工作就是由一项项的任务组成的，在我们完成一项任务后，势必要面临一项新的任务，而写好计划才能让我们在新的任务中从容不迫，更好的完成工作任务。今天小编给大家找来了《三年语文下册教学计划》相关资料，欢迎阅读！
统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究
【摘要】识字写字是阅读与写作的基础，是低年段语文学习的重点。识字和写字教学只有讲科学，才能适应学生的生理和心理特点，培养良好的习惯。鼓励学生灵活运用多种方式识字，增加识字写字教学的趣味性和实效性。
【关键词】统编版;小学语文;识字写字
一、课程标准对识字写字的要求
课程标准指出1至2年级学生能认识常用汉字1600至1800个，其中会写800至1000个，统编版小学语文教材二年级下册要求学生会认450个生字，会写250个生字。同时课标指出低段的孩子要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，通过丰富多样的方式激发学生学习汉字的兴趣必不可少。
二、识字写字在教材中的重要地位
本册教材的教学内容可以分为阅读课文、识字课文、口语交际、语文园地、快乐读书吧五个版块。语文园地分识字加油站、字词句运用、写话、日积月累、我爱阅读、我的发现、书写提示、展示台八个部分，其中五个部分与识字写字相关。课文和识字课文版块中识字写字教学的重要性自不必说，由此可见，教材把识字写字教学摆在了相当重要的地位。
三、识字写字教学内容在教材中编排的特点
(一)遵循“认写分开，多认少写”的原则
本册书要求学生能认识450个生字，会写250个字，会认的汉字比会写的汉字多200字，而且会认不一定要求会写，遵循了语文教育的基本规律也符合学生身心发展的特点，做到科学安排识字、写字的顺序。
(二)集中识字与随文识记齐头并进
本册教材识字写字教学既随文识字，分散在课文教学中的各个部分，也通过专门的识字课及语文园地进行集中识字。
集中识字特征明显。除了第三单元是专门的识字课文，课后练习题还进行形近字的比较认识和同一个字组多个词集中识记，同时还在语文园地中的识字加油站、字词句的运用、书写提示、我的发现、展示台等版块中进行集中的识字写字教学。
随文识记不可缺失，课文安排了许多生字让学生在课文中顺势记忆。如《祖先的摇篮》一文中出现的“掏、逗、逮”是生活中常见的表示动作的词，在学习“掏”字时，可以动作示范“掏口袋”“掏耳朵”等，达到识记目的。
(三)高频字、词编排更趋合理
与苏教版相比，统编教材优先选择构词率较高的字。本册《晓出静慈寺送林子方》一诗中呈现了“湖、莲、穷、荷”4个必须会写的生字。这些生字并不是结构简单的汉字，甚至对二年级学生来说有难度，但却是学生生活阅读经常接触的高频字。以“莲”字为例，它是苏教版第九册《清平乐·村居》中出现的必须会写的生字。把高频字提前，符合儿童认知心理，有了这些汉字的帮助，儿童还能展开浅显的文本阅读。
(四)渗透中华传统文化
注重渗透传统文化，文化内涵丰富。除古诗，识字课以弘扬传统文化为主题，展现了中华民族辽阔的版图、丰富的人文地貌，介绍了中华传统节日以及博大精深的汉字故事和历史悠久的诱人美食。教材中还加入了传统蒙学内容，具有深厚的文化内涵与教育意义。丰富多样的传统文化为二年级学生了解祖国博大精深的文化打下了良好根基，也培养了民族自豪感。
(五)倡导在语境中识字
教材特别强调在语境中识字。如在《一匹出色的马》中认识“葱葱绿绿”的田野，由“葱”的颜色这一生活经验感受田野的绿;《要是你在野外迷了路》一文中，通过联系下句的“稀”猜出并了解“稠”的意思，学生在语境中识字可以使感情更加细腻，感悟阅读的乐趣。
(六)注重方法的指导
有了对汉字偏旁、结构、构字原理的初步了解，教材中增加了笔顺、笔画规则、偏旁等内容，让写字内容的指导更加清晰、科学有效。“书写提示”揭示汉字的构字规律，鼓励“发现”意识。如关注到了有些字变成偏旁后笔画的大小和形态发生的变化，以及笔顺也发生变化。这些在以前的教材中是没有明显标注的。
(七)注重培養自主识字能力
教材运用字理识字、游戏识字、图文识字等形式激发学生识字写字的兴趣，鼓励学生主动探究，自主学习。学生通过体验或者观察图片、字形的方式刺激大脑神经，更好地发挥记忆功能，游戏识记或者生活情境识字记得更牢，也增强了书写和说话能力。快乐读书吧和展示台展示学习成果，沟通课堂内外，激发学习动力。
四、识字写字教学在教材中的特点
(一)充分融入字理知识
汉字的造字方法多样，字理知识充分融入是识字写字教学的重要特点。二年级合体字增多，在原有知识的基础上进一步强化形声字形旁表意、声旁表音的规律，引导学生大胆猜读课文，自主学习课文。《“贝”的故事》一文中介绍“贝”是象形文字，它分析了“贝”的外形以及甲骨文、小篆、楷书的演变，以图片的方式直观地呈现了中国造字方法的博大精深和历史的变迁。通过“贝”在古代的来之不易以及不易损坏的特点衍生出其作为钱币，所以用“贝”做偏旁的字大多与钱财相关，赋予了汉字历史文化的气息。积极引导学生观察，发现汉字的构字规律，鼓励自主识字，让主动学习成为一种习惯，同时引导并注重在生活中识字，增强生活识字的意识。
(二)查字典识字仍不松懈
学生会在生活中以及学习写文中遇到大量的生字生词，原有的知识无法满足新知识的需要时就需要字典来帮忙。通过查偏旁、音序可以帮助孩子循序渐进地掌握理解字词的含义，增强学习能力，教材中多次提及让孩子自主查字典识字。语文园地三介绍了部首字，并要求学生查一查、记一记“鹿，金，高”等特殊的部首字，学生通过查字典识字又了解了未曾接触的知识。语文园地七中要求学生先猜一猜“摸、读、掲”的读音和意思，再查查字典，验证猜测与实际是否相符，仍然显示查字典是识字的重要举措。
(三)游戏识字增加趣味
在具体教学中，我们不仅要结合学生特点，运用直观形象的识字教学策略来激发学生的识字兴趣，而且还要结合教材的编写特点，积极拓展实施方式，引导学生自主识字。教材中将游戏识字作为重要的学习方式，例如扮演小导游认识公园导览图的景点名称，介绍自己的玩具和比赛玩游戏识字等，这既符合孩子天性，又能够结合孩子喜爱游戏的心理特点，通过认、传、贴、读的方式玩转识字卡，寓教于乐。
(四)扩展识字，集中记忆
扩展识字是积累的必经之路，本册教材对学生扩展识字提出了要求。课后练习题中出现“读一读，记一记”，将一个字扩展成几个词，大大增加学生的识字量，而且也更符合集中记忆的特点。
(五)反复呈现，巩固识记
教材把生字词统整在情境中进行复习和巩固。对高频字、构字能力强的字进行多次反复学习，如“礼”字是《开满鲜花的小路》一文中必须会写的生字，同时它又与“神，祖，福”出现在了语文园地八的《我的发现》中，让孩子发现“礻”与“衤”的区别，孩子通过自主发现，记牢反复出现的字词，从而真正达到识字的要求。
五、结语
统编教材的应用，既是一种挑战也是一个契机，新旧教材的交替也是思想观念的一次较量和挑战。执教者要紧跟时代的步伐，认真研读课程目标和理念，不断学习，不断实践，不断反思，让祖国的花朵获得最好的知识养分，必须要每一位语文教师的共同努力!
参考文献
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作者：秦志莲
摘 要：文章作者对疫情复学后的班级语文教学现状进行了观察和思考，认为可通过教材红色经典课文阅读教学，改变学生复学后学态懒散、精神懈怠、阅读书目选择不当等现状。通过开展以课内红色经典课文为基础的阅读实践，关注文本，积累和运用双向结合;关注品读，理解和思维同步发展;聚焦主题，多篇和一本有序拓展阅读;聚焦疫情，先锋人物故事即时读;结合习题，红色人物精神串串读等阅读策略的实施，将红色阅读融入学生学习和生活的具体实践中，以红领巾假日小队活动、班会课活动为平台，开展贴近时代、贴近学生、贴近生活的红色经典阅读活动。
关键词：红色经典;阅读策略;语文教学
一、缘起：疫情复学后教学现状亟待突破
在受新冠肺炎疫情的影响而延迟开学的日子里，为了保证正常的学习进程，学生通过网课方式进行了语文课程的学习，笔者布置了相应的课外阅读任务。复学之后，笔者通过在线表单调查和线下访谈，发现学生的学习状态不在线、身心状态疲怠不佳，教师的教学缓慢低效，学生情绪看似平静实则焦躁等，这些教学现状需要改变。
第一，学生疲怠的身心状态需要调整。复学后，学生整体精神状态正常，情绪稳定，却让人喜忧参半，喜的是复学前的網课基本达到效果，学生的水平与上学期期末基本持平;忧的是在平静表象下，学生的学习热情有所减退，学习状态疲软懈怠。复学后整体教学进度放缓，需要注重学生的心理建设。笔者认为，需要用红色经典阅读来帮助学生调整茫然混沌的状态，回到正常的学习节奏。
第二，学生不当的阅读结构需要调整。复学前的课外阅读的书目由教师推荐和学生自选两个部分组成，由于寒假时间充裕，学生自选书目的量远超推荐书目。笔者通过钉钉群在线表单调查发现，在自选书目中，校园小说占46%，网络电子漫画读物占28%，科学知识和英语读本占19%，其余为各类杂志等。可知，学生的阅读结构也需要调整。笔者认为，学生需要增强对经典的爱国主义教育书籍的阅读，更需要进行能振奋精神、激发动力的“红色元素”的阅读。
第三，教材经典的红色课文需要重视。习近平总书记在全国教育大会上谈到“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”。笔者以四年级下册教材中出现的革命英雄主义教育内容(《小英雄雨来》《黄继光》)为出发点，让学生深入地感受红色魅力，传承红色基因，自觉践行社会主义核心价值观。
二、思考：经典红色课文的阅读实践可成为突破口
部编版教材总主编温儒敏指出：“语文教材要继续注重继承优秀的传统文化，在大量阅读和实践中增强民族自尊心和爱国主义情感。” 可知，阅读对学生成长的意义非常重要。笔者认为，在复学后，开展以课内红色经典课文为基础的阅读实践，是响应国家时代强国立德树人的要求，传承中华优秀传统文化，培植爱国主义精神，帮助学生调整学习状态的正确方式。
儿童阅读的基本价值追求是打好儿童的精神底子，红色经典阅读的意义在于在特殊疫情背景下，改善学生疲怠的精神状态，扩大学生阅读的选择范畴，为疫情后学生复学注入鲜活的精神力量，给学生整个人生带来精神的引领和启示，让学生能享受阅读的愉悦，为学生的学习生涯奠定精神和思想的基色。
疫情期间涌现的先进人物事迹和当代先锋人物事迹阅读是能满足学生生活需求的阅读。如《中华先锋人物故事汇》系列书籍中，有生命的卫士钟南山，“铁榔头”中国女排，“为人民服务”雷锋、“两弹一星”钱学森等一系列现当代杰出人物的故事，是非常贴近学生生命时空的优秀爱国主义读本。如《系好人生的第一粒扣子》语出习近平总书记的讲话，分心理篇、学习篇、社交篇、安全篇和志向篇，引导学生通过阅读树立远大理想，做奋发向上、遵纪守法、拥有梦想的少年，是引导和帮助学生传承红色基因，树立远大爱国理想的优秀文本。疫情期间，学生身边还涌现了很多先进人物和事件，应把这样的“生活阅读”也纳入红色阅读体系中，通过走访人物、了解事件、感受魅力、指导行动等，让学生从书本走向生活，对爱国主义情感的理解从“高大上”走向“平朴近”。
三、实践：红色经典课文的阅读策略探寻与实施
(一)红色经典阅读的意义再认识
红色经典是自鸦片战争以来中国人民从屈辱、苦难到觉醒、抗争的经典文学体裁作品和能够铭记历史、弘扬传统，激发爱国主义、理想主义、英雄主义情怀的历史题材作品。红色经典阅读是学生阅读范畴内的一个分支，不能因过度担心时代的“陌生与隔阂”而望而却步，不能因担心作品离学生的生活遥远而轻读浅读，可选择教材内外能满足学生身心发展需求的红色经典分级阅读系列书目，体现历史与当下的融合，与时俱进，常读常新。
对红色经典作品的阅读，不能仅仅停留在“喊喊口号”“抹抹眼泪”“转身就忘”，不能将红色元素简单铺排，而应该把华夏上下五千年的悠久历史文化中的“红色”价值与当下的爱国主义思想有机整合，让学生体会到红色经典阅读是培植在优秀的革命精神和深厚的历史文化价值上的红色基因，是当下每个中国人热爱祖国必须具备的红色基因。在阅读教学实践中，教师应避免“说教式”的讲解，而学生应避免“口号式”的阅读，要结合生活实践来理解和消化作品中的爱国主义情感。教师要设计贴合学生语文能力的阅读任务，让学生在情节中体会人物形象，采用旁批式阅读、圈点式阅读、提要式阅读、随笔式阅读等多种方法展示阅读成果。
红色经典阅读应关注选文的时代性特征。2020年的疫情中涌现了一大批不怕困难、不怕牺牲、甘于奉献的优秀人物，有像钟南山院士、李兰娟院士那样的大人物，也有像社区工作人员和志愿者、社区医生护士、学校值班教师、外卖配送员等在平凡岗位上默默奉献的小人物。通过阅读新近出版的书籍、报刊、微信公众号的文章以及实地访谈等方式，学生可把握鲜明的时代特征。
(二)红色经典课文的课堂阅读教学策略
笔者梳理四年级下册部编教材中的红色文学作品，有体现科技发展的《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》;有展示优秀革命传统的《小英雄雨来》《黄继光》;有展现爱国强国意义的阅读链接《祖国，我终于回来了》。通过阅读教学，使学生在提升语用能力和语文素养的同时，更加关注红色元素的现代意义，感受革命故事中英勇牺牲背后的爱国主义，并加深对和平社会的爱国主义新内涵的理解。
1.关注文本，积累和运用双向结合
以《黄继光》阅读活动设计为例，文本中含有较多的具有鲜明时代特征的词汇，教师没有时间在课堂中对每个词语进行深入解释，且由于知识储备的差异，不同学生在阅读时也会产生不同的困惑。为了突破这一阅读壁垒，教师可设计“寻找历史印迹”的教学环节，让学生寻找文中有关战争的不了解的词语，通过根据文本语境猜测词义和查阅相关资料的方法来进行阅读。在课堂实施的过程中，学生在课前对“抗美援朝战争、朝鲜战场、上甘岭战役、高地”等带着鲜明的时代特征的词汇进行了“寻找历史印迹”的学习资料收集与查询，有了相应的史料知识作为课文学习的起点，这是比较有效的切入文本情境的学习方法。
对文本中展示的经典画面——黄继光用胸膛堵住敌人枪口的画面，多媒体教学资源很丰富，有图片，有视频，但是笔者没有一味地简单呈现图片和视频，而是带领学生反复朗读和体味本课的重要语文要素，即神态和动作描写，让学生通过阅读想象这幅经典的负伤匍匐爬行和胸膛堵枪口的画面，体会黄继光的坚强意志和英勇无畏;然后让学生通过图片和视频片段，将画面进一步细化和升华，并将之定格于自己的脑海;接着，组织学生讨论：在什么时候，怎样的情况之下，这个英勇的画面会浮现在你的脑海中?即让学生思考体悟人物精神对自身的现实意义，并以小练笔的形式写在书页空白处。
2.关注品读，理解和思维同步发展
(1)整体感知，训练思维的概括性。
《小英雄雨来》教材节选部分内容较长，为避免学生阅读时浮于情节、流于形式，教师可设计阅读任务单，以任务驱动学生深入阅读：通过照样子列小标题，在阅读中提炼要点，感知选文的整体结构;默读后半部分文本，关注雨来和鬼子截然不同的表现，完成课堂作业本中的鱼骨图，以简洁的语言概括鬼子的软硬兼施、威逼利诱和雨来的坚持不说、抗争到底，有序理解雨来与鬼子斗智斗勇的过程。上述阅读任务有利于学生理解重点，明晰阅读思路和阅读方法。
(2)问题统领，训练思维的深刻性。
笔者关注到课后练习第一题“为什么说雨来是小英雄?”是一个统领全文的指向性问题，学生面对这样的题，往往觉得无从下手。笔者让学生思考：“雨來是如何从一个小顽童成长为一个小英雄的?促使他改变和成长的力量来自哪里?”考虑到选文较长，教师以序号标示的方式对选文进行了板块区分，鼓励学生分组选择文段后，细读文本，合作讨论。在学生学习过程中，教师及时融入各个小组进行讨论，及时引导点拨学生的思路。之后的分享环节，学生呈现出深度思考。
A组认为，雨来成长的力量来自夜校女教师的教导，教师把“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这样的爱国因子注入了雨来的心中;B组认为，雨来成长的力量来自爸爸妈妈和李大叔的行为，雨来耳濡目染他们对革命事业的全心投入以及不怕危险、不怕困难的品质，在潜移默化中，雨来心里也觉得自己是革命的一分子了;C组认为，雨来成长的力量来自乡亲们听到河沿枪声后对雨来的肯定赞扬和惋惜之情，来自伙伴们对雨来的深厚友情;D组认为，日本鬼子的威逼利诱，虽然很残酷、很可恶，但是也是一股促使雨来成长的力量，因为雨来勇敢地面对敌人，不屈服，越是打击越是顽强，雨来愈挫愈强;E组认为，雨来妈妈也是功不可没的，如果雨来不是为了躲避妈妈的追打，大概也练就不出这一身高超的游泳本领，为后来的枪口逃生打下了扎实的技能基础。
这样的小组讨论后的观点碰撞和分享，是学生在经历了真实的阅读和真实的理解之后，真实的思维在发光。
(3)关注表达，训练思维的逻辑性。
为促进学生继续深入阅读，笔者还设计了如下两个问题：一是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文本中出现了几次?你有什么想问的吗?二是课文重点写雨来掩护交通员和雨来勇斗鬼子，那么写还乡河景色的文段可否删去?把你的想法和组员们讨论。
用两个小问题作为问题支架，继续引发学生对文本的思考，引导学生关注课文的表达特点。学生通过对文本的细细品读，发现反复的写法是强调雨来内心对祖国的热爱之情，这也是雨来跟敌人斗争的力量之源。学生研读景色描写后发现，景色描写起到了烘托的作用，第一次：宁静美好的芦苇景色显示了当时乡亲们平静祥和的生活，与后文的鬼子扫荡时的惊慌害怕形成氛围的对比;第二次：静静的河水其实是映衬乡亲们不平静的心;第三次：飘飞的芦花象征着表面的宁静美好似乎又回来了，但乡亲们压抑和沉痛的心情是无法掩饰的。
这样的阅读实践，引领学生纵观全文，聚焦细节，进行由表象到品质的探寻，有利于学生拓展思维。
3.聚焦主题，多篇和一本有序拓展读
《千年梦圆在今朝》展现了中华民族追寻飞天梦想的历程，特别是新中国成立后，中国航天事业的伟大成就是令人自豪的，从中可体会中国航天人勇于探索、不懈努力、团结协作的伟大精神和爱国情感。笔者推荐阅读《我国将于2022年前后发射4艘载人飞船》等近期新闻材料;推荐阅读“中华先锋人物故事汇”丛书中的《钱学森：月亮上的环形山》和《中国航天员：太空追梦人》整本书，让学生围绕“我国在航天领域取得的辉煌成就”这一主题进行“课文+新闻+人物传记”的联动阅读，聚焦主题，培植民族自豪感，激发爱国情感。
4.聚焦疫情，先锋人物故事即时读
疫情期间，学生从各个媒体渠道了解了不少抗疫人物和事迹，复学后很多学生在班会课中都表露出“希望成为钟南山院士、李兰娟院士那样的人”。抗疫英雄的“高光时刻”值得钦佩，其实更应关注这些人物成长历程中的“微光时刻”，从那些求学治学、做人做事的具体故事中去汲取营养，笔者推荐“中华先锋人物故事汇”中的《钟南山：生命的卫士》进行阅读指导。首先，笔者设计“阅读卡片”活动，让学生在阅读文本时，分别摘录跟人物有关的“微光时刻”和“高光时刻”，即这些红色人物在求学、工作中勤勉奋斗、孜孜不倦的事迹和最终取得的伟大成就。其次，通过阅读卡片的展示交流，让学生关注大人物的小事件、关注小事件的大品质，以小见大，捕捉细节，丰厚人物形象，从人物踏实勤勉的求学和工作事迹中汲取精神力量，懂得走好现在的每一小步，今后才有可能跨出精彩的一大步。
5.結合课作，红色人物精神串串读
笔者还发现，部编版配套语文课堂作业本的习题设计有新意，每单元的语文园地均有“生活连线”，旨在引导学生从课文学习走向生活阅读，体现教材与学生生活的紧密关联，促使语文要素和语文能力培养真实落地。例如，教材四年级下册第二单元主题是“科技的精彩”，园地的生活连线题就请学生选择一个自己感兴趣的问题，试着寻找答案，回答“我”的“十万个为什么”;第七单元主题为“伟大的品格”，园地的生活连线题是“那些你必须知道的大人物”，阅读“一辈子航天事业——钱学森、一辈子杂交水稻——袁隆平、一辈子青蒿——屠呦呦”三个文段，让学生写写自己的发现，并仿照前文写自己找到的“大人物”与“大事件”。
笔者对学生前面阅读的先锋人物系列阅读卡片进行了阅读的再延伸，让学生从先锋人物系列中寻找到“一辈子做好事——雷锋、一辈子排球——郎平、一辈子病毒研究——钟南山”等这样的人物和事件，并通过事件的简洁概括和记录将阅读的感受书写在课堂作业本上。
在课堂阅读活动开展后，关注阅读的时效性，通过多种外显的方法进行多元阅读评价。评价通过读故事、诵名句、演人物、写日记、制小报等活动形式进行，使红色经典阅读更贴合语文课程的实施要求。
(三)红色经典课文的生活阅读教学策略
将红色阅读融入生活具体实践，以红领巾假日小队活动、班会课活动为平台，开展贴近时代、贴近学生、贴近生活的实践活动，如唱红歌(学唱王二小等歌曲)、访红人(寻访社区抗疫先进工作人员)、展书评(以微书评的方式推荐喜爱的图书)、录故事(将喜爱的故事录制成音频上传至喜马拉雅)等活动，将文字阅读向生活阅读延伸，将阅读活动从线下向线上延伸。
以生活小区为半径组合的读书小组，每月开展一次读书主题班会活动;开展社区防疫先锋人物实地走访，通过采访录音、采访视频、行读小报、人物专访、行读随笔等方式，以文字和图片结合的形式，展示生活阅读的成果，并在班级微信群上进行内容发布和点评分享。
参考文献：
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作者：钟海芳
摘要：
阅读与理解的教学是小学教育中比较重要的一部分，因为在小学课堂上，学生的思维和想法是通过阅读、观察来执行推进的，如果学生的理解能力、思考能力、感悟能力不到位，则他们很容易不知道如何思考和表达。部编小学语文一年级下册阅读教材为小学生阅读提供了不一样的学习平台，它分为六大主题，分别为心愿、伙伴、家人、夏天、好习惯、问好，学生通过阅读获得新知识，在阅读中开阔自己的眼界，依靠阅读去想象、思考，因此部编小学语文一年级下册阅读教材在教学应用上其实践意义丰富。
关键词：小学语文 一年级 阅读教材 教学建议
小学阅读教育任务关键的是打开学生的思维，让学生通过阅读来丰富自己的情感，观察文章中的世界环境，接触文章中的人、事、物。阅读对于学生联想、理解能力的培养主要体现在，它能给学生无尽的思考空间，告诉学生别人是怎样想的、怎样做的，正确的道理是什么?学生能在阅读中获得乐趣，自然而然地会爱上阅读，习惯观察[1]。
一、部编小学语文一年级阅读教材的编排特点
分析部编小学语文一年级阅读教材的教学方式需要先了解该教材的内涵及要素，从编排、內容等角度探究教材的主题和特征，让教材更适用于小学语文课堂。
在编排设计上，“部编版教材”教材是结合“人文主题”对课程内容进行定义的，共八个单元都是围绕着主题来编排课文的，之间穿插知识点、口语、阅读等能力的训练，由浅入深、由易到难。如：选文《四个太阳》是结合“心愿”主题选择的选文，让学生按照自己的想象画四季的太阳，太阳可以是五颜六色的，它能迎合孩子们的心理变化颜色，告诉孩子语言、图画都是可以抒发、表达自己感想的“工具”。
在内容上，教材课文最大限度丰富了学生的感受和想象，如：第六单元有一篇课文《要下雨了》，老师为课文设置了“阅读主题”，让学生联想自己生活中下雨的情境，把“闷闷”的雨最真实的感受传达给孩子。有的孩子说，下雨天自己的心情会不好，雨的“阴”、“冷”也是启发孩子理解与思考的触发点;有的孩子则说雨天很清凉、很干净，这又是另外一种解答。
二、建议想法
1、以图文并茂的方式丰富阅读教材
在教材中插入“插图”，在学生没有学习课文之前，让学生通过观察插图来说明课文的大致含义。学生的阐述的时候，一定要围绕课文插图一一指明插图中是如何呈现的，这个景、人、物等元素是如何通过插图来展现课文内涵和大意的。小学生容易被多彩的图片所吸引，插图与阅读的课文是紧密相连的，常见事物学生们了解，所以观察起来有侧重，但是如果课文的内容比较抽象，那么就不容易理解。为此，教师还可以鼓励学生们为课文“画插图”，如：《小猴子下山》、《小壁虎结尾吧》等，这些都是历久弥新地寓言故事，插图只能表现一个故事的一个片段，学生通过对课文的理解，进行细节观察，自然而然地能找到最能表现课文的场景。
2、利用教材触发学生的学习能力
阅读时候的学生思绪是比较集中和专注的，所以需要利用阅读教学有意识的引导、启发学生对课文的学习，进而延展培养学生的识字、阅读与表达能力。如：部编版教材教材的识字要求为400个，相较于以往教材有明显增加，其目的是通过阅读让学生认识更多的汉子，每教授一篇课文，都要把关键字、关键词组、关键语句进行详细讲解，让学生记忆、背诵，再通过组词、造句的方式夯实。随着课文学习越来越多，学生对于识字、阅读、造句和作文的兴趣会更加丰富。
3、调动学生的想象力
随着小学生接触阅读文章的数量与日俱增，学生们看待观察事物的方式也发生了改变，学生观察经历和经验的提升，让他们在阅读中学会了“联想”和“想象”。在《棉花姑娘》一课中，老师让学生以课文为基础，联想“棉花姑娘”是自己、或是自己生活中的朋友，在生活中，你如果成为棉花姑娘，你会怎么样?你会成为一个斗士，对抗、打败蚜虫吗?会有像啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这样的朋友吗?把“生物常识”融入到学生们的想象情境中，学生们会感同身受，也会受到启发。为了帮助学生建立一个更加逼真的阅读场景，老师还找到了PPT布景、优美的音乐，让学生边听音乐边阅读，联想棉花姑娘所处的恶劣生存环境、危险情况。《棉花姑娘》课文中的场景看似是真实的，其实是作者的一个比喻，“童话”模式的联想能让课文表现的事物更加逼真、更加符合作者要表达的场景。联想与想象能力的培养也是进一步加强、完善学生的理解与思考能力，学生在想象中会不自觉地加入自己对其他生物对话，这种思考是对学生想象力有很好积极影响的。
结论：
总而言之，为了更好地发挥部编小学语文一年级阅读教材的优势影响，笔者认为，相较于教材，教育更应该关注的是教材的实践效果，从各种创新尝试、延展丰富上，给学生自由、独特的想象空间。
参考文献：
[1]要季萍.语文阅读教学中多元解读教材的策略[J].教育理论与实践，2018，38(35)：49-51.
作者：吴平
第四单元教案
一、教材内容分析
本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个《语文园地》。精读课文《和时间赛跑》能让人获得和时间赛跑就会获得成功的启示;《检阅》让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观;《争吵》让人认识到知错就改、宽容待人的好品质;略读课文《绝招》让人懂得勤学苦练方能练成绝招的道理。这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。《语文园地》中口语交际和习作的内容，分别是和同学交流自己学本领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体会习作和交流的快乐。
二、教学目标
1、会认“忧、哀”等49个字，会写“赛、疼”等41个字，辨析字形，正确读写词语。
2、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。
4、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
三、教学重点
1、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。
四、教学难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。
2、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
五、教学时间安排
本单元可用12-14课时完成，其中
13.《和时间赛跑》
2课时
14.《检阅》
2课时
15.《争吵》
2课时
16.《绝招》
1课时
★《语文园地》 4课时
13、 和时间赛跑
课型：精读课 教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 教学重点：
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。 教学难点：
引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。 教学准备：
字词卡片;搜集有关珍惜时间的名言或谚语。 教学安排：3课时
第一课时
总的课时序号：(35)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目的：
1、 有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
2、 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 教学重点、难点：
联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 教具准备： 字词卡片 教学过程：
一、名言、谚语导入新课
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢?
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文：想想课文讲了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。(检查预习情况)
三、学习1-5段
1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读
一、二两段。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
(3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读——悟”法来自读自悟)
(4)指导学生用“持续”“与其„„不如„„”造句。 (5)从
一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读
一、二两节。
4、默读
三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物，都永远不会回来了。)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)读了这句话，你有什么感受?平时生活中，你有过这种感受吗?
(7)指导学生有感情地朗读
三、四两节。
5、自读第五节。
(1)说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”等谚语的意思。
(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。(3)“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的?今后，你准备怎样珍惜时间?
布置作业：抄写生字词 第二课时
总的课时序号：(36)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目的：
1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点：
“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟。
教学难点：
要感受珍惜时间的意义。 教具准备： 课件
教学过程：
一、男女合作朗读1—5自然段。
二、学习课文6—8自然段
1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读
6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：
(1)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
(2)明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
(1)回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗?为什么?(时间流逝的无情)
(2)充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段。
(1)想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。(讨论理解这句话)
引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么?
(2)联系上下文理解：‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢?
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?(和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
2、生字组词练习。
四、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
总的课时序号：(37)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 教学重难点：
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 教具准备：
写有关于珍惜时间的名言或谚语的小黑板。
一、交流和时间赛跑的收获
1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读
9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。
学生先介绍，师补充介绍：林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习：
1、出示两道数学题：
(1)每天24小时，每年365天有多少小时?
(2)每年365天，80年共有多少天?
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。(自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑)
四、布置作业：
1、摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
2、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
板书设计：
13、和时间赛跑 忧伤 —————— 自豪 假若你一直和时间赛跑， 你就可以成功。
14. 检 阅 课型：精读课 教学目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：
体会队员们关注弱势的美好的心灵。 课前准备：
生字卡片 挂图 教学过程：
第一课时
总的课时序号： (38)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重难点：
有感情地朗读课文。
教具准备：
生字卡片 教学过程：
一、出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅
二、自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。
三、检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
A.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? B.全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗?
4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。 重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、抄写词语：
第二课时
总的课时序号：(39)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教具准备：
课件 教学过程：
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第
7、
8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:„„(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
3、指名读小练笔，评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计：
博莱克：截肢少年 那么骄傲、自豪 这个小伙子真棒
儿童队员：不去
放在队尾
不是一般儿童队员 这些小伙子真棒
紧跟队长后面
15. 争 吵 课型：精读课 教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。 教学重点：
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教学难点：
课文中人物的对话。 课前准备：
生字卡片 课件 课时安排：两课时。 教学过程：
第一课时
总的课时序号：(40)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
1、学习生字词。
2、有感情朗读课文。 教学重点、难点：
读课文，感知课文内容。 教具准备：
生字卡片 教学过程：
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
总的课时序号：(41)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、有感情朗读课文。 教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教具准备：
课件 教学过程：
一、再读课文，解决问题
1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得„„多好!” b.练读(读出后悔的语气) c.指读
③“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛„„悲哀) ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
板书设计：
16*绝招
总的课时序号：(42)
上课时间：第 周星期 第 节 课型：略读课
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3、激发努力学习的本领，刻苦求知的愿望。 教学重难点：理解课文内容，领悟课文蕴含的道理。 教具准备：课文插图一幅。 课时安排： 一课时。 教学过程：
一、启发谈话
1、板书课题、揭示课题：
2、同学们这节课我们来学习一篇新的课文。这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。大家想知道他们之间发生什么事吗?
二、初读课文，感知内容
1.自由读文，读通课文，读准生字。 2.讨论：
①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招?
(三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。)
②谁的绝招最有用?(小柱子的绝招最有用。) 3.小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢?引导学生细读课文。
三、细读课文，感悟理解
1.默读课文，边读边动笔做记号。
读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。
2.同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。 3.讨论：
①小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发) ②他练习了什么绝招?
③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?
(找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。)
指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。
四、深入体验、深入理解 1.什么是绝招? 2.小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;
3.小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发?
(奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。) 4.他练习了什么绝招?
(两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。) 5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?
(小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。) 6.这个绝招是怎样练成的呢?
让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 7.引导学生对文中的人物进行评价
①你觉得小柱子的做法怎么样?你应该学习他什么特点?(自尊，好强，不服输。) ②你最佩服谁的绝招?
③如果你是他们中的一员，你会怎么做?
8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发?或者说明白了什么道理?
(只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己未来发展有用的本领。)
五、作业布置：
1、朗读课文。
2、续编故事：下次的比赛会是什么情况呢? 板书设计：
三胖 憋气
空翻
二福 不靠树倒立 勤学苦练 绝招 练出对未来
靠树倒立 有发展的本领
小柱子 立刻说出两个 不过百的数
相乘的得数
语文园地四 教学目标
1.口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2.习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。 4.日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5.拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。 教学重难点: 指导学生说清楚自己最拿手的本领和指导习作。 教时安排：第一课时：口语交际。
第二课时：习作指导。
第三课时：“我的发现”.“日积月累”。
第四课时：趣味语文。
第一课时 口语交际
总的课时序号：(43)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。 教学重难点：
过程介绍具体，表达流利，为下节课习作打下基础。 教学过程：
1.激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗?
2.示范交际 抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。 3.自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。 4.全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5.小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
6、作业布置：把自己学到的本领或窍门向家人、朋友介绍或演示。
第二课时习作指导
总的课时序号：(44)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 教学重点：
把学本领的过程写具体，句子通顺。 教学难点：
文中能表达出自己的真情实感。 教具准备：
课件 教学过程：
1.谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工„„
2.学生自由交流：你都会哪些本领?
3.引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4.学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
4.放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5.学生相互交流，相互评议。
6.全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 7.再次修改，大声读读。 8.誊写作文，字迹工整。
9、作业布置：抄写习作。
第三课时我的发现、日积月累 总的课时序号：(45)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
1、能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
2、在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。 教学重点：
能自主发现带点字的规律 教学难点：
在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。 教具准备：
课件 教学过程：
一、我的发现
1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2.同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3.全班交流，说说你的发现。
4.教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5.齐读词语，积累词语。
6.拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗?
二、日积月累
1、我会填：
光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火) 清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘) 弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方) 和颜悦色地(说)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦) 时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样)
2、引导学生通过练习丰富语言,形成语感。
三、读读背背
1.借助拼音读词语，要求读准确。 2.用自己熟悉的词语练习说话。 3.哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4.你发现这些词语都是说什么的?
5.读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
6、作业布置：背诵成语。
第四课时、看图说成语
总的课时序号：(46)
上课时间：第 周星期 第 节
教学目标：
通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。 教学重点： 能根据图片猜出成语。 教学难点：
自己设计几幅成语图片。 教具准备：
成语图片 教学过程：
1、 幻灯依次出示图画。
2、 引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
3、 再收集一些画迷来互问互猜。
4、 作业布置：积累成语。
1. tiě 铁(铁钉
钢铁
铁皮)
gōu沟(水沟
沟通
山沟) tuī 推(推动
推广
推车)
mài脉(山脉
叶脉
血脉) diē跌(跌倒
下跌
跌落)
qiāo敲(敲打
敲击
敲门)
huá滑(光滑 滑动 平滑) mì密(茂密
秘密
密林)
sǎ 撒(撒种
撒满
播撒)
yǎn演(表演
演讲
演员)
bō 播(播音
广播 播种)
cháng (品尝 尝试
何尝) rǔ乳 (乳汁
母乳
乳牛)
2. pù 瀑(瀑布 飞瀑)
diã叠
(重叠
叠被
叠纸)
yǒng涌(汹涌
涌出 涌现)
tān滩
(岸滩 海滩 沙滩)
yù喻(比喻 暗喻
自喻)
chân衬(衬衫 映衬
衬衣)
píng屏(屏幕 屏风
屏障)
3. xiǎo 晓(春晓
通晓 拂晓)
yā 鸭(鸭子
鸭蛋
野鸭)
lú 芦(芦苇 芦花
芦笋)
yù 欲(欲望
食欲
求知欲)
lián 怜(可怜
怜爱 怜惜)
chǐ 齿(牙齿
不齿
齿轮) yìn 印(脚印
印章
印象)
tái 苔(苍苔
青苔
苔藓)
kîu 扣(纽扣
折扣
扣子)
qiáng 墙(围墙
墙角
城墙)
5.wēi苇(芦苇 苇席
苇秆)
gǎn秆 (苇秆
麻秆
麦秆)
yán颜(颜色 颜面
颜料)
xiù绣
(绣花 绣球
苏绣)
shān衫(衬衫 汗衫
衣衫)
cuì 脆 (清脆
脆弱
干脆) jí 疾(疾病
疾苦
疾飞)
fàn泛
(广泛 泛舟
泛起) dài待(等待
期待
接待)
tuō脱
(逃脱 解脱
推脱) jiàn箭(箭头 弓箭
射箭)
sì饲(饲养 饲料)
yú渔(渔翁 渔船
渔夫)
xī溪(小溪 溪水 溪流)
6.lín 临(临时 面临 光临)
mǒ 抹(抹黑 涂抹
一抹)
guāi 乖(乖巧 很乖 乖张)
fǎng 仿(仿佛 仿写
模仿)
fú 佛(仿佛
)
yú 愉(愉快
欢愉
愉悦)
sháo勺(勺子 饭勺 铁勺)
dàn 淡(淡水 清淡
冷淡)
tuō 托(托起 衬托 托管)
wèi 喂(喂奶 喂养
喂食)
mî 默(沉默 默读 默写)
zhǎn 斩(斩断 斩除 斩首)
jié 截(斩钉截铁 截取
截止)
qī 期(星期 定期 期末)
shǔ 属(金属 亲属
属于)
7. mǎ蚂(蚂蚁
蚂蜂 )
yǐ蚁(蚂蚁
白蚁
蚁穴) jiāo浇(浇水
浇地 浇花)
zhēng挣(挣扎 挣脱 挣开) huī恢(恢复
天网恢恢)
mái埋(埋伏 埋没
埋头) mãi枚(一枚
枚举 数枚)
yì翼(机翼
羽翼 小心翼翼)
fān番(一番 轮番
番茄)
xùn迅(迅速 迅猛
迅雷) sù速(速度 飞速
快速)
yǎo咬 (咬牙 咬人
咬住) zã
责(责问 负责 责备)
rân任 (任务 责任
任何) kūn昆(昆虫 昆明
昆曲)
9. jiã
杰
(杰出 杰作 豪杰)
jí
吉(吉利 吉庆 吉祥)
zhēng 征(象征 出征
征服)
zhào兆(吉兆 兆头 征兆)
jì 记(笔记 忘记
日记)
lù 录(记录 录音 目录)
yán 研(钻研 研习 研究)
jiū究(究竟 追究 探究)
xī
析(分析 解析
赏析)
yí仪(仪表 礼仪 仪器)
zhuàng 状(形状
状元 告状)
jiǔ酒(喝酒 喜酒 红酒)
tán
坛(花坛 酒坛
天坛)
gîng贡(贡品 进贡 贡献)
xiàn 献(奉献 献身
献出)
10. fǔ府(政府 王府
官府)
shuān拴(拴住 栓紧 拴牢)
xiàn陷(陷入 陷害
深陷)
xiū修(修补 修理 修建) bèn笨(笨重 笨蛋
笨拙)
shàng尚(和尚 时尚 高尚)
xìng性(性别 性情
性格)
cāng舱(船舱 舱位
机舱)
huá划(划船 划算
划水)
wěn稳(稳定 平稳 稳固)
liào料(照料 肥料 材料)
kuà跨(跨越 跨步 跨栏)
shéng绳(绳子 草绳 跳绳)
bǎng绑(捆绑 绑架 松绑) tuō拖(拖地 拖拉 拖车)
11. yù寓(寓言 寓所 公寓)
kè刻(立刻
刻字 时刻) jiàn剑(宝剑
刀剑
剑术)
tāo掏(掏出
掏心 掏钱) xián舷(船舷
左舷 舷梯 )
cuī催(催促
催化 催眠)
lāo捞(打捞
捞取 捞鱼)
pàn盼(盼望
左顾右盼 期盼) pí
疲(疲劳
筋疲力尽 疲惫)
jié竭(竭力
枯竭
竭尽)
13. chén晨(早晨 晨练 清晨)
yíng盈(轻盈 盈亏
盈利)
zhǎn展(发展 展现
展示)
níng宁(宁静 安宁
辽宁)
fú
幅(一幅画 幅面 幅度)
yuè悦(喜悦 悦耳
愉悦 )
tǒng桶(木桶 油桶 水桶)
jiě姐(姐妹 姐俩 表姐)
shū
梳(梳头 梳理
梳子)
zhuāng妆(化妆 梳妆 红妆)
quán拳(拳头 打拳 拳脚)
chí迟(迟到 推迟
迟早)
yuán圆(团圆 半圆
圆圈)
xiū羞(害羞 怕羞 含羞)
yǐng影(电影 身影 影子)
14. qǐ企(企图 企盼 企业)
ã鹅(天鹅 企鹅
鹅毛)
hîu 厚(丰厚 厚道
深厚)
jiàn 建(建立 建议 建设)
bān般(一般 百般 般配)
lí 厘(厘米 毫厘)
chãng 呈(呈现 呈报 呈送)
bù 部(部位 全部 干部)
měng 猛(凶猛 勇猛 猛然)
mài迈(迈步 年迈 迈进)
qū驱(驱赶 先驱
驱逐)
zhú 逐(逐步 追逐 逐渐)
lǘ 驴(毛驴 野驴 驴肉)
rïng 茸(茸毛 鹿茸 松茸 毛茸茸)
qù趣(有趣 乐趣 趣味)
15. yuán园(公园 花园 园丁)
péng棚(瓜棚 天棚 花棚)
pèng 碰(碰到 碰面 碰见)
suō缩(缩小 缩减
伸缩)
zhāi摘(摘花 采摘 摘要)
bāo剥(剥开
剥削 剥皮) dùn 顿(顿时 顿号 安顿)
zuì 醉(醉酒 心醉 喝醉)
wā 洼(低洼 水洼 洼地)
dì 第(第一 次第 门第)
bì 闭(闭门 闭眼 关闭)
yíng 蝇(苍蝇 牛蝇
蚊蝇)
hé 荷(荷花 荷塘
荷叶)
róu 柔(温柔 柔软
柔和)
17. líng 龄(年龄
学龄 同龄)
cháo 嘲(嘲笑 嘲弄 嘲讽) yàn 厌(讨厌 厌烦 厌恶 )
wù 恶(厌恶 深恶痛绝) chún 唇(嘴唇 唇齿 唇亡齿寒)
qīng 倾(倾诉 倾向 倾听) xié 斜(倾斜 斜阳 歪斜)
câ 测(测验 推测 测试)
yàn 验(考验 经验 验收)
shù 述(复述 陈述 讲述)
liâ 烈(强烈 热烈 烈火)
tǐng 挺(挺直 挺拔 挺立) xiã 鞋(皮鞋 布鞋 鞋底)
shāo 稍(稍微 稍等 稍后)
18. zhǎn 盏 (一盏 酒盏灯盏)
jiē
街
wén 蚊(蚊子 蚊香
蚊帐)
zhǎng (街道
街坊 上街) 掌(掌声 掌握 手掌)
xiànɡ 巷 (街巷
深巷 小巷)
xiǎnɡ 享
héng 衡(平衡 衡量 权衡)
zhěng 整(享受
分享
享福) (整齐 修整 完整)
hú
糊
(糊涂
迷糊 模糊)
shá 啥
gîu 构(结构 构思
构造)
shāng 商(啥事
为啥
做啥) (商量 商议 商品) bō
玻
(玻璃)
lí 璃
22. shí拾(收拾 拾起 捡拾)
bì碧(碧(玻璃
琉璃) 草 碧绿 碧波)
zhì
质
(性质 本质
品质)
yǐn
jì 际(边际 国际
交际)
mî沫(泡隐
(隐约
隐退 隐身)
沫 白沫 )
ɡōu 勾(勾画
勾起 勾结) mó
磨
(打duī 堆(堆放 沙堆
堆积)
là辣(辣磨 磨刀 折磨)
dònɡ
冻
(冰椒 辛辣 泼辣)
冻
冻结 冷冻)
suì
碎
(细碎
粉lǒu 搂(搂抱 搂住
搂紧)
xiōng胸碎 破碎) (胸口 心胸
胸怀)
kuā
夸
(夸张
夸口 夸奖)
càn 灿(灿烂 灿然 金灿灿)
duï夺(夺 19. xiàng 项(项目 各项 事项)
chéng 目 争夺 夺取) 乘(乘客 乘船 乘车)
xiàn 羡(羡慕 艳羡)
mù慕bēi 杯(金杯 水杯 酒杯)
yào (仰慕 爱慕 慕名而来) 药(药物 火药 吃药)
sù 塑(塑造 塑像 塑料 塑封)
lîuyán 延(延误 延长 延迟)
wù 误漏(漏雨 漏洞
漏电) (错误 误事 误解)
jiǎn 捡(捡起 捡钱
捡漏)
biǎo 表(表示 表现 表面)
liàng 23. sài 赛(比赛 赛场 赛跑) wèi 慰谅(原谅 谅解 见谅) (安慰 慰问 欣慰)
lǚ 旅(旅游 旅途 旅客)
tú
tíng 庭(家庭 庭院 法庭)
cùn 寸途(路途 用途 沿途) (尺寸 英寸 一寸)
nù 怒(发怒 愤怒 怒火)
fù
yán 沿(沿着 沿线 沿海)
kuáng副(一副 副官 副食)
狂(疯狂 狂风 发狂) wěi 委(委屈 委员
委托)
qū chuǎn喘(喘气 喘息)
xū吁(气屈(屈服 委屈 屈才)
喘吁吁
长吁短叹) fēng 封(信封 封闭
封口)
shǔ 暑(暑假 酷暑 中暑)
guàn惯21. qīng 蜻(蜻蜓)
tíng 蜓(习惯 惯性 娇惯)
(蜻蜓点水) yì益(有益 益虫 利益 益处)
táo 陶(陶醉 陶器 陶冶)
táng 塘25. qìng 庆(庆典 国庆 庆祝)
zhōu (荷塘 鱼塘 池塘) 州(广州 温州
苏州)
fǔ 抚(抚摸 抚养 抚育)
zhēn tǎo 讨(讨厌 探讨 讨论)
gū 估贞(忠贞 坚贞 贞节)
(估计 估测 高估)
zhōu 洲(亚洲 非洲 欧洲)
shǐ史(历史 史记 史诗) méi 眉(眉毛 眉目 眉头)
yì 亿(一亿 数亿 亿万) rén 仁 (仁义 仁爱 杏仁)
zhèn 振(振兴 振奋 振动) yōu 忧(忧愁 忧伤 担忧)
lǜ 虑bāng 邦(安邦 兴邦
邻邦)
jūn 君(君子 夫君 君王)
pài 派(派人 气派
委派)
huāng 荒(荒山 荒地 荒野)
xī 熄(熄灭
熄灯 熄火)
fãn 坟(坟墓 上坟 坟地) 30. shǎng 赏(欣赏 赏识 观赏)
guàn 冠(考虑 疑虑 顾虑) yōu悠 (悠扬
悠久 悠闲)
26. lú 卢(卢布 卢沟桥)
(郊外 郊区
郊游) shâ 设(建设 设立
设计) 型(模型 造型 型号 新型)
zǔ 组(组织 组建
组长)
(损失 破损 损害)
kuān 宽(宽容 宽松
宽大) (平坦 坦荡 坦然)
câ 侧(两侧 侧身 侧面)
(栏杆 栏目
专栏)
huáng 皇(皇上 皇宫)
(燕山 燕京)
gōng 攻(攻击 进攻
攻打)
(抵抗 对抗
反抗 抗争) guǎn 馆(饭馆 旅馆 文化馆) 27. gū 孤(孤单
孤独
孤寂) (遥远
遥望
遥控)
sài 塞(边塞
塞外
关塞)
(棱形 棱角
棱柱) 29. zú
族(民族 汉族 家族)
(黄昏 昏沉 昏暗)
chãn 臣(大臣 忠臣 功臣)
(小偷 偷窃 偷看)
gē 割(割草 分割 割断 割舍) (狼狗 恶狼 狼烟)
yàn 咽(咽下 咽气 吞咽)
(治病 整治 治疗)
(冠军 夺冠 )
qiān 牵(牵手 牵挂 牵牛花)
chïu jiāo 郊绸(丝绸 绸布 绸带)
zhǎn 崭(崭新 崭亮)
shâng xíng 盛(茂盛 盛开
盛情)
cù 促(急促 促进 短促)
jìng 竞 sǔn 损(竞争 竞选 竞赛)
tī 踢(踢球 踢腿 踢伤)
fú 伏tǎn 坦(埋伏 起伏 伏法)
cǎi 踩(踩上 踩水 踩踏)
háo 毫lán 栏(毫米 毫毛
丝毫
毫厘)
gǔ 骨(骨头 骨肉
龙骨 排骨)
nân 嫩yān 燕(鲜嫩 嫩叶
嫩绿 嫩芽) 词语积累：
kàng 抗淅淅沥沥 叮叮咚咚
啪啦啪啦 哗啦哗啦 凉丝丝 甜蜜蜜
你推我挤
千丈青山 一道白银
想方 yáo 遥设法
小巧玲珑
斩钉截铁
小心翼翼
意想不到
议论纷纷
刻lãng 棱舟求剑
揠苗助长
精疲力竭
不慌不忙
自言自语
怨 hūn 昏声载道
水墨丹青
成千上万
彬彬有礼
与众不同
终 tōu 偷生难忘
走街窜巷
迷迷糊糊
热情洋溢
声泪俱下
苦láng 狼苦哀求
马不停蹄
无缘无故
晴天霹雳 思来想去 为 zhì 治之动容
手足情深
鱼水情深
情深意重
情满人间
同
心协力
同甘共苦
朝夕相处
携手并肩
七嘴八舌
四面八方
一望无际
灿烂夺目
情不自禁
火辣辣
笑嘻嘻
受益无穷
汗流满面
瓶瓶罐罐
山清水秀
风调雨顺
秋高气爽
集思广益
同心协力
聚精会神
不以为然
温文尔雅 艰苦卓绝
仁人志士
交口称赞
千姿百态
栩栩如生 独一无二
闻名世界
姿态各异
大雨滂沱
千军万马 无恶不作
身先士卒
奋不顾身 东逃西窜
闻风丧胆
头昏眼花
治国安邦
荒山野岭
井井有条
感人肺腑
狼吞虎咽
语重心长 安居乐业 随风飘舞 绿枝千条 不图富贵 不居功劳 别开生面 精神抖擞
膘肥体壮 威风凛凛
颇为壮观
一、指导思想：
以国家高中课程改革标准为指导，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高考打下扎实的基础。
二、教学进度
根据国家课程标准及本校实际情况安排：高
一、高二年级上完全部课程，并进行高考知识点的第一轮复习。高三第一学期进行第二轮复习，高三的第二学期进行第三轮复习。
三、工作重点：
1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。
3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。
5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
四、 高
一、高二教学要求： 1. 现代文阅读：
(1)整体把握课文思想内容，品味语言表达的妙处，培养语感。努力提高学生文化的品位。(2)放弃文体教学的旧路，探求切实提高现代文阅读能力的新路子。现代文应注意阅读能力训练的重点，要在教学中形成的阅读技能的相互联系的体系。各单元教学中的能力训练不能单一，要注意整体把握课文内容，把教材中关于课文的基本内容和语言文字方面的各项要求落到实处，在这个基础上突出教学重点。 2. 文言文阅读：
(1)注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确地把握文意。
(2)重视文言知识的积累。在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式的相关知识和
使用方法。加强翻译和断句的训练。
3. 写作：
(1)钻研教材，适应有序的写作教学，主要是抓好记叙文和议论文的训练。 (2)要帮助学生认识写作的过程是一个双重转化的过程：首先是将现实生活、客观事物转化为学生的认识;然后使学生将自己的认识(思想、感情)转化为文字。由事物到认识，
再由认识到表现，是写作的本质属性。 (3)写作能力实践性很强，训练中要抓好每个单元中一段文字和一篇文字这两种练习，要把说和写结合起来，说一段话，清楚明白，有条有理;写一段文字，文从字顺，脉络清晰。
(4)紧紧抓住课外练笔这个环节，务必收到成效。每周坚持课外练笔，每篇三四百字。
4、阅读：
(1)、要求学生准备两本笔记本，一本用于课内阅读，一本用于课外阅读。
(2)、课内阅读：采取所用教材篇目(有一定选择)和新教材部分篇目相结合学习的原则。对于重点篇目要精讲，并要进行配套的训练。要重在以教材为载体教会学生语文阅读的方法。
(3)、课外阅读：通过多种途径加强，如教师推荐佳作、学生推荐佳作、摘抄作业、图书馆阅读、写读书笔记、阅读检测等。要通过专题阅读提高学生阅读的能力。
五、高三复习具体措施：
1、强调精讲,变抢时间为比效率。
不断加强学习，提高自身素质，具备运用自如驾驭课堂的能力;认真研读《教学大纲》，比较新、旧《考试说明》的异同点，挖掘隐含信息;深入研究样卷及近几年的高考试题，寻找命题规律与考试热点。做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，注意因材施教，因材指导，做到
有的放矢。
2、强调精选，变多练为巧练。
学生要走出"题海"，教师则要跳入"题海"，在海中吸取精华，使站在岸上的学生能吃到精心制作的"海味大餐"。也就是说，教师应认真筛选习题，在"巧"字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。加强针对性、典型性和新颖性。
3、强调学法，变学会为会学。
通过课堂教学的不断引导，定期开设学法讲座，举办学生学法经验交流，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。
4、作文训练力争到位。
在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点：①注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章;②关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力;③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练;④加强思想修养，进行思想感情训练;⑤注重表达，强化情文并茂的针对性训练。⑥指导学生多读优秀作文，找到
适合自己气质类型的作文，重点训练。
5、向集体备课要质量
高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点。教师集体备课是提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的意义是博取众长，拓展思路，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅需要教师要有扎实的业务水平，更需要教师有无私的精神、合作的态度、全局的观念。具体设想如下：
(1)教师方面：①、全体备课组成员要狠抓理论学习，更新教学观念，提高自身的理论修养。②、钻研教学大纲和考试说明，认真研究历年各地高考语文试卷，认真分析，思考高考的方向，从而有的放矢进行教学。③、加强集体备课，充分发挥集体的智慧。每周进行集体备课，探讨近阶段高三语文教学的教法学法，研究高考动态，提出建设性的建议，备课组长作好集体备课记录。④、分工合作，适当减轻工作压力。各个点负责主备任务的教师务必要提前一周完成自己分到的任务。其他组员一定要帮助主备人查找、搜集资料，认真做好习题的检筛工作，不得马虎应付，练习编写好后交由另一组员审查，合格后送文印室打印。⑤、教师要精选一些时文、美文，印发给学生阅读，让他们积累如下内容：优美的词语、富含哲理的句子及名言、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法的佳句。这样，既可以增加作文的文采，
又有利于解答仿句题。
(2)学生方面：①狠抓学生的学习常规，要求书写认真清楚，作业符合规范，进一步培养学生良好的书写习惯。②注重基础知识的积累，教师要经常督促、检查。可以利用早读课时间对学生积累的词语进行检测，以了解学生对词语的掌握程度。因为拼音和错别字两块我们不准备进行专门复习，只是穿插在各个专题中以快餐的形式进行学习检查。③注重狠抓学生的解题过程，让学生通过对同类试题的对比理清解题思路，学习解题技巧，引导他们总结解题方法。④针对学生解答文字题难度大的特点，本学期将要特别注重学生的纸笔训练，进行多媒体投影，教师重点讲解答题的规范，以引起学生的高度重视。⑤作文教学要侧重记叙文和议论文的训练及素材的积累。利用语文阅读课，阅读最新报刊杂志，了解最新动态，积
累有关材料。
3、集体荣誉靠大家
教学目标：
知识与技能：初步形成班集体的概念，知道自己的成长离不开集体。 过程与方法：懂得集体的成功及荣誉必须依靠所有成员的努力。
情感态度与价值观：养成了誉为集体做贡献的态度，增进热爱班集体的情感。 教学重点难点：热爱集体，为集体做贡献。 教学环节：
一、课前展示：
让学生演讲自己为班级做了哪些好事，争得了哪些荣誉。(学生展示)
二、情境导入：
师：班集体是有许多人合起来的有组织的整体，在现代许多人眼里，集体主义的时代已经过去了，崇尚个体、发展个体才是人类教育前进的标志。大家知道什么是集体吗?(生答，板书课题)
三、自主学习、合作交流。 自主学习：
师：我们的班级是个奋发向上的集体，就像一个温馨的大家庭，师生之间平等有好、和睦相处，同学之间团结合作、互相帮助。在我们的共同努力下，取得了不少成绩。(生说一说)
师：入学以来，我们都为班级曾获得过那些荣誉，最让你难忘的是哪件事?认真思考进行回答。()生答
师：同学们把书打开到P11页，看书中的插图，看看这些小朋友都为班集体增添了哪些荣誉?(省回报)
师：只有大家齐心协力才能获得这样的荣誉，班级获得卫生流动红旗，值日生不但要尽职尽责，还需要班级的每一位成员的配合，大家共同保持班级的环境卫生。
师：那么，同学们有没有给班级也获得过这样的荣誉呢?(生汇报) 师：在这些荣誉证书的后面，一定有许多令人感动和难忘的事，大家一起回忆回忆。
第一课时
我的困惑：
学生提出我的困惑，小组内解决，疑难问题全班交流。 合作交流：
1、师：看书P12页插图，小明说了一百米比赛中，我没有取得好名次。可是同学们的鼓励和关心让我感动，使我恢复了信心，在接下来的二百米比赛中夺得了冠军。
师：小明又回想起一场足球赛说，在大家的共同努力下，那场比赛我们终于赢了。
师：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。这是雷锋同志的一句名言，所以，在以后的集体生活中，希望同学们齐心协力努力为班集体增添荣誉。
你觉得怎样才是真正的热爱集体?维护班级的荣誉?
2、解决学生的困惑
四、检测提升：
一、填空
我们的班级是一个奋发向上的集体，就像一个温馨的大家庭，师生之间(
)(
)，同学之间(
)，(
)。
二、辨析：
六年一班的两名同学利用自己值周的机会，给自己的班级高分，得到了流动红旗，你觉得这面红旗该留下还是送走?说说你的理由?
(生汇报)。
五、归纳整理： 生汇报学会了什么? 教师总结 完成学习后记。
板书
3、集体荣誉靠大家
1、集体荣誉 齐心协力
2、为集体取得哪些荣誉
3、回忆令人难忘的事
教学反思：
有效的利用教材，活用教材，分析学生的实际，是唤起学生对已有生活经历的回顾，使学生发表自己的见解和看法的有效方法。
3、集体荣誉靠大家
教学目标：
知识与技能：初步形成班集体的概念，知道自己的成长离不开集体。 过程与方法：懂得集体的成功及荣誉必须依靠所有成员的努力。
情感态度与价值观：养成了誉为集体做贡献的态度，增进热爱班集体的情感。 教学环节： 一：情景导入
师：在上节课，我们大家一起学习了什么是集体，谁还记得怎么样才算是集体?(生汇报)
师：集体的成功和荣誉是有大家的共同努力取得的，但在以往的活动中，有一些应得的荣誉我们却没有得到，大家一起来分析一下原因吧。(板书课题)
二：自主学习
合作探究 自主学习：
师：大家一起看下P13的事情回放的小故事，“六一”前夕，春晖小学要举行会操比赛。三年一班的全体同学为了在比赛中赢得好成绩，每天坚持刻苦练习。可是到了比赛那天，班级同学小蕾偏偏忘了穿比赛的统一服装——蓝色运动服。结果，因为服装不统一，三年一班只取得了第二名。
我认为：______________________________________________________________
有的同学认为：_____________________________________________________________
第二课时
师：如果你是小蕾，你会怎么办?(生汇报) 学生提出自己的困惑(组内交流解决) 合作探究：
1、学校召开运动会，办理挑选同学参加不同的比赛项目。于刚最喜欢跳高，但是想参加跳高的同学很多，而且有很多同学的跳高成绩比于刚好。体育委员跟于刚商量，希望他参加400米比赛，因为于刚的400米成绩非常好，有希望取得第一名。可与刚说，他要么参加自己喜欢的比赛，要么就不参加。他这样做对吗?
为什么?(小组为单位进行辩论，汇报)
2、师：我们在生活中应该热爱集体，想一想，你能做些什么事来表达对机体的热爱之情呢?(生讨论选代表汇报)
通过本课的学习大家又再次深入集体荣誉，更加懂得如何来为集体争创荣誉，希望同学们能够热爱集体，争做集体中一颗发光的星星。
集体的成功和荣誉是靠谁争取的?(生说一说，教师总结)
三、检测提升：
1、填空
集体的成功和荣誉是由大家(
)取得的。
2、判断：学校会操比赛，我班得了第一名，我想：管他第几，和我没有关系。
3、阅读书中作文摘编，思考，这个故事告诉我们什么道理?
四、归纳整理：
1、这节课我学会了什么?
2、将本课学习的收获，感想，疑惑写下来。课后交流。
板书
3、集体荣誉靠大家
集体的成功和荣誉靠大家努力争取
教学反思：教师充分调动学生参与活动的积极性，并积极与同学合作，鼓励学生针对不同的问题，发表自己独到的见解，知道自己的成长离不开集体，增进学生乐于为集体做贡献的情感。
语文教师未来三年个人发展计划
七年级 伍利利
走进孔雀中学已经两年了，在这段时间里，我较顺利地完成了社会角色的转换，从一名大学生过渡到一名语文教师，但课程改革对于教师又提出了更高的要求。教师，也面临这各种挑战，虽然已经踏入工作岗位一年了，但是教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高;驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。 基于这些不足之处，特制定未来三年的发展规划。
一、发展总目标
1、教育方面：作为班主任我要提高班级管理能力。创造良好的学习环境，提高学生的竞争意识，形成良好的学习氛围;开展多项集体活动，增强班集体的凝聚力;创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力;提高选拔、培养班干部的能力;培养学生良好的行为习惯，着眼于学生的长远发展。
2、教学方面：钻研教材教参，精心设计每一节课，提高课堂教学质量，虚心向前辈教师请教，力争使班级成绩再上一个台阶,使学生喜欢上语文这门课。
3、教研方面：努力写好各项论文，积极参与各项论文评比。认真、积极地参加教研活动。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。
二、具体目标
1、吃透语文教材，结合“课改”要求，并付诸实践。尽量使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。平日注意学习、积累，自己要熟练掌握课标。在每次开学初把教材的知识点整理好，做到心中有数。学习新教法，注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平、业务水平以及课堂实际操作能力，努力为学生带来符合时代要求，乐于接受的教育。
2、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展： (1)提高自身素质。教师必需具有一定的素质，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路，才能满足学生的各项学习要求，才能及时、准确地把握学生学习、生活的各项真实情况。 (2)培养教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。
(4)提高教科研能力。虚心向师傅请教，在实践中提高科研能力，争取在教学设计、教学论文方面有所突破。
3、遇到问题多找自己的原因。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。
4、积极参加各类培训。
三、具体措施：
1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。在学习他人的管理经验基础上，不断的寻找适合自己班级的管理方法。善于观察学生的各项动向，思考、借鉴解决学生各项问题的办法，总结处理学生教育教学问题的有效途径，积累相关经验。课堂上采用多方法调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
2、要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。勤学好问，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，在最短时间内寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。及时发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学生的发展。多钻研教材，教学做到心中有数。
总之，要充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量。我时刻告诫自己“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。这不仅说明在学生时代应该勤奋学习，不嬉笑、随意，在工作岗位上更应该保持着勤奋上进的积极精神，为自己的规划，为自己的理想，更为自己肩上神圣的责任努力拼搏，不断学习，不断创新。为实现这五年工作规划目标而坚持不懈地努力。
四、三年规划阶段性目标
第一年：
1、熟悉课堂程序，提高课堂操作能力
2、提高教案的书写能力以及课堂设计能力
3、提高班级管理能力 第二年到第三年
1、获得一定的班级荣誉
2、学生成绩得到明显提高
3、自身的教育教学能力得到明显提高
4、对于教材的研究能力明显提高
1 引导学生感悟谜语的基本表达方法、探索语言的奥妙，从而培养学生的语文能力;
2 创设一定的情境，激发学生创作的灵感，培养他们的想象和创新思维的能力，学会编写简单的谜语。 活动准备
1 指导学生在课外阅读活动中，搜集谜语，并将搜集的谜语做成小报，鼓励学生加上自己的理解和评价。
2 教师向学生推荐一些优秀谜语，开展小组猜谜语擂台赛。 活动过程
一、激趣命题
1 师：这几天我们都在搜集谜语，(板书：谜语)你们一定知道我们这节课跟谜语有关。 2 师：你想给这堂课出个什么题?你是怎么想的?生说自己创作的题目并选出最好的。(板书：谜语大揭秘) 3 生齐读课题。
二、谜语大放送
1 师：首先让我们一起走进“谜语大放送”，我们知道谜语由谜面和谜底组成，出示你的活动卡，把你最喜欢的谜语告诉大家，要说清谜面是什么?让其他同学猜一猜，先准备30秒钟，时间一到，看哪组抢先发言。 2 师指名自由汇报。
小结：谜语是用生动的语言，形象地描述了再现了事物的特征。老师从你们的汇报中知道了你们最喜欢的谜语，老师也搜集了一些谜语，今天特意带给你们看，为的是和你们一起发现谜语编写成功的秘密，让我们一起走进“谜语大揭秘”。
三、谜语大揭秘
师：请看大屏幕：你最喜欢哪则谜语? ①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
②一匹马，两人骑，一头高,一头低，马儿虽然不会跑，两人骑得笑嘻嘻。 ③有个黑妞，从不开口，她一开口，拌了舌头。
④远看山有色，边听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。 1 先读一读，猜一猜他们分别是什么?
2 你最喜欢哪则谜语?让我们再看一遍，仔细看仔细听这则谜语究竟好在哪儿? (1)学“眼睛”谜。
①抓住了特点，编写谜语一定要抓住特点。
②指导朗读，从眼睛就像黑葡萄这句话中体会打比方的好处和用词准确的特点。 ③再读体会。
(2)学“瓜子”谜。
①体会谜语很有趣的特点，把瓜子当作黑妞，里面的肉当作舌头，把物当作人写，这是写谜语的常用方法。 ②指导朗读。
(3)学“画”谜。
①朗读体会它读起来像一首诗那样押韵顺口的表达特点。
②指导朗读。指名读———集体读。小结：同学们刚才我们发现了谜语的许多秘密，抓住特点打个比方，把物当作人写，读起来顺口等等，这些都是谜语编写成功的语言秘密，还有一个特点就是不能直接说出它的名称。师：你们表现得真好，老师要奖励你们，送给你们每人一件小礼物，看看是什么?它叫花生，你们喜欢它吗?师：想不想试着编写一个谜语?
四、谜语练功房
(一)同题谜语
1 师：让我们一起走进谜语练功房，试着为花生编写一个谜语，看看什么颜色，摸摸什么感觉，剥开看看，尝尝味道，试着抓住它的一个或几个特点，像刚才那些谜语一样，写一个谜语，四人小组开始行动，组长执笔写下来。(提醒不直说名称) 2 汇报交流
①麻黄屋子，红布帐子，里面睡个白胖子，
②麻布衣裳穿外面,大红衬衣裹身体，脱下衬衫仔细看，娃娃又白又整齐。 ③麻黄一座房，无门又无窗，只听一声响，屋破露娃娃，
④地上开花不结果，地下结果不开花,煮着吃来炒着吃，营养丰富味道好。
(二)异题谜语 1 写谜。现在把你们从家里带来的你最喜欢的东西暂时藏起来，请你再试着为它写一则谜语，可以独立做，也可以和你最喜欢的小伙伴一块做，把设计的谜语写下来，开始吧! 2 汇报交流。
师：今天这堂课展示了三(5)班同学搜集谜语、欣赏谜语、创作谜语的风采，谜语是一种精彩的语言，关于它的秘密多着呢，如何解谜也是一门学问。课后，请同学们继续搜集谜语，下一轮我们一起走进“字谜世界”，让我们来揭开谜语的秘密。板书：谜语大揭秘谜语大放送谜语大揭秘谜语练功房抓住特点打个比方不能直说评点：语文综合实践课应该在学生实践活动中着力于语言训练，从而发展学生的语言，形成听、说、读、写的语文能力，在这节课中，教师注意了课内外结合、读写结合，并运用多种手段，如调动生活实际，精品谜语回放品读、自己写谜等，有层次、有深度地对学生进行了积累语言、运用语言的训练，让学生感悟语言魅力，探索语言奥妙，从而扎实地培养了学生的语文能力。活动过程有扶有放，从扶到放;有读有写，从读到写;有仿有创，从仿到创。整个过程学生兴趣盎然。
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