如何调动孩子学习的积极性

如何调动孩子学习的积极性（共14篇）

如何调动孩子学习的积极性 篇1

要调动孩子的学习积极性，就需要从学习动机、学习方法、学习成就感等三个方面着手。

第一，激发孩子的学习动机

现在不少孩子，看到父母亲成天到晚的催促，慢慢就以为，自己是在为父母学习，甚至，有不少的孩子，根本不知打自己为什么学习。这就是学习动机出了问题。而学习动机就是要解决为什么学习的问题。

我曾经看到过一篇文章《今天的努力学习，是为了明天有尊严的生活》，这写得很好，但可能对于低年龄的孩子，可能难以理解，那么，就需要和孩子一起商量，根据孩子的爱好，UN找到一个是党的学习动机。

或许，我培养孩子的学习动机，可以借鉴。我在多篇文章中说道，我来自四川一个非常偏远贫穷落后的山村，我努力读书，就是为了跳出农门，过上更好的生活——这就是我的学习动机。我将孩子带回老家，让他切身感受山村的生活，告诉他人应当有怎样的目标。然后，我带他与我的学生们见面，让她通过交流，了解外面的世界，并利用假期，带她去看外面的世界。然后，孩子明白，今天的学习，是为了什么！

而大的动机后面，需要有若干的小的动机来支撑，这就是将目标分解。

千万不要给孩子树立那些假大空的动机，那没有用！

第二，引导孩子形成正确的学习方法

孩子有了动机之后，就需要有正确的学习方法。而这个方法，需要

家长和孩子一起来摸索——千万不要奢望找到一个模式，人有共性，但在学习上，是有差异性的。

个人以为，最正确的学习方法，不外乎以下几个：

一是阅读，大量而广泛的阅读。

关于这个话题，如果朋友们很感兴趣，以后开个专栏来介绍孩子的阅读习惯培养与方法的养成。阅读不会直接产生成绩提升的效果，但能够起到长远的持久的作用。

二是预习与复习。

在课堂学习中，预习与复习是最为重要饵料各环节。预习，需要不断的扩大视野，要举一反三。复习不是做题，而是形成知识系统。

第三，讨论与实践。我特别强调这两点，因为，对于知识的真正掌握，是要能够用自己的话语系统，来完整阐述。之前写过一篇文章，谈论专家很讨人厌，就是因为有些专家，没有把理论变成自己的话语——你看那些真正的大家，说的都是大白话；那些歪专家，说的都是让人听不懂的话。

而关于实践，这需要家长特别重视。知行合一，才是学习的最高境界。我就特别喜欢和孩子动手实践，前段时间，我和孩子一起制作了小件物品手动清洗机，获得了很多人的关注——在做的过程中，可以将知识转化为能力。

第三，充分利用学习成就感的激励功能

我们以前讲失败乃成功之母，其实，真正的成功之母，是成功——成功乃成功之母。对于孩子而言，过多的失败的体验，只能让绝大多数孩子最终成为失败者！

所以，作为家长，我们要尽力为孩子创造成功的体验——因为学校的标准相对单一，但家长可以做到针对性。

我们就用学习成绩来举例子。在学校，老师只能是对成绩本身进行排序，但家长完全可以从中成绩中，找到孩子的进步点和闪光点。我在做班主任的时候，就告诉家长，我们做老师，看成绩是用一种比较的眼光——进步与退步，标准都是固定和统一的。而作为家长，必须要寻找甚至挖掘自己孩子的进步，不要拿到成绩就开骂。

如何调动孩子学习的积极性 篇2

一、精心创设情境, 激发学生兴趣, 吸引学生注意力

人们常说:兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣, 才能积极思考, 主动学习, 学习起来才有积极性。那么在课堂引入的时候我们只要精心创设情境, 吸引学生的注意力, 就能够激发学生的学习积极性。我以童话故事引入新课, 孩子们都有很强的好奇心, 如果能够很好的利用, 一定会取得很好的效果。于是在教学小数数位顺序表和读法这一节课时, 我是这样引入新课的:“昨天晚上我去了小数王国去旅游, 小数王国里有很多有趣的事, 而且, 小数王国的国王还邀请你们去游玩呢?你们想不想去做小数王国里的小精灵呢?”我发现, 从我一开始说小数王国, 孩子们的眼睛都睁大了, 一眨不眨的盯着我往下讲, 教室里安静极了, 连我都没有想到会有这种效果, 说明我的童话故事效果很好。当我问大家想不想去作为小精灵去旅游时, 孩子们更激动了, 争着抢着举手要去。于是我顺利达成了我的下一个目的。

二、改进教学模式, 让学生真正成为学习的主人

传统教学模式往往是先由老师讲授知识, 演示操作, 然后由学生进行练习的教学方法。学生的自主性、创造性未能很好的调动, 因此也就无法调动学生学习的积极性。新课程理念提倡以学生发展为本, 把学习的主动权还给学生, 倡导积极主动, 勇于探索的学习方式, 因此我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位, 让孩子们成为童话中的主人公。孩子们的好奇心被充分调动起来了, 下一步, 让学生动手动脑参与到故事中去, 既能满足孩子们的参与热情, 又能满足孩子们的表演欲望, 最主要的是孩子们很好奇他们要进行怎样的历险记。于是, 我开始我的下一步安排, 拿出几张白纸, 每张纸上写一个数字, 一张纸上写一个点, 然后请四个孩子每人选一张纸作为自己的身份证来到前面作为小精灵到小数王国来做客。请四人站成一排, 小数点在第二位, 同学们一看明白了, 3.68, 并且马上就读了出来, 很好, 看起来孩子们会读小数, 下面, 就请小精灵们介绍一下自己的身份吧, 小精灵们不知怎样介绍, “噢, 同学们刚到小数王国, 对这里的规章制度还不熟悉, 幸亏老师昨天晚上去了小数王国, 先由老师和同学们一起研究小数王国的规章制度, 再由小精灵来做自我介绍。”于是, 和同学们一起探究小数的组成, 小数点是整数部分和小数部分的分界点, 小数点左面是整数部分, 右面是小数部分, 于是又探究小数各部分的数位, 计数单位, 表示意义, 孩子们一边探索, 试着回答, 一边积极思考, 很是认真, 尤其是小精灵们, 瞪着大眼睛边思考便努力记住自己的身份, 然后, 请小精灵做自我介绍, 举着三的小精灵还说不太好, 老师在一旁做提醒, 要求小精灵介绍清楚:“我是3, 在个位, 我的计数单位是一, 我表示有三个一。”其他小精灵也按这样的过程作了自我介绍, 但还是不太熟练, 这里也是一个难点, 同学们不易明白, 话语组织的不够连贯, 于是, 再请一组小精灵来尝试, 有进步。

三、采取多种教学组织形式, 调动学习积极性

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式, 教师若能运用各种教学手段、方式和方法调动学生、感染学生、创造出教学的主动氛围, 那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力, 才能使学生自觉调动起学习的主动性和积极性。教师要设法创设全体学生参与学习的条件, 以保证学生的主体地位得以落实。转请同学们进行合作交流, 让每个同学都有说的机会, 争取在交流的过程中让每个同学都明白小数中每一部分的意义, 也满足同学们的参与表演热情。于是请同学们分组, 选自己喜欢的数字来到小数王国做一下自我介绍吧。同学们热情很高, 积极做起了自己的身份证, 并开始认真的做起了自我介绍, 一会儿的时间, 同学们都做好了自我介绍, 不会说的也在同伴的纠正下会说了。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等, 当学习中有疑难时, 便可请学生以小组形式进行讨论, 讨论后请一名代表交流。这样做, 可以使每一个学生都有发言的机会, 也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会, 又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见, 更加主动地思考、倾听、组织, 灵活运用新旧知识, 使全身心都处于主动学习的兴奋中, 同时也增加了课堂密度, 起到事半功倍的效果。

四、给学生创造成功的机会, 增加学生的自信心

如何调动学生学习的积极性 篇3

当学生获得一定知识，有根据已有知识探求未知领域的好奇心、进取心时，学习的积极性高。这样老师、家长就要鼓励和引导学生利用现有知识去探索神奇的未知领域，培养好奇心、进取心。如学生会解二元二次方程，能否尝试去解三元二次方程。

当学生取得好成绩受到表彰奖励有了荣誉和自信时，学习的积极性高。这样，当学生竞赛获奖，被评为“三好”、优秀干部时，就要及时鼓励学生朝着更高的目标努力，学生也有提高自身价值的内心意愿。

当学生对学习感兴趣时，学习的积极性高。兴趣有自然养成与培养的兴趣。学生的学科成绩差距，往往与兴趣有关。老师、家长要观察学生的自然兴趣，有意培养对不感兴趣课程的兴趣。如讲相关学科的历史、趣事，讲相关知识的妙用及其与自身的联系等。

当受到榜样的力量鼓舞的时候，学习的积极性高。学生爱“追星”，有自己的榜样。我们要树立一些先进人物（最好在身边或不远的地方）为学生学习的榜样，这些榜样勤学的事迹和换来的成功，会化作一股无形的精神动力鼓舞学生的学习，对照榜样，催人奋进。

当学习成为完成某一重要事情的必要条件时，学习的积极性高。我省会宁县山大沟深，经济欠发达，交通不便，那儿的学生去大城市，会被“先进生产力”、“先进文化”吸引。这样，更好地建设家乡——就必须学好，争取考上大学会成为一种学习动力。要让学生明白升学、就业、考公务员、参军、招工等一系列大事都必须学习好。

当感受到学习的知识有用，能解决自己所碰到的问题时，学习的积极性高。如学生学习了电路的知识，刚好回家去修好了自己家中家电的小问题，这就会激励学生学习更多知识，学好知识。所以，我们要提倡学生学以致用，解决问题，分析时政，让学生切身体会到学习知识真有用。

当老师的教学富有感染力、吸引力时，学生的学习积极性高。所以，我们的老师要讲得准、讲得巧、讲得趣，以吸引学生学习。

当学生忧国忧民，产生用所学知识、技术报国富民兴家乡的雄心壮志时，学习积极性高。所以要让学生通过书本、电视、走访等了解国情民生，了解更多的人们所思所忧所愿，激发学习的动力。

当学生不学习会受到适度“惩罚”时，学习积极性高。对不愿学习，不爱学习的学生给予适度的惩罚，如写检查罚搞卫生等，学生会因为不受罚而去努力学习，这种迫不得已的方法会有一定程度的效果。

当承诺取得进步或好成绩时给予适当物质奖励时，学习的积极性高，这种市场积极条件下企业普遍采用的符合价值规律的做法，可以借鉴引入到学生学习领域，对学生学习起到一定的促进作用。

如何调动学生学习英语的积极性 篇4

很多英语老师抱怨说：“英语教学太累了，老师出了力，可学生成绩还是不高，”他们谈到，学生刚开始学习英语时，对英语的好奇心极强，兴趣蛮高的，可随着时间的推移，学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生便产生焦虑，厌倦等情绪，上课注意力不集中，小动作多，长期以来课堂听不懂了，也就放弃了英语的学习，导致英语成绩特差。那么在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生愿学，乐学呢？根据我十多年来的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。

一、建立良好的师生关系，努力营造英语氛围，激发学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道”良好的师生关系决定着学生学习兴趣的高低，只有学生喜欢老师了，才喜欢上这个老师的课，这就要求老师在日常生活学习中必须关注学生，尊重学生，给他们以关爱，对有困难的学生给予热情帮助，拉近师生之间的距离，使师生关系融洽，使师生体验到亲切，温馨，幸福的情感，这样学生才愿意亲近你，从而激发他们在课堂上积极举手，听课。让学生体验到学习的乐趣，从而产生积极情绪。

中国孩子学习英语往往在汉语的环境下进行的，而且课后很少练习，所以英语课上，老师要给学生创造英语环境，有意去营造学习英语的氛围，可以从简单的课堂用语做起。比如：我在教七年级学生第一节英语课就直接使用日常用语，如，Open your book on page1.Look

at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初学生不太懂。我就结合手势，动作示意，慢慢地一段时间后，学生就习惯了我的一些英语问题。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同时我根据学生回答问题的完善程度，分别说，good, very good,wonderful来激励他们的学习动机，提高学习兴趣，另外，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品，问路，购物等，让学生扮演不同的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境下学习英语，掌握英语。

二、上课内容要丰富，教学方法要新颖。

为了提高学生学习英语的积极性，变传统的被动学习为主动的愉快的学习，教师上课尽量让内容更丰富有趣些，让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂，教师可以从学生喜欢的歌曲入手，也可利用幽默故事的导入，这可以很牢固的吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如，在练习课文时可以进行角色扮演，或是做游戏，让他们积极地参与到课堂活动中。例如，我在教人体部位的单词 face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对了，下面同学说“Yes”做错了，下面统统就说“No”通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习“Where is my？”句型时，我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来，上课时就很自然地开始了“Where is my„„?”的练习，于是在一步步的引导中，我将

“ in,under, on” 等介词一一引出，东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，紧接着我会引导学生用“Is it in the desk?’这一类句型来寻找，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的积极性。

三、合理利用多媒体，优化课堂教学。

在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调教学模式，使学生通过声，光，电等各种信息，通过图片，文字，视频等多种形式更好地了解说英语国家的文化和传统，特别是课件的制作和应用，鲜明的色彩和动感的画面，化静为动，再现了情景，使知识活了起来，同时增加了英语课的趣味性，激发学生学习的兴趣，如在学习动物“monkey”一词时，我设计了多媒体课件，首先点击鼠标，小猴子吹着大号蹦蹦跳跳地出来，音乐伴奏，同时播放画外音“monkey monkey”小猴子吹着大号去赶集，这时小猴子也停下来对学生做鬼脸，同学们看着他顽皮的样子，捧腹大笑，也跟着画外音不由自主地说出“monkey monkey，小猴子！”

四、积极评价，让学生体验成功，增加学生学习英语的积极性。在教学实践中，我非常注重发挥评价的鼓励作用，积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量，学生的学习层次有高有低，有好有坏，如果因为学生回答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这不仅大大刺伤了学生的自尊心，而且打击了他的自信心和学习英语的积极性。在平日的课堂教学中我从实际出发，不同学习程度的学生提出不同的具体要求，课堂提问时，对学习积极性不高的学

生，要提些容易回答出的问题，并对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬，以加强其自信，当他们回答不上来时，我不会板着脸说：“No, you are wrong.”一般我会用“Please think it over”或“Who can help him/her?”当学生开小差的时候，我会温和地看着他，或者用英语问：“Is there anything I can do for you?”对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。

五、充分地鼓励和表扬学生。

教师要关注学生的情感，态度和价值观，让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑，给予他们恰当的鼓励和表扬，让孩子在赏识的目光中充满自信的学习，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，他们都会快乐地带着激情努力的工作着，生活着，并从中获得成就感。如：一个小学三年级的学生在他的作文中写到：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”而另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给世界！”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊，在她的眼里，只有名望，有权利才是有出息的，如果以这样的标准来衡量，又有多少人才是有出息的呢？这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志，必定会使学生挑不起几次的劳动人民，这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力，也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋和满足，这种感受必将给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。

六、培养学生竞争和团结合作意识。

合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互帮助、鼓励和支持，激发他们学习的积极性，使他们意识到只有通过大家的努力，才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力，更增加了学生的自信心。在此过程中，教师必须有很强的权威性，告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬，因此，教师需要严格，但是不要苛刻，让学生充分地意识到自己在团队中的作用，尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策，充分地展现学生优秀的一面。与此同时，教师还应该给学生创造安全的课堂，让学生在课堂活动中基本不焦虑，不恐惧，不孤独，尽可能多的表达自己的看法和观点，毫无畏惧的表达自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就说什么。

如何调动学生学习积极性 篇5

陈艳玲2011年9月3日 几天的学习，收获很多，理论知识再增长，观念在转变。也不由自主的有了对自己课堂教学的思考。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。下面我对初中历史教学作以下反思。首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此要努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。

其次，注意培养学生的自主学习。在课堂教学各环节中应不断渗入学法指导，使学生积极主动，真正成为课堂学习的主人。现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。

如何调动学生学习积极性(论文) 篇6

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

如何调动学生自主学习的积极性 篇7

一、营造宽松愉悦的氛围。

如果学生学习完全依靠重复强化和外在的诱惑、威胁来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响学生积极主动人生态度的形成，这就使他们不能真正体会到学习生活的愉悦。因此，在教学中，教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性。这主要是要建立平等、民主、友好的师生关系，使学生敢想、敢问、敢说，个性张扬。有很多学生课堂上表现得有些焦虑不安，担心自己回答不出老师提出的问题，担心自己是否能理解所学的内容，担心同学会嘲笑自己的错误，担心老师批评、对自己印象不好，因而不敢大胆的表达和表现。怎样才能帮助学生们在课堂里感觉轻松自在并充满信心呢？这就要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来看学生，做学生的朋友，允许学生出错，使学生保持高昂的学习情绪。

二、把主动权还给学生。

有的教师十分担心探究活动会拖延教学任务的完成，缺乏经验的教师在教学过程中可能会出现一管就死、一放就乱的现象。于是自己滔滔不绝，成为课堂教学的主宰，倾其所有灌输给学生，学生没有自主学习的空间，无法养成深入思考的习惯，使教育蜕变为“驯兽式”的单项活动，导致学生失去学习兴趣。因此，教师要尊重学生的主体地位，引导学生能动、自觉地规划自身的学习，成为自己发展的主人。

三、教学活动要灵活多样。

教育心理学表明：当教学活动能激发起学生的学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知的欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。教师如果能够根据教学内容经常变化教学活动形式，将有助于培养学生的学习兴趣，并通过各种事例和活动达到教学目标。无论什么时候，融入学生觉得有趣的内容或令人愉快的活动，都很有帮助。学生感兴趣的教学活动有很多，如讲故事、游戏、探究性试验、动手操作、情景模拟、角色扮演、竞赛、合作学习、观察、考察、社会实践，等等。

四、寻找学科的魅力。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对上课的兴趣，那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己劳动的成就。对知识兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度；兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到成就感。新课程学科都有其自身的特点，教师如果采用传统的讲授式教学，学生可能感到枯燥无味，所以，教师要善于挖掘学科的优势。

以思想品德课为例，教师在讲到九年级《理智面对学习压力》这一内容时，以问卷调查的方式大致了解了学生的考试焦虑状况，不但对个别学生做了单独辅导，而且以讲座的方式让全体同学了解了考试焦虑的有关知识，一时间不少学生主动找教师，形成了一个学习思品的热潮。

五、关注个体差异。

“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定要喝水。”对于学习有问题的学生，教师也应成为他们的引路人，因为学生的个体差异影响着他们的学习效率，教师只有关注不同层次的学生，采取分层教学或个别化教学，才能使每位学生都得到发展。相反，如果一部分弱势学生长期得不到关注，学习成绩每况愈下，久而久之，学生便心灰意冷，丧失学习的兴趣。

教师将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。可采取分层教学的方式，以班集体教学为主、小群体教学为辅的形式进行教学，对于个别个性强而学习困难的学生，可以提前进行个别指导。关注个体差异的个别教学可以从课前准备、教学组织形式、教学方法、作业布置、学习检测等方面来进行。

六、巧用情感评价。

首先，教师要用真诚而富有感染力的语言，经常性地表达自己的态度、观点、期待，使学生与老师一样，对学习满怀热情，教师要把学生看作积极、有强烈动机的学习者，他们关心自己的学习，对学习有浓厚的兴趣，并把学习的知识应用于日常生活。其次，通过情感评价，让学生客观地看到自己的优点和不足，养成良好的思考与学习习惯，学会自己有计划地安排学习内容，能自觉地进行自我反思或检测学习情况，学会调控自己的心理，保持适当的心理状态。第三，运用情感评价，可以将批评转化为鼓励。根据学生的性格特点和心理特点寓批评于表扬中，通过告戒、谅解、宽容、补偿等手段，给学生以内疚的内心体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评达到自我教育的目的，达到批评的最佳效果。

如何调动学生学习语文的积极性 篇8

叶圣陶曾指出：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”因此，我们应重视学生自学能力的培养。依据这—观点，如何让学生参与学习、乐于学习、善于学习，培养自学能力，必须讲究方法，让学生心知其故。敢于动手，善于表现自己，教师要从实际出发着力消除学生厌学语文的心理障碍。本文就如何调动学生学习语文的积极性谈谈自己的看法。

一、树立信心，传授方法

首先要使学生明确，学好语文提高自己的语文素质，是为了学好其他知识更好地适应社会发展。但对于语文基础跟不上教学进度、学习语文压力大、厌学情绪又十分严重的学生而言，他们往往表现出对语文学习失去信心，学得好坏毫不在乎。因此教师要适时进行思想教育，明确学习语文的目的，克服学习语文的各种困难，产生完成语文学习任务的愿望，激励学生树立学好语文的信心。

其次教师要教得有方，学生学得有法。阅读教学先指导学生初读，快速读，暂时舍去难懂的字词句，迅速了解把握整体。在这个基础上，对各个部分理解就较为容易了，至于字、词再使用工具书或请老师和同学解决。比如：我教老舍的《骆驼祥子》一文根据学生的知识面，我提出要求和要回答的问题，让学生阅读预习。

1.要求学生快速阅速，了解大意。

2.说出文章的主要意思。

3.人物是谁?还有哪个人物写得生动形象?

4.文章分几个部分最恰当?

5．作者描写烈日、暴雨有何作用?

学生根据教师提出的要求和问题去阅读，全班有60%以上的学生在30分钟内完成任务，并纷纷举手发言，而且回答比较正确，收到了较好的效果。教师教得轻松，学生学得主动。

二、激发兴趣

求知欲和学习兴趣是学习动机的重要心理因素。语文教师要善于改进传统的教学方法，提高课堂教学效果。课堂教学必须富有创造性，且生动活泼，不拘泥于课文本身的讲解而放不开手脚。课堂气氛活跃，学生情绪饱满，课堂教学的消化、吸收率就高；学生置身于轻松愉快的环境中，听课的兴趣浓，情绪高，教学效果就会好。

因此，教师要力争推陈出新，围绕“合格加特长，优质加特色”，因人施教、因材施教。如：教师可以把一些难于理解识记的知识编成顺口溜或口诀，帮助学生理解，便于记忆和运用；借助简笔画或多媒体，帮助学生理解课文中的某些内容或片段，让学生身临其境，领会文章的主题或人生哲理，并从中感受自然美和生活的乐趣。

每节课里，教师应用5~10分钟的时间让学生进行说话训练。这样所创造的价值，所发挥出的效益是绝对不能以常理来推算的。它不仅消除了学生恐惧的心理，培养了学生口头表达能力，而且促进了学生阅读能力的提高。教师巧用一连串无声的有序动作形象表现一个主题，让学生联想回味，培养学生的想象力和动手的习惯；上课前，借助一些与教学内容相关的有趣的童话或故事，使学生上课一开始就进入“角色”等等，都是激发学生语文兴趣的好方法，学生自然会从中得到乐趣，学得有味，进而渴望掌握语文知识，全身心投入到语文学习中来。

另外，根据学生的身体和心理特点，集中学习的时间不宜过长。教师要注意课内学习和课外活动相结合，有计划、有组织地开展一系列语文第二课堂活动。如：学生自己动手、动脑查资料、巧设计办手抄报。

在野外设置语文课堂，使学生在这样的课堂里感受到自然美，又从中能探求语文知识。

三、减轻负担

虽然当今的教改方法层出不穷，但只要留意考察，减轻学生过重负担是推进学校素质教育的一个重要方面。学生课业负担过重，不仅使学生身心健康受到损害，也使学生心理受到压抑，产生厌学情绪。因此语文教师要做到：(一)适当的语文作业练习和学习要求，是减轻学生学习语文的负担和防止厌学情绪的重要一环。(二）要在提高课堂质量上下功夫，在作业的质量上做文章。(三)要根据学生学习水平高低，能力强弱，成绩好坏对作业作出合理安排，使之有利于辅导拔尖，促进平衡。(四)要重视培养学生各方面的技能，不一味的追求高、难、多、怪，要结合学生的实际承受能力。(五)在教学质量的评估上要变，变“比考分”为“比素质”。

四、 发挥学生的主观能动性

教师无法代替学生去思考。教师要有一种为学生服务的思想意识，心中必须要有学生。课堂教学中教师一定要学会自我限制，提高讲解质量，将节省下来的时间留下来给学生自主学习进行信息交流，达到开阔拓展学生思维视野空间的目的。时空的辩证统一处理会产生求知创新思维深入化的立体效应。一般来说，教师讲解的时间应控制在20分钟左右为宜，余下的时间应让学生唱主角，用来读、议、练，让学生动口、动脑和动手，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，语文教师要正视学生厌学语文的现实，采取相应有效的疏导对策，着力帮助学生克服和消除学习语文的心理障碍，努力运用现代化教学技术和手段，加快教学节奏，提高信息传递质量，实现课堂教学的优质高效，全面提高学生的语文素质。◆（作者单位：江西省萍乡市芦溪县教师进修学校）

发言稿-如何调动学生学习积极性 篇9

尊敬的各位老师大家好，今天很荣幸又一次能够坐在这向各位老师学习经验，今天我要发言的是题目是：如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。因为如果学生的学习积极性高的话，他们就会主动参与课堂，认真听讲，积极思考问题，那么对他们有效的掌握知识是非常重要的。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？平时我是从以下几个方面来要求自己的：

一、自己保持一种积极向上，充满活力的状态

老师是学生学习的良好榜样，你的一言一行无时无刻都在影响着你的学生，如果你给学生呈现一副精神饱满，积极向上样子话，学生也会受你的感染，与你一样会精神焕发，充满活力的。

二、建立良好的师生关系，使学生

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

三、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成 关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

四、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

我们都知道学生的学习积极性不是一朝一夕就能形成，而且学生有时候积极性很高，有时候很低，这都和我们的老师有着至关重要的联系，也许你一句激励性的话语，一个和蔼的眼神，一个称赞的手势，以及一次热心的关怀都有可能影响到学生在课堂上表现，所以我们老师要耐心的引导学生，细心观察学生，坚持不懈的鼓舞学生，并且掌握一些科学的调动学生积极性的方法，多反思，多向有经验的老师学习。

如何调动孩子学习的积极性 篇10

摘要：在音乐教学中，学生是教学过程的主体部分，为了让他们将知识吸收理解，教师的主导作用主要体现在为他们营造轻松愉悦的课堂气氛。传统的教学模式束缚着学生主动探索、质疑、求知的积极性，为了提高学生对于音乐课喜爱，提高教学质量，需要着眼于他们对于音乐课的兴趣，调动他们孩子们的积极性，因此在音乐教学中调动小学生的积极性成为音乐教育的重要组成部分。

关键词：音乐教学、积极性

一、兴趣是引起和维持注意的基本因素，对感兴趣的事物，学生会主动而愉快地进行学习和探索，而不是将某一课程当做一种负担，因此兴趣是调动学生学习积极性的巨大动力，是他们学习和研究的内心驱动。《音乐课程标准》中曾指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”小学生的音乐学习积极性通常表现在小学生对待音乐的态度、情绪和学习的毅力。在教学过程中，小学生的能动心理状态来之不易，它是在老师的教学影响之下，学生由于自己内心的好奇，对音乐知识的渴望和对学习的必要性以及重要性的深刻认知而产生的。

音乐教育是素质教育的重要组成部分，鲜明的音乐形象对学生的的思想和情操都有显著的影响和陶冶作用。随着越来越多的艺术教育进入家长和学生的视线。家长们陆续为孩子报了多种多样的培训班，为了孩子从小就能够接受良好的艺术教育，也为了不让孩子输在起跑线上，学校的音乐课也随着人们对于艺术教育的重视成为每周课程中的重要一环。学生们对于音乐的欣赏与喜爱是出自天然和质朴的兴趣，然而如果身处枯燥乏味的音乐课堂上，这种兴趣就可能被消磨殆尽，这时尤其需要我们引导他们的兴趣，调动他们的积极性。积极性被调动起来的学生在内心的渴望之下可以更主动地学习课程内容，思路更加畅通，同时学习精力也更加旺盛。

二、目前学校教育的状况；调动小学生学习积极性的必要性。

古人云音乐可以“善民心”，有移风易俗之效，音乐教育具有其他学科无法替代的功效。然而在一些地区，由于未被纳入音乐课经常被当做无关紧要的课程而被其他学科老师占用，导致学生经常无法按时到达音乐教室做准备，课时难以保

证。同时，音乐教师教学手段的陈旧性让课堂成为老师提供旋律而学生不断学唱的反复，这种教学方式无疑会让学生感到厌倦。此外，教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，也会让本已厌倦的学生难以专心听课，对音乐课逐渐丧失兴趣形成恶性循环。调查还发现，学生的识谱和读谱能力存在欠缺，导致这一现象的直接原因是这方面知识相对枯燥乏味，然而根本原因却在于，在有限的教学条件和僵化的教学方式之下，学生的学习兴趣得不到有效引导和激发。

“兴趣是最好的老师”，音乐教学过程中，教学质量的高地直接取决于学生的积极性能否被充分地激发。小学生对于音乐基本知识和技能的兴趣有限，更偏向于在轻松、活泼、多样的教学方式中进行学习。学生对小学音乐课中基本知识与技能的兴趣受教师教学方式的影响，学生对知识、技能的兴趣，除了与他们的爱好相关，还和他们接触知识时知识的呈现方式有关。成功的教学不是强制性的，而是激发了学生的学习积极性。教师对音乐课的组织方法、音乐知识和技能的呈现方式直接影响学生对该领域知识和技能的兴趣和能力。因此教师需要用感情渲染和烘托良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。只有学生以自己特有的方式和思路投入到学习中，才能在根本上提高学习质量，以达到教学的真正目标。培养学生学习的兴趣以及自发参与教学活动的积极性是提高教学质量的重要途径。

音乐是一门充满情感的艺术学科，它为学生带来丰富的情感体验和美的熏陶，只有学习积极性得到充分调动的学生才能够亲身体验到音乐的和谐与美妙，获得学习音乐的勇气与长期学习的心理期望。真正的音乐教育并不是简简单单的传授知识技能，在音乐教育中需要重视学生主体作用的发挥，促进学生音乐思维的发展，提高学生的欣赏水平和表现力，努力培养学生对于音乐的兴趣和热爱，才能有效调动学生的学习积极性，从而让学生真正从内心开始喜欢音乐。

三、调动小学生音乐学习积极性的方法

（一）用多媒体教学

我们依据小学时期学生的接受水平和思维特点，可以得出这样的观点：音乐课的学习积极性的培养需要教师采用由浅入深、由近及远、由抽象到具体的趋势来引导学生。计算机以及多媒体技术的应用能够帮助教师从学生本身的感知水平和心理背景出发，将学生尚未接触到的领域展示给学生，激发学生的好奇心；能够为学生演示不同的空间与时间，使学生的想象穿梭于不同的景象；能够使学生的思维在具体与抽象之间不断变换，避免学生对于单一教学模式感到疲劳；能够将教师用语言难以表述的内容动态地、生动地展示给学生，提高教师的教学效率的同时，调动学生的学习积极性。

在学习柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时，我可以通过课件展示在这段篇幅不长的乐曲中生动可爱的小天鹅的美丽形象，在初步感受了管弦乐曲《四小天鹅舞曲》的同时，了解管弦乐合奏的音乐体验；用模拟软件展示双簧管、长笛、小提琴和钢琴的不同音色，在不断的倾听中熟悉乐曲的主题旋律；用动画展示优美动人的《天鹅湖》的故事；再用高雅的芭蕾舞《天鹅湖》著名片段《四小天鹅舞曲》将课堂气氛推向高潮。

（二）注重教学语言

每一步作品都有其独特的创作背景和情感，为了让小学生们注意力集中在作品上，就需要为作品创设一个情境。在欣赏一些乐曲之前，我可以对这些乐曲的背景资料和奇闻轶事进行描述，比如讲述海顿的《惊愕交响曲》的故事，故事之后，同学们会产生马上倾听这首乐曲的欲望。语言是最普通又最特别的教学手段，当教师巧妙运用语言时，教学过程会焕发美妙的光彩。比如在学习《青春舞曲》时，我可以先对新疆的风土人情进行简要介绍，如此同时播放一段具有新疆特色的地方音乐，使学生缓缓步入充满魅力的新疆大地，激发他们对于音乐的好奇与兴趣。对于那些热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的同学来说，师生共同欣赏和体验音乐带给他们的乐趣是最好的表扬与激励；而对于音乐兴趣一般的学生来说，使用表扬鼓励的手段一样具有积极作用，实事求是、恰如其分的鼓励将有效提高学生的学习积极性。

（三）开启教学游戏

心理学研究表明，人在从事某种时间活动的过程中如果能够获得一些成功，有时即使是偶然的成功，也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响。在听音识音符的教学中，为了提高学生的学习兴趣和效率，可以在课堂上与学生展开比赛游戏。听音的范围从短到长由易到难，根据学生的学习进程决定。比赛的规则是：教师弹琴学生辨别，唱出该音符并用手指指出音位。如果学生在三个音符中答对两个，即胜出，老师来表演节目，否则由学生表演节目。对于能力稍差的学生，要想法设法甚至采取特殊的办法为他们提供成功的机会，这样的气氛可以使成功激发学生学习的兴趣，体验到学习的快乐，充分调动学生学习的积极性。

（四）设计巧妙的教具

兴趣的产生与发展史和人们的生活环境密不可分的，因此，为了培养学生学习音乐兴趣，重要的一点就是为他们创造良好的音乐环境。音乐教师墙壁上悬

挂的音乐家肖像与音乐格言都将起到不可忽视的作用。教具的设置可以有效烘托教学氛围，比如在欣赏《春江花月夜》时，将教室的遮光窗帘拉上，为每个课桌安放一盏安全蜡烛，烛光映衬着茫茫“夜色”，就像是江面上的点点渔火，在这样的学习环境下，是学生在生动活泼的氛围中学习音乐、热爱音乐，自觉地学习音乐，逐渐调动起学生的学习兴趣。

（五）向课外延伸

根据学生的个性和特长展开课外活动，可以开阔小学生的视野、提高他们的能力、体验到知识和美妙和成功的喜悦，从而调动其积极性。课外活动小组可以通过参观学习，游览音乐厅、参与音乐舞会、组织音乐小组以及音乐夏令营等途径，争取把课本知识寓于各种开拓性活动中，将知识转化为能力，使阴雨可的教学变得有声有色，融汇音乐课的知识性与趣味性于一体。

总之：

如何调动学生学习英语的积极性 篇11

一、 歌声飘过的课堂

在第一节课上，我用歌声来介绍自己的家乡：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。”而在讲解more than的用法时，更是把《爱你在心口难开》的英文版拿了出来： “I love you more than I can say.”而在讲解《展望未来》第三册Unit Two的时候，有几个表示发光、闪烁的词，如The sun shines. Lighting flashes. Diamonds sparkle. Candles flicker. Stars twinkle. 学生在搭配的时候，做得不是太好，于是我就启发他们，让他们唱那首儿歌Twinkle， Twinkle， Little star， 于是，他们知道stars要与twinkle相搭配。有一次，在讲解名词性从句的时候，我就用了美国歌手兼电影演员Doris Day的歌曲Whatever will be will be来讲解，我一边让学生找出歌词中的名词性从句，一边讲解名词性从句的分类及用法。后来整个一个学期，我都让学生来介绍自己喜欢的英文歌曲，前提是大家一定可以从中学到某个语法项目或者某个短语、习语，歌曲在上课前的课间放出来，刚上课时有推荐这首歌的同学来讲解介绍。在学生的紧张学习之余，音乐可以舒缓学生的神经，让他们放松下来，深受学生的喜欢。

二、 名言警句不间断

英语中的名言警句都闪烁着人类运用语言的智慧。在课堂开始之时，可以用一些精辟易懂的名言警句来进行新课的导入。如饮食话题的An apple a day keeps the doctor away. （一天一苹果，医生远离我。）健康话题的Health is better than wealth. （健康胜过财富。）医疗话题的Good medicine for health tastes bitter to the mouth. （良药苦口利于病。）友谊话题的A man is known by his friends. （观其友，知其人。）在课堂上把这些名言警句打在电脑上，然后让学生猜测其含义，可以提高学生的积极性，使学生很快进入到课堂。每周介绍一到两个为宜。

三、 “小错不断”的课堂

笔者认为，在新的时期，教师的形象不应该是不苟言笑、时时处处维护师道尊严的，在不伤大雅的情况下，偶尔犯犯错误，也可以让学生把知识记得更加牢固。有的时候看到学生状态不太好，我就会故意犯一些小错误，来吸引学生的注意力。如Neil Armstrong is the first man to land on the moon. 我就翻译成“阿姆斯特朗是第一个登上地球的月球人。”结果学生大笑，对这个句子也记忆更加深刻，之后也更加投入课堂了。

四、 支持学生拥有自己的偶像

在一次课前演讲中，一个学生讲的是韩庚，说到“Teachers don’t want us to have idols， because they think that’s bad for our study.”于是我就说： “Actually I don’t agree with them. Having an idol doesn’t necessarily have something to do with your study， especially when you not only focus on this person， but his struggling experience. Take Han Geng as an example. He went to get trained for singing and dancing in North Korea when he was young. We know the competition is very severe in show business in that country. So Han Geng met with many hardships， but he didn’t lose heart and give up， but continued trying and working hard. So in the end he stood out and became a top star in China as well as in North Korea. Therefore， we can learn something from him， say his hard work， his love for his country （He only spoke Chinese in all awards——given ceremonies in North Korea）， his tender love for his mother etc. So I support you in having your own idols. Come on！”学生们似乎找到了知音，都热烈鼓掌。而之后学生们学习英语的热情一直很高涨。

五、 利用好视频

高二下学期的英语课开始有连排了，两节课之间的十分钟也逐渐成为了我的教育阵地。我利用学生喜欢看视频的特点，经常从网上下载好的视频，让学生来欣赏，这样，去卫生间的可以去，想出去透透气的也可以去，而且原本有些下课打闹的现象基本消失，大部分的学生在班里看视频，所放视频都是我精心选择的英语视频，包括奥巴马的就职演讲、美丽中国（英国BBC拍摄的介绍中国野生动植物及野外环境的片子）、耶鲁大学宣传片、 Steve Jobs（苹果公司前总裁）在斯坦福大学毕业典礼上的演讲、比尔盖茨的清华演讲、哈佛大学的伦理课等，凡是能起到教育、启发、引导作用的东西都应该为教师所用。

六、 分享经验经历

把老师或者学生之前做某事的经验和经历拿出来与大家分享，通过讨论、对比也可以提高学生学习的积极性。随着中国经济水平的逐渐提高，很多学生都有出国的经历，在课堂上完全可以加以利用。例如，在讲授Module 7 Unit 5 Traveling abroad、Module 3 Unit 5 Canada——“The True North”、 Module 5 Unit 2 The United Kingdom、 Module 8 Unit 1 A land of diversity、 Module 11 Unit 1 New Zealand的时候，我让曾经出国旅游的同学辅助一些之前拍的照片，讲讲自己的经历；在讲授Module 7 Unit 4 Sharing的时候，我让曾经做过志愿者的同学来讲自己的经历，这些都给大家留下了很深的印象。

如何调动孩子学习的积极性 篇12

由于历史与现实等诸多因素,加之大部分院校的语言环境、语音设备等客观条件十分有限,再者由于现用日语教材陈旧等形成这一现象,因此影响了学生学习二外日语的积极性。同时,又一味的采用过去那种简单的、机械的、刻板的教学方式,当然不能引起学生的兴趣,应该结合现实想尽办法来调动学生的积极性。

从心理角度看,兴趣是学习的先导。只有引起兴趣,才能产生学习的积极性。因此教师的教学效果与学生的兴趣是紧密相联的。作为教师,应努力挖掘学生身上存在的学习动机,并通过各种方式方法启发和调动学生的积极性,使之最大限度的发挥热情,最终把二外日语学好。

怎样才能调动学生的积极性,从而开创二外日语教学的新局面。

第一,缩短教师与学生之间的距离,了解学生。我们知道,轻松自如的环境有利于学习。因此,教师平时尽量与学生多接触,平时用日常日语与学生进行交流,即练习听、说能力,同时让他们以一种放松的心态去学习。教师教日语的目的是让学生学会日语,学生是教师工作的对象。教师要想教好,就必须了解学生学习日语的各方面的情况,如学习日语的动机、态度、兴趣和爱好、学习方法、学习成绩和心理个性,等等。并把这些情况记入每个学生的学习档案,以便教师备课和教学时参考。从备课来说,所谓了解学生,主要是了解学生的日语水平和学习的困难。了解学生的日语水平的目的在于使教学工作有的放矢,从学生的实际出发,做到心中有数。教师在确定教学目的、教学内容、讲授进度、安排教学过程,采用教学方法和计划时间分配等都要考虑学生的接受水平。

教师除了了解学生的日语水平外,还要了解个别学生的心理特性。比如有的学生性格内向,虽然学习成绩良好,但不善于表达。有的教师不了解这些学生的心理,常常批评他们,使他们在课堂上处于被动状态,甚至会发生一些不愉快的事情,影响教学效果。

总之,只有教师对学生诸方面都有所了解,才能预见到课堂上发生的事情,才能有针对性地开展教学工作,才能使师生之间配合默挈,顺利的进行教学工作。

第二,努力活跃课堂气氛,创造良好的学习氛围,比如时而课前用二三分钟的时间组织教唱日语歌曲。唱歌能激发人的情感,促进人的思维活动。学唱日语歌曲,不仅能激发学生的学习热情,另外,每首好的日语歌曲同时又是一份很好的听力和理解教材。大家知道,听力练习时学生的精神负担较重、心理紧张、易于疲劳,为了减缓这种压力,我们可以选择一些字句清晰、节奏较慢、难度适当的歌曲,这样既增加了兴趣,缓解了疲劳感,又提高了辨音能力。

另外,还可以用其他方法来活跃课堂气氛,如利用二三分钟的时间给学生讲一点有关日本民族文化、风俗习惯等国情知识。比如这次课讲点茶道,下次课讲点日本饮食等等,增强学生对所学语言国家的了解,从而对所学语言产生浓厚的兴趣,为他们自己能够学习有着如此丰厚文化底蕴的语言文化而自豪。但要适时、适量,以免影响正常的教学秩序。

第三,教材的选择要合理。选材有主次,方法多样化,我们的课堂以教材为主。可是教材却不能完全适应现在教学的需要。作为第二外语使用的日语教材,目前国家教育部尚无统编教材。各个学校对二外所作的要求也不同。而且二外教材与精度教材也不一样,难度过高,每一节课的语法现象和单词量过多,是造成一些学生放弃的原因之一。对一些内容过旧、过专的材料学生不感兴趣,对此我们要进行定性、定量分析,该泛讲的泛讲,该精讲的精讲。对于那些内容较新、实用性较强的语言材料就必须精讲,如有必要,需要补充相关的新内容,以灵活多样的教学手段使学生掌握和利用。

每一节课的语法现象和句型、单词不要过多。如果新的内容太多,会使学生感到压力很大,前一课的内容还没掌握,新的内容又来了,长时间下去会形成消化不良,对日语学习逐渐失去信心。再者,教材内容要生动、贴近生活,具有知识性、趣味性。同时要有时代信息感,才能调动学生的积极性。

另外,学生还需要参加国家过级考试以及国际能力考试,仅局限于教材是远远不够的。在紧密按排教学计划的同时,适当的补充相关的过级考试模拟题,以及国际能力考试模拟题,让学生练习和尝试,比如分文字部分练习,语法部分练习,阅读理解部分练习,以及写作部分的练习和训练,以适应过级考试和能力考试。这样在讲练结合的同时提高学生的能力和兴趣,以便调动学生的积极性。另外,在讲解某一内容时,可以通过学生讨论、争辩的形式引导学生区别以及使用其作用和意义。还可以在讲解某一内容时给学生提供风景图片、卡片等,让学生就相关图片内容进行讲解、描绘,以达到练习的目的。在讲解新单词时可以写出卡片,将汉字和假名分开,以分辨单词的意思和读法。使学生在教学过程中不再处于从属的地位、被动地位,而真正成为教学的主体。

第四,努力拓展课外教学空间,适当拓宽知识面,使其丰富多彩,激发学生的学习兴趣。比如教师可以充分利用现代化的教学手段,充分利用录像、电视、电影、光碟、计算机等多媒体教学来活跃学生的课外活动,以调动学生的积极性。给学生看一些通俗、易懂、语言清晰的录像或光碟等,培养学生的兴趣,提高学生的积极性,在复习和巩固课堂所学的语言知识的同时,又丰富了新的日语知识,这也是真正把教学大纲规定的课外教学落实到实处。

第五,从学生自身角度来考虑,使学生认识到学习二外的重要性,对自己的将来有一个长远的打算。学生将来不管继续考研究生还是就业参加工作,都离不开二外的学习,为了有更好的将来,应该从现在开始学好二外日语。

调动学生学习二外日语的方法和手段还有很多,这需要我们在实践教学中不断的摸索、补充、改进和完善,使之更合理、更有序,进而达到教学的目的。充分调动学生的积极性,使二外日语教学达到一个新的高度。

参考文献

[1]罗正华.教育学[M].东北师范大学出版社,1986:265-328.

[2]王武军.日语教学法[M].高等教育出版社,1987:306-324.

如何培养孩子的学习积极性 篇13

其次，设立合理的目标。根据维果斯基的最近发展区理论，“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。在学习过程中要根据最近发展区理论为他们设立合理的目标，目标不能太高，否则他们无法达到;目标也不能太低，让他们感觉到没有什么意思;合理的目标是让他们付出努力后就取得成功。也即常说的“跳一跳摘到桃子”。这样可以最大限度地调动他们的想成功的欲望，从而激发出较强的学习动机。

其三，不断体验到成功的感觉。心理学上塞利格曼曾经做过一个著名的“习得性无助的试验”，实验中实验组的狗在被电击又不能逃脱的情况下学会了默默忍受，即使在有机会逃脱的情况下这些狗依然是这样;相反，控制组中的狗每次在被电击之后都有机会逃脱，这样只要这些狗受到电击，都能很快逃脱，以避免持续电击。塞利格曼指出，实验组中的狗习得了一种无助感，这种无助感使它们放弃了逃脱而选择忍受。这种无助感是哪里来的呢?不断的被电击，每一次想逃脱最终却没有能够成功逃脱的经验。这对我们人类的启示是，不断的打击、失败可以使个体产生无助感，放弃成功的机会，从而减少了成功的机率，陷入我不能成功的恶性循环当中。因此，在孩子的教育当中，我们要创造条件、创造机会，让他们体验到成功的感觉，这样在遇到困难的时候，他们就敢于挑战，敢去战胜，容易增强学习的动机。

★ 浅析如何调动学生学习数学的积极性

★ 从人力资本的角度浅议学习积极性的培养

★ 如何提高学生英语的学习效率和积极性

★ 积极性的句子

★ 孩子学习计划

★ 我只是个孩子，没有寂寞的孩子

★ 如何教育孩子主动学习

★ 孩子学习的名人名言

★ 如何引导孩子学习英语

如何调动班级的积极性 篇14

今天我主要想谈一谈我从事班主任工作以来的一些想法和做法，特别是如何调动班级积极性的。在我看来，一个班级主要有四大部分组成：班主任、任课老师、学生和家长，这四个部分是一个整体，在实际工作中，无论哪一个部分出现问题，这个班级都无法发挥出其最大效能。因此，我们要充分调动起这四部分的积极性，使得这个班集体充满战斗力和凝聚力。而在这四个方面当中，我认为班主任起决定性的作用。

首先，我认为最重要的就是做个学生喜欢的班主任。正所谓“亲其师，信其道”，只要学生喜欢你，那一切工作都好开展。否则，你什么工作也别想完成好。我认为第一你得在专业上镇住学生，无论是课上还是课下，凡是涉及到自己专业的问题一定要知无不言，言无不尽，力求在学生脑海中对你的业务留下很深刻的印象，对你很佩服。当然，除了能在专业上能镇住学生之外，教师的幽默感也是学生很看重的。我曾经做过调查，幽默的教师通常都很受学生的欢迎。学生每天读书也挺累的，碰到一个上课乏味的教师确实没劲，如果这教师还经常骂人，不逆反才怪。所以，既然学生喜欢有幽默感的教师，我们就努力培养一下自己的幽默细胞吧！

其次，我始终要求自己当一个在状态的班主任。我认为状态决定进步，在状态才能有作为。没有状态，就没有作为。在状态的班主任一定是个浑身充满活力的班主任，这种活力可以感染人、激励人。一个充满活力的班级必有一个充满活力的班主任。一个有活力的班主任不论年龄大小，他给人的感觉总是年轻的：思想活跃，眼光敏锐，动作快捷，语言干脆有力，满面春风，充满自信，从不暮气沉沉。在工作上，从不满足，不会一成不变，而是不断地思索着、设计着、修改着、完善着最美好的方案，他不会当“维持会长”，也不会带着镣铐跳舞，更不会人云亦云，有的只是崇高的追求、自由奔放的思想、热情洋溢的性格和不畏困难、不知疲倦的毅力。简言之就是——活力四射。

再者，要做个有思想的班主任。班主任是一班之魂，魂就是思想，有思想是搞好班级工作的前提，班主任的管理班级的思想和追求对于全班学生的共同价值追求起着至关重要的作用。要善于向深入想问题,说话办事要有新意、有启发。记得曾经听过一次专家报告，其中谈到班主任对学生的“十六个知道”，当时听来感觉有些困难，但实际运用起来却着实帮了我一大把。这“十六个知道”是指：知道学生的姓名含义；知道学生的生活习惯；知道学生的个性特点；知道学生的行为方式；知道学生的思维方法；知道学生的兴趣爱好；知道学生的困难疑惑；知道学生的情感渴盼；知道学生的心路历程；知道学生的知音伙伴；知道学生的成长规律；知道学生的家庭情况；知道学生的上学路径；知道学生的社区环境；知道学生家长的思想；知道学生家长的愿望。按照这“十六个知道”，我在初一上学期就对学生的基本情况了如指掌，为初中三年工作的开展奠定了很好的基础。正所谓：知己知彼，百战不殆。

还有，做个管理有术的班主任非常的重要。管理的方法有千千万，但是我最得意还是攻心战术。孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。也是一切兵法的核心思想，我认为，这也是一切学生工作的核心思想。攻心就是对于学生中出现的问题，教师要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，这样换位思考，然后对症下药，采取措施，有很多矛盾也就迎刃而解了。因此，学生工作，只可智取，不能硬攻。

攻心，首先要能控制自己的心灵。有一些老师，自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。为师者决不可如此，否则必败无疑；攻心，还得了解学生心理。要研究学生，要知道学生的真实想法，切忌想当然，以己之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，终将一无所获；攻心，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标，相时而动、向时而行显得非常重要。

最后，我想重点谈几个方面的例子。

一、自己在说话时注意的方面：

1、多用赞美之词：你太强啦！你太棒了！这事儿做得太帅了„„

2、老师未必光说实话，有时善意的谎言会达到意想不到的效果。例如：我三年一直强调班里成绩一直在进步；无论大考小考各科成绩一直第一；甩开别的班的成绩越拉越大；哪个任课老师又到我办公室表扬咱班了„„

3、对学生要充分的尊重，并经常给予学生一种信号，老师和家长也不一定全是对的，给他们找平衡，让他们有充分的归属感，心想可算是找到组织了，理解万岁。

4、多用时下流行的语言或者学生常用的语言与他们交流，避免用严词厉语的口吻与学生说话，增强亲和力。例如：2005年用“缘分啊”；2006年用“相当”；2007年用“你太有才了”等。

5、正话反说，常常可以达到很好的效果。（学生正值青春期这一敏感时期，有很强的逆反心理，那咱就来个将计就计，逆流而上，达到目的就行）

6、经常猜几个脑筋急转弯，讲几个笑话，融洽气氛，增强亲和力。例如：初一在与学生熟悉阶段，猜谜语——梅花、野梅花、草莓、杨梅„„，着实增进了感情。

二、自己在处理班级事情时注意的方面：

1、千万不要把自己当成是一个真正的老师去教育学生，否则，他们会和你隔心；一定要把自己修饰的嫩一点，与学生平等相处，像朋友般的沟通交流，他们会对你推心置腹，以诚相待的。

2、一定适时适当的展露自己的特长，也让他多了解你，更欣赏你、钦佩你、信服你，才能听你的指挥。例如：利用班会唱歌，利用体育课做双杠„„

3、故意卖个破绽，或者偶尔装作不经意间显露出你的小小的不足，给他们施展自己的机会，然后不遗余力的表扬他们，因为绝大多数人都喜欢和欣赏自己的人多交往，他会信心百倍的与你坦诚交往，从而达到真实地了解他的目的，为进一步做工作打下良好的基础。例如：找个英语没信心的装作请教他个简单的单词„„

4、近几年讲“和谐”二字，你对学生和气，学生才对你和善，这才容易产生合力，就能构建和谐班级体，班和才能万事兴！我最值得骄傲的地方：无论哪个老师到十班上课，都感觉学生精神面貌好，懂礼貌。这体现了和谐，和谐才能不断进步。

5、班主任要善变，常变常新，让学生始终踩不上你的点，把不准你的脉，他们就不敢造次。当然，你一定要把准学生的脉，让他无论如何都逃不出你的手掌心，他就彻底服气了。

6、班主任对班级事情要尽全力掌握，但不一定都快速解决，有计划的取舍也是一种策略，有能力摆平的事要尽全力查明解决；目前能力达不到的事，采取冷处理，只要矛盾不激化，问题迟早能解决。

7、抓全体学生，不放弃任何一个，若只抓尖子生，到头来会越抓越少；抓全体则会越抓越多，原计划最多20个，实际考上27个，确实有作用。

8、发奖策略：只要集体或同学有获奖情况，我就会拿出钱来请客，利用班会一起吃果糖，期末获奖假期回来分发巧克力，最高奖——与震同席请吃拉面，以馋虫调动学习情绪，小食品有大智慧！平心而论，我是真舍了本钱了！

9、学习互助小组（在协作中提高学习成绩，帮助学习有困难的学生）、学习对抗小组（促进学情差不多的同学竞争)、班级对抗、再上高峰（促进班级学习程度较好的学生）

三、自己在开班会时注意的方面：

形式多样，有玩游戏、讲哲理故事、脑筋急转弯、讲笑话、励志歌曲创作大赛、辩论赛、经验交流等，特别是初三班会设计：脑筋急转弯——笑话——哲理故事——经验介绍{利用班级优势资源，让优秀生介绍经验，给他们一个展示自己的机会（尖子生、顿悟生、进步迅速生等）}，这样一年下来效果很好。并且多在班会上调动学生的情绪，既是精神放松，又是斗志的激发与战斗力的凝聚，可以借鉴李阳疯狂英语的语言与形体相结合，以及希特勒演讲的煽动（鼓舞）性，使得群情激昂，人心凝聚。

四、自己在与家长协调时注意的方面：

1、充分利用家长会教给家长如何教育孩子，提供一些小方法、小技巧等。（此时可以采取借力打力——即把班主任要给家长灌输的思想，变换一种方式说给家长，使他们更容易接受）

2、调动家长积极性，利用家长介绍经验。（此时，也可以借家长的嘴，传达班主任的思想。）

3、给家长的一封信（教给家长教育孩子的小绝招、小巧门），并且反馈班级活动情况、上课情况、作业情况、班级存在问题以及解决措施、下一步打算等。

4、家访工作：利用节假日进行走访，主要走访对象是学习有困难的、思想有困难的、家庭有困难的、进步和退步较大的、与家长关系不和的等，平均每学期10人，学生和家长很感动，有的甚至会记忆终生。其余未走访到的一定电话家访，寒暑假在开头和中间至少各打一次电话，询问状况，调节情绪，督促学习。

五、自己在班级建设方面：

1、关于安排学生座位，前中后，左中右，以自己为中心往前数2位，至少有一名班级前10位的学生，使每个学生都有被重视的感觉，一视同仁，这对班级学生均衡发展很有帮助，三年来位置基本保持不变，战斗到最后一刻，没有一名同学彻底不学完全放弃。

2、班级环境要有文化氛围，这样既可以满足一部分有书画特长的同学有地方展示个人才华，又创设了一种良好的班级文化，以这种方式可以调动起很多同学的积极性，并且对于统一思想、笼络人心是很有帮助的。

六、自己在捕捉教育战机方面：

1、抓好笼络感情的好时机：运动会，冬季活动月（拔河、跳绳比赛），素质教育基地等一系列活动，从活动中增进感情。例如：跳大绳比赛平时训练风雨无阻，学生充当裁判员、计时员等，团结一致，凝聚人心；最后勇夺第一名，振奋人心，鼓舞士气！

2、在学生学习有些疲倦时，及时补充新鲜感，想一些新招，例如：初三我班学生有一段在语文上下功夫不够，我采取了签协议这种措施，进一步调动学习积极性。（例如：协议——我，xx，在初三语文学习中一定做到如下几点：

1、严格按照老师提出的要求进行课前预习。

2、上课前准备好语文课必备的学习工具（课本、笔记本、笔等），上课时一定做到认真听讲，认真记笔记。

3、课下有不懂的问题抓紧时间问老师或同学，并且直到问懂为止。

4、老师布置的书写的作业做到独立认真完成，朗读或背诵的作业务必落实并且家长签字。

5、以上4条必须认真履行，签字生效，如有违背，听凭老师处理。学生签字、家长签字、班主任签字）

七、自己最得心应手的方法： 谈话！每一个月至少找每位同学谈不少于15分钟的一次话，及时了解情况，及时处理问题，掌握一手资料，从而可以有的放矢的开展工作。（6个必谈：学生进步时必谈、退步时必谈、情绪波动时必谈、受挫折时必谈、犯错误时必谈、没谈过的必谈。）

八、自己认为管理班级的最高策略：

充分调动起班级骨干的积极性，让他们的思想与你高度统一，剩下的以学生干部管理学生可以事半功倍。如何调动班干部的积极性，我经常采用激励策略，这包括：

（1）信任式激励。对班干部表现出充分的信任情感，激起他们的工作热情。

（2）表扬式激励。表扬是情感激励的手段，由表扬所产生的动力是它的目的。

（3）愉悦式激励。使班干部感到为同学们服务的欢悦，使之对所负责任乐意完成。

（4）信心式激励。引导班干部树立信心，锻炼他们的独立能力。

（5）放权式激励。让班干部充分使个人所担角色的权力，班主任只作检查，协调指导，增强他们半独立工作的能力。

（6）物质和精神激励。在期末评价时给予物质奖励，如发放奖状等；或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习对自己的职责负责的精神。

这样的话，班干部就愿意干，并且会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况。