《玲玲的画》教学设计-教学教案

《玲玲的画》教学设计-教学教案（共11篇）

《玲玲的画》教学设计-教学教案 篇1

1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。a 案 课前准备

1.生字词卡片。

2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。第 一 课 时 激趣导入，揭示课题

1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）

2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。学习生字，读通课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。6.引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）理解词意，感悟课文

1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子 1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？ 作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗（集中展示课外认识的字）；b.你知道吗（收集课外积累的词语）；c.你能猜出来吗（字谜集锦）。第 二 课 时

读一读，巩固所学知识 1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。练一练，积累好词佳句

1.抄写并背诵爸爸最后说的话。2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。小结 拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。b 案 课前准备

1.生字、生词卡片。

2.幻灯机，带有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”的幻灯片。

3.联系生活，根据课文内容画的一幅画。第 一 课 时 导入新课

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。初读课文，自主识字

1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。老师范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。

2.指读，进一步纠正字音。

幅fú 催cuī 叭bā 脏zānɡ 筋jīn 3.小组内互读，进一步巩固字音。

4.出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。记忆字形，理解字义

1.小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？ 2.小组汇报交流记字方法。

3.小组间开展识字竞赛：小刺猬摘果子。（课件出示生字卡片，学生能识记的，就放到小刺猬的背上去）

4.游戏：快乐传真。（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）指导写字

1.引导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。2.有重点地进行指导。（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部件，才能使字形美观）3.学生认真对照田字格，临摹一遍。

4.自荐上台，用实物投影展示写字作业，再请同学评议。5.学生练习写字，老师巡视指导。积累词语

把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）第 二 课 时 交待学习目的

这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。感悟课文，感情朗读

1.这片课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表达能力）2.文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。

a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？ ◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？ ◆体会并有感情地读。

◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。（体会高兴的心情）b.找出第二次对话，读一读。

◆第二次对话是在什么情况下发生的？

◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？（理解后试着读）◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？（讲、读、评，再读体会）

◆出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？ ◆幻灯片出示课文第9自然段。

◆小组讨论，谈谈对这几句话的理解。

老师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

d.请你对玲玲、玲玲的爸爸，或自己说几句心里话好吗？（想说什么就说什么，培养孩子的认识能力）

积累词句，完成课后练习

1.出示下列词语，引导学生积累。满意地端详仔细地看高兴地说 满意地笑了懒洋洋地趴

2.完成课后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。板书设计：

拓展活动

《玲玲的画》教学设计-教学教案 篇2

一、初读质疑

1.学生自由读课文。

2.引导学生提问题:读完课文,有没有不懂的地方?

(学生一般会从“端详、催、糟”等词语处提出)

二、读文释疑

(一)学习第 1、2 自然段

师:让我们带着问题再次走进故事。

1.语境中理解“端详”。

(1)这就是《我家的一角》,(课件出示《我家的一角》图)请大家仔细观察。

师:像我们这样仔细地看,就是这段话中的一个词语,(出示第1自然段)自由读读,谁发现了?(端详)

(2)有感情朗读。

师:想到第二天就要参加评奖了,玲玲心里美滋滋的,把这种感觉送到文字中去。

2.语境中理解“催”。

师:时间过得真快,爸爸又在催了。

(1)(出示第2自然段)时间不早了,叫别人快去干什么,这就叫作“催”。

(2)有感情朗读。

(二)学习第 3~6 自然段

1.语境中积累“叭、哇”等拟声词。

(1)师:就在这时候,(播放声音“叭”)发生什么事了?(出示句子:“就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上……玲玲哇地哭了起来。”)

(2)比较“叭、趴”。

(3)比较“哇、娃、洼、挂、蛙”。

(4)比较“叭、哇”,拓展拟声词。

【课中操】

嘟的一下哨声响,运动会呀,开始了。先看青蛙来跳高,呱地一声跳起来,再看黄鸭来走步,嘎嘎嘎嘎左右摆,小花猫,喵地窜上墙,小山羊,咩地爬上树,一群小小运动员,各显身手本领强,本———领———强!

……

(配上音乐,学生边读边做动作。)

(5)有感情朗读。

师:你看,用上这样的词我们就好像听到了声音一样,多形象呀。所以,读的时候要把这样的词突出出来。回到课文,试试看。

2.语境中理解“糟”。

师:玲玲,你为什么哭呀?(画弄脏了、再画来不及了、明天不能参加比赛了……) 这真是糟透了,相信你现在的心情也一定糟 透了。(出示词卡“糟”,学生认读。)在田字格中写一遍。

(三)学习 7~8 自然段,了解玲玲想的方法

三、总结提升

1.玲玲的画得了一等奖,你想说什么?

2.把“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”这句话抄下来。重点指导“肯、脑、筋、糟”的书写。

指导修改:学生“教”我优化设计

以上设计基于学情,从学生不懂处入手,结合语境识字,应该算扎实有效。但上完课后总感觉整节课除了字词,学生收获不是很大。细细反思,整个教学,读一两遍课文后就直接逐段学习,这不符合学生从整体到部分的认知规律,因此,造成学生的收获比较零碎。

另外,“通过研读,感悟遇到事情要开动脑筋,找到解决问题的办法,做个善于思考的孩子”是教学重点,但这个道理学生一读就懂,若教学仅停留在道理表层含义的理解,显然有些肤浅。那么,这个点学生最需要学什么?

问问学生吧!于是,我做了一次课后访谈:

师:学了课文,你有什么启发?

生:我知道了好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

果然不出所料,公式化的套话!继续追问:

师:你觉得玲玲哪里做得好?

生:她在弄脏的地方画了一只小花狗。她很会动脑筋。

师:画小花狗怎么好呢?

生1:小花狗遮住了那块脏的地方。

生2:小花狗身上本来就有花。

可见,理解“肯动脑筋,解决问题”的表层含义不难,而“怎么想到画小花狗”“怎么让坏事变成好事”的解决问题的思维过程才是学生最需要知道的。这处于学生似懂非懂之间的“熟悉的陌生”正是学生未知、须知、想知的点。知道在生活中如何解决问题的策略比了解玲玲爱动脑筋更重要。因此,引导学生“经历玲玲解决问题的思维过程”才是本课工具性与人文性的结合点。

《玲玲的画》设计修改稿

一、初读质疑

(一)素读,一次质疑

师:自由读课文,看看你有没有不懂的地方。

(预设学生会从不懂的生字词提问,如“端详”“催”“糟”“收拾”等。)

(二)整体感知,二次质疑

1.创设绘本情境,整体感知事件经过。

师:林老师想和大家一起把这个故事编成一本绘本。(翻开扉页,出示三幅图:图1为《我家的一角》,图2为弄脏的《我家的一角》,图3为弥补后的《我家的一角》。)谁读懂了?(出示:玲玲画了,可是不小心,画,玲玲在弄脏的地方画了,最后。)

2.梳理主要信息,语境识字。

师:玲玲的画弄脏了,玲玲通过动脑筋解决了问题,最后获得了一等奖。这就是课文的主要信息。(贴出词卡:弄脏、动脑筋、一等奖)这几个词语可不好读。谁会读?(重点指导多音字“脏”的读音)

3.二次质疑,深入思考。

师:玲玲的画弄脏了,但她通过动脑筋最后获得了一等奖。聪明的孩子一定又有问题要问了。

(预设:玲玲的画是怎么弄脏的呢?玲玲是怎么动脑筋的?)

二、研读解疑

(一)以图 1《我家的一角》为情境,语境识字。(同原设计,略。)

(二)以图 2“弄脏的《我家的一角》”为情境,语境中学习“叭、哇”。(同原设计,略。)

(三)以图 3“弥补后的《我家的一角》”为载体,感悟玲玲的思维方法。

1.语境中理解“糟”。(同原设计。略。)

2.头脑风暴想办法。

如果你是玲玲,你会想什么办法呢?

3.梳理办法悟思维方式。

(1)总结学生思路:一种是用东西盖住,一种是变个东西出来。你们觉得哪种办法更好?

(目的是把画变漂亮)

(2)想想看,玲玲为什么要把小黑点变成小花狗呢?(根据画的主题想办法)

(3) 画了小花狗的画和原来的相比,你觉得怎么样?(更增添了生机)

4.迁移运用,言意相融。

师:结合刚才的交流,仿照课文语句,完成这句话。(出示:我想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了。。)

三、回顾整理

(一)生字整理

1. 按读音理一理:读准后鼻音。

2.按字形理一理:注意左右结构。

(二)主旨整理,语境写字

师:你觉得故事告诉了我们一个什么道理?课文中哪句话说明了这个道理?抄下来。

(学生抄写句子。教师重点指导“糟、肯、脑、筋”等字的书写。)

教后反思

说起学情分析,我们自然会想到学生“原有认知水平”与“认知规律”的分析,而恰恰忽略了最重要的对“阅读期待的分析”。其实,学生“原有认知水平的分析”是“学生现在在哪里”,而“阅读期待的分析”是“学生想要到哪里去”,基于这两者的分析才能最终确定“学生最需要学什么”。

任何一个好的文本,都存有意义空白,这些空白将有力地激活学生的阅读期待,引发他们填补空白的欲望。我们可从横向、纵向两个视角充分开发教材的教学价值。

1.横向拓展:实现知识增值

学习心理学研究表明,人在运用知识解决问题的时候,发生作用的是知识组块的作用。学习者头脑中的知识组块数量越多,质量越高,解决问题的思维过程越清晰、简单,有时甚至会出现“顿悟”现象。

我们在分析学生的阅读期待时,要善于捕捉文本知识延伸出来的“空白”,引进类似的、相近的知识,进行比较、分析、整理,使知识中那些相同性质的材料在学生的思维中取得一致性,那些相反性质的材料在学生思维中取得鲜明的对比性。

在《玲玲的画》教学中,笔者就整合多方资源进行横向拓展,如教学“叭、哇”时:1.引进课内资源比较“叭”“趴”;2.调动课外积累比较“哇、娃、洼、挂、蛙”;3.比较“叭“”哇”,利用课中操拓展常用的拟声词。这种一致性和对比性相统一的思维材料组成的集合体就是知识组块。

这样多维度、多层面的横向拓展,将原本分散而又有内在相关的内容进行了整合,随着学生认知活动的不断深入,知识组块还可以不断地修改、扩充,在学习中发挥其独特的优势。

2. 纵 向 挖 掘 :赋 予 文 本新意

阅读是一个读者不断填补意义空白,赋予文本以新意,文本又不断扩充读者视野,彰显文本意义的双向动态建构的过程。

《玲玲的画》教案 篇3

1、认识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。

2、正确、流利、分角色朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

4.试着用上“得意”、“伤心”、“满意”三个词语，讲讲这个故事。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。

2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、上课之前我们来看个脑筋急转弯，生参与猜测。

师：同学们很爱动脑筋，真厉害!

2、课件出示玲玲图像：

今天，老师要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?(板书课题，齐读课题。)

二、整体感知

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

3、认真读课文，边读边想，看谁填得准。

课文共有个自然段。这篇课文讲述了()准备参加()的()不小心被弄脏，()重画一张，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更漂亮了。

三、读认生字

1、出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2、小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3、检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

玲玲端详一幅

评奖催促啪

脏乱报纸另外及时

懒虫并且糟糕肯定

指名开火车朗读，师生正音。

齐读。

去掉拼音朗读。

(2)借助图片理解词语。

(3)学习多音字，课件依次出示：参和脏。

四、情景朗读

1、分段朗读。

(1)用自己喜欢的方式自由朗读。

(2)开火车朗读。

(3)小组赛读。

2、课件出示句子读一读，品一品。

(1)玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

预设：读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。

(2)就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

“怎么了，玲玲?”爸爸放下报纸问。

“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”

预设：读出事情突发后玲玲“伤心”的情形。

(3)爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”

预设：读出爸爸处事沉稳的语气。

(4)玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

预设：读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

(5)爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

预设：读出爸爸高兴的语气。

3、同桌合作对话，读好人物语气，体会人物心情。

爸爸：“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”

玲玲：“好的.，我把画笔收拾一下就去睡。”

爸爸：“怎么了，玲玲?”

玲玲：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”

爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

课件出示四幅图，学生排列图片，并给四幅图配上合适的词组。

根据课件，复述课文。

五、学写生字

1、课件出示“画、幅、评……”等生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2、巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

4、指导书写。

(1)课件出示“画、幅、评……”等生字。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。重点掌握“候、奖”两个生字，不要添减笔画。

(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

5、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

六、小结

玲玲要参赛，一幅画让她心情发生了这么大的变化，玲玲也懂得了一个道理，我们下节课继续来学习。今天回家之后，请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，试着用上“得意、伤心、满意”三个词。

玲玲的画教案 篇4

１、巩固上节课学习的生字，知道课文讲了一个什么故事。

２、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。[教学重点] 感悟积累对自己有启发的句子。

[教学难点] 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。[教学课时]

第二课时 [教学教具]多媒体课件 [教学过程]

第二课时

一、谈话导入

1、昨天认识了一位新朋友，你们还记得吗？（板书：玲玲）来和她打打招呼吧！

2、玲玲不但聪明可爱，而且还会画画，今天我们再次走进她的身边。（教师板书课题：25《玲玲的画》）

二、复习新知

1、出示词语认读。（自由读；同桌互读；开火车读；齐读）

2、自由读课文，边读边想：回忆课文讲了一个什么故事？（出示课件）（自己练习说一说；指名说；同学们学着他的样子再说一说）

三、启发思维、朗读感悟

1、导入：“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”你们知道这句话是谁说的吗？（出示课件爸爸说的话。）

2、这句话说只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。坏事是什么？好事是什么？（板书：坏事 好事）

3、坏事是什么？同学们默读1-6自然段，去文中找找。（强调默读文的要求：不出声，不指读，边读边思考。）

（1）、坏事：画脏了。（板书：画脏了）

（2）、“我的画脏了，另画一张也来不及了。”为什么会来不及呢？谁能从课文中找出？

出示句段:玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

指名读，其他同学思考从这句话中你知道什么？ “端详”是什么意思？（仔细的看）玲玲是怎样仔细的看？（满意地仔细看）

这是玲玲的这幅画，谁能做出满意地端详着这幅画？动作表演帮助理解词语，同学们能读出玲玲的满意吗？（自己练习读；指读）（出示课件）

（3）、可这张让玲玲满意的画却弄脏了。出示句子比较: a、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

b、就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。这两句话有什么不同。

老师来读，加上这两个词你们仿佛听见了什么？（仿佛听见水彩笔掉地的声音。哭声是那么伤心着急。）（板书：伤心）

这样的词就是拟声词，模拟声音的。生活中积累：（小雨）嘀嘀嗒嗒、（小鸟）叽叽喳喳、(小朋友）哈哈笑

指导读出伤心地语气。

4、玲玲遇到的坏事是把画弄脏了，好事是什么？自由读7-10自然段。好事：玲玲的画得了一等奖。（板书：一等奖）

坏事是怎么变成好事的？指读第8自然段。（板书：满意）玲玲想了想，可以看出她在?(动脑筋)她可能在想什么？（画什么呢？）如果是你，你会画些什么? 玲玲想了想，她为什么要画小花狗，而不是其他东西？ 谁能用你的朗读，把玲玲对这幅画的满意读出来。

5、善于开动脑筋的玲玲将坏事变成了好事，让我们夸夸她吧。

6、爸爸是怎么夸的?指读第9自然段。出示课件：

当玲玲手捧奖状走在回家的路上，她想起爸爸的话:__________。学过这篇课文，在遇到这样的事，你想对大家说：____________。

7、在我们的生活中你遇到过哪些这样的事？

8、总结：老师把爸爸的话送给生活中肯动脑筋的孩子。

四、指导观察、练习写字“肯、脑”

1、组词。

2、观察结构。

3、学生说写时注意什么。

4、教师范写，学生书空。

5、学生田字格书写。

五、作业。

1、把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、推荐书籍《小故事大道理》

《玲玲的画》教学反思 篇5

反思一

《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中比较成功的地方。

1.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现(这些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。

2、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

3、爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴，但更让他高兴的是什么呢?”在学生交流后，“这正如爸爸所说的.......”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进一步体会这段话的含义。

反思二

课前预设了教学思路，以“读为本，写为辅”。帮助学生理清思路，关注人物的情感变化，基础过关100%。从上课的情况，学生基本上能跟上本人的教学步子。特别是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有统领单元知识点的代表意义。

尤其是文中爸爸的话(见教材)，是作者构思文章的主题思想，也是文章的中心句。有较深刻的教育意义，在引导学生理解时，不需要谈得多深，主要是鼓励学生用生活中的例子来说明，这一环节要引导学生用生活中的例子突破难点。(例子略)

通过学生生活实际突破难点，为本课德育思想教育方面作了更进的升华。为叙事性文章有一显目的层面，学完本课，从学生作业看，阅读有明显的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要理解作者的思想感情，适当或是必要的点拨知识性的东西。从关键字词入手，体会句意，文意，小结自然段内容，从造句入手或联系上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的基础上举例说说，这是本人在本课教学指导思想上的重点，也是本人对语文教学的习惯。学文不会说文，不会用文、写文，就不叫学语文。学以致用是教学的目的，写写读收笔记。(低年级可以说说)，能写最好，哪怕一句话也好，在语文教学中也是一种突破。文字科目不同于数学，没有扎实的积累，是难以达到课外延伸的，本人认为本课能结合生活实际写是最理想的。(我班学生已达到这个层面了，每个学生能写，而且还不错。)

至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的能力了。查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。利用教材外的拓展，提高识字量。

总之，语文教学没有模式，但一定有老师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。只有学生感到快乐时才能乐学，教师也才能真正达到寓教于乐。

扩展阅读：玲玲的画

玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。着幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾以下就去睡。”

就在这时候，水彩笔吧的一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

“怎么了，孩子?”爸爸防下报纸问。

“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗?”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟糕。只要肯动脑筋，坏事往往能变好事。”

《玲玲的画》教学反思 篇6

【教学目标】

1、认识8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【教学重点】

识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。

【教学难点】

结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片|、白衬衣、绣花、小黑板

【教学过程】

一、创设情境，揭题习字

1、（出示一件被钩破的衬衣）同学们，昨天李老师在做家务的时候不小心把衣服给钩破了。这是李老师最心爱的一件衬衣，可是现在不能穿了。谁能想个好办法，让李老师重新穿上这件漂亮的衣服？（学生反馈。预设：在钩破的地方绣上一朵图案。）

2、（贴上绣花）同学们真聪明！你们看，在钩破的地方缝上绣花，这件衬衣似乎比原来更漂亮了。从中，你明白了一个什么道理？

3、今天，我们要学习的课文讲得也是这个道理。（出示课题）谁来读读课题？

4、“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时候要注意什么？（指导读准后鼻音）你是怎么记住这个字的？

5、齐读课题。“玲”字还是要本课要书写的生字，谁来教教大家该怎么写？（指导书写“玲”。）

二、初读课文，识记生字

1、请同学们打开书，借助拼音读准字音，自己想办法认记生字。

2、哪些生字容易读错，谁来提醒下大家？（正音）

3、（出示带拼音的词语）老师给这些生字都找了个朋友，让我们一起去认识他们吧！（自由认读、全班齐读。）

4、（出示去掉拼音的词语）不带拼音的词语你们认识吗？（分男女读、开火车读。）

5、为了奖励同学们读得好，老师特意为你们找来了课文的动画，请同学们认真观看，仔细倾听。

6、把生字词带入课文中，用你喜欢的方式自由读课文，遇到难读的字多读几遍，读通句子。

7、指名分段朗读，反馈、正音。

8、全班齐读。

三、合作交流，理解课文

1、出示自学提示，四人小组合作交流：

㈠玲玲为什么哇地哭了起来？

㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？

㈢最后的结果如何？

2、师生交流、反馈：

㈠玲玲为什么哇地哭了起来？

①指名回答。

②课文哪几个自然段写了？（齐读课文1—4自然段。）

③理解词语“端详”（可以换成哪个词？哪个更好？）

④配动作表演“满意地端详”。（板书：漂亮、弄脏；满意、着急）

㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？

①指名回答。（板书：开动脑筋、画上小花狗）

②对比两张“画”，学生谈谈感受。

③指名朗读爸爸说的话。

④这里的坏事指什么？

⑤指导朗读爸爸的话。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气。）

⑥你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）从爸爸的话中，你懂得了什么？

㈢最后的结果如何？

①全班回答。

②板书：满意、得奖。

四、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么解决困难的？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？（板书：遇到困难，善于思考，坏事变好事。）

3、欣赏“名人名言”

五、指导书写“楼、梯”

1、（出示生字）它们有什么相同的地方？

2、指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）

【板书设计】

玲 → 满意 → 着急 → 开动脑筋 →满意 遇到困难

玲 善于思考

的 坏事变好事

画 → 漂亮 → 弄脏 → 画上小花狗 →得奖

【教学反思】

《玲玲的画》教学设计 篇7

本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

教学目标：

1.会认8个生字，会写9个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点：

识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣导入：同学们喜欢画画吗?你平时都喜欢画什么?在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事?

2.揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢?现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字(齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字)。

3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。

二、初读课文，扫清读文障碍

1.自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。

2.多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。

三、再读课文，整体感知

1.齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?(四人小组交流，互相评议;全班交流，大家评议)

2.多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。

四、细读课文，朗读感悟

1.自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。

板书：满意(完成画作)→伤心(弄脏画面)→满意(巧添小狗)

2.齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。

3.多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。

4.指名在全班分角色读对话，教师相机引导。

引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的?爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢?(第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气;第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读;

第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。)

5.男女生对读。

6.师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。

五、合作探究

1.出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。(第九自然段)

2.齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思?

3.多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

(1)齐读，边读边想：这两句话是什么意思?

(2)四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。

引导：这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?

教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。(板书：好事、坏事、获一等奖)

(4)教师小结。

爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的;二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。

六、回归整体，进一步体会文章表达的情感

1.启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说?在生活中，你遇到过类似的事情吗?遇到过的话，说说你是怎样解决的呢?

2.教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思!弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗;蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人;因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

板书：开动脑筋

3.同学们喜不喜欢课文中的玲玲?

下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。

七、实践活动

玲玲的画教学设计 篇8

152团中学 张丽

教学目标： 知识与能力：

1、集中会认8个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。情感目标：

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：集中会认8个生字，会写两个生字。教学难点：明白“坏事变好事”的道理。教学准备：课件、字卡 教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引课

1、师：前两天我买了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特别喜欢。出示PPT1（白t恤）可是在我画画的时候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我觉得这件衣服不能再穿了，伤心极了。同学们，你们有什么好办法吗？（学生自由发言）师：谢谢同学们帮我想了这么多好办法。有一位小朋友也热心地帮助了我，在她的帮助下，我这件衣服变得更漂亮了。来看看我的这件T恤。出示PPT2（涂鸦t恤）想认识她吗？

2、师：瞧，这位神秘的小朋友来了。出示PPT3(玲玲图片嘿！大家好，我是玲玲。)师：谁愿意和玲玲打个招呼？

生：玲玲你好。（指名打招呼，一齐打招呼）

1、大屏幕上出示“玲”字，（生认读“玲”）怎样记住这个字呢？它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？生：领、零、岭、龄„„我们如何把玲字写好呢？观察说，老师板书。（教师随机表扬写字好的学生。）

2、师：玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！今天我们就来学习25课《玲玲的画》。（板书课题）（齐读）

二、整体感知课文，学习生字

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

你们读书的表现令老师称赞，看看课文中的生字你们能读准确吗 ？ 带拼音读（找生领读）

去拼音读，并说记生字生字的方法。

检测词语：端详 一副画 一等奖 催促 弄脏 动脑筋 小巧玲 珑

师：同学们词语读得真棒，老师邀请你们来听故事。谁能告诉大家，这个故事讲了一件什么事？（指名回答）生：出示提纲：这篇课文主要讲了玲玲画了（一张画），不小心把画（弄脏了），在爸爸的指点下玲玲修改了（画），这幅画最后得了（一等奖）。

师：那么这样一张弄脏的画怎么会得一等奖呢？下面我们就一起走进课文，了解一下关于这幅画的故事。

三、感悟、品析课文

1、师：（课件出示：玲玲的画）PPT4（第一幅画）看,这就是玲玲画的《我家的一角》。师：怎么样？

生：很漂亮（很像，很好。。。）

师：你能说说哪里漂亮吗？（学生评价）（师引导学生说完整话进行评价）

师：玲玲也是这么认为的，出示PPT5（玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。）师：她正在干什么？

生：玲玲正在满意地端详着自己的画。师：你知道“端详”是什么意思吗？ 生：“端详”就是仔细地看，认真地看。

师：请你们能端详一下我，从上往下看，从左往右看，你发现了什么？（学生说）大家说的可真细致，你们是通过什么方法知道老师这些特点的吗？（仔细观察。认真地看），还可以说是“端详”。师：谁愿意来读一读这段话？指名读。师：玲玲正满意的端详着自己的画，她在想什么？ 生：玲玲在想：我画得这么好，明天一定会得奖的。师：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎样的? 生：高兴（开心。。。）

师：请你再带着高兴的心情来读一遍这段话。（指名读）

2、师：多漂亮的一幅画呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？）生：（观察）这幅画弄脏了。

师：如果你是玲玲，你会是什么心情？（指名说）

师：玲玲也和大家一样非常伤心。（课件出示句子PPT7就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）（指名读）

师：“叭”是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？

生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当„„

师：是啊，明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情该是多么难过啊，让我们带着伤心，难过的语气来再读这段话（指名读）

师：除了伤心，你还能读出什么来？ 生：（着急）师：你是怎么知道的？ 生：“我的画弄脏了，再画一张也来不及了”

师：就是说画这张画要用很长时间，对吗？你从哪里知道的？ 生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了 师：费了好长时间画完的画，现在弄脏了，再画一张也来不及了，此刻的玲玲该是多么伤心和着急啊！让我们再带着伤心、着急的心情来读这段话（指名读）

3、师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？现在谁愿意来揭晓答案？（指名说）生：是爸爸指点了玲玲

师：你能读读爸爸的话吗？（指名读）

生：爸爸仔细地看了看，说:“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”

师：你觉得爸爸对玲玲怎么样？ 生：很关心

师：那你能带着关心的语气来读这句话吗？（指名读，男生读）师：玲玲是怎么做的？

师：出示PPT8（玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。）师：玲玲想了想，她会想什么呢？（指名说一说）师：这说明了什么？

生：玲玲的聪明，动脑筋，善于观察。。。师：谁愿意读读这段话？ 师：看看这只小花狗多可爱呀！它正懒洋洋的趴在楼梯上呢！，你是怎么理解“懒洋洋”的？能用动作表达一下吗？ 生：做动作理解“懒洋洋” 师：谁再读读这段话？

师：(出示课件PPT9)多可爱的小花狗啊！玲玲看着修改后的画，还哭吗？怎么样了？ 生：满意地笑了。

师：这里的“满意地”是什么意思？

生：（理解“满意的”）对自己修改过的画感到满意，对自己动脑筋，想办法解决问题满意，对小花狗满意。。。师：是啊，玲玲这一次的满意，一方面是对自己修改过的画感到满意，还对自己能动脑筋，想办法，解决问题的能力感到满意，那么此时此刻她的心情怎么样？ 生：开心，高兴。。。

师：那咱们再带着高兴的心情再读一遍这句话。（指名读，齐读）

4、师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？ 生：指名读。

师：出示PPT10（爸爸的话）（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）师：这里的“坏事”指什么？ 生：玲玲参加评奖的画弄脏了 师：“好事”呢？ 生：玲玲的画最后得了一等奖 师：你找到坏事变好事的秘诀了吗？ 生：（动脑筋）

师：是啊，生活中我们会遇到很多难题，只要我们肯动脑筋，认真思考，就一定能找到解决问题的办法。出示板书“肯动脑筋，认真思考”

师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？ 生：指名读。男生读，女生读。

师：爸爸说得真好，你愿意把记住爸爸的话吗？ 生练习背诵，指名背诵，齐背诵

5、师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！如果评委知道了这幅画背后的故事，我相信评委们不光会给玲玲一等奖，还会对玲玲竖起大拇指，再给她一个漂亮的评语，怎么样?孩子们，谁愿意来当当小评委？ 生：自由发言。

师：看到玲玲获得了这么多荣誉，我突然有个想法，我想采访一下玲玲。你们说好不好？ 生：好

师：玲玲在哪？（随机采访）

四、拓展

师：恩，你们这些小评委和小玲玲说的真棒，老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到困难和问题时你会怎么做？ 生自由发言

师：学习了这篇课文，今后再遇到困难你知道要怎么做吗？ 生自由发言。

五、总结：

师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法，只要我们

生：（指板书，生齐读）肯动脑筋，认真思考 师：什么事情都能解决掉的！正如爸爸所说的

生：（齐读爸爸的话）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。板书设计：

坏事

好事

二年级下册《玲玲的画》教案 篇9

《玲玲的画》教案

教材特点：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。学习重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。学习难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。教学过程：

一、导入新课

1、今天我们来认识一位新朋友，老师把她的名字写在黑板上，请大家认真看。（师板书：玲玲）谁能叫出她的名字？

指名读，正音（“玲”本音是二声，在这个词里面第二个“玲”要读轻声）

2、玲玲是个爱画画的孩子，今天我们就来看看她的画。（补充课题，齐读课题）

二、初读课文

1、请同学们打开书，翻到116页，自由读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

2、检查生词（课件出示：端详、一幅画、评奖、弄脏、脑筋、叭的一下、催）

①自由读生词 ②指名当小老师领读（注意“端详”的“详”要读轻声，“叭”的读音易读错。）

③齐读生词

④同桌互读互听。

3、检查生字（课件出示：详、幅、奖、催、脏、筋、叭、趴）①指名读 ②开火车读 ③齐读

④比较“叭”和“趴”，这两个字有什么不同？（字音、字形、字义）⑤带“叭”的句子你会读吗？（出示：水彩笔叭的一下掉到了纸上，叭画弄脏了。）指名读，齐读。

4、指名接读课文（10人）

三、理解课文

1、（课件出示玲玲的画）这就是玲玲画的一幅画，说说这幅画画得怎么样？ 玲玲喜欢吗？读出有关的句子。

① 谁能来扮演玲玲表演一下她是怎样端详画的？（指名表演）你们对他的表演满意吗？为什么？（自由评价，说出理由）现在你明白“端详”的意思了吗？（仔细认真地看。）

② 把手中的书当做画，满意地端详一下吧！（生自由表演）

③（出示第一段话）玲玲这时的心情是怎样的？你能读出来吗？（指名读、齐读）

2、默读第二自然段。说说你读懂了什么？（天很晚了；催了几次；爸爸关心玲玲）

谁能扮演爸爸来读一读？（指名读）

3、就在这时候，发生了什么事？（生自读体会：画弄脏了，玲玲哭了）再画一幅不行吗？（来不及了。说清理由：天不早了，明天就要参加评奖了。）玲玲现在的心情是怎样的？（伤心、难过、着急）补充句子练习：

玲玲 地说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。” 指名学生读，体会感情

4、这可怎么办呢？自读第8自然段，看看玲玲自己是怎样解决的？（出示第二幅画）你瞧，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。你认为第二幅画怎么样？（更美了，更生动了。《我家的一角》更加温馨、富有生活气息。）

5、这时候玲玲的心情又是怎样的？（找出书中的句子读一读，课件出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。）

出示句子：玲玲满意地端详着自己的画《我家的一角》。自读，比较，你发现了什么？（都有“满意”）这两个满意有什么不同？（对第二幅画更满意）

6、现在你想对玲玲说点什么？（真聪明、真会动脑筋）爸爸又是怎样说的呢？（出示爸爸的话）①自读，说说你是怎么理解爸爸的话的？

②画弄脏了，到底有多糟？（没法参加评奖）

③这里的“坏事”指什么？“好事”又是指什么？（板书：画弄脏了 更美了）

④坏事怎么变成好事的？（板书：动脑筋）⑤师生接读。

7、正是这幅差点没法参加评奖的画，在第二天的评奖会上有什么结果？ 齐读最后一个自然段。

四、总结拓展

1、从这件事中你体会到了什么？（肯动脑筋，坏事可以变成好事；要认真听取别人的建议。）

2、是啊，“世上无难事，只怕有心人”，只要我们肯动脑筋，就一定会在遇到困难时找到解决问题的办法。

3、下面有两条名人名言送给大家（课件出示）

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。-----（法国 巴尔扎克）

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。-----（美国 爱因斯坦）

教学反思：

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，新课标重视语文课程的人文内涵，教学时我重视发挥作品对学生价值观的导向作用，展现语文与现实生活的自然联系，最大限度地展示语言的运用之妙。学习时，我指导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在教学中我就引导学生体会玲玲的情感变化，牢牢抓住文章的情感线索，使全文脉络清楚，便于指导学生朗读、感悟文章。

二、抓训练，帮学生提高语言

语文课有其工具性，在阅读教学中要对学生进行语言文字训练。在本课教学我牢牢告诫自己：不能因为是公开课就只摆花架子，应该扎扎实实进行语言文字的训练。

对于“端详”一词学生理解有困难，当时找刘艺坤来表演，表演不到位，但其他学生说不出为什么不满意来，我就让学生再细读体会，明白首先“端详”应该是讲玲玲在看画，然后再让学生感悟到玲玲对自己的画满意，所以看得很仔细。从而明确地告诉学生：“端详”就是仔细认真地看。再让学生重复一下，加深记忆，理解词义。

关于“叭”和“趴”，我让学生分别从字音、字形和字义三方面来区分，充分辨别二字的差别，避免混淆。

另外还采用各种读的方式：自由读、默读、同桌互读、师生接读等，让学生读得充分，利于学生在读中理解课文。

感觉这节课的训练还是比较到位的。

当然本节课也有不如人意之处：

对于两个“满意”的辨析本身有难度，学生理解不到位，当时自己就应该把话头接过来，从玲玲对两幅画的“满意”程度上来让学生体会，而不应该因为有所期待而白白浪费时间。

25 玲玲的画公开课教案 篇10

教学目标：

1、会认8个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。教学重点、难点：会认生字，写生字。教学准备：课件、字卡 教学过程：

一、导入

1、（出示头像）孩子们，这节课，我们的课堂上不仅来了咱们的家长，还来了一位新朋友，她笑眯眯的真可爱，她的名字叫？看来孩子们做了很认真的预习呢！我们一起和玲玲打个招呼吧！

2、（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。

你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。大王下命令)

3、它还有很多的兄弟姐妹呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄„„)孩子们认识的字可真不少，帮助“玲”找了这么多的兄弟姐妹。

4、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画！下面我们就来学习25课《玲玲的画》。（出示课件）大家一起读课题（齐读）。

二、自渎课文

1、请孩子们打开书116页，自己大声地朗读课文，做到不加字，不减字，不读错字，边读边想，玲玲画了什么呢？开始吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）

2、大家读得多认真啊！

三、整体感知，学习生字

1、学习一段，理解“端详”，学习“详、幅、奖”

（1）现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？你从哪知道的？(指名读第一自然段)（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）（指名读）

（2）（理解“端详”）：刚刚老师在听你们读的时候，发现“端详”这个词我不太理解，你们能帮我解释一下吗？（仔仔细细、认认真真地看）

这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！（详）（认读“详”）这个字就读“xiáng”，请刚刚猜对的孩子一起读一读。现在大家也来当玲玲，也满意地端详书上的插图。

（3）（认读“幅”）刚才在你们端详画的时候，老师也再次仔细地端详了第一自然段，发现还有两个生字宝宝藏在这一段中，你们知道他们是谁吗？ 出示“幅”，指名认读。

师：“幅“是个量词，我们平常会说“一幅 ”。（一幅画、几幅图等等）咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富„„）

（4）（认读“奖”）还有这个字，也想和我们见面呢？（出示奖）小老师教读。师：你在哪里见到过这个字呢？能帮他找个朋友吗？（奖励、奖品、抽奖、奖状„„）也许，我们还能用喜欢带有奖字的词语说句话？（奖状：我得了一张奖状。„„）师：把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，相信你们一定能读得正确、流利。

2、学习四段，学习“叭、脏、奖”

（1）出示第二幅图，多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？ 快从课文中找出来。（课件出示4自然段）谁想读读这段话。（指名读）（2）（学习“叭”）师：这个字应该怎么读？请男生读一读，女生也来读一读。你是怎么记住它的？

师：叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？

（泉水声——叮叮咚咚，春雨声——沙沙沙，小鸟叫——叽叽喳喳„„）（3）（学习“脏”）水彩笔叭的一声掉到纸上，就把画弄脏了。

出示“脏”，大组PK读。（强调平舌音）你是怎么记住它的？谁能给它组词？ 明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲的心情怎么样呢？谁能带着伤心、难过的语气再读一读？

3、学习七、八段

师：哎，可老师却听说，这么一张弄脏了的画却得了一等奖？这可奇了怪了。到底是怎么回事？快从课文中找一找。

（1）玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）

玲玲可真是聪明啊，居然想到这个好办法来补救。玲玲是怎么想到画小花狗的呢？（2）出示第7段，请男生读读爸爸说的话吗？

（3）出示第8段：看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）请女生读一下这句话？

玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子，齐读）

4、学习二段，认识“催”

玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊！哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。

出示2片段，突出“催”。是啊，一个“催”字，就完全能体现出爸爸的爱了。在现实生活中，你们的爸爸妈妈有没有催你干什么呢？

（出示“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）你能为组个词吗？

5、学习九段，认识“筋” 师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。（学习“筋”）。谁能给筋找朋友？（脑筋、皮筋、动脑筋„„）

四、写字指导

师：这个字还是我们今天要写的字，当然，还有这两个。（出示肯、脑筋），学生认读。

1、仔细观察这三个字，它们都有相同的部件？（都有“月”字）再看看，月在不同的位置，写的时候有什么变化？（师讲解：月字旁在下面时，撇要就成竖，比如青。在左边时，则要写得瘦长。）

2、为了把字写正确，我们先来唱笔顺。

3、光写正确当然还不够，我们再来看看，怎么才能把它们写得漂亮。你要提醒大家注意什么？

4、师范写，边写边讲解，生书空。

5、生写字，师巡视，个别指导。写完后，同桌评一评，如果他写得正确，请给他画上一颗星，如果在正确的基础上，还写得漂亮，就再给他画上一颗星。

五、巩固识字

1、小游戏巩固识字。

2、淘气的生字宝宝们又回到了课文当中，你们还能认出他们来吗。捧起书，我们一起去找找他们吧。（分小组读，老师读一片段段，每个小组读一段，最后一段齐读）

六、课堂小结：

《玲玲的画》第一课时教学设计 篇11

5 玲玲的画

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的.教育意义。

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入

1.谈话激趣：

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）

齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习：

桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

四人小组讨论识记这些生字。

全班交流。

三、整体感知、初步了解

1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3.交流：

课文写了一件什么事？

4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）

5.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。

3.学生练写。