体智能试卷
理论课测验
一、 幼儿自主性教育是
1) 给孩子空间让孩子他自己往前走
2) 给孩子时间让孩子他自己去安排
3) 给孩子问题让孩子他自己找答案
4) 给孩子困难让孩子他自己去解决
5) 给孩子冲突让孩子他自己去处理
6) 给孩子对手让孩子他自己去竞争
7) 给孩子权利让孩子他自己去选择
8) 给孩子题目让孩子他自己去创造
二、 体智能教学是什么课程?
1) 是以健康运动，情感培养为主轴的学前教育
2) 是追求孩子拥有快乐和快乐童年之课程
3) 是运用人的玩性来教学的课程
4) 是让孩子从游戏中体验生活成长的课程
5) 是着重亲子互动教育的课程
三、 体智能教育的领域是什么?
体---身体适应力，健康运动 智---激发潜能，灵活思维 能---品德修养，社会适应力 .
四、 幼儿健康是指什么?
幼儿健康是指身体健康和心理健康
五、 体智能教学是运用什么教学达到幼儿健康的目的? 体智能教学是运用游戏性教学来达到幼儿健康的目的
六、 玩性教育是指什么?
玩性教育是指玩出兴趣，玩出道理，玩出心得，玩出目的。
七、 玩，有助于孩子哪八种能力的培养? 1. 社交能力
2.问题解决能力
3.语文能力
4.创造力 5.主动学习能力
6.冒险能力
7.抗压能力
8.团队合作能力
八、何为体智能教育三变四动五化教学法?
1)三变：顺变，应变，改变 2)四动：带动，互动，感动，行动
3)五化：儿童化。生活化 ，趣味化，故事化，卡通化
九、体智能教育课程实施的三大目标(重点)是什么?
1)、引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升
2)、学习自我保护能力，养成独立自主的个性
3)、体验团队生活，增进社会环境适应力
十、体智能课程设计两大因素是指什么?其内容是什么?
1)培养因素：速度，爆发力，敏捷性，协调性，平衡，柔软度，肌力和肌耐力 2)行为目标：勇敢果决，独立自主，团队合作，自信心，专注力等。
十一、体智能教育有哪五大要项?
1) 徒手游戏教学 2) 体智能器材教学 3) 音乐律动教学 4) 户外游戏与活动教学 5) 综合教学
十二。幼儿体智能专任指导教师的定位是什么?
1) 是幼儿体育活动和亲子活动的专业指导者 2) 是孩子的大玩偶和偶像老师 3) 是孩子健康与快乐的活力创造者 4) 是园所协助主导，规划与带动的主持者 5) 是才艺老师，更是校园多功能帮手 十
三、教学安全指导7大原则?
1) 指导者对活动内容与方法要深入了解 2) 指导者对道具的安全能事先体验尝试
3) 对道具周边安全的顾虑，场地是否容易造成伤害
4) 能够及时给予幼儿支援之处，一边鼓励幼儿，一边保护幼儿 5) 指导者对参与者体能状况之了解做到心中有数 6) 指导者对参加者身上是否有携带多余的物品，饰品等
7) 指导者要懂得必要的急救知识以备伤害发生时能及时正确的处理
十四、幼儿体能活动指导者应有得教学态度是什么?
1) 成为幼儿的玩伴
2) 从观察幼儿游戏中收集游戏资料加以整改 3) 重视幼儿的发育过程，给予适当的活动量
4) 幼儿具有强烈的个性差异与性向差异、适应时地指导其潜能 5) 注意游戏时地安全性
6) 尽可能让幼儿主动思考后再行动，不要使用强制性命令执行 7) 随时掌握幼儿游戏时地情绪及运动量 8) 课前有确定充分的教案准备 9) 掌握哨音，口令等指挥时机
10) 与园所及随课老师要事先协调与配合 11) 游戏中注意语言教育并以身教为重 12) 为幼儿创造新的游戏方法与游戏活动
十五。何谓音乐游戏?
1) 音乐游戏是运用音乐节奏与旋律，培养孩子的情感与节奏感达到运动效果与身心健康的 目的 2) 音乐游戏是幼儿的最大乐趣和活力来源 3) 音乐游戏更是幼儿不可缺的课程 4) 音乐游戏在儿童的课程中扮演着润滑剂
十六、幼儿游戏音乐分那五大类?
1) 游戏儿歌
2) 幼儿体操
3) 节奏运动舞
4) 带动跳
5) 即兴音乐游戏、
十七、幼儿体操特点是什么?
1) 幼儿体操是以徒手形式进行的身体操练
2) 幼儿体操由身体的不同姿势和身体各环节的不同类型动作所组成的单个，单节和成 套动作
3) 幼儿体操内容简单，形式多变，不受场地，器材设备和气候条件所限制，适合不同 物体联系和易于运动量调节的特点
十八、幼儿体操的目的是什么?
经常练习徒手操，可以培养人得正确姿势与美感，曾进身体素质，促进内脏器官系统的功能，发展动作的协调能力，使人的身体得到正常的发育及全面发展，达到增强体质，增进健康的目的。
十九、亚太体智能教师工作六大准则?
1) 我的一举一动足以影响孩子的一生
2) 快乐自己，乐观人生，激情活力 3) 给予孩子健康快乐的童年
4) 如何让孩子更喜欢我 5) 做中学，学中做，没有不可能，只有能不能
6) 用心创新，沉稳干经
二
十、亚太体智能教师应拥有的能力与思想能力?
1) 行为能力：自觉，自主，自学，自创
2) 思想能力：悟性，感性，灵性
姓名：
一.填空题：(20分)
1.仪表按照测量性质的不同分为(温度)测量仪表、(流量)测量仪表、( 液位)测量仪表、( 流量 )测量仪表、(成份分析 )仪表等五大类。
2.热电阻的测温范围一般在( -200 )℃----(650 )℃之间，热电偶的测温范围一般在( -200 )℃----( 1600 )℃之间 。
3.在国际单位制中，压力的单位为( 牛顿 /米平方 )，记作( N/ M2),称为( 帕斯卡)
4.压力变送器由(测量)部分和(变送)部分组成。
5.我公司聚合常用的流量计有(6 )种，包括( 椭圆齿轮流量计 )、(金属转子流量计)、(涡街流量计)(科氏力质量流量计)、( 电磁流量计)等
二. 判断题：(25分)
1..表压是指绝对压力和大气压力之和，绝对压力为表压和大气压力只差。( × )
2.热电阻的测温原理是基于赛贝克发现的热电现象。( × )
3.流过.转子流量计流体的推力大于转子在流体中的重力时，表示流量在变小( × )
4.我公司在用的放射性液位计使用的放射源是铯137，不是钴60( √ )
5. 涡街流量计当中的非流线柱状物属于仪表的测量部分而不是放大变送部分(√)
三.简答题：
1我公司常用的温度测量仪表有哪些?热电阻的测温原理是什么?(15分) 答：常用温度测量仪表有热电阻，热电偶，双金属温度计等3种。热电阻温度计是基于金属导体或半导体电阻值与温度存在一定函数关系的原理实现温度测量的。
2.我公司常用的液位测量仪表有哪几种?至少写出6种。(10分)
答：玻璃管液位计，磁翻板液位计，电浮筒液位计，差压式液位计，放射性料位计，雷达料位计，鼓泡液位计。
3.什么是表压或者正压力?什么是真空度或负压。(10分)
答：当绝对压力大于大气压力时，所测压力称为表压或者正压力。当绝对压力小于大气压力时，所测压力称为真空度或负压力
4.简答如何做好本职工作。(20分)
答：1，认真学习专业技术，熟练掌握安全操作法，安全实现个人“三无”2，遵守公司各项规章制度，3，注重团队合作，发挥自身特长，4，执行力强，保质保量完成生产任务。
2012热工仪表试题大纲
一、论文
要求说明
1、 内容不限，与热工测量有关。
参考内容：
(1)介绍测量仪表(系统)的结构，原理，使用、安装注意事项等。
(2)测量时需要测量点的位置，种类，个数，和采用的测量方法。
(3)分析测量过程中产生误差的主要原因和消除(减小)误差的措施。
(4)总结测量仪表(系统)的优点，缺点，改进方向等。
2、题目自拟，字数不少于500字，必要时要有图，表格说明。
3、必须手写，格式按照正式的论文要求，作者前注明班级学号。
二、基础知识问答
1、热工仪表由几部分组成?分别说明其作用?
2、测量方法有哪些?
3、有一测量仪表，精度等级为0.5级，测量范围为400～600℃，该表的允许基本误差是多少?
4、以知有一测温仪表的最大允许基本误差为±4℃其测量范围为0~800℃，该测温仪表的精确度是多少?
5、什么是测量结果的真实值?
6、误差有几种表示?
7、测量误差按性质可分为哪几种?处理措施分别是什么?
8、直接测量的随机误差处理过程?
9、如何判别粗大误差?
10、温标的有几种，有什么区别?
11、热电偶的误差来源主要有哪几个方面?
12、补偿导线在什么范围内具有与热电偶相同的热电特性。
13、 什么是铠装热电偶，优点是什么?
14、对热电偶的冷端进行温度补偿有哪几些措施?
15、用铂铑10-铂热电偶测量某加热炉温度t，测出热电偶输出的热电势为7.32mV，室内温度(参比端温度)t0=20℃，求炉内温度t。
16、热电阻温度计有什么特点?
17、热电阻温度计外接引线结构有几种?哪种应用最广泛?为什么?
18、表面热电偶的焊接形式有什么?各有什么特点?
19、压力的表示有哪些，定义是什么?
20、弹性元件有哪些?
21、差压变送器为什么要采用三阀组?
22、如何根据被测对象正确地选用压力表?
23、压力测点位置的选择遵循的原则是什么?
24、流量有哪几种表示方式?常用的测量方法有哪些?
25、质量流量测量有几种方法?
26、什么叫节流元件的角接取压?角接取压有哪几种?
27、标准节流元件有哪些?
28、采用标准节流装置测量流量时，必须满足哪些要求?
29、汽包水位有什么特点?
30、常见的液位测量表有哪些?
目录
1.设计任务与要求 1 1.1设计目的 1 1.2设计要求 1 2.方案设计原理及方案论证 2 2.1系统整体设计思路 2 2.2系统方案论证 2 2.2.1 时钟系统方案选择 2 2.2.2单片机的选择 2 2.2.3显示系统的方案比较 2 2.2.4测温系统方案选择 3 2.2.5串口通信方案选择 3 3.硬件设计 4 3.1硬件总体结构简介 4 3.2 单片机选择 4 3.2.1 单片机概述 4 3.2.2 STC89C54单片机的引脚说明 5 3.2.3 STC89C54单片机最小系统 7 3.3显示模块的选择 7 3.3.1 LCD12864概述 8 3.3.2 LCD12864基本参数及引脚功能 8 3.4温度传感器的选择 9 3.5硬件线路设计分析 10 3.5.1 单片机最小系统 10 3.5.2 LCD12864连线图 10 3.5.3 按键连线图 12 3.5.4 DS18B20及蜂鸣器驱动 12 3.5.5 串口通信模块 12 3.5.6 直流稳压模块 13 4.系统工作流程图 14 5.电路图的绘制 15 6.个人心得 16 7.参考文献 17
1.设计任务与要求 1.1设计目的
1、掌握数字电子钟的设计方法;
2、掌握常用数字集成电路的功能和使用;
3、掌握小型单片机系统的开发。 1.2设计要求 基本功能要求
1、可动态左右、上下显示“欢迎使用”;
2、在5秒按钮无操作则以24h(小时)计时方式显示时、分、秒;
3、使用按键开关可实现时分调整;
4、具有闹钟功能，声光提示。 扩展功能
1、显示日期与星期;
2、实时温度的采集与显示;
3、可232通讯显示计算机传送字符;
4、液晶屏的背光控制。
2.方案设计原理及方案论证 2.1系统整体设计思路
按照系统的设计功能要求，本时钟温度系统的设计必须采用单片机软件系统实现，用单片机的自动控制能力配合温度传感器来控制时钟和温度的调整显示，并可实现闹钟及串口通信功能，获得时钟温度数据信息，单片机对其进行一系列的处理，最后通过液晶显示出来。 2.2系统方案论证
2.2.1 时钟系统方案选择 方案1：
通过单片机内部的定时器/计数器，用软件实现，直接用单片机的定时器编程以实现时钟; 方案2：
用专门的时钟芯片实现时钟的计时，再把时间数据送入单片机，由单片机控制显示。 为节约成本，我们选用方案1。 2.2.2单片机的选择
实现对于单片机的选择，如果用8031 系列，由于它没有内部RAM，系统又需要大量内存存储数据，因而不可用;51 系列单片机的ROM 为4K，对于我们设计的系统可能有点小;54 系列单片机与51 系列的结构一样，而ROM 扩大为16K，对我们设计系统提供充足的空间进行功能的扩展。再有51 系列单片机与54 系列的单片机价格差不多。因此，我们选择54系列的单片机。 2.2.3显示系统的方案比较
方案1：用数码管或点阵LED 显示。 方案2：用液晶1602 显示。 方案3：用液晶12864 显示。
时钟和温度的显示可以用数码管或LED，而且价格便宜。但是数码管的只能显示简单的设计的系统，与我们设计要求也不相符。因为有很多东西需要显示，还是用显示功能更好的液晶显示器比较好，它能显示更多的数据，用1602 液晶显示数据有限，1602不能够显示指针时钟，只能够显示一些基本的西文字符，显示数据的可读性不好，用可以显示汉字的12864液晶显示器还可以增加显示信息的可读性，用12864的绘图功能即可绘制出指针时钟的框架，让人看起来会很方便。虽然它们在价格上差距很大，但是1602不能够实现我们的要求，所以我们选择LCD12864显示屏。 2.2.4测温系统方案选择 方案1：
用热敏电阻等测温元件测出电压，再转换成对应的温度。需要比较多的外部元件(A/D 转换)支持，且硬件电路复杂，制作成本相对较高。 方案2：
用温度传感器DS18B20 直接测温。DS18B20 温度传感器是美国DALLAS 半导体公司最新推出的一种改进型智能温度传感器，它能直接读出被测温度，并且可根据实际要求通过简单的编程实现9~12 位的数字值读数方式。 经比较，我们选择方案2。 2.2.5串口通信方案选择
方案1：RS485，传输距离远，抗干扰能力强，但只普遍用于工业现场，在普遍民用中很少使用。
方案2：RS232，传输范围有限，比较容易受干扰，但普遍民用计算机都设有该接口，所以相对普及且易操作。
经过比较选择方案2以能满足该实验要求。
3.硬件设计
3.1硬件总体结构简介
带秒表、时钟计时器，万年历的显示屏设计设计硬件结构图如下所示：
图1-1系统总体硬件连接图
此系统包括单片机主控模块、温度检测模块、12864显示模块、按钮设置模块、串口通信模块、稳压模块、蜂鸣器模块共7大部分。 3.2 单片机选择 3.2.1 单片机概述
单片微型计算机简称单片机，又称微控制器，嵌入式微控制器等，属于第四代电子计算机。它把中央处理器、存储器、输入/输出接口电路以及定时器叶数器集成在一块芯片上，从而具有体积小、功耗低、价格低廉、抗干扰能力强且可靠性高等特点，因此，适合应用于工业过程控制、智能仪器仪表和测控系统的前端装置。正是由于这一原因，国际上逐渐采用微控制器(MCU)代替单片微型计算机(SCM)这一名称。“微控制器”更能反映单片机的本质，但是由于单片机这个名称已经为国内大多数人所接受，所以仍沿用“单片机”这一名称。
1、单片机的主要特点有: (1) 具有优异的性能价格比。
(2) 集成度高、体积小、可靠性高。 (3) 控制功能强。 (4) 低电压，低功耗。
2、单片机的主要应用领域: (1) 工业控制 (2) 仪器仪表 (3) 电信技术
(4) 办公自动化和计算机外部设备 (5) 汽车和节能 (6) 制导和导航 (7) 商用产品 (8) 家用电器
因此，在本课题设计的温湿度测控系统中，采用单片机来实现。在单片机选用方面，由于STC89系列单片机与MCS-51系列单片机兼容，所以，本系统中选用STC89C54单片机。 3.2.2 STC89C54单片机的引脚说明
图1-2 STC89C54单片机引脚图 芯片引脚如图1-2所示： VCC : 电源。 GND: 地。
P0口：P0口是一个8位漏极开路的双向I/O口。
P1口： 是一个具有内部上拉电阻的8 位双向I/O 口，p1 输出缓冲器能驱动4 个TTL 逻辑电平。 P2口：P2口是一个具有内部上拉电阻的8 位双向I/O口，P2输出缓冲器能驱动4个TTL 逻辑电平。
P3口：P3口是一个具有内部上拉电阻的8 位双向I/O 口，p2 输出缓冲器能驱动4 个TTL 逻辑电平。
RST: 复位输入。晶振工作时，RST脚持续2个机器周期高电平将使单片机复位。看门狗计时完成后，RST 脚输出96 个晶振周期的高电平。特殊寄存器AUXR(地址8EH)上的DISRTO位可以使此功能无效。DISRTO默认状态下，复位高电平有效。
ALE/PROG：地址锁存控制信号(ALE)是访问外部程序存储器时，锁存低8 位地址的输出脉冲。
PSEN:外部程序存储器选通信号(PSEN)是外部程序存储器选通信号。 EA/VPP:访问外部程序存储器控制信号。
XTAL1:振荡器反相放大器和内部时钟发生电路的输入端。 XTAL2:振荡器反相放大器的输出端。
程序存储器：如果EA引脚接地，程序读取只从外部存储器开始。对于89C54，如果EA 接VCC，程序读写先从内部存储器(地址为0000H～1FFFH)开始，接着从外部寻址，寻址地址为：2000H~FFFFH。 数据存储器：STC89C52 有256 字节片内数据存储器。高128 字节与特殊功能寄存器重叠。 定时器2：定时器2是一个16位定时/计数器，它既可以做定时器，又可以做事件计数器。 3.2.3 STC89C54单片机最小系统
图1-3 晶振电路
图1-4 复位电路
如图1-
3、图1-4所示，复位电路和时钟电路是维持单片机最小系统运行的基本模块。单片机最小系统是在以51单片机为基础上扩展，使其能更方便地运用于测试系统中，不仅具有控制方便、组态简单和灵活性大等优点，而且可以大幅度提高被测试的技术指标，从而能够大大提高产品的质量和数量。单片机以其功能强、体积小、可靠性高、造价低和开发周期短等优点，称为在实时检测和自动控制领域中广泛应用的器件，在工业生产中称为必不可少的器件，尤其是在日常生活中发挥的作用也越来越大。 3.3显示模块的选择 3.3.1 LCD12864概述
带中文字库的128X64是一种具有4位/8位并行、2线或3线串行多种接口方式，内部含有国标一级、二级简体中文字库的点阵图形液晶显示模块;其显示分辨率为128×64, 内置8192个16*16 点汉字，和128个16*8 点ASCII 字符集。利用该模块灵活的接口方式和简单、方便的操作指令，可构成全中文人机交互图形界面。可以显示8×4 行16×16 点阵的汉字，也可完成图形显示。低电压低功耗是其又一显著特点。由该模块构成的液晶显示方案与同类型的图形点阵液晶显示模块相比，不论硬件电路结构或显示程序都要简洁得多，且该模块的价格也略低于相同点阵的图形液晶模块。 图形液晶模块。
图1-5 LCD1602实物图
3.3.2 LCD12864基本参数及引脚功能 引脚功能如表1-1所示： 编号 符号 方向 引脚说明 1 VSS模块的电源正端 3 V0背光源正极(LED+5V) 20 LED_K - 背光源正极(LED+5V) 表1-1 LCD12864引脚功能 3.4温度传感器的选择
传感器是能够感受规定的被测量并按一定规律转换成可用输出信号的器件或装置的总称。通常被测量是非电物理量, 输出信号一般为电量。
温度实现只能通过外部的温度传感器来实现。经上网查阅资料及市场考察，DS18B20 体积小，只有3 只脚，电路接法简单。它能够直接读出被测温度。内部含有寄存器为我们设计实现上下限报警功能提供保障。用户可定义的非易失性温度报警设置;报警搜索命令识别并标志超过程序限定温度(温度报警条件)的器件;精度为0.5°C，也符合我们设计的要求。DS18B20 也是我们通常使用的型号，因此温度传感器用DS18B20。引脚说明见表1-2。典型应用电路如图1-6所示。
表1-2 DS18B20引脚说明 引脚号 名称 引脚说明 1 GND 电源地
2 DQ 数字信号输入/输出端 3 VDD 外接供电电源输入端
DS18B20 有两种接法：一是单线接法即只接DQ。这种方法应用它内部的寄生电源，因此在QT 上要用一个MOSFET 把I/O 线只接拉到电源上。二是从vdd 脚加上电源。方法一适合于远距离温度监控，不需要本地电源。而我们只是设计测温系统，选择方法二就行了，还有MOSFET 极容易烧坏，我们不用它。Vdd 接5V 电源，vss 接地，DQ 与P3.7 相连。因为DS18B20 的工作电流约为1MA，因此Qt 端还要加上拉电阻为其提供电流。若用5V 电源，则R=5/1MA=5k。R 取4.7K。
3.5硬件线路设计分析 3.5.1 单片机最小系统
CPU 为STC89 系列增强型8 位单片机，频率高达80MHz，可工作于6Clock，32 I/O，3 定时器，内置 WDT、EEPROM。支持ISP，ESD。晶振采用12M/11.0592M(可更换)。 3.5.2 LCD12864连线图
第1 脚：VSS 为地电源 第 2 脚：VCC 接5V 正电源
第 3 脚：V0 为液晶显示器对比度调整端,接正电源时对比度最弱,接地电源时对比度最高,对
比度过高时会产生重影,使用时可以通过一个10K 的电位器调整对比度。
第 4 脚：RS 为寄存器选择,高电平时选择数据寄存器、低电平时选择指令寄存器。
第 5 脚：RW 为读写信号线,高电平时进行读操作,低电平时进行写操作。当RS 和RW 共同为低电平时可以写入指令或者显示地址,当RS 为低电平RW为高电平时可以读忙信号,当RS为高电平RW 为低电平时可以写入数据。
第 6 脚：E 端为使能端,当E 端由高电平跳变成低电平时,液晶模块执行命令。 第 7～14 脚：D0～D7 为8 位双向数据线。
第15脚：PSB 并/串行接口选择：H-并行;L-串行。
第19脚：背光源正极(LED+5V)由P24脚接三极管放大后驱动背光，可实现由单片机管脚控制背光亮灭。
第20脚：背光源负极(LED-0V)。
3.5.3 按键连线图
5个独立按键接P10~P14口，并由LED灯指示。实现时钟的增、减、确认、返回和闹钟设置等功能。
3.5.4 DS18B20及蜂鸣器驱动
DS18B20数据脚通过接上拉电阻接入单片机P3.7脚，蜂鸣器由P2.0控制并通过三极管放大驱动。
3.5.5 串口通信模块
RS232 接口是制定用于串行通讯的标准。该标准规定采用一个25 个脚的 DB25 连接器，对连接器的每个引脚的信号内容加以规定，还对各种信号的电平加以规定。DB25 的串口一般只用到的管脚只有2(RXD)、3(TXD)、7(GND)这三个，随着设备的不断改进，现在DB25 针很少看到了，代替他的是DB9 的接口，DB9 所用到的管脚比DB25 有所变化，是2(RXD)、3(TXD)、5(GND)这三个。因此现在都把RS232 接口叫做DB9。 3.5.6 直流稳压模块
直流电源通过插座接入，由开关控制其开关，通过稳压二极管稳压到9伏，再通过7805稳压到5伏输出，并有LED灯指示。
4.系统工作流程图
5.电路图的绘制
电路图通常是在系统框图、单元电路设计、参数计算和器件选择的基础上绘制的，它是电路组装、调试和维修的依据。绘制电路图时，注意以下几点： (1) 元器件布局合理、排列均匀、图面清晰、便于阅读。
(2) 注意信号流向。一般从输入端或信号源开始，由左至右或上至下按信号的流向依次画出各单元电路，而反馈通路的信号流向则与此相反。 (3) 图形符号标准，适当标注。
(4) 连线应为直线，尽量少交叉和折弯。
6.个人心得
通过这次课程设计使我对课堂上的理论知识有了进一步的了解，并增强了对单片机领域的兴趣。同时也发现自对数电知识和电子设计软件掌握得不够。
这次设计仿真我们用到了仿真软件Proteus7.7和编译软件keil4.0，从软件的安装到使用，从网上查阅资料学到了很多课堂之外的专业知识。这次的设计最主要是单片机的应用，从控制到接口。这个技术是一个多学科的综合，要做到灵活应用需要自我学习各种辅助技术的应用。 其次感受最深的是设计是一小步，实现成实物才是一大步。在仿真时，驱动液晶屏没有用电流放大电路，到制作实物时因为电流很小液晶屏无法显示，我们只能增加电流放大电路。设计中每一步都要细心认真，一个小的失误，都会导致后面的环节发生错误。 在制作过程中虽然后来有设计上的疏忽但是我们每一步都细心焊接，一步一检查，一次成功。 此次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题的能力，出现差错的随机应变，和与人合作的团队精神，都让我受益非浅，今后的制作应该更轻松，自己也能扛的起并高质量的完成项目。
这次设计中我明显体会到自己知识的匮乏，思考问题不全面，这激励我学好基础知识的同时要拓展知识面，增强自己的综合能力，从而使自己成为一个高综合素质人才从而更好地适应社会。
7.参考文献
[1] 周润景，张丽娜，基于PROTEUS的电路及单片机系统设计与仿真，北京航空航天大学出版社
[2] 万福君，潘松峰，刘芳，MCS-51单片机原理、系统设计与应用，清华大学出版社
人工智能和超级智能
——读《超级智能》后感
2016年大家都听到过一个词：阿尔法狗。去年由谷歌公司开发的AlphaGo以4:1战胜围棋世界排名第二的李世石(第一名是中国的柯杰)。2016年末2017年初，该系统在中国棋类网站上以Master为注册帐号与中日韩数十位围棋高手(包括柯杰)进行快棋对决，连续60局无一败绩。可以肯定的一点，在围棋上人工智能已经领先于人类。可能大家觉得人工智能和以往的其他棋类程序一样，通过推算所有的后续步骤取得胜利。其实不然，如果采用穷举法，围棋的运算空间非常庞大，据计算将超过整个宇宙中所有粒子的总量，没有任何计算机能完成这个任务。AlphaGo采用是学习方式，通过学习棋谱来学会下棋，通过和自己下棋来提高棋艺。人工智能两个关键点，一能看懂棋谱，二能自己练习提高。程序总是固定的有限的，它的内部运行是可以预测的;人工智能不同，能够学习，能够自我进步，它的运行步骤随着学习过程不断进化。
可能大家觉得，下棋这种事人工智能再厉害也无所谓。那我们再看看另一则新闻：IBM的人工智能“沃森”首次确诊罕见白血病，只用了10分钟。人工智能能够给人看病了!我查了一下资料，2016年Watson已经走入中国医院，与中山大学附属肿瘤防治中心、中国医科大学附属第四医院等23家医院达成合作，将沃森运用到诊断过程。沃森的前身就是当年那个下国际象棋的深蓝，当年深蓝战胜国际象棋世界冠军时也是一个大新闻。而现在深蓝的后代沃森不仅能够下棋，还能看病，还能回答智力问答(类似猜谜)，还能从事法律、金融等多个行业。它能以极快的速度阅读最新的医学论文，理解并运用到诊断过程中，所以一些刚刚发现的病，它也能诊断出来。看看人工智能多厉害，有没有一天会超越人类呢?如果超越人类会怎样呢?
著名科学家斯蒂芬〃霍金曾发出警告，人工智能会控制人类，人类有灭亡的风险。如果你想了解人工智能超越人类以后的可能性，你可以看看这本书《超级智能》。实际上我并不建议大家去读它。首先，本书比较专业，作者尼克〃波斯特洛姆作为牛津大学未来研究院的院长，行文中有很多的专业性描述;其次本书的中文版出版社中信出版公司的翻译是知名的烂。读这本书真是一件艰巨的任务，让我想起大学学习离散数学时的美好时光。
书的全名《超级智能 : 路线图、危险性与应对策略》，很好的揭示了主要内容：超级智能是什么，超级智能如何实现(路线图)，超级智能有什么危险(危险性)，如何有效避免这些危险(应对策略)。
人类能在地球上成千上万的生物中脱颖而出，占有支配地位靠的就是智力，也就是智能。智能包含很多的内容，比如认知能力，学习能力，沟通能力，规划能力，组织协调能力，想象力等等。人类比地球上其他任何生物聪明很多，所以地球生物界人类现在是老大。
如果有一种智能，在几乎所有领域比人类更聪明，那就是超级智能。这种聪明是全方面的，作者指出了6种超级能力：智能升级、战略策划、社会操纵、黑客技术、技术研发、经济生产，并且证明开始拥有其中一种能力的超级智能最终都能获得其他的能力。我的理解智能升级就是能够主动进化，战略策划就是有很强的谋略，社会操纵就是心理学大师加传销话术，后三种就很好理解了。总之这些都是超级智能超脱人类的控制，能够自主发展的必须能力。
书中指出有三种形式的超级智能：
速度超级智能，功能和人脑相似但是速度更快; 素质超级智能，速度和人脑相似但是功能更强大; 组织超级智能，通过将小型智能组织在一起形成远超个体的智能(作者指出现在社会由于组织和沟通技术的发展，解决问题的能力已经远超以前，但是还达不到超级智能的程度)。
实现超级智能有五种可能方式：
人工智能，通过人工智能程序实现超级智能; 全脑仿真，把人脑切片扫描，通过电子元件模拟每一神经元的功能，模仿人脑实现超级智能; 生物认知，通过遗传生物技术优生优育逐步提高人类智商实现超级智能;
人脑-计算机交互界面，把在人脑和计算机直接相连(比如在人脑植入芯片)，实现超级智能。
网络和组织，人类集体智能经过长久的发展或者互联网获得了智能的必备要素(互联网有了自主意识)，实现超级智能。
作者认为最有可能实现的是全脑仿真和生物认知，可能最先实现的反而是人工智能。前两者在现有生物和信息技术的基础上稳步发展就可以了(虽然时间漫长)，而后者则有可能依赖数学家或某个程序员的灵光闪现就能实现。
那么超级智能出现之后对人类会有什么危险呢?(全脑仿真和人工智能的)超级智能出现后，凭借对人类智商压制将取得世界的控制权，人类的命运将交到超级智能的手里，就像现在狗或者老虎的生存环境更多是受到人类的控制。如果超级智能对人类好，人类就能大发展;如果超级智能对人类坏，那人类可能就要灭亡(存在性灾难)。
一般来说超级智能系统在建造之初就有一个目标，对于它来说这就是人生真谛，要为之奋斗终身。我们能不能通过控制人工智能的初始目标来让它对人类好呢?比如把目标设成著名的机器人三定律：第一定律：机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个体将遭受危险而袖手不管;第二定律：机器人必须服从人给予它的命令，当该命令与第一定律冲突时例外;第三定律：机器人在不违反第
一、第二定律的情况下要尽可能保护自己的生存。这样机器人就只能听人类的话为人类服务了，不就好了么。其实三定律本身就有很大的漏洞，下面的恶性失败模式将会具体来说。
失败1：反常目标实现方式。目标：让人类和平，实现方式：把人类全部消灭;目标：让人类幸福，实现方式把所有人都抓起来装上生物刺激装置，让人一直处于幸福感中;目标：机器人三定律，实现方式：为实现第一定律，避免人类有被伤害的危险，把所有人都隔离监禁。
失败2：基础设施过量。目标：计算圆周率，实现方式：建造大量计算机设施用来计算圆周率，甚至把人作为设施;目标：世界和平，实现方式：把整个地球建满监控设施，让人无法发生冲突。
失败3：意识犯罪。这个比较复杂，大概如果超级智能对虚拟的人(有智能)实施折磨，从人类道德道德来说是犯罪，而机器不一定这么看。
最后作者探讨了一些更为全面的价值观加载方法，试图通过让超级智能具有更加人性化的价值观，确保超级智能为人类服务，而不是毁灭人类。
从我的角度，这部分实际上写的不是那么清晰，或者说看起来不是那么有效。因为如书中所说，超级智能相对人类智能的差别，不是像一个爱因斯坦与一个儿童之间的差别那么小，更可能是像一个人和一只狗之间的差别那么巨大，以至于我们的所有分析只是猜测，让一只狗去考虑怎么控制人类，那只能是想象。
最后我要说的是，虽然人工智能转变成超级智能对人类可能会产生很大的风险，同样机遇也一样巨大。如果哪个国家首先建成了超级智能，对其他国家就有了决定性的优势。同时在人工智能的发展过程中，对人类带来的生产力提高也是不容忽视的，有专家预测通过人工智能对医疗行业的提升，我们的平均寿命能达到150岁。想想就让人激动。所以前瞻的风险性研究很必要，踏踏实实的推进人工智能在我国的发展更为重要，比如档案系统能不能引进人工智能提供档案服务呢?
一、课题研究地现实背景及意义
(一)研究的现实背景
国家新一轮基础教育课程改革确立了三级课程管理的课程管理体系。《基础教育课程改革纲要(施行)》明确指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。这表明国家课程计划分成
三个部分：国家课程、地方课程、学校课程。
我国幼儿园现行的课程管理体制是，由国家教育行政部门颁布《幼儿教育指导纲要(施行)》，规定总的教育目标、教育内容领域和实施原则，再由各地教育行政部门制订执行《纲要》的具体指导意见，自行决定本园具体课程和教学方法。这就是说，我国幼儿园课程的权利主题和开发主题都是幼儿园。
浙江省教育厅对幼儿园课程改革给予了极大的关注，在新世纪初，重新组织有关幼儿园课程的理论工作者和实践工作者一期学习了国家教育不颁发的《幼儿教育指导纲要(施行)》，总结了幼儿园课程改革的经验，编写了《幼儿园课程指导》。
但我们看到《幼儿园课程指导》的教育活动设计部分，基本上属于预成课程范围，教师在具体的教育活动中，还要适时地生成出新的相关的教育活动。
加德纳多元智能理论为儿童早期教育和学习提供了广阔发展的蓝图。早期教育的实施在于沿着多元智能的方向，有层次地、分结构地为儿童创设多元的、丰富的、有秩序的环境，满足儿童智能发展的选择，这将促进儿童早期多元化发展，使其优势智能得到支持，其弱项智能得到重视。当今世界各国的先进教育，已将多元智能理论列入教育的实验课程中，纳入各种教育环境中并开始了全面的推广。
为此，我们以《幼儿园课程指导》和加德纳多元智能理论为指导，结合幼儿园实际，在中班两个实验班开设逻辑-数学智能课程，并进行一学年的研究，探讨幼儿逻辑-数学智能开发的有效途径、方法和策略，根据每个幼儿的智能差异，从小培养进行个别教育，发挥智能优势。
(二)研究的目的
1、通过逻辑-数学智能课程的研究，培养幼儿初步的逻辑-数学能力和形成一定的思维品质。
2、激发幼儿逻辑-数学的兴趣，培养探究精神，促使幼儿好问、好追究、爱分析、爱假设、爱验证。
3、开发出一套的逻辑-数学智能培养的操作材料。
(三)研究的意义
逻辑-数学智能是一种变向理性思考的智慧，逻辑-数学智能强势的人有明显的理性色彩，发展这种智能有利于培养理性思维能力和严谨的态度，有利于发展逻辑思维能力，培养思维的抽象现和条理。本研究利于逻辑-数学智能发展有优势的幼儿得到有效的开发，而且操作性强，便于更多的家庭对孩子进行智能培养。
二、国内外关于同类课题的研究综述
(一)国内外关于同类课题的研究
已有研究表明，儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的。说明数概念不是按我们成人意志能直接教会幼儿的，通过幼儿动作的建构、动作内化、发明来学会数概念的。为此幼儿数教育从教师的教为主转向幼儿的动为主，但这并布放弃几十年幼儿数学教育中积累的宝贵经验，如有目的、有计划、由浅入深的内容和教学要求等。
上海市静安区南阳实验幼儿园，于1995年建立了正式与非正式数教育最优化教学模式的研究，以试图通过建立一套可操作的教学模式，解决了以下几个问题：教育符合幼儿认知心理和学习特点，启蒙可持续发展的创造性能力和发展性能力;教育具有促进全面发展和面向每一位幼儿的鲜明特征，实施素质教育;教师适时引导与幼儿主动的学形成动态的有机联系，形成有利于幼儿发展的教学过程。正式与非正式数教育最优化教学模式提出的假设经过三年小、中、大年龄的实验验证，取得了一定成效，为学前教育提供了一种思路、一种方案。
湖南师范大学教科院曹中平在幼儿数学教育活动中操作学习的实验研究中指出，幼儿数学操作学习要与言语统一，教育主题与学习主题统一，操作的灵活性与规范性统一，操作材料的量与质的统一。这些对本课题的研究具有启发和指导意义。
(二)研究特点
1、本课题是自下而上的研究。
课程目标的制定从问题出发，从实际出发，从幼教实践出发，从幼儿发展之可能性出发，更关注幼教实践，更突出教师在课程改革中的主题地位，这利于幼教实践的进一步发展。
2、本课题采用的研究取向是行动研究。
教师不仅是教育活动地实践者，而且是带有批评、反思眼光的研究者。教师不断对自己的教育实践活动作出自我评价、自我调整、自我总结，从而不断丰富与发展自身的教育实践活动。
(三)课题研究的理论基础
1、加德纳的多元智能理论
哈佛大学成立的零点项目研究所所长加德纳教授于1983年提出了多元智能理论。其研究也发现人类具有八种智力潜能，均有着大脑区域的定位功能包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能。认为儿童时期有着多元智能的天赋，他们在日常的活动中很自然地运用着多元智能探索周围世界。
2、儿童发展理论
皮亚杰认为，3-6岁幼儿处于前运算时期，只有在动作内化并在头脑中产生思维顺向、逆向、分散、收敛性思维时，头脑里的表象才能活起来，他们的逻辑推理才会产生和逐渐发展起来。皮亚杰提出幼儿阶段掌握逻辑数理经验的特点是需要实际的操作与发展。并且需要通过成人的讲解与传授，这类知识的特点是约定俗成的。对这两类知识的学习影提供不同的教学形式，以促进幼儿更顺利地掌握。
3、发展的心理学基础
发展心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，尤其是心里特征以及发展趋势。幼儿期逻辑思维开始萌芽，到幼儿后期，逻辑思维有所发展，但仍然是半逻辑的。但这并不是说幼儿时期逻辑思维的发展没有意义，相反，这是逻辑思维奠基的重要时期。思维的发展是有进程的，前阶段的思维充分发展了，有利于后阶段思维的发展。
三、课题研究的内容及预期目标
(一)研究对象及范围
本课题以幼儿园中班120名幼儿为研究对象，具体情况见表
实验班对照班
中二班中四班中一班中三班
30名30名30名30名
课题研究以中班数学智能课程设置及中班幼儿数学智能提高为研究范围。
(二)研究的内容
1、概念的界定
本课程对智能的定义是：解决所面临的实际问题的能力;提出新问题的能力;寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习地能力;寻求特定问题地答案以及迅速有效地学习地能力;对自己所属文化做出有价值地创造和服务的能力。
逻辑-数学智能指人能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考地能力。儿童地表现是喜欢数学和科学类的课程，常常自己提出问题寻求答案，喜欢寻找事物的规律，对新的学科发展感兴趣，喜欢发现别人言谈行为的逻辑型缺陷，喜欢下棋和玩思考性的玩具。
逻辑-数学智能课程所认同的课程概念是在幼儿园安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的园内外学习经验或活动。
2、中班逻辑-数学智能课程的教育目标
中班逻辑-数学智能课程总的教育目标是热爱数学、开发潜能。有三个方面组成，形成一定的数学能力，形成一定的思维品质，形成良好的个性品质。主要涉及以下能力培养：运算能力，包括对数学感兴趣、擅长统计、喜欢测量;推理能力，包括善于归类、善于定量分析、善于发现规律;质疑和验证能力，包括好奇好问、探求实证。
3、中班逻辑-数学智能课程的教育内容
(1)中班逻辑-数学智能课程教育内容设计的原则是
教育性原则，从幼儿的认知特点出发;兴趣性原则，能调动幼儿的积极性和主动性;发展性原则，训练活动的设计对孩子是具有一定的挑战性的。
(2)中班逻辑-数学智能课程的教育内容
主要有：亲近数学，利用文学作品和做游戏;走进数学，感知数学、操作数学、生活中的数学、数学思维;智力游戏，发展观察力的游戏、发展灵活性的游戏、发展逻辑性的游戏;脑筋急转弯;棋牌乐园;发现规律，发现序列的规律、发现自然界的规律。
4、中班逻辑-数学智能课程的实施
本课题在实施中的做法是从教育现场出发取向，根据教育现场中发生的实际情况，教师在课程实施中及时进行调整、修改以及创编，是一个行动研究。而且采用的教育模式是个性发展教育模式，注重培育幼儿的情感，而不是控制幼儿的活动，注重长期的个性发展，而不是短期的目标与内容。
(三)研究的预期目标
初步形成中班逻辑-数学智能课程模式，幼儿的逻辑-数学智能油明显的提高，具体通过实验的前后测及实验班与对照班的对比来表现。而且在每一个阶段都有相应的成果。具体如下：
1、准备阶段研究成果有：情报综述、测查报告
2、实施阶段研究成果有：手指训练歌谣集、训练玩具集、研究小论文、个案分析
3、总结阶段研究成果：教科研成果报告、研究论文
四、初期研究成果与研究措施
(一)初期研究成果
本课题负责人，在儿童逻辑-数学智能培养上，对自己的儿子倪一柳进行4年多的个案追踪研究，创设的利用麻将、围棋、钢琴等对幼儿进行数学智能开发方法独特，简单易操作，得较明显的效果，许多家长前来咨询早期教育的成功经验。在荣怀亲子园的全脑开发班中推出的聪明时间，通过宝宝接触直观的教具和亲子操作，培养了孩子独立、专注、协调、有序的能力。
(二)研究措施
1、以浙江省《幼儿园课程指导中班教育活动设计》为指导，结合我园的实际，进行中班逻辑-数学智能活动设计。
2、实验班每周增设1节中班逻辑-数学智能活动。对照班控制变量，按省编教材进行，不增设1节中班逻辑-数学智能活动。
3、实验班开设逻辑-数学智能兴趣小组，抽取实验班逻辑-数学智能发展较好的15名幼儿组成。
4、实验班创设逻辑-数学智能角，为实验幼儿提供智能开发的环境和操作场所。
5、创设逻辑-数学智能发展的生态环境。创设良好的问题情景，促发幼儿的疑问，鼓励幼儿好奇、好问。创设动手、动脑的氛围与环境，让幼儿喜欢操作、喜欢动脑筋，特别要鼓励幼儿独立思考。提供操作的支持，有充足的操作材料，有必要的操作时间与空间。教师、家长以同伴、合作者的身份参与幼儿的操作与研究。
(三)研究方法
本课题的研究方法主要采用观察法、行动研究法。同时采用测验法、个案研究法、访谈法、经验总结等多种研究方法，并在实施过程种进行调整使之更加完善。
开始阶段主要采用情报研究方法，用于概念的鉴定及国内外关于同类课题的研究。收集资料的方法主要采用观察法和文卷法。
整理和分析资料的方法采用定兴和定量研究相结合的方法。
五、课题研究的步骤与人员分工
(一)本课题分三个阶段进行
第一阶段：设计准备阶段(时间为2003年3月-8月)
1、成立课题组，进行方案设计。
2、理论学习，收集资料。
3、确立实验班和对照班。
第二阶段：组织实施阶段(时间为2003年9月-2004年6月)
1、课题的开题论证。
2、制定逻辑-数学智能测查表，对实验班和对照班进行研究前测，并对测查数据进行分析、撰写调查报告。
3、进行课程的实施研究。
4、运用边研究边实践，边提炼边总结的方法形成阶段性总结，撰写阶段性研究报告。
第三阶段：总结整理阶段(时间为2004年7月-9月)
1、运用逻辑-数学智能测查表，对实验班和对照班进行研究后测。
2、对测试获得的结果、数据进行分析、归纳，对实施过程中的教育现象进行描述、分析、解释和总结，把定性分析和定量分析相结合。
3、回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告、研究论文。
(二)人员分工
刘设珍：负责课题的设计、指导、实施，撰写研究报告。
张雪鸿：负责课题的指导。
金玮靖：负责课题的协调。
叶淑琴、金方燕、宋波、金娟：负责课题的实施。
六、课题研究的条件分析
课题负责人刘设珍，是荣怀艺术幼儿园园长助理，分管教科研工作，是幼儿园省级课题的主要研究成员。毕业于浙师大教育系学前教育专业，本科学历，高级教师，浙江省教育学会学前教育分会会员，浙江省心理学会会员，市级教科研先进个人。教科研成果多次在市级、省级、国家级获奖和发表，在浙江省首次幼教论文竞赛中获二等奖，1999年获地市级规划课题研究成果一等奖，2001年参与地市级教育局主编的《幼儿教师继续教育培训教材》地编写工作。
课题组成员张雪鸿，是荣怀艺术幼儿园园长，负责的《运用奥尔夫音乐原理，开发幼儿音乐智能的实验研究》课题，被立项为浙江省教育科学2003年规划课题。本课题的逻辑-数学智能和音乐智能都属于加德拿多元智能理论的一部分。省级课题的理论研究和已有的实践成果和经验为本课题的实施提供了有力条件。
幼儿园还加强教师教科研的培训与学习，不断提高教师研究的实际操作水平，教科研整体水平提高快，因而也为课题开展提供可能。我们还邀请专家学者、教研领导，为课题会诊把脉，为课题顺利开展提供了保障。
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