北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇1

教学目的：

1.感受春天的美妙，并从中理解词语的意思，“解冻、苏醒、发芽、草坪、杨柳吐绿、百花争艳”。

2.再次学习加偏旁，换部分的记字的方法。3.培养学生自己识字、记字的能力。

教学重点：再次学习加偏旁换部分的记字方法，自己记忆“冻”、“醒”“芽”“坪”“蜂”“鸭”等字。

教学难点：“醒”“蜂”字形记忆。教学过程：

一、情境导入

现在是什么季节？你仔细观察了吗，大地发生了什么变化？（小草发芽了、冰雪融化了、柳树发芽了……）随即处是：万物苏醒

随之说：寒冷的冬天过去了，春天又来了，这就是，春回大地。

导入：你们喜欢这些描写春天的词语吗？那就赶快翻开书

3、春回大地（板书）快读一读。

二、新授 1.自己读课文

指名A生读一读，然后B、C生读

出示词语：春回大地、万物苏醒、河水解冻、小鸭戏水、杨柳吐绿、百花争艳(指名读一读)请你们把这些好听的词一起读一读，然后把这些词放入课文中再读一读。

2.出示：书中前六组

请你们观察上面的6组记字的方法，看看都是用什么方法来记字的？

东 ——冻（解冻）

星 ——醒（苏醒）

牙 ——芽（发芽）

用加偏旁的方法来记字

地 ——坪（草坪）

虾 ——蜂（蜜蜂）

鸡 ——鸭（小鸭）

用换一部分的方法来记字

你们观察的真仔细！请你用你发现的方法记一记这些字。3.汇报。说一说怎么记住的这个字？然后随字进行指导。

看“冻”为什么加两点水？（如果学生说不出，让学生说一说上学期学过的“汉字真有趣……两点冷冰冰）反问：冻上冰了，你说冷不冷？

什么叫解冻？（先让学生说一说，然后归纳：就是冻着的东西化开了就叫解冻。）“醒”左边的字念“yǒu”我们可以叫它酉字旁，酉时，这个时辰，代表某一时间，在这个时间该醒了，所以“醒”用酉做偏旁。

酉，让学生多说一说这个字是怎么记得？“酉”与“西”进行比较 “芽”方法同上

“地”——“坪”这两个字为什么都用“土字旁”？

还有其它记住“坪”的方法吗？

估计：1.加偏旁的方法平——坪 2.换偏旁的方法 苹——坪

对策：很好，记字的方法有很多，你觉得哪种方法好记住这些字就可以用哪种方法。

“虾”——“蜂”多让学生体会虫字旁的意思，反问：我们还学过哪些虫字旁的字？说一说

夆，笔顺多让学生说一说。

三、指导书写

板书重点指导“蜂”“醒”这两个字是什么结构的字？仔细观察你发现了什么？左右结构的字要把两部分写窄一些。

板书指导——认真观察，然后仿写——认真写一写 其它的字，自己观察，自己写一写

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇2

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇3

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇4

教材分析：这篇课文讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家的路上，画家故意将贝壳丢在沙滩上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守诺言的美好心灵。课文虽以叙事为主，但抒情意味很浓，寓情于景，寓情于事，那美丽的贝壳，那金色的沙滩，都为表现小姑娘的美好的心灵起到了衬托作用。

教学目标：

1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

教学重点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。

教学过程：

一、揭题导入，想像“美”。

1、师：这堂课老师带大家到一个神秘的地方去。闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，注意听，你来到了一个什么样的地方？（播放音乐）

2、交流（大海边）师：看，（出示大海图片）小朋友真聪明！喜欢美丽的大海吗？那就跟我哦一起去海边走走吧！（出示沙滩图片）

3、（生观看图片）小朋友，看了之后，你有什么感受吗？（生谈感受）

4、师小结：今天就让我们踏上那片金色的海滩，来学习一篇课文《在金色的海滩上》（板书课题）

5、齐读课题，指名读课题，突出“金色”，读出对海滩赞美的语气。

6、导入：金色的沙滩多美呀！课文还写了什么美呢？赶快读读课文吧！

二、初读感知，发现“美”。

1、师：小朋友，用你喜欢的方式读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。有不认识的字词，可以做上记号，读完后，向同桌请教，也可以举手，让我来帮你，好吗？（生自由读课文）

2、师：在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳，读一读贝壳上的字词。（出示字词）（指名读，开小火车读。）

3、师：大家读得真棒。现在能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？

4、反馈；[ 美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘 ]

（板书：大海美（海水美）贝壳美 小姑娘更美）

三、品读句段，感受“美”。

（一）海水美

1．师：到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？（生回答）

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”指一生读。海水美在哪里？

3、反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。（出示图片）

4、朗读：看，面对这么美丽的大海，（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！（指名读，齐读）

（二）小姑娘美和贝壳美

1．师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由读课文）

2、反馈：师：你发现小姑娘美在哪里呢？（根据学生回答：概括板书：守信用，不随便要别人的东西，拾金不昧）

评价语：老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了，也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。

3、师：现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗？

4、师：和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

5、全班交流，指导朗读，体会品质。

师：大家讨论得真热烈啊，看得老师也心痒痒的，要和大家一起交流一下，可以加入你们的行列吗？这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。

（1）守信用

①你从哪里看出她非常守信用？

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” A．（出示句子）师：小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）

B．谁来读读？（指名读）

③师：我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？（出示7至16节。）请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

A.天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？(生自由回答)

B.谁来读一读？（指名读，齐读）

⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

A．师：你说，她在想什么呀？（生自由回答）B。朗读指导。

（2）不随便要别人的东西

①这个东西是指什么呀？（美丽的贝壳）

②画家捡到的贝壳美吗？（画家捡到的贝壳真美啊！）你从哪里看出来？

美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。

第18自然段

A．（课件出示美丽的贝壳）师：看到这么美的贝壳，你们想说什么？

B．（生自由回答）

③师：画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来呀？

句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

④师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？（因为不能随便拿别人的东西）

⑤师：多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。（出示第17-19自然段）（生读）

（3）拾金不昧

①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

A．画家的眼圈为什么红了？（生自由回答）

B．此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？（生自由说）

四、总结升华，体验“美”

1.此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？

2.课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？ 师：今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

3．最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1．把课文中给你感受最深的句子背下来。

2．把你想对小姑娘说的话写下来。

设计意图：

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“诵读以对话，感悟促理解”的教学理念。

1、“美”的主题教学

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2、“读”的感悟理解。

人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。（1）引导读题，启发想象

教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，（2）反复读文，引起体验

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

（3）再次读题，强化体验

当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。

3、“对话”以升华情感。

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇5

空间与图形

第一课时 对称

教学设计说明

对称是大自然的结构模式之一，它广泛地存在于我们的日常生活中，从小让学生认识对称现象，感受对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质画出美丽的图形的解决一些简单的问题是数学教学的重要任务。

《对称》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册的内容，仅限于轴对称图形。课程标准指出：“在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，设计本课时，在教学方法上我力求体现：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多感官参与学习的全过程。

在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过动手操作、独立思考和开展小组交流活动，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活有趣的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

教 学 设 计

教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、讨论、欣赏等活动，使学生初步认识轴对称图形的基本特征，了解生活中轴对称现象。

2.过程和方法：使学生理解对称、对称轴的含义，并能判断对称图形，会画对称轴。

3.情感、态度和价值观：通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的联系，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。

教学重点：认识轴对称图形

教学难点：理解对称轴的含义

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

同学们还认识这些平面图形吗？

长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形、（你们记得可真清楚！）

今天老师带领同学们再认识一种新的平面图形。（板书：图形）认识新图形之前，老师请同学们欣赏一组剪纸：课件（剪纸）

剪纸是中国古老的传统民间艺术，也是中国最为流行的民间艺术之一。它历史悠久，风格独特，深受国内外人士所喜爱。

看完了这组剪纸图案，你有什么想说的吗？

让我们一起为了不起的中国人鼓掌吧！

同学们喜欢剪纸吗？

那老师给你们一点时间，用小剪子和自己喜欢的彩色纸剪一个自己喜欢的图案，看谁建得又快又好。

展示：（对折、随意、画好）

汇报：谁来说一说你是怎么剪的。

说明：这些剪纸图案有的是对折以后再剪的，有的是没对折就剪的，你们能给黑板上的图案分分类吗？

请同学们观察这组图案，看看他们有什么共同的特点？

两边的大小一样、形状一样、中间有一条折痕

老师任意拿一个图案演示再对折一次，能看到什么？（只能看到图案的一半）

那另一半呢？

借助手中的图片说明：只能看见图案的一半，这说明图案的边沿完全重合了。

我们再一起看一看。（老师演示对折、重合的过程）边沿完全重合了吗？

揭示课题

像这样左边和右边对折或者上边、下边对折以后边沿完全重合了的图形，我们叫它对称图形。板书：对称

今天这节课我们就来研究和学习对称图形。

对称图形中间这条折痕叫对称轴 板书：对称轴

我们还可以沿着这条折痕画一条线来表示图形的对称轴。演示

你能找到这些对称图形的对称轴吗？老师辅助画出来

你们觉得对称轴有什么作用吗？

请这些同学（任意剪的、画好后剪的）检查一下自己剪的图案是不是对称图形

同学们真的了不起，剪出了这么多对称图形。

二、练习：

1.看图判断：

2.判断手中的图形是否对称

老师也给同学们带来一些对称图形看看吗？

课件：

第一类：自然美（很多动物、植物都有自己的对称形式）

植物、动物

第二类：艺术美（对称也是艺术家们创造的重要准则）

剪纸、脸谱、建筑

第三类：均衡美：（对称不仅美观，还能使物体保持平衡）汽车、飞机

设来说说你对对称图形的感受？

板书：美

三、小结

你能说一说周围有哪些物体是对称图形吗？

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇6

1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解

形容词与描写景物名词的搭配特点。

2．会按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来。4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。

教学重点

认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

教学难点 准确搭配词语。课前准备

春景课件、《小鸟小鸟》歌曲

课时安排 2课时 第一课时 教学过程

一、我的发现

1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

2．与同桌说一说自己的发现。

3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式说一说自己的发现。

4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

二、日积月累

（一）读读认认

1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

3．电脑出示生字，学生读字组词。

4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。

（二）读读背背

1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

（三）我会说

1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又

多。

3．展示各组的交流结果。

4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

第二课时

一、口语交际

1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。

2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。

4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自

己的同桌读一读。

二、展示台

1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。

3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇7

1.能写清楚活动的过程, 学习为作文加题目。

2.学习抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。

3.在动笔习作和评价交流的过程中, 感受习作的乐趣, 树立习作的信心。

教学重点:

观察人物的动作和表情;用比较通顺的语言书面表达所见、所闻、所感。

教学准备:教学课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、开展活动, 点拨方法

1.孩子们, 这节课, 我们来玩一个好玩的游戏, 木﹒——头——人。

2.交待游戏要求:每个同学的头、手、脚摆有趣的造型;保持1分钟。

3.师生拍手唱儿歌, 生摆造型。

4.教师引导:教室里静悄悄的, 听, 有没有声音;看, 周围的同学都做了些什么动作。……才过1分钟, 你的手、脚怎么样, 心里是怎么想的?……时间马上到了, 5、4、3、2、1时间到!

5.“面”的指导。

(1) 在这60秒里, 你看到了什么?引导学生用“有的……有的……还有的……”说同学们的表现。 (2) 在活动中你听到了什么?心里又是怎么想的呢? (板书:听想)

6.“点”的指导。

刚才呀, 各种各样的木头人出现在了我们的教室里, 不过, 老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。

(1) 引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势? (2) 再从头、脚、身子等引导观察。抓住了木头人的动作。 (板书:动作) 。 (3) 请同学们给木头人的面部来个特写。观察的是木头人的表情。 (板书:表情) 看到他这个样子, 你猜想他想干什么? (4) 小结:刚才我们一起观察了木头人的动作和表情, (扣板书) 请同学们把刚才前面同学说的按先说整体印象, 再分别介绍头、脚、身子的顺序, 连起来给大伙介绍一下。 (5) 运用刚才的方法, 同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。

7.总结:孩子们, 咱们的活动虽然只有短短的60秒, 但你们的收获可不小, 你们已经掌握了观察活动的方法, 用眼看、用耳听、用心想;同时, 重点观察了人物的动作、表情。 (扣板书) 如果用通顺流畅的语言将你观察到的认真地写下来, 就是一篇好习作。

【本环节教学理念:本环节设计了三个达成目标:一是教给学生在活动中观察的方法:用眼看, 用耳听, 用心想, 培养学生仔细观察的习惯和能力。二是教给学生按一定的顺序将自己观察到的表达出来。三是教给学生抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。】

二、读题审题, 拓宽思路

1.在学校里, 你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动?今天我们就用笔把这些快乐写下来。看, 我给大家带来了一个好消息, 学校校刊正在开展一次征稿。 (出示习作百花园的要求) 快速默读, 你获得了哪些信息?

(1) 明确了“写什么” (板书:写一次活动) 。 (2) 明确了“怎么写”, 将活动的过程写清楚, 并加上题目。

【本环节教学理念:“作文应该是生活的一个项目”, 是生活的需要, 是情感的自然流淌。孩子们为什么要习作?参加孩子们喜爱的《少年先锋报》的征稿活动激起孩子们想把自己喜欢的活动记录下来的兴趣, 让孩子们明白:习作是为自己所“用”。审题能力是学生写好作文必备的最基本能力, 征稿启事的内容就是“习作百花园”的要求, 既让学生明确了本次征稿的要求, 也培养了学生的审题能力。】

三、学生习作, 师巡指导

师:今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。选择你参加过的喜欢的一次活动为内容, 以“_______活动开始了”为开头往下写。

四、师生共评, 指导修改

1.大声地读一读自己写的片段。边读边用修改符号修改习作中的错别字、错标点或不通顺的句子。

2.评改一篇习作。

(1) 对照本次习作的要求, 看看这篇习作活动过程是否清楚, 是否抓住了人物的动作、表情。 (2) 你们觉得这篇习作哪些地方值得我们学习? (3) 你对这篇习作有什么建议吗?师生共同修改

小结:看来呀, “好文章是改出来的”这句话说得一点都没错。

3.同桌交换欣赏习作, 发现别人写得好的词语和句子, 红笔用“△”和波浪线勾出来。需要改进的地方, 用修改符号改改或在空白处给他指出来。

【本环节教学理念:习作的交流评价, 是帮助学生提高习作水平的一个重要途径。此环节潜移默化地教给学生欣赏、修改习作的方法, 让学生养成反复修改习作的习惯, 在欣赏评价他人的习作中互相学习、取长补短。】

五、指导拟题, 连段成篇

1.刚才我们完成了活动过程精彩片段的描写, 再在习作中写上活动的时间、地点, 写写自己活动后的感受, 加上一个题目, 这次活动就写得更完整了。如果能拟上题目就更完美了。 (引导学生从活动内容、活动时的心情等方面拟题)

孩子们, 课后进一步完善和修改自己的习作, 老师期待着在校刊上能见到同学们的名字!

【本环节教学理念:这是学生接触习作以来第一次进行拟题指导, 除了让孩子们知道拟题的基本要求外, 主要是想拓展学生的拟题思路, 多方面思考拟题。让学生连段成篇, 完成整个活动过程的描写。】

人教版二年级语文下册教学教案 篇8

【学习目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学流程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的`雨才会是这样的声音呢?

二、识字

1、初读生字：

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记生字：

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。

3、巩固识字：

⑴ 联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

⑵ 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导

1、我的发现：

⑴ 读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

⑵ 同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

⑶ 压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷ 垂字中间宽，上下两头窄。

2、我能写好：

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

3、示范讲解：

彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

第二课时

一、导入

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么?

二、朗读感悟

1、比较课文插图，激发初读兴趣：

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2、同桌互读互评，培养合作精神：

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3、默读课文，想象图景：

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4、选读积累，研读交流：

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

5、汇报交流，欣赏评价：

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

⑴ 压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵ 挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

⑶ 垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

⑷ 坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1、词语串串烧：

越来越亮 越下越大 越( )越( )

一动不动 一声不响 一( )不( )

2、你一言我一语：

⑴ 雷声小了，(雨声也小了)。

⑵ 池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。

⑶ ( )了，( )也( )了。

3、完成课后读读抄抄练习。

四、实践活动

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇9

第一单元

一、复习课文：

1、《找春天》一课仿写

（1）柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧？（2）小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？

2、《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了（草顽强的生命力），诗中赞美小草顽强生命力的句子是（野火烧不尽，春风吹又生）。

3、《宿新市徐公店》描写了

（六）种景物，分别是（篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花）。诗的前两行是（静态）描写，后两行是（动态）描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）。

4、《笋芽儿》一文中描写美好春光的句子是（桃花笑红了脸，柳树摇着绿色长的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……）

5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为（他不仅美化了环境，为别人带来了快乐，而且自己也从中得到了快乐。）

二、背诵、背写：

1、背写第2课《古诗两首》。

2、背写第17页上的“读读背背”及补充的春联。

（1）杨柳绿千里，春风暖万家。（2）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

（3）春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。（4）春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

（5）艳阳照大地，春色满人间。（6）一帆风顺年年好，万事如意步步高。

3、背诵第18页上的“宽带网”。

春天里开的花可真不少，有 迎春花、玉兰花、杜鹃花，还有桃花、杏花、梨花、苹果花……

许多城市或地区都有自己的市花或区花。如洛阳是 牡丹花，北京是 月季花，澳门是 莲花，香港是 紫荆花，郑州是 月季花。

三、听写：

脱掉 解放 摇头 躲雨 探望 小溪 棉花 解冻 田野 未来 油菜 发烧 追赶 宿舍 光荣 干枯 徐州 商店 世界 笋芽 呼唤 呼喊 山冈 轰动 喊叫 竹笋 兄弟 哥哥 微笑 安静 拐弯 浇水 骨头 终于 感谢 逐渐 抽空 躺椅

四、比较组词：

羞（害羞）俺（俺的）鹊（喜鹊）杜（杜鹃）容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）

差（差别）掩（掩护）鹃（杜鹃）牡（牡丹）荣（光荣）除（除法）疏（疏远）

未（未来）仍（仍然）冈（山冈）拐（拐弯）烧（烧火）冒（冒

险）度（温度）

末（末尾）扔（扔掉）岗（岗位）别（别人）浇（浇花）帽（帽子）渡（渡过）

列（列车）绵（绵羊）探（探听）摇（摇头）躲（躲开）店（商店）枯（干枯）

烈（热烈）棉（棉花）深（深浅）遥（遥远）射（照射）站（车站）苦（苦难）

芽（发芽）菜（白菜）换（交换）第（第一）歌（唱歌）抽（抽水）净（干净）

讶（惊讶）彩（彩色）唤（呼唤）弟（弟弟）哥（哥哥）油（石油）静（安静）

微（微笑）才（刚才）西（西瓜）大（大家）安（平安）本（本来）呼（呼吸）

薇（蔷薇）材（木材）牺（牺牲）达（到达）按（按时）笨（笨重）乎（胖乎乎）五、四字词语：躲躲藏藏 遮遮掩掩 叽叽喳喳

六、造句（例句）：

1、渐渐地：雨渐渐地停了。（我渐渐地长大了。）

2、静静地：小鹿静静地躺在床上养病。（我静静地坐在沙发上听音 乐。）

3、惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。”

小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

4、……像……，像……：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）

七、拓展：

1、描写春天的古诗及诗句：

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。《春思》：春风多可太忙生，长共花边柳外行。

2、竹子浑身都是宝。我们可以用它来（搭竹楼）（编竹篮）（做竹椅）（做笛子）（做筷子）…… 教后反思：

第二单元

一、复习课文：

1、读《泉水》一课，回答问题：

（1）“天然水塔”指的是：（泉水来自大自然，它可以为人们提供水源。）

（2）根据课文，写出泉水的流经经程：石缝 流进（山腰的水池）流过（山间的平地）流到（山坡的果园里）穿过（山谷）―― 山下

（3）仿照课文写话：泉水流到 田地里，禾苗大口大口地喝水。

泉水说：“ 喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们会长得更高更壮。”

二、背诵、背写：

2、背诵课本26页“我知道”：

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。毛泽东主席的题词是：“ 向雷锋同志学习。”

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。―――雷锋

3、上下结构相同的字：多、吕、昌、炎、圭

左右结构相同的字：双、朋、羽、林、从、弱、棘

品字结构相同的字：品、晶、众、森、磊、鑫、淼

4、背写37页“读读背背”及拓展的有关助人为乐的谚语：

（1）花要叶扶，人要人帮。

（3）帮助别人的人，能得到别人的帮助。

（2）赠人玫瑰，手有余香。

（4）诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

（5）助人为快乐之本。

（6）助人要及时，帮人应诚心。

三、听写：

雷雨 年迈 洒水 泥泞 泉水 应该 结果 股票 干脆 迷人 足迹 叔叔 锋利 然后 扑通 托运 抚摸 胜利 清脆 活该 杜鹃 顺利 门铃 弱小 周末芬芳 夏天 雨滴 感冒 砖瓦 突然 需要

四、比较组词：

议（议论）唐（唐诗）站（车站）慌（慌张）勾（勾画）抓（抓住）库（水库）

义（含义）塘（池塘）占（占领）荒（荒岛）钩（钩子）爪（鸡爪）裤（裤子）

符（符号）分（分别）令（口令）票）脆（清脆）

付（付钱）芬（芬芳）铃（门铃）有）翠（翠绿）

需（需要）迷（迷人）锋（锋利）静）瓦（瓦房）

须（必须）谜（谜语）峰（山峰）泞）互（互相）

然（然后）塔（宝塔）肚（肚子）黑）利（胜利）

燃（燃烧）搭（搭车）杜（杜鹃）样）力（力气）

五、多音字

fènɡ(门缝)

dàn(子弹)缝

弹

fénɡ(缝补)tán(弹琴)接)

北（北京）结（结果）股（股背（背包）洁（洁白）没（没滴（雨滴）洒（洒水）宁（宁摘（摘抄）酒（白酒）泞（泥扑（扑灭）拖（拖地）摸（摸朴（朴实）托（托运）模（模 jiē(结实)

jiān(房间)结

间 jié(团结)

jiàn(间

ɡēnɡ(更正)

hǎo(好人)dá(一打)

bēi(背书包)

更

好

打

ɡènɡ(更加)

hào(好奇)

dǎ(打扫)

bèi(背包)

六、填空：

1、填入合适的修饰词：〔加上修饰部分，可以使描写的事物更具体、更形象、更生动。〕

（阳光灿烂）的世界（火红）的杜鹃花（美丽）的身影（明亮）的大镜子

（静静）的山谷（清脆）的歌声（欢快）的泉水（长长）的小溪（迷路）的孩子

（蒙蒙）的细雨（弯弯）的小路（年迈）的大娘（晶莹）的露珠（温暖）的春风

六、近义词：

灿烂－（绚烂）天然－（自然）欢快－（欢乐）寻找－（寻觅）温暖－（暖和）七、四字词语（熟练背写）：

雷声大作 倾盆大雨 阳光灿烂 随风舞动 芬芳扑鼻 黑白相间 丁丁冬冬

四面八方 冷冷清清 滴滴答答

教后反思：

第三单元

一、复习课文：

1、日月潭的名字是根据它的（形状特点）起的――小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

2、为什么傣族人民觉得1961年的泼水节是一个难忘的日子？（因为这个泼水节是敬爱的周恩来总理和他们一起渡过的，所以他们觉得这个日子非常难忘。）

3、为什么说葡萄沟真是个好地方？（因为那里不仅有最好的葡萄，还有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡，所以说葡萄沟真是个好地方）

二、背诵：

1、北京的公园可多啦，有（颐和园）、（圆明园）、（天坛）、（北海）、（景山）、（香山）……北京有世界闻名的古代建筑（长城）、（故宫），还有著名的现代建筑（人民大会堂）、（国家图书馆）、（中华世纪坛）、（首都国际机场）……

2、优美句子（背写）：

（1）到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色），美丽极

了。

（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。

（3）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

3、复习54页“我的发现”：

照相－照相机 洒水－洒水车 集邮－集邮册

图书－图书馆 电视－电视台 飞机－飞机场 游泳－游泳池 足球－足球场

三、比较组词：

岛（海岛）建（建议）沙（泥沙）绕（环绕）雀（孔雀）胜（胜利）隐（隐约）

鸟（小鸟）健（健壮）纱（纱布）挠（挠头）省（节省）性（性格）稳（稳定）

药（中药）盛（盛开）吾（吾国）季（四季）留（留心）杏（杏树）蜜（蜜蜂）

约（约定）盏（灯盏）悟（觉悟）秀（优秀）溜（溜冰）呆（发呆）密（秘密）

波（波浪）搭（搭桥）滴（滴水）订（订购）钩（鱼钩）龙（龙王）恩（恩人）

坡（山坡）塔（灯塔）摘（摘抄）钉（钉子）沟（水沟）笼（灯笼）思（思念）

四、多音字：

chénɡ(盛饭)

dǎo(倒闭)

shěnɡ(节省)

báo(薄雾)

盛

倒

省

薄

shènɡ(盛开)

dào(倒车)

xǐnɡ(反省)

bó(单薄)

五、填空：

1、填入合适的动词：

（出产）水果（搭起）凉棚（摘下）葡萄（驶过）江面（勾画）轮廓（敲）鼓

七、反义词

粗—（细）加—（减）直—（弯）冷—（热）真—（假）甜—（苦）升—（降）哭—（笑）善—（恶）穷—（富）贵—（贱）内—（外）宽—（窄）强－（弱）胜－（败）

六、造句：

1、犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。（天上的白云犹如一群可爱的小山羊。）

2、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。

3、有的……有的……还有的：

（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩

得可高兴了！

（2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！

十二、拓展：

七、读文填空：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）这段话主要写的是葡萄沟的葡萄 结得多、颜色多，其中描写葡萄颜色的词有：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。（2）

这段话中表示颜色的词有 绿、红、白、紫、暗红、淡绿。教后反思：

第四单元

一、复习课文：

1、伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么？

伊琳娜听了朗志万的话，可能会说：“哦，我明白了。原来您是想让我们知道，科学家的话也不一定都是对的呀！以后，我一定要多动手做做看！”

2、想想带齿孔的邮票是怎样发明的？

1848年一天，阿切尔看到一位先生用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易、很整齐地撕开了，阿切尔从这位先生的举动

中受到启发，从而开始了研究，最后终于发明了邮票打孔机。

3、如果让你来画风，你会怎么样画呢？

（1）我可以画一个孩子在放风筝，是风把风筝高高地吹起来了。（2）我可以画几根舞动的柳条，是风把柳条吹起来了。

（3）我可以画几件斜斜的衣服，是风把挂在院子里的衣服吹歪了。

二、背诵：

1、我国最早的邮票是（1878年清政府发行的大龙邮票）。邮票上印着（各种精美的图案），内容（十分丰富）。它可以用来（纪念一些重要的人物或事件），被称为“微型百科全书”。邮票很有（收藏）价值。

2、复习语文园地四中“我的发现”

奶牛 牛奶

蜜蜂 蜂蜜

水池 池水

图画 画图 牙刷 刷牙

山上 上山

领带 带领

算盘 盘算

到达 达到

喜欢 欢喜

3、会两个字合成一个字： 如：木＋子＝李（木、子、李都是单独的字。）

三、听写：

朗读 哄骗 喝水 口渴 骗人 菜刀 眨眼 波涛 陈旧 转动 斜坡 同志 偶尔 要求 英雄

请求 仍然 天使 方便 提高 漫长 晴朗 英国 公式 题目 雨丝 旗杆 竹竿 忽视 艺术

志气 文艺 明显 问题 提问 而且 仍旧 牡丹 杜鹃 社会 乌鸦 鸭子

乌黑 车票 整天

显示 忽然 铁丝 发票 整齐 使用 浪漫 方式 另外 并且 求助

四、比较组词：

慢（慢车）哄（哄骗）篇（篇章）令（口令）题（题目）朗（朗读）喝（喝水）

漫（漫长）洪（洪水）骗（骗人）另（另外）提（提高）郎（新郎）渴（口渴）

枚（一枚）裁（裁剪）伦（伦敦）酒（白酒）便（方便）斯（斯文）仍（仍然）

牧（放牧）载（载重）轮（车轮）洒（洒水）使（使用）撕（撕开）扔（扔掉）

五、多音字：

hōnɡ(哄抢)

hē(喝水)

pián(便宜)

ɡān(旗杆)哄 hǒnɡ(哄骗)喝

便

杆

hònɡ(起哄)

hè(喝彩)

biàn(方便)

ɡǎn(笔杆)

六、填空：

1、填入合适的动词：（发行）邮票（眨眨）眼睛

七、近义词：

举动—（行动）立即—（立刻）仍然—（仍旧）徐徐—（渐渐）称赞—（夸奖）

八、反义词：

困难—（容易）方便—（麻烦）斜—（直）清晰—（模糊）动－（静）弯－（直）九、四字词语：五颜六色 能工巧匠 冥思苦想

十、拓展：

1、积累名言：

（1）生命在于运动。――富兰克林

（2）良好的开端，等于成功的一半。――柏拉图（3）虚心使人进步，骄傲使人落后。――毛泽东

2、关于读书的谚语：

（1）读书百遍，其义自见。（2）读书破万卷，下笔如有神。（2）读书有三到：眼到、心到、口到。

3、“把”字句、“被”字句：

（1）邮票被人们称为书”。――

（2）邮票很容易地被那个人撕开了。―― 教后反思：

第五单元

一、复习课文：

1、《望庐山瀑布》是（唐）朝诗人（李白）写的，这首诗是作者看到

“微型百科全

（庐山瀑布）时写的，整首诗尽情地抒发了作者（对大自然的赞美之情）。李白又被人们称为（诗仙），我知道（《静夜思》）、（《赠汪伦》）、（《望天门山》）也是他写的。

2、《绝句》是（唐）朝诗人（杜甫）写的。这首诗描写的是（四川 成都杜甫草堂）周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物――（黄鹂）、（翠柳）、（白鹭）、（青天）、（雪）、（船），提到了

（四）种颜色，分别是（黄）、（翠）、（白）、（青）。杜甫又被人们称为（诗圣），我还知道（《春夜喜雨》）、（《绝句二首》）、（《江畔独步寻花》）也是他写的。

3、《雷雨》这一课是按照“雷雨前――雷雨中――雷雨后”的写作顺序写的。

（1）一条彩虹挂在天空。（从“挂”字可以感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，十分美丽。）

（2）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（从“垂”字可以感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。）

（3）蜘蛛又坐在网上结网了。（从“坐”字可以感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。）

（4）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（从“压”字可以感觉到乌云来势很凶猛。）

4、阅读《最大的“书”》回答问题。

（1）书，为什么要加引号呢？（因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的岩石。）

（2）最大的“书”上的字指的是（雨痕）、（波痕）、（矿物）；图画指的

是埋藏在岩石中的（树叶）、（贝壳）、（小鱼）。

二、背诵：

1、照样子，写一写：

一（）不（）：一动不动 一声不响 一丝不苟 一毛不拔 一尘不染 一成不变

表示颜色的ABB的词：黑沉沉 黑洞洞 黑蒙蒙 白花花 白茫茫 绿油油 红艳艳

红扑扑 黄灿灿 黄澄澄 蓝晶晶蓝盈盈 红彤彤

2、背诵86页“我知道”。

有些动物和植物，由于（特殊的地壳运动）被埋起来，死后就不会（腐烂）了。很多年以后，这些动植物就成了（化石）。人们根据找到的化石，可以知道（古代动植物）的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在（云南省）出土的。

3、体会不同标点的用处。

（1）这书上有字。

（2）你的玫瑰没有白栽！

这书上有字？――这书上没有字。

你的玫瑰没有白栽？――你的玫瑰白栽了。

（3）加标点：

哪里有书啊？

这能说明什么呢？

太好了，太好了！

你看，那儿还有一条小鱼呢！

4、背诵91页《节气歌》以及92页上的二十四节气。

三、听写：刨根问底

姓吴 含义 窗户 垂柳 逃走 脚印 彩色 宝贝 趴下 刨土 埋伏 柳树 垂头 阴沉 垂直

阵地 彩虹 鸣蝉 导游 酒盏 积极 火炉 山岭 鸣叫 陆地 停泊 流水 灭绝 银色 逃跑

岩洞 珍宝 铁路 忠厚 惊慌 绝对 碰巧 质量 蜘蛛 画册 忠实 稠密 打印 香烟 包含

稀饭 针线 品质 钢铁 深厚 银河 岩石 到底 向导 慌张 越冬 烟火 积累 流动 黑压压

四、比较组词：

炉（火炉）领（领导）决（决定）泊（停泊）留（保留）柳（柳树）沉（沉着）

庐（庐山）岭（山岭）绝（绝对）拍（拍打）流（流动）迎（欢迎）陈（陈旧）

压（高压）逃（逃走）阵（阵雨）彩（彩电）虹（彩虹）珠（珍珠）趴（趴下）

庄（村庄）挑（挑选）陈（陈列）菜（白菜）红（红色）蛛（蜘蛛）扒（扒开）

刨（刨床）埋（埋没）底（底下）忠（忠心）积（积累）针（针对）荒（荒地）

抱（拥抱）理（理由）低（低头）钟（钟表）织（纺织）叶（树叶）慌（慌张）

五、多音字：

yā(压力)

mái(埋没)cánɡ(躲藏)

xínɡ(行人)qiào(地壳)压

埋

藏

行

壳

yà(压根儿)

mán(埋怨)

zànɡ(宝藏)

hánɡ(银行)

ké(贝壳)

六、填空：

1、填入合适的动词：

（打开）窗户（挂在）天空（寻找）宝藏（辨别）方向（指点）方向（分辨）方向

七、造句：

……也……雷声小了，雨声也小了。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

八、拓展：

1、描写祖国山河的诗句：

天门中断楚江开，碧水东流至此回。（李白《望天门山》）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）

2、背诵气象谚语：（1）立了秋，把扇丢。（2）六月的天，小孩的脸。

教后反思：

第六单元

一、复习课文：

1、你觉得哪些品质是一个人应具有的优秀品质？

我觉得孝敬父母、关爱他人、为人谦虚、勇于承认自己的错误……，这些都是一个人应具有的优秀品质。

2、老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

因为老奶奶看到“我”能主动承认错误、改正错误非常高兴，她认为“我”是一个知错就改的好孩子，所以她为“我”的这种诚实的品质而感到骄傲！

3、老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

因为在三个儿子中，只有一个儿子知道孝敬长辈，能主动帮妈妈提水。在老爷爷看来，一个人的品质远比他的本领重要的多，所以老爷爷说他只看见一个儿子，就是那个关心妈妈的儿子。

二、背诵：

1、背诵99页“我知道”。

我知道戴嵩特别喜欢画（牛），（《三牛图》）、（《归牧图》）、（《斗牛图》）这几幅名画，就是戴嵩画的。在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，（齐白石画虾）、（徐悲鸿画马）、（李苦禅画鹰）……他们画得动物（栩栩如生），人们特别喜爱。

2、背诵112页反义词形式的AABB式叠词。

大大小小 多多少少 深深浅浅 高高低低 长长短短 粗粗细细 来来

往往

里里外外 上上下下 老老少少 吞吞吐吐 日日夜夜

3、背诵115页公民道德修养的基本要求。

爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

三、听写：

兄弟 商店 涂抹 拥挤 工钱 购买 光滑 继续 信封 傲气 拎着 决心 批改 价格 聪明

报纸 玻璃 胳膊 晃动 破坏 打碎 坚决 批评 封闭 骄傲 捡拾 滑雪 连续 水桶 报告

动荡 拱桥 收拾 破碎 决定 价钱 摇晃 停留 晃荡 停止 拱手 订购 发呆 商人 伙伴

便条 事情 害怕 轻松 微笑 沉甸甸 荡秋千

四、比较组词：

商（商量）末（期末）挤（拥挤）拱（拱桥）钱（金钱）沟（山沟）跺（跺脚）

摘（采摘）抹（涂抹）齐（整齐）哄（哄骗）线（毛线）购（购买）躲（躲藏）

评（批评）报（报告）玻（玻璃）破（破烂）碎（破碎）滑（滑冰）骄（骄傲）

平（平常）服（衣服）波（波浪）坡（山坡）醉（心醉）骨（骨头）轿（轿车）

拎（拎着）桶（水桶）胳（胳膊）膊（胳膊）戴（穿戴）墨（墨

水）甸（沉甸甸）冷（冰冷）涌（涌现）洛（洛阳）脖（脖子）带（带领）黑（黑色）句（句子）

五、多音字：

dǒu(北斗星)

jiāo(教书)

tán(弹琴)

xiάnɡ(投降)斗

教

弹 降

dòu(斗争)

jiào(教室)

dàn(子弹)

jiànɡ(降落)

六、填空：

1、填入合适的动词：（修理）窗户（说明）原因（拎着）水桶（翻）跟头（送）报纸

七、反义词：

批评—（表扬）担心—（放心）轻松—（压抑）富裕—（贫穷）聪明—（愚笨）沉甸甸—（轻飘飘）

八、量词：

一（个）牧童

一（个）星期

一（个）信封

一（个）儿子

一（个）下午

一（位）画家

一（位）商人

一（位）先生

一（位）老奶奶 一（块）石头

一（阵）轻松

一（袋）饼干

一（张）便条

一（辆）汽车

一（桶）水 九、四字词语（熟练背写）：

点头称赞 沉思片刻 浓墨涂抹 轻笔细描 栩栩如生 风和日丽 从天而降 目不转睛

十、造句：

1、一会儿……一会儿：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。

天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！

2、只有……才：只有刻苦学习，才能取得好成绩。

只有讲卫生，才能不生病。

只有勤动脑，才能有创造。教后反思：

第七单元

一、复习课文：

1、学习了《玲玲的画》一课，你想说些什么？

学习了《玲玲的画》一课，我想说：“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑子，坏事往往能变成好事。”

2、《揠苗助长》中的那个人为什么费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了呢？

（因为他不懂禾苗生长要靠自己力量的规律，他做事太急于求成了。）

3、《揠苗助长》告诉我们：做事不能急于求成，不能违反事物发展的生长规律。

《守株待兔》告诉我们：要努力做事才行，对以外的收获不要存有侥幸心理。

4、去掉带点的字，句子的意思和原来的一样吗（1）禾苗好像一点儿也没有长。

这个句子去掉“好像”一词后，就是禾苗没有长高的意思，而原来表达的意思是说禾苗实际是长高了，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。

（2）他在田边焦急地转来转去。

这个句子去掉“焦急地”一词后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。（3）种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

这个句子中“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词以后，种田人什么时候坐在树桩旁等着就不清楚了。

5、当丑小鸭变成一只美丽的天鹅时，它会怎样想？

二、背诵

1、照样子，写一写：

看了看 想了想 瞧了瞧 闻了闻

三、听写：

喇叭 玲珑 狼狗 负责 天鹅 翅膀 敲打 附近蛋壳 鸭子 谈论 远近欺负 希望 计算

引导 陈列 肥肉 蜜蜂 气派 守卫 敲鼓 保守 丢失 狗熊 糟糕 楼房 冰冷 接近惊讶

焦急 算式 楼梯 肯定 此外 脑筋 敲门 贝壳 队列 吸引 肩膀 学费 灰尘 讨厌 鸭蛋

讨论 鸡蛋 浪费 愿望 皮筋 因此 电梯 木桩 肥料 列车 灰色 谈话

四、比较组词：

叭（喇叭）铃（门铃）狗（狼狗）脑（脑筋）讶（惊讶）谈（谈论）蜂（蜜蜂）

趴（趴下）玲（玲珑）钩（鱼钩）恼（烦恼）呀（哎呀）淡（淡水）锋（锋利）

附（附近）丢（丢失）焦（焦急）望（希望）此（因此）桩（木桩）肥（肥胖）

咐（吩咐）去（过去）售（销售）忘（忘记）比（比较）脏（内脏）巴（尾巴）

冰（冰冷）欺（欺负）膀（翅膀）详（详细）幅（幅度）奖（奖状）寓（寓言）

冻（冷冻）斯（斯文）榜（榜样）样（样子）副（副科）浆（粉浆）遇（遇到）

五、多音字：

fā(发现)

qīn(亲人)sì(似乎)ké(蛋壳)

zhī(一只)发

亲

似

壳

只

fà(头发)qìnɡ(亲家)shì(似的)qiào(地壳)

zhǐ(只有)

六、近义词：

仔细—（细心）满意—（满足）附近—（旁边）常常—（经常）观察—（观看）

七、反义词：

仔细—（马虎）常常—（偶尔）焦急—（从容）讨厌—（喜欢）

八、量词：

一（只）花狗

一（个）园子

一（所）房子

一（只）野兔

一（个）影子

九、拓展：寓言是借故事来说明道理的一种文章。你还知道哪些寓言故事？

我还知道《自相矛盾》、《杞人忧天》、《少见多怪》这些寓言故事。

教后反思：

第八单元

一、复习课文：

1、张衡是（汉）朝人，他是我国古代著名的（天文学）家，也是杰出的（文学）家。

2、读《爱迪生救妈妈》，想：

（1）爱迪生为什么能在关键的时候想出办法来救自己的妈妈？

因为爱迪生从小就爱动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识，所以他才能在关键的时候想出办法救自己的妈妈。（2）爱迪生想出了什么样的办法来救妈妈？

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样，医生就能给他妈妈做手术了。

3、我们人类有（三四百万）年的历史，恐龙却在地球上生活了大约（两亿）年。

二、背诵：

1、背诵136页“我会填”。

（1）满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。（2）那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。（3）北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

2、背诵149页“我会读”和“读读背背”。

3、我国古代有许多科学成就。其中，（造纸术、印刷术、火药、指南针）被称为四大发明。我国现代有很多著名科学家。（钱学森）和（邓稼先）同其他科学家一起攻关，终于研制出了（原子弹）和（氢弹）。

三、听写：

勺子 玉石 组成 发炎 珍珠 离开 香油 严寒 眼珠 数学 钻石 睡觉 严重 寒冷 鸡肉

距离 石油 钻研 检查 染色 传达 团结 斥责 负责 炎热 夸奖 研究 油条 睡眠 分类

羊肉 离别 耐心 查看 调查 谜语 传染 夸张 珍贵 珠宝 种类 严格 奖状 小组 灭亡

寒冬 责备 团圆 人类 历史 地球 气温 时间 道理 生活 植物 灭绝 儿童团员 北斗星 环顾四周 恍然大悟

四、比较组词：

勺（勺子）玉（玉石）组（组成）珠（珍珠）觉）璃（玻璃）

勾（勾画）主（主要）祖（祖国）株（株连）头）离（离开）

拒（拒绝）油（石油）斥（训斥）炎（发炎）肉）迷（迷路）

距（距离）由（由于）诉（告诉）谈（谈话）部）谜（谜语）

传（传播）严（严寒）撒（撒野）仰（仰头）拾）性（性别）

转（转动）炎（炎热）散（散文）迎（迎接）查）姓（姓名）

五、近义词：

清楚—（清晰）果然—（果真）著名—（有名）忙—（连忙）

六、量词：

钻（钻研）睡（睡粘（粘贴）垂（垂桨（船桨）肉（肥奖（奖状）内（内汉（汉族）捡（捡汗（汗水）检（检钻研—（研究）急

一（个）孩子 一（颗）星星

一（把）勺子

一（面）镜子

北京版语文二年级下册《春回大地》教学设计 篇10

苏教版小学语文二年级下册教学反思集 《春雨》是一首诗歌

全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树 绿化祖国的活动 教育学生珍惜春光 开展种植活动

为绿化祖国做出贡献

本节课我通过组织学生看图片 利用配乐范读 自由练读

有感情地诵读等方式来理解课文内容 采用“图文对照 读议结合”的方法

通过让学生“读、想、说” 引导学生积极主动地参与学习的全过程 充分发挥学生的主体精神 在课堂教学中

环节设计较好的是：

1、谜语激趣 导入新课

从谜底巧妙地引出“雨” 联系实际的季节自然地导出“春雨” 将春雨图画在黑板上 学生很感兴趣

2、采用随机教学法 指导精读 感悟内容

（1）让学生用自己喜欢的方式读文 找出喜爱的诗句

（2）小组合作讨论解决不懂的词语 培养自主探究的能力

（3）通过演示课件

让学生懂得诗中哪些词语用得美 丰富学生的语言

3、拓展训练 启发想象

（1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？（2）春雨使万物生长 如果你是动物、植物 想对春雨说什么？

4、质疑问难

通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙” 体会作者的用意 理解诗的内涵

5、推荐古诗

扩展知识面 进行知识的延伸

在本堂课中还存在一些需要改进的问题： 1、教学思路不够开放

在启发学生想象“春雨来临的时候 你想干什么？”时

可让学生画出自己的想法 用画笔来装点大自然

2、过渡语言设计不够精练

3、朗读训练还有待进一步提高

4、语言文字训练不到位

这首诗歌合辙押韵、朗朗上口 可让学生模仿诗歌的形式练习仿写

《蚕姑娘》教学反思 上《蚕姑娘》一课之前 我反复钻研教材 上网多方查找资料 浏览优秀老师的教案 但还是觉得不太容易把握

因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远 科学性较强 蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点 怎样化繁为简

使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片 一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察 学生因为从来没见过 兴趣一下子就被调动起来 为上好这一节课打下了基础

紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口

让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的 她在这一过程中都做了哪些事

根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上 吃 睡 脱 醒变

在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文 没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段 由于这篇课文段式回环往复 结构基本相同

所以第二段是学习的重点 这一段掌握了

后面各段我主要放手让学生自学 不懂的地方相机给予指导 并抓住不同点让生比较异同 这样一来

本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了 而且一课时下来

学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容 我想没有教不好的学生 只有不肯钻研的老师 只要肯在“钻”字上下功夫 每一节课都会是趣味盎然的！

《月亮湾》是一篇优美的文章--文美、境美、情美

这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读 诵读上

描写村前景色的自然段是本文教学的重点 为了充分体现学生的主体性 我让学生紧紧围绕美丽二字 自己读一读 想一想

村前哪里的景色最美 把相关的句子划一划

并在小组中说说你觉得美丽的原因 此环节

学生们非常认真 在小组里讨论时 也能毫无顾及 把自己想说的都表达出来 在全班交流的过程中 先出示文中的插图

让学生按照一定的顺序一处一处地说一说

拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田 然后再让他们读读书上的句子 再说说自己喜欢的原因 如此的处理

村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象 条理清晰 同时

也提升了学生的表达能力 美化了他们的语言 我在小结课文加以提示

学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了

在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法 所以背课文也不是死记硬背 是有方法的

作为老师更重要的是教给学生这些方法 正所谓要授之以渔 而不是授之以鱼

这篇课文

以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容

描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面 内容生动活泼 充满了节日气氛 语言优美

通过学习对学生进行珍视今天 热爱生活

憧憬未来的教育影响 但是怎样让学生体会 感受文字的美妙 是个难点

教学中充分考虑学生的已有认知经验

引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习同时要引导学生感悟语言 获得美的享受

从而感到生活的快乐和幸福

以激发学生实现未来的理想和愿望

一、设各种情境

激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是学习时最好的老师” 这句话一点不假

在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去 教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外 还应关注学生的学习兴趣 以多种方式去刺激和感染学生 使其对学习的内容产生浓厚的兴趣 进而能积极、主动地参与学习活动

在本节课一开始

我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日 使学生的注意力转移到课堂上来

并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情

三、引导自问自答 提高学生自主探究能力

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务 但解决的方法并不单一 一个问题提出

不仅能引发学生思考 激活学生的思维 引起学生的争论

还能引导学生自主地参与学习活动 学生在默读课文后

我让学生提出不懂的问题 然后通过课件展示画面 让学生把看到的说一说 并把自己理解到的读出来

学生自然就理解了自己提出的问题 在自问自答的过程中

提高了学生的自主探究能力

三、学生情感体验的培养

学文重在情感体验

然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同 所以我会提供广阔空间给他们 让他们读出自己的感受 说出自己的想法

如：你是怎么理解的就怎么读 你是什么心情

谁的心情和他不一样等等 让学生在感悟中摸索学习最后以赠送爱心卡为结束 在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较

让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人 爱别人自己也会同样得到快乐！《雨后》是著名作家冰心的诗作

全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景 勾画出孩童活泼、俏皮的形象 极具童趣

先谈朗读方面的：

一、在教学中 首先我从学生生活入手 结合他们自己的生活体验

让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 ”由于年龄特点

很多孩子都喜欢玩水踩水 那快乐的感觉长留心中 所以在教学中

我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去 在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐 与之产生共鸣

我经常这样问学生：“如果是你

你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾 这方面的心理如何让学生揣摩得到

我觉得关键在于我采取了恰当的突破方法 我的方法就是：唤起儿童的亲身感受 并以自身儿时的体验来印证 化难为易

如：在读“糟糕--糟糕”时 联系生活实际

让学生通过谈体验和表演的方法 体会了小哥哥当时嘴里说糟糕 心里却是兴奋和骄傲的心情 所以能读准语气 这样看来

联系儿童的生活实际来理解词语

理解课文内容确实是一个十分科学的方法 “

二、在教学中

老师在课堂上要多提供机会让学生说 让他们自己去感悟体会

老师只需做画龙点睛般地提示

《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用 明确学生是学习的主人 整个教学环节

我都尊重学生的主体地位 都呵护学生的个性

都珍视学生独特的感受体验

我采用想象说话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣 让学生尽情地说 任由想象驰骋 个性得到张扬

三、注重朗读指导 有益于学生语感的培养

低年级阅读教学中应以读为主线 以读代讲、以读促讲

让学生在读中感悟课文内容 体验情感 在教学中

学生的读书活动贯穿课的始终 我通过形式多样的读 并在读后给予鼓励性评价 既有老师对学生的评价

又有学生对学生、对老师的评价 让学生获得实实在在的审美体验 并且还通过让学生进行角色体验 进行朗读感悟 如：在第一小节中

指导学生体会广场上的小朋友无比开心的心情

我引导：让我们和书中小朋友一起像”赤脚神仙“一样 开开心心地读第一小节吧！

”想象比知识更重要 “这是爱因斯坦的名言 ”努力挖掘课程资源

合理利用课程资源“这是”语文课程标准“明确指出的 那么引导学生展开想象 学着用诗的语言来表达 既为学生的创作插上了翅膀

又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境 个性得到了张扬

课文是一篇童话故事

讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大 两次比本领后双方都悟出了道理

告诉我们每个人都有自己的长处和本领 一定要全面正确地认识自己和看待别人

文中出现的”太阳“和”风“都是与我们现实生活息息相关的两种事物 对于”太阳“与”风“的特点及功能 学生们都较为了解

课文采取童话体裁来讲述

是学生最为喜好也是最能接受的

学生能结合自己的生活经历和情感体验 在学习的过程中提出见解 表达感受

所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风......学生争相举手发言

我结合了生活实际 提起学生的谈话兴致 既拉近了师生间的距离 自然而然地导入新课 又能激发学生的学习兴趣

我在教学过程中出示课文插图

引导学生看图回答理解”谁知、觉得“俩词 并能用”觉得“说一句话

让学生自由发挥想象学生通过自读课文 了解文章内容 通过看图 再现文章内容 通过自由想象说话 深刻地理解文章内容

并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书 大大地增强了学生读书的积极性

在评议中尊重学生在阅读中的个性感受 鼓励学生产生独特的体验

学生在课堂上表现活跃 我给了他们充分的时间阅读课文 学生通过自读形式初读课文 又借助文中图画阅读课文 加上教师对重点词句的点拨 学生对课文有了较为深刻的理解

所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读 他们都能把握住文中主人翁的情感和态度 把他们的对话读得惟妙惟肖

而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读 特别是分角色读和戴头饰表演读 符合低年段儿童的心理特点

能够充分调动孩子们学习的积极性 孩子们活起来了

他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧 整个课堂显得流畅而灵动

课堂上

生生之间的评价很到位

学生在这样的训练中学会倾听 学会了如何评价他人 可惜的是

教者对学生的评价与疏导做得不够好 课堂评价中

学生要学会评价他人 要在评价中学会倾听

还要在评价中达到学习的目的 这样的评价才具有实效性

而教者过于注重让学生学会自评

对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够 应在今后的教学中注意培养此意识

蜗牛的奖杯

在教学过程中我注重抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学 首先要重视朗读的指导

在学生读正确、流利的基础上 指导读出感情

由于课文是寓言故事

教学中重在引导学生自悟寓意 不以繁琐的分析或抽象地讲道理 所以我反复创设情境 通过各种形式的读

把大量的时间留给学生自读自悟

本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意 如：通过对”遥遥领先“、”得意洋洋“、”成天“、”唯恐“、”生怕“、”天长日久“等词语及其所在句子的反复品读

学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象 让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有”遥遥领先“、”得意洋洋“、”唯恐“、”生怕“等 课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思 从而理解所在的句子及段落的意思 比如：在理解”遥遥领先“一词时 通过让学生看比赛录像 自己理解并总结词语的意思

从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解”唯恐“和”生怕“时

我通过近义词理解的方法理解”唯恐“和”生怕“两个词的细微差别 老师最后进行总结

使学生体会蜗牛非常得意的心态

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练 在教学中

我注重了语言文字的训练

将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合 我重点抓了2处来提高学生口头表达能力 注重情境的创设

比如：”你现在就是小蜗牛 我来采访一下你

你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？“等等 让学生进入到角色

更好地体会蜗牛当时的心态 进而体会到课文的寓意

在具体的语言环境中进行高效的言语活动 高质量的提高学生的语言

四、抓好文章的中心 开课之出

我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文 理解课文 朗读课文 感悟课文 最终明白

蜗牛的硬壳是由自己的骄傲 自满造成的

然后再板书中充分体现 反思：

1对于课堂中随机生成的问题 没有很好的顺势引导 因此有些被动

当学生没有照预设教案那样回答的时候 显得有些环乱

这还需要今后继续在平日教学中多加积累

2.学生朗读的形式可以更丰富一些 多加自由练习读 同位互读

当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读 效果会更好

3.在理解”唯恐“、”生怕“的时候 理解过于粗浅

可以借助近义词的互换

让学生体会不能互换的原因是什么 并将两句话分开指导朗读 在充分读的基础上

体会祖国语言文字的魅力

4.学生学习完课文后 缺少了主题的升华

可以让学生结合自身谈谈体会与感受 真正感受到

面对骄傲不能自满 要继续努力 争取更大的进步

狐假虎威教学反思 在课堂教学过程中

通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇 启发学生思考

理解每个动作的含义 从而理解狐狸的心理活动 体会它的狡猾

又从老虎的动作：楞、松 明白了老虎被狐狸骗了的经过

学生在理解的基础上进行多种形式的朗读 取得了较好的效果 学生在课堂上情绪高涨 发言踊跃

读出了狐狸步步得胜 老虎信以为真的味道来 然后再进行表演

达到了水到渠成的效果

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事 来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点 而了解总结出”狐假虎威“的含义是难点 因此

这篇课文的教学设计 根据课文的要求 学生的实际情况

我教学特点设计如下：

第一部分 通过小组合作

让学生自学生字、词

经过一年的学习

学生已经具有很强的自学生字的能力

学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力 对于字词已经无须老师一一来讲解了 对于生字的教学 则放弃原先的统一教

代之是充分发挥学生自学能力 小组合作学习的能力 学生在小组里一起学习大胆提出自己的观点 听取尊重他人的见解 帮助有困难的学生

成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴 利用精心设计的学习单 由小组长带领 依靠大家的力量

运用各种方法来识记生字 既突破了教学重点

又培养了学生的自学能力 运用学习工具能力 质疑和解疑的能力

以及表达能力和理解能力 体现学生学习的自主性

第二部分 创设情景 让学生进行表演

多种朗读形式 激发学生读的兴趣

在朗读中不光要求学生的朗读貌似 而且更要求神似

需要学生不仅会读课文中的对话

而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情 帮助学生更好的进入角色 了解课文内容 老师则起指导作用

如：引导学生读句子”狐狸神气活现 摇头摆尾；老虎半信半疑 东张西望

“我先让学生理解”神气活现 摇头摆尾 半信半疑

东张西望“四个词语的意思 再让学生自己自由读 个别指名读之后

让学生自己把句子演出来 看看是不是把这句句子读懂了 先让学生自己试着边读边演 再让同桌之间进行进行合作表演 通过创设情景、多种形式的朗读 让学生读懂句子 提高学生的朗读水平

在指导学生朗读第2节时 提示小朋友读的时候注意旁白部分

帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演 初步掌握朗读技巧

让学生在不知不觉中了解课文内容

使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟

第三部分：巧妙设计问题 帮助学生理解成语的含义

围绕第8节进行提问

”百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？“"它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题

是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键 就像一个坡度 让学生一点一点 不知不觉走上去 慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式 逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思 突破这篇课文的难点

整个课堂使用了参与教学 合作教学 兴趣教学 自主教学

活动教学和媒体教学等策略 运用了分组 个别指导 五官体验 尝试 鼓励 活用资源

实践表演等教学方法