如何调动孩子的学习积极性和主动性（共13篇）
培养孩子学习的积极性和主动性，首先要培养孩子们的学习兴趣。因为我们主张系统性教育应以兴趣教育作为基础。培养兴趣的方式很多，这里不妨简单介绍几个例子：
第一，为孩子营造兴趣环境。
日本的大教育家铃木镇一能够让800个三四岁的孩子一同拉小提琴，他又是如何做到这一点的呢？当有的孩子到他的艺术学校去报名的时候，他首先要让孩子的母亲先去学习简单的琴法及演奏。把小提琴学得很精通不容易，但是，演奏简单的曲子对于成年人来说还是不难的。而后，再让孩子到班里去旁听，让孩子亲自去感受其他的孩子是如何演奏的。当孩子看到如此多的同龄小朋友都能演奏，一定会产生一种内心触动。回到家之后，铃木镇一还要送给孩子几盘音乐磁带，不仅让孩子的妈妈来演奏小提琴，而且让孩子亲自去听，去感受音乐的美妙。这之后即便是孩子自己不提出要学习小提琴，哪怕是家长提出要送孩子去学琴，孩子也往往不会拒绝了。
第二，为孩子提供形象兴趣知觉。
德国的教育家卡尔?威特为了让自己的孩子对地理知识感兴趣，就经常领着小卡尔?威特到附近的村庄去游玩。让小卡尔?威特登到村庄的最高处俯视四周，然后细细地画出村庄的道路及其明显的建筑物。这样便可加深孩子对抽象地图的形象理解。
第三，在培养孩子学习兴趣的时候，父母首先要具备的是对孩子的信心及耐心。首先，要相信自己的孩子一定会有这方面的天赋；
然后，再从生活中细细地观察，不错过任何一个生活细节，去观察孩子的内心潜质。如果还没有观察出孩子的兴趣所在，也可以利用学校、家庭、社会上的各种活动机会让孩子们积极参与，从中体察孩子们的兴趣所在；
最后在孩子们兴趣培养的过程当中，父母再时时地鼓励，切不可让孩子们泄气。如果你的孩子有了信心，他便与成功只有一步之遥了，即方法和时间。
教育细节之五十：
近年来, 职业学校学生生源多是没有考入高中, 甚至没有参加中考的学生。这些学生大多语文课程基础薄弱, 加之学习兴趣不浓、学习态度不端正、自控能力较差, 导致很多学生的学习效果距离语文教学目标越来越远。总体而言, 学生的听、说、读、写基本的语文能力和思维能力普遍较低。因此, 从中等职业教育的人才培养目标出发, 必须改善语文教学环境, 提高语文教学水平。笔者认为, 在现代教育观的理念指导下, 必须将学生作为学习的主体, 从调动学生学习语文的积极性和主动性开始, 全面提高语文教学的质量, 提高学生的语文水平。我主要从以下三个方面着手开展工作。
一、注重语文教师的激情塑造
与其他课程教师相比, 语文教师必须具备更多的激情。原因在于:首先, 中华民族之语言丰富多彩、文化博大精深, 这为教师的教授思路、教授方法、教授形式提供了广阔的平台, 甚至是无限的遐想;其次, 从学习的主体来讲, 中等职业学生本身对课堂学习兴趣不浓, 加之小学和初中形成的语文枯燥性印象, 导致语文教学从一开始就失去了吸引力;针对职业学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点, 教师必须把课堂教学搞得富有创意和激情, 吸引学生的眼球和心理, 进而实现“亲其师”, 而“信其道”“学其能”。教师的激情是通过表情、动作、语言来表达的, 其中, 精妙有趣、回味无穷的语言则是其中的核心要素。著名教育家霍姆林斯基认为, 教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”, 教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”, 教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
二、提供学生主动学习的平台
现代教育教学理念的基本思想是:学生主体, 即学生是教学过程的主角, 教学设计要围绕学生来进行, 充分发挥学生的主动性和积极性。有效的学习活动不是模仿与记忆, 而是学生的吸取、吸收进而转化为自己的知识。这就需要要根据学生的年龄特点, 给学生提供自主学习、独立思考的平台, 引导他们积极交流、敢于实践。中等职业学校的学生虽然基础较差, 但乐观积极、表现欲强, 并且有自己独特的认知。因此, 要尽可能多的提供学生相互学习、师生互动的平台。其中, 将课堂教学搞“活”是发挥学生主动性的重要手段。课堂上避免整堂课都由教师讲授的现象, 采取“引导式”“发问式”“讨论式”教学模式, 提出问题让同学发散性思考和讨论, 鼓励学生畅所欲言, 而不是简单的知识灌输, 由教师单方向的讲解转化为学生与教师、学生与学生之间的多向互动, 催化学生的活力, 营造良好的课堂氛围;实现“把课堂还给学生、把乐趣还给学生”, 促进学生学习由被动学习转变为主动探索;让学生在语文课堂中不仅获得知识, 更重要的是学会思考、学会交流, 在学习语文课程中实现独立、创新等重要品质的培养。
三、创新多样化教学方式
一是充分利用多媒体教学手段。在信息化、知识化的时代, 语文教师必须要充分利用各种现代化、信息化教学用具和教学手段, 特别是多媒体教学手段。在制作多媒体课件时, 应充分考虑学生的学习特点, 采用静态和动态、视觉和听觉相结合的传输方式, 在文字中加入相关的图片、视频, 调动学生的各种感官, 使课堂教学不仅丰富, 而且有趣, 提高语文课堂学习效率。
二是采用多样化的教学形式。改变以往安静的课堂教学模式, 根据学生好动、爱玩的特点, 把语文课设计为表演、演讲、朗读比赛、文学鉴赏等多种形式。例如, 讲授《致橡树》时, 我就将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课前发一个主题朗读比赛“通知”, 可以自主朗读, 也可以多人合作朗读, 让学生自发报名, 并做好比赛准备。由我和部分学生组成评委会, 进行当场评比亮分, 再由我适当点评, 最后引导学生进行讨论、赏析, 教学效果显著。在“表达与交流”“语文综合实践活动”等版块中, 进行学生互动。在“介绍”专题中, 进行“破冰”游戏, 让学生轮流扮演介绍人、被介绍人等角色进行互相介绍, 进而让学生就其主题进行相互交谈、即席发言等, 并让学生进行互评与打分。
三是适度开展课堂外教学。社会是学习的课堂, 在丰富多彩、日新月异的世界中, 必须“跳出语文课本、跳出语文课堂”, 利用社会资源为学生提供学习的空间。比如可以组织学生观看文学类电影, 组织本学校学生与其他学校开展文学交流, 并鼓励学生积极参加一些有意义的社会活动, 拓宽视野、激发创造性, 在实践中提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
语文学习是一个富有个性的、需要学生不断感知、充分理解、不停顿悟的过程。作为一名职业中学语文教师, 任重而道远。因此, 我们一定要坚持学生的主体地位, 破除旧的教育观念、教育方法、教育手段, 不断创新教学方法, 积极探索具有时代性、创新性的语文教学模式;让学生主动去学习、快乐去学习;让职业中学的语文课堂不仅成为学生获取知识的场所, 更要成为培养高素质实用人才的载体。
摘要：中等职业学校是我国培养实用性人才的重要阵地。语文学习是培养学生综合素质的基础课程。然而, 职中学生对语文学习的兴趣不浓厚、基础较差, 严重影响了语文教学水平。实践证明, 调动学生的积极性和主动性是转变这一局面的核心思路。本文指出, 注重语文教师的激情塑造, 为学生提供自主学习的平台, 不断创新教学手段是实现这一目标的有效途径。
关键词：学生 语文 积极性
随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，国家和社会对多层次、多元化的人才需求越来越旺盛，并对人才的综合素质提出了更高的要求。中等职业学校作为培养人才的重要阵地之一，必须从基础技能的培养出发，培养专业性、复合型等各类人才。《中等职业学校语文教学大纲》明确提出，语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，并对语文课程的教学任务和作用做了详细说明，包含两个层面：一是培养学生理解和运用语言文字的基本思维、基本技能，为综合职业能力的形成和继续学习奠定基础；二是通过语文教学，提高学生的科学文化素养和思想道德修养，弘扬和传承民族文化，为培养高素质劳动者服务。因此，语文教学质量与水平直接决定中等职业学校培养人才的水平，必须予以高度重视。
近年来，职业学校学生生源多是没有考入高中，甚至没有参加中考的学生。这些学生大多语文课程基础薄弱，加之学习兴趣不浓、学习态度不端正、自控能力较差，导致很多学生的学习效果距离语文教学目标越来越远。总体而言，学生的听、说、读、写基本的语文能力和思维能力普遍较低。因此，从中等职业教育的人才培养目标出发，必须改善语文教学环境，提高语文教学水平。笔者认为，在现代教育观的理念指导下，必须将学生作为学习的主体，从调动学生学习语文的积极性和主动性开始，全面提高语文教学的质量，提高学生的语文水平。我主要从以下三个方面着手开展工作。
一、注重语文教师的激情塑造
与其他课程教师相比，语文教师必须具备更多的激情。原因在于：首先，中华民族之语言丰富多彩、文化博大精深，这为教师的教授思路、教授方法、教授形式提供了广阔的平台，甚至是无限的遐想；其次，从学习的主体来讲，中等职业学生本身对课堂学习兴趣不浓，加之小学和初中形成的语文枯燥性印象，导致语文教学从一开始就失去了吸引力；针对职业学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，教师必须把课堂教学搞得富有创意和激情，吸引学生的眼球和心理，进而实现“亲其师”，而“信其道”“学其能”。教师的激情是通过表情、动作、语言来表达的，其中，精妙有趣、回味无穷的语言则是其中的核心要素。著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
二、提供学生主动学习的平台
现代教育教学理念的基本思想是：学生主体，即学生是教学过程的主角，教学设计要围绕学生来进行，充分发挥学生的主动性和积极性。有效的学习活动不是模仿与记忆，而是学生的吸取、吸收进而转化为自己的知识。这就需要要根据学生的年龄特点，给学生提供自主学习、独立思考的平台，引导他们积极交流、敢于实践。中等职业学校的学生虽然基础较差，但乐观积极、表现欲强，并且有自己独特的认知。因此，要尽可能多的提供学生相互学习、师生互动的平台。其中，将课堂教学搞“活”是发挥学生主动性的重要手段。课堂上避免整堂课都由教师讲授的现象，采取“引导式”“发问式”“讨论式”教学模式，提出问题让同学发散性思考和讨论，鼓励学生畅所欲言，而不是简单的知识灌输，由教师单方向的讲解转化为学生与教师、学生与学生之间的多向互动，催化学生的活力，营造良好的课堂氛围；实现“把课堂还给学生、把乐趣还给学生”，促进学生学习由被动学习转变为主动探索；让学生在语文课堂中不仅获得知识，更重要的是学会思考、学会交流，在学习语文课程中实现独立、创新等重要品质的培养。
三、创新多样化教学方式
一是充分利用多媒体教学手段。在信息化、知识化的时代，语文教师必须要充分利用各种现代化、信息化教学用具和教学手段，特别是多媒体教学手段。在制作多媒体课件时，应充分考虑学生的学习特点，采用静态和动态、视觉和听觉相结合的传输方式，在文字中加入相关的图片、视频，调动学生的各种感官，使课堂教学不仅丰富，而且有趣，提高语文课堂学习效率。
二是采用多样化的教学形式。改变以往安静的课堂教学模式，根据学生好动、爱玩的特点，把语文课设计为表演、演讲、朗读比赛、文学鉴赏等多种形式。例如，讲授《致橡树》时，我就将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课前发一个主题朗读比赛“通知”，可以自主朗读，也可以多人合作朗读，让学生自发报名，并做好比赛准备。由我和部分学生组成评委会，进行当场评比亮分，再由我适当点评，最后引导学生进行讨论、赏析，教学效果显著。在“表达与交流”“语文综合实践活动”等版块中，进行学生互动。在“介绍”专题中，进行“破冰”游戏，让学生轮流扮演介绍人、被介绍人等角色进行互相介绍，进而让学生就其主题进行相互交谈、即席发言等，并让学生进行互评与打分。
三是适度开展课堂外教学。社会是学习的课堂，在丰富多彩、日新月异的世界中，必须“跳出语文课本、跳出语文课堂”，利用社会资源为学生提供学习的空间。比如可以组织学生观看文学类电影，组织本学校学生与其他学校开展文学交流，并鼓励学生积极参加一些有意义的社会活动，拓宽视野、激发创造性，在实践中提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
调动学生主动参与学习的积极性是新课程教学所追求的重要目标，使学生真正“动”起来是实现这一目标的有效策略。实践证明，学生的各种潜能最易在各种“动”的教学中得以挖掘和发挥。
一、营造宽松的教学氛围：
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期起来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威；师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。
二、精心设计、开展多种多样的教学活动
（一）把活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在课内“动”起来 教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不
一、生动活泼的各种活动，让学生在课内“动”起来，以培养学生的各种能力。
例如，在讲到《秦王扫六和》这一课时，在学生了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施之后，学生对如何评价秦始皇这一历史人物认识较模糊，这时，作为课堂教学活动的组织者和指导者，我把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻找答案。具体的方法是：可以先安排学生分成小组，以小组为单位讨论秦始皇的功过是非——秦始皇究竟是“暴君”呢？还是“英雄”呢？然后就这一问题进行一场课堂辩论赛。在分组讨论时，各小组同学畅所欲言，深入探讨，紧接着，同学们在课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。这时我放开手脚，广开言路，让学生充分发表自己的见解，充分尊重学生的意见。通过辩论，学生们发现秦始皇这一历史人物有功也有过，这时教师适当地点拨：对历史人物的评价要辩证、全面、一分为二。辩证唯物主义的观点就这样“润物细无声”地渗透到学生的心灵中去了。这种活动形式既锻炼了学生的概括能力和口头表达能力，又提高了他们的辩证思维能力，突出了学生的主体性也发展了学生的个性。
又如，在讲到《昌盛的秦汉文化》一课时，讲到文物古迹，我结合本地区古迹址——红山文化和兴隆洼迹址，我请学生互相讨论，合作为保护文物古迹设计一条广告语（也可以用设计保护图标、漫画、歌曲等形式）。当我告诉同学们，也许你们设计得最好的广告语（或图标、漫画、歌曲）可能会被制作成广告牌时，他们沸腾了。一个个令教师感到惊叹的广告语、图标，甚至还有一首歌曲出现了。通过这一活动，给了学生一次尝试锻炼的机会，充分发挥了学生的主动能动性，有利于培养学生的动手能力，团结协作精神和创新精神。
现在我们课堂里用得较多、较普遍的一种活动方式就是创设情景，让学生在活动中探究，努力让学生成为课堂的主角，把课堂从“教师传授知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。要激发起学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应该根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《动荡的中东地区》一课的学习中，在讲述犹太人建国后，教师可设置情景：阿以之间遭受环境的恶化和连年战火的蹂躏，百姓痛苦不堪，假如你就是联合国秘书长，请问你会如何解决矛盾与冲突？然后把全班分成四大组，每组选出一名代表扮演联合国秘书长，五个常任理事国代表展示本小组讨论成果发表治国方略的演讲。结果学生讨论热烈，彼此交流，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。学生在交流过程中，在认知、情感、态度、价值观等方面进行了交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染，从而达成了文明的目标。在课堂上还可以组织学生进行小品表演、做游戏、看图说话等多种多样的教学活动形式，既活跃了课堂气氛，使学生感到学习的快乐，又提高了他们的学习效率和各种能力。
（二）组织学生积极进行课前课后的各项学习活动，让学生在课外“动”起来
课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过生生互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。例如，在将要讲到我国古代四大发明时，课前就把全班分成四大组，每组承包一项发明（这项发明的过程及对人类进程的影响），任务明确，尽量做到人人有岗位、有角色，积极参与。组织学生利用课余时间去图书馆、阅览室、计算机房去查阅资料，收集信息，在组内交流，最后每个组在课堂上把各自的经历、报告向全班同学介绍交流，因大家各有体会，这种汇合对每个人来说都会产生一点的影响。而在自己动手搜集材料的过程中，学生开阔了视野，丰富了知识，而且也提高了搜集信息、处理信息的能力以及利用信息分析问题、解决问题的能力。
活动是开启心灵的钥匙感悟的载体。有活动才有感悟，学生的心理思想观念是在活动中得以成长和提升的。活动是实现“认知情感能力”这一教学目标的途径，活动不能离开预先所计划的教学目标，我们绝不能为了活动而活动。因此。围绕着既定的教学目标，通过预先设计合适的活动，尽可能地激发出学生的潜能，充分发挥学生学习的主动性，这正是让学生“动”起来的意义之所在。如何突出学习主题？
今天听了徐老师的课
一整天都在思考一个问题--------课堂上调动孩子的积极性
如何调动孩子的积极性 能让每个孩子都能在你的课堂上认真的听，确实是一个令人深思的问题
现在的孩子都很聪明 学什么会什么 可是在我的课堂上二（2）班和二（1）班简直就是两从天 一个班沉闷 讲话 发言的少之又少，二另一个班有很活跃、那么原因在哪里呢 怎样才能调动他们的积极性呢 ？？
听了徐老师的课，我决定明天试试这几道法子课堂上设奖励 表扬发言积极的学生有进步的学生也要关注 给予肯定有步骤 不能头发胡子一把抓了 你越像他们学好 如果乱了分寸就约学不好
所以课堂上一定要清晰 简易 不讲废话 我觉得我有时很罗嗦 讲了很多废话
4让他们有时间的紧迫感 环节要进口 不能等 越等越慢 越慢越散
5用鼓励的眼神关注孩子 发自内心的 虽然我对二{1}有着独特的感情，可能是感情的天平的倾向不同导致心态也不同 也会影响教学
6发现孩子的可爱自处 多鼓励
晚上拿孩子做了个实验
教孩子练字是每天的必修课 今天孩子情绪很不好 吼了几句 没想到孩子的情绪也受到了影响 不但没写好 还哭 后来冷静了下换了个思路给她鼓励鼓励 没想到效果真的很好
班主任角度：
要想让孩子在某事上有良好的习惯，就要让他在做这件事情上获得快乐。要想让孩子养成良好的学习习惯，就要让孩子在学习上获得快乐。如果在学习上不能获得快乐，反而获得痛苦，然后又让他养成良好的学习习惯，那是绝对不可能的。
一、善用鼓励，让孩子体会到成长的快乐 孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。所以不要轻易的把孩子学习的不好归结为智商上的问题，可以从学习态度(是否认真)、意志力等方面去寻找原因，多鼓励他们，这样至少保证班级不会出现不想学、不要学的情况。（班级植物的管理）
二、良好的师生关系，调动学生学习的积极性 随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。班级管理上一味的强权、威吓是不起作用的，“亲其师，才能信其道”，教师要学会用人格魅力感染学生，让学生喜欢自己而不是惧怕自己，当一个班级和谐有生机时，学生自然积极进取。
三、会玩会学，明确学习的意义
许多人都在想读书与不读书之间徘徊，虽然读书不是在这个社会的唯一出路，但是没有经过这条路就去社会的，其实更难立足，而那些从头到尾丝毫无学习念头的，这些人的素质大家可想而知。读书不仅仅是为了面包，而是将来美好的生活。一味追求高分，死读书的人容易丧失学习的兴趣和生活的能力，所以我坚信会玩的孩子才会学，玩好才能学好，鼓励孩子们在该玩的时间玩（课外活动课的陀螺大赛）
教学角度：
一、公平对待每一位学生
均等的教育机会可以调动部分学生的积极性，尽最大努力使每个学生在课堂上都有表现自己的机会，让他们体会到成功的喜悦，寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。
二、善于联系实际，适时地用
讲习惯这一课让他们先检查自己的课前准备是否到位，讲意志这一课联系刚结束的运动会，讲孝敬父母这课联系刚过的重阳节等等
三、开端引趣，巧设悬念
大多文科的教材编写情节性较低，缺乏趣味性，导致学生厌学，一般选择故事导入甚至是心理测试、问卷的导入方式一下就夺人眼球了。例： 第一题：他很爱她。
她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？
A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 第二题：她很爱他。
他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？
A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会
四、教学情境，唤起求知欲
1、用故事创设情境，激发学习动机。
2、用实物创设情境，加深对知识的理解
实物情境，主要是指以实物为中心，创设必要的背景，以构成一个整体，展示出某一特定的情境，让学生受到应有的教育。在课堂上，展示实物等创设出的实物情境，可使学生触景生情，产生联想作用，从而加深对知识的理解。
3、用诗文创设情境，激发学生的情感体验
4、用新闻创设情境，课堂教学活力无穷
五、学法指导，学习更灵活
一、上好每一堂课,突出重点,分散难点
如何上好每一堂课,对每一个教师都是很大的考验。在课堂中,要从学生的实际出发,正确处理好教材,要突出重点,分散难点,只有一堂课扎扎实实的解决两个问题,才能使学生有所得。新知识的出现要根据学生的认识规律,由深入浅,由易到难,步步启发,激起学生的思维活动,让学生自己总结规律,寻找答案,而且讲与练交替进行,否则,都会使学生感到疲劳、厌烦以致丧失积极性。同时,在讲练过程中,要多做到精讲多练,能使学生学一点,懂一点。在学习生词和新的语法的时候,要用讲清重点,突破难点的方法。生词要通过教师领读,学生跟读,优等生示范,差生模仿等反复训练来突出重点,分化难点,到最后使学生掌握。在语法教学中,教师呈现图片说出model sentence,学生观察听后跟读,重复训练,强化训练到知道的掌握。关键要记下划线用醒目的颜色是学生容易抓住重点。这样本来较难的、枯燥的语法内容变得轻松易懂,学生不会感到厌烦、疲劳,他们的兴趣会被激发,他们参与课堂的积极性被调动了起来。
二、关注学生,加强与学生的情感交流
在新时代的课堂教学中,要贯彻以学生发展为本,促进学生学习方式的改变,关注学生在教学过程中所表现出的积极性、主动性,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性,把教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能地位他们创造实践的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
三、从兴趣入手来激发学生学习的积极性和主动性
古往今来许多教育行家在调动学生学习性有不少论述,孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教学实践证明,兴趣是调动学生学习积极性和主动性最好的妙药。在多年的英语教学工作中,我根据独立学院学生的认知规律,心里特征,英语知识的魅力,通过兴趣充分调动学生学好英语的积极性和主动性,变苦学为乐学,变厌学为爱学,从而改革课堂教学结构,教学质量。兴趣就像一把打开智慧的金钥匙,只要学生对某种事物有兴趣,就会无止境的去追求、去实践、去发展。在英语教学中,我也深刻体会到,凡是能积极、主动地获取知识过程的学生,学习兴趣浓厚,求知欲望强烈,英语会进步较快。
四、运用多媒体创设丰富的教学情境,调动学生参与课堂的积极性、主动性
计算机媒体在教学中的运用,可以给我们的教学工作输入新鲜的血液,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限,使口语、文字、声像结合,生动形象地展示认识对象,具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能,能将声音、图像、文字很好地结合起来,使学生闻其声、观其形、临其景。计算机的某些特殊功能如:闪烁、变色某个单词、字母,声光同步的动画画面,扩大或缩小某一点,拉长或缩写某个句子等,能调动学生的观察能力和记忆能力。它能充分调动学生的积极性和主动性,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会,从而产生强烈的求学欲望。我个人是比较爱用计算机的,它在很大程度上减少了板书时间,做到了事半功倍。
五、形成观念,树立学好英语的信心
虽然现在很多地方从小学就开设了英语课,但多年的学习英语的过程让学生对英语有一些厌烦和抵触情绪,特别是那些英语成绩一直较差的学生。首先,教师要从观念上引导学生,引导他们像热爱自己的母语一样热爱这门语言,并告诉他们自己在语言学习上的天分,只要努力学,就能学好它。这样,教师从一开始就给了学生一个根深蒂固的观念,并强调学好英语的重要性。其次,教师要帮助学生克服心理障碍,树立信心。俗话说:“万事开头难”。进入大学,学生对英语的学习的难度会产生怀疑甚至畏惧的心理,倘若教师刚开始就强调学习英语的难度,给学生施加过重的压力,这样势必会增加学生的心理负担,更不用说提高学习兴趣了。我在教学实践中发现,大多数英语成绩较差的学生,就是因为害怕读单词、背单词而讨厌学习英语的,于是就丧失了自信心,不相信自己能够学好它。因此,帮助学生克服心理障碍,树立学好英语的自信心非常重要。
总之,要让学生积极主动地学习,教师必须转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师教书育人体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能把培养和调动学生学习的积极性和主动性。
摘要：新时代提出了全新的教育理念,树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。进入21世纪,独立学院办学进一步发展,独立学院学生如何更积极主动的学习,教师如何想方设法以新颖,丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,进而充分调动学生参与课堂的积极性,让他们真正成为课堂的主人,从而提高课堂教学效果,就成为了教学研究的重要核心。
关键词：学生,学习,积极性,主动性
参考文献
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教材简介：文秘英语是职校商务专业学生的必修课，其中简历制作中有填写地址这一内容，作为面临就业的学生，能用英语自如表达不同地址应是一项最基本技能。本文在调动中职生学习积极性方面收到了较好效果。是作者在教学设计方面注重“仰多抑少”的教学理念的一个案例。作者特意将本课的教学设计做一简介与同行分享。希望在教改路上给大家一点启发。本文主要从教学内容、教学步骤及设计意图等八方面来简述其设计。
在教学这一块，我一直认同“以学定教”是原则。即据学情教学起点和教学内容。经重新整合的外研版《文秘英语》，内容浅显、任务明确，成了适合我校学生的专业教材。用英语表达中文地址是完成制作英文求职申请表作品过程中的一个教学点。也即教学内容。
该课教学重点：1.单词。即英文地址五个行政区划单词。2.顺序。即英文地址的表达顺序。教学难点：和行政区划有关的常见通用地址。教学目标 1.知识目标 ：又含三方面 ①英文地址顺序。②常见地址表达。③五个行政区划词汇。2.能力目标：①听：学生能听懂关于地址的英文。②说：学生能较好地用英语表达常见地址。③写：学生能顺利填写个人简历中有关地址一栏的信息。3.情感目标：通过练习，增强学生学习英语的信心。
主要步骤：
Step one：Foreword同学们在制作自己的名片、简历时，发现在用英文填写家庭住址或通信地址一栏时还是力不从心。由于这是我们英语学习中常见话题，所以本节课我们着重探讨如何用英语正确表达常见地址这一话题。（ 设计意图：针对问题，简明扼要，直入主题。）Step Two：Test yourself Decide the expression of the following address right or wrong. 考考你：请你判断下列地址的英文表达方式是否正确？（设计意图：将同学们的共性问题以考考你的形式提出，让他们引起足够思考和重视，并进一步认识到自己在学习中存在的问题。）（只取2个例子）1.广东省湛江市赤坎区康顺路68号 No. 68 Kangshun Road， Chikan District， Zhanjiang， Guangdong 2.湛江市麻章区育才南路一号（×﹚No.1 Yucai South Road， Mazhang District， Zhanjiang。Step Three： Say why they are right or wrong.请你说一下它们对或者错的理由。（设计意图：检验同学们是否明白中文地址译成英文的规则，尽管老师明白好多学生对这个问题认识不清，但不能直接否定他们告诉他们不能正确翻译中文地址的原因是规则不清楚，这种话有伤学生自尊，只有他们从心里意识到才可以顺利进行下面的步骤。所以用这样的方式提出）Step Four： What are the main rules of translating the common address？ 地址翻译的主要原则（重点）A.翻译的顺序是由小到大。例如：上海市宝山区示范新村37号403室 Room 403， No. 37， ShiFan Residential Quarter， BaoShan District （设计意图：将翻译规则一一呈现，可使同学们进一步加深影响。）B中文常见的五个行政区划的翻译：（红色字体为重点之重点）1.国家：中华人民共和国（P.R.China）2.省级：省（Province）、自治区（Autonomous Region ）、直辖市（Municipality directly under the Central Government， 简称Municipality）；特别行政区（Special Administration Region； SAR）3.地级：地区（Prefecture）、自治州（Autonomous Prefecture）、市（Municipality；City）；盟（Prefecture4.县级：县（County）、自治县（Autonomous County）、市（City）、市辖区（District）， 旗（County）5.乡级：乡（Township）、民族乡（Ethnic Township）、镇（Town）、街道办事处（Sub-district）。（设计意图：在同学们兴致高涨的情况下，给他们乘机增添新知识，让他们有大彻大悟感觉。忽然发现英文地址翻译也就如此，并非如之前想象的那样恐惧。他们会觉得自己好棒，可以把不会的东西通过努力学懂！） Step Five： Practice练习1.广东中山市东区亨达花园7栋702 2.广州市天河区天源路767号 答案：1.Room 702， 7th Building， Hengda Garden， East District， Zhongshan， China 2.No. 767， Tianyuan Road， Tianhe District， Guangzhou（设计意图：明白规则就进行练习，比较符合学生跃跃欲试争胜心强的特点，当然学生做完练习需要及时讲评，告诉他们对和错的理由。他们做到心中有数，才能起效。）Step six： Can you read these words， please have a try 能试着读出这些单词吗？试试。1.municipality [mj？尬，nisi'p？覸liti] 2.Autonomous [？蘅：'t？鬑n？藜m？藜s] 3.Region ['ri：d？廾（？藜）n] 4.Administration [？藜dmini'strei？蘩（？藜）n] （余略） （设计意图：在对学生的练习进行讲评后，必然会出现一个问题，那就是好多学生无法正确读出上面的词汇，这个问题其实老师在课前就已意识到，只是不能放在第一环节，需要在学习过程中逐步进行，到了这一步也算水到渠成吧，当然顺序安排的不一样，起到的效果也会明显不同，这一环节再讲，不仅不会使学生感到自卑，更有助于他们积极性提高，毕竟整个过程都是仰多抑少的宗旨，决定了这样安排顺序的原则）Step Seven： Revison Read the above words together Step Eight：Can you read theses words freely read the following words together 1.province 2.autonomous 3.Region 4.Municipality （余略）（设计意图：虽好多同学对音标知识较陌生，但他们跟老师一起来读，他们会慢慢熟悉的，老师能做的只有鼓励，告诉他们：她们能行！也许读的乱七八糟，但告诉他们不要紧。very good！以后很长时间内都要进行训练。）Step Nine： Revision and Summary 复习总结The important point 重点：两个翻译原则：A 由小到大。B 五个行政区划翻译1 国家 2省 3地 4 县 5 乡The difficult point 难点（6个通用地址）掌握的词汇为：九个1.Autonomous 2.Region 3.Municipality4.Administration 5.prefecture 6.county 7.Quarter 8.residential 9.Autonomous Step Ten Homework 作业 A. Translate the following addresses into English. （挑战你自己） 1.河南省南阳市中州路42号 2.湖北省荆州市红苑大酒店 3.上海市宝山区绥化路201弄2号501 4.福建省厦门市莲花五村龙昌里34号601室 B.请同学们将自己的未来做一下规划，设想一下自己的职业。C.为自己设计简历，下节课同学们要把自己的简历给好朋友交流展示。
教学反思：本课讲解中文地址的英文表达，通过一些典型实际例子，使同学们积极思考，对照所给翻译规则，来分析一个个例子，正确和错误的主要原则，使同学们通过本次课明白了中文地址的翻译原则。取得了较好效果。
【内容提要】
随着新课程改革的深入，初中思想品德课考核方式也发生了改变。这给教师教学提出了新的要求，作为思想品德教师，应该不断激发学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，让课堂学习活跃起来。运用现代化教学手段、创设情境、引入与学生生活密切联系的事例、改变学习方式等方法能不断激活课堂教学，让学生主动学习不断提高自身素质。【关键词】
主动性 情景创设 生活事例 学习方式
随着新课程改革的深入，初中思想品德课从原来参加中考演变成会考的科目，学生压力减小了，学习动力降低了，这也对教学提出了新的要求——如何激发学生的学习兴趣提高课堂教学质量？教师只有突破旧有的封闭、单
一、机械的教学模式，构筑“高效课堂”的教育理念，在教学环境和教学方式上大胆创新，真正调动和发挥学生的主体性，才能实现提高课堂效率的目的。
一、借助现代化教学手段调动学生学习主动性。
现代信息技术的认知工具功能，使学生能够依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识增量与革新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。在这一层次，主要培养学生获得信息、分析信息的信息素养，因为它是信息社会每个公民具备的一种基本素养，借助信息技术，通过积极参与，获得充分的感知信息，激活思维、想象，引导分析、抽象、综合，促使理解、内化、转化，产生意义建构，从而促使了学生认知能力和创新能力的发展，认知方式大大改善。
利用信息网络，创设和展示有意义的情境开展教学。多媒体网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它使创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，有利于导入新课与提高教学效率。以教学《身边的诱惑》为例，学生事先对各种不良诱惑的了解十分有限。教学中，教师利用局域网优势，引导学生通过资源共享，通过对关键词、句设臵的超级链接，将信息多样化的呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自语中完成。这样的环境真正能体现网络资源的多媒体化。这些声、光、色、形于一体的情景，把一个个枯燥的文字符号，转换成了一幅幅形象而又动感的画面。这些画面牢牢地吸引了学生的注意力，更帮助学生加深了对课本知识的理解，使得他们能更为投入地参与学习。
二、利用创设的教学情境调动学生学习主动性。
所谓情景教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景，让学生臵身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。例如，在讲《我知我师，我爱我师》这一课首先欣赏一首优美抒情的《长大后我就成了你》让学生对老师工作有一个初步的认同，一下子拉近了与老师的距离，为了解老师打下基础。
在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。例如：在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识？教师可以用多媒体向学生播放谭千秋教师为救学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。这样的视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入应根据教学内容的设计，可以引用诗歌 2
朗诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。
还可以穿插社会热点问题导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。
三、运用鲜活的生活事例调动学生学习主动性。
在思想品德课上教师结合大量生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理，是经常运用的教学手段，通过事例教学，贯彻理论联系实际的原则，激发学生学习兴趣。在思想品德课教学过程中教师恰当的运用事例，既能把道理讲活、讲实、讲透，又能提高教学效果，增强课程对学生思想、情感、智慧的挑战性和吸引力。
1、事例要具有思想性
教师选用事例应多弘扬正气，讴歌正义，用积极的思想去激励学生勤奋上进，树立正确的世界观、人生观和价值观，因此选取的例子要以正面教育为主，以反面教育为辅。思想品德课首先要坚持正面引导，以真情感染学生，要充分运用榜样的力量，选材要有利于学生产生正面的教育效果。正面例子讲得具体、生动，就能扣人心弦，征服参与者。例如“见义勇为”英雄人物的光荣事迹、“感动中国”人物的事迹、“热心公益、服务社会”的先进人物等等。老师举例时，要注意事例的思想性，避免因事例选用不当而给学生健康成长带来负面影响。
2、事例要具有真实性
举例的目的是要充分论证有关教学理论，通过说服赢得学生信 3
任，教学举例必须尊重客观事实，不仅要有科学依据，还要力求真实准确、比喻恰当。在授课中，讲“诚信为本”的主题，我运用了“三鹿奶粉“的事例；在讲解《为坚强喝彩》这一内容时，讲述了“千手观音”舞蹈节目，在中央春节联欢晚会演出并获大奖的例子，这些素材，远比讲“狼来了”的寓言和讲授“愚公移山”的成语故事更感人心扉。寓言式的事例虽然也可以对学生人生观的形成方面有启发与教育作用，但其现实意义和说服力不是很强。而真实的东西容易使人联想生活，产生亲切感，引起感情上的共鸣，获得长久的生命力。所以只有运用切合生活的事例，才能由“实” 达“信”，增强说服力。、事例要具有新颖性
毫无新意的东西学生不爱听，没有激情，更不愿思考，所以事例的选择要做到两个“新”：一是材料新。引用的事例要有时代感，与时俱进。教师要更多地发现和运用新时代涌现出来的新人新事，宣传新思想、新观念。在讲七年级下册《让挫折丰富我们的人生》这一课时，上课时如果给学生举中外名人的例子，学生一定不感兴趣。于是我选用了学生最崇拜的偶像明星——周杰伦来作评析。我先在黑板上写下这些内容：“单亲家庭、口齿不清、高中毕业、当过服务生”，请学生猜一猜这是当今哪一位著名的歌星。学生们踊跃发言，大都猜出周杰伦，并提到了他的成名曲。我接着又问：“周杰伦条件并不好，他是怎样走上成功之路的呢? ”学生纷纷把自己所了解的故事讲出来，他们积极参与交流、讨论。回首自己走过的路，周杰伦说“ 当幸运之神 还未降临的时候，请不要着急，并耐心等 4
待，并非你不是天才，而是时间还未到。我为这一天，努力了二十年，而且这段日子里，我从来不曾放弃”。通过周杰伦的事例来分析课文，容易被学生接受和理解，他们从熟知的明星身上感受到了：在现实生活中，每个人都有可能遇到许多意想不到的困难和挫折，面对挫折，只有迎难而上、不屈不挠，才能取得成功。二是角度新。一名优秀的教师，不但善于运用鲜活的事例，还要巧对一些旧的事例赋予新的含义，挖掘新的思想，使人耳目一新。
4、事例要具有趣味性
教师举例要力求具体、形象、生动、有趣，这样才能增强吸引力，激起学生求知欲望，启迪学生积极思维，加深对知识的理解，提高记忆效果。选用生动有趣，生活化、通俗化的事例，可以丰富课堂，升华课堂，使知识变得易于理解，增强学生学习的兴趣和信心。
总之，运用事例进行思想品德课教学时，教师要认真钻研材料与教材内容的最佳结合点、运用材料进行分析的最佳切人点，不断提高自己的教学水平，让学生学有所悟、学有所获，使每个学生都能得到充分的发展。
四、通过突出学生主体地位调动学生学习主动性。
传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。随着思想品德课考核方式的改变，教师可以把更多精力从应试教育中解放出来，更多的投入到提高学生素质的轨道上，因此，如何在实践中突出学生 5 的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的大问题。
高效课堂教学从学生角度说就是学生主动学习，积极思考，学生充分自主学习，师生互动，生生互动，学生对所学内容主动构建的过程。所以，在思想品德课教学中，教师要改变学生的学习方式，改变教学方式，由“被动的学习为主动学习”，从“单一学习变整体学习”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。在学习方式上，我们根据学生的认知水平和心理特点把学生划分为若干小组，围绕教学目标，研读学生，为不同学设计不同目标，是每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的收获和感悟。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动各组同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼。又如将课本知识用小品的形式表现出来，调动了不同层次学生的积极性，激发学生的情感体验，把学生视为学习的主体。如小品《谁动了我的日记》让学生分别表演妈妈和女儿，把问题留给学生，让他们自己去评判和解决，远胜过教师的说教作用。又如小品《有奖销售》用学到的法律知识帮同学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们放弃往日对思想品德课枯燥无味的偏见，认为学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。教学实践证明，这种新形式的教学，使我的教育理念得到了进一步转变，让全体学 6
生学习的主动性大大的提高，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思 维能力、口头表达能力与创新能力，重现了课堂的魅力。
综上所述，作为新时期的思想品德教师，应该想方设法不断激发学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，才能创设出高效课堂。【参考文献】
1、陆宏 冯学斌《中学信息技术教学理论与实践》山东人民出版社、2002年7月第一版
2、杨丽娟 《中学课程辅导〃教学研究》2010年第3期供稿文
3、杨淑敬 把生活引入课堂、活化教材[J]、思想政治课教学、2006
在实施素质教育的今天，学生学习语文的两极分化已越来越严重，尤其是学困生学习语文的积极性每况愈下，如何调动学困生学习语文的积极性呢？我的做法是：
一、厚爱和信任学困生，以诚相待。
我国现代著名教育家陶行知先生曾告诫教师：“你们教鞭下有瓦特，你的冷眼有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就启示我们教育工作者要爱学生，特别是要厚爱哪些学困生。
在我执教的班级中，有一位学生肖研，他的学习成绩忽上忽下，非常不稳定，语文基础知识不扎实，性格倔强脾气急躁又贪玩，纪律散漫，野蛮无理，更谈不上礼貌待人。记得五年级第一学期，由于他违反校规，我曾多次找他谈心，每次谈心的时候他都乐意接受，可事后他照样我行我素。此时，我想：这么刀枪不入的人。应该怎么教育呢？后来，我苦口婆心的与他交谈，用爱心去感化他，他便与我成了好友。这么刀枪不入的人，教育在他们身上照样起着不可估量的作用。
真诚地关心和热爱学困生是教师的天职，具有爱心意识，建立良好的师生关系是转化学困生的前提。人都是有感情的，有血有肉的，每个学生都渴望得到老师的关爱与帮助，针对学生的心理现状，教师要理解他们，尊重他们的自尊心，要帮助他们树立克服困难的信心，真心做到以诚相待，学生才能对老师产生亲切感、信任感。
二、改变课堂教学手段，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是转化学困生的原动力，是课堂教学的“兴奋剂”，激发兴趣就要从改进课堂教学手段入手。教师要根据学科的特点与学困生的心理特征，精心设计教学过程，寓教于乐，让学生在乐趣中接受知识。如何改进课堂教学呢？主要从以下几个方面。
1.改变教学方法，适当降低难度，让学困生能体验到成功的乐趣。
2.查漏补缺，学困生在基础知识方面的“空白点”很多，而这些恰恰是他们学习新知识的绊脚石。针对这种情况，教师在备课前应结合教材内容，了解学生存在哪些缺漏，事先设法填补，为他们搭桥铺路，把新旧知识衔接起来，降低他们理解和掌握新知识的坡度。
3.提供展示自我的机会，克服自卑的心理。自信是学生学习的动力，而学困生的自尊心经常受到伤害，严重缺乏自信心。上课时要有意识的安排部分基本题让他们回答，让他们展示自我的机会，让他们尝到获得新知识的乐趣，使他们重新振作起来，同时老师还要鼓励学困生敢于质疑问难，发表自己的见解，展示自己的思维过程，才能得到反馈，对症下药。
三、在课堂教学中给学困生提供成功的机会。
我针对学困生的学习情况，对症下药。首先在上课时体现“教师为主导，学生为主体”的师生关系，再通过“设疑、诱导、点拨”等手段，激发学生动口、动手、动脑积极参与课堂教学，活跃了课堂气氛，使学生变被动为主动，课堂上还尽可能让学习成绩差的学生和成绩好的学生的提问机会均等，甚至还要增加学困生回答问题的机会。对学困生课堂提问适当安排一些浅显易答的问题，这些问题对他们来说应具有适度的挑战性，以便能有效地调动他们的学习积极性。对他们的回答，只要能积极参与，就予以肯定，凡是回答正确的就给予表扬。他们往往会因为自己得到肯定和表扬而激动不已。对他们错误的回答，在纠正时，不横加指责或挖苦讽刺，激起他们在课堂上能与教师一起参与讨论问题的兴趣。
关键词：幼儿园；积极主动性；合理调动
【分类号】G615
幼儿园教师和中小学教师有很大的区别，教学方式也更不相同，幼儿园教师需要比中小学教师更多的爱心和责任心，如何能在日复一日的重复工作中调动和保持幼儿教师的积极性是一项挑战。俄罗斯教育家乌申斯基说：“一个教师如果不落后于现代教育的进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚的伟大的人物跟新一代之间的中介入，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节。”
一、存在的一些问题
社会的不断进步和发展，对于教师也提出了更高的要求，作为教师，不仅仅只是教学这么简单，必须注重幼儿的多方面发展，还要适应新型课程改革，及时更新教学思想和教育方法。笔者认为主要有以下三点的问题：（1）习惯固有教学模式，较难适应新的教学设施和观念；（2）吝啬付出，认为只完成教学任务就可以，缺乏工作激情；（3）部分老教师年龄大，教龄长，固有的思维方式占据了大脑，缺乏创新能力。
二、问题存在的原因分析
新时代背景下各行各业都在进行着巨大的变化和飞速的发展，幼儿园教育发展也进入到新的时期，如果教师思想和能力如果不能及时跟进教育新潮流，那么很容易出现教育脱节；还有最重要的一点就是教师不能全身心付出，有着“少一分劳累，多一分清闲”，没有工作的干劲和动力，所以积极性也随之消散；还有就是，幼儿园的师资能力参差不齐，一类是学前教育专业的毕业幼儿，教学能力不足就会跟随幼儿园的老教师，老教师教学经验丰富，但是工作方式过于守旧，久而久之新教师也没有了想法和行动；还有一类就是从小学调到幼儿园工作的教师，由于对幼儿园教学缺乏一定的认识，所有教学方法总是不能尽到其用，所以就需要很长时间来进行转变。
三、解决问题的一些途径
（一）兴趣，动力的源泉
什么是兴趣？兴趣就是对一件事情的喜好或者关切的情绪。就像有人喜欢篮球，会连夜看NBA赛事；有人喜欢唱歌，就会不经意哼唱两句。所以，我们也要注意观察幼儿园教师的兴趣所在，安排一些丰富多彩的教学活动，让教师们能够在紧张的工作之余感受工作之外的乐趣，而这些兴趣又是他们所感兴趣的内容，所以对于教师积极主动性提供了很大的帮助。是比较重要的一点。
（二）赏识，能力的认可
能力得到认可应该是每个身处工作岗位的人都想要获得的。为此，我们还进行了意向调查，调查显示一多半的教师认为，工作比较忙，没有时间来进行展示或者沟通。但是如果提供平台的话，大家都愿意将自己最好的一面给大家展示出来。所以，教师们就会争相表现，那么是自身愿意的，肯定就积极主动。所以，要给幼儿园教师多一些表现和施展能力的机会，让他们的多方才能都显示出来，获得大家的赏识和认可，这样的话教师就能够更有积极性的将自身的技能和能力最大的施展和发挥。
（三）环境，氛围的感染
中国教师有很大的一个特点，就是随波逐流。这个特点就表现了环境对人的影响。任何事物、任何人身处不同的环境肯定是不一样的心态。这个很像在带班的时候教师的表现，大部分教师都表示宁可重新带班也不会接手一个半路来的班级，因为他们很清楚：改变原有的不良习惯远远要比重新培养要难得多，重新营造一种班级氛围更难。同样的，如果身处一个良好的氛围中，大家的思想和行为就会被同化。就和我们平常总挂在口头的几句话一样：“大家都好积极，我也得干点儿什么了。”“他们都这么做了，好像被感染了，我没有理由不做的。”一个教学团队都具备了这种思想，那么大家就会在这个团队中积极主动工作，而这种方式向外延伸，那么我们的幼儿园教师就都会成为这样积极向上的教学主力军。
（四）考核，激励的核心
合理、全面、优厚的奖励制度和考核制度是激发积极性的一个重要因素，不仅仅是对其他行业，也适用于幼儿园教师。人们在受到激励之后，就会带着积极向上的工作态度，以饱满的心态投入工作中，那么取得的效果也是最为显著的。所以，我园也依次设置了几个不同的奖项：优秀个人、团队优秀奖、全勤奖、教研教学成果优质奖等，对于一些提出的创新性教学方法并切实有效的教师可以颁发教学创新奖等等。除了这样的奖项，还将教师平常的表现、课堂教学效果、家长沟通频率等各方面的考核都直接与本月奖金和年度评选直接挂钩，让教师能够自己自觉的发挥积极主动性。奖励与策略成正比，相信我园教师能力能得到最大发挥！
（五）责任心的驱动
“教育就是教书育人”“把孩子交到我们手上，你放心”“孩子在这里不会有事情的，这是我们教师的职责”“家长都放心的把孩子们交给了我们，我们就有义务和责任了”……这些都是出自有责任心的教师的话语，有责任就有压力，有压力就有动力。可以多开几次家长会，让家长和教师之间多交流，这样家长对于教师的期望值增加，教师们也就更有教学积极性，对于工作中的事情就会很认真严格，很有助于教师积极性的激发。
总之，在学校管理中，调动教师积极性是管理工作中的重中之重。当教师在教学中得到大家认可，并且身处一个轻松愉快的教学环境中，教师就会轻松、愉快的进行教学任务，从而为幼儿园创造美好的未来。同时，作为园内領导人，要时刻注意观察，发现问题及时解决，将广大教职工的积极性调动起来，办出质量，办出特色。
参考文献：
1.乌申斯基.《人是教育的对象》1869年
2.肖红.如何调动教师积极性与主动性[J].教育界，2012（3）：9-9.
一、巧妙设计课堂导入, 激发学习兴趣和求知欲
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”如果课堂的导入设计巧妙, 那么就预示着整堂课的成功。巧妙的开头设计, 能将学生推到最佳的心理准备状态, 它不但能激发学生浓厚的学习兴趣, 为随后的课堂学习活动提供愉快的背景, 而且能够激发学生强烈的求知欲, 挖掘其内在的潜能, 使之由被动地接受学习状态转为主动的进攻型学习状态。鉴于此, 在实践中, 我尽量做到:
1. 以目的动机启发导入
目的动机的启发主要是通过语言或多媒体手段, 通过创设情境来激发学生, 使学生产生“我要学”的意愿。如教朱自清的散文《春》, 我用充满激情的语言说道:“一提到春, 我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚、东风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景;一提到春, 我们就会到感到有无限的生机、有无穷的力量, 内心洋溢着无比的喜悦……春最为人们所喜爱, 但从写作角度看, 春却是最难写的, 让我们看看朱自清先生是怎么用妙笔来描绘春天的?”我的一席话, 点燃了学生爱春的热情, 诱发了学生学习的动机。
2. 以情感意志的启发导入
“感人心者, 莫先乎情。”情感意志的启发, 同样可通过语言来激发。如教王愿坚的《七根火柴》, 我这样说道:“火柴在生活中可以说天天用到, 看起来是那么微不足道, 但是你们可曾想到, 在艰苦的战争年代里, 在红军行经荒无人烟的草地时, 就是这小小的火柴, 发出过多少光?放射出多少热?它具有怎样的价值和意义?我们学的这篇课文, 作者就是紧紧扣住火柴, 给我们描述了一个动人心弦的故事, 谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。你们将看到在这一曲悲壮的赞歌中, 火柴起着怎样重要的作用。”这一番激动人心的语言, 引发了学生的想象, 激起了学生思想感情的浪花。
3. 以创新思维的启发导入
“学起于思, 思源于疑。”启发思维主要是激发学生生疑, 以达到疑中求学的目的。如教《听潮》一课, 我先放了《听潮》一课的录音, 接着我说道:“文中这样写到, ‘这是伟大的乐章;海的美就在这里!’伟大的乐章是针对海怒而言, 还是针对海睡、海醒而言呢?”请让我们一起走进鲁彦的《听潮》, 从文中找出答案吧!这样学生带着疑问, 很快进入到寻找答案的乐趣之中。
二、展示学习目标, 引起有意注意, 增强学习的自觉性
教学目标是教学的出发点和归宿, 没有目标的教学是盲目的教学。学生学习没有目标, 就像小船在大海中航行没有方向一样, 永远达不到目的。因此, 教学中, 笔者依据教学大纲, 认真钻研教材, 严格分析学情, 把每一课的学习目标, 都层次清晰地展示给学生。这样, 该识记的、该理解的、该应用的, 目标十分明确, 这样既能增强学生的学习兴趣和自信心, 又能使学生自觉地围绕目标自学, 主动地自我反馈与自我调节, 进行自主学习, 从而达到预期的目的。如教海伦·凯勒的《享受生活》, 我展示了四个目标: (1) 识记字音驾驭、膂力、滑稽、消弭、惬意; (2) 了解海伦·凯勒不向命运屈服, ·····战胜残疾, 享受健康人生, 享受生活的非凡经历; (3) 理解作者对美的追求的情感及作者的审美感受; (4) 学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。带着这四个目标, 学生很快走进课文, 并以其高涨的学习热情, 带着求异的思维, 来感受课文的魅力。
三、及时指导学生自学, 培养思维能力, 提高学习自主性
对于不同的课型, 所采用的教法是不同的。在自读课的教学中, 教师要敢于放手, 把读书、质疑、讨论的权力交给学生, 让学生自主地学习, 培养他们的三种能力:
(1) 独立获取知识的能力, 即发现、消化、吸收知识的能力; (2) 系统整理知识的能力, 即掌握知识的来龙去脉, 理清教材中知识顺序及其结构, 使学到的知识逐渐系统化; (3) 科学地运用知识的能力。在自读课的教学中, 我力争把握三个环节:其一:阅读教材。教师指导学生阅读的方法有: (1) 印发自学提纲。自学提纲要抓住要点、重点和难点, 而且随着学生自学能力的提高变繁为简; (2) 让学生做读书笔记。要求学生边阅读边分析, 写出笔记。阅读笔记包括本课要解决的主要问题和新的知识点, 以及自己存在的疑难问题等; (3) 教师围绕自读课文内容和新旧知识联系, 精心选编一些练习题, 课前印发给学生, 要求他们将教材内容与训练题对照进行自学。其二:精读难点、消化疑点。一般的问题在初读或小组议论时, 已经基本解决。如发现学生对某些重点知识掌握不好时, 教师应指定阅读范围, 组织学生重读教材。其三, 对第二个环节出现的疑难问题, 教师经过筛选后再组织学生进行讨论, 可在小组内, 也可在全班中。
在自读课文中, 教师要点拨学生找出知识的联结点, 揭示出规律。教师的点拨要抓住三个时机:A.学生议论问题没有结果, 思维又处于卡壳时;B.学生的思维虽在积极进行, 但在词句上兜圈了, 没有突破时;C.学生各抒己见, 争论不休, 形成了表决的趋势时。
四、组织好课堂讨论, 调动学习的主动性和积极性
课堂讨论, 可以加深学生对知识的理解, 从而充分发挥学生的主体作用。讨论的内容, 一般可以选择教材的重点和学生共性的问题。讨论的方式可以在小组进行, 也可以在班内进行。通过讨论, 引导学生发现问题的关键, 抓住问题的实质, 使学生得到突破性的质的飞跃, 从而获取解决问题的具体方法、措施, 以便使自己举一反三、触类旁通。如讲朱自清的《背影》这一课, 我让学生讨论了这样三个问题: (1) 这篇文章主要写父亲在车站送别, 为什么要选取背影这个独特的表现角度?假如你是这篇文章的作者, 为了写出父亲的亲子之爱, 除了“背影”这个表现角度外, 你还会选取一个什么样的表现角度?通过这个问题的设计, 让学生掌握“通过一个独特的表现角度, 可以很好地表现父与子之间的一种至真至诚的亲子之爱”。 (2) 这篇文章所写的是非常平常的事, 语言也是十分平实自然的, 为什么却有强烈的震撼人心的力量? (3) 你对“可怜天下父母心”这句话有什么不同的理解?学生能够正确回答, 应予以肯定, 回答不完整的, 教师要不失时机地给学生补充、完善, 并作适当地点拨, 帮助学生突破难点, 使课堂成为真正的学堂。
五、指导学生及时归纳总结, 自觉巩固所学知识
通过学生的自学、解疑, 对教材的重点、难点已基本突破, 但各个知识点在学生头脑中还比较零散, 很容易遗忘, 因此, 每讲一课后, 让学生主动回顾小结, 此步必不可缺。回顾小结实际上是一种重新整理和复习所学知识的过程, 运用此法, 可以整体感知本课所学的内容, 把握重难点, 使知识明确化、条理化、系统化, 从而使学习易如反掌。
【摘 要】中职生的学习积极性差，是现在中职教育面临的一个普遍问题。创设情境，培养学生的课堂学习动机，发挥目标效应，注重情感激励，营造良好的学习环境，在需要、动机、目标、外环境的推动引导下使学生不断提高学习积极性，从而达到最佳的学习效果。
【关键词】目标效应 情感激励 创设情境 学习环境
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0081-03
学习积极性是发起和维持学生进行有效学习的动力源。学习动机可分为内在动机和外在动机两部分。内在动机是学生对学习本身感兴趣，希望通过学习达到一定目标，如升学、获得一定的技能等；外在动机反映在学生由于受外在因素的影响（如家长的要求、老师的希望、同学的感染等）而不自觉地学习。大多数学生同时受到内在和外在两种动机的影响。由于受自身学习能力、原有知识、就业形势和社会环境等因素的影响，许多职校生学习动机不明确，学习积极性不高，严重影响了学习效果，不利于学生的健康发展。教师应认真研究职校生学习心理，积极培养学生的学习动机，使其由被动学习转向主动学习，从而达到理想的教学目标。
一 创设情境，培养学生的课堂学习动机
调动学生的学习动机有两种对策：（1）从学生的内部需要入手，唤起学生的学习动机；（2）如果学生现有的需要与学习内容无关，则从诱因入手，通过外部的强化，来促进学生的学习。在课堂教学中具体可以从以下几方面入手：
1.明确课堂学习的目的和意义
笔者曾经听过一节数学课，老师在讲授等差数列时，先让学生分析一个小问题：有10个人，第一个人有3个球，第二个人比第一个人多2个；第三个人比第二个人多2个……以此类推，问第八个人手上有几个球，十人共有几个球？问题的提出，实际上已经明确了这堂课的教学目标和意义，也启发了学生的思维，引起了学生的注意，激发起他们的探知欲。
2.课堂教学内容应与学生的基础相适应
知识的积累是一个长期过程，知识的获取一般经历了感知、理解思维、记忆、应用四个阶段。所谓感知是学生运用原有知识去感受新知识。教师的备课包括备教材和备学生两部分内容，教材和学生是教学活动的两个基本因素，备学生就是充分了解学生的原有基础，新的教学内容必须建立在学生已经掌握的相关知识的基础上。学生听不懂老师所讲的内容很大程度上是因为原知识的缺乏，特别是职校生的文化基础普遍较差，因此教师要熟悉教材，并对其进行合理的调整，教学中适时补充复习所学过的知识，加深对原有知识的理解和记忆，使新旧知识相结合，从而使学生对课程产生一种亲切感，引发学生的学习积极性。当然有许多教师可能认为这样会影响教学进度，殊不知没有基础知识就如造房时没有地基一样，空中楼阁是不现实的，这样的学习只能是雾里看花、水中望月。
3.采用灵活的课堂教学方法
很多人都知道“维维豆奶，欢乐开怀”，很多小朋友也知道“娃哈哈你今天喝了没有？”这些广告词，但没有人去记这些东西，只是这些广告曾经引起过我们的注意。传统的讲授式教学方法好比吃饭让人觉得少不了但也无味。切实改进教学方式，加强课堂内容的新颖性、形象性、具体性，是当前创新教育的一个重要内容。有研究表明，人的知识有80%是通过视觉获得，而通过听觉获取的很少。多媒体的引入无疑会达到强烈的视听觉效果，增强课堂教学的趣味性、形象性，提高学生学习的积极性。
4.有效引入竞争方式开展教学
马斯洛的需要层次论认为人有五种基本需要，其中尊重的需要是一种成长性需要，是激励因素。而竞争能使学生实现自身价值，是赢得他人尊重（如老师的赞许、同学的羡慕等）最有效的途径。社会发展的本身就是一个竞争的过程，随着中国加入WTO，竞争将渗透到社会的方方面面。当前有许多教育研究者认为在学校里不应该给每个学生排名次，诚然，单纯以成绩的高低来衡量学生是不正确的，但这不是排斥竞争，采取有效的评价方式对学生进行排名，可以激发学生强烈的成就动机和高度的责任感，促使学生顽强拼搏，学生在竞争中可以更清醒地了解自我，对照目标的具体要求进行反思，总结经验，扬长避短。
二 发挥目标效应
1.学习目标要合乎学生的需要
Locke认为学习目标对学习有四种功能：（1）发起功能，决定要不要学，没有学习目标就用不着学习；（2）选择与指导功能，即决定要学什么，有什么样的学习目标就选择什么样的学习活动；（3）激励功能，学习目标越切合学生的需要，学生付出的学习努力就越多；（4）强化功能，学生常常根据学习目标来评价自己的学习，对合乎目标的学习行为进行自我肯定与强化，以后更倾向于再次进行这种学习，反之，不合乎目标的学习行为就受到自我否定。学习目标要适合学生的需要，难度大的学习目标，有助于培养学生高层次的能力，如果学生学习能力强，有足够的挫折承受力，这种目标还能激起学生迎接挑战的欲望；但对于那些成绩和挫折承受力较差的学生，则要控制目标的难度，让学生觉得目标并不那么遥远，只要通过努力就能够达到。在帮助学生制订学习目标时应将目标进行细化，落实到每个教学环节中去，同时学习目标要有一定的梯度和层次，使学生在每个学习过程中都能享受到成功的快乐，以获取动力。
2.时时让学生有成功的体验
职业类学校的学生往往是中考的失败者，学习上受到过较多的挫折，心理上承受了更多的打击和压力。家长的无奈、社会的轻视时时让学生感到低人一等。失落太多，他们就会放弃努力，从而对学习漠然冷淡，毫无兴趣，产生厌学心理，甚至产生一些负面影响。没有一个人不关注自己的成绩，不论其有没有付出努力。在教学中教师应让学生经常感到“我也行”“我也会”，如上课时让基础差一点的学生回答他们力所能及的问题，课余单独做一些习题，使之产生成就感，对学习产生兴趣。
3.帮助学生对失败进行合理归因
学习成绩的好坏与学生的学习基础、学习能力、努力程度、学习方法、心理状态、学习环境以及学习任务的难度等因素有关。帮助学生对成绩进行合理归因，有利于学生树立信心，充分认识到自身的不足，调整心态，迎接下一个挑战。我曾经教过一个学生，她学习刻苦认真，自尊心很强，学习成绩在班上一直名列前茅，但我发现她的数学成绩不够理想，虽然她在数学上花的时间也已经很多了，因此她一度消沉，认为自己不够聪明，数学永远也学不好。通过一个多星期的细心观察知道了问题所在：她的学习方法有问题，平时做习题时，重计算重结果，缺乏解题的过程分析和对习题的选择能力，对习题缺乏应变能力。根据这些，我有意寻找一些习题，并不让她做，只是让她对每个问题进行分析，思考用什么方法去做，知道了就让这题过去，反之则做必要的提示，每题所花时间很短，因为我并没有让她去计算。经过一段时间的训练，她的数学成绩有了大幅度的提高，也对数学产生了浓厚的兴趣。有些学生，人很机灵，基础也不差，他们能记住国内外许多球星的点点滴滴，但就是记不住英语单词，在他们心目中自己不是学习的料。对于这类学生，要充分挖掘他们自身的优点和内在潜力，从心理学角度分析产生的原因，对他们取得的任何进步，都要给予鼓励，使其对学习产生兴趣。对学生所受的挫折，教师不能无动于衷，也不能干巴巴地说些“失败是成功之母”之类的大道理，更不能对学生的失败不问原因横加指责，而要帮助学生找出问题的所在，是给学生最好的一剂良药。
三 注重情感激励
情感是心理动力产生之源，学生对学习生活的情感包括对学科的情感、对教师的情感、对学校的情感。一般来说，学生对学习生活的情感越深，学习积极性也越高，也就越容易取得好成绩，而消极的学习情感会严重挫伤学生的学习积极性。
1.合理安排教学内容
影响学生学习积极性的最大因素是学生对所学专业不感兴趣、不了解，特别是近几年由于专业教材的内容严重脱离实际和时代的发展，学校教学重理论、轻技能，使学生认为学无所用。学生需要什么、社会需要什么，我们就给予什么，这已经是当前大多数职业学校达成的共识。而教师在安排教学内容时可以经常地给学生介绍本专业的新知识、新发展及应用，把知识性和趣味性统一起来，使学生对本专业产生兴趣。组织教学过程中，要结合学生的学习经验和知识结构，安排难易适度的问题让学生思考，变老师的“一言堂”为师生间的双向交流，内容要图文并茂，语言流畅生动。让学生体会到学习的乐趣，从而更好地学习。
2.言传身教，以自身的素质和教学水平来影响学生
教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的沟通者，是学生最直接的榜样。教师的一言一行时刻在影响着学生，有什么样的老师就有什么样的学生，说起来有点夸张，但也充分反映了教师的影响力。教师的教学水平、工作态度、知识水准以及对待学生的态度都影响着学生的学习积极性。作为一名教师，首先必须具备较强的业务知识，对教学内容、教学环节掌握透彻，能够开展丰富多彩的教学活动，让学生对自己产生敬佩感，课堂教学中任何一个失误，都有可能让学生轻视老师，从而产生疑问，直接影响学习的积极性；其次，教师对工作投入极大的热情，上课富于激情，那么学生在不知不觉中会被感染，对学习产生兴趣；最后，教师要能够关心和宽容学生，每个教师都应有一颗爱心，任何一个学生都关心着教师对他的评价，态度粗暴，动辄责骂学生，只会引起学生的反感，对老师产生对立情绪，导致学习积极性降低，教师的眼光是学生心灵的砝码，教学中我们不能只关心成绩单好的学生，对于成绩一般或较差的学生要给予更多的关注，少一些责备，多一些交流，对他们每一个小小的进步都要给予鼓励。有付出总会有回报，教师对学生的每一份关爱，学生都会记在心中，从而转变学习态度，充满自信地去战胜学习上的每一个困难。
四 营造良好的学习环境
从孟母三迁到今天的择校热，家长无不希望能为子女找到一个好的学习环境，这些都反映了环境对学习的重要性。环境育人，良好的学习环境可以培养学生的学习积极性。创造良好的学习环境可以从三方面考虑：
1.教室的环境要符合学生的学习心理
教室是学生学习的主要场所，其环境布置应考虑学生的学习心理，正如一个随地吐痰的人到了一个一尘不染的地方会自觉约束自己。在教室里张贴一些名言警句，宣传学生的先进事迹，让学生知道榜样就在他们身边，经常展示学生好的学习方法、学习经验、学习体会以及好的作品，学生的每一个进步在布告栏里都要有反映，时时提醒学生现在应该怎么做。另外，教室要始终保持整洁干净、有条理，让学生充分体会到教室是学习的地方。
2.教室要有良好的学习氛围
教室里不能出现不利于学习的事情，对学生要有一定的纪律约束，如篮球不能带进教室，课间不能追逐嬉闹，这些都会影响学生的学习情绪。
3.开展各种知识竞赛和建立兴趣小组
兴趣小组有利于扩宽学生的视野，培养学生的创新意识，挖掘潜力；而知识竞赛能够激发学生的竞争意识，在竞争中对自身提出更高的要求，对学习产生兴趣。
总之，影响学生学习积极性的因素很多，教师应正确把握学生心理，分析内因和外因，正确引导学生，使他们走向成功之路。
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