高二数学期中质量分析

2022-08-15 版权声明 我要投稿

第1篇:高二数学期中质量分析

App在高二数学家庭作业批改中的应用效率与效果分析

【摘要】“互联网+”“数据大V时代”的到来,为优化落实高中数学学科核心素养提供了更加多元化的支持与途径.作为家庭作业辅助手段的各种手机作业App也应运而生,本文以“作业盒子”为例,结合笔者的实践与调查,对App在高二数学家庭作业批改中的应用效率与效果作以分析,提出App在家庭作业批改的精准化、高效化、个性化上对传统作业批改方式是一种有益的补充,对提高学生数学学习兴趣、提升学习实际获得感以及改进数学课堂教学模式是一种有效尝试.

【关键词】作业盒子;高中数学;作业批改;应用效率;效果分析

一、教学成效分析

我们从2017年9月开始在本校高二年级进行“利用作业盒子App批改数学家庭作业”在教学成效上的对照性实验.并从4个理科平行班中,随机选取一个作为实验班,另3个作为对照班(4个班级的人数均为48人).经过两学期的实验,实验班与对照班在三次考试中平均分的对比见表1.

从表1中可以看出实验班在三次考试中平均成绩都高于对照班平均成绩,高于四个班总体的平均成绩,而且随着实验的逐步推進,成绩的差距逐渐扩大.

由于实验班的成绩符合正态分布,为了进一步检验实验班成绩与对照班成绩的差异性,我们又针对每一次的考试成绩利用SPSS软件进行了单个样本的T检验(置信水平α=0.05).结果见表2、表3、表4.

说明:表2中的N为实验班人数,均值、标准差为本次考试的平均成绩、标准差;检验值(62.222 7)是三个对照班的平均分,置信水平选取0.05.如果Sig(双侧)检验值小于0.05,则说明实验班与对照班平均成绩存在显著性差异,反之不存在显著性差异(表3、表4的意义相同).

通过表2、表3、表4我们发现,在高二上期中考试中Sig=0175>0.05,说明在实行“App批改作业”后的第一次考试中,实验班与对照班成绩无显著性差异;在表3呈现的高二上期末考试中,Sig=0.002<0.05,说明二者已形成显著性差异;表4则说明二者的显著性差异持续扩大.

同时,在数据中,我们也关注到在刚开始采用“App批改作业”时,实验班的标准差较大,说明学生成绩差异性较大,通过实验的推进,我们发现:采用“App批改作业”后学生是分层次提升的,最初阶段成绩显著提高的是A档(前30%)学生,随着实验的推进,成绩的标准差逐渐减小,说明有更多的学生适应了这种模式,B档(中间40%)和C档(后30%)的学生也开始逐步提高.

这些数据都显示出随着“App批改作业”模式的推进、深化,实验班和对照班的考试成绩逐步拉开差距,与此同时实验班的教学进度也显著快于对照班.

二、数学学习核心素养分析

我们对参加对照试验的4个班级进行了问卷调查,实验班发放问卷48份,回收48份,对照班发放147份,回收145份.

调查显示,实验班较之对照班在学生对数学的学习兴趣、学习习惯、学习方式和评价与反馈等核心要素方面表现出明显的优势,这在一定程度上说明了使用“App批改家庭作业”对学生在知识获得与能力的提升方面具有积极有效的作用.

三、改进之处

在实验推进过程中,App在家庭作业批改的精准化、高效化、个性化上的优势较为突出,但在作业抄袭方面会更加简便与多发.同时,大多数教师是利用碎片化的时间批改作业,在保证时效性的同时也大大增加了教师的工作量.怎样达到更好的和谐发展还需进一步努力改进.

四、结 语

App在家庭作业批改的精准化、高效化、个性化上对传统作业批改方式是一种有益的补充,对提高学生数学学习兴趣、提升学习实际获得感以及改进数学课堂教学模式是一种有效尝试.我们要在“有设计”的情境下使用,逐步改善“教”与“学”的方式,让更多的学生在数学学科核心素养上有长足的发展.

【参考文献】

[1]张舒彬,张娜.“云课堂”先导下的学习模式实践与探究——改善课堂教学环境[J].数学教学,2018(9):4-6.

作者:侯龙

第2篇:高二数学期中考试质量分析

一、考试题型、结构分析

选择题10题(40分),填空题6题(24分), 解答题4题(36分)

二、试卷质量分析

本次考试考查基础知识、基本技能为主。内容符合《课标》要求,试题符合高招思想和要求,易、中、难题比例分配为2:6:2.知识点的覆盖面包括必修2的“空间几何体”、“直线、平面的位置关系”“直线的方程”、“圆的方程”。选修2-1的“常用逻辑用语”,这部分知识在高考中约占30~35分。在试题中设置了一定的基础题和能力题,有较好的区分度。

三、质量分析

从学生答题情况分析,基础失分不多,但综合失分很多。

成功的经验:前一阶段集体备课落实好,检测命题质量高,对基础薄弱生的辅导起到一定的效果。

从答卷的整体情况看,达到了预期目标,但也暴露出几个明显的问题.

1.对源于课本、高于课本、有别于课本的试题,不少同学仍没有很好把握。

2.学生在思想方法的运用仍有差距,也即应对“活”题的能力不够,一道题只要多“拐”一个“弯“,有的同学只好“错”。

3.化归与转化能力仍需加强,数学上众多的题目都是通过转化,从未知到已知,从空间到平面,从“变”到“不变”的量,再结合其他的数学思想方法(分类讨论、方程与函数等)综合运用,灵活运用。

4.阅读能力和计算能力差。阅读能力直接影响到审题,有的同学不知道如何“破题”,有时将题意理解偏了;计算能力从幼儿园开始训练,至今仍有不少同学对实数的四则运算(加、减、乘、除)仍不能过关,一算就错。

四.对今后教学的启示和建议

1.立足基础、发展能力。建议从以下几点做起:①注重概念、公式、定理形成过程的教学;②重视例题和习题的示范作用;③注重揭示知识之间的内在联系,构建知识网络。

2.突出数学思想方法的应用。建议在今后教学中加强从解题中提炼、升华。引导学生站在不同的角度思考同一问题,站在同一角度思考不同的问题,强化数学思想方法在解题中的指导作用,把思维能力的训练落到实处。

3.重视基本概念学习和理解,及时预复习,及时记忆基本知识和技能,及时参与课堂练习,及时完成作业,及时订正等,及时讲评进行纠正。

4.课堂教学中要突出重点,围绕重点内容展开教学双向活动,加强双基,加强提问和练习环节,及时消化巩固当堂课重点内容,关注学生反馈,落实好每个基本知识点,及时把缺损知识点进行补习讲解,不让困难囤积起来。

5.加强数学素质的培养,能过教学中师生双向活动,让学生参与到知识形成过程中来,培养学生有理有据的逻辑思维习惯,注意培养良好思维习惯和能力。

6.对作业及时总结分析,争取尽快纠正问题。针对学生的实际水平不断调整教学节奏难度,提高课堂效率。

7.注意对学习困难的学生进行辅导,增强他们学习数学的兴趣和积极性、自觉性。

高二数学备课组黎宁

2011.11.22

第3篇:高二数学组期中考试质量分析

期中考试质量分析

高二数学组

一、试题考查情况

本次期中考试数学学科考察内容是必修3全部知识,分文、理科两套试卷。分第一卷:选择题12小题,每题5分,共60分。第二卷:填空题4小题,每题5分,共20分。解答题6小题,共70分。文、理科两套试卷,大部分试题一致,共有5个题不同。本套试题考查全面,知识到位,完全按照易、中、难比例出题,非常符合必修3的高考要求,学生解答也很顺手,是一套质量上乘,不可多得的期中试卷。

二、考查出的成绩及解答情况

高二文科:年组平均分72.03,在齐市地区普九校中排第三名,低于甘南一中和拉哈一中。其中

1、

2、3,三个班获一等,6班获二等,成绩较好。2班闫秀梅老师的平均分是84.51,高出年组平均分12.48。

4、

5、

11、

12、

14、16六个班获三等,

13、15两个班获四等相对成绩有些低,其中13班平均分65.58,低于年组平均分6.45分。

高二理科:年组平均分87.51,在齐市地区普九校中排第四名,低于克山三中、甘南一中、泰来三中。18班获一等,

9、17两个班获二等,成绩较好。18班姜前飞老师的平均分是105.17,高出年组平均分17.66。

7、

10、20三个班获三等,

8、19两个班获四等相对成绩有些低,其中19班平均分78.96低于年组平均分8.55。

从学生答题情况看,反映出答题不细致,步骤不全面,书写不规范,主要是16题集合元素的处理与程序框图输出的数据上。解答题

中,概率的基本事件的表述不正确,对几何概型的语言描述不规范等等。

三、以后打算

结合我校学生学习数学的实际情况,和下一阶段开设的选修系列1-1,2-1两本教材,我们高二数学组打算降低难度,注重双基。在平时上课时,加大训练力度,提高反复性训练的策略,从考试说明和近三年高考试题考试情况上看,这部分知识难度较大,学生不易得高分,我们要力争基础分不丢或少丢分,争取期末考出好的成绩。

第4篇:2013-2014学上学期高二数学期中考试质量分析

2013-2014学上学期高二数学

期中考试质量分析

一、考试基本情况

本次考试是由景德镇市统一组织的,个别学科自主命题的2013-2014学上学期期中考试,主要考察学生对前半个学期对所学内容的掌握情况,并穿插了高一所学过的知识,对现在和以前所学的知识进行巩固和提高,同时也为后面的学习打下坚实的基础,为以后更好的学习提供客观有力的依据,以及引导学生查缺补漏,同时也启发教室对教学上的改革。本次试卷普通班是采用了景德镇的试卷,零班是由我校教师自主命题。

二、试卷特点

根据我校高二年级的实际情况,文科和理科普通班的考试范围是必修1到必修5,本次考试主要考察了不等式、数列、解三角形、统计初步、立体几何、解析几何初步、函数的奇偶性、三角函数等,重点考察了必修5的相关知识点。本试卷注重对数学基础知识、基本技能、基本思想和方法的考查;

零班的考试范围是理科零班是必修1到选修2-2,文科零班是必修1到选修1-1。主要考察了集合、介值定理、简易逻辑、向量投影、数列、立体几何、函数的性质、二次曲线、解三角形、算法框图、概率、不等式等知识点。零班的试卷考察内容比较全面,当然还是相对侧重于必修5以及选修的内容,零班试卷没有很基础的题目,都是比较灵活的题目,突出了学生对数学的计算能力、逻辑思维能力等方面的考察,着力体现概念性、思辨性和应用的广泛性。

三、学生解答情况与一些统计数据

根据对高二年级学生抽样得到的结果,向大家汇报下样本学生的解答情况。那么本样本包括了文科班、理科班和零班三种样本。

这次文科和理科考的是同一张试卷,考后的结果相差还是比较大的。总体理科平均分96.42,而文科得分为74.36.对于理科班来说,选择填解答情况比较理想,选择题总分50分,平均得分39.4,也就是接近优秀。而文科稍微逊色点,平均得分为36.2。那么选择题主要失分在于第4题立体几何上,以及第10题基本不等式求最值的题目上。填空题总分25分,理科班平均得分13.3,文科班平均得分8.73。对于填空题实际上并没有很难的题目,但是平均分都不是那么乐观,主要原因在于学生看题不仔细,计算粗心以及对以前知识的遗忘。其实大部分同学方法知道,可是就有部分同学在计算的时候没有认真仔细,对简单的题目掉以轻心。那么解答题总分75分,理科平均得分43.782,文科平均得分为29.4.文科和理科的主要差距在于16题,理科生基本16题都能拿到满分,而文科生拿满分的屈指可数。16题是道有关不等式的题目,主要是第二问,关于含有参数不等式的解答。不能很好的理清解题思路,去讨论两根的大小关系。还有一个失分较多的就是18题,这是一道关于三角函数的题目,实际上要放在上个学期,这是一道比较简单的题目。可是好多人却一分未得,主要是将以前的知识点忘记了。

从阅卷过程中反应的问题及学习中应注意的问题。

(1)书写混乱,答题不够规范

(2)基础知识点掌握不牢靠,考虑问题不全面

(3)分析问题和解决问题的能力不够

(4)在整个试卷来看,答题中反映出学生存在的一些问题:

①没有养成良好的学习习惯。依赖老师,跟着老师转没有掌握学习的

主动权,盲目的听课,盲目的记笔记,没有自己的思考,对概念、公式、定理等一知半解,机械模仿,死记硬背,当遇到自己没做过的题时就不知如何下笔做了;

②个别学生好高骛远,眼高手低,一些自我感觉良好的学生常轻视基

本知识,基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣以显示自己的水平,到正规考试时不是演算出错就是中途思维卡壳。

(5)在以后的学习中要:

①重视基础,回归教材,不为做题而做题,只有回到对课本的深层次理解中,对概念、方法理解过关才能谈起能力的深化和数学思想方法的运用;

②强化基本题型训练,对基本题型,基本方法要求学生熟练掌握,牢记于胸,在此基础上注重知识板块之间的联系。

③加强书写规范,对会做的题做到得全分,不会做的题,尽量多得分,关键步骤一定不能省略;

④要进一步研究和学习数学课程标准,以新课标理念统领教学工作.将新课标所倡导的理念落实到教学工作中.平时学习中,让学生经历知识的形成和应用的过程,鼓励学生自主探索和合作交流,使学生积极参与学习,提高学生的学习效率。

对于零班来说,这次考试无疑对他们是一次重创,因为总体及格人数相当少,那么从学生的解答和得分情况来看,主要是在于填空题和解答题,选择题总分50分,平均得分有38.3。填空题总分25分,平均得分11分。解答题总分75分,平均得分31.259分。本次考试零班试卷比较灵活,综合性也比较强。像选择题的第10题和填空题的15题,要想得出答案或者求出一个结果都不是件容易的事情。然后后面的18题立体几何,如果以前基础较好的同学还能得到一些分,如果以前基础不好的同学,那就只能得点同情分。19题和最后一题平均得分都只有2.19,这两道题分别是数列和函数的相关题目,这两个知识点都是整个高中的一个难点。

四、对今后教学的启示

1.立足基础、发展能力

建议从以下几点做起:①注重概念、公式、定理推导过程的教学;

②重视例题和习题的示范作用;

③注重揭示知识之间的内在联系,建构知识网络。

2.突出数学思想方法的应用。建议在今后教学中加强对学生从解题中提炼、升华能力的训练。引导学生站在不同的角度思考同一问题,站在同一角度思考不同的问题,强化数学思想方法在解题中的指导作用,把思维能力的训练落到实处。

3.重视基本概念学习和理解,及时预复习,及时记忆基本知识和技能,及时参与课堂练习,及时完成作业,及时订正等,及时讲评进行纠正。

4.课堂教学中要突出重点,围绕重点内容展开教学双向活动,加强双基,加

强提问和练习环节,及时消化巩固当堂课重点内容,关注学生反馈,落实好每个基本知识点,及时把缺损知识点进行补习讲解,不让困难囤积起来。

5.加强数学素质的培养,突出教学中师生的双向活动,让学生参与到知识形成过程中来,培养学生有理有据的逻辑思维习惯,注意培养良好思维习惯和能力。

6.对作业及时总结分析,争取尽快纠正问题。针对学生的实际水平不断调整教学节奏难度,提高课堂效率。

7.注意对学习困难的学生进行辅导,增强他们学习数学的兴趣和积极性、自觉性。

五、对今后命题的建议

1、普通班里文科和理科采用不同的试卷

2、注重阶段性测试的特征,也就是着重考察本阶段所学的知识点

3、区分度不能太低,也就是试卷不宜太容易也不宜太难

4、与当前形势下的高考考试大纲接轨

高二数学备课组

2013/11/21

第5篇:高二政治期中考试质量分析

高二政治《文化生活》期末试卷分析

高二政治期末试卷是高二上学期文化生活模块部分的总测是根据当时实际教学进度进行的,它有利于高二师生正确理解和把握学习的目标和方向,夯实基础 ,为以后高考作知识和能力准备。

一、试卷结构

本次政治试题总分为100分,时间为90分钟,其中第Ⅰ卷选择题1—30小题共60分,第Ⅱ卷非选择题

31、

32、33题共40分。

二、试卷特点

本套试题结合文化生活模块知识特点。 切合新课改精神,由以往的能力立意向目标立意过渡,有一定的覆盖面,各部分内容所占的比例适合,题量适中,试题形式稳中有活,情境设置紧密联系实际,具有鲜明的时代特点和浓厚的地方特色,命题人的着眼点是正确的,他具有较高业务水平和文化底蕴。具体特点如下:

1、关注社会热点,凸显学科特色

试题展示具有鲜明的时代特色。 如网络治理第Ⅱ卷非选择题 28 题 广州亚运会、世界媒体峰会 、于丹解读论语。

2、贴近学生生活,凸显地方特色

结合目前高考形式我省文综科目自主命题将会更加突出地方特色。 本试卷设计背景材料有庐剧以及巢湖市相关材料 ,旨在要求学生了解乡土时事的基础知识。

3、结合新课改,突出实践能力考查

试题力争体现新课改,如非选择题第29题 的综合探究题 ,

4、注重基础知识,突出能力考查

试题力争引导学生综合能力的发展,坚持以能力测试为主导,如非选择题第

28、29题 ,重视对学生论证和探讨问题能力的考查 。

三、问题分析

从学生角度来看,有以下几个方面:

1、 结合总体情况分析,学生之间成绩有一定差异,

2、

基础知识欠缺,提取信息不全,缺乏解题技巧,应试能力不高

3、 知识面较窄,对现实生活中的部分常识缺乏了解。学生 阅读 相关材料, 理解不透,实践知识欠缺。

4、审题不严,这是学生失分,特别是主观题失分的重要原因。

5、要点不全,疏于知识网络的构建,不会多角度思考问题,答案缺乏条理,逻 辑性不强。

6、答题欠规范,不能规范使用政治术语,语言组织随意性大,表达不清。

7、没有关键词,要点不突出,原理阐述与材料信息脱节。

8、字迹潦草,卷面混乱,不分段落,不标序号,从头到尾“连成一片”,往往严重 的影响答题质量和教师的评判。

五、教学建议

1、夯实基础,突出主干知识 2 、关注热点,理论联系现实

3、重视探究,深化课改理念

今年高考将深化新课改理念,重视探究性、创新性和开放性试题。在论证和探 究目标中,既要求学生有创新思维,更增加了“通过论证探究,得出合理结论;表达论证、探究的过程和结果”的要求。试题的立意、情境、设问、答案设置将会更加新颖,这种考试的变化要引起学生高度重视。本次测试第29题突出的反映了这一点。

4、要高度重视和加强对学生的素质培养

“以学生为本”是素质教育的要求所在,在教学中要重视学生的主体意识,关注学生的发展,激发学生的学习兴趣;不要把知识原封不动地移入学生的头脑,把学生变成一只只“填鸭”,把课堂变成“满堂灌”;教师不能以知识布道者自居,不能磨灭学生自身的热情与好奇心,教师只是背景材料的提供者、参与者,课堂教学的设计者,要营造民主平等的教学氛围,这样的环境利于学生生成自己的知识、能力、觉悟,学生只有情感得到满足、

个性需求被尊重,才会有健全的人格,才能学会学习、学会做人,这正是政治课教学的希望之所在。教师要改进教学方法,注重学法指导。现代教学要求教师从知识的传播者变为学生的引路人,让学生获取学习知识和使用知识的方法,只有掌握了正确的学习方法,学生才真正成为学习的主人。从本试卷来看,就要求我们教师避免传统教学中过分注重教师的教而忽视学生的学,只强调背书和记忆,如果是这样,学生往往是掌握了一定量的知识却不会应用,不会分析,体现在考试时不能正确审题和答题,抓住一点难及其余,不能举一反三,导致考试失利。从试卷分析来看,主观题材料贴近生活,贴近学生实际,学生只要稍加分析,就不难发现答案就隐含在材料之中。在教学中经常会有这样的现象,学生只会死记硬背,不会理解记忆,在要运用时却怎么也想不起来,这就要求我们教师在教学过程中要真正理解教与学的关系,既要注重教学的方法,更不能忽视学生学的方法,这也是我们政治教师努力的方向之所在。

5、要加强学生的应试能力培养

要帮助学生掌握答题技巧,学会将试题所给的信息进行筛选、转换、重组和输出。 首先是要精析题意。这是成功解题的基础,可以有效地避免“文不对题”、“答非所问”的现象。精析题意,寻找关键信息,转换为试题要考查的知识点,要分析试题,看要求用什么方法回答什么问题。

其次是要注重发散。正确运用发散思维是解答主观性试题最为重要的思维武器。“抓住一点,不及其余”的简单思维是答不好题的。当然,这种发散不是漫天洒网,更不是张冠李戴,必须紧扣题目要求多角度回答,做到“形散而神不散”。 第三是要有效重组。在找到知识要点、确定答题思路后,要准确完整地组织答案。重组能力的训练,应在高中教学全过程中有计划、分阶段地进行。高一年级第一学期侧重抓好初、高中学习的衔接,从知识、能力、方法上逐步过渡,从怎样思考问题、回答问题、如何阅读和归纳材料入手,逐步培养记忆、理解、比较、分析能力,循序渐进地提高。第二学期培养学生判断、综合、评价、表达等能力,学会辩证地看问题、全面地分析问题的方法。后期复习要培养学生学会运用历史的、辩证的观点思考和回答问题,同时精选一些高质量典型的题目,进行分解和综合的训练。

第四是要强化答题规范性训练。这既包括答题的一般要求,如书写工整、要点清晰、语言流畅、合乎逻辑、学会用政治术语回答问题,答案要点化等,还包括如何做到使答案更全面、更准确,使卷面更整洁美观。切忌在找到相关知识点后,不加思考地把所有的观点罗列出来,不分段落、生活化语言、重复性语言、可说可不说的语言太多,让评卷老师自己去选有用的答案要点。事实上,这种做法是不会获得高分的

第6篇:高二生物期中考试质量分析

一、 试卷分析:

本次试题(既是考学生,也是考老师)主要考察学生对基础知识的掌握情况,内容涵盖生物必修一的内容。客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力,非选择题考察了学生识图、识表的能力和综合分析能力。通过本次考试,对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解,从而调整以后的教学方法,并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。试题共100分,其中选择题60分,非选择题40分。试题难度偏难。

二、学生情况分析:

一些同学出现了眼高手低的现象,认为生物不难,好歹一学就会,可是实际并非如此。生物是起始学科,同学们初高中知识衔接较差,本校的学生基础知识掌握一般,一些同学概念模棱两可,主要知识没有学透,死学课本,现学现用,一对一还行,知识面加宽后,专题性强的就不会了。有的同学上课回答问题还可以,一做题就不会了。运用知识的能力较差,不会知识的迁移。没有认真地踏实的审题,比如问题中不正确的看成正确的,不显色的看成先色的,间期的染色体变化看成整体的染色体变化从而导致选择题、非选择题失分较多。选择题中,以考察学生知识迁移能力的试题十分较多,其次是知识综合试题,学生对已学知识不能灵活运用,并且涉及到不同章节的综合试题,学生多数都不能正确得出结论。在非选择题中,暴露出学生识图能力不强,尤其是概念图,并且审题能力也不强的缺点。同时存在学生答题态度不认真,考试态度不端正等现象。从学生的答题情况,反应出学生对生物学科的不重视,学生错题情况无明显规律,同一知识点内容,在多题中出现,比如根尖的分生区的液泡问题,同一学生对错见半。学生答题态度极其不好,很多学生只答选择题,而非选题只是应付,或是回答不全面。比如,两个答案只答一个。

三、建议及措施:

教学中继续狠抓基础,在基础知识掌握良好的前提下,指导学生认真审题、分析问题,训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力,培养学生科学的学习态度。尤其是实验要加强。这次考试根尖的知识点出题率高。由于本节知识在考后的位置,又加上逼近考试,教师在教学中有些匆忙,没能及时跟进,这是以后改进的。课堂上,加大随堂练习的量,让学生及时训练,对所学知识及时梳理。提高课堂实效性,针对学生的实际情况,继续进行有针对性的、分层次的训练。并结合理科班特点,以后是面向高考,做好必修二学习工作。 首先应该提高学生对生物课的认识,帮助学生分析情况,教师让学生写了反思。正确认识优异成绩的取得是重视学科的结果。同时,继续采用以兴趣促学习,加大时间的跟进,以基础为主的生物教学方式,狠抓学生基础知识,针对考试的要求开展教学,针对学生的实际情况,结合学生的兴趣特点,以生活中的生物为切入点,激发学生的学习兴趣。

第7篇:高二语文期中考试质量分析

2013年春季学期高二语文期中考试质量分析

一、基本情况:

本次考试文科参考人数为345人,理科参考人数为439人,其中文科平均分为99.41分,及格率78.84%,优秀人数15人,优秀率

4.35%,理科平均分95.69分,及格率72.89%,优秀人数11人,优秀率2.51%,全年级平均分97.33,及格率75.51%。

二、 试题分析及今后对策:

1、 总体情况:本份试卷本着面向全体学生,以激发大多数学生学习

积极性和自信心为目的的原则,在试题设计时,以本为本,以课本和课堂所学为主,以容易题为主,同时顾及优秀学生,难易搭配。其中直接跟课本有关的题就占了43分,这在以往的语文试卷中是很少见的。因此这次考试学生分数普遍比以往高,学生对学语文也更有信心了。

2、 选择题:选择题共33题,39分,其中8道题出自课本知识或

跟课文有关的知识,语音、字形、文学常识、文言词类活用、古今异义等,因为都是出自课本,因而得分率都挺高,另外古典小说《林黛玉进贾府》也出了两道阅读题,由于刚刚学完课文,所以学生印象深刻,这两题百分之九十以上的学生都能答对。失分较高的仍是课外文言文阅读题,三道题普遍只对一道,甚至三题全错,说明学生的文言词汇及句式积累很不够,文言语感极其需要培养,今后应加强练习。

3、 翻译题。三题皆出自于课文,出题目的一方面是为了让学生对

课文知识的巩固,另一方面是是学生把握好文言文翻译的方法。题目的难度适中,各种句式都有涉猎到,从学生答题的情况来看,大部分的学生能够准确把握大意,翻译到位。但是个别的词语和句式学生还是有些模糊,如第一句中的古今异义词“成立”,很多学生翻译成了长大成人,“立”字没有翻译出来;第二句的“夭”字的使动用法,另外就是第三句被动句。学生的文言知识的不够扎实,还需要进一步的强化。

4、 诗歌鉴赏2题,相比前几次考试,这次的答题情况有所好转,

也许是这次的题相对比较简单,试卷留空白的人少了,答题也比较规范,这8分得6-7分的同学比较多,从诗歌的答题来看,学生能比较好的把握这首诗,分析得比较到位,但对象征手法掌握得不是很好,在今后的教学中,我们还得在表达手法的运用这一块多花些功夫行。

5、 背诵默写题一共10分,平均得分约6分,主要是错别字导致失

分;今后应加强理解性背诵指导。

6、现代文阅读题。本次考试所出的现代文阅读为小说,文章阅读难度不大,但学生答题明显缺乏条理和训练,因此得分较低。例如阅读题第二小题,让学生找出小说中前后对比的地方,这样的问题对于高二下的学生来说,已经是简单得不能再简单的知识,就这样难度的题目竟然也有40%的同学没有拿到满分,5%的学生放弃作答。

对策:在即将到来的高三的学习中,利用课余时间开展多种形式的课

外阅读,以提高学生的阅读理解能力,并且在阅读的过程中,进行答题方法的示范和训练,争取在高考当中提高现代文阅读的得分率。

7、作文题:60分,平均得分约47分,最低分0分,10多分的有5人,最高分54分。本次作文审题上没有障碍,大部分学生能准确立意,但部分学生立意没有落到实处,即没有一个明确的立意,部分选择论述类写作的学生,论述起来给不知所云;优秀作文基本做到运用事实论证、因果论证、假设论证、正反对比论证等展开论述,但大部分学生的论述还停留在事例+结论的水平上;语言表达普遍不容乐观,很多文章的开头段中句与句之间没有一点关联,究其原因还在于逻辑思维训练缺失。今后加强议论文写作专项训练,结合语言运用题适当进行逻辑思维训练,以提高学生作文的水平。

7、语言知识和应用:这个大题分两道小题,一道语言排序题,一道句式仿写题,这两种题型都是这几年高考必考的题型。排序题考查学生的逻辑思维能力,仿写题考查学生的语言表达能力,由于此次排序题难度较大,故得分率不高,而仿写题没有难度,得分率相对较高。但一些学生仿写时只依葫芦画瓢,机械地模仿句式,而不理解其中的含义、意境,比如将父亲比作“小草”、“花朵”等,使得仿写徒有其形而无其内涵,大大降低了语言的表达效果。

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