小学二年级上册语文识字7教学设计

小学二年级上册语文识字7教学设计（通用14篇）

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇1

一、教学目标

1、认识10个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

二、教学重点 认字写字，熟读课文。

三、教学难点 培养保护动物的意愿。

四、反思

1、这节课我自己觉得在第二个环节“我会认”中没有很好运用以词带动字来学习，只注重学生掌握好后鼻音，导致学生在我问到这个字可以组什么词时不知道怎么做。

1.这节课的教学难点是培养保护动物的意愿，这一教学重点我是想在同学们熟读课文之后在第五环节“我会读”中突破难点，但是这一点我没有做到，学生还不知道为什么要读最后三句话，就让学生读了两遍。

3、这节课我两次让学生自由读课文，但学生们都齐读了课文，还有让学生们自己找伙伴来演演拍手歌的时候同学们都不愿表演，有点冷场。在今后的教学中我还要好好的培养学生自主合作的学习方式。

总结

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇2

(一)谈话激趣导入

师:小朋友,老师知道有这样一个王国:他们说话都很简练,而且很有道理,你们想去看看吗?

生:(迫不及待)想。

师:请大家看大屏幕,读读屏幕上的这些词语:

四面八方 拔苗助长 东张西望

五颜六色 坐井观天 三心二意

师:读后谁来说说这是什么王国呀?

生:这是成语王国。

师:对,今天我们还要学习一些新的成语。(板书课题)

【设计意图:这样有趣的导入,能激起学生学习的兴趣。】

(二)读中学成语

师:词语和故事能使我们受到启发,课文里的词语和故事说的什么事,告诉我们什么道理,我们能从中受到什么启发,一会儿同学们读这些词语时可得认真哦!

1.听录音朗读

(课件出示文中有趣的成语故事,让学生边欣赏课件边听朗读)

【设计意图:这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思,还能为后面的成语故事表演做好准备,同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。】

2.对读

我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式,如:老师读尺有所短,学生读寸有所长,读后交换,或一个人读一组成语。

【设计意图:学生与老师、学生与学生之间的挑战,能激起学生朗读的兴趣,也能加深他们对成语的理解。】

(三)表演中学习成语

如学习“尺有所短,寸有所长”成语时,我先拿出尺子让学生认识“尺、寸”的大小,接着讲了一个这样故事:今天服装店的老板不在家,尺子和寸在家闲得无聊,听听他们在争论什么?

尺子:喂,寸!你看你这么短,一点用处都没有,连一本本子都量不出来!比起我来,可差远了!

寸:尺子哥哥,你是比我长,可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。

师:听了尺子和寸的表演后,你们有什么想法?

生:尺有尺的长处,寸有寸的长处,就比如大象能用鼻子喷水,而土拨鼠不能,土拨鼠能钻地,而大象不能。

生:听了他们的表演,我想起了骆驼和羊的故事。

生:我们每个人都有自己的优点,也有自己的缺点,只有取长补短,才会取得更大的进步。

……

板书:尺有所短 寸有所长

取长补短 相得益彰

【设计意图:这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思,明白其中包含的道理。学生看了别人的表演,也会争着想讲讲其他成语,如坐井观天、拔苗助长的故事,学生的积极性调动起来了。】

(四)认读字词

1. 开火车读

【生字卡片出示本课带拼音的生字,学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。】

2. 摘苹果

(出示一个个带词语的苹果卡片,学生读对了苹果上的词语,教师就把苹果摘下来送给他。)

【设计意图:让学生在轻松、愉快的环境中识字,从而消除枯燥感。】

3. 交流识字方法

师:生字宝宝们玩累了,它们想回家了,想问问你们记住了它没有,是怎么记住它的?

让学生同桌之间交流识字方法,再汇报。

生:“彰、障”可以利用换偏旁的方法记。

生:“寸”可以利用“村”字减木字旁记。

生:“徒”可以利用“走”加双人旁记。

……

【设计意图:让学生在交流中更快地记住这些生字,还利于培养他们的合作意识。】

(五)巩固提升

(利用游戏,巩固成语)

师:同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语,下面我们一起来做做游戏好吗?

生:(异口同声)好。

1. 做动作猜成语

当老师拿着一片树叶挡在眼前,学生马上想到了成语“一叶障目”;接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上,学生齐声回答“管中窥豹”。

师:同学们真聪明,谁也来做动作,你想请谁猜?

(学生争先恐后举手,有的说做动作,有的说来猜……)

【设计意图:通过这个表演,能让学生自然明白成语中动词的意思,如:“障”和“窥”的意思。】

2. 给成语找兄弟

(贴字卡游戏)

投影出示下列带括号的成语:

( )有所长 不见( )山 相得( )( )

( )劳无功 管中窥( ) 水到( )成

一叶( )目

【设计意图:通过这种游戏形式,加深巩固学生对成语的记忆,检查学生对本课字词的掌握理解情况。】

(六)知识拓展

师:老师刚刚接到一个电话,成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家,想请同学们帮忙找一找。

接着投影出示:

“()、()。”因此,我们要多多发现别人的长处(优点),正确认识自己的短处(缺点)。只有(),才能不断进步。(要求学生从文中选择合适的成语填在括号里)

【设计意图:调动学生的学习兴趣,检查学生能否学以致用。】

二、教学反思

1. 乐中学成语

低年级的字词教学既是重点,又是难点,课堂上我充分发挥学生的主观能动性,遵循“以学生为主体,以教师为主导“的原则,让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事,这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。

2. 读中学成语

这节课采用了师生对读,生生对读的形式,这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离,学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法,更激起了学生朗读的兴趣,也加深了学生对成语的理解。

3.故事中学成语

总之,低年级的字词教学不应只让学生死记硬背,而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字,这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生,学生学习效果也能

低年级学生对讲故事很感兴趣,这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力,同时也提高了学生说话、写话的能力,为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理:人应该取长补短,才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。

浅谈小学二年级语文识字教学 篇3

关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：

一、初识生字，带着生字去识字

识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。

二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体，创设识字情境

多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。

四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。

参考文献：

[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.

[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.

二年级语文上册识字7教学设计 篇4

本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

教学目标

1、认识10个生字。会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

4、会编简单的拍手歌。

教学重难点

重点：认字写字，熟读课文。

难点：培养保护动物的意愿。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谜语导入。

1、“小手白白的。”猜一个字。(课件“拍”)

2、请一位同学分析一下这个字。

3、教师范写，学生书空。组词。

4、适合儿童一边拍手一边诵读的儿童歌曲，就叫做拍手歌。

5、齐读课题。识字7 拍手歌。

二、检查预习，学习生字。

1、现在老师要检查一下你们昨天晚上预习的情况，要求会认的字是否会认会组词。(出示卡片，指名读字组词，齐读会认的字)

2、把这些字放入词语中，你们还认识吗?(课件词语)(开火车读词语，齐读)【孔雀 锦鸡 雄鹰 黄鹂 百灵 熊猫】老师出示的这一组词语有一个共同点，是什么?(动物)

3、这些词语中有三个我们要求会写的生字。

鸡：部首是鸟，许多鸟类的名称中都有部首鸟的字，你能说一说吗?鸭 鹅 鸥 ，写的时候要又占左上角，鸟的横托住又。

猫：请一位同学分析一下。换一换。描、庙、喵、瞄。反犬旁的弯钩写的时候要垂直。左窄右宽。

物：形声字，请一位同学分析一下。组词。

4、光说不练假把式，现在请同学来写我们刚学的四个生字。注意一看二些三对照，先看范字在田字格中的位置，然后再写，写完再和范字对照。

三、初读儿歌，读通读顺。

1、下面我们把刚学的字词送回课文，请大家自由读课文。注意：读准字音，读通句子，读完坐端正。

2、同桌互读，觉得对方读的好的请给他在课题上加颗星。

3、请两位同学读文，其他同学注意听，等会老师要请你评价其中一位同学的朗读。

4、请大家看大屏幕，发现这两小节最后一个字有什么规律?(最后一个字韵母相同)

最后一个字韵母相同或相近的，就叫押韵，读起来朗朗上口，特别的和谐。我们在读时一定把最后的字读准，读清楚，这样会便于我们背诵。(齐读。)

四、再读课文，整体感知。

1、课文我们读熟了，那意思你们理解了吗?请大家小声地读读课文，一边读一边思考，不懂的地方画“?”

2、反馈学习情况。 预设：

(1)“伙伴”近义词朋友，反义词敌人。孔雀和锦鸡同属于鸟类，外表的羽毛都很美丽，成为了好朋友。随文识字“鸡”

(2)“翱翔”两个字的右边都有“羽”，可以猜想和鸟儿有关，指大型的鸟类在天空中飞翔。小鸟不能说翱翔。

(3)“会写字”在第一课秋天的图画里我们就知道大雁会写字，齐背“谁使秋天这样美丽?。。。”

(4)“嬉戏”：玩耍、游戏。

(5)丛林：丛林是什么意思?茂密的树林。“丛”的古体字也很有趣，请看这个字，最早指许多人在一起就叫“人丛”，那么有许多草生长在一起叫做，草丛，有许多花生长在一起，叫花丛。

(6)牢记：牢是什么意思?你能猜一猜吗?本意就是指关牲口的地方，还可以指很坚固，请你来给牢组词。

3、师小结：同学们这么多的疑问都被大家一起解决了，真棒!以后大家在学习其他课文或者看课外书时也可以在不理解的地方打个小问号，然后问问同学，请教老师，或者查查资料，把不懂的弄懂，这样才能有更多收获。

4、问题已经解决了，让我们轻松地拍着手再来读一读课文吧。

同学的朗读仿佛把老师带到了一片丛林，你们仿佛在丛林里看见了什么动物在干什么?

我仿佛看见________在_________(地方)__________(干什么)。

5、是啊，大家说得太好了，动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊!可是有些人却一再伤害我们的动物朋友，请看。

大象的象牙被残忍地割下来。

可可西里藏羚羊大量被猎杀。

加拿大海豹惨遭毒杀。

野生动物源源不断被送往饭店。

6、当你看到这样的情景，你想对捕杀猎物的人说什么?

7、让我们一起大声把这首拍手歌读给伤害动物的人们听一听吧!

五、学编讲卫生的拍手歌。

1、拍手歌这么有趣，读起来又这么朗朗上口，接下来我们一起试着编一段《讲卫生》的拍手歌吧。开头和结尾老师已经给你们编好了，齐读一遍!

2、老师还给你们准备了一些插图，可以给你们参考。

接下来拿出老师给你们准备的作业纸，同桌两人合作，任选二到九的数字编儿歌，能编几段就几段。注意押韵。

2、交流。

3、总结。编拍手歌并不难，课下我们还可以编一些《环保歌》等等，期待我们班有更多的小作家。

六、总结

1、说一说你这堂课都有哪些收获。

(学习了八个生字，知道了保护动物的重要性，学会了编拍手歌。)

七、布置作业

1、完成书后描红和组词。

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇5

六安市城北小学:吕德普

教学目标：

1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。

2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。教学重难点：

教学重点：能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：PPT 教学过程

一、导入：

由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学习《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。

二、引导学生尝试自学，提出自学要求：

1、对照拼音读准字音。

2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

好，就请你们把书翻到80页，自己来学。

三、学习字：

（一）教学“亭”、“停”。

小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？ 亭：

1、出示“亭”字。

2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

3、你是怎么记准字形的呢？

4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）

5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音。停：

1、演示课件。

2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

3、出示“停”字。读准字音。

4、谁来讲讲它的意思？

5、我们一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道：停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？ 比较：

1、出示：“亭”和“停”。

2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。（1）指亭。读，什么亭？（2）加个单人旁呢？

（二）教学“鸟”和“鸣” 鸟：

1、看，树林里还有小鸟呢！

2、出示：“鸟”。

3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）

鸣：

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、鸣还可以用在什么地方？

5、听鸟鸣的动听声音。

（三）教学“闻”。

1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示PPT图片）

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音，说出它的意思？

4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

（四）比较总结，归类：

1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。

2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）

3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。

4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！

（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。

鸟在枝头叫。

一人来到小亭边。

一只羊儿张口叫。

四、编故事，讲故事。

1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。

2、学生编故事，交流。

五、读小诗。

1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。

六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。闻：

门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。

鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。

板书设计：

识字7

布置作业： 2

亭 鸟 象形字停 闻 形声字鸣 会意字

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇6

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识字7

【教学目标】

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读小诗。

【教学重点】

让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。

【教学难点】

.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。

2.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

【教学素材】

会意字相关知识

相关古诗

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

教具准备

生字卡，多媒体

教学过程

一、谈话导入

.（出示1）同学们，在20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国”。今天我们将学习识字7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。

2.请小朋友们伸出小手当小老师，教老师板书课题（板书：识字7），生书空），齐读课题。

二．读字读诗

同学们，请看大屏幕，（出示2）这张图片熟悉吗？对，这就是我们已经学习过的汉字，这些字有什么规律？同学们记得非常清楚，它们是象形字，那么我们还学过什么识字方法，师引导生答（形声字），今天我们将认识一种新的识字方法，它叫会意识字法。

.首先，请小朋友们打开语文课本74页，开始朗读课文，请仔细听老师要求。（出示3）用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。

2.同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预习了，那老师要考考你们本课的生字。（出示4）

首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，（出示5）指名读，齐读。

3.现在我把这几个字放到了一首小诗中，在这首小诗中，你还能叫出它们的名字吗？（出示6）

请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互查读，男女生比赛读，小老师领读。

投影出示不带音节的小诗。（出示7）你看，老师把拼音小帽子摘下来了，你还能教出这些生字的名字吗？自由读、指名读、齐读，相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。

三、看图识字

看来生字和小诗同学们都会读了，那么我们来观察一下这些生字有什么特点？

.认识“亭”。（出示8）出示“亭”生字和图画，请看，图片上画着什么？你能猜读出这个字吗？指名生答，师引导，说一说你为什么这样读？

2.认识“停”。（出示9）

出示“停”字。请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。那你说这个字应该读什么？平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？

指名回答，教师引导，初步了解会意字构字方法。

3.认读“闻”。（出示10）进一步了解会意字的构字方法。

同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。

投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意义。

对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（出示11）

根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中闻的意思。

4.认读“鸣”。（出示12）

指名读，生读“鸣”

你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。

刚才我们认的这三个字就是“会意字”（板书：“会意字”）。（出示13）师解释：会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。

四、指导写字

．看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。以激发识字兴趣。

2.提醒学生注意三个生字的结构，怎么在田字格中占格，哪里容易写错。

（出示14-16）

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。

3．教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。

4.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。

（出示17）在学生写字的时候提醒学生注意：

写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）

字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）

字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）

5.展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。

五、布置作业

课下搜集学习过的其它象形字和会意字。

课堂作业新设计

.按要求填空。

生字

声母

音节

组词

亭

闻

停

鸟

2.看拼音，写词语。

dàn

shì

tíng

liú

niǎo

míng

ěr

wén

tīng

jiàn

shēng

yīn

shù

lín

liángtíng

3.给下面的字加个偏旁组成字，再组词。

亭：

（）

鸟：

（）

耳：

（）

斤：

（）

参考答案：

.生字

声母

音节

组词

亭

t

tínɡ

亭子

闻

w

wén

闻到

停

t

tínɡ

停下

鸟

n

niǎo

鸟儿

2.但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭

3.停，停留；鸣，鸟鸣；闻，耳闻；听，听见。

第二课时

课时目标

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

教具准备

多媒体

教学过程

一、复习导入

.上节课我们学习了《识字7》，你们掌握的怎么样？接下来，老师要考考你们。

出示生字卡片和词语卡片，指名生读，师相机纠正字音，开火车读，齐读。看来生字没能难倒你们！你们记忆力真棒！（出示18）

2.出示古诗，这首古诗你们会读吗？（出示19）自由读，指名读，教师相机正音，指导停顿，生齐读。

二、品读小诗

.再读小诗

（1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，一边读一边想想小诗的意思。

（2）指名读，教师相机纠正字音，指导读出停顿。

2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

根据学生回答相机出示：（出示20）

（1）“人来小亭边，停步侧耳听。”

①请看大屏幕上的红字“侧耳”。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？哪个同学勇敢的做个动作看看。

②谁能加上动作来读一读这句话呢？

你还看到了什么？（教师指导学生说话：树木怎样？树叶？有鸟叫吗？还有什么声音？„„）

（2）“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”（出示21）

①这里的“深”是什么意思呢？

②读着这句话时，你感受到了什么？（生答：树林的树非常多，并且树林很安静）

③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？

同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？（茂密）你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。师引导生说一句话：小鸟躲树上了，鸟窝里了。

3.这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中，小朋友们能读好它吗？请你先自己读读，同桌之间在相互读读。之后大家推选一名读得好的小朋友。

（1）个人读、同桌互相读。

（2）请2名学生读，2名学生评价。

（3）集体读。

4.接下来，老师为大家配上音乐，请同学们再次读读。

5.配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。

6.指导学生试着背背这首诗。

三、指导写字

我们还有四个生字没有学习，课下已经让同学们预习了，接下来我们共同来学习这4个生字。（出示22）

.哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下这位生字朋友的特点，什么结构？怎么在田字格中占格？哪里容易写错？

“亭”：

（1）记住“亭”的笔顺，描红。

（2）指导写“亭”：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

（3）教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

（4）给字组词。

“步”：

（1）记步的笔顺，描红。

（2）指导写“步”：第四笔的横稍长些，写到横中线上，下面的字不是“少”。

（3）学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

（4）给字组词。

“深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。

2.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。

3．在学生写字的时候提醒学生注意：

写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）

字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）

字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）

4.投影学生的写字。师生共同评议。

四、课外作业

搜集描写田园风景的古诗。

课堂作业新设计

.数笔画，填空。

亭共（）笔，第六笔是（），组词（）（）

步共（）笔，第三笔是（），组词（）（）

深共（）笔，第五笔是（），组词（）（）

但共（）笔，第七笔是（），组词（）（）

2.填上合适的量词。

一（）耳朵

一（）小亭

一（）树林

一（）小鸟

一（）清风

一（）鸟叫

参考答案：

.亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。

步共七笔，第三笔是竖，组词步子，跑步。

深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。

但共七笔，第七笔是横，组词但是，但凡。

2.只、座、片、只、阵、声

板书设计：

识字7

会

意

字

停

闻

鸣

深

【教学反思】

.在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的特点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。识字7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对学生的朗读进行指导。这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽的景色，体会到了林中的安静。读中品味，提高朗读水平。把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。

2.根据二年级学生的年龄特点，因为其形象思维能力较强，所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，让孩子乐在其中。

同课异构

创新教案

《识字7》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

《识字7》是看图会意识字，教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

【教学过程】

一、情景导入

.同学们，你们都去过公园吗？哪位小朋友可以谈谈自己熟悉的公园的景色。指名生答。

教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！

2.出示本课情景图，好，同学们，让我们一起到公园参观一下吧。

3.生书空课题。齐读课题。板书课题《识字7》

二、看图会意

.学习“亭”“停”

同学们，公园里有一位大诗人，这位诗人在欣赏一个美丽的亭子，那这位诗人在亭边发现了什么？仔细看图，再看看右边的字，你发现了什么？（出示“亭”字）让学生在比较中学会“亭”字。

诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，你又发现什么？（出示“停”字和人停小亭边的）让学生自己在比较中学会“停”字。

2、学习“鸣”

“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣）他听到什么？（显示“鸣”字），你们听见鸟叫了吗？让孩子比较“鸟”字和“鸣”字，学习“鸣”字。

3、学习“闻”字

（1）刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。（放“小孩开门侧耳听”的）让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。

（2）让学生同桌交流一下。

（3）四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。

（4）联系学生以前所学习的和身边所见的，学习“闻”

三、品读小诗

一幅画就是一个字，一个字又是一幅画，几个字还可以是一首诗。

.诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。

2.自由读。

3.指名读，师相机正音，生齐读。

4.开火车读。

5.男女生比赛读。

6、配上音乐，师范读。

四、指导书写

同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。

.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

2.分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。

3.教师板书，学生书空，描红。学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

4.指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、游戏巩固

、猜一猜（显示）

2、认一认（显示）

总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。汉字无处不在，到处都有，下课快去找找吧！

备课资料

.亭

是一种中国传统建筑，源于周代。多建于路旁，供行人休息、乘凉或观景用。亭一般为开敞性结构，没有围墙，顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。因为造型轻巧，选材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。

2.停

人在亭子里临时休息，即临时中止活动。“亻”表示人；“亭”表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。

3.鸟

繁体为“鳥”，象形文字。分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。脊椎动物，温血卵生，有羽毛，一般会飞行。

4.鸣

鸟或虫的清脆而连续的叫声。“口”表示嘴，即发出声音；“鸟，鳥”表示鸟禽类动物。

5.闻

隔着门用耳朵来听取声音类的信息。“门，門”表示房门，院门；“耳”表示耳朵，听觉器官。

练习：

.读一读，连一连。

美丽的 茂密的 清脆的 树林

鸟鸣

亭子

2.把下列句子补充完整，并加上标点。

（1）我听见（）

（2）公园里，（）

（3）（）在（）停下了脚步

3.排列句序。

（）弟弟说：“多么好看的菊花呀！”

（）我赶紧拦住他的手说：

（）前几天，我和弟弟去公园看菊花。

（）他刚想去摘一朵。

（）“公园里的菊花是给大家看的，不能摘。”

4.根据诗意，写出相应的诗句。

一个人走到了小亭边，（）

停下脚步用耳朵仔细听。（）

茂密的树林里看不见鸟，（）

只听见清脆的鸟叫声。

（）

5.读一读，背一背，写一写。

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

我还知道《

》也是一首写景的古诗，这首诗的作者是（），朝代是（）。

参考答案

.美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。

2.（1）我听见树林里有鸟鸣声。

（2）公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。

（3）有一位诗人在小亭边停住了脚步。

3.顺序是2、4、1、3、5。

4.人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

5.鹿柴

王维

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇7

一、小学低年级识字教学的现状

(一) 低年级小学生的群体特征。

小学低年级学生是一个十分特殊的群体, 这个群体具有许多共性, 导致小学语文课堂教学难度的增加。首先, 小学生普遍存在着注意力容易分散的问题, 对一成不变的事物难以维持长久的兴趣, 容易被外物吸引, 单调的或者复杂的教学内容都难以引起小学生的注意。其次, 小学生的心灵十分稚嫩, 心理承受能力较低, 情绪控制能力较差, 若教师在教学过程中出现差错, 便可能伤害到学生的感情, 让学生产生悲伤、自卑等消极心理, 或引起学生的反感, 打击学生的学习积极性, 更有甚者, 可能对学生的一生都产生消极影响, 让学生不能正确看待学习的意义。但这个群体同时又具有许多特性, 需要教师因材施教。例如, 有些学生比较内向敏感, 需要教师多加鼓励开导, 帮助学生形成乐观开朗的性格, 有些学生比较外向调皮, 教师可以学会一些沟通的技巧, 拓展自己的并且, 教师需要注意时刻调整自己的教学方针, 以适应学生的成长改变。

(二) 小学语文课堂存在的主要问题。

相对于初中、高中, 小学对教师的文化素养要求较低, 但对教师的综合素质要求仍然很高。目前, 小学语文课堂教学质量参差不齐, 优秀的语文老师能熟练的应对各种突发状况, 为学生的后期学习奠定良好的基础, 但新手教师对小学生教学缺乏经验, 需要增加对小学生心理的了解。此外, 传统语文课堂讲究多读多写多练, 对学生严格要求, 让学生熟能生巧, 与当下提倡的赞赏教育、理解性教育有差异, 并且容易让学生产生厌烦心理, 不利于提高小学生对文学的理解, 不益于增强小学生对语文的鉴赏能力。

二、提高小学低年级识字教学有效性的建议

(一) 运用联想, 巧妙教学。

小学生对现实生活有一定的了解, 有一定的生活经验, 并且乐于将新知识与旧知识联系起来, 好奇心重, 容易对新事物产生兴趣。教师可以结合实际生活, 讲解文字的意义、文字背后的小故事, 让学生结合自己的所思所想, 将新学的字词与旧有的字词联系起来造句, 或者让学生自己想象文字背后的小故事, 充分发挥小学生的奇思妙想, 既能帮助学生记忆文字, 又能给学生一个展示的机会, 增加学生与老师之间的互动, 并增进学生的学习信心。例如, 在小学一年级上册识字一中, 可以根据字形联想, “口”是一个简单的小房子, “大”是大人的意思, 有大人在烧火做饭, 就形成了烟。具体方案, 需要各位教师结合自己的教学经验与教学环境不断探索。

(二) 运用口诀, 加快记忆。

中国的文字音韵和谐, 容易编制朗朗上口的字诀。教师可以结合字的字音、字形、字意, 编制简单易记的生字口诀, 让学生朗诵, 使学生既可以看到生字的字形, 又能听到生字的读音, 视觉与听觉结合, 更有利于学生记忆, 熟练后可为学生举行背诵比赛, 给予学生表现得机会, 提高学生的学习兴趣。

(三) 开展字谜比赛, 提高学生学习兴趣。

小学生常常喜欢参加各类有趣的活动, 并且具有较强的好胜心和表现欲, 教师可以组织学生进行识字比赛, 鼓励学生多认字、多用字, 比赛学生对文字的熟练程度, 对表现优秀的学生予以嘉奖, 对比赛中有进步的学生予以表扬和肯定, 提高学生的学习动力。

(四) 制作图文卡片, 提高学生复习效率。

相对于陌生的方块文字, 简单直白、形象美观的图画对低年级小学生更具有吸引力。教师可以结合小学生的这一特性, 根据小学生的偏好编制识字小卡片, 或帮助学生制作自己的识字小卡片, 将文字与图像结合起来, 用于学生课后复习、课堂检查等。例如, 教师可以将课本中的生字写于图画背后, 让学生根据图画记忆文字, 课后学生可以利用卡片对学习的生字随机进行复习, 课堂上, 教师可以通过卡片检测学生的学习成果。教师还可以配合学生学习进度, 提高识字难度, 将优美的诗歌、文章, 用图画表现出来, 让学生根据这些图画写出这些诗歌、文章, 检验教学效果。

(五) 准备识字游戏, 娱教结合。

教师可以准备有趣的识字游戏, 舆教于乐。例如, 让学生自主了解某一汉字的含义、历史来源、形态特征等, 在课堂游戏环节中, 学生将扮演这一文字, 该学生可以给其他学生提供适当提示, 由其他学生猜测该汉字是什么。或者由教师准备简单的字谜, 让学生思考谜底。教师可以结合自身经验不断实践, 创新识字游戏, 结合实际教学情况, 适当运用该教学方法。

(六) 利用多媒体技术, 丰富教学形式。

教师可以利用现代化设备播放识字动画、童谣等教导学生学习, 利用现代多媒体技术丰富教学方式, 提高学生学习兴趣, 增加课堂趣味性。

结束语

语文来源于生活, 识字教学作为语文教学的一部分, 也需要结合生活, 尽力做到贴近时代、贴近现实。在教学过程中, 教师不仅需要帮助学生扩充词汇量, 而且需要努力增强学生联想、概括等语文学习能力, 帮助学生学会学习语文的正确方法, 启发学生观察生活、将课本知识与现实生活联系起来, 真正提升学生的语文素养。

参考文献

[1]董苓.对小学语文教学中快乐识字教学的分析[J].新课程 (上) , 2012 (05) .

[2]贺孝青.新课程理念指导下的小学语文识字教学研究[J].中学课程辅导 (教师教育) , 2016 (02) .

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇8

本课是人教版二年级上册第八单元的第一篇课文。本课由八个四字词语组成，左边四个反映的是中国古代神话，右边四个展示的是现代科学成就的伟大。课后“我会认”中有9个字，“我会写”中有6个字，“运”“航”“舰”是已经会认的字，“卫”“宇”“宙”是本课要掌握的生字。这些生字让学生回忆并运用学过的识字方法去识记，较难的字“射、箭”则由教师引领，通过做动作、看图片等方法帮助学生掌握。“我会读”中的两个句子既复习了词语，又进行了“……是……，……也是……”的句型训练。

教学目标：

1.通过小组讨论、看图片、析字理、运用对比法等方法，正确认识本课9个生字，会正确书写“卫、运”两个生字。

2.通过联系生活、朗读识记和多次复现等，能正确、流利地朗读课文，积累词语。

3.通过交流，开始关注科学，有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重难点：

通过讲故事、看图片、析字理等方法，能正确认识并书写本课的生字，能流利正确地朗读课文。

课前准备：

让学生在课前了解四个神话故事及当代的先进的科学技术。

教学过程：

一、揭题，初读

1.师生一起板书课题，齐读。

2.请小朋友读这一课八个四字词语，碰到不认识的字请小树叶帮忙。

3.左右两组词语有什么不一样？（第一组都是古代神话故事，第二组都是当今科技成果。板书：古代神话故事，当今科技）

二、学习四个神话故事词语

1.我们先来学习四个神话故事的词语，请小朋友读准字音。出示嫦娥奔月图，组词，说一句话。

2.再齐读这四个词，这四个词里藏着好多秘密，你发现了

什么？

預设（1）：都有一个神话人物名字，用“_____”画出四个神话人物名字。“嫦娥”“女娲”中“嫦娥”“娲”你发现了什么？（都是女字旁），追问：为什么是女字旁？

预设（2）：第三个字都是动词，用“·”圈出来。“射”怎么记？（做动作）

3.老师讲《精卫填海》的故事，思考：你最佩服精卫的什么？

你还了解哪些神话故事？

后羿能把天上的太阳射下来，小小的精卫鸟能把大海填平，嫦娥可以飞到月亮上去，女娲竟然能把天上的大窟窿补上。你觉得这些神话怎么样啊？带着这种感受读一读这组词。

4.出示“嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。_____是神话故事_____也是神话故事”进行说话训练。

三、学习当今科技成果词语

1.这些神话故事寄托了古人对自然的无限向往，随着科技的发展，人类上天入海的愿望实现了。出示“神舟九号”是载人宇宙飞船图片，小朋友这是什么？

介绍神舟九号是载人宇宙飞船。“载”是多音字，出示组词让学生读，“载”跟我们以前学过的哪个字长得特像？

2.人类自从有了运载火箭后，就可以向太空发射人造卫星，你了解有哪些方面的人造卫星？（讨论）出示“_____是人造卫星，____也是人造卫星”进行说话训练。

四、“卫、运”生字教学

1.“我会写”中“卫”字，小朋友发现了什么？（横折钩的“钩”在横中线上，“竖”在竖中线上）。范写，学生描一个写一个。

2.“运”字，小朋友发现了什么？先写“云”，范写（走之儿由三笔组成，横折折撇重点跟写）。学生描一个写一个。

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇9

（第一课时）向阳峪小学 迟秀梅

教学目标：

1、认识本课11个要求会认的生字,会写”戏””养”。

2、正确、流利地朗读课文，体会词语的节奏感。

3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。教学重点：认识生字词，朗读课文。

教学难点：了解词语的构词规律，感悟词语的准确运用。教学过程：

一、谈话引入课题

师：①同学们，老师知道你们的课余生活是非常丰富多彩的，那谁能说说你在课余生活里最喜欢干什么？（指几名学生回答）

②那同学们想不想知道课文中同学的课余生活呢？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22，板课题。（识字二）

二、学习课文

1、打开书，观察图。①看图，说说他们在干什么？

②读课文，圈出生字,借助下面的拼音读一读。③自读生字词，要求读准字音。

2、检查自学情况。

①检查学生说出每幅图的意思。②让学生图文对照自读词语。③出示生字，让学生认读。

④说一说哪些拼音需要提醒同学不要读错。⑤齐读，开火车

3、分析字形。

①复习识字方法。

②说一说这些生字你是怎样记下来的，把你的方法介绍给大家吧。③开火车读、齐读。④抽读卡片检查同学掌握情况

4、生字我们认识，请同学们读读课文。读了这些词语后，说说你有什么发现？

5.师生配合读，女生读动词男生接读。

三、学写生字

1、认读会写的生字。

2、先观察整体字形，说一说在书写时注意什么？

3、指导书写“戏”“养”。

四、课堂练习

1、我会连

2、我会说。

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇10

教学目标：

1 初读课文，知道课文的大概内容。

2 认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。

3 认识孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫这几种动物，感受动物们的可爱。

4 会用“保护、牢记、嬉戏”说话。

教学重点与难点：认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。 记住“鹰”的字形，读准“锦、鹰、灵”。

教学准备：礼物树、课件、生字卡片

教学过程：

一.谈话引入

1.小朋友们，你们玩过拍手歌的游戏吗?谁能给我们展示一下呢?

(叫两名同学上台演示)

2.呵呵，拍手歌可真有意思，今天咱们也要来学习一首关于动物的拍手歌，大家想学吗?

(揭示课题，学生翻开书)

二.初读课文

1.老师知道有很多小朋友迫不及待地想看看这首有趣的拍手歌，不过在读之前，杨老师有几个建议，能让大家把书读得更好，愿意看看吗?

(课件出示读书要求：

A保持正确的读书姿势。

B 认真地读课文，把字音读准，遇到不认识的字，课文下面的小桃子和小叶子可以帮助你。

C把藏在课文的动物朋友找出来，用你自己喜欢的记号把它划出来。

D 最后别忘了把划出来的生字多读几遍哦!)

2.记住老师的建议了吗?那就开始吧!

(学生自读课文)

三.生字教学

1.小动物们今天来到我们课堂里做客，也给我们带来了神秘的礼物。

(出示礼物树)。

谁能认出礼物上的生字宝宝，并大声带着大家读一读，小礼物就送给他。哪个勇敢的.小朋友敢上来试试?(指名学生上台摘取礼物，认读生字，老师注意正音，特别注意强调“锦 鹰 灵”的读音，有不认识的其他同学帮助，礼物分享)

2.小组合作学习。由学习小组长组织，选择任意的学习方式，如带读，抽读，齐读，做游戏等等。

3.看大家玩得那么高兴，老师真羡慕，能让我也参加参加吗?

(老师拿出生字卡片，和学生一起玩游戏)

4.刚才老师拿出的卡片都是有拼音的，难怪大家都读得那么快。那去掉拼音，大家就不行了吧!(教师运用激将法)那咱们四个组比比赛，看哪组行。

(课件出示去掉拼音的生字，四组赛读)

5.呵呵，服啦服啦，看来大家都把生字牢牢记住了。

6.(悄悄地点击课件，出示“护 牢 丛 嬉”四个字)

咦，怎么还留下了四个生字?哦，原来他们没有伴，想让大家给他们找个朋友呢!谁愿意帮助他们呢?(指名给生字组词)

7.在小朋友的帮助下，四个生字宝宝都找到伴了，(课件出示相应的四个词语“保护 牢记 丛林 嬉戏” )

我们来读读他们吧!(齐读)

8.用“保护 牢记 嬉戏”说话。

9.现在咱们把本课的生字都学会了，那小动物的名字肯定都认识了，赶快到课文里去看看，读一读，前面划出来的小动物的名字是不是都能念出来啦。

(学生自读文中划记的词语)

10.呀，这么多小朋友都会了，那可以请他们出来跟我们见面了!

(课件依次出示动物图片和相应的动物名称)

11.咦?小动物怎么又都不见啦?肯定是看见这么多小朋友害羞了。咱们喊喊他们的名字，把它们叫出来吧!

(课件依次出示动物名称，学生齐读后，出示相应动物的图片)

四.课文教学

1.动物朋友回到课文里去了，想让他们走吗?那就赶紧把课文读一读，留住他们吧!(自读课文)

2.课文里这么多可爱的小朋友，你最喜欢谁呢?(指明回答)

3.杨老师最喜欢会唱歌的黄鹂百灵，所以最爱读课文的第六句，你们瞧!(课件出示第六句，教师范读)

4.就像老师这样，把你最喜欢的小节美美地读上几遍，然后把它读给你的学习小伙伴听好不好?注意，我们一个一个来读，听组长的安排，不抢，别人的时候认真听，咱们不能让动物朋友们笑话，是不是?(学习小组内交流读)二年级上册识字7第一课时教案

5.谁愿意把你喜欢的动物朋友读给大家听?(在全班展示读)

6.这么多的小动物都是我们的好朋友，那我们要怎么样做呢?(齐读课文的最后三句)

7.这首儿歌是一首拍手歌，配上拍手读会更有意思，想不想试试?(学生边拍手边读儿歌)

8.儿歌还能配上各种表演动作呢，好玩极了。看!(教师师范一句，拍手加表演)

9.你们想玩玩吗?赶快和你的小同桌一起，合作来演一演吧。(生互相拍手表演，自由发挥)。

五.小结下课

今天咱们的收获可真不小，学会了不少生字，还能表演拍手歌了，最重要的是我们和许多动物成了好朋友，以后咱们要更加关心它们，爱护它们，好吗?

小学语文一年级识字教学 篇11

关键词：小学语文；一年级；识字教学

关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：

1.内容发散不足

从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。

2.形式枯燥单一

除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。

3.缺乏关联性

在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。

二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略

通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。

1.科学选择，多元化形式激发兴趣

小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。

2.合理发散，加深认知记忆

“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。

3.构建联系，深化立体感知

顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。

综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

小学语文低年级识字教学策略 篇12

一、小学语文低年级识字教学现状

在对小学生识字教学时,缺乏对对识字规律的介绍,缺少对汉字进行系统性的规律认识,导致学生在识字问题上表现出诸多困难。随着识字数量的增多,这一学科的趣味性就表现得越明显,因此,激发学生识字兴趣是十分必要的。在引导学生识字的过程中,要注重对其观念进行引导,以便提升学生的识字能力。从现阶段我国对小学语文低年级学生识字的教学现状来看,无论是在识字规律的讲解,还是对学生识字心态的引导,都存在很大的问题,需要在具体教学中加以改进。

二、提升低年级识字教学的有效方法

1. 识字从生活中做起

知识来源于生活,也必将被应用于生活,文字也不例外。因此,在对学生进行识字教学时,应结合现实生活,使识字变得更加趣味有意义。在生活中进行识字教学,不仅能够加深学生对汉字字形的记忆,还有利于更加深刻地理解字义。了解将所识汉字应用到现实生活中,使识字教学更具有意义。而且,相对于教科书中固有的知识,生活中的资源更为广泛,也更加丰富多彩,形形色色的物品上都有汉字标识,都能成为学生学习汉字的工具。因此,教师在教学过程中应注重对这一丰富资源的利用,提升学生识字能力。

2. 采用丰富的识字手段

在教学过程中,教师不应该将识字仅仅局限于课本,更应该采取多样化的识字手段,增加教学的趣味性。教师在教学过程中可以给学生描绘一个固定场景,挖掘学生的潜在能力。例如,在教学生如何区分“右”和“石”时,给学生讲了这样一个小故事。“传说有一个人在树林中迷路了,他走到一个岔路口前不知该往哪走,就问一个放牛娃,这个小孩走到一个大石头后面漏了个头就走开了,因此,这个人就知道应该往右边走。”通过这个故事,学生既了解了“石”和“右”的不同,又对识字提升了兴趣。此外,对于容易混淆的汉字可以通过编顺口溜的方式帮助学生记忆。例如,“也”字加上不同的偏旁部首可以组成不同的汉字,教师在教学过程中可以编写顺口溜帮助学生记忆,“有水能养鱼虾,有土能种鲜花,有人不是你我,有马走遍四方”等。“良”字加上不同的偏旁也可以组成不同的汉字。可以编出如下顺口溜:“有米存在粮仓,无米也能良好,有水形成浪花,有女终成娘”等。通过对所学知识进一步加工,更有利于提高学生的学习能力。另外,学生还可以在游戏中进行识字练习,猜灯谜就是不错的识字游戏,颇受小学生喜爱。如“闪”可以是“门内有人”,“高”可以说成是“一点一横长,口子在下方,大口张着嘴,小口往里藏”等,既增加了学习的趣味性,又促进学生开动脑筋思考问题,有利于学生的全面发展。

3. 让学生多种感官参与

在教学过程中,可以让学生动手制作识字卡片,既加强了学生的记忆,又提高了学生的动手能力。首先在课堂上教学生识字、读字,课下为了巩固学生在课堂上所学的内容,在将所学文字默写在识字卡片上,并对该字组词,扩大知识面。将制作好的卡片粘贴在墙壁或生活物品中,以便于能够随时随地的学习,加强记忆,营造了一个良好的识字环境。引导学生通过眼观、耳听、口读、手写、脑记等,增强对文字的感知能力,提高识字能力。

4. 遵循识字教学规律

中国的汉语言文字博大精深,其在文字构成上有其一定的规律,即“有声有形,音形意相统一”的特征。所以,教师在进行文字教学时应加强对汉字的字音、字形、字意的全方面解析,以便加强学生对汉字的理解性记忆,让学生对汉字有更加直观的认识。首先在教授学生的汉字发音时,一定要标准,另外,还可以引申到字形的发音,然后让学生理解字形结构的特点和组成文字的因素,使学生能够更好地理解文字。只有这样才能激发学生学习文字的热情,提高学生的识字效率和识字质量。

识字对小学语文低年级学生来说是十分重要的,文字的熟悉程度和掌握程度直接关系到学生未来阅读能力和写作能力的高低,是影响学生学习语文课程的一个重要因素。培养学生良好的语文学习素养、识字能力等对进行各门文化课的学习都是有影响的。

参考文献

[1]黄玲玲.刍议小学语文低年级识字教学[J].语文学刊,2014(11).

小学语文二年级上册识字5教案 篇13

人教版小学语文二年级上册识字5教案

识字5 教学目标：1.通过朗读识记和多次复现，能以正确认读本课10个生字，会正确书写8个生字。能感知表示单数、复数的量词 2.通过师生对读、同桌对读等形式反复朗读，让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生记诵自己喜欢的谚语。 3.通过讲故事、做实验、看图片，让学生领悟谚语中所包含的意思，懂得在生活和学习中也要团结合作 教学重点：1.会认读生字2.正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：通过讲故事、做实验、看图片，让学生领悟谚语中所包含的意思，懂得在生活和学习中也要团结合作 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：学习识字，学习三句谚语 一、故事导入，激发兴趣 师：今天，老师给大家讲一个关于团结就是力量的故事。 要求：仔细听，认真思考，然后自由问答，如故事《蚁国英雄》 在一望无际的草原上，天气很热很热，山坡上的草丛突然起火，无数蚂蚁被熊熊大火包围了，火的包围圈越来越小，渐渐地蚂蚁似乎无路可走。然而就在这时，出人意料的事发生了;蚂蚁们迅速聚拢起来，紧紧地抱成一团，很快就滚成一个黑乎乎的“大蚁球”，“蚁球”滚动着冲向火海。尽管“蚁球”很快就被烧成了火球，在噼里啪啦的响声中，一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了，但更多的蚂蚁却死里逃生。 1.大多数蚂蚁为什么能死里逃生呢?(生自由答) 2.师根据生回答引导：这就是团结的力量。出示：识字5老师相信小朋友们学了这课之后，一定会深深体会到“团结就是力量”!(板书：团结就是力量) 二、初读课文，认读生字词 1.师范读，生认真听，边听边想：你发现了什么?(板书：谚语)让生回顾什么是谚语。(在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理) 2.生打开课本，自由朗读课文，要求读准字音 3.出示课文中的谚语，指名生读自己最喜欢的谚语。师生及时纠正读音，重点指导生读下列生字： 翘舌音：柴、折、绳平舌音：搓 前鼻音：焰、斤后鼻音：绳 音近字：移――易纠正读音：谋 4.词语过关：出示词语 移动计谋木柴火焰容易 折断搓绳独立一千斤 5.让生字回归课文，再读课文 三、研读前三句谚语，理解意思 1.自由朗读，你读懂了什么? 2.组织生同桌互相交流 3.教学“人心齐，泰山移” (1)指名读句子 (2)出示卡片“移”，通过做动作来理解字义：大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗? 如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?十个人行吗?一百个人呢?一千个人呢?一万个、十万个、一百万个呢? (3)师讲《愚公移山》的故事，指名生说说听了以后的感受 (4)让生结合刚才的故事说一说“人心齐，泰山移”的意思，同时教师简单介绍有关泰山的知识 (5)小结：人多力量大，只要大家齐心合力，再大的困难也能解决 (6)有感情地朗读句子 4.教学：人多计谋广，柴多火焰高 (1)指名读，分组读，齐读 (2)出示字卡“谋、柴、焰”，小组讨论交流识字方法 (3)全班交流识字的方法。如猜字谜：此木可烧――柴 (4)运用换词的方法理解词语：给“计谋、广”换一个词语 (5)再次齐读整句话 (6)师生举例说明“人多计谋广”的道理 (7)再读谚语，让生说说这句谚语的意思 5.教学：一根筷子容易折，一把筷子难折断 (1)指名读句子 (2)可用讲故事或者做实验的方法理解句意 (做实验：师拿出一根筷子，让生上台来折。再拿出一把筷子，让生上台来折，可以多叫几个上来试一试。让生说一说：看了刚才的实验，你想到了什么?) (3)了解“容易”的反义词是“困难” (4)师小结：一个人的力量小，集体的力量大无比 (5)再读谚语。进行多种形式的对读，并鼓励记诵自己喜欢的谚语 四、指导书写 1.指导书写：根、折、容、易 (1)出示生字，指名读生字，并组词 (2)交流识字：你识记住了哪些生字宝宝?有什么好办法? 猜字谜：一家有八口人(容)换一换：听――折很――根 (3)需要注意的地方 (4)师范写，生练写 2.比一比，填一填 一()筷子一筷子 一()小鱼一()小鱼 一()鲜花一()鲜花 3.完成课堂作业本第一题 第二课时 课时目标：认写生字，学习谚语 一、复习导入，检查生字 1.出示词语，生认读 移动计谋木柴火焰容易 折断搓绳独立一千斤 2.出示生字卡片，开火车 3.鼓励生背诵学过的`三句谚语 二、感知课文，理解意思 1.教学：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤 (1)指名读 (2)猜字游戏：师做“搓”的动作，让生猜，出示生字卡片读“搓”，读词语“搓绳” (3)出示农民用很多线搓成绳子挑担的图片，理解这句谚语的意思 (4)采取多种对读、齐读等形式朗读 2.教学：一花独放不是春，百花齐放春满园 (1)指名读，交流识字方法。猜字谜：水边长了两棵草(满) (2)出示一组百花齐放的图画，指导生说话训练 积累描写冲春天的词语：百花盛开、春暖花开、万紫千红、花红柳绿、莺歌燕舞、春色满园 (3)师：当你看到春色满园时，你的心情怎样?指导朗读 三、课堂小结，拓展积累 1.师生对话，同桌对读，鼓励记诵自己喜欢的谚语 2.小结：我们学习了《识字5》中的五句谚语，你懂得了什么?――要团结合作 3.拓展积累有关团结的谚语。出示： (1)众人齐心，黄土变金 (2)众人划桨开大船 (3)风大就凉，人多就强 (4)一块砖头砌不成墙，一根甘蔗榨不成糖 四、指导书写，完成作业 1.出示卡片认读：斤、挑、独、满 2.指导，完成课堂作业本第一题 五、巩固生字，完成作业 1.完成课后读读写写 2.把今天学的谚语背给家长听听

小学二年级上册语文识字7教学设计 篇14

各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文二年级上册《识字二》

下面，我就从教材、教学方法、教学过程，几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生结合图片认读词语，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：

〈1〉认识本课的生字词。

〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。

4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中安排了五个教学环节。第一环节：谈话引入课题 第二环节：学习课文 第三环节：学写生字 第四环节：课堂练习

第五环节：总结

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这五个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，那谁能给大家说说你课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）

（二）学习课文。

1、观察图,说说他们在干什么?。

在学习课文时，我首先让学生观察课文中的图片,结合图片说一说图中的学生在干什么?来激发学生兴趣。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学情况。

自学完后老师进行检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字课件让学生认读生字并让生说一说哪些拼音需要提醒同学不要读错.。读时采用多种形式来读。如：个人、开火车、全班等形式认读.（这样教师可以大面积地检测学生的认读情况，）指导多音字“弹”“模 ”.3、分析字形

在认读完生字后，去掉拼音让生认读,不认识的让生交流下,然后就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再

让学生按所学的识字方法进行交流，让生说说你是用什么方法记生字的。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流得到互补，培养学生的合作探究的能力。）用各种方法认读来巩固识记,抽读卡片检查孩子掌握情况.4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师指出表示动作的词。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）

三、学写生字

出示会写的字,首先让生认读,同时仔细观察字形,说一说在书写时注意什么?(本环节让生自己发现,加深孩子在书写时知道应该注意什么),教师指导“戏 ” “养”.生描红,再写一个.四、巩固练习

1.我会连

练

电脑

下

金鱼

弹

书法

养

象棋

栽

钢琴

喂

二胡

做

花草

拉

图画

学

航模

画

鸽子

(这环节设计为了让生巩固对词语的掌握.)2.我会说:请同学们用下面的句式说说图上的内容.放学了,我们的第二课堂活动开始了.有的同学（）,有的同学（）,还有的（）学校生活真是丰富多彩.(本题设计是为了培养学生的语言的表达及词语的运用)

五、总结