教案是以教师和教材为中心,教案更加重视教师是否能把课程讲解成功,关注点始终在自己身上,而非学生。以下是小编精心整理的《教案和教学设计的格式》仅供参考，大家一起来看看吧。
传统体育教案与现代教学设计的比较和分析
摘 要:通过对传统体育教案和现代教学设计的概念、设计理念、教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学评价几个方面进行比较和分析,找出它们之间的差异,倡导教师引用现代教学设计,来促进体育教学效果的快速提高。
关键词:传统体育教案现代教学设计
教学设计理论引入国内已有20多年,教学设计也经历了三个发展阶段,终于有了现在新型教学设计的推广和应用,但传统的体育教学观念依然严重束缚着新课程改革的深入,使体育教学理论研究与实践应用严重脱节,应用的重点还停留在强调双基上,技术动作的重点难点的处理与教学方法的改进上,出现了“新瓶装旧酒”的尴尬局面。
笔者试通过对传统的“三段式”体育教案与现代教学设计的比较和分析,使教师在教学中能更好地掌握和使用现代教学设计技术,摆脱传统教学观念的束缚,形成新课程改革所倡导的新思想、新理念,构建现代教学观念,更好地为新课程改革服务。
一、传统体育教案与现代教学设计的理念分析
传统体育教学中,教案是实施体育课堂教学的方案,设计的依据是体育教学大纲,是教学大纲的具体化。突出“双基”的发展。其设计程序为:1.教材研讨,学生情况了解;2.确定各部分教学内容、教学方法和练习方法、步骤;3.确定教学组织形式、队形和场地器材的安排;4.确定各部分时间安排、运动负荷、课的密度、心率曲线图的设计;5.教学反馈和教案的完善。其主要的设计形式为:教学内容和教学目标,场地器材的安排,安全措施安排,知识点,准备部分,基本部分,结束部分以及各部分时间、运动负荷的安排、运动负荷预计和课后小结。从准备到结束部分,涵盖练习的内容、队形的编排、组织的形式、练习的形式和步骤、讲解示范的方法和步骤、教材的重点难点、错误纠正的方法和步骤、辅导形式和方法、课的小结。一直以来体育教学都沿用着这种刻板的前苏联教学模式。
现代教学设计是以获得优化的教学过程为目的,以系统理论、传播理论、学习理论和教育理论为基础,运用系统的方法分析教学问题,确定教学目标,制定教学策略,试行解决方案,评价试行结果,修改方案的一个过程。当前比较权威的教学设计概念的定义是:教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。该定义与张祖忻、史密斯、雷根、皮连生、何克抗等专家所提出教学设计概念的观点大体一致,即他们都强调教学设计是一个系统化的过程,包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。教学设计是教学理论和教学实践之间的桥梁。
一般来说,可以从学习理论的角度将教学设计理论与方法划分成三代:基于行为主义学习理论的第一代教学设计(简称ID1)、基于认知主义学习理论的第二代教学设计(简称ID2)和基于建构主义学习理论的第三代教学设计(简称ID3)。在具体的教学设计实践中,应当对各种理论和方法取长补短,还要考虑教学系统外部环境的变化,特别是教育理念的改变和现代信息技术的发展。当然不能什么都建构主义,过度地强调建构主义,忽视传统教学中的精华,同样会带来不少问题。现代教学技术就是这三代教育技术优化组合。
现代教学设计的基本程序是:1.前期分析,包括学习背景分析、学习需要分析、学习者分析和学习任务分析;2.制订教学目标,教学目标是实施教学的依据,也是教学评价的依据;3.制订教学策略,教学策略是解决怎么样实施教学的整体方案,具体包括教学内容的安排顺序、教学模式、学习方式、教学方法等内容;⒋教学媒体的选择、组织和设计;⒌制订具体的教学设计方案;⒍试行教学设计方案,并对方案进行评价,对方案存在的问题进行修改、完善。
二、传统体育教案与现代教学设计的差异分析
1.教案设计与现代教学设计的理念不同。传统体育教学观念认为:体育知识技术是客观的,可以传递给学生;学生只是被动接受体育知识技术的容器;教学是教师向学生灌输体育知识技术的过程;注重体育知识和技能的传授,注重体育教学组织的规范。而现代教学观念认为:体育知识技术不是纯客观的,是学生与外在环境交互过程中建构起来的;明确学生是有生命意识、社会意识、有潜力和独立个性的人;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;体现教与学之间的对话和交往,注重学生能力和个性的发展;注重教师的诱导启发,激发学生的学习兴趣,从教向学转变,充分发挥学生的主体作用,指导学生主动学习、合作学习、探究学习,为终身体育奠定基础。
2.教案与现代教学设计对教学目标要求不一样。传统体育教案的体育教学目标是由教学大纲规定的,教学大纲规定了教学任务的上限,教学中不能超纲偏纲,教师没有创造发挥的余地;教学目的的表述也较笼统,操作性不强,教师较难把握;教学目的以教师为教学主体,体现了教师的主导作用,目标是使学生掌握基本知识和基本技能,即所谓“双基”。
教学设计中教学目标来表达目标,教学目标根据课程标准制定,课程标准设定教学任务的下限,教师具有较大的创造发挥余地;教学目标在表达上也更具体,可操作性强(例:“领会”目标层次可供选用的行为动词有分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、理解、举例说明、猜测、摘要、改写等);教学目标以学生为阐述主体,强调知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观(即三维目标)的统一。关注非智力因素的作用,无论是教学方法的选择与运用、教学活动的组织与实施、教学效果的测验与评价,都考虑学生的心理需要,注重发挥非智力因素的作用,力争使学生在愉快、积极、向上的情绪体验中掌握知识,培养和发展能力。
3.教学分析内容不同。体育传统教案中,分析的重点是教材、教法和教学重点难点。而新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展,在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学观念的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师首先应关注的是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制订教学策略。在教学设计中,首先要对学习背景、学习需要、学习者、学习任务进行分析。
4.教案设计与教学设计运用教学策略的侧重点不同。传统教案中,侧重传授的策略和帮助学生掌握的策略,媒体选择以传统媒体为主,强调技能训练和知识的掌握。在现代教学设计中,侧重学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略,媒体更加丰富,除传统媒体外,还包括多媒体计算机、因特网等,强调知识、技能、方法、态度、价值观的和谐统一。
5.教学效果评价不同。传统体育教学中,主要通过考试来测量学生掌握的内容符合教学大纲的程度。考试只是评价的一种手段,侧重测量知识的掌握情况,强调知识体系的掌握,较难体现价值取向。在新课程中,评价的内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,评价的目的是使学生在知识、技能、方法、态度、能力等各方面都得到发展,强调元认知,为终身可持续发展奠定基础,评价更体现了一种价值观。
通过对比分析,可以发现现代教学设计比传统的体育教案设计更加完善、更加合理,在强调目标实现的同时兼顾教学过程,突出体现了素质教育的内涵,更符合时代的需求,因而提议教师在教学中学习运用、改进提高、熟练完善现代教学技术,摒弃原体育教案的不足之处,使现代教学技术理念走进体育课堂,促进学生素质的全面提高。
作者：姚庆阳
摘 要： 教案书写是教师的基本功，是教师如何组织好一堂课的构思和设计，但是医学护理专业课教师并没有接受过教案书写和教学的相关培训。因此，如何书写医学护理教案、如何组织课堂是每一个青年医学护理教师都应该去学习和掌握的。本文以“口腔护理”理论—实验一体化教学为例，介绍医学护理教案的书写方法和教学设计。
关键词： 护理专业;教案;教学设计
教案是教师备课阶段，为了上课而准备的关于学习目标、教学方法、教学重难点、教学过程、教学反思的一种构思和设计，是体现教师对于为上好一堂课所做的准备工作。对于医学护理专业的教师而言，大学教育没有教授如何书写教案和做好教学设计。因此，写教案和做教学设计对于刚刚参加工作的医学教师而言，是陌生和艰难的。而医学护理专业课程和普通文化基础课又不同，医学护理课程涉及到大量的需要学生操作的实验课程。下面，笔者会以“口腔护理”的教学为例，介绍一下理论—实验一体化教案和教学设计。
一、学习目标
学习目标是学生学习一堂课应该掌握、熟悉、了解的知识和掌握的能力，分为知识目标、能力目标、情感目标。这部分内容学生需要达到的知识目标是掌握常用漱口溶液的使用方法和作用;能力目标是掌握特殊患者口腔护理的方法，熟悉患者口腔卫生、自理能力和对口腔卫生保健知识的了解程度的评估方法，了解一般患者的口腔卫生指导，义齿的清洁与护理。情感目标是注意人文关怀，具有爱伤观念，尊重并且尽量满足患者的合理要求。
二、教学方法
常用的教学方法有讲授法、问答法、读书指导法、演示法、练习法、等方法。讲授法是教师通过口头讲述的形式向学生传递知识。问答法又叫做讨论法，通过教师抛出问题，引发学生思考和讨论的方式，得出结论。读书指导法是在教师的指导下，学生通过阅读课本的知识，自我总结和分析课程内容，培养学生独立阅读能力的教学方法。演示法是教师通过示范教学的方式，把具体的操作流程直观的展示给学生。练习法是学生在教师指导下，学生进行操作练习，从而形成技能技巧的教学方法。教师上课时一般会结合教学内容同时选择多种教学方法组织课堂。“口腔护理”这部分内容是理论—实验一体化教学，因此可以选择讲授法、问答法、演示法和练习法4种教学方式并用。
三、教学重点、难点
教学重点是一堂课学生必须要掌握的内容，在整节课中，最关键的、最重要的内容。而教学难点是一堂课中学生难以理解、难以掌握的内容。当教学重点难以理解和掌握时，教学重点也会成为教学难点。“口腔护理”这部分内容的教学重点是特殊患者的口腔护理的操作方法。口腔护理这项操作是基本的护理技术，是每一个护理专业的学生都应该掌握的操作技术，也是临床上应用十分广泛的操作，因此口腔护理的操作方法是本次课的重点内容。教学难点是常用漱口溶液的选择。因为涉及的漱口液种类繁多，作用和原理不同，配置方法和浓度也都不同，所以学生记忆起来会非常困难，还容易把不同种类漱口液的作用混淆。因此漱口液的选择是本次课的教学难点。
四、教学过程
教学过程是上课的基本流程，包括导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置和板书设计这几个方面。导入有复习导入、游戏导入、故事导入、直接导入、问题导入、悬念导入、经验导入等方式，以“口腔护理”教学为例，可以用案例导入的方式，插入一个病例，如“患者，女45岁，不慎从高处坠落，经医院诊断为高位截瘫，如何为该患者进行口腔卫生的清洁护理工作?”这样可以迅速提起学生的学习劲头和兴趣，把学生的注意力集中起来。病历内容需要书写在教案中。讲授新课环节，教师可以先讲授理论的部分用问答法和讨论法让学生自我讨论什么是良好的口腔卫生习惯、什么是正确的刷牙方法，让学生结合自己的生活，思考如何选择口腔清洁用具，比如吃肉的时候塞牙了应该怎么办，用牙签还是用牙线更好等问题引发学生的思考。在常用漱口液的选择上，教师可以采用讲授法和案例分析的方式，对这部分中间进行讲解。比如在教案中插入案例，教案中的案例一定要简单明了，并且需要教师把参考答案也一并补充在教案中。在一般患者的口腔护理环节，教师可以通过演示的方式，向学生示范对一般患者如何进行口腔护理，因为这部分内容简单容易掌握，所以不用让学生进行练习操作。接下来教师进行特殊患者的口腔护理操作，实验操作的教案要求教师把每一个步骤都详细记录，并提前在脑海中进行模拟操作，避免上课期间漏掉重要的步骤。在操作中尽量把动作慢下来，让学生看清每一步的操作，并让学生做好记录。演示完成后是学生的练习环节，学生采用分组练习法，要求每个小组的组长从实验老师处领取口腔护理操作的无菌物品。教师需要始终在实验室进行指导操作，对于掌握不好的学生，教师应该为该学生再次示教。操作练习后，教师应请学生进行回示，从中发现问题，解决问题。最后对本次课的重难点进行梳理和小结。在作业布置环节，教师应把具体的作业书写在教案当中，比如1% ～3%的过氧化氢漱口液是什么作用?再比如在为特殊患者进行口腔护理时，操作的顺序是什么?这些问题可以帮助学生巩固课堂上的重难点内容。板书的书写要求：采用“三区”书写法，即将一块黑板纵向分为三区，一区为主板书区，书写主要框架、大标题;二区为副板書，对一区内容进行填充;三区为每一个小问题又有哪些相关内容。一区为保留区，二区、三区为可擦写区[1]。
五、教学反思
讲课完毕后，需要对课堂内容进行总结分析和记录。把学生掌握情况进行记录，以吸取经验。比如笔者在进行“一般患者的口腔护理操作”环节，学生注意力不集中，发现这个问题后，及时记录在教案中，再上这部分内容的时候，就可以采用别的教学方式比如视频教学法让学生观看这部分操作。这就是教学反思的意义。
书写详细教案和对课程进行教学设计有助于医学护理专业课青年教师更快地熟悉教学流程，也使医学护理专业课青年教师更快地成长为一名合格乃至优秀的教师。这样，他们才能培养出更优秀的医学生，为祖国的医学护理事业做出更大的贡献。
参考文献：
[1]李春卉，王风华，张晓琳，于秀芬，王红明.护理教学中规范教案书写格式的实践与体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2000，2(S1)：22-23.
作者简介： 蔡婧堃(1989—)，女，汉族，河南新乡人，本科，研究方向：护理教育、临床护理。
作者：蔡婧堃
霍晓宏，享受国务院特殊津贴专家，全国优秀教师，天津市首批中小学正高级教师，中学物理特级教师。现任天津市教育科学研究院体美劳教育研究中心主任，主要从事基础教育研究。
教案是从教师教的角度对教学的设计;学案是从学生学的角度对教学的设计。青年教师既要写好教案，也要学会编制和使用学案，达到学案与教案设计的有机融合。
一、教案
写教案，是在认真研究课程标准、教材、学生、教学方法和教学环境的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，又可以存储于教师心中。前者是有形教案，后者是无形教案。处于不同发展阶段的教师都要注重写好有形教案，青年教师更要写好详案(详细的有形教案)。
(一)教案的基本结构
就教案的基本结构来说，处于不同发展阶段的教师会有不同的认识，但详案的基本结构大体包括以下这些方面：课题(本课的名称);课时(第几课时、共几课时);对教材的分析和认识(学科专业基础知识与能力);对学情的分析和认识(教育心理常识及学生实际情况);教学用具、学具(辅助教与学的手段和工具);教學目标(本课所要完成的教学任务);教学重点(本课必须解决的关键性问题);教学难点(本课学习时易产生的困难和障碍点);教学方法(教与学运用的行为方式与手段);教学过程(包括教学进行的内容、方法和步骤，课堂练习和作业等);板书设计(写在黑板上的主要内容);教学反思(教师课后反思自己的教学过程，为下次课作准备)。
(二)教案的主线与主体
在书写过程中，详案要写的条目较多，容易导致主次不清、详略不当。当教师具备了一定的经验之后，就会逐渐体会出教案要贯穿一条主线，这条主线就是教学目标(包括确定重难点)。在教学目标的引导下，设计教学过程就是一个教案的主体。
同样的教学目标，可以有不同的教学过程设计，人们称之为同课异构(教学过程的不同设计)。在把握教案的主线与主体的基础上，要善于创新设计个性化教案。下面以高一物理绪论课“物理学与人类文明”为例，说说三种不同的设计思路。
第一种设计：教师讲，学生听，适当让学生回答问题。教师讲得很精彩，引人入胜，令学生佩服，达到了激发学生学习兴趣的目的。教师充分展示了自己的才华，赢得了学生的信任。
第二种设计：学生阅读教材，联想初中物理和生活实际，针对教材中提出的问题开展小组交流讨论。教师画龙点睛，进行适当扩展，通过演示各种实验现象，提高学生的感性认识。教师教得轻松，学生学得热情高涨。
第三种设计：教师提出学习要求，适当点拨后学生自主完成。
绪论课是高中第一节物理课，一堂好的绪论课是根据教学目标，针对学生知识起点、思维能力和心理特点的精心设计，是教师教学理念的体现，是教师多种教学方式、教学技能和教学策略的灵活运用，并不是教科书内容的简单讲解。
面对不同的教学设计，用哪种设计更好?适切的就是更好的。这里的“适切”重点是要符合学生的实际情况。比如，学生不习惯自主、合作、探究，就要用讲授法进行过渡，且能展示教师的教学风采。如果学生水平较高，能够自主学习，教师就不要滔滔不绝地讲授了。教师通过采用不同的教学设计，不断引领学生改进学习方法，进而培养学生的创新创造意识和能力，以适应未来社会的发展。在上述三种设计中，还可以有多种不同的细节处理。如，在总结初中学习方法的基础上，明确高中学习的基本要求;运用多种媒体教学，扩展知识，给学生鲜明的视觉感受;重视实验对学生学习兴趣和思维的激发;侧重典型案例分析，让学生体验研究方法;倡导自主学习，重视科学探究;综合运用学生自学、教师实验、讲解和学生讨论等教学方法，实现教学方式的多样化。
(三)详案和简案相结合
当教学内容对教师来说属于第一轮教授时，一定要写好规范的详案。教师们都有这样的体会：看一遍、写一遍、教一遍，其效果是不同的。什么是“科班”出身，“科班”就是一点点(雕)刻出来的。
当教过几轮之后，教学内容装在了心中，教师就可以适当写简案了，简案简到什么程度因人而异。骨干教师可以采用条目式，教学经验丰富的优秀教师可以采用卡片式……但写简案不能成为教师不写详案的借口。随着课程改革的不断深化，现代科技日新月异，几年前的详案到现在不一定适用了。曾经随堂听过一位特级教师的物理课，课上该教师几乎没看教案，课后交流时发现其教案非常详细，这对其他教师就是一种无声的影响。
当教师的教学水平达到了一定高度之后，详案、简案自然就融合在一起了。因为教案是实际教学活动的预案，不是课堂实录。不要把本来应该是生动活泼的上课过程格式化为执行教案的过程。要把握预设，更要注重课堂上随机生成的教育因素。当教师从“教书匠”(教书匠也是一种境界，无贬义)达到智慧教学的境界之后，就可以创造出个性化的教案。教案是为教学服务的，不是为了教案而写教案。
二、学案
学案是教师根据教学目标，结合学生的认知水平、知识储备等，为指导学生主动进行知识建构而编制的学习方案，是教师为指导学生的课堂行为所做的教学设计。学案应指明课堂学习目标、重难点，学生自主学习时应该掌握的基础知识以及课上采用的典型例题等。学案可以为学生的预习、学习和复习提供便利，帮助其提升学习效率，是培养学生自主学习、自主建构知识的重要媒介。
(一)学案的基本结构
学案的结构应尽量简单明了，以提供适合学生学习的资源为目的。学案的基本结构包含以下几个方面：学习目标(说明本课的主要学习任务);学习重点(说明本课要学习的重点或关键性问题);学习难点(说明本课学习时易产生的困难和障碍点);自主学习(学生在预习教材的基础上，课前需要解决的问题);课堂笔记(留白——课堂学习过程中的学生学习记录);典型例题(课堂学习过程中使用的主要例题);学后反思(学生对本节课的学习情况进行反思总结)。
(二)学案的主线与主体
在学案的设计中，以学习目标和重难点为主线，以设计自主学习内容和典型例题为主体。学案的编制要注意以下几个方面：
1.学习目标与重难点的设计是在教案教学目标和教学重难点的基础上针对学生设计的，表述要更为具体，可读性要更强，使学生读得明白。
2.自主学习部分以本课学习的基础知识和重点内容为主，呈现方式可以是提问式或填空式，不宜太难，方便学生自主预习。
3.例题的编排要由易到难，体现分层(满足不同学生的需求)。哪些题属于第一节课要完成的，哪些题是第二节课要完成的，哪些题是用于知识拓展的，都要提前思考到位。例题的选取要尽量做到少而精，一题多问、一题多解。新授课时要将难点分解，有效地帮助学生夯实基础，提升能力。
下面以新授课“带电粒子在匀强磁场中的运动”为例，说明学案的写法。
【学习目标】
(1)会用左手定则判断洛伦兹力的方向，理解洛伦兹力对运动电荷不做功。
(2)理解带电粒子进入匀强磁场的速度方向与磁感线方向垂直时，粒子在匀磁场中做匀速圆周运动，会推导带电粒子做匀速圆周运动的半径和周期公式。
【学习重点】
推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式。
【学习难点】
解决带电粒子在有边界磁场中运动时的轨迹、半径、时间等问题。
【自主学习】
(1)洛仑兹力的作用效果。
由于洛仑兹力总是垂直于电荷的运动方向，因此洛仑兹力总是不做功。它只能改变运动电荷的速度方向，不能改变运动电荷的速度大小(或动能)。
(2)带电粒子在匀强磁场中的运动(不计其他力作用)。
若v∥B进入磁场，带电粒子所受的洛仑兹力F=0，带电粒子以速度v做匀速直线运动。
若v⊥B进入磁场，带电粒子在垂直于磁感线的平面内以速度v做匀速圆周运动。向心力由洛仑兹力提供，即qvB=mv2/r，解得轨道半径公式r=mv/qB，周期公式T=2πr/v=2πm/qB。
(3)自主学习后的疑难与困惑(留白，由学生做好记录)。
【课堂笔记】
(留白，由学生完成)
【典型例题】
(略：同教案例题)
【学后反思】
(留白，由学生完成)
学生初次使用学案时，教师要对使用方法和步骤进行指导：课前了解本节课学习目标和重难点，通读教材完成自主学习部分，就存疑的地方进行标注，课上通过听课或交流讨论解决课前的疑惑，记录课堂笔记，完成例题，课后进行反思总结。
三、教案、学案设计和使用过程中的相互作用
学案是教师和学生沟通的桥梁，是教师与学生分享教学目标、教学重难点、教学内容的载体。教案和学案的设计应该是同时进行的，是同一标准下的统一设计。教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开)，学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生)，教案和学案的统一设计要体现两者的融合，使两者相辅相成、相得益彰。
(一)备课组统一标准下的教案和学案设计
1.教案、学案的设计。
教案的设计是在教师自主备课的基础上，每周备课组教师集体备课，分析课程标准、教材和学情，统一本周教学进度、每节课的教学目标、教学重难点、教学内容及课堂讲授的例题等。教师依据集体备课的要求，再次进行教学设计，设计适合本班实际的教学预案，形成个性化的教案。
学案的设计是备课组集体研讨、分工合作、共同完成的。在课程标准的指导下依托教案设计学案，以方便学生阅读和理解为原则。将教学目标、教学重难点重新表述，设计学习目标和学习重难点;将教学内容重新整合，突出重点、分解难点，设计适合学生自主学习的内容;根据授课的内容和顺序选择相应例题，难度由浅入深，知识层层递进。必要时可自编例题，实现一题多问、一题多变。学案在课堂实践使用过后，对其中不当的地方，备课组集体备课时提出修改意见，使学案的设计更加合理，为下一次(转给下一届备课组)教学工作顺利开展作准备。
2.依据学案设计教案，依托教案更新学案。
学案的编制集中了学科组教师的集体智慧，经过几届学生的反复使用后，不断修改和完善，实际上形成了适合学生学习的一套自编教材。一个新教师在阅读学案之后，应能通过学习目标和学习重难点了解教学目标、教学重难点;通过研究自主学习内容掌握教学的基本内容;通过例题了解教学的层次，掌握教学应达到的高度和难度。教师可在充分学习学案的基础上设计自己的教案。
新课改、新高考、新科技对教学不断提出新的要求，不断更新学案，是每位教师不容懈怠的工作。教师在备课时，教案和学案应同步进行。集体备课时，教师依托教案提出对学案的修改意见，达成共识后分工合作进行修订。在让学案保留经典的同时，要跟上时代和课程改革的步伐。寒暑假期间，备课组对上一学期刚刚使用过的学案进行集中修改，对下一学期将要使用的学案进行审核。
(二)教案、学案使用过程中的相互作用
备课组在同一标准下设计的教案和学案，在使用中充分實现了教师和学生、教师和教师、学生和学生之间的沟通对话。上课前，教师了解学生在经历自主学习后对教学内容的熟悉情况，学生了解教师授课的重难点和主要内容;上课时，师生对本节课教学内容、疑难问题等有了一定的心理准备，使师生间沟通更顺畅，教与学的针对性更强。在偶有教师需要借班上课或需要代课的情况下，教师和非自己班的学生之间也可以实现无障碍沟通。教师和教师之间通过教案和学案相互学习，同一备课组教师使用同一学案教学，依据学案设计、修改教案，可实现备课组教师的共同成长。学生之间通过统一的学案相互沟通学习，可以有效提升学习效率。
写好教案与学案是教师的一项常规工作，日复一日，年复一年。只要教师把精力放在课程与教学上，不断进行改进和提升，相信每位教师都会成为这方面的行家里手。
(吴淑媛)
作者：霍晓宏 李海玲
称呼：自荐信的称呼与一般书信不同，书写时须正规些，如果写给国家机关或事业单位的人事部门负责人，可用“尊敬的××处(司)长”称呼;如果是 “三资”企业首脑，则用“尊敬的××董事长(总经理)先生;如果是各企业厂长经理，则可称之为“尊敬的××厂长(经理)”;如果写给院校人事处负责人或校长的自荐信，可称“尊敬的××教授(校长、老师)”。
自荐信不管写给什么身份的人，都不要使用“××老前辈”、“××”师兄(傅)”等不正规的称呼。如果打探到对方是高学历者，可以用“××博士”、“××硕士”称呼之，则其人会更为容易接受，无形中对你产生一种亲切感。
正文：自荐信的中心部分是正文，形式多种多样，但内容都要求说明自荐信息的来源、应聘职位、个人基本情况、工作成绩等事项。首先，写出信息来源渠道，如：“得悉贵公司正在拓展省外业务，招聘新人，且昨日又在《××商报》上读到贵公司招聘广告，故有意角逐营业代表?职。”记住不要在信中出现“冒昧”、“打搅”之类的客气话，他们的任务就是招聘人才，何来“打搅”之有?
如果你的目标公司并没有公开招聘人才，也即你并不知道他们是否需要招聘新人时，你可以写一封自荐信去投石问路，如“久闻贵公司实力不凡，声誉卓著，产品畅销全国。据悉贵公司欲开拓海外市场、故冒昧写信自荐，希望加盟贵公司。我的基本情况如下……”这种情况下用“冒昧”二宇就显得很有礼貌。
其次，在正文中要简单扼要地介绍自己与应聘职位有关的学历水平、经历、成绩等，令对方从阅读完毕之始就对你产生兴趣。但这些内容不能代替简历，较详细的个人简历应作为自荐信的附录。
最后，应说明能胜任职位的各种能力，这是自荐信的核心部分。目的无非是表明自己具有专业知识和社会实践经验，具有与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。总之，要让对方感到，你能胜任这个工作。在介绍自己的特长和个性时，一定要突出与所申请职位有联系的内容，千万不能写上那些与职位毫不沾边的东西，比如你应聘业务代表一职，印在自荐信中大谈“本人好静，爱读小说”等与业务无关的性格特征，结果肯定是“玩完”。
结尾：一般应表达两个意思，?是希望对方给予答复，并盼望能够得到参加面试的机会;二是表示敬意、祝福之类的词句。如“顺祝愉快安康”、“深表谢意”、“祝贵公司财源广进”等，也可以用“此致”之类的通用词。
最重要的是别忘了在结尾认真写明自己的详细通讯地址、邮政编码和联系电话，如果让你的亲朋好友转告，则要注明联系方式方法以及联系人的姓名以及与你的关系，以方便用人单位与之联系。
署名：按照中国人的习惯，直接签上自己的名字即可。国外一般都在名字前“你诚挚的、你忠实的、你信赖的”等之类例形容词，这种方法不能轻易效法。
日期：写在署名右下方，应用阿拉伯数字书写，年、月、日都全写上。
表格格式的编排教案设计
嘟嘟 [教学目标] (1)知识与技能：学会在Word文档中插入表格的方法;能熟练编辑制作的表格。 (2)过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，了解绘制表格的方法，以及采用理论学习与直观操作相结全。
(3)情感态度与价值观：通过学生对表格的修饰，激发学生对美的追求，培养 学生的创新精神;通过成果展示培养学生们的自信心。 [教学重点与难点] (1)重点：表格的编辑。 (2)难点：表格的美化。 [教学过程]
一、观察引入课题
1师：老师这节课给大家带来两张表格，我们一起观察一下，看看它们有什么不同?(生)你更喜欢哪一张?(生)你想制作第二张表格吗?(生)师：这节课我们一起来制作第二张表格。板书课题《表格格式的编排》 2创建简单的表格学生独立完成并说出操作方法
二、新授
1美化表格(比较两张表格，找出不同)
(1)加斜线 单击工具栏中“表格和边框”，弹出表格和边框“工具栏”
单击“线型选择框”的黑色三角形，选单线;或单击“数值”框选0.5磅，或直接输入0.5也可以。
单击工具栏中左上角的铅笔工具，鼠标指针呈笔形。移支指针到第一行的第一个单元格内，画斜线。(学生操作) (2)同样的方法，用“画笔”画表内的两根粗线。(学生独立完成) (3)画边框有两种方法：一种是用画笔(同上方法)
第二种是用“边框和底纹”对话框。(学生自学)
利用“边框和底纹”画边框 ①单击菜单栏中的 格式——边框和底纹
②单击边框——线型选双线
③单击方框，在“预览”框内显示所选择的边框线型。
所以参数设置好后，单击确定按钮。
3输入内容
出示一组数据把内容输入表格中①输入“科目”右对齐;输入“姓名”左对齐。记住先选定在设置。 ②输入的数据为了美观，除第一列以外，全部选定。单击表格和边框中的格式按钮。单击你选择的格式。 4公式计算
鼠标定位在最后一列的第一行单元格内，选择表格——公式命令。
弹出公式对话框，选粘贴函数框内的求和函数“SUM”，在“()”内输入“LEFT”在数字格式输入“0.00”，单击确定。 三知识拓展
结合本节课的学习自己制作一张表格 四展示成果 五总结：
六作业：设计不同的表格
板书设计
表格格式的编排
美化表格
斜线
单线加粗
边框
输入内容
先选定后设置
公式计算
=SUM(LEFT)
1. 段落格式：(遵循先选后作的原则)
段落由段落标识符标识(行末的灰色小箭头)，第一段即为全文中第一个段落标识符所在的段落。
段落格式设置包括：对齐方式、首行缩进，左右缩进、行间距、段前、段后等 对段落进行格式设置，要先选定需要设置的段落(选定时建议首选在选择栏双击鼠标的选择方法，如用鼠标拖选，注意也要选中段落标识符。) 方法： 第一步：选中要设置的段落：
第二步：以下方法可实现部分或全部段落格式设置
1) 格式工具栏上的小图标，能够实现部分段落设置 2) “格式”菜单-“段落”
3) 单击鼠标右键，选择“段落”命令
4) 使用格式刷(方法与字体格式设置时用格式刷的方法一致，
选原段落-单击格式刷-选择目标段落)
5)利用标尺上滑块设置首行缩进与悬挂缩进
第三步：主要掌握设置缩进和间距：左右缩进;首行缩进和悬挂缩进(特殊格式中先选类别，度量值设置缩进的量);段前段后间距;行距(选到固定值和最小值时，设置值为确定的一个磅值，也可输入厘米;选到多倍行距时，设置值为设置倍数);对齐方式。 注意：当行距等需要输入的数值单位与原设置单位不同，把需要的数值和单位一起打字录入替换掉原来的设置即可。
2. 设置项目符号和编号(遵循先选后作的原则)： 第一步：选定要进行编号的一段或多段 第二步：
1) “格式”菜单-项目符号和编号 2) 右击鼠标-项目符号和编号
3) 工具栏上“项目符号和编号”小图标
第三步：具体设置：
项目符号：其中“自定义”按钮是对项目符号字符进行选择和位置的设置。 编号：可以选择重新开始编号;或继续前一列表编号，其中“自定义”是对编号的格式样式和位置及起始编号进行设置。
多级符号：可以选择重新开始编号;或继续前一列表编号
3. 边框的底纹的设置(遵循先选后作的原则)： 设置文本的边框和底纹样式
第一步：“格式”菜单-“边框和底纹” 第二步：
边框：设置边框的类型、线型、颜色、宽度，以及应用的范围(选文字和选段落是不一样的效果) 页面边框：和边框的不同仅仅在应用的范围，此处应用范围默认为整篇文档，可以设置为本节等其他页面级的范围。
底纹：设置底纹的填充颜色和图案式样颜色，以及应用范围(文本和段落的效果也不一样)
4. 页眉页脚的设置：
第一步：“视图”菜单-“页眉页脚”，调出页眉页脚工具栏 第二步：设置页眉：在页眉光标闪烁处输入页眉的内容。 第三步：设置页脚：在页脚光标闪烁处输入页脚的内容。 其中：
① 选定页眉或页脚内容后右击鼠标或单击菜单可以进行格式的设置。
② 在工具栏中单击小图标可以相应在页眉或页脚位置插入时间、日期、页码和页数等。
③ 当光标在页眉(或页脚)位置时，可以单击工具栏上“在页眉和页脚间切换”的小图标直接切换到页脚(或页眉)位置
第四步：单击工具栏上“关闭”退出页眉页脚的设置。
要对已设置的页眉页脚进行修改可重新单击“视图”菜单下的“页眉和页脚”命令。
5. 分栏设置：
第一步：选择需要分栏的文本范围，或将光标插入在需要分栏的文本起始位置。 第二步：“格式”菜单-“分栏”。
第三步：预设分栏的样式、栏数、宽度和间距(以字符为单位)以及应用的范围。
6. 首字下沉 方法：
第一步：将光标插入到需要设置首字下沉的段落上或选中该段落。 第二步：“格式”菜单-“首字下沉”
7. 文字方向
方法：“格式”菜单-“文字方向”
8. 页面设置
第一步：“文件”菜单-“页眉设置” 第二步：具体设置
页边距：设置上、下、左、右的边距，装订线离页边的距离和位置，页眉页脚距页边界的距离，以及应用的范围;
纸型：打印纸的型号，宽度和高度，以及打印时的方向(横向或纵向)。
文档网格：设置网格每行的字符数和每页的行数，以及文字排列(横排或竖排)等。
9. 分节：
第一步: 将光标插入到题目要求插入分节符的位置 第二步: “插入” -“分隔符” 第三步:
选择分节符类型
10. 样式设置
应用已有的样式格式到某文字或段落
第一步：“格式”-“样式和格式”
第二步：选择要修改样式的文字或段落
第三步：选择显示“有效格式”; 若有效格式中没有题目要求的样式名称，则选择显示“所有样式”
并在格式列表中选择题目要求的样式名称
修改已有样式格式，并应用到某段文字或段落
第一步： “格式”-“样式和格式”
第二步: 选择显示“有效格式”;
若有效格式中没有题目要求的样式名称，则选择显示“所有样式”
右击题目要求的样式名称----“修改”
在弹出的对话框中做相应的字体或段落等格式设置,高级设置在”格式”按钮中. 第三步: 选择要修改样式的文字或段落, 单击样式格式列表框中刚才被修改的样式.
1.教学论文格式要求
题目(居中，3号黑体，前后各空一行)
作者(单位和电子邮件或QQ号)
摘要(小4号粗楷体)
摘要正文用小4号楷体
关键词(小4号粗宋体)
关键词正文用小4号宋体，与正文之间空一行
一、一级标题(一级标题用4号黑体，顶格，前后各空半行)
1.二级标题(二级标题用小4号粗华文中宋，空两格) (1)三级标题(三级标题空两格)
正文(小4号宋体)
参考文献(4号粗宋体，居中，前后各空一行)
(说明：取消自动编号、语言要科学、规范)
2.教学案例格式要求
教学案例统一用Word 2000中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称(居中，小5号宋体)、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。
教学活动标题(居中，3号黑体，前后各空一行)
作者(单位和电子邮件或QQ号)
摘要(小4号粗楷体)
摘要正文用小4号楷体
标题：
课程：
学段：
以下栏目仅供参考(没有的栏目请删除)，欢迎创新
1
一、 目的：(要求：分条列出教师计划达到的教学目标和学生学完后的预期学习目标)
二、 活动概述：(要求：对本次教学和学习活动进行简短的概要描述)
三、 教学和学习活动记录
(一)准备工作(要求：列出教师的备课和其他准备工作，准备过程中应注意的问题及经验;教师布置给学生的准备工作，其中应注意的问题及技巧)
(二)教学和学习活动过程记录(要求;按顺序、详尽地描述教师的教学过程和学生学习过程的所有步骤，详尽程度以读者能理清整个教学过程并能模仿为标准)
(三)进行本次教学的必要条件(要求：根据您本次教学活动的实际情况，在有关选项前打“”或填写有内容)
1. 主要教学地点
只在教室
只在机房 教室+机房 其他地点，请列出： 2.本次教学对教师的基本技术要求
教师应能熟练使用：
3.本次教学对学生的基本技术要求
学生应能熟练使用：
4.硬件：(要求：选择或列出本次教学中教师或学生必备的硬件条件) (1) 教师用计算机(
)台，配置：
(2) 学生用计算机(
)台，配置：
(3) 局域网： 需要
不需要 (4) 专用教学平台：需要
不需要 (5) 学校连接Internet：需要
不需要 (6) 学生回家用电脑：需要
不需要 (7) 学生回家用Internet：需要
不需要 (8) 其他硬件：
5.软件：(要求：列出本次教学中教师或学生使用的有关软件) (1) 通用软件：
(2) 学科素材/资源库：
(3) 学科教学软件：
(4) 本次教学教师是否必须自编课件：必须
可要可不要
不需要 如果教师为本次教学专门制作了课件，请列出并简单介绍：
2
6.外接设备：(要求：选择或列出本次教学中教师或学生必备的外接设备) (1) 打印机：需要
不需要 (2) 扫描仪 (3) 数码相机
如需要其他外接设备，请列出：
7.网站：(要求：分类列出教师推荐的网站、学生自己搜索到的网站)
8.其他：(要求：列出所需的图书、录像、光盘等其他资源)。
四、 评价：(要求：在这样的教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?采用哪些评价方法和评价尺度?请列出)
五、 教学反思和回顾(建议从以下方面反思和回顾整个教学设计和教学实施过程：本次教学采用的教学理念和教学方式;信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势?具有哪些优势?你在教学中是通过什么教学方式或教学策略发挥信息技术的这些潜在优势并真正促进学生的学习的?有什么好的经验?有什么值得注意的问题，你有哪些应对建议?)
六、学生学习过程和成果(整理有关学生学习过程的记录数据以及学生的过程性和最终作品)
教学案例的写作
一、什么是教学案例
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
二、教学案例的特点
1. 案例与论文的区别
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主;案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2. 案例与教案、教学设计、教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
三、教学案例的一般要素
1. 背景
所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。
2. 主题
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3. 细节
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。
4. 结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果----某种教学措施的即时效
4 果，包括学生的反应和教师的感受等。
5. 评析
评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
指导思想不同
教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。
教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。
元素的含义不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。
教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
下面我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。
(1) 目的与目标
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价;教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述，在认知领域一般分为识记，理解，应用三个层次。
(2) 重难点分析与教学内容分析
教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分;教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。
(3) 教具的使用与媒体设计
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性;教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。
与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学
生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
写教案的具体内容包括以下十项：
一.课题(说明本课名称)
二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)
三.课型(说明属新授课，还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
(一)导入新课
1.设计新颖活泼，精当概括。
2.怎样进行，复习那些内容?
3.提问那些学生，需用多少时间等。
(二)讲授新课
1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。
2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。
(三)巩固练习
1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2.怎样进行，谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结
1.怎样进行，是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
(五)作业安排
1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解释?
