大象版四年级科学教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《大象版四年级科学教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：大象版四年级科学教案

大象版《科学》二年级上册教材编写思路

大象版《科学》二年级上册教材由6个单元组成。除科学知识目标外，在科学探究目标方面，在一年级上、下册重点落实和强化培养学生提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据4个探究要素。二年级上册把处理信息和得出结论作为教材的主要探究要素进行落实和重点培养，以完成这两个要素的科学探究学段目标，同时兼顾科学态度、STSE等学段目标的达成。

本册教材的编写思路

“双主线+双辅线”的结构编排是本套教材编写的最大特色，较好地体现了《义务教育小学科学课程标准》倡导的教学思想。“双主线”即以科学知识目标的学习内容为经线，以科学探究的各个要素的培养为纬线，围绕科学知识的学习内容，设计一系列探究活动来循环落实、逐一强化各探究要素的培养。“双辅线”即教材在适合的探究活动中渗透相应的科学态度目标和STSE目标，从而达到全面培养学生科学素养的目的。

本册教材在编写过程中，遵循学生的年龄特征和学习规律，重视探究过程和能力发展的逻辑关系，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容合理地布设在探究活动中，有步骤、有层次地安排培养目标，循序渐进地提升学生的探究能力。教材把处理信息和得出结论确定为二年级上学期的主要探究目标，符合学生的认知规律和科学探究的一般规律。

本册教材本着上述编写思路，以能力和知识为双主线，以科学态度目标和STSE目标为双辅线，围绕承担的探究要素目标、知识目标、科学态度目标和STSE目标设计了1个准备单元、4个综合探究单元和1个反思单元。

本册教材的起始单元《这是谁的脚》是一个准备单元，主要培养的科学探究要素是处理信息和得出结论。本单元以电视台答题需要场外求助的情境为引入点，提出“这是什么动物的脚”的问题，借助5个层层递进的学习环节，让学生在活动中初步体验制订计划、观察和记录、用语言描述事物的外部特征、运用比较分析等方法得出结论的过程，为后面运用这些探究要素作铺垫。落实的科学探究目标是“在教师指导下，初步尝试用语言描述信息，初步体验得出简单的探究结论的过程”，为本册后续的科学探究起到初步体验、铺垫和准备的作用。

《变幻的天气》《小小游乐园》《磁针与南北》《动物的生活》是本册的4个综合探究单元，主要落实处理信息、得出结论的探究要素培养目标。作为本册教材的主体，这4个单元将在具体科学知识目标的指引下，带领学生在观察、实验、调查的基础上，用语言初步描述信息;在简单的比较与分类活动中，了解学习方法，发展科学思维。

《竺可桢爷爷的故事》是本册的反思单元。本单元以大科学家竺可桢在物候研究中如何对信息进行处理、如何借助比较与分类的方法得出結论的故事，启发学生对自己本学期多次经历的处理信息、得出结论的回顾与反思，总结经验，进一步理解科学探究的本质，提高认知水平，增强探究意识，积累探究经验。

以上三种类型的单元按照循序渐进、逐步提升的规律编排，同时体现由扶到放，引导学生反思的教学特点，有利于探究目标的有效达成。

本册教材科学探究目标的确定与落实

《义务教育小学科学课程标准》通过提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素来描述科学探究的学段目标。教材结合学生认知水平的发展规律，分低年段、中年段和高年段三个学段，循环落实课程标准对科学探究学段目标的要求。在每个学段的两个年级、4册教材中，每册教材重点落实和强化培养8个科学探究要素中的两个要素，这两个探究要素称为本册教材的主要探究要素。当然，因为教材每个单元都是由若干个相对完整的探究活动组成的，因此教材在落实和重点培养这两个主要探究要素的同时并不排斥其他探究要素的学习和应用。

1.本册教材主要探究要素的确定

我们知道，科学研究的对象是自然界，其目的是寻求自然界及其发生发展的因果联系，形成科学认识。观察实验是获得科学认识的基础，科学认识是否与客观现实一致，证实的手段也是观察。若想学生在小学阶段形成应有的科学认识，开展科学探究活动是有效途径之一。通过科学课教学，教师应当引领学生借助观察(自然观察或实验观察)，将客观事实转化成科学事实，在此基础上，经过逻辑思维(包括但不限于比较与分类、分析与综合、抽象与概括、推理等)作出逻辑判断与解释，从而帮助学生形成科学的认识。

依据本套教材每学段两个年级、4册教材中，每册教材重点落实和强化培养8个科学探究要素中的两个要素的学段要求，学生在教师指导下，已经在一年级共2册教材中分别进行了提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据4个主要探究要素的培养和训练，能初步提出感兴趣的问题并作出简单的猜想，初步了解了科学探究中制订计划的重要性，初步利用感官或简单工具进行观察并获取观察对象的外部形态特征及现象，有了初步的证据意识。但是，低年段学生的年龄特点和认知特点决定了他们的观察具有不全面性、针对性不强的特点，那么，怎样让学生将观察到的信息初步用自己的语言全面、准确地描述出来，达到相互描述、相互交流、取长补短的目的，从而形成科学事实?怎样在教师的引领下将搜集获取的数据正确处理?怎样运用比较与分类等方法得出结论从而证实自己猜想的正确或错误，继而形成科学认识?很显然，从低年段开始培养学生用语言描述信息，训练他们借助观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识是非常重要的。当然，一年级两学期4个探究要素能力的积累也为本学期学生继续学习提供了重要的保障。因此，二年级上学期将处理信息、得出结论确定为主要探究要素目标，符合科学活动规律和学生的认识规律，具有必要性和可实施性。

2.本册教材主要探究要素的学段培养目标的单元分解

从低年段儿童的认知角度出发，我们认为，对于二年级学生而言，处理信息、得出结论同等重要，都需要进行培养与训练。

尽管课程标准对处理信息的要求只有“在教师指导下，能用语言初步描述信息”这样较低层面的要求，但是基于低年段小学生观察的随意性、情绪性、笼统性、不全面性的特点与要形成科学认识的要求之间的矛盾，很有必要对学生加强有针对性的训练，让学生学会在语言描述中，将观察到的信息全面准确地表达出来并进行交流，为科学结论的形成做好准备，也为中高年段利用较科学的词汇或图示符号等方式记录整理信息做好扎实的铺垫。因此，本册教材用了《变幻的天气》《小小游乐园》两个单元来落实和强化学生处理信息能力的培养。

同样，本册教材也用了《磁针与南北》《动物的生活》两个单元进行得出结论能力的培养与训练，为中高年段利用更多的思维方法如分析、推理、概括等得出结论，判断结论与假设是否一致的能力的形成打下扎实的基础。

本册教材将“在教师指导下，能用语言初步描述信息”的处理信息目标又分解成2个分解目标，作为单元目标落实到两个单元中去达成。如在《变幻的天气》单元中，教材设定的科学探究单元目标为“在教师指导下，能用语言对自然现象进行简单描述”;在《小小游乐园》单元中，教材设定的科学探究单元目标为“在教师指导下，通过对常见材料的观察，描述对材料挑选与利用的理由”。

同样的，本册教材还将得出结论目标分解成2个分解目标落实到两个单元中去达成。如在《磁针与南北》单元中，教材设定的科学探究单元目标为“在教师指导下，有运用观察与描述等方法得出结论的意识”;在《动物的生活》单元中，教材设定的科学探究单元目标为“在教师指导下，有利用比较与分类等方法得出结论的意识”。

3.本册教材科学探究目标的落实途径

本册教材关注学生的已有知识和经验，设计了丰富多彩的体验和实践活动，着力提升学生相应的能力。教材对学生探究能力的训练不是空洞的说教，而是基于学生已有的认知，将生活与学习进行关联，在真实可感的多个探究活动中，悄然达到训练相应能力的目的。

如《变幻的天气》单元，以学生熟悉的准备出游为切入点，利用描述天气现象、猜天气、观察对比照片中的信息、认识天气符号等活动，对我们生活中常见的阴、晴、雨、雪、风等天气的特征，以及天气对动植物和人的影响进行口头描述和文字、符号、肢体语言描述，使初次接触处理信息的学生感知、体验到多种信息处理的方法。

又如《动物的生活》单元，以学生参与过的参观动物园、喂养动物、动物招聘会等喜闻乐见的活动，引领他们经历各种有趣的观察、比较、分类、辨别等探究性或体验性活动，亲历描述和思维的过程，亲身感知处理信息、得出结论的方法和意义。学生在观察的基础上，借助描述、比较与分类的方法，将数据转化成证据，形成动物具有能生长、能繁殖、会运动、会应激等共同特征的科学认识，为以后的学习和整个探究过程的开展打下坚实的基础。

注重引领和反思，三种类型的单元相辅相成，协同培养各种能力。本册教材体现了本套教材三种类型的单元相结合的结构特色，即首尾分别有1个准备单元和1个反思单元，加上中间的4个综合探究单元。其中，准备单元是对本册主要探究要素的初步认识和体验。本册设计的准备单元《这是誰的脚》，通过电视台答题需要场外求助的情境为引入点，通过制订计划—观察—处理信息—得出结论等步骤来开展教学，激发学生探究“这是什么动物的脚”的问题的兴趣。学生通过动脑、动手、动口以及与同学互相表述和交流，最终找到问题的答案，从中体验到科学探究带来的成就感。在这个过程中，可以培养学生观察、描述的能力和运用比较的方法得出结论的意识，还能锻炼学生的表达交流、逻辑思维和分析问题的能力。

中间的4个综合探究单元是探究活动的实战单元，让学生在真实的探究活动中去观察、去描述、去比较、去分类，以实际经历来提升探究能力。反思单元《竺可桢爷爷的故事》是在前面几个单元学生经历了多次处理信息和得出结论等活动的基础上，对这两项要素培养活动进行回顾和反思，并以制作科学探究剪贴报活动，来驱动学生对自己一学期来的科学学习过程进行整理和展示。这样，不仅让学生再次经历处理信息的过程，也以此引导他们体验到处理信息的重要性，并且获得更强烈的科学学习的成就感。可以说，这样的探究方法、能力培养的教材编写结构，可以大大提高本册教材主要探究要素的学段目标的达成概率。

本册教材科学知识目标的确定与落实

1.本册教材科学知识目标的确定

课程标准分别在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、工程与技术等领域选取了18个主要概念作为小学科学课程的科学知识目标，并强调“应帮助学生形成这些主要概念”。因此，我们在以科学探究能力的培养为主线的同时，还把科学知识目标的布设和达成作为本套教材的另一条主线。根据课程标准对科学知识目标的学段划分，结合学生的认知规律和科学概念之间的结构特点，本册教材精心选择了二年级学生应该知道的基本核心知识，引领他们学习生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、工程与技术等领域的相关知识，使其逐步、有序地走进神奇的科学世界。如《磁针与南北》单元，引导学生在具体的活动中知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北;磁铁总是同时存在着两个不同的磁极：相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。再如《小小游乐园》单元，引导学生辨别生活中常见的材料，描述用肉眼观察和简单仪器观察的不同。

2.科学知识目标的落实方法和途径

(1)关注学生的前概念和思维进阶，引导他们基于科学探究建构科学概念。

科学概念的建立与科学探究能力目标的达成并不矛盾。根据皮亚杰同化顺应的建构主义理论，根据维果茨基的社会建构理论，我们知道学生的科学概念并不是老师所能教授的，而是需要他们通过探究实现自我建构，或者借助同伴交流互动等进行社会建构。课程标准也再次明确“倡导探究式学习”，指出“探究式学习是学生学习科学的重要方式”。因此，基于科学探究，帮助学生建构相关科学概念是今后小学科学教育的主流方向。

本册教材在概念建构方面积极践行上述教学理念，通过引领学生亲身经历探究活动来实现科学概念的自主建构。

一是通过激发和唤醒，了解学生的前概念。如《变幻的天气》单元中的出游计划、《小小游乐园》单元中对材料的选择、《磁针与南北》单元中的指南针为什么总能指示南北方向的问题，都能自然地激活学生已有的生活经验和知识，为新概念的建立找到准确的起点。

二是通过搭建脚手架，设计探究活动，了解学生的思维进程，搜集可靠的证据。如《动物的生活》单元中，学生通过3个小实验的设计，搜集猫可以通过不同的器官找到不同食物的证据;再如《磁针与南北》单元中设计的水浮、悬挂、旋转架旋转条形磁铁等方法，证实了磁铁静止后能指南北，进而实证出指南针里的小磁针就是磁铁。

三是注重指导学生描述与比较，在分析中纠正错误概念，形成正确认知。如《磁针与南北》单元中“条形磁铁的哪个位置吸的曲别针多”的研究中，在设计并实施了对条形磁铁不同位置吸引曲别针个数不同的吸引法、悬挂法、距离法等证明方法并获取、描述了所观察到的现象后，在对数据进行比较、分析、归纳的思维过程中，学生认识到条形磁铁两端磁性最强、越向中间磁性越弱的性质，修正了他们原有的磁铁只有两端有磁性、中间没有磁性的错误认知。

四是通过巩固和应用，让学生的概念形成得到进一步深化。如《磁针与南北》单元结尾处的迁移：摔断的磁铁、其他形状的磁铁也有两个磁极吗?又如，《这是谁的脚》单元结尾处的“你说我猜”游戏，引导学生观察描述更多动物的特征，从而全面巩固并适当拓展了学生的知识和思路。

(2)围绕科学概念的建立，搭建多元“脚手架”。

教材注重围绕科学概念的建立，搭建了多个有意义的“脚手架”。

一是利用有结构的材料为学生的学习搭建了“材料脚手架”，设计科学探究活动，帮助他们通过经历科学探究活动来构建科学概念。如《磁针与南北》单元中材料的組成与呈现具有结构性，从普通的最常见的条形磁铁，到不同形状的磁铁磁性强弱的研究，从正常的好磁铁到摔坏的磁铁是否还有两极的研究，这样的材料结构和活动设计，能够引导学生全面建构科学概念。

二是利用有价值的提问，为学生的学习搭建了“问题脚手架”。

三是利用不同形式的记录单，为学生的学习搭建了“证据脚手架”。

四是利用教学内容的趣味化，为学生的学习搭建了“兴趣脚手架”。

五是利用教学内容的生活化，为学生的学习搭建了“应用脚手架”。

这种多元脚手架的搭建，为学生科学有效地掌握科学知识，发展探究能力和科学思维起到了积极的促进作用。

本册教材科学态度目标及STSE目标的渗透与落实

本册教材还注重渗透科学态度的教育，通过激发学生对日常生活及周围环境中遇到的科学问题的探究欲望，让他们了解科学技术对社会生活的意义，初步培养他们爱科学、学科学、用科学的志趣，帮助他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。如在《小小游乐园》单元中，既有让学生如实讲述事实，发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，用事实说话的意识的培养;又让学生了解生活中常见的科技产品给人们生活带来的便利。又如《磁针与南北》单元既考虑到让学生在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物，解决问题;又能让学生亲身感受到像指南针这样的科技产品与我们的生活息息相关，从而落实了科学态度目标和STSE目标。

北京市朝阳区教育研究中心

(100028)?

作者：王素英

第2篇：大象版四年级科学下册全册教案

第一单元

自然法庭的听证会

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观察提问——猜想假设——实事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“实事与证据”这一重要环节。本单元是本学期探究过程能力的准备单元——“探究过程能力训练单元”

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经„„”，“假如我们是„„”“听证会”。以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。

首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，设计以一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一个新的认识;意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成一定的影响。第二环节运用换位思考的方式使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。最后通过模拟听证会的场景,用角色扮演的游戏使学生进入到争议问题里，充分展示和运用所得证据，进行表达和交流。

事实与证据是本单元重点培养的探究过程能力。 本单元教材把“发现事实——提出问题——搜集证据——运用证据”这一科学探究过程能力的训练贯穿在“法庭听证会”这一模拟场景中，采用角色扮演这一学生乐于参与的方式开展教学内容。通过进行调查、统计、查阅资料、观察、实验、采访等一系列的实践活动培养小学生能从数据中发现事实，并能通过多种途径搜集证据的能力;强化学生重证据，尊重科学事实的意识。

你曾经„„

你曾经杀死过动物吗?如果有都有哪些?—— “杀死动物调查”所得的数据也许会让你大吃一惊!

目标

•了解怎样运用表格统计数据，做数学运算; •运用调查统计的方法得到数据，发现事实;

•使学生对生命有一个新的认识;认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的影响;培养他们尊重生命的情感和态度。

准备

1、 教师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1;

2、 教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。

3、 每小组准备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。 杀死动物调查表 动

物

合计

第 小组 要点

注意在进行此项活动时，一定注意正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引起适得其反的效果。

怎样进行

(1) “你曾经杀死过表格中的这些动物吗?”教师出示大的“杀死动物调查表”;选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计;

(2)按照这样的方法，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。

(3)把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表”

(4)就获得的数据进行讨论和反思。“到底应不应该杀死他们?为什么?” 参考询问要点

调查过程中可以同时了解一下：“是、否还杀死过其他动物?是什么动物?是什么情况下杀死这些动物的?”

“有没有必要必须杀死它们?” “你觉的杀死哪些动物是残忍的?”

“那样做对科学会产生什么影响(有益的或有害的)?” 拓展活动：

鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。

注意强调采访时的安全。 活动延伸

最好的继续活动是“假如我们是„„”换位思考。 2

假如我们是„„

你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢?这是一个角色换位的游戏，它会让你对所担任的角色有一个重新的认识!

目标

•学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题; •知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据; •了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。

准备

水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。 教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。 每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径 要点

科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。 活动过程：

(1)让我们大胆地想象一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠„„我们又会怎么想，怎么做呢?

(2)每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”

(3)先采用“畅想活动”的方式：让学生用一种舒适的方法安静坐好，双眼微闭，想象自己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等?再想象如果有人因为某种原因、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，什么感受?

(3)站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢?每个人都可以畅所欲言。

(4)出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢?

(5)小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。

(6)参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料?从他们的资料中，我们可以整理出几条理由?根据是什么?

(7)各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师予以帮助和指导。

参考询问要点：

“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢?”

“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢?用什么方法和途径可以得到事实与证据?“

“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料?从他们的资料中，我们可以整理出几条理由?根据是什么?”

“你们小组是怎样做的?用到的方法都有哪些?和蝴蝶小组有什么不同?” 活动延伸：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的申诉作准备。

听证会

在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。

目标 ：

1、 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点;

2、 锻炼学生的语言表达与交流能力; 准备：

1、 分析整理搜集的资料、数据、图片等;

2、 设计并编写角色申辩的台词;

3、 制作好选择动物的头饰。 怎样进行：

(1)出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了!”

(2)再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。”

(3)各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。 活动延伸：

动物俱乐部活动。

(三)应变参考

教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学生共同做一种动物的研究实践。可以采用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等多方法来搜集事实与证据，也可只运用其中的部分方法。

第二单元

我们怎样呼吸 《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。

呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。

为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。“为什么运动后呼吸会加快呢?”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢?”“我们是怎样呼吸的?”“我们呼吸得好吗?”„„这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。

人是怎样呼吸的?人吸进和呼出的气体为什么不一样呢?教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以观察活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。最后以补充阅读的形式，让学生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。现实中，空气污染的现象还很严重。要使探究活动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。因此教材设计了第三课——《还我清新空气》。本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。然后通过讨论、观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大工程，必须标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或促进解决问题。因此，在单

元活动的最后，建议搞一个“还我清新空气”为主题社区宣传活动，让孩子们的研究成果得到更充分的展示，增强学生探究学生活动的成功感，培养他们的自信心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对我们很重要意义，接着便从“人为什么要呼吸”、“我们怎样呼吸”、“我们呼吸得好吗”(也就是呼吸的内因、机理、对象)等方面来组织探究内容和展开教学活动。涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”以及动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的利用”，“地球与宇宙”中有关空气部分知识，以及环境教育的内容„„这些知识的融合并不是牵强附会的“大杂烩”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。所以在单元教学中，要有意识的引导学生从不同角度来看待和思考问题。

1 我们在呼吸 【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气(氧气)对生命的重要意义。 【目标】

(1)能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

(2)知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。

【怎样进行】

(1)活动“我能坚持多久” 屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外;活动后要引导学生发现并提出问题。

(2)活动“运动与呼吸”

本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。

活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。 (3)活动“吸进和呼出”

“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢?”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。

猜想：教学可以先联系学生生活的其他经验(如闷被窝)，对该问题进行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气„„接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。

实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象;②用塑料气囊向澄清石灰水吹气;(本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考)。

解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。

(4)阅读“氧气会用完吗”

知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗?这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。

【参考询问要点】

(1)如在“我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题：“通过刚才的活动，你有什么感想?由此，你能提出一些问题吗?”

(2)如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题：“运动前后，大家的呼吸发生了什么变化?你对这种变化想提出一些问题或做一些猜测性的解释吗?”

【应变参考】

在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。在指导学生做该实验时要进行安全教育，特别要提醒学生课后不要用类似的方法开玩笑。

2 有趣的呼吸器官

【要点】结合肺模型，简单解释肺的工作过程。 【目标】

(1)能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。

(2)知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。

(3)通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。

【时间】2课时 【怎样进行】 第一课时

(1)体验活动：“我用什么呼吸”

引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。 (2)观察：“人体呼吸器官”

指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情况。

(3)模型与解释

这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法详见教材第15页。使用剪刀时要提醒学生注意安全。

b.利用模型解释肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。先组织小组交流，再进行班级交流。

对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。

第二课时

(4)制作简单肺活量测量仪并测量肺活量

制作简易测量仪时，计量单位可以自定(即以若干个单位)，但为了便于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。

(5)数据分析

引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。在学生出现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低数据群的特点。引导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：男生比女生高、运动员比一般人高„„

(6)阅读《有趣的呼吸器官》 这一部分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。

【参考询问要点】

(1)如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，应引导学生说出呼气与吸气的过程：什么状态表示肺正在呼出气体，什么情况下表示肺正在吸进气体，是什么关键部位促进了肺的呼吸动作?

(2)如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生进行简单的数据整理：一般情况下，哪些人肺活量的值比较高?有没有特殊的例子，能结合日常生活简单的做一些解释吗?

【应变参考】 有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪来完成，而自制肺活量测量仪可以布置有兴趣的学生课后完成。

还我清新空气 【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。

【目标】

(1)通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。

(2)了解空气污染及防治的有关知识。

(3)培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。

【怎样进行】

(1)引入活动“香水的扩散”

教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗?”

(2)观察与猜想“空气里有什么” 引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上的插图进行启发。

大家所说的都是真的吗?在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响?在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。

(3)实验或调查(“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”) “空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择(当然也可以两个都做)。

实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。

关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教学时也不要统得过死。即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。

教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。

(4)交流研究成果

在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。

(5)拓展活动

到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。

【应变参考】

要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一格，只要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师们充分发挥创造才能，对教材倡导的思想和理念作进行充实和发展。

不要被教材的编写思路所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教师可以根据实际情况组织研究活动。只要能深入地开展，可把教材中的某一个活动做细做大。如本课既可以只做一个关于汽车尾气的调查，也可以把学生分成小组分头去完成这些研究活动。

第三单元

植物在成长 早春的校园是美丽的。嫩绿的小草从泥土里面钻出来，淘气的摆动着小脑袋，许多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动。它们的花通常都是很小的那种，如小星星一般，将一点可爱的娇小的花蕊托出来，努力地伸展着、快乐着。柳树的鹅黄并不惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄薄的黄雾，虚无飘渺。一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒大伞，那新长出的叶儿格外嫩，格外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍着翅膀到处玩耍。有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式迎接着春天。

置身于生机盎然的春天里，学生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小动物更加快乐。这是孩子们的天性，是春天的馈赠。引导学生从“欢天喜地”到

我与幼苗一起成长，教材凸现了两条主线：

实验•观察•记录

探究活动

《植物在成长》是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元”。二级目标是：能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。其中包括7个长期实验、观察、记录活动，5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。由此引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律;通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据 “四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现—系列前所未闻的事实。

7个长期实验、观察、记录活动依次是：认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生。

5个探究性活动分别是：种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。

1 种子发芽了

【目标】 认真细致的科学态度;设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响;认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系;认识塑料薄膜的作用;通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程。

【怎样进行】 (1)认识种子

教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。

植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念(详见教学参考资料)。

教材第24页呈现出了四种植物 “种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆;向日葵是瘦果;小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。

学生分组讨论。

教师总结，引出要进行实验的内容。 (2)种植种子 包括三个过程：

A 材料和工具的准备。B 简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。C 设计实验过程记录表。

种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。

保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子

要注意保温。

对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。

(3)整理与交流

这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。

(4)布置课外作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。

【应变参考】

1.设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观察、记录活动主线：认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生;二是探究性活动：种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。

建议“长期实验、观察、记录活动”内容安排在课下完成，要提前安排;课堂上重点进行与此相关的探究性活动。

植物是生命的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的。黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间的零散为探究过程和知识结构上的完整。

2.《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：

(1)课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

(2)及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。

茁壮成长 【目标】

实事求是的科学精神;能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用;观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。

【怎样进行】

(1)观察、记录、分析种植苗的生长发育情况 观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。

教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情况。

“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。

“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、结出果实的数目，还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。

(2)认识一株植物的组成部分

学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容掌握的程度。

(3)有趣的传输

这是在课堂上开展的活动。学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是怎样长大的?植物生长需要的营养物质来自何处?这些物质是在植物的各个器官之间是怎样运输的?„„这是一个个十分复杂的问题。按照《课程标准》中规定的内容，教材中设计了一个实验：《有趣的运输》，即茎的运输作用。考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。

课前教师要准备好相关的材料与工具。

按照教材上的三个步骤依次进行。在温度较低时，这个实验可能需要30分钟左右的时间。在等待的过程中，可安排其他教学活动。

注意：刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。 (4)观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同

指导学生认识花的形态。不同的植物，花的形态有很大的差别。为什么有的花谢之后能结出果实?而有的花则不能结出果实?这是学生很容易提出的问题。由此引出解剖花的结构。

美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。

第3篇：大象版四年级科学上册第一单元教案

考察前，我们要……

学习要点

合作方块游戏活动;初步经历计划与组织过程的锻炼。

学习目标

(1)

通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。

(2)

通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。

怎样进行

(1)引入活动

本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察计划。

为了激发学生的学习兴趣，引入下面的教学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序，玩出体会。

(2)关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程：

游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。

游戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。率先拼完的小组获胜。

游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划;游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形;游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。

(3)制定考察活动计划

走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢?”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。

由于这是探究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，初步培养学生的计划与组织能力。如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们参与的积极性。

考察计划展示会

学习要点

引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。

学习目标

(1)

启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与组织，悟出计划

与组织的重要意义。

(2)

训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。

怎样进行

(1)考察计划展示会

举行“考察计划展示会”是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为以下几个步骤：

首先，让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。

接下来组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好?计划与组织的内容有哪些?”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织项目清单”里。

然后，进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识，清楚制定考察计划的项目和计划与组织的要求。从而为后面的学习打下基础。需要说明的是教材里提供的计划与组织项目清单的内容，只是一个样张，决不是标准答案。教师要根据所选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的智慧，让他们体验怎样计划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求，这才是本课的教学目的。

(2)评选最佳考察计划新课标第一网

通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科学考察活动。

第4篇：大象版四年级下册科学复习题

1.我们搜集事实与证据的方法有

2.蝴蝶有一对明亮发光的

3.蝴蝶的一生经历、、

4.不能杀死蝴蝶的理由是、、 。

5.研究蝴蝶对、

6.空气是由等多种气体混合而成的，人体所需要的氧气约占空气的我们呼吸时，吸进的是，呼出的是。

7.

8.在阳光的照射下，植物的绿叶能吸收空气中的，并放出。

9.我们是用呼吸的，呼吸器官有、

10.11.怎样养成良好的呼吸习惯?

12.什么样的条件最适宜种子发芽?13.一棵黄瓜植株由这些部分组成。

14.植物的一生要经历这样的过程、、

15.像黄瓜这样寿命不超过一年的植物，叫植物。

16.太阳是一个和 。

17.太阳表面的温度达到约万℃到万倍，从地球到太阳的距离约亿千米。

18.举例说说太阳能的利用、、、、。

19.白色物体比黑色物体吸热。

20.太阳高度是指。

21.我国古代，用测定时刻，用测定季节和年。

22.二十四节气是我国古代人民根据而确定的。

23.春雨惊春清谷天，，，冬雪雪冬小大寒。

24.机械是人类的伟大创举，有了它，就如同延长了，加大了，提高了，改善了。

25.杠杆的什么情况下省力，在什么情况下费力?

26.是一种发明最早，应用最广的一种简单机械。

27.古希腊科学家发现了杠杆原理。

28.滑轮就是。

29.定滑轮能，动滑轮能，滑轮组既能又能。

30.燃烧需要三个条件、、。

31.遇到火灾怎么办?32.如何判断出哪瓶是氧气，哪瓶是二氧化碳?

33.遇到下列情况时该怎样灭火?为什么?

木柴起火;电起火;油锅起火。

34.有才有发言权。

35.科学研究既要有，又要才能取得成功。

36.1903年完成了人类历史上的第一次动力飞行。

37.青蛙属于动物。它不仅要在生活，而且还要在生活。

38.青蛙和它的两栖类兄弟们是环境好坏的一个标志，科学家称它们为“”。

39.野外考察最重要的是!是野外考察的关键环节。

40.导致青蛙畸形的原因可能很多，主要有三个、、。

41.博士是世界环境教育中心的一位科学教育家，他指导学生们开展了一个科学探究活动---- “”。在这个活动中，学生们像侦探一样-----找到了当地大量的畸形青蛙，也调查了，并提供给科学家。

第5篇：三年级上册科学教案大象版

2016-2017学年度第一学期三年级科学教案

吴永林

1.1探索自然

第一课时盲人火车

教学要点：

让所有的参与者都带上蒙眼布，且沿着一条自然的路线在教师身后形成一列“盲人”火车。

教学目标：

1、使学生对自然的感知、尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

2、在活动中培养信任感和合作精神。

教学准备：

1、每小组不超过8人，每人一个蒙眼布或手帕。

2、课前勘查好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让学生穿过一片草地(听其沙沙声)，或者在树林附近(让学生摸一摸不同特征的树叶，触摸一下泥土、蚯蚓的粪便、草、树皮、砖、石头、粘土块等)。

3、避免地面有洞的地区、陡坡，或其它可能使学生摔倒的东西。

4、活动之前每组选一名学生将其训练为引导员，负责该小组活动。

教学过程：

1、引入

我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们的其他感官探索自然!我们的其他感官包括什么呢?

2、把学生分成8人小组。依次把每个小组带到选好的地方。帮他们带上蒙眼布并确保孩子们不会看见(告诉他们偷看就无法获得很多的乐趣)。让学生们每个人扶着前面人的肩膀组成一列火车的样子。

3、活动开始

老师带领火车慢慢地向前走，并且让火车保持安静，让学生听听周围的声音。

师：孩子们你们都听到了什么声音?

„„

师：这些声音是自然音还是由人或机器等发出的声音?(如果孩子们听到的是鸟叫声的话就让他们模仿)。

4、活动结束

师：孩子们终点站到了，请大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路线

互相交流。

师：你是根据什么猜测的?

„„

教学反思: 五官兄弟是我们的好朋友，今天的活动他们为我们带来了无限的乐趣，同学们请大家今后用我们的五官兄弟感受我们身边美好的自然。

二课时 一片草地

教学要点：

让孩子们坐在一片草地上，观察并记录他们所见的东西。

教学目标：

1、了解一片草地的植物和动物。

2、研究技能：使学生描述他们的所见，使观察变得敏锐。

3、增加学生对大自然的敏锐度。

4、要求学生保持安静且反应迅速。

5、讨论垃圾问题。

教学准备：

白纸、铅笔。

教学过程：

1、引入

带孩子们到“研究”区。

师：看这片草地，你们认为这里有哪些植物和动物呢?今天我们就弄明白这些问题!

2、指导学生在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。(强调这不是比赛，不必追求分辨出每种动植物的种类，而是一项观察游戏)。可将不知道的动植物名字编号，如：小草

1、小草2。

活动开始。

3、汇报交流

a、在草地上发现了哪些植物和动物。

b、将学生在草地中发现的动物和植物的总数合计。

c、讨论交流：非生命物体(基层—泥土、石头)、植物和动物。

4、小结

正如同学们在研究中见到的那样，任何有草的地方都有“大自然”—许多植物和动物生活在草丛中，它们的量实际上要比同学们列举的多，诸如生活在地下的那些动物。这片草地本身就是一个群落。

第三课时 观云

教学要点：

让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所熟悉的事物的形状。

教学目标：

1、了解云(天气)。

2、增强观察力和想象力。

3、学会放松。

教学过程：

1、引入

最近一次你是什么时间看云的?今天就让我们到校园中好好的欣赏一下变化无穷的美妙的云!

2、观云

让我们抬头看看天空，天空中的云是什么形状的?他们的大小一样吗?

让孩子们充分地去观察去感受。

云朵使你想起了什么?是否有的云朵与自己所熟悉的事物很相似呢?云朵的形状在变化吗?

你们看见云在动吗?云是通过什么而动的?

云是由什么形成的?它们总是白的吗?当运遮挡住太阳时，会出现什么情况呢?

你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗?

教学反思：带孩子们亲近大自然，亲身感受，亲自体验是本堂课的关键。 1.2我发现的环境问题

教学目标：

通过玩旅行棋，观察并分析图片以及制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识。

教学准备：

制作骰子的材料，每人准备一个小东西作为棋子，绘制好的校园或社区地图，每小组一份

教学过程：

一、环保小卫士

孩子们，大家一定下过很多种棋吧!跳棋、军棋、象棋„但是有没有谁下过环保棋呢?今天我们就来比赛下环保棋。

同学们首先让我们认真观察旅行棋盘上每一格是什么。在小组内互相说一说。

下面让我们拿出我们准备好的材料做一个骰子，小组内做一个骰子就行，老师示范。(把橡皮或肥皂、木块等切成一个小正方体，在每个面上分别写上

1、

2、

3、

4、

5、6几个数字)。制作是请同学们注意安全，不要割破手指。

下面就让我们开始游戏吧!开始之前请同学们听清游戏方法：从起点开始，组内同学轮流掷骰子，骰子朝上的数字是几，就走几步棋，然后看看所在格子里画的是什么，表现不同，会有不同的奖罚。谁最先得到小蜗牛头上的王冠，就授予谁“环保小卫士”的称号。

明白吗?!好，让我们开始吧!

孩子们通过刚才的游戏你开心吗?

老师看到有些小朋友可是不开心哦!让我们来听听究竟怎么回事?

哦，原来如此啊!

那么，在这些与环境有关的想象中，你喜欢哪些，不喜欢哪些?

汇报交流。

二、画环境问题图。

老师这有一些已经绘制好的校园地图，下面请同学们把我们课下所观察、发现的环境问题绘制在地图上。

学生活动，绘制环境问题图。

三、汇报交流。

每个小组展示自己绘制的环境问题图，并推荐一名同学，向全班汇报自己小组发现的环境问题。

师：孩子们老师真是太高兴了，大家绘制的环境问题图实在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通过刚才的活动你有什么要对大家说吗?

„„

四、小结。

通过今天的学习与活动我们班产生了很多环保小卫士，同时我们也发现了在我们周围存在着很多的环境问题，就让我们肩负起环保小卫士的职责，好好地维护我们的生活环境。

教学反思：通过玩旅行棋，让同学们熟悉与环境有关的现象，培养学生保护环境的意识。 1.3问题银行

教学要点：

用游戏的方式组织学生对动物的生存环境、身体特征、生活习性进行多角度、多层次的提问，判断该动物的名称。

鼓励学生在学习过程中积极地提出问题，并将问题作为一种财富存入问题银行。

教学目标：

1、激发学生对提问的兴趣，为下一个活动做好准备。2、通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

教学准备：

分组。

学生熟悉的有趣的动物卡片。

每小组一张大白纸以及彩笔，用于记录想到的问题。

问题银行账户。

教学过程：

一、游戏：我是谁?

每小组选一名同学扮“动物”，将动物卡片贴在他的背后，(别让他看见)，另几名同学作裁判。

扮动物的同学每次提一个问题。裁判要做出正确、真实地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮动物的同学通过提问，确定背后的动物名称。

如果猜不出，可以由裁判进行提示。

比比谁用最少的问题就猜出了答案。

交流提问的经验。

二、问题银行开业了。

孩子们刚才的活动我们提出了很多的问题，著名的科学家爱因斯坦告诉我们：提出一个问题比解决一个问题更重要!我们在学习和生活中会遇到很多的问题，有些是我们党是能够解决的，有些是我们暂时还不能解决的。对于这些问题我们该怎么办呢?

对，我们要把它记录下来以后再解决。记录在什么地方最好呢!

下面老师宣布一件事情，我们班的问题银行从今天正式开业了!下面请同学们认领自己的问题银行账户。

师：想做问题银行的百万富翁吗?大胆的提出自己的问题吧!

将问题记录在白纸上，并进行交流。

以小组为单位把问题进行分类(如：生物类、地球、宇宙和其他问题)，然后分类记录在问题银行存折上。

师：从今天开始让我们来看一看谁将会是我们问题银行的百万富翁，同时，如果我们知道了问题的答案，就将他提出来解决掉，在我们存折提取时间栏中填上时间。

三、小结。

在日常生活中还有哪些问题?就让我们存入问题银行中，让我们成为问题银行的百万富翁，在今后学习科学课的过程中，我们将像科学家一样，从里面选一些问题进行探究。

第四课时

问题银行开业了

目标：

·通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

准备：

·每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录头脑风暴时想到的问题。

·制作问题存折，给每组复印一份。

活动过程：

(1)各小组认领问题银行储蓄箱，宣布问题银行开业了。

(2)教师用“头脑风暴法”激发学生提出自己从小到大心中所藏的问题。

(3)将问题记录在大白纸上，并进行交流。

(4)以小组为单位把问题卡分成生物类、地球与宇宙类和其他问题三大类，分类记录在问题银行存折上。

(5)鼓励学生提出更多的问题，成为问题银行的百万富翁。

4开发问题宝藏

要点：

提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题。学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

目标：

·培养学生多角度发散性思维的能力。

·学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

准备：

·提供材料超市。

·准备2开大小的白纸，每组一张。

·学生每人准备一支彩笔。

活动过程:

引语：“想成为问题银行的百万富翁吗?其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

(1)教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

(2)各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

(3)小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。

(4)每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。

(5)各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。

教学反思：培养学生多角度发散性思维的能力，学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流是教学的关键。 第二单元：五官兄弟 第1课时 五官游乐场

一、学习要求：

1、让学生充分体验各种感官的功能和局限性。感悟综合运用各种感官进行观察的重要性。

2、让学生在一个开放、自主、充满矛盾的环境中发现问题、提出问题。

3、培养学生的规则意识。

二、学习重点：体验各种感官的功能和局限性。 学习难点：让学生按游戏规则进行活动。

三、学习用品准备：

1、手区：在纸箱上剪一个洞(只可以把胳膊伸进去)，箱内有：柚子、带叶子的菠萝、玻璃瓶(里面可以装一些温水)

2、眼区：苹果(有不同颜色)、桃酥饼(有香味，好吃的食品)、小摩托车(会动的东西)

3、耳区：小鼓、琴、空瓶子、(能发出不同的声音)

4、鼻区：梨汁、醋、酒精、酱油(有不同的气味)

5、口区：麻辣片、酸楂片、有花生味的点心、洋葱(有不同的味道，有各自香味的东西)

四、学习过程设计：

(一)引导活动

今天，我们来到阶梯教室上科学课。大家先观察一下阶梯教室。然后说一说你观察到了什么?在回答这个问题的时候，要说出：我叫-------，我在阶梯教室里观察到---------，我是通过---------(感官)观察的到的。只要没人发言你就可以站起来发言，如果有同学发言大家要认真听这个同学发言。

通过第一单元的学习，大家都知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们再一个非常有趣的地方——“五官兄弟”游乐场进行游玩，(出示课件：“五官兄弟”游乐场)在这里进一步体验五种感官的作用。

(二)学习游乐场的规则

既然是游乐场就有游乐场的规则，我们先来看一看游乐场有什么规则。(出示：游乐场的规则) 游乐场活动规则：

1、每个小组必须顺着游乐路线行走，不能逆行。

2、游乐场内要轻声细语，互相合作，互相帮助。

3、每个游乐区活动时间为5分钟。

4、游乐时必须及时把自己的收获、提出问题填到记录表上。 在游乐场的五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则： 眼睛游乐区规则： 只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内容。 鼻子游乐区规则：只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物体。

手游乐区规则：手区在箱子里面。只能把手伸进箱子里观察。偷看箱子里的东西就会减少游戏的乐趣。 耳朵游乐区规则： (1)组员蒙上眼睛。

(2)组长用不同的物体发出声音，组员猜猜是什么物体?发音的物体在哪里? 舌游乐区规则：

(1)组员蒙上眼睛，捏住鼻子。组长拿出食品让组员尝一尝，让组员说出食品的味道，猜一猜是什么? (2)再让组员松开鼻子尝尝东西的味道，比较和捏鼻子时的感觉有什么不同。

(三)学生进行五官游乐活动

布置入场：下面，各组分开活动。第一组从眼区开始，第二组从手区开始，第三组从耳区开始，第四组从鼻区开始，第五组从舌区开始，各组长到讲台上来领记录表。

学生在游乐区活动时，指名一个学生掌握时间，提醒学生交换场地。教师要巡回指导，解决学生活动中发生的问题，提醒学生遵守活动规则，提醒学生及时记录收获和问题。

(四)讨论和整理

好，刚才大家到五官游乐场进行游玩，体验了五官的作用。各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获，产生了什么问题。把活动中的感受整理一下。指名学生发言，教师及时对学生的发言进行评价。

(五)课堂小结

这节课，大家都有很多收获，体验了 “五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特征。只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。 所以，在以后的观察活动中要综合运用各种感官。

不过，我要强调一点，观察时一定要注意自己的安全，注意保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。 教学反思

1、学生在活动中会由于好奇心，不能遵守活动规则。如睁开眼睛看用手触摸的东西，看用耳朵听的东西等，这样就不能达到预想的效果，教师要采取有效措施进行规范。加强学生的规则意识，可以形成良好课堂秩序，有利于学生科学素养的形成。

2、学生在五官游乐场体验的表达和提出的问题，和我们成人预期的语言是不一样的，这是他们的知识水平和本课教学目标决定的。五官的体验也很难用语言来表达，正如“你想知道苹果是什么滋味吗?你只有亲口尝一尝”。孩子们描述五官感受的词汇十分有限，会导致他们的描述不细致。学生提的问题，如“为什么眼睛看不到鼻子能闻到的东西?”这个问题在我们成人看来是不可思议的，但这正说明孩子们在看到诱人的点心，很想知道点心的味道和气味却不能用鼻子闻的矛盾情景中，体验到了眼睛的局限性，认识到了鼻子和眼睛的区别。

3、这种“教师创设情景，让孩子成为课堂的主体，教师跟着孩子的思维走”的自主探究式课堂教学模式，只要抓住学生活动中出现的问题和闪光点及时进行引导和挖掘，就能产生良好的教学效果，教师要机智灵活的把握学生的思维方向。 第2课时 瓜果交易会 学习目标：

让学生综合运用各种感官进行观察，并做出判断。 谈话导入：

你曾经和爸爸妈妈一起买过西瓜吗?你知道怎样挑选西瓜吗?这节课我们就一起来研究一下挑选西瓜中的科学。 讨论：

如何选购西瓜：

学习“交易会”活动规则：

将全班分成6-8组，每小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。 负责推销的同学要设法向别的小组的采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和重新买进，但小组成员必须协商进行。小组共同参与，必须卖出和新买进水果，交易时，可以用支票的形式进行交易。及时填写“采购单”，记录交易时的观察收获和发现的问题。

学生活动，教师一起参与活动总结。

教学反思：教学生要想方设法多鼓励学生，让同学们大胆的发表自己的意见。 第三单元：秋天，一幅美丽的图画 第1课时 寻找秋天(1) 教学目标：

1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。

2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。

3、向学生进行互相合作的教育。 活动要点：

这个活动是从“寻找秋天”开始的。活动的前半部分是让学生描述秋天的景色，后半部分是一个探究活动，找到 秋天的特定事物，提出问题，为后面探究问题、解决问题奠定基础。 教学准备：

在校园内选择要观察的花草树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等; 校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。 教学过程：

1.质疑激趣

放一段秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。 让学生提出问题，然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来寻找秋天。 2.赛诗会：美丽的秋天

让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。 组织形式：

(1)以小组为单位，先进行小组预赛，每个小组选出1名优胜者;

(2)班级赛诗会。赛诗会结束后，教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评，引导到“收获的季节”上来 (3)秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗?最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋 天，探访秋天吧!” 3.探访秋天里的生物

走出教室，行走在秋天的校园里。 引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了?树叶变黄的是什么树?地上的落叶是什么树的?并收集自己喜 欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，就会喜欢它、爱护它。 仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。 4.讨论与交流

我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗?谁写的诗更贴近真实的秋天?每个小组挑选1-2篇，由一个小组负责 出一期“秋天的景色”的班报。

教师提出下一节课需要学生思考的问题：我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么 ?是什么原因使树叶变成了彩色?引出下一节课探究的主题。 第2课时 寻找秋天(2) 教学目标：

1、知道温度的单位，会使用温度计测量并记录气温

2、了解温度计的构造和种类 教学要点：

这节课，实际上是手脑并用，探究树叶变化的过程。 学生准备：

笔，纸，树叶，红毛线，铁锤，钉子。 教师准备：

温度计模型、各种各样的温度计，卡纸，透明胶带，剪刀。 教学活动过程： 1.测量气温

(1)谈话：树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度?你们知道气温是用什么仪器测量出来的? (2)认识温度计

分组观察温度计。汇报观察结果，提出自己发现的问题。 (3)正确使用温度计

●将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方; ●温度计离地面约1.5米左右; ●分小组定时观察，记录温度;

●读数时，一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平，如果个子矮，应站在凳子上看。 (4)学习记录温度的方法

●讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的

小圈表示度。

0度以上的温度叫做零上温度，读的时候先说数字，再说单位(摄氏度)。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也

是这样，先写数字，再写单位。零上温度的刻度，从0开始，越往上数字越大，表示温度越高。

0度以下的温度叫做零下温度，读的时候要先说“零下”，然后说数字，再说单位。例如-10℃，-20℃，-30 ℃。写的时候也按这种顺序，用“-”表示零下。

在温度计上读温度的时候，要看清从0——10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度;如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。 (5)交流与分析 ●整理测量数据。

●交流搜集到的有关气温资料。

●讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。 2.制作树叶书签 制作方法：

(1)选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整;

(2)然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定;较小的树叶可直接把树叶固定 好，再修剪卡纸的外形;

(3)最后，在叶柄处系上红毛线即可。

3.阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”，总结探究的内容。 拓展：

(1)下周上课时展示各自制作的树叶书签。 (2)下周上课时每人带来一种果实。 第3课时 果实累累的季节 教学目标：

1、根据物体特征进行简单分类

2、对植物的果实进行分类

3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类 教学要点：

通过学生全面的探究，知道什么是果实。 学生准备：

果实，毛巾或餐巾纸。 教师准备： 小刀，盘子。 教学活动过程 1.激发活动兴趣

先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。 教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。

提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么? 2.果实展示会

大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

(1)果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗? (2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗?

学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。 3.趣味活动——找“星星”

选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。 归纳果实的特征： 注意事项：

(1)使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。

(2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理;小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。 4.分类：找果实

●把水果分一类，蔬菜分一类;●把桔子分一类，苹果分一类;●根据能否生吃进行分类;●按照果实的颜色分类; „„

科学自助餐：

马铃薯为什么不能参加果实大会。 拓展活动：

采集植物的种子。

教学反思：激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。 让同学们乐于对生活和学习中的各种现象提出问题是教学取得成功的关键。

第四单元

有趣的动物 第1课时 寻访蚂蚁 教学目标：

1、培养学生学习科学的积极态度。

2、乐于对生物中的各种现象提出问题。

3、归纳昆虫的特征。

4、认识动物运动方式的多样性。 教学要点：

《寻访蚂蚁》由活动“跟踪蚂蚁”引入。由两个画面组成：一个是静态的画面，奇奇、妙妙、探探聚精会神地观 察着地面上的蚂蚁;第二个是“动”的过程，三个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍跟踪追击，由此进行探究的主题。 后面安排了几个连续的探究活动：

小制作：“蚂蚁”→观察与交流：真正的蚂蚁什么样→比较：蚂蚁的“兄弟姐妹”，归纳昆虫的特征→展览厅： 各种各样的昆虫，展示昆虫世界的丰富多彩→拓展活动(查找动物准备过冬的资料)。 教学过程：

1、教学引入

1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特(George Porter 1920～)曾经说过：“儿童是天生的科学家。” 这是因为，好奇几乎是每个人与生俱来的天性，儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢刨根问底，并且极富想象 力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁 能提出值得研究的问题? (1)引入活动：寻踪追击。

第1个画面：观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂 蚁。“蚂蚁住在哪里?”“这些蚂蚁排着队干什么?”“咱们顺着长队去瞧瞧! ”。

第2个画面，是一个动静结合的画面。四个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上观看蚂蚁窝：“我找到了!蚂蚁住在花盆底下。”妙妙、究究闻声而来。

(2)做“蚂蚁”。“蚂蚁的身体是什么样子的?”这是在学生在观察的基础上最容易提出的问题。蚂蚁身体小 ，仅靠观察，学生不会对蚂蚁产生深刻的印象，尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此，用制作蚂蚁模型的 方法，来加深学生对学生形态的了解，主要用意在于：一是培养学生的动手能力;二是强化知识点——蚂蚁的身 体是由头、胸、腹三部分组成的。

(3)观察与交流：真正的蚂蚁什么样?这是本课教材的重点部分。主要目的是为了实现二级目标：多层次对蚂 蚁的观察和提问。

根据学生的可接受能力，分为三个观察层次：“蚂蚁吃什么?”“蚂蚁在干什么?”“蚂蚁长得什么样子?”。 活动的展开循序渐进，在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。

观察有不同的形式和类型。一是定性的观察。作为感知活动的观察，要求观察者运用各种感官进行感知。二是定

量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能，想各种办法进行观察，其中包括运用工具进行观察。“用 樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”等画面，表达的就是这一层次上的观察。

(4)蚂蚁的“兄弟姐妹”、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。通过观察与提问能力培养， 学生学会了观察与提问的方法，知道了蚂蚁的形态特征。在这里，教材中呈现的语言不多，目的是让学生用学到 的方法，举一反三，对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解，归纳出昆虫这一类动物的特征，拓展知识，感受生命 的丰富多彩。

(5)拓展活动，查找昆虫准备过冬的资料，为后面的探究活动做好准备。 第2课时 动物怎样过冬 教学目标：

1、认识季节变化对动物的影响。

2、了解动物对环境的适应方式。 教学要点：

这一课安排了环环相扣的四个层面探究活动，即趣味阅读：小蚂蚁找朋友→观察与提问：提出问题，收集动物过 冬的资料→汇报与交流：小组内搜集到的资料，并与同学们互相交流→分类：动物过冬的方式→游戏：卡片问答 →角色扮演：我要准备过冬啦! 教学过程：

1、阅读“小蚂蚁找朋友”。谁能说一说“这些动物是怎样过冬的?”

2、在观察的基础上，提出更深层次的问题：“动物过冬的方式为什么不同?”“其他动物是怎样过冬的?”通 过查找资料的形式，调动学生脑海里已有的知识和经验，唤起对动物的家的回忆。

3、用什么方法搜集资料?让学生通过查阅书籍，上网等方式进行搜集资料。

4、更深层次的观察与提问：给动物的过冬方式分类。教材中呈现的画面是从同学们搜集到的资料中筛选出来的 ，有共性。

5、卡片竞答游戏我角色扮演。这是探究方式上的多层次，意在通过活泼的形式，激发学生对已知事物的感受力 ，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感，真正将能力内化为知识。 第3课时 上夜班的动物 教学目标：

1、探究昼夜变化对动物行为的影响。

2、认识动物运动方式的多样性。

3、进一步动物对环境的适应。

4、感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。 教学要点：

“寻找蚂蚁”和“动物怎样过冬”是对昼行性动物进行的探究活动。对许多夜行性动物怎样进行观察?还有什么 问题?“上夜班的动物”就是使学生通过自主探究，对动物的生活习性有一个全面的了解，知道有的动物在白天 活动，还有的动物喜欢在夜间捕食和运动。 为此，安排了趣味阅读：

谁杀死了苇莺的宝宝?→观察与提问：还有哪些动物上夜班?→搜集资料：动物夜间干什么?→活动：猫的研究 →观察与讨论：动物怎样上夜班?→拓展活动：“动物夜间通行证”五个探究性活动。 教学过程：

1、趣味阅读。故事中安排了7种动物先后出场，其中5种是夜行性动物。学生在阅读的过程中，可体会到夜行性

动物的行为，对夜行性动物的生活习性有一个初步的了解，由此知道夜行性动物的一些特征，并通过搜集资料进 行验证。

2、猫的研究。由“一般”到“个别”，通过研究猫的行为，如夜行性以及适应夜行性的特点：眼睛和爪子等， 拓展夜行性动物的特征。

3、观察与讨论：动物怎样上夜班?这里面主要是归纳探究到知识。

4、办一张“动物夜间通行证”，这用是“做中学”的形式对整个单元的归纳和总结。

第五单元 蚯蚓小导游 第1课时 探访蚯蚓的家 目标：

知道土壤的构成;

能提出问题，初步选择适合自己探究的问题; 能运用多种方法观察;

愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。 准备：

蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。 教学过程：

(1)引入活动。 教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗?”“蚯蚓的家在哪儿?”当学生回答出 “土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么?”根据回答我们可以了解他们的生活经验， 把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。 (2)提出问题和选择适合自己研究的问题。

探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题?”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学 生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论 “怎样选择适合 自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引 导。

(3)观察土壤里面有什么。

关于土壤的问题只有“真刀真枪”地观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次 ，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师可以在“材料超市”为 他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程。 (4)交流与总结。

结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么?”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富 事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学 生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们做 出结论。

(5)最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。 这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才 干。 [反思]

1、舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、去表达，教师不要代替学生观察和做出结论。

2、意对学生进行情感态度与价值观的教育。比如，告诉学生用铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破 坏那里的环境;观察结束后要把土壤放回原处等。 第2课时 蚯蚓的房前屋后 要点：

玩泥巴并观察三类土壤的不同;

针对沙和石头提出问题和选择问题，进行观察研究。 目标：

了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点; 强化选择适合自己探究的问题的训练。 准备：

沙质土、黏质土、壤土、水;沙、各种石头、锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸等。 教学过程：

(1)引入活动。

“玩泥巴”是孩子喜欢的活动，他们往往会不怕脏，不怕累，情绪高涨。教师要提前准备好足量的壤土、黏质土 和沙质土，上课时谈话引入“玩过泥巴吗?喜欢玩泥巴吗?”学生的情绪被调动起来以后，教师提出要求：这节 课玩泥巴和以往不同，我们要边玩边观察自己玩的泥巴有什么特点，还要与同学交流观察到的不同现象。 (2)认识三类土壤。

放手让学生玩15至20分钟以后，让他们根据亲身体验集体交流“这些土壤各有哪些不同特点”，在此基础上教师

再介绍壤土、黏质土和沙质土三类土壤及其特点。由于时间的关系，学生可能会趣犹未尽，教师可以引导学生课 后继续玩土壤，看谁还有新的发现。 (3)观察沙和石头各有哪些特点。

第一个研究层次是提出问题和选择适合自己研究的问题。课前组织学生采集各种各样的石头和沙(没有条件的学 校可以借助岩石标本进行教学)。上课时，教师启发谈话“蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形 态各异的石头。针对沙和石头我们能提出哪些问题?”在学生提出问题以后，再引导他们选择适合自己研究的问 题。从而，对本单元的二级目标进行强化训练。

第二个研究层次是充分放手让学生研究自己选择的问题，当然选择相同问题的学生可以结合成小组进行合作学习 。为了保证教学的效益度，教师可以适当为学生提供一些材料和工具，并参与研究活动，随时了解他们的学习情 况，适时适度地提供帮助。在研究之前先引导学生制定一个简单的研究计划是十分有意义的事情。 第三个研究层次是整理事实。让学生围绕“沙和石头各有哪些特点?它们有什么作用?”等问题交流各自的研究 收获。然后再引导学生说出“在观察活动中，我们对沙和石头又产生了哪些新的问题?”培养学生不断发现和提 出新的问题，呵护他们与生俱来的探究欲望。 (4)拓展活动的设计与安排。

由于小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，本课我们设计了“奇石展览会”拓展活动，旨在引导学 生继续关注石头，发现出更多岩石的秘密，培养学生欣赏自然美的情感。 (5)课后反思与总结交流要点。

让学生比较自己的发现与别人的发现有什么相同和不同。 [反思]

1、意对学生进行安全和卫生习惯教育。比如：玩泥巴后要提醒学生把手洗干净;使用锤子、刀子、稀盐酸时要 注意安全。

2、研究活动开始前要让学生明确研究问题，指定研究计划，使学生养成做事心中有数、目标明确的科学态度。 第3课时 蚯蚓的邻居 目标：

认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响;

引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处;

培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。 准备：

漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯;

干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。 教学过程：

(1)引入活动。

教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧!”学生对“蚯蚓的 邻居”这一课题会很感兴趣，课自然而然就开始了。 (2)观察土壤里的动物。

教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里(或漏斗里)，在纸袋上方约20厘米处用灯光照射， 等一会儿，让学生观察能发现什么。当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。观察过

以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。 (3)探究土壤对动物、植物的影响。

“蚯蚓喜欢什么样的土壤?”“不同的土壤对植物的生长有什么影响?”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩 子们的好奇心和探究欲。教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。教师的责任是大胆让 学生动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。这一环节是培养学生创新精神和实践能 力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。

蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育 学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。

(4)调查“人类有哪些行为破坏了土壤?”并组织一次保护土壤的宣传活动。土壤是人类赖以生存的重要资源 。本环节旨在让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤 资源、爱护环境的情感。 [反思] 学生可能会提出“蚯蚓喜欢什么样的土壤”和“蚯蚓为什么喜欢呆在黑暗的环境里”等许许多多的问题，很显然 ，这个带有“为什么”的问题是不适合在小学科学课堂上进行探究的，教师可以引导学生把它转换成带有“怎样 ”“多少”等疑问词的问题，逐步提高学生善于分析问题、从而提出合适问题的能力。 第4课时 落叶到哪里去了 要点：

让学生猜想和观察落叶到哪里去了 目标：

通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响; 引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。 准备：

腐烂程度不同的落叶、动画软件; 蚯蚓、树叶、果皮、土壤;

人类改良土壤的录像资料和书籍等。 教学过程：

(1)提出问题，做出猜想。 首先谈话：“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢?”让学生围绕这个问题的结果进行猜想 。他们根据生活经验会有各种各样的猜想，这是探究活动的重要环节之一。 (2)实地观察，得到结论。

猜想只是对现象的假设性解释，必须寻找事实与证据。观察落叶变成了什么，就是引导学生经历探究过程的更深 层次。这就要求教师必须选好观察地点，找到腐烂程度不同的叶子，这有利于学生观察和研讨。之后，再通过阅 读或观看动画建立正确的认识。 (3)实验验证，拓展认识。

本课最后一个教学环节是引导学生自行设计实验，亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。 为了扩展认识，教材还鼓励学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和 渗透用科学技术改善生活的科学思想。 [反思] 本课的几个学习活动都不是立竿见影的，有的需要一二十分钟，有的需要几天或更长时间，要教育学生观察时要 有耐心，要有持之以恒的科学态度。在观察时一定要随时记录，既要围绕探究问题观察，也要善于提出新的问题 。而我们的学生最缺乏耐心，需要老师一遍一遍的督促。 第六单元 飘呀飘，飘下来 学习重点：

本单元的探究过程能力训练目标是“能借助简单测量工具进行观察，并提出问题”，重点应该落实到会使用简单 的测量工具，由定性观察上升到定量观察阶段。并在使用工具的过程中继续培养发现问题、提出问题的意识和能

力。

关于提问能力的培养，本单元重点在围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。有时候，学生的问题扩散程 度太大，反而不利于课堂教学的顺利进行，教师要提醒学生针对“影响自转旋翼下落速度的因素”这个事情提问 ，提高教学效率。 教学目标： 1.探究能力：

会使用简单的测量工具：秒表和尺子。 初步学习分析整理数据：确定“最后值”。 继续培养提出问题、记录问题的能力。 2.情感态度价值观： 小组合作：分工、协作。 3.科学知识：

知道影响自转旋翼下降速度的基本因素。 教学准备

1.场地：无风宽敞的地方，在2米高处应有标记。 2.工具：剪刀、秒表、尺、钟、记录纸、笔。 3.材料：纸、回形针。

4.电教设备：电脑、投影仪。

5.课件：自转旋翼的制作方法;“最后值”的确定方法;对比实验的要求;秒表的认识与操作;记录表格。 6.记录：表格 教学用时： 三课时 教学过程： 第一课时

(认识秒表，会使用测量工具，会记录数据并确定“最后值”) 师：有谁知道桌子的宽度?猜一猜大概有多少厘米? 生：50厘米。 生：80厘米。 生：„„

师：同学们猜的都不一样。怎样准确地知道答案? 生：用尺子量。

师：拿出我们准备的尺子，量一下桌子到底有多宽。(同学们测量桌子的宽度) 生1：老师，是54厘米。 生2：53。

生3：是54厘米。 生：„„

师：同学们实际测量的是54厘米左右，有一点误差是正常的。

师：想一想，为什么我们开始猜的都不正确?用尺子测量有什么好处。 生：用尺子量能准确知道桌子的宽度。 生：猜的不准确。

[反思：这时，学生初步知道了“猜”是不准确的。] 师：我们再来测量一段音乐的时间好吗? 生：好!

师：那怎样才能知道这段音乐用了多少时间呢? 生：数数。

生：(用右手按住左手腕)这样。

师：哦，用计脉搏的形式也可以。那好，我们用自己的计时方式来测量音乐的时间。(教师放一段音乐，时间为 30秒。同学们有的伸出手指在数，有的默默地在计时。)

[反思：在这个环节，处理得简单了些。关于测量时间的方法，可以让同学们展开讨论，充分联系生活中的所见 所闻，找出多种多样的方法来，有机地渗透创造性、发散性思维的训练。最后，再根据课堂现有条件，确定各人 的测量方法。] 师：多长时间? 生：25秒!

生：我测量的是41秒。 生：我测量的是30秒。 生：„„

师：把我们的测量结果记在《小科学家记录本》里。(同学们分别记录测量到的时间) 师：同一段音乐，我们测量的结果却差距很大。问题出在哪里? 生：我们的方法都不准。

师：要准确地测量时间，需要用到什么? 生：用钟。 生：用秒表。

师：(手持秒表)秒表是专门用来测量时间的一种工具，有了它，我们就能精确地测量出音乐的长度了。谁用过 秒表?

生：(有几名学生举手)我用过„„

[在这个环节引出了本课的重点：认识秒表。关于秒表的应用场合还可以让学生说一说，充分利于同学们已有的 知识和经验，构建继续学习的支架。同学们已经知道了人们在运动会上、火箭发射等场合使用秒表，有些同学家 里也有玩具秒表。] 师：我们先来认识一下秒表。

师：(将机械式和电子式秒表放在实物投影仪上)秒表分为两种：机械式和电子式。由于电子式的秒表具有轻便 、好认读等优点，人们已经比较少用机械式的了。(将两种电子式秒表放在实物投影仪上)这是两种电子式的秒 表。它们有什么不同?

生：一个中间有5个数字，一个中间有7个数字。 生：一个上面有2个“头”，一个上面有3个“头”。

师：你所说的“头”指的是秒表的按键。(教师边说边在投影仪上演示)按左边这个键，秒表开始计时;再按一 下左键，秒表停止计时了。现在的时间是多少呢?是0小时1分32秒92，简单地读，就是1分32秒92。5个数字的秒

表也一样操作，大家看，按一下左键开始计时，再按一下左键停止，多少时间?2分03秒，这种秒表不能显示“

秒”后面的数字，没有前一种秒表精确。怎样让数字回到0呢?按一下右键就行了。 生：(表现出极高的兴趣)有意思! 师：我们用秒表来做一个游戏好吗? 生：(齐)好!

师：游戏的题目叫“谁的手最快”，就是连续按两下左键，秒表上显示的数字越小，就表明所用的时间越短，谁 就是冠军!现在派一名同学上来领秒表，开始比赛。 (学生活动，时间大约5分钟) 师：最快的是多少时间? 生：0秒36。 生：0秒29。

师：还有更快的吗?

生：0秒18!

[反思：这个环节我觉得自己处理得较好，通过一个小游戏，同学们在不知不觉中掌握了秒表的使用方法，而且 “玩”得很开心，达到了寓教于乐、“做中学”的效果。] 师：真不错!我们已经会使用秒表了。下面我们再回到开头，用秒表来测量音乐的时间，每人测一遍，最后我再 告诉大家准确的时间，看谁测得最准!注意把测量结果记录下来。

(教师再放四遍音乐，每个同学测量一次，并把测量到的数据记录在表格中。时间大约5分钟。) 师：每个人的测量数据是多少? 生：32秒16。 生：34秒91。 生：„„ 师：(教师将一个小组记录的数据放在实物投影仪上)每个人测量的结果都不同，现在我要你们只汇报一个最准 确的数据，怎么办?这时就要学会求“最后值”了。“最后值”就是最接近真实的数据。(板书：最后值) [反思：这个过渡环节显得有些生硬。教师直接把“最后值”的概念告诉给了学生，而为什么需要“最后值”， 可以让学生结合现实讨论一下，了解求“最后值”的必要性。] 师：怎样确定最后值呢?

生：算平均数。(板书：平均数) 师：会不会算平均数? 生：会!

师：还有没有别的办法? 生：„„

师：除了求平均数外，还有两种方法：1.取中间值。(板书：中间值)就是不大不小，位于中间的那个数。比如 这个小组的中间值就是28秒43至33秒52之间。(板书：28秒43～33秒52)2.如果有两个同样的数据，那这个数据

也可以作为“最后值”。这个小组没有，哪个小组测出了同样的数据? 生：没有。

师：那好，我们选择一种方法，算一算本小组的“最后值”是多少。 生：(同学们开始计算最后值)

师：请同学们汇报一下本组计算的结果。 生：(汇报结果)

师：这一段音乐的正确时间是30秒，我们计算的最后值与它的差别大不大?现在知道最后值的作用了吧。 生：知道了。

师：下面我们来做个练习。(显示投影)“尺子可以帮助我们知道长度。”请同学们照样子说话。 师：快下课了。最后请同学们把书翻到第66面的挑战自我，完成下面的“试剑石”。 (同学们做练习，下课) 第二课时

(制作自转旋翼，继续训练使用秒表的技能) 师：(出示自转旋翼)同学们玩过它吗? 生：玩过。

师：(教室里在2米高处自前向后拉了两条黄线。教师将自转旋翼举到黄线处)我放手它会怎么样? 生：会降落下来。

生：它会一边转一边下降。

师：(一边播放课件一边讲解制作方法)注意，有三个要求不能改变，第一是纸的大小不能改变，用老师发的纸 。第二是放飞时都从2米高度降落，这两条线的高度就是2米。第三，它要能旋转，我们不能把它揉成一团往下扔

，它就不叫自转旋翼了。其它方面同学们可以任意创新。制作完就开始用秒表测量它下降的时间，每人放飞三次 ，并记录在“小科学家记录本”上。好，下面每个组分别派人来领取纸、回形针、剪刀、秒表和实验表格。开始

!

(同学们开始制作自转旋翼，做完后分小组测量降落时间，并记录。教师巡回指导。时间约20分钟)

[反思：从效果来看，这个环节处理得不太好。开始时，同学们都在各自制作自转旋翼，慢慢地，个别差异就出 现了。有的同学速度快，有的同学制作得慢。先做完的，就开始放飞并测量下降时间。而这种测量活动一个人是 做不好的，测量的显得手忙脚乱，后做完等待测量的十分不耐烦，测量的准确性不高，有的小组还没有全部完成 。究其原因，是教师的指导和要求不到位。今后教学时，教师要明确指出小组合作的重要性，先做完的要帮助还 没做完的同学，然后大家合作进行下一步的测量工作，4人小组内可以分别设置放飞、测量、记录、指挥等不同 的岗位，并做到岗位轮换。这样既能培养合作精神，又能取得理想的教学效果。] 师：停!哪些小组测量完了?

生：(大部分小组的同学举手)新课 标第 一网

师：下面我们来计算每个同学的最后值。没测量完的就用已经得到的这一部分数据。还记得求最后值的几种方法 吗?

生：求平均数。

生：(同学们汇报交流)

师：不错!今天我们学会制作自转旋翼了，还会用秒表测量它的下降时间。下面，我们对这节课作一个小组评价 。(投影“小组评价表”)这里有5项评价标准。针对今天的表现，小组讨论一下，如果一个同学做到了其中的3 点，那他就得3分，做到了4点就得4分。知道了吗? 生：知道了!

师：那我们开始小组评价吧。

生：(小组讨论，互相评价，填写实验表格上的评价表)

[反思：开展小组互评，还是个尝试。从学生表现来看，基本能做到公平、公正。今后，在评价的内容、标准的 制定等方面还要逐渐让学生自己做主，评价的形式也需要多种多样。以取得最大的实效性。] 师：时间到，将实验表格放到各组的档案袋里。下课。 第三课时

(了解对比实验的要求，知道影响自转旋翼下降速度的因素)

师：(出示两个自转旋翼，翅膀长度明显不同)我这里有两个自转旋翼。如果将它们同时从2米高处放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。 师：哦，还有吗?

生3：加的回形针多，下降得就快。 师：这个实验应该怎样做? 生：„„(无言以对)

[反思：同学们对于“怎样做实验”这样的问题显得束手无策。以往总是由教师安排好了实验，由学生来操作。 这样的验证性实验只能训练学生的操作能力，验证概念的正确性，且往往只能得到正确的答案。打个比方，这就 好象学生是坐在老师安排好的车上、走老师安排好的道路、看教师安排好的风景。学生的探究能力只是得到了极 为有限的发展。如今，为达到自主、合作、探究的课改理念，我们要改这种“跟团式的旅游”为“自助游”的形 式，实验内容的确定、材料的选择、步骤的实施、人员的分工等学生力所能及的工作要由他们自己来定，教师作 为伙伴和指导者，提供必要的帮助就行了，这样经过长期的、循序渐进的训练，有利于学生科学探究能力的提高 。] 师：我们首先要确定一个研究题目，以小组为单位，选择一个我们最想研究的假设，比如：“自转旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有关”。我们就得做两个自转旋翼出来。这两个自转旋翼要不要做得一模一样? 生：不要。

师：那要做成怎么不一样的呢?

生：要做成一个翅膀大，一个翅膀小。 生：要是做成了一模一样的，就没法比了。

师：对了。我们今天做的是对比实验，对比实验要求两个实验材料只能有一个地方不同，其它的都要一样。想一

生：(齐)都要一样。

[反思：对比实验是科学教学活动中经常用的一种实验方式。关于对比实验，同学们之前还没有正规的、有意识 地训练过，甚至不知道对比实验的基本要求――实验材料只能有一个因素不同。在这里，我采用讲授式直接告诉 学生了，这个方法的掌握今后还要不断强化。最好能设计几个小活动让学生感悟到对比实验的规则。] 师：这个实验还有哪些要注意的? 生：„„

师：比如，每个自转旋翼要测量几次? 生：三次。

[反思：从教学效果看，学生基本达到了教学目标。会使用秒表和尺子等简单的测量工具;初步学习了用确定“ 最后值”的方法来分析整理数据;也知道了影响自转旋翼下降速度的基本因素。 主要的问题在于教学过程的开放性方面还要加强，进一步体现学生在科学学习活动中的主体作用。在第二课时对 比实验规则的形成、第三课时实验计划的制定等环节中，显示出老师在教学中有点放不开，有怕的感觉：怕放开 了收不回来;怕形成不了结论;怕预定的教学目标完不成。所以，牵着学生走的情形随处可见。新课程理念告诉 我们，答案不是目的，答案也不是唯一的。同学们在原有的知识和经验的基础上探索出的新知都是教学的成果。 认识科学的目的不完全在于知识的数量和准确程度，而更重要的是学生的参与程度和探究过程能力的培养。在课 堂上还应该鼓励学生多发表个性化的语言，畅所欲言，避免急功近利、牵着学生直奔目标的思想，这样才能让学 生的科学素养得到切实提高。

教师要为儿童创设一个探究的情境，激发他们主动探究的兴趣和动机，只有让他们爱科学，才能更好地学科学、 用科学。《自转旋翼》这个教学内容可以用“举办自转旋翼大赛”的形式引入，符合儿童喜欢比赛，乐于竞争的 年龄特点。探究过程基本上可以按照“创设情景-提出问题和假设-计划与组织-设计与制作-事实与证据-整 理数据-表达与交流”的一般探究程序进行，适当地强化“提问”和“定量测量”的环节，凸显二级目标的培养 。

另外，教师在小组合作学习、评价作了有益的尝试，对没有与“大部队”一起完成教学活动的部分学生如何处理 也提出了自己的困惑，这些都是有待于科学教师们不断探索的新课题。]

2、降落伞

一、做伞玩伞，自主发现问题

师：我刚才仔细看了一下，课前让大家准备的材料大家都准备得很充分了，现在我们就利用这些材料做一个简易 的降落伞，有问题吗? 生(齐声)：没有。

师：好，很自信!以前做过吗? 生：我做过，用塑料袋和夹子做的。

生：我也做过，用一个手帕和线，还有透明胶带(做重物)。 生：我和哥哥一起玩过。

师：玩过就有经验了，可以帮助没做过的同学，其他同学可以参照课本第51页的制作方法，试着每人都来做一个

简易的降落伞。(学生自由制作，老师仔细关注着每个孩子的进展情况，5分钟后，有的孩子基本完成了。) 师：做好的同学玩一玩，看看自己的降落伞做得怎么样。(越来越多的同学制作好了，并自由玩起来，有几个孩 子想站到椅子上以获得更高的高度，老师示意可以。提醒学生注意安全。一会儿，所有的同学都玩起自己的降落 伞，但有的效果明显不好，自己又试着进行修改„„)

师：来，介绍一下，你的降落伞做得怎么样?有什么特别的感受和发现? 生：我的做得还可以吧，觉得很好玩。

生：我这个落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。

生：老师，我和赵明的降落伞比赛，他的降落伞下降得非常慢，是不是因为它那个笔帽(作重物)很轻? 师：你们是怎么比的?是不是比得不公平? 生：公平，我们是从相同的地方一齐松手的。

师：你们想得很周全，注意，比的时候一定要从同一高度放伞。好，发现问题了!

生：老师我这个也用笔帽坠在下面，落得也还是很快的。 生：我还发现张明珠的降落伞做得非常好。 师：好在哪里? 生：飘得很慢，好像是因为它的那个塑料袋比较大，所以受到的空气浮力就大。 师：你想得比较深刻，已经是从受力的角度进行思考了，你的发现值得继续研究。 生：老师，线的长短好像也不一样。 师：你可以再说具体一些吗? 生：我看到刘昕的线比我的线长，下降就慢。

生：不对，我这个线也很长，但是也很快就掉下来了。 生：老师，为什么降落伞下降得有快有慢呢?

二、提供材料，分组探究问题

师：玩了自己的降落伞，看了同学的降落伞，同学们发现了好多问题，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。 那么降落伞下降的快慢到底受哪些因素的影响呢?根据刚才的发现和自己的猜想，我们来总结一下。 生：我觉得与伞面有关系，伞面大，下降就慢。

生：我反对，我这块布作伞面，也够大的了，为什么一下就栽地上去了?(边说边演示，同学们笑)所以我认为与 伞面的轻重有关系，可能伞面轻就下落慢。 师：你是说与做伞面的材料有关吗? 生：是。

生：我猜想与挂在下面的重物有关，重物越重下降得越快。 生：我猜想与线的长短也有关。 师：这个线叫拉线。

生：与风也有关系吧，如果风大它下降就会慢。

(教师根据学生的汇报一一板书：降落伞下降的快慢可能与______有关。伞面大小?伞面材料?重物?风?拉线长 短?) 师：大家想到这么多的影响因素，但光是猜测是不够的，还需要用科学的实验去证明。由于一节课的时间有限， 现在每个小组从中选择一种因素进行验证，你们认为如何? 生：好。

师：想好选哪一个因素后，小组还要在一起好好讨论一下该怎样去完成这个实验。哪些因素需要保持不变，哪个 因素又要改变?如何去比?需要什么样的材料才可以完成这个研究?把你们的思路在科学笔记本上简单记录一下。( 讨论后，指名两个小组汇报，教师作指导，强调要反复多测试几次，再得出结论。) 师：请组长到前面来领取需要的材料。(学生分组选用有结构的材料重新制作两个降落伞，然后进行对比实验)

三、组织交流，深入讨论问题

师：实验的结果跟你们的预测一致吗?哪组先来介绍一下你们的研究情况? 生：我们组选择研究的因素是降落伞下降的快慢与伞面大小有关。我们用同样长的线，都用一个夹子，伞面一个 用大一些的塑料袋，一个用小一些的塑料袋，结果发现伞面大的降落伞下降慢。 师：与你们开始的预测一致吗?

第七单元 科学改变我们的生活 教学重点：

训练学生对自己或他人提出的问题进行评价和修正的能力。 由于对问题的评价很难脱离实际情境而寻找到一种衡量的标准，所以，必须把这一项能力的训练有机渗透在观察 、调查、采访等活动中。 课时安排：

课题 具体活动 时间安排

科学，生活的朋友 寻找生活中的科学 1课时

问题大比拼

科学改变我们的生活 图片对比分析

调查 1-2课时(不含课后活动时间)

采访

反思与交流

美好的展望 科学幻想画创作 1课时 科学自助餐 未来的衣服

2. 教学准备提示

布置课前学生留心观察生活中，并以问题的形式记录观察中所遇到的不能理解的现象。 3. 教学建议

A、激思引趣，导入新课 本单元，教材没有特别设计一个引入活动来导入新课，只是通过一幅生活场景图来启发和引导学生认识到生活中 无处不在的科学。为了能更好的激发学生上课的兴趣和热情，建议有条件的学校能拍摄一段日常生活场景，组织 学生观看这段生活场景进行提科学问题比赛，这样能有效调动学生参与的积极性。 B、学法导引与教学点拨

本单元的调查和采访等活动必须让学生走出校园，走进社会与生活才能更好的完成，因此本单元的教学要打破课 时与教材内容的束缚，将课内与课外有机结合，合理组织利用。

调查、采访等活动要以小组为单位，并加强引导和帮助，确保学生能顺利完成。采访前可以根据实际情况做适当 的采访方法辅导。

采访的对象可以是有关专家、普通人员等不同层次、不同身份的人。要鼓励学生多采访不同的人，使他们能了解 到不同人的不同观点，引导他们进行比较和分析。要渗透科学技术的双面效应，为学生树立正确的科学观作初步 铺垫。

交流调查和采访收获时，要引导学生认真反思这些活动的过程，引导他们对采访中的提问进行反思和评价，这是 落实本单元主要培养目标的关键环节。

关于成果展示和“展望未来”，教师可以根据实际情况确定活动的具体方式、内容和规模，“科普展板”、“科学幻想画”、“社区科普宣传”等活动可以分开组织，也可以结合在一起组织。对于不同的学生不要强求他们采 教学反思：

想想用哪种表达方式，鼓励他们采用自己擅长的方式来表达，如诗歌、朗诵、小品等等，同样可以是他们展示自己学习成果的极佳方式，这样本堂课的效果就会更好!。

第6篇：大象版六年级科学下册教案

教学目标：1、培养学生的表达与交流能力。

2、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报

3、了解达尔文和他的进化论。

4、培养学生的评价能力。

教学重点：

1、培养学生的表达与交流能力。

2、了解达尔文和他的进化论。

教学难点：

1、培养学生的表达与交流能力。

教学准备：准备好搜集的关于人类祖先的资料。

教学过程：

一、谈话导入。

通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。

二、表达与交流。

1、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。

教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。

2、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。

3、分组制作小报。集体评出“最佳科学小报”。

4、学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。

5、教师补充讲解达尔文的相关资料。

三、课堂练习。

1、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。

四、课外活动。

继续搜集资料。了解达尔文与他的进化论。

第7篇：大象版三年级上册科学教案

探索自然

第一课时 盲人火车(1)

教学要点：

让所有的参与者都带上蒙眼布，且沿着一条自然的路线在教师身后形成一列“盲人”火车。 教学目标：

1、使学生对自然的感知、尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

2、在活动中培养信任感和合作精神。 教学准备：

1、每小组不超过8人，每人一个蒙眼布或手帕。

2、课前勘查好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让学生穿过一片草地(听其沙沙声)，或者在树林附近(让学生摸一摸不同特征的树叶，触摸一下泥土、蚯蚓的粪便、草、树皮、砖、石头、粘土块等)。

3、避免地面有洞的地区、陡坡，或其它可能使学生摔倒的东西。

4、活动之前每组选一名学生将其训练为引导员，负责该小组活动。 教学过程：

1、引入

我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们的其他感官探索自然!我们的其他感官包括什么呢?

2、把学生分成8人小组。依次把每个小组带到选好的地方。帮他们带上蒙眼布并确保孩子们不会看见(告诉他们偷看就无法获得很多的乐趣)。让学生们每个人扶着前面人的肩膀组成一列火车的样子。

3、活动开始

老师带领火车慢慢地向前走，并且让火车保持安静，让学生听听周围的声音。 师：孩子们你们都听到了什么声音? ……

师：这些声音是自然音还是由人或机器等发出的声音?(如果孩子们听到的是鸟叫声的话就让他们模仿)。

4、活动结束

师：孩子们终点站到了，请大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路线 互相交流。

师：你是根据什么猜测的? ……

5、五官兄弟是我们的好朋友，今天的活动他们为我们带来了无限的乐趣，同学们请大家今后用我们的五官兄弟感受我们身边美好的自然。

一片草地(2)

教学要点：

让孩子们坐在一片草地上，观察并记录他们所见的东西。 教学目标：

1、了解一片草地的植物和动物。

2、研究技能：使学生描述他们的所见，使观察变得敏锐。

3、增加学生对大自然的敏锐度。

4、要求学生保持安静且反应迅速。

5、讨论垃圾问题。 教学准备：

白纸、铅笔。 教学过程：

1、引入

带孩子们到“研究”区。

师：看这片草地，你们认为这里有哪些植物和动物呢?今天我们就弄明白这些问题!

2、指导学生在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。(强调这不是比赛，不必追求分辨出每种动植物的种类，而是一项观察游戏)。可将不知道的动植物名字编号，如：小草

1、小草2。

活动开始。

3、汇报交流

a、在草地上发现了哪些植物和动物。

b、将学生在草地中发现的动物和植物的总数合计。

c、讨论交流：非生命物体(基层—泥土、石头)、植物和动物。

4、小结

正如同学们在研究中见到的那样，任何有草的地方都有“大自然”—许多植物和动物生活在草丛中，它们的量实际上要比同学们列举的多，诸如生活在地下的那些动物。这片草地本身就是一个群落。

第三课时 观云(3)

让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所熟悉的事物的形状。 教学目标：

1、了解云(天气)。

2、增强观察力和想象力。

3、学会放松。 教学过程：

1、引入

最近一次你是什么时间看云的?今天就让我们到校园中好好的欣赏一下变化无穷的美妙的云!

2、观云

让我们抬头看看天空，天空中的云是什么形状的?他们的大小一样吗? 让孩子们充分地去观察去感受。

云朵使你想起了什么?是否有的云朵与自己所熟悉的事物很相似呢?云朵的形状在变化吗?

你们看见云在动吗?云是通过什么而动的? 云是由什么形成的? 它们总是白的吗?

当运遮挡住太阳时，会出现什么情况呢? 你们以前曾经臵身于云中或穿行于云中吗?

课题 我发现的环境问题

通过玩旅行棋，观察并分析图片以及制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识。 教学准备：

制作骰子的材料，每人准备一个小东西作为棋子，绘制好的校园或社区地图，每小组一份 教学过程：

第一课时 环保小卫士(4)

孩子们，大家一定下过很多种棋吧!跳棋、军棋、象棋…但是有没有谁下过环保棋呢?今天我们就来比赛下环保棋。

同学们首先让我们认真观察旅行棋盘上每一格是什么。在小组内互相说一说。 下面让我们拿出我们准备好的材料做一个骰子，小组内做一个骰子就行，老师示范。(把橡皮或肥皂、木块等切成一个小正方体，在每个面上分别写上

1、

2、

3、

4、

5、6几个数字)。制作是请同学们注意安全，不要割破手指。

下面就让我们开始游戏吧!开始之前请同学们听清游戏方法：从起点开始，组内同学轮流掷骰子，骰子朝上的数字是几，就走几步棋，然后看看所在格子里画的是什么，表现不同，会有不同的奖罚。谁最先得到小蜗牛头上的王冠，就授予谁“环保小卫士”的称号。

明白吗?!好，让我们开始吧! 孩子们通过刚才的游戏你开心吗?

老师看到有些小朋友可是不开心哦!让我们来听听究竟怎么回事? 哦，原来如此啊!

那么，在这些与环境有关的想象中，你喜欢哪些，不喜欢哪些?

汇报交流。

画环境问题图(5)

一、画环境

老师这有一些已经绘制好的校园地图，下面请同学们把我们课下所观察、发现的环境问题绘制在地图上。

学生活动，绘制环境问题图。

二、汇报交流。

每个小组展示自己绘制的环境问题图，并推荐一名同学，向全班汇报自己小组发现的环境问题。

师：孩子们老师真是太高兴了，大家绘制的环境问题图实在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通过刚才的活动你有什么要对大家说吗?

三、小结。

通过今天的学习与活动我们班产生了很多环保小卫士，同时我们也发现了在我们周围存在着很多的环境问题，就让我们肩负起环保小卫士的职责，好好地维护我们的生活环境。 课题 问题银行(6)

五、交流与总结。

讨论活动体会和发现，说说人体五教学要点：

用游戏的方式组织学生对动物的生存环境、身体特征、生活习性进行多角度、多层次的提问，判断该动物的名称。

问题银行。 教学目标：

1、激发学生对提问的兴趣，为下一个活动做好准备。 2、通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。 教学准备：

分组。

学生熟悉的有趣的动物卡片。

每小组一张大白纸以及彩笔，用于记录想到的问题。 问题银行账户。 教学过程：

第一课时 游戏：我是谁(7)

每小组选一名同学扮“动物”，将动物卡片贴在他的背后，(别让他看见)，另几名同学作裁判。

扮动物的同学每次提一个问题。裁判要做出正确、真实地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮动物的同学通过提问，确定背后的动物名称。 如果猜不出，可以由裁判进行提示。 比比谁用最少的问题就猜出了答案。 交流提问的经验。

第二课时 问题银行开业了

(一)(8)

一、问题银行开业了。

孩子们刚才的活动我们提出了很多的问题，著名的科学家爱因斯坦告诉我们：提出一个问题比解决一个问题更重要!我们在学习和生活中会遇

的。对于这些问题我们该怎么办呢?

对，我们要把它记录下来以后再解决。记录在什么地方最好呢! 下面老师宣布一件事情，我们班的问题银行从今天正式开业了!下面请同学们认领自己的问题银行账户。

师：想做问题银行的百万富翁吗?大胆的提出自己的问题吧! 将问题记录在白纸上，并进行交流。

以小组为单位把问题进行分类(如：生物类、地球、宇宙和其他问题)，然后分类记录在问题银行存折上。

师：从今天开始让我们来看一看谁将会是我们问题银行的百万富翁，同时，如果我们知道了问题的答案，就将他提出来解决掉，在我们存折提取时间栏中填上时间。

二、小结。

在日常生活中还有哪些问题?就让我们存入问题银行中，让我们成为问题银行的百万富翁，在今后学习科学课的过程中，我们将像科学家一样，从里面选一些问题进行探究。

第三课时 问题银行开业了

(二)(9)

目标：

〃通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。 准备：

2开的大白纸以及彩笔，用于记录头脑风暴时想到的问题。

〃制作问题存折，给每组复印一份。 活动过程：

(1)各小组认领问题银行储蓄箱，宣布问题银行开业了。 (2)教师用“头脑风暴法”激发学生提出自己从小到大心中所藏的问题。

(3)将问题记录在大白纸上，并进行交流。

(4)以小组为单位把问题卡分成生物类、地球与宇宙类和其他问题三大类，分类记录在问题银行存折上。

(5)鼓励学生提出更多的问题，成为问题银行的百万富翁。

第四课时 开发问题宝藏(10)

要点：

提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题。学习用开

目标：

〃培养学生多角度发散性思维的能力。

〃学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。 准备：

〃提供材料超市。

〃准备2开大小的白纸，每组一张。 〃学生每人准备一支彩笔。 活动过程: 引语：“想成为问题银行的百万富翁吗?其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

(1)教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

(2)各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

(3)小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。 (4)每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。 (5)各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。

课题 “五官兄弟”游乐场(11)

教学要点：

引导学生体验五官在观察活动中的作用。 教学目标：

使学生了解到人体五种感官在观察活动中的作用。 激发学生参与科学探究学习的乐趣。

培养学生仔细体验、观察及积极提问的习惯。

材料准备：3～4种常见水果各2～3个、玩具2～3个。大自然中的声音磁带，录音机。蒙眼罩，调味品若干。视觉区活动中的物体要尽量能吸引学生的注意力，要声、色、形、味俱全，以便学生描述和反思眼睛的作用和局限。

布臵活动场所：布臵五个活动区，各活动区之间位臵适宜，避免干扰，又要便于管理。 教学过程：

一、引入。

同学们，通过上课的盲人火车游戏，大家知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们一起来做一个同样非常有趣的游戏，进一步体验一下我们五种感官的作用。

二、分组选出组长。在活动中小组要发扬集体的作用，集体行动，互相协作。

三、游戏规则。

1、视觉区活动：仔细观察桌上的物品，把眼睛能够看到的内容尽可能全面地记录下来，同时讨论并思考物体还有哪些属性是眼睛不能观察到的。

2、听觉区活动：播放录音，所有成员倾听并记录听到的是什么声音(闭上眼睛会增加活动的乐趣)。思考：我们的耳朵可以帮助我们了解物体的哪些属性?

3、触觉区活动：蒙上眼睛，用手触摸袋中的物品，取出并猜出它们的名字。思考：通过手的触摸可以了解物体的哪些属性?

4、嗅觉区和味觉区活动：轮流蒙眼，在小组同学帮助下用鼻子嗅，以辨别出常见食物、调味品的气味，并说出该物品的名称。猜不对时，协助的同学帮着取一点让他尝一尝在猜。思考：人体的嗅觉和味觉能帮助我们认识事物的哪些属性

四、分小组开始活动。

官在观察活动中各自的作用。

课题 瓜果交易会(12)

教学要点：

模拟生活场景，学习辨别和选购常见瓜果，认识综合运用感官的重要性。 教学目标：

教学准备：

生、熟、新鲜、采摘时间较长的西瓜各一个。其它瓜果蔬菜若干。 教学过程：

一、引入。

同学们买过水果吗?今天我们就来做一回瓜果供应商和采购商，来展示一下我们选择瓜果的本领吧!

二、瓜果交易会。 瓜果交易会的活动规则：

1、小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。 2、负责推销的同学要设法向别的小组负责采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。

3、负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

4、当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和买进，小组成员须协商进行。

5、小组共同参与，必须卖出和新买进水果。

6、及时填写采购单，记录交易时的观察收获和发现的问题。 学生活动，教师巡视。

三、交流总结。

通过这次活动，你有哪些收获和体会?

课题 寻找秋天(一) 引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了?树叶变教学目标：

1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美

2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题

3、向学生进行互相合作的教育 活动要点：

天的景色，后半部分是一个探究活动，找到秋天的特定事物，提出问题，为后面探究问题、解决问题奠定基础。 教学准备

在校园内选择要观察的花草树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等;校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。 教学活动过程：

第一课时 美丽的秋天(13)

1.质疑激趣

放一秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。 让学生提出问题，然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来寻找秋天。

2.赛诗会：美丽的秋天

让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。

组织形式：(1)以小组为单位，先进行小组预赛，每个小组选出1名优胜者;

(2)班级赛诗会。赛诗会结束后，教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评，引导到“收获的季节”上来。

(3)秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗?最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋天，探访秋天吧!”

第二课时 探访秋天里的生物(14)

1.探访秋天里的生物

走出教室，行走在秋天的校园里。

黄的是什么树?地上的落叶是什么树的?并收集自己喜欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，

仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。 2.讨论与交流

我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗?谁写的诗更贴近真实的秋天?每个小组挑选1-2篇，由一个小组负责出一期“秋天的景色”的班报。

教师提出下一节课需要学生思考的问题：我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么?是什么原因使树叶变成了彩色?

引出下一节课探究的主题。

课题 寻找秋天(二) 教学目标：

1、知道温度的单位，会使用温度计测量并记录气温

2、了解温度计的构造和种类 教学要点：

这节课，实际上是手脑并用，探究树叶变化的过程。 学生准备：

笔，纸，树叶，红毛线，铁锤，钉子。 教师准备：

温度计模型、各种各样的温度计，卡纸，透明胶带，剪刀。 教学过程：

第一课时 测气温(15)

(1)谈话：树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度?你们知道气温是用什么仪器测量出来的?

(2)认识温度计 ●分组观察温度计。

(3)正确使用温度计

●将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方; ●温度计离地面约1.5米左右; ●分小组定时观察，记录温度;

●读数时，一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平，如果个子矮，应站在凳子上看。

(4)学习记录温度的方法

●讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的小圈表示度。

0度以上的温度叫做零上温度，读的时候先说数字，再说单位(摄氏度)。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也是这样，先写数字，再写单位。零上温度的刻度，从0开始，越往上数字越大，表示温度越高。

0度以下的温度叫做零下温度，读的时候要先说“零下”，然后说数字，再说单位。例如-10℃，-20℃，-30℃。写的时候也按这种顺序，用“-”表示零下。

在温度计上读温度的时候，要看清从0—10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度;如果分成5格，每格是2度，每半格是1度。

(5)交流与分析 ●整理测量数据。

●交流搜集到的有关气温资料。

●讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。

第二课时 制作树叶书签(16)

1.制作方法：

(1)选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整;

(2)然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定;较小的树叶可直接把树叶固定好，再修剪卡纸的外形;

3)最后，在叶柄处系上红毛线即可。

2.阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”，总结探究的内容。拓展：(1)下周上课时展示各自制作的树叶书签。

(2)下周上课时每人带来一种果实。 课题 果实累累的季节(17)

教学目标：

1、根据物体特征进行简单分类

2、对植物的果实进行分类

3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类 教学要点：

这一节课所要探究的事物是果实。通过学生全面的探究，知道什么是果实。

学生准备果实，毛巾或餐巾纸。 教师准备小刀，盘子。 教学过程：

1.激发活动兴趣

先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。

教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。

提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么?

2.果实展示会

大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

(1)果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗?

(2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗?

学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。

3.趣味活动——找“星星”

选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。

注意事项：(1)使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。(2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理;小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。

4.分类：找果实

●把水果分一类，蔬菜分一类; ●把桔子分一类，苹果分一类; ●根据能否生吃进行分类; ●按照果实的颜色分类;

科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。 拓展活动：采集植物的种子。

课题 寻访蚂蚁

教学目标：

1、培养学生学习科学的积极态度

2、乐于对生物中的各种现象提出问题

3、归纳昆虫的特征

4、认识动物运动方式的多样性 教学过程：

第一课时 寻踪追击(18)

1、教学引入

1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特(George Porter 1920～)曾经说过：“儿童是天生的科学家。”这是因为，好奇几乎是每个人与生俱来的天性，儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢刨根问底，并且极富想像力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁能提出值得研究的问题?

2.寻踪追击。

第1个画面：观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂蚁。“蚂蚁住在哪里?”“这些

!”。

第2个画面，是一个动静结合的画面。四个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。探探、奇奇跑的快一些，最先找到并趴在地上观看蚂蚁窝：“我找到了!蚂蚁住在花盆底下。”妙妙、究究闻声而来。

第二课时 观察蚂蚁(19)

(2)做“蚂蚁”。“蚂蚁的身体是什么样子的?”这是在学生在观察的基础上最容易提出的问题。蚂蚁身体小，仅靠观察，学生不会对蚂蚁产生深刻的印象，尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此，用制作蚂蚁模型的方法，来加深学生对学生形态的了解，主要用意在于：一是培养学生的动手能力;二是强化知识点——蚂蚁的身体是由头、胸、腹三部分组成的。

(3)观察与交流：真正的蚂蚁什么样?这是本课教材的重点部分。主要目的是为了实现二级目标：多层次对蚂蚁的观察和提问。

根据学生的可接受能力，分为三个观察层次：“蚂蚁吃什么?”“蚂蚁在干什么?”“蚂蚁长得什么样子?”。活动的展开循序渐进，在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。

观察由不同的形式和类型。一是定性的观察。作为感知活动的观察，要求观察者运用各种感官进行感知。二是定量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能，想各种办法进行观察，其中包括运用工具进行观察。“用樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”等画面，表达的就是这一层次上的观察。

(4)蚂蚁的“兄弟姐妹”、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。通过观察与提问能力培养，学生学会了观察与提问的方法，知道了蚂蚁的形态特征。在这里，教材中呈现的语言不多，目的是让学生用学到的方法，举一反三，对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解，归纳出昆虫这一类动物的特征，拓展知识，感受生命的丰富多彩。

5)查找昆虫准备过冬的资料。拓展活动，为后面的探究活动做好准备。

课题 动物怎样过冬(20)

教学目标：

通过多层次的观察和提问，认识季节变化对动物的影响。 教学准备：

蚯蚓、蚂蚁、蛇、青蛙、喜鹊、燕子、熊、猫等常见动物的卡片或模型。

教学过程：

一、观察与提问。

1、观察提问

“小蚂蚁找朋友”是在巡访蚂蚁的基础上，更宏观的观察活动和有意识的提问。阅读这个小故事。

小蚂蚁在找什么朋友? 找到的都是那些朋友? 朋友们在干什么?

其他动物是怎样过冬的?

小组讨论，查找资料。把搜集到的资料写在“小科学家记录本”上，并与同学们互相交流。

2、分类

同学们大家真是太棒了，通过搜集资料与小组交流你们还发现了什么?

动物们过冬的方式有什么不同?

让我们打我们搜集到的动物的过冬方式进行分类吧! 动物的过冬方式可以分为几类?你们是怎样考虑的? 冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇…… 备粮：蚂蚁…… 南飞：大雁…… 换毛：猫、狐狸……

3、游戏：卡片竞答

每组两人，轮流抽取卡片，讲讲每张卡片上的动物是怎样过冬的，看谁知道得最多。

4、角色扮演

通过学生喜欢的活泼的方式，激发对已知事物的感受，展示生命世界

我们来排练一个小节目，扮演准备过冬的动物。 看那一小组的表演最棒!

课题 上夜班的动物

教学目标：

通过多层次的观察提问，探究昼夜变化对动物行为的影响。 教学过程：

第一课时 夜间的巡警(21)

一、引入

同学们在上课之前让我们来看一下我们的存款现在有多少了。今天就让我们来从中选出一些问题来解决吧!

今天你想解决什么问题? ……

生：我从问题银行中提取了一个问题：晚上，动物是否都安静的睡觉呢?

生：有些动物白天睡懒觉，晚上干什么? 今天就让我们来解决这两个问题吧!

二、夜间的巡警

打开课本37页，以小组为单位认真阅读，然后小组成员分别扮演不同的角色在全班为大家展示一下!

学生阅读课文，分配角色，教师巡视。

说说你在刚才活动中的感受，在这些角色中给你印象最深的是什么?

第二课时 动物夜间通行证(22)

一、引入

通过上节课的学习，我们还知道哪些上夜班的动物?关于它们我们还想知道些什么?把你的问题提出来。

小组交流讨论，把我们的问题记录在小科学家记录本上。

二、观察与讨论

这些动物是怎样上夜班的? 它们上夜班都在做什么?

小组内整理一下我们所知道的，记录在小科学家记录本上。 汇报交流。

三、动物夜间通行证

有些动物是上夜班的，给他们办一张“动物夜间通行证”吧，否则猫头鹰警官会抓他们的!

在办证之前我们需要做些什么?

我们需要了解关于这种动物的那些资料?你们还有哪些问题? 老师这有一张蟾蜍的夜间通行证，请同学们欣赏一下! 小组选择一种上夜班的动物，为它们办一张通行证吧!

课题 探访蚯蚓的家

目标：

知道土壤的构成;能提出问题，初步选择适合自己探究的问题;能运用多种方法观察;愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。 准备：

蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。 教学过程：

第一课时 选择问题(23)

(1)引入活动。

教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗?”“蚯蚓的家在哪儿?”当学生回答出“土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么?”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

(2)提出问题和选择适合自己研究的问题。

探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题?”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。

第二课时 探访蚯蚓(24)

1)观察土壤里面有什么。

关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师可以在“材料超市”为他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程

(2)交流与总结。

结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么?”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们作出结论。

(3)最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。

课题 蚯蚓的房前屋后

教学要点：

玩泥巴并观察三类土壤的不同，针对沙和石头提出问题和选择问题进行观察研究。

1、了解常见的土壤的分类，自主探究沙和石头的特点。

2、强化选择适合自己探究的问题的训练。 教学准备：

沙质土、黏质土、壤土、水、沙、各种石头，锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸。 教学过程：

第一课时 玩泥巴(25)

同学们，玩过泥巴吗? 喜欢玩泥巴吗?

今天我们就来玩一玩泥巴!不过今天这节课玩泥巴和以往可是有所不同，我们不但要玩，同时还要观察我们玩的泥巴有什么特点，还要与同学们交流观察到的不同现象。

下面就让我们去一些泥巴，开始动手玩一玩吧! 学生活动，教师巡视。 玩过泥巴之后你有什么发现?

发现这些泥巴(土壤)各有哪些不同的特点吗? 学生交流汇报。

总结归类，人们根据土壤中所含沙和粘土的多少，把土壤分为三类：含黏土多的土壤叫黏质土;含沙多的土壤叫沙质土;沙和黏土差不多的土壤叫壤土。

关于土壤我们还能怎样玩?又有哪些新发现?把你的发现和想法记录在小科学家记录本上。

课下的时候，让我们用自己的方法再去玩一玩泥巴!

第二课时 奇石展览会(26)

一、沙和石头

在蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形态各异的石头。

提出来并记录在小科学家记录本上。

大家有这么多问题呀!现在让我们选出一个问题进行探究吧!

在研究之前先让我们来制定一个研究计划。 学生分组制定计划进行研究，教师巡视。 汇报交流。

通过我们的研究，沙和石头各有哪些特点?它们有什么作用?

在观察活动中我们对沙和石头又产生了哪些新的问题? 让我们把它们记录在小科学家记录本上，不要忘了课下继续研究哦!

二、奇石展览会

课下老师让大家收集一些自己喜欢的石头，大家带来了吗? 下面让我们用我们收集的奇石开一个奇石展览会吧!

三、小结

同学们，通过这一节课的学习与活动，自己反思一下，你的发现与别人的发现有什么相同和不同。

通过这一节课的学习我们了解了很多关于沙与石头的特点，同时也产生了很多新的问题，课下的时候不要忘了继续研究哦!

课题 蚯蚓的邻居

教学要点：

观察土壤里的动物，设计不同土壤对生物生长影响的探究性实验。

1、认识土壤对生物生长、生活习性等多方面的影响。

2、引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处。

3、培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度 教学准备：

漏斗、肥沃的土壤、台灯，干湿不同的沙质土、黏质土、壤土和蚯蚓、蚕豆等。 教学过程：

第一课时 观察土壤里的动物(27)

一、引入。

我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧

二、观察土壤里的动物。

同学们现在让我们做一个小小的探究试验。

取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面约20厘米处用灯光照射。

你们发现了什么?把你们的发现和大家分享一下! 学生汇报交流。

同学们你们真是太棒了，通过刚才的实验我们发现了这么多小动物，它们都是蚯蚓的邻居。那么，现在我们该把这些小动物怎么办呢?

学生讨论。

我们应该把它们送回原来的地方。

第二课时 探究土壤对动物、植物的影响(28)

一、探究土壤对动物、植物的影响。

在前边几节课的研究中我们了解了很多有关蚯蚓的知识。那么，你认为蚯蚓喜欢什么样的土壤呢?

学生猜测。

计我们的实验方案

学生设计试验方案，教师巡视指导。

汇报交流，完善实验方案。 学生动手实验。

通过刚才的实验你们发现了什么?

孩子们你们真是太棒了，不愧为小小科学家。你们认为不同的土壤对植物的生长会有什么影响?我们该怎么办呢?

生：设计实验。 师：怎样设计实验? 学生讨论。

师：这个实验实在是太好了，可是我们用这40分钟时间是不能看到实验结果的。这就需要同学们具有科学家持之以恒的精神在课下坚持不懈地进行研究，你们能像科学家那样做研究吗?

……

师：不要忘了做记录哦!

二、调查。

土壤是我们赖以生存最宝贵的资源，如果土壤都被迫害了，我们会怎么样呢?

可是我们的有些行为已经破坏了土壤，人类有哪些行为破坏了土壤?

课下的时候请各位同学向身边的人进行调查或进行查资料，了解人类破坏土壤的行为以及危害，记录在小科学家记录本上。

课题 落叶到哪里去了(29)

教学要点：

让学生猜想和观察落叶到哪里去了。 教学目标：

1、通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响

、引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。 教学准备：

腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍。 教学过程：

1、大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了? 学生讨论交流。

2、实地观察。

同学们现在让我们到校园中进行实地考察。同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。

3、落叶变成了什么?

出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。 同学们仔细观察，你发现了什么? 汇报交流。

阅读课本52页“趣味阅读”。

通过阅读你认为蚯蚓起到了什么作用?

4、实验验证，拓展认识。

下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做?

学生设计方案。

动手操作，得出结论。

5、观看录像资料，了解人改良土壤的方法。

6、小结。

通过今天的学习我们认识了蚯蚓为改良土壤而默默的工作，了解了一些人类改良土壤的方法，课下同学们查阅资料了解更多的改良土壤的方法。同时，让我们尽自己所能为我们美好的家园作一些贡献。

课题 自转旋翼(30)

教学目标：

学着制作一个自转旋翼，能借助简单测量工具进行观察，并提出问题。针对“影响自转旋翼下落速度的因素”这个事情提问，提高教学效率。 教学重点：

落实到会使用简单的测量工具，由定性观察上升到定量观察

识和能力。 教学准备：

A、教师准备：

1.测量工具――弹簧测力计、尺(直尺、长卷尺)、秒表。 2.纸、剪刀、回形针 B、学生准备：

比赛用纸、剪刀、回形针、笔 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，探探、究究、奇奇、妙妙制订了一个比赛计划： ①学会制作自转旋翼②试验，找到让自转旋翼下降的方法 ③选一个下降最慢的作品参加比赛。 学生按照书上的提示制作自转旋翼。

注意事项：纸的大小不能改变。自转旋翼要能旋转。 进行简单的小组比赛。 评出每组的第一名。

二、班级比赛自转悬翼。

小组第一名代表小组进行班级比赛，选出班级前三名，教师对前三名的小组进行奖励。

有前三名的同学介绍制作经验。

三、研究自转旋翼的下降时间、翅膀大小等特点时，需要搜集实验数据。光凭感觉是不可能得到准确数据的，测量工具可以帮助我们。

1.在这个活动中，我们可能会用到哪些测量工具?怎样使用这些工具?

2.教师介绍测量工具。

总结出自转悬翼下降慢的原因和制作技巧。

课题 降落伞(31)

一、教学目标

1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。

2、知道降落伞缓慢下降的原因(即增大空气阻力)，初步了

3、认识到科技发展对人类社会的促进作用。具有合作与参与的意识，主动进行分享和交流的品质。产生对科学问题进行反复尝试与探究的精神。

二、教学准备

分组材料：：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀 演示材料：降落伞下降的视频资料，秒表

三、教学过程

(一)认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。 1.同学们，今天老师带来了一段录象，我们一起来看看。 2.播放降落伞的视频录象

3.大家认识录象中的东西吗?那你知道降落伞在下降过程中受到哪些力的作用呢?

4.你们能用箭头表示出来吗?(指名一学生上黑板标注，其余学生自行在书上标注)

引导学生主要标出降落伞受到的重力和空气的阻力。

(二)制作降落伞并测试降落伞下降速度

1.大家想亲手来做个降落伞吗?请看老师给你们准备的材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表。

2.每小组选择相应的材料设计并制作一个降落伞，并注意： A：在使用剪刀时注意安全

B：线段从四个角下垂到结的长度应相等。

3.现在我们来测试一下我们自己设计制作的降落伞 测试方法：

A：一位同学在教学楼二楼往下放降落伞，下面的同学用秒表记录从降落伞打开到下落至地面的时间。

：要保证降落伞下降的距离一致。 C：记录员及时记录时间数据

(三)研究影响降落伞下降速度的因素

1.每小组交流本组所制做的降落伞的降落所用时间 2.每小组降落伞下降所用的时间为什么一样呢?降落伞下降的快慢与什么因素有关系呢?

3.学生各自提出假设

4.下面我们以小组为单位，每小组确立一个假设，填好小组活动研究方案：

问题：降落伞的快慢与什么因素有关? 假设：

保持不变的是： 需要改变的是：

5.交流汇报，师生共同指正小组研究方案中有误或不全的地方。

6.小组开展研究，并填好数据。 结论：

(四)汇报交流：

通过研究，你们有什么收获吗?

(五)布臵作业。“潜水比赛”是一个拓展活动，研究物体在水中的下降情况。如果时间不够，可以布臵学生课后自行研究。

课题 科学，生活的朋友(32)

教学目标：

寻找生活中的科学，提出相应的问题。 教学重点：

教学过程：

1.提出问题。做一个有心人，到生活中去，认真观察和思考，我们就会发现科学无处不在的踪迹。科学就蕴藏在这些问题中间，想了解更多的科学奥秘吗?请提出更多问题，存入问题银行。以小组讨论。

2.整理与交流(问题大比拼) 把自己的问题归归类，再交流。 先把科学问题与其他问题区分开来。

把科学问题分成几大类。在每一类问题中都选出个自己认为更好的问题，与大家交流。

3.评选出最佳问题。如“最有深度的问题”、“最具研究价值的问题”等。

课题 科学怎样改变我们的生活(33)

教学目标：

比较过去与现在的不同，认识到科学给我们的生活带来了巨大的变化。 教学过程：

1.图片对比分析

(1)看书上70页的图，说出过去与现在有什么不同? (2)学生汇报。

思考：科学给我们的生活带来哪些变化? 3.调查

科学还在哪些方面对我们的生活产生着巨大的影响呢?请做一个调查。

妙妙问：以前家民伯伯是怎样耕地的呢? 以书上为例提出问题。 4.采访

(1)科学的发展，给我们的生活带来了日新月异的变化，采访周围的大人们，了解一下他们是怎样看待这个问题的。

(2)分五小组，组成负责，确定采访对象给组员分工。 (3)整理采访记录。 (4)交流。 5.制作科普展板

(1)把自己在调查和采访中遇到的感受最深的内容，用图画或文字等形式表达出来，制作科普展板。

(2)在班级展览。

课题 展望美好的未来(34)

教学目标：

发挥自己的想象，描绘心中的未来。教学过程： 说说议议

1、未来将会是什么样子呢?

2、生自由发言。 想像画

、随着科学技术的不断发展，人们将解决更多的科学难题，请发挥想像力，用多彩的画笔描绘心中的未来。

2、学生绘画。

3、教师巡视辅导。

三、指名读科学自助餐《未来的衣服》。

课题 一次穿越时空的科学问题旅行

教学目标：

了解从古到今科学家的事迹，制作“因果关系卡片”。利用“因果关系竞答”教学法，使学生了解科学家发现问题的关键环节，观察现象与提出问题的逻辑联系，以及在科学研究中的重要作用，同时激发和培养小学生从周围世界“发现问题”的敏感性!

教学准备：

利用扑克制作“因果关系卡片”。每张卡片的大小象扑克牌一样即可，分别为现象卡、问题卡、结果卡。本单元的因果关系卡一套共33张，其中包括现象卡、问题卡、结果卡各11张，对应教材中出现的11个小故事。将教材图片复印后裁开，或书写在纸条上，分成三种内容

贴在扑克上即可。

第1课时 一次穿越时空的科学问题旅行(35) 教学过程：

1.激思引趣，引入活动。阅读教材上大科学家和我们身边的小科学家成功探究的案例。

2.因果关系卡排序。

同学们，我们经常玩扑克。课前我们已经利用扑克制作了“因果关系卡”。这节课我们对扑克卡片排序。所有的现象卡和问题卡的内容，教材上都已经有了，结果卡的内容依次为：

A、鲁班发明了锯。

B、伽利略提出了物理学上著名的“钟摆定律”。 C、阿基米德发现了浮力与体积的关系。 D、牛顿推导出了万有引力定律。 E、富兰克林发明了游泳加速器。

F、琴纳发明了治疗天花的方法——种牛痘。 G、王永民发明了王码五笔字型输入法。

H、林恒韬同学发明了充气雨衣，获得了第一届全国青少年发明创

I、步骄同学进行了调查研究，她的科学小论文《门前的小树为什么死了》获得了第七届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会一等奖。

J、在科学家的帮助下，美国明尼苏达洲的学生们开始了调查活动，他们的发现和调查数据推动了科学家对畸形青蛙的研究，也引起了人们对环境问题的关注

K、陈凡同学发明了抓鱼手套，获得了第十七届全国青少年科技创新大赛一等奖的学生按照顺序读书上的故事。

第2课时我也能当科学家(36)

教学过程： 1.因果关系卡竞猜

指名读游戏规则，然后将全班分为4—6组。 a、将混合好的卡片，均分给各组;

b、各组阅读、讨论卡片内容，然后各持卡准备回答; c、各组依次宣读本组“现象卡”。每宣读一张“现象卡”，其它各组成员(有时是本组成员)应立即找出相应“问题卡”及“结果卡”并宣读(注意，通常每一现象卡含有2—3张相同“问题卡”、和“结果卡”。

d、待各组“现象卡”宣读完毕后，按照其每个现象的因果关系重新分组，各组重新宣读本套“问题卡”、“结果卡”。讨论它们的因果关系。

e、计分方法.各组起始分100分，进行抢答，答对加20分，若不能正确地找到相应的“结果卡”、“原因卡”及“实例卡”应倒扣10分。抢答结束，统计各组的各分，对该次活动的优胜者给予奖励。

2.回顾与反思

在本学期的学习过程中，令自己骄傲的“观察与提问”的经历是什么?写下来或者画下来。

3.作业

填写书上85页的内容