课文《花钟》的教学教案

课文《花钟》的教学教案（精选12篇）

课文《花钟》的教学教案 篇1

1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花(如昙花、月光花)的图片、录像资料。

2、本课要求认识8个生字，会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意燥是平舌音，致是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，我说你找，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。我指你认，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，嫩适在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，湿娇，书写时注意左窄右宽;艳强，书写时注意左边稍微比右边窄;醒致左右宽窄差不多，可在比较中书写。

3、课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿?

在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较模糊的词语，如左右、往往、有一的危险、大致，使用这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的.准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

4、汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式，效果会有怎样的不同，(表达则单调、干巴、无趣)牵牛花吹起紫色的小喇叭/蔷薇绽开了笑脸/睡莲从梦中醒来/万寿菊欣然怒放/烟草在暮色中苏醒/月光花舒展开自己的花瓣/县花含笑一现。如果有可能，教师可补充一点训练材料。

5、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。参考资料

昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有昙花一现之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供观赏。

午时花：也叫夜落金钱。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。

万寿菊：也叫臭芙蓉。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供观赏。

课文《花钟》的教学教案 篇2

彭老师的课可分为三个板块———

一、欣赏视频———《花开》

欣赏完毕, 老师提问:请你说说看到了什么?可以用我们上节课学过的四字词语说说。

【评价】 (1) 不得不佩服彭老师, 她找寻了世界各地的花朵图片, 动静态结合, 配乐, 让班上的孩子和我们听课的老师仿佛置身花的海洋, 仿佛自己就是其中的一朵鲜花, 感觉美妙极了。 (2) 孩子欣赏视频后, 众说纷纭, 滔滔不绝地说出四字词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人、五彩缤纷……此环节很棒, 孩子既能巩固上节课的四字词语, 也能发挥自己的知识强项, 讨论、发言很热烈。

二、走进文本

在此板块, 彭老师让学生: (1) 自由读第3自然段, 边读边思考:课文介绍的花钟是什么样的?看花钟怎么能知道时间呢? (2) 默读课文第1自然段, 思考:文中给我们介绍了哪几种花?这些花是什么时间开放的?它们是怎样开放的呢? (请用波浪线画出来) (3) 小组合作讨论:文中介绍的几种花你最喜欢哪种?你知道它的开花时间吗?把它写在钟面上。 (4) 改动文中的句子, 让学生对比文中的句子, 说说哪个写得好?

【评价】这个板块的教学的优点可归纳成以下几点:

1. 教师对中年级教材把握较好, 教学目标明确。

2. 学生与老师配合比较默契, 可见教师对学生的日常训练很到位。

3. 抓住成语进行教学, 这个设计很精彩, 使课堂生动活泼。

4. 教学就是要有效地整合, 加强课堂的实效性。

5. 抓住了课文的中心句, 让孩子知道课文是按照时间顺序进行描写的, 同时点拨拟人句, 并进行突破;通过课件出示句子, 体会表情、神态。

6.这部分教学最大的特点就是从整体入手, 化难为易。

但也有不足之处———

新课程标准明确指出:“各个学段的阅读都要重视朗读。要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读不仅是小学语文课堂的一个非常重要的组成部分, 而且是小学语文课堂的一种主要手段。因此注重阅读中的朗读指导, 是语文不可忽视的重要环节。但是, 在课上, 彭老师的设计没有做到让学生充分地读, 形式不够多样, 读书效果不明显。主要是学生没有感悟, 参与的积极性不高, 以致朗读指导的有效性不能突显出来。在对学生朗读的评价方面, 彭老师没有针对性、激励性, 以致评而不导, 评而不实, 评而不全。

另外, 师范朗读是朗读指导的一个法宝。三年级的学生有自己的朗读感悟, 但程度不是很深, 如果加上教师的示范和指导, 则是对学生的一个很大提高。

三、课外拓展

彭老师出示儿歌《小小牵牛花》, 先让学生朗读, 再配乐师生唱, 使班上气氛活跃。

课文《花钟》的教学教案 篇3

仙人掌生活在沙漠，它的叶子是针型，有助于帮它储存水分，它里面有很多水，可以让它在干旱地区生存，植物世界真是奇妙呀!

三年级上册语文课文花钟读后感二：

今天，我学了《花钟》这篇课文，学到了很多知识。

四点，牵牛花开放。五点、七点、十二点、下午三点，蔷薇、睡莲、午时花和万寿菊开花了。六点、七点、八点、九点，烟草花、丹光花、夜来香、昙花开花了。白天阳光强，气温高，空气干燥，在白天开花，可能被灼伤!深夜气温低，开花不适宜。长期以来，不同的植物就适宜了不同的时间开放。

如果我是植物学家，我会种睡莲、万寿菊方便起床，种午时花方便吃午饭，种烟草花方便看《喜洋洋与灰太狼》，种月光花方便看《美猴王》，种夜来香方便看《三国演义》和恐龙宝贝之龙神勇士》，种昙花方便看《动漫世界》。

花包涵了很多学问。

三年级上册语文课文花钟读后感三：

春暖花开，花园里的花可多啦!有午时花、啤酒花、牵牛花、蔷薇花、龙葵花、芍药、莲花、半枝莲……可你知道这些花开放的时间吗?如有不知的朋友请听我慢慢给你道来。

午时花开在中午，啤酒花开在清晨三点，牵牛花开在四点钟，蔷薇花开在五点钟，龙葵花开在六点钟，芍药开在七点，莲花开在八点，半枝莲开在十点钟。怎么样，你知道这些花的神奇了吧?我们如果能知道所有花儿开放的时间，就能发明一种花钟。钟面上的数字换成花儿，那可就算上不错的高科技了。

花钟教案(公开课) 篇4

教学目标：

1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合 “大致”“艳丽”“潮湿”9个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”“艳”等14个

生字，了解 “干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思。

2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟鲜花开放的不同表达方式 学习用不 同的说法表达同样的意思。

4、理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。

教学重点：

1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”

“大致”“艳丽”“潮湿”9个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”“艳”等14个

生字，了解“干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。

教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。

第一课时

课时目标：

1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”

“大致”“艳丽”“潮湿”10个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。

3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用

不同的说法表达同样的意思。教学重点：能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”

“大致”“艳丽”“潮湿”9个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

能正确流利有感情地朗读课文

教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

一、创设情境，激情导入

1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣

师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

2、，除了感叹词和表情，你还能用一些四字成语来说一说这些鲜花吗？（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，芬芳扑鼻。）

3、揭题

师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。

（板题，齐读两遍。）

二、初读课文，认读生字，理解词语。

1、请同学们快速打开课本52页，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。

2、检查字词

暮色 昆虫 传播 吻合大致

争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现

【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

三、再读课文，感知主要内容

1、默读课文1-3自然段，想一想每一段分别讲了什么？可以从文中找出句子说一说。

四、细读课文，走进花钟

1、找出中心句

⑴自由朗读第一自然段，边读边想，这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容，用笔画出来。（板书：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

⑵文中哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？读相关的句子（凌晨四点„„）

2、朗读体会描写花开的不同方法

⑴看图认读花名

师：这么多，现在让我们快速地读第一自然段，找出花的名字来。

（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）（2）感知时间的不同和用词的科学性——左右 ①划出不同的时间

师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……（生齐答“不同的”），让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。（生边读边划。）②利用问答引出“左右”

师：出示时间，凌晨四点，五点左右，七点，中午十二点左右，下午三点，傍晚六点，七点左右，晚上八点，九点左右

这些时间你能把它们分类吗？有了左右和没有左右意思一样吗 换词理解左右 ：

（随机提醒学生注意用词准确性。）大概、大约、大致

（3）学习描写花儿开放的不同方法，感受语句的美

师：同学们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）师：读了以后，有什么感受吗？

师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？

（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。课件出示）

师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）

（4）朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。出示句子，读一读。

① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（凌晨，太阳还没出来的那一段时间； 结合牵牛花图片，牵牛花也像一个调皮的男孩„„学学吹喇叭的动作，吹些什么呢？）总结，从花的外形。颜色入手描写的

② 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。理解：“艳丽”、“绽开”、“笑脸”、可以模仿做做动作 从颜色入手、外形入手 ③ 下午三点，万寿菊欣然怒放。

创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午十二点左右呢？光照和温度还不适宜。万寿菊还是不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。

此时万寿菊心情怎样？（高兴、激动、兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思？ 欣然怒放 这里的怒是发怒的怒吗？（不是，激动）④ 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。理解“暮色“、“苏醒”。体会心情 读 ⑤ 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。做做舒展的动作 读 ⑥ 昙花在却在九点左右含笑一现。理“含笑一现”，补充课外资料，体会昙花开放的心情。⑦ 七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）

（全班同学表演读）

⑶迁移练习：看，你们把这些花读得多美啊，可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，你们能帮帮她们吗？ 中午十二点左右，午十花 晚上八点左右，夜来香（5）师生合作读

师：看来你们可喜欢。可理解她们了，午时花和夜来香都迫不及待地要对你们说谢谢呢？ 看着你们美美地读，老师也想加入呢，老师读时间，你们读花儿开放的样子，让给我们再来美美的读一读。（6）、体会省略号的用法

师：读了这些，你认为只有这些花能告诉人们时间吗? 你从哪儿知道的？

省略号

3、课外拓展 ：留心观察的同学，还可以发现在别的时间开放的鲜花，谁来说说。

适当补充课外知识：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……

4、小结：这么多美丽的花儿开放，真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。四．指导背诵第一自然段

五、指导生字

现在我们来看看本课的生字，举起你们的小手，让我们一起来写写。重点指导：醒 艳

六、板书设计

13花钟

时间不同

方式不同

《花钟》反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。

本课时我的教学目标是能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合” “大致”“艳丽”“潮湿”10个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。

3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用

不同的说法表达同样的意思。教学重点：能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”“大致”“艳丽”“潮湿”9个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

能正确流利有感情地朗读课文教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

为了让学生不仅会读词语，会认词语还要让学生理解词语。为此，我采取了直观图片教学，结合偏旁，以意选词等方式来帮助学生理解词语。

关注学生答题顺序。阅读题很多时候填空都需要按顺序找答案，而我们班的孩子这种意识比较薄弱，所以在找花的时候我特意强调了顺序，有意识培养他们去按顺序找，不遗漏，不乱找。

第一自然段语言是很美的，为了让学生体会花开的多种表达方式，我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比，让学生体会拟人比喻的生动，和具体。

花钟教案.doc 篇5

一、谈话导入，激趣揭题

1、今天，我们来学习一篇非常有趣的课文（出题—花钟 齐读）

2、课文向我们介绍的可不是一个普普通通的时钟，而是一种非常美丽神奇的花钟。那么，什么是花钟？怎样看花钟呢？大家一定非常想知道吧。现在就让我们赶紧从课文中去寻找答案吧。

3、请你快速地读课文，把生字词读准，把课文读通，再找找：什么是花钟？文中有一句话告诉了我们，边读边划出。

二、认读新词，理解花钟

检查词语：

1、一遍已经读下来了，课前我们已经预习过了，接下来要展示一下学习的收获。（出示词语认读、随机理解）凌晨 暮色这两个词都表示什么？（时间）凌晨就是天快亮了接近早晨的时间。暮色，你看太阳都落到下面了，现在该知道暮色就是——（傍晚，太阳落山的时候）

灼伤，看看灼的偏旁，猜猜字义，灼伤就是——（被火烧伤）

2、花钟是什么？（出示句子）我们一起来读读说说不好？

3、谁能用简洁明白又富有针对性的话来回答？（真会读书、会说话。）

4、还有没有不同的说法呢？我不这样说，倒过来说，可以吗？

5、同学们真会说话。好，再读这句话，谁发现花能成为花钟，最主要的一个原理，也就是说最主要的做法是什么？（把不同时间的开放的花种在一起。）

6、既然这个地方特别主要，我们再来读一读，把它记在心里。（生齐读。）

三、细读课文，欣赏花钟

1、把哪些花它种在一起，课文里有没有写？哪一段？把预习时我们做过的一道题拿出来。谁能看着这个图来说说，几点钟什么花开了？

2、仔细听听想想，几点几点说准了吗？马上看课文，看看课文怎么写时间的？我发现课文不是这样写时间的。

3、（再次指名说）你不同的是有些时间加了什么？（左右）有左右的，有些时间没左右，有些时间有左右，所以有左右的地方是不是要做些记号呢？赶快拿好笔，左右要做上记号。（生做记号，师板书：左右）

4、为什么要用左右呢？这不是很麻烦吗？（因为不怎么确定。）可见作者用词是多么准确啊！

5、现在你们会说了吗？几点什么花开了？看看课文，对着图，自己说一说。（生自由说。）

6、（出示课件）男女生来合作一下，男同学说什么时间，女同学说什么花开了，好不好？

7、时间说清楚了没有？可是这样说好不好？怎么不好呢？(一个词语、一句话重复了好几遍，很单调，不美。)

8、还是课文里写得好，是吧？课文里怎么就好了呢？（出示课文里的九句话，一排一排的形式）

9、先别忙着举手，自己细细地读读课文里的九个分句，想想怎么好？好在哪里？

10、（课文里开花这个词很少出现）其余七次没有开花这个词，那花有没有开？花在开，而且开得很漂亮。（课文用拟人的手法把花写活了，写具体了，写美了。）

11、你们真厉害！真会读书，真会欣赏！这么多句子不好说，我们先来看前两个句子。前两句怎样把花写活了，写具体了？我们一起读。（出示前两句）

12、牵牛花就像小喇叭，他的好处是写出了牵牛花的形状（板书）蔷薇花的形状有没有写出来？（蔷薇花像笑脸）

13、除了形状还写出了什么呢？（写出了表情。）板书

14、表情在哪儿？（中间有个笑字。）透过这表情你还感受受到了她的什么？（心情）板书

15、喇叭花有没有表情？（吹喇叭）

16、你说她吹的是忧伤的，还是高兴的？

17、有形状，有表情，有心情，还有什么？（颜色：紫、艳丽）

18、（指板书小结）有颜色有形状有表情还有心情，这样就把花儿开放写活了，写美了。哦，好话是这样写出来的。这两个句子字数不多，却把形状、颜色、心情写出来了，花儿就像是人一样，花不只是花，它就像---一位位花仙子。

19、下面的句子我们能自己读懂吗？自己读，自己体会好在哪里？用笔做上记号，再想像一下：你仿佛看到了怎样的情景？（读书时能边读边动笔边想象，这是同学们学习的好习惯，也是学习的一种智慧！）

20、交流：可以说一句、两句，有本领的可以多说几句。（七点，睡莲从梦中醒来。）你仿佛看到了怎样的情景？（睡莲揉揉惺忪的眼睛，伸伸懒腰醒过来了）

花的名字是什么？睡莲，把花的开放和花名连起来了，是不是非常巧妙。（练读，读得轻柔写，别惊了她。）

21、（下午三点，万寿菊欣然怒放。）哪个词告诉我们它迫不及待、非常愉快？（板书：欣然怒放）“怒”是不是发怒？（出示：选择字义）这个意思很特别，所以我们再读读记一记。

（出示图片）你们看，万寿菊开得多旺啊，她好像要把所有的美都展示出来，她的笑容是多么灿烂，她的心情是多么愉快，你能把她这种旺旺的气势给读出来吗吗？（指读、齐读）

22、（傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。）苏醒写得好，你仿佛看到了什么？（出图）烟草花慢慢地睁开了眼睛，轻轻地舒展开花瓣，悄悄地开放了。能读好吗？轻一点儿，慢一点儿，不要打破夜的宁静。（女孩子读、齐读）

23、有这种感觉的还有什么花？（月光花在七左右舒展开自己的花瓣。）我从舒展也感觉到作者把它给写活了，而且还伸了个懒腰。

24、（昙花却在九点左右含笑一现.）师：从含笑一现还能读出什么？什么叫一现？只展开一段时间，好像有点儿害羞，马上就要凋谢了，所以昙花很名贵的。有个成语叫（板书：昙花一现）人们用昙花一现形容一些美好的事物出现了又马上消失了，可以说是转瞬即逝。（美美地读，把昙花仙子留住吧。）

25、这九个分句它们有个总起的句子管着，谁管的？（要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）用线划下来，这就是我们平常在说的这段话围绕这个句子来写的。同学们鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，这景象是多么美好啊，让我们捧起书美美地读读第一自然段，把这些花仙子留在脑海中吧！

四、迁移练习，学习表达

1、师：同学们，学到这里有两朵花不开心了，哪两朵花呢？夜来香，午时花，它们为什么不开心呢？他们只有开花了，写得不够美。怎么办呢？出示图片

2、小练笔：试一试，写出生动的句子，让它们开心。

3、师（提示：午时花又叫太阳花，喜欢在正午开放，太阳越灿烂，花儿就开得越旺、越灿烂。）

4、没写好可以先说。（中午十二点左右，午时花咧开小嘴，冲着太阳不停地笑着。中午十二点左右，午时花对着太阳欣然怒放。中午十二点左右，午时花对着太阳绽放出了灿烂的笑容。）

5、对着太阳微微笑，对着太阳打招呼，夜来香呢？（夜来香在晚上八点发出沁人心脾的香味，好像在催我们睡觉呢？夜来香在晚上八点悄悄绽放，散发着芬芳迷人的芳香。）

五、琢磨语言，读准“花钟”

1、同学们，学到这儿，我们已经学懂了什么是花钟，花钟上有哪些花儿。那怎么看花钟呢？回到课文最后一段，我们一起读。

2、（读后出示句子）这句话中哪两个词很关键，应引起我们的关注？（刚刚、大致）（板书：大致）大致就是——（大概、大约），跟左右一样，都是不确定的意思。通过读把他们强调出来吧。（齐读）

3、有趣吗？现在我们就利用这句话来看花钟。（出示钟图）（练说：只要看到牵牛花刚刚吹起紫色的小喇叭，就可以知道时间大致是凌晨四点。）去掉刚刚可以吗？牵牛花一直开着，时间就一直停在凌晨四点不走啦。所以我们说话用词要准确。

学生练说：只要看到万寿菊….……

4、花钟的钟面上还有许多时间空着，可以补上哪些神奇的花仙子呢？请同学们到课外书中、到大自然中去探索，去寻找答案，把花钟填写完整吧！

板书设计：

花 钟

颜 色

形 状

心 情

表 情

课文《花钟》的教学教案 篇6

第一阶段:原生态课堂, 教学目标不明确。

在第一次的试教中, 我上的是自己的原生态课堂。我把教学目标定为:

(1) 会认8个生字, 会写14个生字, 正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

(2) 能正确、流利、有感情地朗读课文;

(3) 学习运用多样的句式表达。

课中, 我从课题入手, 质疑导入:什么是花钟?再初读课文, 解决生字新词。最后研读课文第一自然段。听完课后, 小组成员评课。大家一致认为, 课是上下来了, 而且环节比较清晰, 但是一点也不出彩。为什么会这样?大家进行了分析。

1.首先教学目标陈述的语言不明确。 (潘雪燕)

2.课中重朗读展示, 轻默读思考。 (黄芒芳)

3.没有关注单元教学目标。 (费黎珍)

听了小组成员的分析, 我发现自己在设计本课时之前, 真的没有关注过本单元的教学目标, 没有仔细阅读课程标准中的中段阅读教学目标, 对本年段要落实课标的教学目标定位不准, 有哪些具体要求不清楚, 难怪不能达到预期的课堂效果。于是我对教学目标进行了重新“定位”——通过本节课的学习, 学生要会认8个生字, 会写14个生字, 正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;重点学习课文第一自然段, 能正确、流利、有感情地朗读, 会背诵;激发学生观察兴趣, 初步培养学生留心周围事物的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中, 重难点是“在理解课文内容的基础上, 学习用不同的说法表达同样的意思”。

第二阶段:目标明确, 但教学策略还得改进。

确定了以上教学目标以后, 为了促使目标更好地达成, 我又重新定制了导学方案, 在其中几个教学环节中, 做了一些变动, 进行了第二次试教。

一起读句子, 边读边注意课文介绍了哪些花开的时间?观察写时间的词, 你们有什么发现?大屏幕出示“凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭”到“昙花却在九点左右含笑一现……”这一段话。

学生默读表示时间的词语, 并说出自己的发现:作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。有的词加了左右, 表示大概的时间。

师小结:作者的观察多细致啊, 通过观察作者发现, 一天之内, 不同的花开放的时间是不同的。

这一环节的安排旨在落实单元训练目标, 让学生学会留心观察。

听完课后, 小组成员又一次到小会议室集中, 对课的每一个环节进行分析与诊断:本课时教学目标虽然清晰了, 但是课依然不精彩。落实目标的具体方法依然比较混乱, 训练点的设置和教学策略的运用还有待改善。

第三阶段:精彩呈现, 目标有效落实。

经过反思后, 总结了前两个阶段试教的失败与成功后, 我删繁就简, 在九种花的写法中, 我把重点放在“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”上。对这种花的写法的引导进行了精心设计, 并落实于第三次的课堂教学中。

生1:我最喜欢牵牛花。因为牵牛花像一个个小喇叭。

师:是啊, 多可爱呀!作者用“小喇叭”写出了牵牛花的形状!你能把小喇叭读“响”吗? (生有滋有味地读。)

生2:我也喜欢牵牛花, 因为它是紫色的。作者不仅写了牵牛花的形状, 还写了它的颜色呢!

师:真好, 作者观察得真仔细, 你能把它的美读出来吗? (生投入地读)

生3:我喜欢牵牛花是因为作者用了拟人手法, 用了一个“吹”字。 (掌声)

师:同学们说得真好!美丽的牵牛花凌晨四点吹着小喇叭在说什么呀?

生4:牵牛花仿佛在说:“已经四点了, 新的一天马上到来了。”

生5:牵牛花吹着小喇叭在说:“太阳公公, 你可以起床了。”

……

师:多有趣的牵牛花呀!让我们一起来读一读吧! (全班学生美美地朗读)

语言教学的过程要体现它的层次性。教学牵牛花这一环节时, 先引导学生清楚作者写了牵牛花的形状、颜色, 还用了拟人手法, 最后还让学生进行想象说话, 每一环节的设计都有其特定的目标, 逐层深入, 让学生不喜欢上牵牛花都难, 当然, 有感情地朗读这个句子也就轻而易举、水到渠成了。

在第三堂课中, 小组成员明显地感觉到, 课变精彩了, 学生的主动性、积极性被激发了, 朗读有感情了, 教学目标得以落实, 教学效果提高了。

路曼曼其修远兮, 吾将上下而求索!如何让中段阅读教学目标在每堂课中得以有效达成, 这问题在今后的教学生涯中仍值得我们去好好思考, 好好实践, 好好摸索……

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.2001年7月

《花钟》教案 篇7

教学目标：

1.认识怒、暮”等八个生字。积累“争奇斗艳、欣然怒放、昙花一现”等词。

2.正确、流利地朗读课文，结合语境理解、口味词语，并有感情地朗读和积累自己喜欢的部分。3.通过品读课文，欣赏作者笔下不同时间不同花儿开放的美丽姿态。

4.感受作者表达方式的多样性，运用学到的表达方法仿写自己喜欢的一种或几种花。教学过程预设：

一、创设情境导入

1.今天我们要走入花的世界，去领略花儿的美丽与神奇！看——

2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读）

5.读了课题以后你首先会想到什么？

二、自读课文，释疑

1.同学们真会思考，让我们带着这些问题去读课文，看看能不能在课文里找到答案。放声读课文，注意读准字音，读通句子。

2.同学们读得真投入，课文读完了，这些生字词都认识了吗？（1）欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 大致(2)欣 暮 燥 雅 昆 播 吻 致

3.老师在读这篇课文时，发现有三个长句子特别难读，不知道你们读得准确不？自己先练一练。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（指名读）

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（指名读 师范读 指名读 全班读）

4.我们把这些词语和长句子送进课文里面去，相信同学们会把课文读得更好。再去把课文读一遍吧！5.是不是感觉比第一遍读得更好了？同学们，现在你们知道什么是花钟了吗？

小结：要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。它是日内瓦的象征，聪明的植物学家将花之 美与钟表的工艺完美地结合在一起，约有6500盆花。

三、了解花儿开放的不同时间

1.美丽的花钟上到底藏着怎样的奥秘呢？请同学们默读第一自然段，看能不能用课文中的一句话来说说这个奥秘。把奥秘用——画出来。

2.你画了哪个句子？（指名说）跟他一样的请举手，你们真会读书，一起来读一读这句话。再仔细看看这句话，你知道了什么不同？（板书：开放时间不同，花的样子不同）

3.先看到底开放的时间有什么不同？轻声地读第一自然段，边读边圈出描写时间的词语。（指名说）4.不难发现，作者描写了九种花开的时间，我们一起来读一读这九个写时间的词语，看看你有什么发现？（1）你的发现是什么？（按照时间顺序，从早到晚，把九种花开花的顺序写出来了。）（2）你还发现了什么？（时间可以在前，在中间，这样更富有变化，读起来更有节奏了。）

（3）再看，有引起时间直接写四点，七点，而有的时间却在时间后面加了个左右，比如说五点左右，中午十二点左右，这两种表达有什么不 同？

（有的是正点，有的是大概的时间，用词上又是多么准确呀！作者的观察是多么留心呀！）4.难怪说——（一天之内，不同的花开放的时间 是不同的。）

四、品读各种花之美丽姿态 1.（花儿的样子）

作者写各种花开的样子时，是用了不同的词语来表达。看，老师把这九种花开的样子变成了一首小诗，来读一读这首小诗吧！男、女生轮流读。

2.课文写九种花开，用了九种不同的写法，你最喜欢哪一种花开的样子？为什么？和你的同桌交流一下。

（1）指名说：你最喜欢哪一种花开的样子？

a)预设：牵牛花

指名说：你为什么最喜欢牵牛花？你见过牵牛花吗？作者用紫色的小喇叭写出了牵牛花的颜色和形状，这样的描写多有趣呀！

你能做着吹小喇叭的样子来读一读这句话吗？（你把小喇叭吹得更响些！全班一起边做动作边读。）

b)

句话。

c)睡莲

为什么喜欢？（作者是怎么写的？睡莲做了一个怎样的梦？）从美梦中醒来的睡莲一定很开心，请你再读一读这句话。（老师看到了一朵开心 的美丽的睡莲。）

d)e)午时花（也就是我们常熟悉的太阳花。）万寿菊 蔷薇花

为什么喜欢？（是呀，绽开笑脸把蔷薇的样子写出来了）我们也绽开笑脸，带着这个表情来读这

作者写万寿菊——（欣然怒放）怒是什么意思？这里是说万寿菊开得很气吗？而是开得怎么样？（美丽，开心，有活力），谁来读出万寿菊的旺盛的生命力？一起来读一读！

f)烟草花

为什么喜欢这一句？（用拟人，写得很生动）G）夜来香

作者只用 简单的六个字来写夜来香。夜来香可不高兴了，你能用别的句子来说一说夜来香吗？ h)昙花

为什么？谁知道昙花开放有一个很大的特点，是什么？（时间短）从文中“一现”这个一词语中也可以看出什么？

但在这短暂的时间里，昙花也要向人们展示出它最美的风姿。在生活中我们也常用哪个 成语来形容昙花开放的时间很短暂？（昙花一现）读这个成语，记在脑海中，人们常用昙花一现来形容美好的事物像昙花一样出现一下就消失了。

再读一读这个句子。（快节奏，慢节奏）i)睡莲（配上动作读）3.同学们都有自己最喜欢的花，4.通过朗读和想像，我们看到了一朵朵美丽的花儿在展示了自已开放时不同的姿态，真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间 是不同的。

5.花儿们争相斗艳，我们同学们怎能不比一比，斗一斗呢？我们以一排为单位，来读一读第一自然段。（生读，评价：同学们，你们的朗读也读得像花儿一样，各有各的姿态，各有各的美丽。）6.填空：

牵牛化（）„„

五、仿写

1.同学们，花钟上仅仅只有这几种花吗?你从哪里看出来的？从省略中可以看出花钟上的花还有很多很多，老师找了几种花，请同学们拿出练习纸，可用上你刚刚学过的词句，也可用上你平时积累的词句，来写写这些花吧！2.交流

六、小结

《花钟》教案 篇8

知识与能力

1.会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“芬芳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。能结合语境理解词语，体会语言。

3.理解课文内容，学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

4.通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。

过程与方法

1.读写结合，通过朗读引导学生感悟课文蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。

2.小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

激发学生的观察兴趣，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

重点难点

教学重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，尝试换一种说法去表达一些句子。

教学难点

通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.新课导入。

同学们，你们喜欢猜谜语吗?我们先来猜一则谜语，好吗?(出示谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。)

2.揭示课题。

是的，谜底就是每天提醒我们时间的“钟”。很有意思的是，有一位植物学家根据花开的时间，设计了一座与众不同的“花钟”。让我们一起走进课文，去探索其中的奥秘吧!

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文。正确领读“争奇斗艳”“苏醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等词语。

2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。可以结合图片，或通过动作表演的方法，还可以用猜谜语等方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。

字谜示例：

每一滴酒都喝完，醉到爬起星满天。(谜底：醒)

虽然是张弓，无力拉不动;如果拉弯弓，体壮力无穷。(谜底：强)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“斗”的两点略平行竖排。

“芬”上小下大，下面“分”字撇捺舒展。

“芳”下面“方”的横、撇都叫舒展。

“内”里面“人”的捺改为点。

“强”右边的“虽”最后两笔为提、点。

“修”的右边三撇竖向平行排列。

“建”的字“廴”捺舒展，“聿”的第二横通出。

“组”较狭长，右边的“且”不宜写得过宽。

易错提示：

“醒”的左边是“酉”，不要忘了里面的一横。

“寿”的“丿”通出头，上面是三横，右下是“寸”。

“苏”的下面是“办”，注意与“为”字区分。

“示”由“二”“小”组成，竖不通出头。

“修”不要漏了中间的短“丨”。

(3)多音字。

斗

dòu：斗牛争奇斗艳

dǒu：斗胆气冲斗牛

强

qiáng：强壮强身健体

qiǎng：勉强

(4)形近字。

斗dòu：斗牛争奇斗艳

头tóu：头等三天两头

燥zào：燥热口干舌燥

躁zào：烦躁不骄不躁

寿shòu：寿命长寿面

奉fèng：奉献无可奉告

示shì：告示显示

宗zōng：万变不离其宗

(5)归类识字。

归类示例：

分—芬(芬芳)—纷(缤纷)—份(一份)—粉(粉红色)

酉—醒(清醒)—酒(喝酒)—醉(陶醉)

三、通读课文，整体感知

1.自读课文，同学之间交流一下，说说什么是花钟?为什么花可以做钟?找出文中相关语句读一读。

明确：

①一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

②一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

2.有感情地朗读课文，你觉得这是一座怎样的时钟呢?

明确：美妙的花钟，神奇的花钟，令人心旷神怡的花钟等等。

四、课堂小结，效果强化

圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，以此告诉我们时间，这就是花钟。在作者笔下，这座奇妙的花的时钟具体是怎样的风景呢?同学们课后可以自己读一读课文，找出自己喜欢的句子，细细体会一下。

五、练习设计，巩固提升

花钟三年级语文教案 篇9

教学目标：

1、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。

2、培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。教学准备：教学课件 教学重、难点：

1、弄清不同的植物的开花时间不同及其原因。

2、学习运用多样的句式表达同一个意思。教学过程：

一、复习词语

二、启发谈话，导入新课第三自然段：

1、你知道花钟是什么吗？

2、文章哪里告诉你答案？谁愿意用文章的句子向大家介绍花钟是什么？

3、欣赏花钟图片

4、这样的花钟真奇妙！你能告诉大家它妙在哪里？理解：大致

5、用赞美的语气读这一段。

三、学习课文第一自然段

1、过渡：你们想不想也来做一个花钟？那么我们赶快走进鲜花的世界，去体会一下花的美丽与神奇吧！

2、出示鲜花图片，学生边欣赏边认识花名。

3、用一个词或者一句话形容一下你刚才看到的美丽景象。

4、课文又是用了哪些词句来形容这么多的鲜花？找出来背一背。

5、这么多美丽的鲜花，为什么我们不能在同一时间内看见它们开放？ 自读第一自然段，用“=====”画出答案。

6、一天之内，不同的花开放的时间不同。这是多么有趣的发现呀！那么这些花的开放时间有什么不同呢？四人小组读文后合作完成表格。

7、小组派代表汇报表格。

8、老师出示另一表格与文中表格进行比较，学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

9、你知道哪些花的开放时间吗？

10、老师也观察到几种花的开放时间，我们一起来看看。（出示课件）

11、你能不能像文章那样，用不同的句子来表达这些花开放了？

12、同学们的想像力真丰富，把这些花都写活了。让我们一起用赞美的语气读一读第一段。

13、通过学习这一段，同学们已经对多种鲜花有一定的认识。我们就利用这些知识，同位之间合作做花钟好不好？

14、哪位同学愿意和老师一起合作，到讲台上做花钟？

15、展示学生做的花钟。

四、学习第二自然段

1、过渡：看着花钟里的花儿开放，就知道是几点钟，多么有趣啊！为什么不同的花开放的时间是不同的呢？带着这个问题，请同学们自由读第二自然段找答案。

2、学生自读课文。用??划出答案。

3、汇报情况。

4、理解：温度、湿度、光照

5、为了证实这个答案，老师特意仔细观察了昙花的开放情况。（出示幻灯片）我们一起来看一看，讨论讨论一下。

三年级语文上册《花钟》教案设计 篇10

教材分析：《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学背景：

学生刚上三年级，阅读的时候，经常会停留在读懂内容，探究内容的乐趣，而很少去主动体会运用了修辞手法的词句所表达出来的趣味，从而难于对语文学习产生兴趣。“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。

教学目标：

知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、运用学习工具、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语

3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、有序性，赏析作者是如何把景物姿态写“活”的，体会写法的精妙。

情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

重点是：感悟鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学过程：

一、问题回顾，引出文本

师：孩子们，在上节课结束时，老师布置了一个作业，谁还记得？从课本中找一找，你找到答案了吗？你们从哪找到的答案？

同学们打开书第53页，让我们齐读最后一段。

二、巧设悬念，埋下伏笔、同学们看，这幅图片就是一座花钟（出示图片）它是我们书中说的花钟吗?（生:不是）为什么不是？

生„„

2、书中提到的花钟，每个时间点都放的什么花？

（黑板简易图）默读课文，看看书中哪个自然段可以找到答案？

3、指读课文，同学们思考，每个时间点的空格内应该填上哪种花的名字？

4、学生回答，教师贴花名

三、品味语言，体会不同

师：同学们看，（）凌晨四点，牵牛花开了；五点，蔷薇开了；七点，睡莲开了；十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；八点，夜来香开了；九点，昙花开了。

师：哎，（疑问）同学们，书中是这样说的吗？怎样说的，你给大家读一读。（生读完后出示原文）

加强对比

师：老师说的，和书上这样说的有什么不同吗？

预设：生1:书中的句子让人感觉很美

生2：书中写的感觉这些花好像人一样

生3：这些花好像人似的活了

生4：感觉这些花的样子让人非常喜欢

引导：书中的句子都用了拟人的修辞手法，给人的感觉很美，很生动。

四、赏析语言，指导朗读

师：同学们，拟人的方法就好吗？让我们来具体看看。

指导：（出示牵牛花图片）

师读：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”你发现他是怎样写小喇叭的？

生：他写的是凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭

师：你关注了它开放的—颜色，是吗？好，你有自己的感受，其他同学怎么看写牵牛花的？

生：他说是“吹”起来的。

师：哦，你觉得这个“吹”字用的特别好，其他同学还有补充吗？

生：我发现他把牵牛花拟人化了，写吹起了紫色的小喇叭，而不是写它开花了。

师：用人的动作来描写花的开放，把花都写活了，是不是？能不能读出来？谁来试一试，其他同学仔细听，看看他能不能读得牵牛花好像就在我们眼前开放了。

预设：生1读（评：看到了吗？只看到了一点点，如果能把吹读得更响亮一点，我想大家都能看得到，来，再试试。

生

2、（评有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。）

生

3、（评把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。）

师：大家一起来。凌晨四点，开始。（生齐读）

师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。

生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。

师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来（齐读）

（睡莲简单读、午时花省略„„„.）

指导读：

1、“下午三点，万寿菊欣然怒放”（查字典理解“怒”字）

这就是（）的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。读出气势1、2

（评：欣然怒放的万寿菊多美的啊！）

（烟草花；月光花“舒展”舒服的伸展；夜来香省略）

指导：“昙花在九点左右含笑一现”——（对老师笑一下）

师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有“昙花一现”这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。

生：昙花一现。

师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——

生：晚上，而且是含笑一现。

师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。

师总结：孩子们，课文中写了9种花开，用了9种不同的说法，这些句子都是——拟人句，赋予了花生命。这些都与作者平时的认真——（观察）有关，作者通过观察想象，让我们看到了一朵朵美丽的鲜花在眼前绽放，你们想亲眼看看吗？就让我们一起走进花的世界。（师生合作读，配乐）

评价

五、简单介绍第二段（不同植物开花的时间为什么会不同？）

六、师总结：

不同的花开放的时间不同，受温度、湿度、光照，以及昆虫活动的时间的影响。大家看看花钟上，几点还没有花？课下，我们也要认真观察，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放，把大花钟补全，好吗？

板书设计：

3、花钟

不同的花开放的时间不同

发现奥秘

（形成未完成的花钟图）

课文《花钟》的教学教案 篇11

教学目标

知识与能力：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用多样的句式表达。

过程与方法： 通过正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学讨论，学习文中字词，了解课文内容。

情感态度与价值观：学习本课让学生养成留心观察周围事物的习惯。教学重点和难点

教学重点：理解不同的花开放的时间是不同的。

教学难点：体会花钟的奇妙之处，学习运用多样的句式表达。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（放光盘，配上轻音乐）（学生自由谈感想，感受花的美。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）问：愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？

第 1 页

二、自主朗读，感悟文意

那就让我们先在课文找找答案吧。（学生自读，回答问题）

1、,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、（观察花钟）只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”

三、由疑而入，整体感知

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

a、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边展示图片中的资料)

4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？出示图片资料。

5、学生有感情朗读第一段。

6、带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来

第 2 页 香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作，自主解疑

1、现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。学生共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍本组的学习成果。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

六、总结本课、课外拓展

今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现

板书设计： 13

花钟

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

2、为什么这些植物开花的时间会不同？

开花时间不同的原因

温度

湿度

光照

昆虫活动

课文《花钟》的教学教案 篇12

一、导入新课，简介作者

老师：同学们，在学习新课之前想和大家探讨一个问题，你们在学习和生活中有哪些难忘的“错过”呢？（幻灯片2：你在学习和生活中有哪些难忘的 “错过” ？（要求：用简洁的语言谈谈））

学生：星期日，在公交车站台等车，等了半个小时，车还没到，不耐烦之余，到报刊亭买份报纸，这时候公交车到站并驶过，我错过了一趟班车，白白等了半个小时

学生：我班夏文转学了，她走那天，我正好因为家里有事请假，我错过了和她的告别，错过了问她电话号码、新的家庭住址和就读学校的机会我想因为这次错过，我和她在茫茫人海中不知什么时候才能相遇

学生：我在上初中以前，一直担任班干部升入初中以后，班上进行班干部竞选，我听说初中学习很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加竞选现在，我看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，我很后悔，我错过了很多锻炼自己能力的好机会

老师：同学们似乎都有错过的经历，但在遗憾之余，同学们有没有思考过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今天就让我们走近作家刘心武，去感受名家对人生中的“错过”作出的深刻思考和独特见解（板书课题）（幻灯片3：课题）

老师：谁能为大家介绍一下刘心武（幻灯片4：刘心武（1942），当代作家笔名刘浏、赵壮汉等四川成都人出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《四牌楼》等刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚）

（学生读幻灯片介绍刘心武）

二、初步感知，掌握生字词

老师：你的介绍让我们一下子产生了亲切感，下面就让我们一起静心听一听课文朗读录音，体会其语言的精美、道理的深刻！同学们，在这个初步感知的过程中，我们应该注意那些问题呢？

学生：我们应注意生字词的音、形、义和课文的主要内容

（听课文录音）

老师：这些字的音形义，同学们注意了吗？

贻误 驾驭 情素 憬悟 颟顸 渊薮

学生：贻误的“贻”，部首是“贝”字旁，要跟“心旷神怡”的“怡”相区别

学生：情愫的“愫”是平舌音

学生：“颟顸”和“渊薮”这两个词比较深辟，要注意理解意思

老师：同学们对生字词都很重视，都掌握了吗？再识记一下（幻灯片5）

（学生用自己的方式识记生字词）

贻误(yí) 错误遗留下去，使受到坏的影响

驾驭(yù) 使服从自己的意志而行动

情愫(sù) 真实的情意

憬悟(j?ng) 醒悟

颟顸(mān hān) 糊涂，不明事理

渊薮(s?u) 比喻人或事物聚集的地方渊：深水，鱼所聚处；薮：水草旁边，兽所聚处

三、再读课文，把握主要内容，感受文体特点

老师：掌握了生字词，扫除了朗读障碍，我们应该能够很自信地朗读课文啦，就让我们来张扬一下个性吧！相信入情的朗读定能够让我们把握住文章的主要内容

（学生朗读课文）

老师：课文主要讲了什么？

学生：课文主要写了错过产生的原因和意义

老师：同学们在朗读中有没有注意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪一种文体比较相似？

学生：在文体上很像第二单元的议论文

老师：对！那议论文一般有怎样的结构特征呢？

学生：议论文的一般结构特征是提出问题、分析问题、解决问题

老师：在我们今天学的这篇课文中作者提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告诉我们如何解决呢？大家可以通过小组合作的方式迅速在课文中提取到相关的信息

（学生合作学习）

学生：课文先提出问题：“错过”真不少，再分析问题：为什么有“错过”，最后解决问题、总结全文：习惯、品味“错过”，不能错过最关键、最美好的

（老师边听学生分析边板书）

提出问题：“错过”真不少

分析问题：为什么有“错过”

解决问题：习惯、品味“错过”

总结全文：不能错过最关键、最美好的

老师：《错过》就内容和结构而言都属于议论性质，但它在本质上却是现代散文的一种（出示幻灯片6：文体知识

杂文（即文艺性政论文）知识：现代散文的一种，不拘泥某一种形式，可以议论；也可以叙事本文以议论为主，可以作为文艺性政论文来学习）

老师：让我们一起读一读这段文体小知识，认识一下现代散文的一种文体：杂文

（学生读幻灯片上的文体小知识）

四、精读课文，品味语言，体会文章主旨

老师：散文往往有精美的语言，隽永的意蓄作家刘心武正是通过精美的语言向我们阐释了深刻的人生哲理，读一读那些精美的蕴涵哲理的语句，选择自己所喜爱的一句或几句推荐给同学，让大家和你一起感动，一起收获！（出示幻灯片7：找出文中你认为很有哲理的语句推荐给大家，简要说说理由）

学生：我喜欢“没错过，抓住了；错过，溜走了这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活”这句话这句话突出了“没错过”与“错过”的常见性作者以“人生的经纬线”这个比喻进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了他们，生活才会丰富多彩，有滋有味

学生： 我很喜欢“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站”这一句中作者把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求，告诉我们人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求

学生：我很喜欢“我们预定的到站并不等于人生的终点但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳! 这一句中作者把“不是多么了不得的.错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值

学生：我喜欢“在人生的终点上，含笑地说……”这句话会让人回忆起保尔曾讲过类似的话：人最宝贵的是生命生命对于每一个人只有一次这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争保尔他能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻，是因为他没有错过人生最大的追求——为人类的解放而进行的斗争

老师：是的，在作者看来是否错过并不重要，关键是我们应该如何对待错过，无论是还有机会相遇的错过，还是时不复返，机不再来的错过，我们都要细细地品味，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键机会，含笑到达终点（板书：把握住关键机会，含笑到达终点）

五、诗歌赏析，心灵回音