培养积极向上的班集体

第1篇：培养积极向上的班集体

培养初中生积极心理，优化班集体建设

摘要：当前我国的心理健康教育成为教育领域建设的一个重点，一个国家的教育程度很大水平上决定了一个国家未来一代人的发展与走向，要想使教育真正成为促进我国进一步发展的强劲动力，不仅仅需要注重学生的成绩与成果，还需要注重在教育过程中学生的心理健康水平。心理健康水平的高低很大程度上影响了一个学生最终能够取得的成就，在任何时候，拥有一个积极健康向上的心理往往对于人的发展具有很大的促进作用。初中的学生正处于人生发展的重要阶段，因此对于这个世界的认识与看法还并不全面，他们看到的只是这个世界的一角，因此需要教师和学校帮助他们加强心理健康教育，保证他们在将来面对人生的大风大浪时能够勇立潮头，不至于退缩，拥有这样一批年轻人的国家才是一个有未来的国家。

关键词：积极心理;初中;重要阶段;心理健康

引言：

目前的心理健康教育模式还是不完善不全面的，在各个方面都存在一定的发展和提升空间。许多教师在教学过程中没有科学合理地去运用积极心理对学生进行心理督导，导致许多学生在学习过程中遇到问题很难通过自己进行积极的心理暗示来调和自己的情绪。特别是对于班主任而言，加强对于学生的心理健康辅导与引导重要的工作之一，再加上初中阶段是青少年心智发展不成熟的时期，为了祝学生有一个健康的心理，让学生可以健康快乐的成长，教师就必须加强对相关方面的重视。因此，如何开展初中心理健康教育模式分析对于教学进步来说十分有必要，如果学生心理积极向上，那么他们对于做任何事都会有积极向上的认知，对于打造优秀的班集体而言具有重要意义。

一、加强师资队伍建设，加强对于教师的培训

当今教育的队伍建设应当提上日程，教师作为提升学生心理素质的直接接触者应当积极提升自身心理健康素质，在自己掌握基本心理健康知识的基础上去对学生进行相应的心理辅导与提升。教育部门和学校层面应当极加强对于师资队伍的建设，对于教师应当开展一定形式的心理健康教育培训讲座，让广大教师在参与讲座的过程中去总结心理健康教育的经验，从而在今后的教学之中去积极运用讲座知识，切实提升整体学生的心理健康素质，在日常生活中学会通过积极心理学来鼓励学生去学习去创造。教师在教学的过程中，应及时的发现学生所存在的一些问题，利用合理的方式去温暖学生，了解学生的思想情感，多多了解学生，尊重学生，做到能够优化学生的人格，让学生从心里上得到自信，对学习充满激情。

例如在上课时，针对于那些总是想低着头，不愿和教师说话，每次回答问题的时候总是放不开声音，在平时的学习生活过程中缺乏自信和勇气的学生而言，教师在上课的时候要找机会和学生一起谈心，通过亲切的问候并与学生畅聊一些生活中的事情，比如说问他早上几点起床，平时喜欢的食物是什么?那么学生会从心里觉得教师是一个平易近人的人，这样就拉近了教师与学生之间的距离。慢慢的学生就会把教师当成朋友，从害怕教师的威严，变成朋友之间的互相尊重。所以教师在教学的过程中，哪怕是一个关爱的微笑，都能增加学生的自信和勇气，学生能够健康快乐的成长。而且在这个过程中，教师可以根据学生跟自己倾诉的心事来调整自己的教学目标，从而提高课堂效率。

二、采用多种心理健康教育类游戏与活动，帮助学生形成健康心理

学校要营造良好的心理健康教育环境，在校园生活中处处渗透积极心理学的影子，帮助学生在日常生活中就能潜移默化感受到积极心理学的作用，从而无形中提升学生的信心。例如，学校可以开展心理健康教育活动月，鼓励师生通过各种形式参与到活动中来，可以是拍摄心理健康微电影，让学生在拍摄过程中深刻感悟心理健康的重要性以及如何去调节自己的心理健康，也可以进行心理健康征文比赛或者心理健康绘画比赛，通过各种艺术形式来呈现心理健康的重要性，最后给予一定形式的奖励，这样就可以将学生的心理健康素质通过寓教于乐的形式来进行提升。学生心理健康教育的培养不仅是学校和教师的工作，家庭也应当积极发挥作用。要形成家校联动系统，通过开辟学校与家庭的梦幻联动渠道，通过这个渠道为学生提升心理健康素质提供空间与动力。

三、在课堂上渗入无形的心理健康教育

教师应当在日常学习生活中积极与学生进行适时的心理沟通与建设，在课堂上无形的对学生进行心理健康教育，通过一些与学生生活息息相关的案例，帮助学生有形成一个正确的心理。在师生共同沟通交流的基础上，在积极心理学的引导下，学生的心理健康才会取得一定的发展与进步。

例如在数学的教学过程当中，教师要想到人的潜能是无限的，许多时候，学生在学习的过程中由于方法和方向不对，因此难以挖掘自己在数学领域发展的潜能，这样以来自己在数学方面的潜能不能够得到有效的发挥，学生就很容易会产生挫败心理。而在初中的数学教学中渗透心理健康教育，能够充分地挖掘学生的潜能，让学生在数学上的学习能力获得较大的提高。通过鼓励和积极引导的方式，才会在极大的程度上唤起学生的学习热情。 比如在上数学课时，教师可以向学生介绍许多优秀的數学家的案例，帮助学生形成面对困难时，积极进取，不懈奋斗的精神。历史上就有很多的伟人是在年少时期受到老师的良好的启蒙教育，后来在自己钟爱的领域大展宏图，学生就会具有无限的学习内核，从而驱动学生在兴趣的引导之下进一步探索数学世界，更有可能在将来对于数学事业的发展起到一定的推动作用。

结束语：

总而言之，在积极心理对学生的全面发展意义至关重要，这就需要相关部门和人员的积极配合协调，共同完善和发展心理健康教育。教师应该要用开放的、欣赏的眼光来看待每一个学生的成长。初中心理健康教育的实质是为了学生能够更加健康、更加全面的发展。在积极心理学下心理健康教育的实施，能够使学生有自信、乐观和向上的心理暗示，这对学生人格的全面发展至关重要。

参考文献：

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[3] 陈怡. 基于叙事疗法的班级管理实践[J]. 中小学心理健康教育，2021(23)：66-68. DOI：10.3969/j.issn.1671-2684.2021.23.019.

[4] 谢彩萍. 积极心理学在初中班级管理中的运用[J]. 考试周刊，2017(47)：192. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2017.47.176.

作者：吴书凡

第2篇：浅谈积极心理学理论指导下的班集体建设

摘要：班集体建设是小学德育教育的重要组成部分，而德育是小学教育的核心，因此，在全面推进小学德育教育的过程中必须重视班集体建设，注重提高学生的德育水平和综合素质。积极心理学是一种以研究人自身积极因素为重点的科学，倡导心理学要善于挖掘人的美德和善端，运用积极的心态处理心理问题。在小学班集体建设中将积极心理学理论作为根本指导符合德育教育要求，而且能够通过激发学生的积极力量和优良品质增强班集体建设的有效性。

关键词：积极心理学;班集体建设;德育

G625.1

班集体建设是小学教育中班级管理工作的重点，是德育教育的永恒话题，通过有效的班集体建设能够增强班级凝聚力，促进学生整体素质的提高，为班级管理工作以及德育教育的有效开展营造良好的氛围。为了提高班集体建设工作的质量和效率，要认真分析和研究积极心理学理论，将关注点放在学生的心理健康和良好心理状态的塑造上，从而促进个人和学生群体的发展与完善，切实有效地进行班级德育和心理健康教育，促进小学生健康茁壮成长。

一、积极心理学理论内涵及其指导意义

1.积极心理学理论内涵

积极心理学是一种将人的发展潜力和美德作为主要研究内容的科学，将人自身的积极因素作为研究的重点，倡导心理学必须将人的潜在力量、美德以及善端作为根本出发点，在处理多种心理问题和心理现象时要运用积极的心态，正面积极地进行问题解读，从而最大化地唤起人内心的优良品质和积极力量，并使其成为挖掘个人潜能的推动力。积极心理学将良好的心理健康和状态作为主要的关注点，能够有效促进个人、群体以及整个社会的发展和完善。在这一点上，将积极心理学作为理论指导，将积极心理学内涵与小学班集体建设融合起来能够为学生的发展营造良好的环境和班级氛围，使得学生保持积极的情绪和乐观状态，从而能够全面推进班集体建设，切实践行小学德育教育工作，让学生在积极和成功当中感受团体的力量和班集体的温暖，促进学生全面综合发展。

2.积极心理学理论的指导意义

在积极心理学理论指导下进行小学班集体建设对于学生以及小学教育的发展具有重要意义，因此要重视发挥积极心理学理论的指导价值，将其理论内涵渗透到班集体建设工作当中来。第一，保障学生心理健康。受到家庭和社会因素的影响，不少小学生在心理健康方面存在一定问题，缺乏积极的心理状态和情绪，这就需要教师能够在积极心理学理论的指导下通过有效沟通的方式来消除学生的心理障碍，使得学生能够自觉主动地参与到班集体建设中来，并贡献自己的一份力量。第二，确保班级正常运转。班级的科学化管理也是进行班集体建设的重要保障，而教师通过定期对学生展开积极的心理健康教育则能够有效消除和解决学生的心理问题，避免恶性事件，有效维护班级秩序，为班集体建设营造良好的环境。第三，增强学生自我认知。教师运用积极心理学理论对学生展开心理教育和德育素质培养。有助于加强学生的自我了解，帮助学生弥补自己的不足，有效激发学生的潜能，使得学生在班集体建设中充分发挥自身的才干，有效提高班集体的整体建设水平。

二、积极心理学理论指导下的班集体建设策略

1.制定恰当的班集体建设目标

在推进小学班集体建设前，首先必须具备明确的建设目标，这是确保班集体建设保持正确方向的基础，使得每一位学生都能够为班集体建设目标的实现贡献积极力量。在制定班集体建设目标时，要有效落实积极心理学理论内涵，注重发挥积极心理状态和情绪的作用，并从以下几个方面着手确保建设目标的完整与科学：第一，针对性。班集体建设针对的是一个班级，而每一个班级的具体情况是不同的，那么建设目标的制定就必须具备极强的针对性，除了要抓好普遍性的班级管理之外，还需要保障目标符合班集体建设的实际需求。第二，时效性。班集体建设目标必须采用长短结合的方式，阶段性的短期目标必须突出重点，而长远目标的制定则需要采用分阶段实施的方法，当好班集体建设的基础，并逐步提高要求，从而增强班集体建设的时效。第三，激励性。建设目标必须恰当准确，并根据积极心理学要求适当增加目标的积极性和超越性，使得目标能够对学生起到良好的激励价值，并成为学生共同的认知、情感以及行为指向。第四，時代性。目标必须突出和渗透现代意识，将符合于当代精神的内容放到班集体建设目标当中，例如体现出现代社会公平竞争、效率、法治等观念。第五，积极心理教育性。目标的制定要注重挖掘和增强学生的积极心理力量，在班集体建设中突出心理教育和德育教育，保障班集体建设的正确和积极方向。

2.保障班干部确定的民主参与

班干部的选择如何确定是小学班集体建设的重点内容，同时也是教师需要全面贯彻落实积极心理学理论内涵的重要环节，同时为了营造和谐的班级关系，更是要确保班干部选择和确定的民主性和群体参与性，这样才能够调动起学生整体的积极心理，促使学生为班集体建设贡献更大的力量，同时也能最大化的发挥班干部在班集体建设和管理中的作用。班主任要对积极心理学理论进行认真的分析和研究，并将其运用到班干部的确定工作中，运用积极的心理学因素强化班级管理，营造民主自由和积极的班集体环境。班集体在形成之初，班主任可以根据个别接触和材料等确定临时的班干部成员，使得他们能够先行负责相应的班级工作，也使得临时班干部能够在班集体建设中发挥优势特长，为全体同学提供良好服务。一段时间后，班主任以及学生都会对临时班干部的表现有充分的了解，同时也有了心目中的班干部候选人。此时，可以有效运用民主投票的方式通过引导学生民主参与来挑选出学生信任的班干部，但是需要注意的是对于落选的临时班干部，班主任要给予耐心积极的心理引导，避免其产生不良的心理状态和情绪，并鼓励其能够再接再厉，为班集体建设贡献自己的聪明才智。班级在高度整合后，教师可以制定班干部轮值制度，让每一位学生都能够平等地获得班级管理的机会，最大化的发挥出学生的积极力量和潜能，发挥积极心理学对班集体建设的推动作用。

3.重视班集体的制度规范建设

任何一个班集体都需要有完善的制度规范作为班级建设的调节器，一方面重视班集体的制度规范建设能够确保班集体建设目标的顺利达成，使得集体的利益和秩序得到有效保障，而另一方面班集体的制度规范建设能够体现出班集体对于每一位学生成员的社会期待，也会对学生的权利义务以及行为方式进行约束和规范。这样的制度规范并不是完全意义的限制学生的个性自由，更多的是保护学生和促进学生的积极发展，它承认学生的个体差异，也关注学生个性的发展和需要的满足，这也是积极心理学理论的重要内容，不能因为是班级制度的规范就过于呆板和强制。因此，在班集体制度规范建设中，必须坚持积极心理学的理论指导，不仅要确保集体目标的实现以及保障集体利益的获得，还需要重视和强化良好班级秩序对于学生个性和发展的保护作用，运用班级规范以及积极的心理学作用有效调节集体与个体的矛盾，使得班集体在积极向上的氛围中得到发展。班集体的制度规范内容要实现多样化，除了要包括社会规范以外，还需要将舆论建设和班风建设纳入其中，潜移默化的对学生的思想情感以及行为方式产生积极作用和影响，形成一种无形的约束力和同化力，这样会使得班集体的制度规范更加完善健全，而积极心理学理论的意义和内涵也能得到强化。

4.积极组织和参与班集体活动

集体活动是班集体建设的中介和重要载体，也是强化班级凝聚力的重要活动，在实践活动中能够增强小学德育教育的实践价值，有效突破学生心理健康教育的固有形式，也让积极心理学的理论内涵在实践中得以有效发挥。每一个集体都离不开集体活动，缺乏集体活动的班集体建设活动并不是完全意义上的班集体建设，而且离开了集体活动，会使得学生这一个体无法充分感受到集体力量，不能正确地理解集体和个体之间密不可分的关系，也不会积极主动地为了集体的发展去努力奋斗，那么班集体的整体凝聚力是不可能形成和发展的。因此，班集体在组织完成后，最为迫切和关键的是组织丰富多样的集体活动，并运用积极心理学理论为班级集体活动赋予积极的意义和高尚情趣，形成一种积极融洽和乐观向上的班集体心理氛围，增强学生参与集体活动的主动性和积极性，使得学生自觉地在集体活动中发挥自己的聪明才智，为班集体建设和发展付出更多的努力。在班集体活动当中，教师要善于运用积极心理学的理论对学生进行正确的启发和引导，从而调动学生的参与性和主体意识，使得每一位学生的价值都能得到发挥，同时也能够在实践当中验证积极学理论的意义，以便在班集体建设中更好地发挥积极心理学的作用，为小学德育教育的发展作出更大贡献。

三、结语

积极心理学理论在小学班集体建设中发挥着重要作用，作为一种先进的心理教育理论，能够有效解决学生的心理问题，保障学生的积极情绪和心理状态，将其作为班集体建设的指导理论能够提高班集体整体凝聚力，从整体上提高学生综合素质，进一步推动小学德育教育的发展。因此，班主任教师要注重发挥自身的指导作用，对积极心理学理论进行认真学习与分析，在班集体建设中注重学生积极心理的塑造，使学生能够运用积极思维和行为促进班集体建设。

参考文献：

[1]朱磊.心理健康教育在小学班集体管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2012，(11)：50-52.

[2]任亮宝.积极心理学在小学班主任班级管理工作中的渗透[J].黑河学刊，2015，(9)：33-35.

[3]李青.有效运用心理学做好班级管理工作[J].读与写，2015，(10)：69-70.

[4]陈红.运用积极心理学推荐高校心理健康教育的方法[J].中国健康心理学杂志，2012，(8)：18-19.

[5]刘平.给班级管理注入积极心理学因素[J].教育研究，2014，(8)：252-254.

作者简介：范翠萍，女，1968年11月，廣东省惠州市，大专学历，小学一级教师，主要研究方向：小学德育研究。

作者：范翠萍

第3篇：培养团结向上的班集体

【内容提要】本文讲的是如何培养一个团结向上的班集体，主要从以下几个方面来谈：

一、制定目标，科学管理;

二、加强思想教育 造就良好氛围;

三、发挥学生的个性特长，增强集体“向心力”;

四、注重培养干部，干部带动集体;

五、把握群体心理，促进良好班风。说明只要我们能坚持不懈地，不断在自己的教育实践活动中总结方法、经验，再把它们运用到教育工作中，一定会收到较好的效果。

【内容提要】班集体 团结 向上 效果

班主任是一个班级的“舵手”。是班之根本。班主任在教书的同时，还要用正确的、辩正的人生观和世界观引导学生，引领他们前进，帮助他们树立崇高理想，教会他们自觉、自重、自立、自强。使班级形成一个和谐、团结、向上的班集体。多年来，我做了一定的工作，也收到了较好的效果。下面谈谈我在开展班主任工作中的一些体会和做法。

一、制定目标，科学管理

开学一开始，在学校分工我做班主任工作后，我首先着手从各方面了解学生的现状，包括学习和日常生活习惯等。然后，我根据本班学生的实际，提出全班共同的奋斗目标，要求学生以“文明班”和“先进班集体”的目标要求去做，使学生在为实现共同目标而奋斗的活动中逐渐形成良好的习惯，学会做人，学会生活，学生自强。使学生人人都有方向，人人都有目标，人人都自觉遵守，而且在为实现这一目标的活动中，经常对照文明班的条件一项一项地提出近期目标要求。比如，与其他班同等条件的，我要求力争第一。我要求学生真正做到老师在场与老师不在场都一个样，力争成为纪律过得硬的班，成为全校纪律较好的班之一等等。

最后，我根据全班的目标要求，进一步指导学生制订出自己的目标计划。这项活动得到了全体同学的响应，每个同学都制订了符合自己实际的目标计划。例如，一些同学在计划中写道:„„期末德育成绩力争优秀，学习成绩比上学期的平均分提高五分，有的写力争提高十分或十五分以上等等。这样既有远期目标，又有近期目标，既有集体目标，又有个体目标。使每个阶段人人都按目标努力，

1 如果近期目标实，远期目标也自然容易实现。目标的实现，使同学们都感到光荣，认为自己在这个班是有奔头的，还纷纷表示一定要好好学习，热爱班集体，珍惜集体的荣誉，努力为集体争光，从而增加了学生的集体荣誉感，班级呈现一种团结互助、勤奋向上的良好班风。

二、加强思想教育 造就良好氛围

班风是班集体中大多数人的思想和精神状态的共同表现。要形成良好的班集体，必须要加强集体的思想政治教育，寓思想政治教育于各项活动之中，通过班会课、团队活动等课外活动形式、多渠道地开展形势教育、爱国主义教育、前途理想教育和法制教育等。上学期，我在班里举办了《做个合格的小学生》、《做遵纪守法的好公民》、《传统文化知识竞赛》、《赌博有何危害?》、《争当班级的小主人》等主题班会，还选了一些正反两方面的典型案例进行分析讨论。通过这些活动，使学生学会了区分好坏、善恶、美丑，明辨是非，认清正确的做法，懂得为人应该严于律己，宽以待人，加强团结，共同进步。同时，我还针对个别学生思想中存在的大错不犯，小错无所谓等错误论点加以教育，使他们认识到大错是小错的积累和发展，平时不遵纪守法，在矛盾冲突面前就可能目中无法，以致酿成不可收拾的大错。

三、发挥学生的个性特长，增强集体“向心力”

每个学生之间都存在着一定的差异，每个学生对学习也有着各自的态度和选择，这就要求教育必须注重个性成长，引导学生个性良性发展，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。在学生先天禀赋的基础上，培养出有个性特长的人，使他们感受到班集体的力量，让他们感受到班集体的温暖，增强集体“向心力”。例如，有这样一个学生，调皮好动，却爱好体育活动，有组织管理能力。我注意扬长避短，耐心教育他，使他改正了调皮的缺点。起用他担任班级的体育委员，由于老师的信任，他好像变了个人似的，对班级工作认真细致，事事争先，处处争先，带领全班同学开展各种文体活动，为建立良好的班风作出了积极的贡献。通过种种努力，班集体的“向心力”大大增强了，大家都为维护班集体的荣誉而出谋策划，为班争光。

四、注重培养干部，干部带动集体

班干部是班主任工作的助手，团结向上的班集体的形成，更需发挥班干部的 2 作用。班干部真正发挥作用，成为班集体的核心，关键在于培养。为此，我在培养和使用中，我注意教给他们工作方法，充分地信任他们，使用他们，遇到困难时，我给予全力的支持和鼓励，使之不断提高工作能力，发挥作用，大胆放手让他们开展工作，让他们在工作中要求他们努力学习，奋发向上，处处起模范作用。同时，我也时时刻刻关注他们的动向，如果发现班干部做得好的地方，就给予大力加以表彰，以树立他们的威信。若做错了事，应与其他同学一视同仁，受同样的处分，不能偏袒干部。使他们做到不骄不躁，真正做一个值得全体同学信赖的带头人。

五、把握群体心理，促进良好班风

人是群体中的人，也是单一的个体，各有不同的个性心理特征。每个人个性心理特征的发展并不是相同的，有时彼此之间会出现矛盾冲突，这是个性心理特征不相容的必然。一个人的心理不与别人相容势必会影响个人的情绪从而降低工作或学习的效率，严重的会觉得孤独、彷徨，阻碍思想的正常发展。因此，要在班级中形成良好的班风，班主任就必须既要掌握学生的个性心理特征，又要善于把握班级的群体心理。从而形成一个良好的集体气氛，使学生在愉悦舒畅的环境中健康成长。

首先，适时地组织一些竞赛活动，尤其是以小组为单位的竞赛活动，让学生在活动中养成集体利益高于个人利益的思想意识，使他们意识到他们在群体中的利益是一致的，因而克服个人的一些不利于集体利益的言论、行为，从而达到群体中彼此心理相容，形成一种团结互助的良好风范。

其次，班主任应根据学生的兴趣、志向等个性心理特征，组织他们成立读书小组，小组之间开展辩论活动，使他们在求知与辩驳中思想意识的求同去异，寻求观点与信念的一致。当他们在活动中发现彼此是志同道合者，就会激发出一种共同努力的愿望，从而形成一个为了共同的目标而互相协作、彼此鼓励的心理态势。

最后，班主任还要善于引导学生以班集体为核心，人人争为集体出力。认识、理解集体的利益高于个人利益，激励他们努力为班集体争取荣誉，并以班为荣。而丰富多彩的集体生活，则是使学生们凝聚在一起的磁石。因此，班主任必须根据学生的个性心理特征，为他们提供和创造发挥特长的机会。开展多种多样的课 3 余活动让学生们发挥个人才干，使学生们在活动中获得教益。在活动中便形成了以班集体为核心的向心力，在活动中意识到班集体的可亲可爱，从而团结在班集体的周围，并努力为班集体争取更大的荣誉。

第4篇：如何培养班干部建设团结向上的班集体

土门中学张治明

建设一个团结向上的班集体，需要一个有责任心有爱心的班主任来引领，需要培养一支有能力有奉献精神的班干部队伍，经过班主任、科任教师和全班同学的共同努力，形成人人都有集体荣誉感的优良班集体。如何培养团结向上的班集体呢? 我结合自己十几年的班主任工作经历从以下四个方面谈谈自己的一些体会。

一、知人善任，选拔培养班干部

要想建立一个团结向上的班集体，那就必须具有一支强有力的班干部队伍。新的班级刚诞生，新生之间相互不了解，班主任应仔细对每个学生进行观察了解，通过积极组织各种形式的集体活动，观察他们能否在德、智、体诸方面都表现较好，是否有一定的组织能力，是否具有民主作风，在学生中是否有一定的威信。在考察并取得同学信任的基础上，组成班委会。

回顾这些年担任班主任以来的工作经验，我认为培养班干部可归纳为以下三步。第一步是边指导、边工作。此时，班主任要以己为主，在实践中，手把手地教给他们工作方法。第二步是边工作、边指导。此时，工作开展转入以班干部为主，班主任充当参谋，让班干部在实践中体会和思考。第三步是当班干部逐步培养成熟后，班级工作全部交给他们做，这时班主任的责任就是帮助他们不断地总结经验并达到更高标准，使之不断提高自身水平。

二、营造机会，培养集体荣誉感

心理学家认为：“每当学生换了一个新环境，他们往往会产生从头做起的心愿。”新生入学都渴望得到老师和同学的信任，为新的班集体做出贡献。班主任老师接到新班后应该做的第一项工作就是洞察学生的心灵，了解学生的需求和渴望，把握学生的特点，抓住时机，培养学生的集体荣誉感。

培养学生集体荣誉感的内容是丰富多彩的，而形式又是多种多样的。但是，无论什么样的内容、哪种形式的集体活动，它的成功与否都取决于整体，所以班主任必须要求参加集体活动的人都要有高度的组织性、纪律性和坚定的整体性观念。集体活动培养了全班学生的集体荣誉感，特别是提高了班内差生的组织纪律性，从而为建立一个团结向上的班集体打下了坚实的基础。

三、依法治班，培养良好的班风

国有国法，校有校规，作为班级也要有一套管理制度。为保证班级的健康发展，通过班级学生讨论，我在班级管理过程中试行了以下制度。

1.值日班长制

每周都有一名班干部作为值日班长。其职责是将学生早操、课间操、晚自习、升旗、劳动卫生、上课出勤、课堂纪律、违纪事件和好人好事等全天情况都记录在班级日志上，周末班会上进行总结：表扬和批评。这样，班主任就能对班级事

务胸中有数，把班内存在的问题和不好的苗头消除在萌芽状态之中。

2.小组组长责任制

我让各组组长、副组长负责本组学员的学习辅导、作业检查等，每周各小组的检查情况由组长统计好后汇总到值周班长处，每周评比一次，奖优罚劣。采取这项措施后，学生的学习自觉性也有较大提高，特别是对差生起到了督促作用。

3.家庭联系制

班级的学生来自各个地方，班主任不可能和每一位家长经常见面。为了保证老师和家长经常取得联系，建立了家庭联系本。通过建立家庭联系本，保持了家长同老师的经常联系，家长能随时了解到自己孩子的在校情况，因而得到了许多家长的高度赞扬。家庭联系制对学校的规划和发展以及学校新规定的各项制度也起到了一定的宣传作用。

4.奖惩严明制

班级管理应坚持被法治班的原则，明确规定班级管理的奖惩措施。班委首先讨论拿出具体方案，然后经过全班同学反复讨论通过后，由班干部负责实施。班级奖惩措施由全班同学监督执行，尤其要做到一视同仁，班干部出现违纪行为，应同样惩处。

四、率先垂范，做班内普通一员

身教重于言教。我们要求学生做到的，班主任自己应当首先做到。我印象特别深的有两件事。

第一件事情是我刚接这个班时，班中有五六名学生纪律比较差，并形成了一个小团体，组织集体活动很困难，班级荣誉感很淡薄，以前在学校组织的活动中，班级从未取得过好名次。通过调查发现，这个班的女同学比较上进，有几个同学的体育成绩、学习成绩都较好。当时正值学校要开田径运动会，就以此为突破口，号召全班同学积极训练，争取女子夺得好成绩。同时，在课余时间带着大家积极训练。比赛结束时，该班以女子团体总分以比第二名高出二十多分的好成绩夺得第一名。同学们分享了获得集体荣誉的喜悦，班级的凝聚力明显有了提升。

另一件事情是该班有个女生的父亲突然病逝，其母亲又身体有病，该生有可能因此而失学。当即召开了班会，说明了该同学的遭遇，认为大家不能坐视不管。建议同学们伸出援助之手，略表大家的心意。我首先带头捐款，接着同学们积极响应，班团干部都起到了带头作用。派班长和团支书代表全班同学向学生家长带去了大家的关心和慰问。该同学非常感动，事后第二天就来校上学了。从此后该同学的学习和表现进步很大。

总之，要想培养一个团结向上的班集体，班主任必须付出大量的精力，以身作则，培养有素质的班干部，才能使一个班级更有凝聚力，才能向更高更强的方向发展。

第5篇：积极向上的优秀班集体

优秀班集体事迹材料

刘

敏

忻府区董村学区董村小学

董村中心小学六年级一班是一个温暖、和谐的大家庭，积极向上的优秀班集体。团结、进取、活泼、创新短短八个字，显现着我们走过的足迹，作为班级奋斗的目标，它让我们有欢笑、也有泪水······

一、健康向上的班风导引我们前进

良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”、“在集体中”受到教育。课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，如每周一升国旗戴红领巾、勤剪指甲、集合队伍快静齐等，并提出了相应的措施，如教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。小到一只簸箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责任。

良好的班风形成于正确的集体舆论。我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论;书籍、报刊的阅读指导;对电影、电视的评论等来形成学生的是非观;运用典型事例，进行表扬和批评;运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论;经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动;充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。以无形的力量影响和教育学生。

二、强大的班级凝聚力推动我们发展

我们有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。教师趁机抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助一个差生，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能积极带头;班级要召开主题班会，他们能精心的布置、具有特色;出现一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如练钢笔字、听写词语、听写单词、口算练习、对批作业、课前预习等;开展好各项活动，如中队活动、课间游戏、体育锻炼等;完成好各项工作，如每周

一、四大扫除，学生间的评价等。

我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，主题班会、各类活动、比赛，无一不体现了我们班团结进取的作风。我们之所以有如此强的凝聚力，是因为同学们有着强烈的集体荣誉感，大家将班级视做一个大家庭，真正将自己视做这个家庭中的一员，逐渐形成了“我以班为荣，班以我为荣”的观念，因而在任何时候，只要我们面对有关集体的事，大家都会暂时放下私事，同心协力地完成它。校每周卫生评比就是一个很好的例子，为了集体的荣誉，班长刘清、中队长刘凯娟、卫生委员张楠、郭凤和几名同学一共十几名同学，放弃课间活动的时间，牺牲自己的休息时间，主动自觉地将班级室内外的卫生再重新检查和整理一翻。

三、朴实浓厚的学风激励我们提高

同学们不仅重视自身能力的培养，更重视自身道德修养的培养。学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班班级建设的突出成果。这和同学们的好学努力分不开。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，甚至放学、午休，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业练习毫不含糊，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上。有的同学某一科强，有的同学另一科好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样的例子在班中随处可见，即使是下课时间，相互之间请教一道题也可以引起大家对学习的讨论。求真、求精、务实的精神让他们取得了一个又一个硕果：上学期学区组织的期末统考中，张邵芳语文第一，刘凯娟语文第二，郭凤语文第五;张露英语第一，刘清、张邵芳英语并列第二。

四、多姿多彩的活动丰富我们生活

在班级的集体生活方面，我们坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、英语比赛、歌咏活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭，大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。学生积极参加各种比赛，其中刘清、刘凯娟、张露等多名同学在学区组织的英语才艺比赛中获二等奖，张邵芳同学获学区才艺大赛特等奖，张晋源同学的电子琴表演被评为最佳才艺奖。2008学被评为学校“优秀中队”。

五、永无止境地进取心催促我们奋进

我们班两年来取得了可喜的成绩，多次被评为校级优秀班集体、优秀中队、卫生先进班集体。这些成果的取得离不开我们全体师生的辛勤汗水和奋斗的心血。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。为了配合学校文明教育活动，我们班进行了“做文明学生，向不良行为告别”的征文和演讲活动，使学生提高了文明素质，自觉培养自己的良好行为;为了抓好清洁卫生，我们班进行了《只有一个地球》和《学校是我家，精心爱护她》的主题班会，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

进步永无止境，我们仍需努力。团结的思想让我们认为自己有能力在各项活动中做得更好，奋进的精神令我们看到自己有潜力使成绩更上一层楼。一分耕耘，一分收获，相信我们全体师生会更加努力，结出丰硕的成果。

第6篇： 如何组建一个积极向上的班集体

一、定位效应，唤起全班自信

定位效应的提出者是美国前众议院院长奥尼尔。社会心理学家曾作过一个试验：在召集会议时先让人们自由选择位子，之后到室外休息片刻再进入室内入座，如此五至六次，发现大多数人都选择他们第一次坐过的位子。这个试验说明：凡是自己认定的，人们大都不想轻易改变它。在组建一个班级之初，一开始一定要定位在一个比较高的层次：要把班级建设成一个一流的班级。而且要把这种观念灌输给学生，如此才能唤起全班的自信，奠定一个成功的基础。比如军训两三天后，我又感觉班级有不对劲的地方，果然有老师来跟我反映看到我们班的几个同学在抽烟，后来一查果有其事;每次集合或训练，总显得动作很慢……一件一件的事实表明学生素质明显比其它班差。“屋漏偏逢连夜雨”，军训会操的抽签，又抽到在一班和二班两个实验班的中间出场，在暗暗叫苦的同时，我清楚地认识到，如果会操失败了，对这个班集体会造成影响，于是，在会操的前一天晚上，我让我们班的学生集合，给他们做思想工作。我首先肯定了他们这几天的辛苦，投入。善意地“骗”他们说在训练中，我们的面貌在几个班中是比较好的，我想会操中我们一定能成功，给他们一个积极的暗示。“养兵千日，用兵一时”，我讲述了这次会操的重要性，号召全班同学团结一致，全力以赴。并说，有幸抽到跟两个实验班在一起是我们的幸运，“鱼目混珠”嘛。这样把劣势转化为优势，给全班信心。毕竟学生的想法、观念很大程度上还是会受教师的影响。最后，我带全班喊起了“班兴我荣，班衰我耻”、“三班必胜”等口号，全班热血沸腾，满怀信心。在第二天的会操中，他们以昂扬的精神面貌取得了会操平行班中第一名的好成绩，甚至与其中一个实验班平列。这被几个领导认为是奇迹。会操成功后，我们班学生就理所当然地以一流的班集体自居，每个同学对以后的学习信心百倍。初中时一些调皮捣蛋的学生在这样一个优秀的集体中不敢轻举妄动，也“不好意思”轻举妄动。甚至连那几个抽烟的同学也拿出一包烟主动上交，保证坚决要改掉这种坏习惯，不给班级抹黑。事实上，这次会操为班级的凝聚力、班风的建设起到了不可低估的作用。而会操的成功完全是积极的暗示、热情鼓动的结果。

二、积极鼓励，给予全班自信

一开始就不断地批评学生是做好一个班主任的大忌。我曾接到过这样一个班级,学生的素质明显比其他班差。期初的几次考试，很多科目的平均成绩就与其他班级相差十几分。甚至连我教的化学这一科，作为班主任的科目，他们非常认真读，但成绩也比我教的其他班差得远。各个科任老师抱怨不停，告状不断。我有点着急，但我告诉自己一定要冷静。我甚至违心地要求科任老师在同学们面前不要再强调他们跟其他班的差距，而是鼓励他们。我在班上表扬了适应得较好的同学，找一些优点鼓励他们，比如考风好等，表示对他们有信心，同时也分析了一些不足。经过鼓励，学生成绩慢慢有一点起色。我借机又表扬了有进步的同学，如此良性循环。终于到期中考，成绩出乎很多老师的意料，超过了好几个班级。这件事说明了鼓励的重要性。倘若一开始我不够冷静，批评学生这个不对那个不好(他们确实有很多缺点)，我想学生可能会对这个班级失去信心，破罐子破摔，从此一蹶不振。

三、影响精神，教会学生自信

有的班主任总是简单、重复的说教，试图用“管、卡、压”的手段，以各种规章制度压服人。在班主任严厉的管教下，抑制了学生固有的主动性和积极性，他们的自信心已变得麻木或畸形，无动于衷便成为最明显的外在特征。很多学生对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦然处臵我行我素。我认为要让学生心服口服，充满信心，积极向上，有所感悟，应该影响他们的精神，成为他们的精神领袖、精神支柱，而不是成为学生害怕的老师。我常通过以下方式达到这种效果：

1、写周记：作为一个老师，看周记当然要占用更多时间，但我认为是值得的，这样才会深入学生的内心，了解到一些他们不想当面说出的想法。付出会有回报，在周记里，他们诉说了因初高中衔接不上带来的痛苦，诉说了人生的迷茫，诉说了各种困惑，诉说了与舍友间的矛盾等，我一一作了分析和批复，我鼓励他们，肯定他们的做法或对为人处事、学习方法作适当的指导，我文采一般，但情感真实，通过这种方式，解决了很多学生的心理问题，也达到了我预期的燃起他们自信的目的。

2、欣赏好文章：每节自习课只要没有特殊情况，都由一个同学读一篇励志文章给全班听。这个活动由两个学生主持。读完文章后，随便抽两个学生谈感想，这些文章都是我精心挑选的，有励志教育、责任感教育、感恩教育等，我根据全班的需要来选择这些文章。如“烈火烧不毁的坚强”讲一个从小不幸遭遇火灾严重残疾的人如何克服种种困难考上大学的故事，全班听了感动不已，觉得自己有健全的身体，更应该有信心努力学习，从而考上好大学。这种活动虽然每次要占用十几分钟的自习课时间，然“磨刀不误砍柴功”，学生反映，听到那个同学优美的朗读，听到这样优美的文章，是一种放松、一种享受。而且发言谈感想也锻炼了他们的语言表达能力、表现力。其实我知道，这还是我的秘密武器：只要长期坚持下来，必定对他们的精神造成一定影响，如果有了信心，有了顽强拼搏的意志，还愁书读不好吗!教育家布鲁姆也认为“任何教师都可以帮助所有的学生得优秀、迅速，并充满自信。”

3、以顽强自信、积极乐观的面貌影响学生 俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言： “教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。经常听到学生谈论，说他们喜欢某位老师，喜欢听他的话，喜欢上他的课，甚至喜欢能常看到他;不喜欢某位老师，听他的课总是昏昏欲睡;很喜欢某位班主任，很崇拜他，什么事都觉得他做得最好;很讨厌某位班主任，总会发号施令，而且动不动体罚学生。事实上，能否赢得学生尊重与爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。而作为一名班级主心骨的班主任，更应在平时的教学管理中把其人格魅力充分的展现出来。所以作为班主任本身要顽强自信、积极乐观，这样才能使学生受到正面的影响。试想一个班主任如果喜怒无常，悲观消极，他的学生能自信吗?去年，我到初三年任课并当班主任。这个班级其实不错，原班主任也当得也很好。但原班主任觉得太累了不想当，也哭了好几次。学校只好叫我接手。其实我也没什么才能，作为一名理科教师，即不多才也不多艺，更没什么特长。但我有一点让学生很快就接纳我了：我健康自信，积极乐观。比如在运动会上没得奖，我就开玩笑地说：咱四肢不如人家发达，但我们有头脑，有本事就来比学习;学习成绩不好了，我安慰学生说，这是一个意外，下次我们一定能行。学生受我的影响，真的也总是自信乐观，积极向上。

四、赏识教育，感染学生自信

美国心理学家认为：人天生最大的需要就是别人的肯定，因为一句亲切的肯定，能使阴霾的天空云收雨霁，使平淡的日子绚丽缤纷。为了激发他们的热情，我采用有声语言和无声语言传递我对学生的关爱、期望。我每天走进教室，总是微笑着，用赏识的目光看着每一位同学。尽量不只是“高高在上，慷慨陈词”，而是更多的走下讲台，走进学生中间，与他们零距离对话，生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使教室成为师生“促膝而谈”的场所，给学生营造一种轻松、愉悦的气氛，对认真读书的同学，我及时表扬;对认真做早操的同学，我投去赞许的眼光……一旦发现学生的特长潜能，就满腔热情的因势利导，运用肯定、鼓励以及创造条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。高中学生虽然已有十

七、八岁的，但他们的各方面显得还是比较稚嫩的，总是渴求从接触的人的评价中来判定自己的价值，因此在学生心目中有威望的教师、家长的鼓励和评价会强烈地支配学生对自己品质和能力的估价，影响学生自我评价的发展。在学生自我意识、自我评价发展过程中如果经常得到别人的评价和鼓励，他们就客易从这些信息中发现自己，看到自己的价值，这有助于形成自我评价的动机，从而产生对自己持肯定态度的评价方式，这就逐步形成比较稳固的性格特点——自信心，而且适当的鼓励和评价还有利于自信心的巩固和发展。在学习过程中，教师给予学生的鼓励和期待，哪怕只是一个眼神，都是在给学生传递“你能行”的信息，学生就能发展起自信心、自尊心，并且愿意努力，克服困难，求取成功。

信任每一位学生。信任还能产生感应和期望的效应。学生因受教师的感染而相应地产生对自身力量的信心，会因教师期望的激励而迸发出积极的力量。美国心理学家布鲁纳的长期研究表明，对于生理心理发展正常的学生来讲，如能在学习上给他们以各自所需要的不同时间和不同帮助，每位学生都能达到优良的学业水平。在教育过程中，教师不仅要信任优秀生，而且要信任差生。我们认为，无论优秀生还是差生，都蕴藏着“成才”的优异力量，只是优秀生得到了较充分的发挥，而差生由于主客观的原因未能获得开发罢了，因此教师不仅自己要信任差生，而且还要启发差生相信自己确实是有潜力的，只要发奋图强，是一定能成为有用之才的。对落后的学生，既要用切实可行的规章制度来规范他们的日常行为，又要对他们所犯的某些过失，具有宽恕和谅解。表扬和批评要宽严结合、掌握火候，运用得当：表扬要得体，批评要适当;表扬不忘指出不足，批评不忘给予希望;表扬以求树立正气，批评不忘以情动人。一定要注意保护他们的自尊心，，不轻易下结论，万不可讽刺、挖苦，轻易不要当众批评，否则一定会严重伤害学生的自尊心、自信心等，产生逆反心理。我曾遇到一个在班上学习倒数的学生，几乎科科不及格。但我赏识他，这给他很大的鼓励。终于有一次，他化学考了90几分，从此他更是充满信心，对学习的恐惧感慢慢消失了，其他科的成绩慢慢有了起色，中考考了387分，达到了一中的择校线。后来他选择读分校。现在的学习已达到班上的中等水平。还有另一名学生，初中几乎没怎么读，入学成绩差了别人一大截。但我发现他的声音很洪亮，有时自习课班上比较吵，他就会大叫一声：“安静”。利用他的这个优点，我让他当“纪律委员，管理纪律”。果然，他不但能以身作则，自觉遵守纪律，还刻苦努力，这次期中考取得了巨大的进步。 实施爱心教育和赏识教育，在这种教育氛围中，他的情感体验是愉悦的，自我感觉就会更加良好，自信心也就会越来越强。“正所谓身心舒展的生活着、言无畏惧的尝试着、充满幻想的期待着”。这样形成的班集体，必然是一个健康的班集体。

五、目标管理，点燃学生自信

集体的管理目标，像“路标”、“灯塔”，是指引集体这艘航船及其成员前进的方向。一个好的班集体就是在一个个目标实现过程中逐步形成的。明确的班级管理目标，是维系师生具有团结奋斗、积极向上凝聚力的纽带，集体成员在逐步实现目标的行为中增强集体责任感、荣誉感和主人翁精神，使集体主义观念得到加强，同时培养人格素质、道德素质以及自立、自强的能力。在不同的时期，我都给全班制定不同的目标。这个目标要切合实际，不盲目、随意，符合跳一跳，就达到的原理。随着每一个目标的实现，大家对整个班级越来越有信心。

六、民主管理，培养学生自信

选班训，我选了十几条候选班训让每个同学投上一票;选班歌，我也让全班投票决定。这一次他们选了一首是周杰伦的《倔强》，虽然选出来我不是很满意，我原希望校园歌曲《最初的梦想》会被选上，但我还是尊重他们的选择，不在这些小事上打击他们的积极性。在定班委的时候，我尽量多安排几个岗位，多几个班委，让更多的人觉得“有事可干”。在班上实行干部竞选制，只要自己愿意，每人都有参加竞选的资格。第一步是组织竞选讲演，第二步是投票选举，要求同学们实事求是，结合平常的表现，坚持原则投票，不能感情用事。班委选出后，在日常工作中，鼓励他们放手去干，老师当好参谋。同时要教育他们严于律己，加强自我管理的能力，在同学中发挥先锋模范带头作用。在各项工作中要注意发挥他们的主体作用，不要设而不用。班主任要定期召开班委会，和他们一起讨论班里的事情。另外也号召同学们监督他们，定期评价他们，使他们永保朝气，独立工作的能力就能慢慢地提高。经过一段时间，就能形成一个“战斗堡垒”，做到老师在与不在一个样。有时我出去开会，不管时间长短，班上的学习和管理工作都能照常进行。老师不用时时跟着学生，对学生养成自觉遵守纪律，自觉学习的习惯很有好处。学生干部还能主动结合形势组织开展一些有意义的活动。如有一次，我们班一个经济情况不是很好的学生丢了钱，班委就自发组织捐款，为该同学伸出援助之手。在干部的带动下，一个积极要求上进，奋发向上的班集体就慢慢地形成了。在管理自习课和晚自修时，我采取值日班长制，让每个同学按号数轮流上去管理，给每个同学锻炼的机会。坚持这样的民主管理，能让每个学生都明确自己是班级的一分子，自己对班级有重要的作用，自己对班级的事有参与权、决定权，使他们有主人翁意识，从而更有自信。

七、自主学习，提高学生自信

1、关于学生自主学习习惯的培养。培养学生的自主学习习惯要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：①预习的习惯。 ②复习的习惯。③使用工具书的习惯。这些习惯，对很多科目的学习大有裨益。

2、组成学习小组，让每个小组的成员互相监督、互相帮助、互相讨论。小组之间展开竞争，提高学生的竞争意识。

3、坚持无人监考。老实说，如果一个学生想作弊，老师进行严格的监考效果也不一定好。因为那是只堵不疏。我的做法是：考试前先进行诚信教育，讲述考试作弊的危害后，我强调，希望他们用自己的实力证明自己。我相信他们，不用监考。这样他们反而觉得偷看一点意思也没有，几个蠢蠢欲动的学生在全班这种风气的影响下也不好意思偷看，增强他们自我约束、自我控制的能力。在良好的考风中，虽然平时的考试成绩不太好，甚至有时落后了。但每当大型考试各班重新编排座位并进行严格监考后，我们班的成绩马上就好起来了。

有了自主学习习惯，学生学会学习，当然就有了自信。

八、珍视成功，强化班级自信

有研究表明，成功的体验有助自信。每次班级获得荣誉，我总是加以宣传、鼓励、总结。任何一个班主任都知道，一个班级成长的过程中，总是会遇到各种各样的困难：生活上的困难、学习上的困难等。比如在开学初，由于宿舍设施还未配备齐全，一开始经常停水;天气越来越冷，但是他们没有热水洗澡;有的同学虽然很认真，但考出来一次又一次不及格……这些事情使学生情绪低落，灰心失望，严重影响学习。在这个时候，如果有一些意外的成功，我非常珍惜，拿出来就对他们加以鼓劲。如我们班的班级文化评比取得第一名，广播操比赛取得第一名之后，我都不断地给他们打气。这一次次的成功，犹如一针针强心剂，使学生从低谷中走出来，保持昂扬的斗志。班级总保持着高度的凝聚力和信心。

索洛维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的人。”其实，一个班级要有自信，就能形成良好的班风，也就成为一流的班级。以上就是我对“如何建立一个自信的班级”的几点拙见。希望能和大家共享，若有差池之处，也望大家为我指正，与我共同切磋、共同进步。让我们一起来当一个快乐而自信的班主任吧。

第7篇：如何培养优秀的班集体

内容摘要: 班集体建设是教育科学理论和教育实践中的一个重要环节。早在二十世纪

三、四十年代，就有不少中外教育工作者对此进行探索和实践，对我国中小学教育工作者起到了很好的指导作用。今天，当我们已跨入21世纪，面临知识经济和教育的现代化浪潮，如何赋予这一传统命题的新意义，如何在班集体建设中体现时代精神呢?建设和培养良好的班集体还可以提高班主任工作的效率。建设好班集体对于学生本人的健康成长、对于班主任的工作、乃至学校和国家的发展都有着重要的意义。

关键词: 班集体 班级奋斗目标 班干部 优良班风

优秀班级的标准是师生关系和谐，班集体的凝聚力强，学生之间能友好相处，学习上互相竞争，积极性高，思想品德良好，奋发向上的班级。对于一个优秀班级，必须形成一个心理健康、团结友爱、奋发向上、和谐发展的氛围和共同的目标。目标是一定时期对集体或个体的行动所期望达到的结果，它对全班学生的活动、行为具有导向作用。现就通过在担任班主任的实践过程后，谈下关于如何创建良好班集体的一些思考和体会：

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

我曾带过一个基础很差的班，班内有不少的差生。这些学生一开学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，动之以情，晓之以理，帮助他们确定第一个目标，塑造一个新的我。最后班风得到根本的好转。

二、培养学生“爱班级”的情感

一个班级，就好象一个家庭，只有使每一个成员都爱它，为它出力，才能使一个班级成为一个团结、向上的集体。因此，创建优秀班级体首先要培养学生对班级的爱。学生是班级的主人，应充分发挥学生的自主性，让每一位学生都参与到班级工作中来，例如：清卫工作，我告诉学生卫生工作，并不是值日生的事，而是我们每位同学的事，每个人都有责任。学生都关心班级的卫生工作，而每周得到的流动红旗更是激励着每位学生。另外，黑板报、班队活动，我都让学生设计，自己开展，面对老师的一次次肯定，得到的一次次荣誉，更让学生意识到：班级不属于某个人是属于每个班级成员，只有每位学生用自己的爱去培育她，齐心协力地建设她，她才会焕发出积极向上的动力。

三、培养学生“爱同学”的情感

当生活在和谐、温馨、充满关爱的环境中，一个人会成为一个具有爱心的人.反之，只会对周围的一切冷淡、漠视。如果一个班级中的学生对自己周围的一切都漠不关心的话，那这个班级无论开展什么活动，都将不会取得令人满意的结果。因此，让学生从关爱身边的同学做起，把同学的困难当作自己的困难，把同学的事当作自己的事，这对创建优秀班级体会收到不可估量的作用。记得我班一位女同学的家境贫寒，可是，有一天，顶梁柱的父亲突然脑溢血去世，这无疑 是雪上加霜，瘦弱的母亲既要供两只书包，又要养一个瞎子的叔叔，因此，这位同学失去了信心。我觉得这是培养学生爱心的大好时机。于是，我组织学生捐钱给她家送去，虽然钱不多，但代表着每一位同学的爱心，当这位女同学的母亲颤抖着双手接过钱，并连声说“谢谢”的时候，在场的孩子感受到了爱心的回报。这位女同学回校后，我让学生帮她补课，陪她谈心，让她感受到自己就生活在一个温暖的大家庭中。慢慢地笑容又回到;了她的脸上，她又恢复了自信，而同学们也发现了这个变化。他们高兴啊，这就是爱心的回报。自此以后，从生活中的点点滴滴来看，学生懂得去关心别人了，懂得用自己的爱心去温暖别人了，而对班级里的事，大家更是互相督促，互相帮助，抢着做，班级里洋溢着一股浓浓的春意。

四、培养学生“爱老师”的情感。

也许，有人要说：“学生爱老师与创建优秀班集体有什么关系呢?”其实，这两者之间有着不可分割的关系。试想，当学生不爱自己的老师时，她会尊重老师吗?会尊重老师的劳动吗?会关心班级、努力学习吗?因此，只有赢得学生的热爱，班主任才好开展班级工作。而要做到这一点，老师就应该从自己做起。记得马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我感到师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件;当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生地贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量;正因为有了师爱，教师才能赢得学生得信赖，学生才乐于接受教育。正因如此，我做学生人生的领路人，注重学生未来的发展，放手让学生在实践中锻炼，慢慢地，原来调皮捣蛋的孩子懂得了，每天早晨，讲台上总是早早地擦干净了，作业再也不拖拉了，班里的事有条不紊地做好了，甚至我忘了，会悄悄来提醒了。这是多么令人惊喜呀!也许，这就是我赢得了学生热爱的原因所在。这爱是开展班级工作的凝聚力，是创建优秀班级体的有力保证。

五、选拔和培养班干部

坚强的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，并由他们担任班的班干部，组成集体的核心。这样才能有力地带动全班学生实现共同的奋斗目标而努力。因此，发现和培养积极分子，形成班集体核心，是培养良好班集体的一项重要工作。在充分 利用和支持在任学生干部的同时，还要不断地培养和发现新的积极分子。一旦新的积极分子不断涌现，积极分子队伍愈来愈壮大，班集体就会更加巩固。班集体一旦形成，就自然而然地形成良好的学风和班风。 班干部是班级的核心部分，班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动班干部的积极性，利用他们的优势做好学生日常工作，是衡量班主任工作水平的标志之一，也是能否培养良好班集体的重要因素。要做好学生的工作，培养良好的班集体，单凭班主任个人是绝对做不好的，而应形成以班干部为核心的力量。对于班干部的选拔，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。选拔出班干部后，班主任还应对他们进行培养。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。

六、组织形式多样的教育活动

良好班集体是促进学生个性和才能发展的场所。马克思说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才会有个人自由。” 不少人回忆起自己的学生时代，让他们记忆犹新的不是书本上的知识，而是集体生活的方方面面。我努力把班集体打造成健康、和谐的精神家园，组织学生参加主题教育活动，文艺体育活动和社会公益活动等，让师生在互动精神关怀的氛围中共同享受教育、享受生活。优秀班集体建设要面向全体学生，使全体学生都得到发展。教师要尊重每一个学生意愿和情感，循循善诱，调动学生内在的积极性和内驱力，使他们在学习工作中克服弱点，发挥长处，得到锻炼和补偿，实现学生的自我教育和自我价值。让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，学生身心得到健康发展，为自己的人生打下良好基础。 总之，优秀班集体的建设，离不开教师的辛苦劳动，一分耕耘，一分收获。教育是一门艺术，班主任工作要善于将教育目的与学生的实际发展水平结合起来，教育形式灵活多样，妥善而巧妙的处理突发事件，语言表达生动，幽默，善于使用体态语言对学生表达肯定，赞许，与学生心灵相通，为学生创造良好的成长环境，把学校建成令学生向往的地方，把班级建成具有强大吸引力的温暖大家庭，让学生在温暖的环境中健康成长。

参考文献：

①《班主任》 作者：刘心武 安徽教育出版社

②《班主任工作技能》 作者：涂光辉 湖南师范大学出版社; ③《教育科学研究方法》 主编：奜娣娜 辽宁大学出版社; ④《班主任工作创新》 作者：麦志强、潘海燕 中国传媒大学出版。

第8篇：浅谈培养学生积极向上奋发进取的精神

培养学生树立积极向上，奋发进取的意识，必须着力增强学生的主人翁意识，培养学生的主动力精神，引导学生在班队集体中、学习活动中、生活劳动中做小主人，促进学生主动、全面发展。

一、激励自强

我坚持依靠和发扬学生思想品德中的积极因素，并利用它去克服和限制消极因素，做到因势利导，循循善诱。我特别注重做到优生优教，后进生善教，使每一人学生有不断争取进步的源泉。我致力于建立民主平等，和谐融洽的师生关系。创设做主人的良好心理环境，立足促进学生内因的变化，培养学生树立积极向上的意识。

二、引导自立

江泽民同志指出：“要学好文化科学知识，就要树立崇高的理想和远大的志向。”结合理想教育，我引导学生从小树立远大理想，让他们把当前的具体行动与实现未来的远大目标联系起来。召开“学榜样，树理想，做主人”的主题中队会，鼓励学生像榜样那样严于律已，自觉矫正不良行为，学习榜样的思想和举止，选择方向，积极向上产生奋发进取的动机。

三、确定目标

革命导师列宁指出：“要向大目标走去，必须从小目标开始。”我帮助学生确立奋发进取的目标，使学生预先明确在奋发进取中要循序渐进，由浅入深，不断提高，并按照既定方向去锻炼改造自己，使学生产生坚强的意志力，增强前进信心。

制定目标要考虑整体性，阶段性和可行性。努力使制定的目标明确、具体、适度、可行。创设一种让学生经过努力就能实现的情境，激发起学生的上进心。我帮助学生制定目标，不断进行自我完善。我力求使小目标制定得少些、小些、实际些，让每一个学生处于自己的“最近发展区”。“小目标”的制定一般分四步：学生自报、家长参谋、同学互议、教师审定。目标导向的确立，能引起学生的目标追求，使学生形成持久的内驱力。

四、组织活动

丰富多彩的活动能发挥学生的潜能，激起学生的创造力。

1、我针对小学生求知欲望旺盛，自主意识较强的特点，鼓励学生在班队集体中做主人。让学生用尝试法，模拟法开展角色游戏，形象地进行小学生行为规范的教育;支持学生干部实行竞选制、责任制、和轮值制;在班上设立“小主人服务岗”，人人有岗有责，定期评比轮换。学生积极性高，在实践中大显身手，逐步担负起自己管理自己的重任。

2、我针对小学生思想活跃，渴望施展自己才干的特点，指导学生在学习活动中做主人。我在学生中广泛深入地开展“做小老师”、“做小蜜蜂”、“做小导演”、“做小记者”、“做小能手”的活动。强化课内外的联系，发挥了学生的潜能，促进了学生自学能力的提高。

3、我针对小学生热情好动，争强好胜的特点，引导学生在生活劳动中做主人。我利用劳动课，根据目标序列，讲要点，教方法，练难点;要求学生每天参加自我服务、家务劳动、公益劳动各十分钟，培养劳动习惯;定期组织生活自理表演、竞赛活动，比如，“穿衣比赛”、“钉钮扣”、“整理书包”等活动;促进自理能力的提高;密切家校联系，共同教育训练。学生基本上达到自己的事自己做，家里的事帮着做，集体的事抢着做。