听一年级识字课有感

听一年级识字课有感（精选6篇）

听一年级识字课有感 篇1

不是一年级的六年，最后一次教一年级是一个双人班，当一个班老师，这个班真的任意：八个课程每周提出一个图片，教基本的声音正在玩游戏与他们的孩子，如与学生一起创造拼音打一类扑克牌。没有太多的理论问题是守法的。这一次，五个班四个明确要求的扫盲教学班，下来和大家聊天的时候，我知道扫盲教学也应该教的话。所以看来，在第一年的教学我真的外行。因为这个原因，感觉是非常个人主义。的

记住一个老师在教室教教学，当一个孩子问：为什么权利是“欠”字？老师听到这个问题，对他说：是的，为什么？你可以向下找到信息，然后跟老师说话。当时的教室有点嘈杂，其余的孩子没有注意这个问题。这个班为我做什么？我想我会让整个班级停止修辞问题，好好赞美孩子的好心态 儿子，然后对大家说：如果孩子们找到答案必须给老师对大家说，老师会给你...额外的点或拥抱像奖励。这不会导致更多的学生思考和找到精彩的汉字？放学后，老师当然应该做家庭作业，如果没有孩子找到信息，他们也会说话，这样解决读写混乱也尊重学生，毕竟我觉得这是一个有价值的问题。的

听一年级识字课有感 篇2

那么, 怎样才能行之有效地指导低年级学生识字?高晶老师在《小母鸡种稻子》一课的教学中, 为我们做出了表率。

一、心中有目标, 随机引导学生识字写字

低年级教材识字量大, 有的生字仅仅要求会读, 有的不仅要求会读, 还要求会写。高老师心中时刻不忘教学目标, 她根据学生的特点, 根据课堂、课文的特点, 巧妙地将分散识字与集中识字结合起来进行教学。

上课伊始, 导入新课后, 高老师引导学生一起书写课题 (师板书, 生书空) , 边写边读。“母”字要求学生会写, 因此, 高老师认真而又规范地在田字格中板书, 并引导学生注意生字的笔顺, 注意每一笔在田字格中的占位。高老师工整、美观的板书为学生做了很好的示范。

学生津津有味地看完动画, 听完故事后, 高老师告诉学生“这篇课文藏在课本第80页”, 引起学生阅读的兴趣。之后让学生初读课文, 用以前学过的方法自主学习有关生字, 不认识的生字用铅笔圈出。而后集中识字, 方法多种多样, 有同桌合作学习生字, 轮流拼读一类、二类生字……

生字表中蓝色的“种”字是多音字, 高老师首先指名拼读, 让学生读准两种读音。接着指名根据不同的读音分别组词, 再读读老师给出的带有多音字的词语, 意在通过组词、正确读词帮助学生搞清多音字的读音、用法。对此, 专家在课后建议:根据低年级学生形象思维为主的特点, 如果接着让学生看课件, 明白“种”是果实的种子, “种地”的“种”是将种子种入地里, 是表示动作的词, 这样学生就能更好地理解两种不同读音的不同用法。

高老师还让学生反复认读词语, 如:自由小声读课文中红色的词语;词语从课文中“跑出来” (聚在一起, 排成队列) , 指名领读, 全体学生抢读……因为读词的形式在不断变化, 所以学生学得兴趣盎然。

二、引导学生寻找规律, 在识字中体验成功

《语文课程标准 (2011年版) 》指出, “语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。

针对“和”与“种”字形相近, 高老师形象地说道:“它们长得真像!你能区别它们吗?”指导学生比较、区分、辨别, 抓住汉字的异同点, 巧记、活记, 让学生通过自主学习达到深层认字和巩固的目的。学生自主发现, 轻松掌握字形, 体会到了成功的乐趣。

汉字的构成是有一定规律的。高老师运用分类整合的策略, 鼓励学生自己去探索汉字的秘密, 发现它们的共同点, 揭示构字的规律, 并举一反三, 达到触类旁通的效果。高老师问:“汉字‘鸡’和‘鸭’, 它们有什么共同点?鸟字旁表示什么意思?还有哪些字也带有‘鸟’?”学生的回答很出色。通过罗列、归纳, 学生掌握了汉字的有关特点, 实现了高效识字, 促进了思维能力的发展。

三、创设有趣的情境, 在识字中收获快乐

2011年版课标提出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境, 提高识字教学效率。”教师顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地、主动地投入到汉字的学习中去。在这种氛围中学习, 学生兴趣浓、主动性高, 可以起到事半功倍的效果。

在教学中, 高老师创设了动画情境 、言语情境 和游戏情境。

在学生认识了生字之后, 高老师神秘地说:“字宝宝特别淘气, 藏在稻穗后面。我们马上把它们请出来吧!”学生认读生字后, 交流了自己记住生字的好办法, 如利用熟字加一加或减一减、利用部首等方法帮助记忆。笑脸的出现进一步激发了学生学习的兴趣, 提高了学生学习的热情。

在教学生书写“和”字时, 高老师引导学生比较“禾”和“口”在一起, 字形发生了怎样的变化。学生观察并发现变化后, 高老师告诉学生汉字的避让关系:“捺太长, 让一让口, 捺变成点。”并顺势告诉学生“同学相处也应学会相让”, 从而融思想教育于汉字教学当中, 使学生明白了人与人相处应谦让、宽容, 体现了课标“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的精神。

新课标指出, “按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”。高老师引导学生自己分析“和”的间架结构特点 (什么结构?写时应注意什么?) , 观察每一笔应写在田字格的什么位置, 右边的“口”应写得怎样。高老师范写后, 学生练写。在学生书写时, 高老师很重视书写姿势的指导。在师生评议学生的书写时, 高老师引导学生应吸取别人的优点, 改正自己的不足。这样, 学生书写的汉字越来越工整, 越来越美观。

学写“母”字前, 高老师让学生首先复习“母”的笔顺, 并指名提醒大家写时应注意什么。这样教学充分发挥了学生的主观能动性, 体现了学生的主体地位, 学生学得很主动。

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”高老师的教学形式生动有趣, 同学们学得轻松, 学到了识字的方法;被表扬、鼓励后, 更是对识字充满了兴趣, 从而提高了学习效率。

四、运用行之有效的游戏方法, 巩固识字

教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”游戏是孩子们的至爱。针对孩子们天真活泼、好玩好动、思维活跃的年龄特点, 高老师把游戏引入课堂, 让孩子们在丰富多彩的游戏中愉快地识记、巩固生字。

低年级儿童有意注意时间短, 无意注意占优势。为保持学生学习汉字的兴趣, 高老师灵活运用多种游戏, 如抢读游戏、字形小魔术……让学生在游戏中享受识字的乐趣, 激起学生自主识字的愿望, 从而达到轻松识字、愉快识字的目的。

在抢读生字、生词游戏中, 学生们个个不甘落后, 热情高涨, 表现欲、主动性被充分调动起来。高老师仔细倾听, 及时纠正学生错误的读音, 如“我们”不读“wǒmén”, 而应读作“wǒmen”。

“字形小魔术”, 帮助学生利用部件整合记忆生字。这种形式学生喜闻乐见。高老师根据许多汉字由部首、偏旁组成的特点, 通过填空的方式, 利用将汉字各部件分解、组合的办法, 如“米+立= ( ) ”“走 + ( ) =起”, 帮助学生了解汉字的特点, 更快更好地记忆生字、巩固生字。

低年级学生对猜字谜的游戏乐此不疲。猜字谜不仅可以活跃气氛, 帮助学生巩固识字, 还能培养学生的思维能力。高老师或自己说谜面, 请学生猜;或让学生编谜面, 请同学猜。如:“人在树旁好歇脚” (休) ;“一只狗, 两个口, 谁遇它, 谁发愁” (哭) ;“一个字儿生得巧, 半边长鳞半边毛, 半边入水难活命, 半边没水活不了” (鲜) ;“竹儿遮着天, 龙儿藏下边” (笼) ……学生们在猜字谜的愉快氛围中不知不觉地牢牢记住了有关生字。

二年级语文识字课教案 篇3

1、认识16个生字。会写其中非、常、功、姐、自、己、厅7个字，练习用非常说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习默读课文

4、体会包拯的聪明、遇事肯开动脑筋的好习惯。

重点难点：

重点：掌握7个生字的音、形、义;初步学习默读课文。

难点：了解包拯的聪明表现在什么地方

教学准备：

生字词卡片，课文录音，课文挂图

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标：学习课文，了解小包拯的聪明表现在什么地方。

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，老师常常说你们是天上可爱的星星，各有各的优点。可是，什么样的孩子大家都喜欢呢?那我悄悄告诉大家：是聪明的孩子!

你们想不想做一个聪明的孩子呢?

2、揭题

这节课，老师陪你们一起学做聪明的孩子。向谁学习呢?

请同学翻到课文18课，请同学们一起读题。(师板书课题：聪明的小包拯)

教师提示学生，注意“聪”、“拯”的读音。

3、想一想：在你的周围，你认为什么样的人称得上聪明?

4、在你的心目中，包拯是一个怎样的人?

二、初读全文，了解包拯是个什么人，小时候是怎样的

1、请小朋友们打开课文，自由地读课文，画出生字词，读准字音。

2、学生再读课文，一过读一边思考：

包拯是个什么样的人?他小时候是怎样的.?

3、教师巡视、辅导。

4、学生汇报，师点拨

(1)生：包拯是历有名的大官。

师点拨：大清官，专门为老百姓着想的好官。

(2)生：包拯小时候，读书非常用功，喜欢动脑筋、想问题。

师板书：动脑筋

想问题

5、同学们读得非常认真，请大家把第一自然段认真读一遍。

读中体会“用功”与“非常用功”的不同，并练习用“非常”说句子。

三、精读课文二至四自然段，读中感悟

1、师：课文讲了一件什么事情，可以看出包拯喜欢动脑筋、想问题呢?

2、请两个女同学齐读第二自然段(指导学生读出姐姐故意问的语气)。

其他同学认真思考：这天早上，发生了什么事?

生：姐姐和妹妹分吃了一个鸡蛋，

生，姐姐故意考考小包拯，鸡蛋是谁吃了。

3、学习第三自然段。

出示文中插图，引导学生观察图画。

默读课文，想一想，聪明的小包拯怎样找出了吃鸡蛋的人?

同桌小伙伴交流、讨论。

有感情地朗读课文第三自然段。

四、赞一赞，深入领悟

让我们来扮演小包拯的家人，说说，你认为小包拯的聪明主要表现在哪儿?

五、拓展延伸

搜集更多关于包拯的故事。

第二课时

课时目标：学习生字词

一、认读生字

(1)(出示本课生字词)自由读生字词。

(2)开火车认读生字词

(3)去掉拼音认读，在读中引导发现“己”和“已”的区别，并指导写“己”。

(4)课文中还有没有你认为难读的字或词?

(5)出示生字词卡片，指名认读。

二、指导写字

1、引导学生仔细观察田字格中的生字，我们写这些生字的时候，要注意什么?

2、指导学生在田客格中正确、规范地写字。

3、作业展评。

三、包拯故事交流

你还搜集到关于包拯的什么故事，说给大家听。先分组说，每组推荐两个学生说给大家听。

板书设计：动脑筋

18，聪明的包拯真聪明

想问题

听一年级语文课心得 篇4

庙上小学

李彩霞

2016年3月4日我有幸参加了“灵宝市第二届优课赛讲”活动，聆听了李红娥、郭瑞红……等六位老师的优质课。每位教师教学环节设计精心，别出心裁，切实让孩子学到了很多东西。同课异构《春天的手》，各有特色。让我收获很多。我将自己的所获所悟与大家交流：

一、注重激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，每位老师在新课的导入中采用各种有趣的方法：几位老师播放《春天在哪里》这首歌来导入新课，张赞赞老师播放《春晓》音乐，师生一起边唱边带动作表演，然后导入新课《春天的手》，使学生很快地进入意境。在进行字、词教学时，老师们利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣：“猜字谜”“找朋友”等游戏形式来识记字形，巩固字音。整个课堂欢乐愉悦，让学生乐在其中，也让听课老师深深陶醉其中、。

二、，注重学习方法培养好习惯

每位老师都在课件上给学生出示“学习方法”，如李红娥老师的自主学习环节是这样设计的：把不认识的字圈起来想办法解决。（提示：可以借助拼音，也可以请教别人。）老师们在课堂中不时强调：注意腰板挺直，写字做到三个一。翟丹丹老师在指导写字环节，还这样提示学生：一看、二写、三对照。他们既能让学生掌握好的学习方法，也培养了学生的学习习惯。

听一年级识字课有感 篇5

▼ 课前活动：

1．打招呼。

师：第一次见面，我们互相问个好吧？小朋友们好！你们愿意把我当作朋友吗？把我当作朋友的小朋友对着我笑一笑？我所说的笑是有要求的哦。先用眼睛真诚地笑，然后，让你的嘴角翘起来，你可以一边笑一边看看周围的同学，也可以放声大笑了，还可以加上动作。

2．送礼物：介绍成长树。

师：你们的笑容都很可爱。我也要给大家送出一份小礼物，你们看，这是什么？这是一棵成长树，每当我们做了一件成功的事情，成长树都会把它记录下来，让我们感受成功的快乐。我祝愿每一个小朋友都能感受到成功的快乐，在快乐中成长。

接下来我们将会一起学习，大家都准备好了吗？

（一）创设情境，激发情感：

1．猜谜语：先请大家猜个小谜语──嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，哼着歌儿探百花，每天快乐又勤奋，采来蜂蜜功劳高！大家猜猜看，它是谁呢？小蜜蜂！

2．角色扮演：

师：我就是动物王国的蜜蜂姐姐，前段时间就听说有一群可爱的识字小能手，今天终于见到你们了，我真高兴啊！欢迎大家来到动物王国，接下来我们将会一起冒险，一起挑战闯关，大家都有信心可以进入动物王国冒险吗？

同学们真有信心！看着你们那自信的笑容真好！只要我们用自信面对困难，你就会发现困难就像一条小水沟，只要你轻轻一跃，就可以跨过去了！

（二）挑战过关，复习巩固旧知并且总结方法：

1．关卡一──我会读

（1）课件出示关卡的要求和邀请信：

关卡一：谁能够流利地读出狮子大王的邀请信，就能到达下一关；

亲爱的小朋友：

你们好！

我是狮子大王，很高兴认识你们！

在我的王国内住着很多小动物，有小猫、小狗、小猪、小猴、小猩猩、小狐狸、小狼狗，还有小熊猫。只要你们通过了难关，就可以跟他们交朋友了。加油啊！狮子大王

（2）发现问题：信中红色的字有什么特点呢？

让学生说出那些字体都有相同的偏旁，跟动物有关，并且说一说自己怎么记住这些字；

（3）让学生在小组内以自己喜欢的方式练习读；

（师：你们都有一双智慧的眼睛，能用你伶俐的小嘴读好它吗？）

（4）汇报，齐读；

（5）成长树上开出一朵我会读的花；

2．关卡二──我会写

（1）出示课件，让学生说出偏旁：读过了狮子大王的邀请信之后，同学们来到了一条小河边，河里有个河字，河边有很多树，树上有个树字。

然后随着学生说出两个字的结构后，河字的氵，树字的木变成红色。

（2）出示关卡二：比比看，谁能写出带有氵和木的生字，写得越多越好。

（3）学生小组合作完成任务，并且把答案写到答题板上；

（4）学生汇报，把答题板贴到黑板上，并且介绍一下自己识记的方法；

（适当表扬一下：原来你有那么多好方法，难怪可以记住那么多的生字；你的识记方法真灵活&&还要适当控制：大家的好方法实在太多了，蜜蜂姐姐不可能让每个字宝宝都展示你的记忆方法，但是不要着急，你的方法还可以帮助其他的同学，平时可以多跟其他同学交流呢&&）

（5）成长树上开出一朵我会写的花；

3．关卡三──我会记

（1）出示课件──昆虫乐园，让学生读出动物的名字

同学们真棒！穿越了树林，跨过了小河，我们来到了昆虫乐园了。同学们看，这里都有谁呢？

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蚊子、蝉

（2）出示关卡：谁能最快记住这些小动物的名字呢？你要用什么方法记住呢？

（3）让学生畅所欲言，并且说出这些字都跟虫虫字旁有关；

（4）除了这些生字以外，你还认识哪些带有虫的生字呢？

（5）成长树上开出一朵我会记的花；

4．关卡四──我会练

（1）过渡：经过了昆虫乐园，我们终于见到了小动物了。不过他们也说要挑战一下你们呢！

（2）出示关卡：小动物提出了各种各样的难题要考一考大家，你要接受挑战吗？

难题1．这些字长得真像，不过你一定能分清他们。请把序号写下来吧！

① 青 ②清 ③晴 ④睛 ⑤请 ⑥情

天（晴）（晴），水（清）（清），（请）你来，做事（情）；

小朋友，爱眼（睛），（青）（青）草儿夸你行！

难题2：生字变一变──加偏旁，变新字，再组词

寸（）（）

火（）（）

也（）（）

十（）（）

难题3：请大家给孤单的心和门找几个朋友一起做游戏！

心──（）（）（）

门──（）（）（）

难题4：我能让上排的字与下排的字都交上朋友组成新字：

王 下 今田 日 青 木

力 元 口目 立 心 寸

（玩）（吓）（念）（男）（音）（睛）（村）

（3）成长树开出了我真棒的花──大家的识字本领真高，连小动物们都夸赞你们呢！；

（三）畅游动物王国，结束课堂

1．学生谈识字方法和收获──大家能把自己的识字本领告诉小动物吗？（师适当板书）

听一年级识字课有感 篇6

1. 在游戏中识字, 在教学中, 教师应该利用各种小游戏来吸引低年级学生的兴趣

抓住学生的这一特点, 将猜谜语与识字教学结合起来, 除了猜字谜外, 还要抓住字形的特点, 画简笔画, 联想记忆。这种识字法能够充分调动学生积极性, 从而激发学生强烈的学习兴趣。例如“一口咬掉牛尾巴——告”“一点一横长, 一撇到南洋, 南洋两棵树, 长在石头上”这一谜语的谜底是“磨”字。

2. 利用多媒体识字教学。多媒体学习为学生尤其是低年级的学生提供一种新的语境形式

研究发现, 通过多媒体的动画画面的呈现, 为学生识字提供了生动的上下文语境, 更有利于学生对生字的理解。多媒体不仅可以为学生提供更广的语言信息, 而且还可以提供大量的非语言信息如声音、音乐、动画等, 还能提供一些辅助的信息如动作、表情等。

3. 故事联想识字

抓住低年级学生喜欢听故事的心理, 在实际教学中给学生一个生字, 学生根据这个生字编出自己感兴趣的小故事。例如, 学习“朋”字, 可以给学生讲:天上只有一个月亮, 它很孤单, 要是有两个月亮就好了, 两个月亮在一起就成为一对好朋友了, 学生就可以轻松的认识“朋”字。

4. 图片识字教学法

这种识字教学法主要针对于刚入学的学生, 因为他们大多注意力难以集中, 生字的一笔一画对他们来说都很难, 而图片则抓住了学生爱玩的心理。例如, 学习生字“四”, 可以制作一张生字卡“四”, 四张图片, 分别包括四只小狗、四名学生、四朵花。在教学中, 首先先出示“四”这张图片, 然后教师引导学生学习生字的笔画顺序, 其次依次展示出其他四张图片, 让学生分别指出图片上所画图片的内容和数量。利用这种寓教于乐的方式, 让学生掌握生字的基本结构。

二、把形、音、义结合起来

所谓的识字就是要求每个学生能够读准音、掌握字形、理解字义, 将三者联系起来缺一不可。对于低年级学生而言, 识字是很难的, 所以教学重点应该放在字形、字音和字义上。通过对比形近字, 读音相同字形不同的字, 加强辨别识字的能力, 使学生深刻的感知和理解, 加深记忆。在识字教学中要把握汉字的基本特点, 把音、形、义三者结合起来, 使学生在识字过程中注重三者之间的联系, 从而达到把三者结合起来的目的。

运用多种方式复习、巩固生字。例如, 通过个别读、齐读、形近字、形声字这些方式来指导学生。在形音字中“木”字偏旁的字大多与树木有关联, 如“槐、树、梢”等, “氵”一般与水字有关联, 如“江、海、湖”等这样的形音字很多, 看看偏旁就知道这个字的读音和意义, 在掌握之后通过指导写字巩固识字效果。把读和写结合起来, 指导学生运用学过的生字词进行读写练习, 达到识字效果。

三、巧用顺口溜

在教学实践中, 根据儿童的大脑特征, 发现巧用顺口溜可以激发低年级学生的识字兴趣, 可以提高学生写字的正确率。例如:“藏、察、燕、敲、鼓……”对于这样的独体字编成顺口溜。在识字教学中, 把顺口溜贯穿其中, 使课堂别有一番特色。

四、把识字与听、说、读、写结合起来

低年级学生除了学习一定数量的生字, 还要学习如何组词造句, 以及培养学生听、说、读、写的能力, 通过阅读、写作的基本功练习, 有利于巩固识字的成果和培养识字的能力。教材是精选适合儿童阅读的材料, 识字教学要认真利用每一篇课文。

五、迁移识字

这种识字法主要应用于合体字教学, 合体字是独体字和偏旁部首组合而成。由于小学低年级学生已经掌握一定的独体字和偏旁部首, 可以利用已掌握的字组合成新字, 可以培养学生迁移的能力。知识是学不尽的, 必须把教材中的内容用心体会达到熟练的地步, 要使学生举一反三, 熟能生巧。

六、情境识字

正处于天真烂漫的学生, 在学习中注意力不集中, 活泼好动, 教师需要运用直观形象的教学方法培养识字能力, 激发学习兴趣。

1. 音乐渲染情境

音乐是一种有生命的东西, 如在一堂语文课上, 教师在大屏幕上先出示课文, 在所学的生字下面划上横线, 然后给学生配上轻松的音乐。随着轻松的音乐, 让学生唱的尽兴, 学的愉快, 给枯燥的识字学习注入新的活力。在这样轻松的氛围下, 学生既学习了生词又在愉悦的音乐中享受到快乐。

2. 板画再现情境

板书是识字教学的重要手段。在黑板上画上色彩鲜明的图画, 引起学生的注意力。利用板书再现教材内容, 使教学内容能够直观地呈现在学生面前。例如:讲授《棉花姑娘》, 在黑板上画两幅棉花图, 一幅笑口颜开, 另一幅愁眉苦脸。提问学生看到了什么?学生积极发言, 把相应的生字贴在相应的图片上, 在板书的情境中接触到了字形, 让学生学习起来很有趣。

3. 表演体会情境

根据低年级学生好奇心强, 生性爱模仿的特点, 教师可以创造一定表演情境, 让孩子们投入到情境中去, 通过动作和表情表达所学的生字和生词。例如, 小学一年级接触到的“蜻蜓”、“蜜蜂”、“蚂蚁”等。可以让学生分别扮演动物的各个角色, 语文的课堂一下子就活跃起来。孩子们争相扮演各自的角色, 孩子们成为热情的演员, 投入到教材描写的情境中, 达到高效识字的目的。

4. 生活入境法