一年级科学识字（通用11篇）
象形易学易记
—一年段举行低年级有效科学识字教研
抚今追昔，科学的识字方法是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是汲取人类优秀文化的重要工具，小学识字教学中，强化科学的识字方法可以收到事半功倍的效果。4月27日一年段的陈联欢老师执教课文《四个太阳》，陈老师抓住汉字的造字法，精心设计，教学思路清晰，课堂气氛活跃。把学生带入一个空前的识字境界，就好像回到远古时代与先人对话，识记生字便触类旁通。如，陈老师在教“脸”时，由“月”的演变，从代表月亮到表示与肉体有关的表义，及表音的“玥”，无不深深印记于心。因此引出一串表义字：脸、脑、腿、肚„„这样便于学生易学易记。
一、依循构字规律, 科学识字
(一) 字图对照, 依靠形象识字
汉字的造字法, 基于原始的形态认知。可以说每一个汉字都蕴含着一个故事, 都是一幅精美的图片, 能够有效地展现所要呈现事物的特征。依循这种构字规律, 引导学生进行科学性识字, 不仅可以夯实识字的效益, 更可以锻炼学生严谨的识字方法。
例如, 在教学“燕”时, 很多学生都被其繁多的笔画和复杂的结构所遮蔽。教学中, 教师首先出示了一幅典型的燕子图片, 让学生在汉字与图片的对照中, 寻找字图之间的联系点。学生在观察中发现, 汉字中的很多部件其实就是对燕子形态的提炼。
这样的教学过程中, 教师借助形象化的展示, 让学生在物体与字形的联系中构建了一条高速路径, 不仅轻松地把握了汉字的形态和笔顺, 还起到了较好的教学效果。
(二) 触类旁通, 借助归纳识字
在中国汉字中, 依照形声构字方法形成的汉字占据了汉字的绝大部分。由此, 教师可以引导学生对汉字的音、形、义等诸多方面进行理解感知, 从而让学生在掌握一个部件之后, 促成一个整体类型的群体学习。
例如, 在教学“桃”“柳”“杏”等生字之后, 教师可以引导学生发现这些汉字的共同特点, 在学生发现都是“木”字旁的基础上, 告诉学生表示植物树木的汉字基本都会用其表示, 接着再用“兆”“卯”“口”等生字引导学生进行细致辨析。最后, 教师可以引导学生结合生活实际, 说说自己还积累了哪些“木”字旁的汉字, 从而拓展学生的汉字积累量。
在这样的过程中, 教师就是紧紧扣住了“木”字旁的表意特征, 让学生在汉字的声部区别下掌握了汉字的字形, 也对字义形成了一定的了解。教学过程中, 教师引导学生进行了“这一类”汉字的拓展, 起到了较好的教学效果。
二、遵循就简原则, 趣味识字
(一) 依托教材编排识字
为了强化识字教学的趣味性, 增强学生学习汉字的动力和兴趣, 苏教版教材在汉字编排形式上做出了极大的尝试, 种种新颖而富有实效的汉字学习形式给予了学生无穷的识字动力。因此, 教师要努力钻研教材, 从不同角度感知这种独特形式形成的识字效益, 提升学生的识字能力。
例如, 在教学二上识字8时, 教材中以“包”为载体, 出示了火字旁、草字头、食字旁、三点水旁等部件, 并编写一段押韵童谣。在教学这一内容时, 教师就充分利用了押韵童谣, 让学生在激情诵读的过程中不断深入, 借助童谣的内容帮助学生做好相应的准备, 促进学生整体效益的感知。学生则在童谣内容中形成了对“炮”“苞”“饱”“泡”等汉字的识记, 并通过不同偏旁承载的不同意义, 让学生轻松地掌握了汉字的大意。
这样的教学巧妙地利用了一首童谣, 不仅让学生熟练地掌握了四个汉字, 更让学生形成了相应的识字方法, 促进了学生的整体认知, 提升了学生的识字能力。
(二) 讲述故事识字
爱听故事是小学生与生俱来的特性。故事中跌宕起伏的情节、生动形象的语言常常令孩子们如痴如醉。而在识字教学中, 教师如果能够借助相应的故事, 就能够以故事的情节夯实学生对汉字的掌握程度, 起到较好的教学效果。
例如, 在教学“阔”字时, 教师就为学生讲述了一个《三国演义》的故事:曹操在自己的花园中改修了一扇门, 但在门修好之后, 曹操却在门上写了一个“活”字, 很多人都不明白曹操是什么意思。但是曹操身边有个谋士叫杨修, 他明白了“门中有活”, 应该是个“阔”字, 曹操的意思是嫌这个门修得太宽了。
学生在这个故事中深思, 他们借助故事内容, 轻松地记住了汉字的字形:门中有活即为阔, 而且也了解了汉字的意义, 起到了一举两得的教学效果。
三、链接识用并举, 高效识字
对汉字的真正掌握, 不仅仅是让学生在课堂教学中形成积累, 因为这样的积累往往只是临时性的, 时间一长就会忘记, 其识记效果并不理想。而要引导学生将生活中的资源运用到识字教学中, 鼓励学生凭借在课堂中学习的方法, 积极尝试在生活中进行自主识字, 使生活中的广告牌、宣传标语、物品包装袋等都成为学生生活识字的最好教材。而在这个过程中, 教师还要善于利用学生的家庭资源进行识字练习, 丰富学生的认知渠道。
除此之外, 教师要为学生创设各种生活情境, 让学生在练习说话中能够充分地运用自己积累的汉字, 让学生能够运用生字进行口语表达。教师可以让学生在专门的本子上进行“一句话日记”的描写, 积极地为学生的展示运用提供平台。
识字教学决不能停留在原始的记忆、积累的过程中, 而要创设各种路径帮助学生积极运用, 倡导学生进行言语表达, 让学生在积极运用强化积累效果。
关键词:一年级;识字教学;教学方法
新课改后的冀教版《义务教育课程标准一年级语文实验教科书》中,要求学生的识字量特别多,识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。我本人担任小学一年级语文教师也有几个年头,下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。
一、创设丰富的识字环境和氛围
新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。
二、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣
一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。
(一)猜谜语识字
学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。
(二)加一加、减一减识字法
加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。
(三)比较识字法
有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。
三、鼓励识字
一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。
四、生活中识字
语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。
这本小册子共分三部分，前二部分没有注音，是供学生在学习汉语拼音阶段阅读识字用的。
第一部分是学生最熟悉的儿歌，虽然孩子们都会按顺序念，但不一定认识其中的字。他们可以借助已经会读会背的儿歌，自己安静地认读儿歌下面打乱顺序的生字、生词，一年级新生刚入学就能“自学”便成为现实。自学的意识和能力一旦形成，对孩子未来的发展有不可估量的作用。入学教育可以由讲道理变为读儿歌。
第二部分从《a o e》开始是汉语拼音情境歌，一边学拼音，一边读儿歌，一举两得。
1.熟悉的儿歌
上学校
太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，天天不迟到。
爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
功劳 劳动 学校 太阳 小鸟 爱 为什么 书包 学习迟到 照 笑
第三部分的三字童谣，学完拼音时练习拼读，为拼读课本打好基础。
没有识字基础的孩子，会读儿歌即可，倡导学有余力的孩子认字。老师、家长携手让能跑的跑起来，能飞的飞起来。
此为循环教材，注意爱护。
小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
蹦蹦跳跳 耳朵 萝卜 可爱 吃菜 竖起来 爱 真 兔 两 竖 又 吃 白 只 可
春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
风雨 多少 春雨 知晓 落花 耳闻 夜 处 眠 啼鸟 声 觉 落 夜 知 落 晓 多
小书包
小小书包背身上，装满家长新希望。北海学童有志向，祖国建设心中藏。
装满 心中 建设 志向 学童 书包 希望 祖国 身上 背 藏 新 建 装 祖 童 希 志 海 满 设 静夜思
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
故乡 明月 举起 前头 低头 霜 地 思
我们都是好朋友
点点头，拉拉手，我们都是好朋友。打打鼓，弹弹琴，我们都来唱唱歌。拍拍手，踏踏脚，我们都来跳跳舞。弯弯腰，伸伸臂，我们都来做体操。
跳舞 朋友 打鼓 弹琴 弯腰 伸臂 体操 唱歌 踏脚 拍手 拉手 点头 我们 都 来 做 是 好 琴 鼓 臂 腰 脚 踏 拍 体
悯农
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
汗滴 锄地 辛苦 盘子 当 粒 谁 皆 餐
好学生
好学生，懂礼貌，背上书包上学校。见到老师说声早, 见到同学问声好。尊师爱友守纪律，人人夸我有礼貌。
礼貌 纪律 懂得 同学 学生 问好 学校 老师 尊敬 见到 背书包 懂 夸 守 纪 声 貌
升国旗
晨光中，校园里，奏国歌，升国旗。
小朋友，齐努力，早立志，勤学习。建设祖国更美丽。
努力 学习祖国 更好 立志 志向 升起 建设 早晨 校园 勤劳 国歌 国旗 美丽
早睡早起
公鸡来报晓，催人起得早； 谁要睡懒觉，脑子不开窍。早睡又早起，有个好身体，早起又早睡，聪明又智慧。
睡觉 懒觉 头脑 身体 聪明 公鸡 智慧 聪慧 报晓 开窍 催 早 谁
国旗
国旗国旗真美丽，五颗星星亮晶晶。十月一日国庆节，我向国旗敬个礼。
美丽 国庆节 敬礼 亮晶晶 国旗 向 颗
坐得正
坐得正，像口钟。站得直，像棵松。走路时，挺起胸。
2.汉语拼音情境歌
a o e
大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e 叫，连声问我“早上好”
四声
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
i u ü
小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
啼叫 伯伯 蚂蚁 山坡 过河 公鸡 四声
阿姨 带到 村西 乌龟 驮 金鱼 笑呵呵 坐直 挺胸 好像 松开 松鼠 走路 时钟
写字姿势
随时注意写字姿势，正确执笔身体坐直。离纸一尺预防近视，爱护眼睛贵在坚持。
近视 注意 正确 眼睛 身体 姿势 离开 白纸 尺 写字 坐直 预防 爱护 执笔 坚持
爱护眼睛
小眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。好孩子，讲卫生，不用脏手揉眼睛。
b p m f
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f。
两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
蘑菇 拐棍 爱护 声音 后来 喇叭 播音 重要 一根 推车 山坡 不要 佛祖 仿佛 碰歪 兔子 爸爸 冲浪 爬坡 轻视 短短
d t n l
悟空本领特te别大，天兵天将全不怕。打败哪ne吒三太子，乐得de悟空笑哈哈。
闹钟笔插d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l。
表演 乐呵呵 模特 兵将 门洞
打败 笑哈哈 闹钟 特别
哪里 哪吒 孙悟空 笔插 怕 棍
g k h 弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
一只鸽子g g g，小鸡出壳k k k，荷叶荷叶h h h。
劝阻 公鸡 蝌蚪 弟弟 河边 送走 回家 听话 捉住 鸽子 出壳 很忙 哥哥 壳 送 蚪 捉 荷
响声 京戏 洗衣机 帮忙 气筒 衣裳 妈妈 吹 星期 嗡 积 表演 真正 盖房 顽皮 藏 离 嘴
j q x
洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。
积木盖房j j j，一只气筒q q q，表演京戏 x x x。
j q x与ü相拼规则 小鱼真顽皮，见了jqx，泡泡藏嘴里，离开j q x，泡泡又吹起。
z c s 四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着学。
写个2字zzz，有刺植物ccc，丝瓜须子sss。
zh ch sh r 一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
蜘蛛结网zh zh zh，一根皮尺 ch ch ch，人舞狮子sh sh sh，大树生杈 r r r。
跳舞 刺猬 树杈 搭救 结网 跟着 植物
皮尺 红日 蜘蛛 伸腿 念书 学习狮子
同伴 带领 办法 字母 老师 须子 四只
y w
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
i uü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。
叫声 前进 向 齐步 乌鸦 带路 单独
ai ei ui
扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
标调规则
有a不放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不用说。
韵母 放过 并列 规则 篱笆 没有 高矮
青草 包围 标记 羊羔 快慢 吃菜 找到
ao ou iu 身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
穿衣 拍手 海鸥 鸭绒 花袄 游泳 健儿
un
ün 抬头看看云，再看温度计。我是小小气象员，每天按时报天气。
ang eng ing ong
ie
üe
er 中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。
an en in 遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门。色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
听讲 中秋 摁遥控器 色彩 故事 月夜 安静 荧屏 放映 开心 鲜艳 越来越快 音乐
星期天，天气晴，小朋友们放fang风feng筝。
有蜜蜂，有长龙long，还有一只大老鹰ying。
晴天 温度计 风筝 老鹰 再见 报到 气象员 长龙 蜜蜂 星期天 抬头 云彩
天（天空）（今天）（天才）
地（大地）（土地）（天地）
人（主人）（男人）（人们）你（你好）（你们）（迷你）
我（我们）（自我）（我家）
他（他人）（他日）（他乡）一（一百）（第一）（一半）
二（二手）（二月）（第二）
三（三包）（三国（三九）四（四周）（四边）（四方）
五（五谷）（五官）（五色）
上（早上）（上升）（上台）下（下巴）（下午）（下雨）
口（口水）（开口）（口才）
耳（耳朵）（木耳）（耳目）目（目的）（题目）（科目）站（车站）（进站）（站岗）月（月亮）（本月）（月牙）山（高山）（上山）（火山）禾（禾苗）（禾场）（禾虫）雨（下雨）（雨水）（风雨）鸟（小鸟）（鸟儿）（鸟类）七（十七）（七十）（七人）十（十分）（十万）（十年）马（马上）（马车）（骑马）画（画画）（画家）（画笔）鸡（母鸡）（公鸡）（鸡腿）语（语文）（语句）（语言）桌（桌子）（课桌）（桌椅）数（数学）（数字）（少数）乐（乐队）（音乐）（乐曲）白（白色）（白天）（黑白）桥（木桥）（桥面）（小桥）儿（儿童）（儿女）（儿子）是（正是）（可是）（是的）走（走路）（走开）（行走）气（生气）（空气）（力气）叶（树叶）（叶子）（叶片）飞（飞机）（起飞）（飞快）的（好的）（对的）（是的）头（头上）（头发）（头顶）看（看见）（看书）（看看）星（星星）（星光）（星空）可（可以）（可是）（不可）
手（右手）（手术）（手工）坐（坐下）（乘坐）（坐标）水（水果）（口水）（水车）石（石头）（石子）（宝石）对（对方）（对错）（不对）风（大风）（风车）（风声）虫（虫子）（昆虫）（飞虫）八（八方）（八个）（八角）爸（爸爸）（老爸）（阿爸）土（土地）（泥土）（土豆）打（打人）（打开）（打字）字（文字）（生字）（写字）句（句子）（造句）（句号）纸（白纸）（纸巾）（报纸）学（学习）（学生）（学校）妹（妹妹）（姐妹）（表妹）皮（皮球）（皮鞋）（皮包）台（台风）（阳台）（上台）草（草地）（小草）（花草）车（马车）（车上）（开车）也（也是）（也许）（也有）了（好了）（对了）（为了）片（一片）（照片）（名片）会（开会）（大会）（不会）船（小船）（船长）（飞船）在（现在）（正在）（不在）见（见面）（不见）（再见）江（长江）（江水）（江南）采（采用）（开采）（文采）
足（足下）（足球）（知足）日（日子）（日月）（生日）火（火车）（大火）（火山）田（田里）（田地）（水田）云（白云）（乌云）（云朵）花（花草）（花朵）（荷花）六（六月）（六个）（六十）九（十九）（三九）（数九）妈（妈妈）（姑妈）（姨妈）不（不要）（不好）（不行）棋（下棋）（棋子）（象棋）词（词语）（诗词）（词义）子（子女）（儿子）（日子）文（文具）（文化）（作文）音（音乐）（声音）（回音）奶（奶奶）（牛奶）（奶油）小（小鸟）（大小）（小心）雪（雪花）（下雪）（雪地）家（家人）（大家）（家长）羊（小羊）（山羊）（羊头）秋（秋天）（春秋）（中秋）树（树叶）（树枝）（大树）大（大小）（大人）（大米）个（个人）（一个）（个子）两（两个）（两年）（两天）里（里面）（这里）（心里）闪（闪电）（闪开）（闪光）南（南方）（南边）（南面）莲（莲花）（莲子）（莲心）
鱼（小鱼）（鱼儿）（金鱼）
东（东西）（东方）（东边）
西（西方）（西瓜）（西门）北（北京）（北方）（北风）
尖（舌尖）（心尖）（鼻尖）
说（说话）（小说）（说明）春（春天）（春风）（春节）
青（青蛙）（青年）（青菜）
蛙（青蛙）（蛙泳）（蛙人）夏（夏天）（夏日）（春夏）
弯（弯曲）（弯路）（转弯）
地（高兴地）（伤心地）就（就是）（就好）（就学）
冬（冬天）（冬日）（冬至）
男（男孩）（男女）（男生）女（女孩）（女生）（儿女）
开（开心）（开关）（开门）
关（关心）（开关）（关门）正（正反）（正是）（正好）
反（反面）（正反）（反光）
远（远近）（远处）（远方）有（没有）（有事）（只有）
色（颜色）（色彩）（白色）
近（近处）（远近）（近日）听（听说）（听见）（听课）
无（无力）（无知）（无边）
声（声音）（风声）（回声）去（来去）（去年）（回去）多（多少）（多日）（许多）牛（牛奶）（黄牛）（牛肉）边（一边）（左边）（右边）果（水果）（苹果）（干果）书（书本）（书包）（读书）作（作业）（作文）（作用）笔（铅笔）（毛笔）（笔尖）早（早上）（早晨）（清早）力（力量）（力气）（出力）众（众人）（大众）（众多）林（树林）（园林）（山林）心（手心）（中心）（心里）旗（红旗）（旗手）（升旗）歌（歌声）（歌手）（唱歌）美（美丽）（美好）（美术）午（上午）（中午）（下午）今（今天）（今年）（今早）前（前后）（前方）（前面）狗（小狗）（黑狗）（狗熊）它（它们）（其它）（它日）友（友好）（朋友）（友人）巴（下巴）（嘴巴）（巴士）短（短处）（长短）（短发）兔（白兔）（兔子）（小兔）写（写字）（书写）（大写）要（不要）（只要）（主要）当（当心）（当然）（当天）以（可以）（以后）（以为）
还（还有）（还是）（还要）少（多少）（少许）（少数）只（只有）（只要）（只好）鸭（鸭子）（鸭蛋）（小鸭）杏（杏子）（杏树）（杏干）包（包子）（面包）（沙包）业（作业）（工业）（开业）刀（小刀）（菜刀）（大刀）校（学校）（校车）（校园）尘（灰尘）（尘土）（沙尘）双（双手）（一双）（双方）森（森林）（阴森）（森木）升（升旗）（升起）（上升）中（中国）（中间）（中心）起（起立）（起来）（一起）丽（美丽）（艳丽）（华丽）晚（晚上）（早晚）（晚饭）年（过年）（今年）（新年）后（后来）（后面）（后天）左（左右）（左边）（左手）好（好友）（好坏）（好人）比（比较）（比赛）（对比）谁（谁的）（谁好）（谁家）把（一把）（火把）（车把）最（最好）（最后）（最大）诗（诗歌）（诗词）（古诗）过（过来）（过去）（过年）串（一串）（串门）（串通）成（成长）（完成）（成果）
来（来去）（上来）（后来）黄（黄牛）（黄色）（黄瓜）猫（小猫）（花猫）（山猫）苹（苹果）（苹果树）桃（桃子）（桃花）（桃树）尺（尺子）（米尺）（尺寸）本（书本）（课本）（本来）课（课文）（课桌）（课本）明（明天）（明白）（明日）从（从来）（从前）（自从）木（木头）（树木）（木耳）条（面条）（条件）（一条）国（国家）（国歌）（国旗）红（红色）（火红）（红包）么（什么）（多么）（这么）立（站立）（立正）（起立）昨（昨天）（昨日）（昨晚）影（影子）（电影）（身影）黑（黑夜）（黑白）（黑色）右（右边）（左右）（右手）朋（朋友）（亲朋）（宾朋）尾（尾巴）（收尾）（首尾）长（长处）（长短）（加长）伞（雨伞）（打伞）（花伞）公（公鸡）（公主）（公园）点（点心）（一点）（雨点）给（分给）（不给）（交给）们（人们）（我们）（你们）数（数数）（数一数）
彩（彩色）（彩笔）（光彩）
半（半年）（半天）（一半）
空（填空）（天空）（空气）问（问好）（问号）（问题）
到（来到）（到头）（到家）
方（方法）（比方）（对方）没（没有）（没事）（没人）
更（更加）（更好）（更坏）
绿（绿色）（绿豆）（绿草）出（出来）（出门）（出发）
长（班长）（长高）（长大）
睡（睡觉）（午睡）（睡眠）那（那里）（那边）（那么）
海（海边）（海里）（大海）
真（真的）（真假）（真好）老（老师）（老板）（老人）
师（师长）（老师）（师父）
吗（好吗）（对吗）（是吗）同（同学）（共同）（一同）
什（什么）（为什么）
才（天才）（口才）（人才）亮（月亮）（闪亮）（亮光）
时（时间）（时候）（时光）
候（时候）（候鸟）（问候）觉（感觉）（自觉）（听觉）
得（得力）（心得）（不得）
自（自己）（自觉）（自习）己（自己）（知己）衣（衣服）（大衣）（上衣）蓝（蓝色）（蓝天）（宝蓝）着（看着）（听着）（说着）贝（宝贝）（贝壳）（扇贝）活（干活）（活动）（生活）姐（姐姐）（姐妹）（空姐）爷（爷爷）（大爷）（姥爷）牙（牙齿）（门牙）（大牙）步（跑步）（脚步）（进步）加（加法）（加入）（加油）乌（乌鸦）（乌黑）（乌云）找（找到）（找人）（寻找）许（许多）（许久）（少许）进（进门）（进来）（进出）孩（孩子）（孩童）（小孩）发（发芽）（发明）（发现）呀（好呀）（对呀）（哎呀）全（安全）（全面）（全部）厂（厂长）（出厂）（厂家）生（生长）（生活）（出生）
很（很好）（很大）（很小）服（服气）（服从）（说服）又（又大）（又红）（又小）向（方向）（向上）（向来）娃（娃娃）（女娃）（娃子）金（金子）（金色）（黄金）弟（弟弟）（表弟）（兄弟）群（群众）（一群）（人群）用（有用）（用心）（用品）为（为了）（因为）（以为）洞（山洞）（洞口）（洞里）鸦（乌鸦）（鸦片）（火鸦）办（办法）（办事）（主办）法（方法）（办法）（想法）高（高兴）（长高）（高楼）玩（玩具）（好玩）（玩火）芽（豆芽）（发芽）（麦芽）久（好久）（许久）（很久）变（变化）（变小）（变大）医（医院）（医生）（医药）
一、导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们就来学习一篇描写自然景观的对子歌，它就是我们的课文《识字3》
板书课题，齐读课题
师：接下来，老师带你们进入美丽的大自然去看看，你们边看边听老师的范读。
(播放课件)
二、初读课文，感知生字。
1、师：你们想自己读读课文吗？请同学们自己自由的读课文，找出生字宝宝，多读几遍，记住它。要求读准字音，努力读通句子。不会读的可以问同桌或老师。
2、这首对子歌是分小节的，你发现他有几个小节？我们请三位小朋友来读一读，一人读一小节，请别的小朋友听一听他们读的怎么样？是通顺、流利、还是有感情？
3、齐读课文。老师想听听你们最美的声音。
三、识记生字，巩固生字。
1、情境识字。
（1）师：接下来老师将带你们去认识认识大自然。（播放课件）同学们知道这是大自然中的什么景象吗？谁来读一读这个词来告诉大家？即指名先读，读正确了，师问：读这个字的音节要注意读准什么？然后其他同学跟读。
（2）齐读，老师想听到每个同学最自信响亮的声音。请你们一起来拼读这些字。
2、巩固字音
（1）去音认读 师：去掉音节，你们还会读吗？
a、同桌轮读比赛。请你们和同桌轮读比赛，看谁读得更准，谁的声音更响亮。b、师：同学们，生字都读会了吗？现在我可要考考大家了，现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读一遍，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
（师出示生字卡片，生认读。）
C、师：同学们，你们想不想在做个游戏？我们一起来做开火车的游戏吧？听清楚要求一人读完一遍，读完后其他同学马上跟读三遍。
3、从形入手，识记生字（1）复习识字方法
师：你们以前都学过用哪些办法来识记生字？（在学过的熟悉的字中，加一加、减一减、换一换、比一比、编字谜等）板书方法
（2）给同桌说说你用什么好方法记住了哪些生字宝宝。
（3）检查扶助：谁来说说你是用什么办法记住了哪个字？（重点指导雾、霜、霞都是雨字头。蝶和蜂都是是虫字旁，李和杨都是木子旁，）
四、再读课文
1、同桌对读，师：同学们，我们把生字学会了，老师相信你们能把课文读流利了，对吗？现在请同学们同桌之间读课文，一个人读，另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
2、齐读，师：同桌对读很开心，现在请同学一起来把课文读一遍
3、读了这首对子歌，你发现每句都有相同的地方或者很相似的地方吗？（中间都有一个对字，对字的前后字数一样。）
4、我们还可以怎样读呢？我们大家来分男女读，女生读云对，男生读雾。
5、同桌像刚才那样来对读。6 接下来我们玩个拍手游戏吧。
7、分两大组比赛，一、二组一组，三四组为一组。
五、词句训练，课外拓展
1、师;把刚才对子当中的鸟语对花香对字去掉，应该怎么读？就变成了成语鸟语花香。出示图片，你看到这鸟语花香的景像，你想说什么？
2、聪明的小朋友们，快到书中找一找，还有哪些像刚才那个对子一样去掉了对字可以组成四字成语的？请你们找出来i，找好后请举手，（山清水秀，万紫 2 千红 和风细雨、蓝天碧野）
3、老师这里还有一些对子，你能把他们变成词语吗？柳绿对花红、莺歌对燕舞、亲朋对好友、欢天对喜地、冰天对雪地、天涯对海角
4、除了这样的对子，老师还带来了反义词的对子。请你们一起来对对子。我们看到大屏幕。
5、除了刚才我们所学的对子，在我们生活中也可以找到对子，你们看，请你们跟老师读读吧
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
六、总结
师：同学们在这节课了解了大自然的自然景观、花草树木和小动物们，开心吗？而且聪明的你们也学会了对对子，真棒，同学们对对子还有兴趣吗？那你们就来完成老师带来的小任务吧，七、作业;
1、请同学们课后收集对子。
一、激发兴趣, 提供舞台
《语文课程标准》指出:“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望。”针对这一理念, 我在我们班大胆开展了语文识字活动, 我把活动分为几个主题:淤名字“秀秀秀”。于眼睛“看看看”。盂家里“有有有”。我宣布了活动的期限和具体做法。
第一, 引领学生认识同学的姓名。首先, 我发给学生五颜六色的硬卡纸, 让他们剪成自己喜欢的图形, 用铅笔工整地在上面写上自己的姓名, 然后戴在胸前。课上, 同桌、前后座位的学生互相叫对方的名字;课间, 我让学生走出座位, 自己当小老师, 给小朋友们介绍自己, 其乐融融。名字认得多的学生给予佩戴一周的小红花的奖励。两周后, 无论我在黑板上写下谁的名字, 学生都能迅速地直呼出来。
第二, 要求学生把在生活中见到的、自己特别喜欢的事物用心记下来, 然后在家长的帮助下, 把这些事物的名字制作成生字卡, 每天闲暇时拿出来读读, 周末时就贴在教室的展示台上, 积累数量多的学生成为优胜者, 并给予奖励。
第三, 要求学生介绍家庭成员和家庭物品, 采用在物品上贴名称卡、借助图画等方法教学生认字。每周开展识字比赛, 在规定的时间内认字多的学生为优胜者, 授予“我是识字王”的光荣称号。
二、搞活课堂, 提高效率
每一个学生都怀有获得知识的欲望。因此, 在课堂上, 我非常注重调动学生积极情感的参与, 让他们在快乐中求知和探索。
1.游戏进课堂, 感受识字乐。
游戏是儿童喜闻乐见的形式, 能增强识字的趣味性, 有利于创设愉悦的学习氛围。因此, 我在课堂中不断采用不同的游戏形式, 创设丰富多彩的教学情境来搞活课堂, 如“出牌制胜法”“青蛙跳”“找朋友”“词语接龙”“我来问, 你来答”等等。
“出牌制胜法”是我班的法宝, 每学习一课, 我都让学生自制生字卡, 在课堂中玩“打字牌”游戏, 根据规则边出牌边准确地读出字音, 谁先把手中的字卡打完, 谁就是学习生字的小能手。学生常常乐此不疲, 在不知不觉中认识了很多汉字。“青蛙跳”的游戏简单易行。在教学生字时, 我让学生扮演小青蛙, 跳起来大声读, 声音响亮而干脆。每位学生都抢着当小青蛙。这样的教学, 学生热情度很高, 能取得事半功倍的效果。
2援美画配汉字, 享受识字趣。
想象力概括着世界上的一切, 推动着进步。在语文课堂上, 教师要善于激发学生的想象力, 帮助他们把抽象的符号形象化, 提高学生的识字效率。如在教“洗、哭、跳、扫”等字时, 我给生字配上身体动画, 于是各种表情、动作便自然而然地出现在了课堂上。让字形在脑海里如画般流淌出来, 让一个个静止的符号灵动起来, 这对汉字的理解是至关重要的。
如在教“花、山、树”等字时, 我让学生根据对生字的理解, 在生字旁边画出心中的符号, 然后涂上自己喜欢的颜色。这样字画结合, 提升了学生识字的乐趣, 也提高了识字效率。
在巩固汉字阶段, 我采用了举红牌读“YES”, 举黄牌读“NO”的游戏活动。在指同学读字时, 若拼音声调全部读对的, 让其他学生举起手中的红牌, 并大声喊出“YES”。若举出的牌子全是红牌时, 学生的脸上常常洋溢着幸福的笑容;若有举黄牌喊“NO”时, 求助老师或同学, 等完全读正确时, 再给予通过。这个游戏竞争很激烈, 配合小组竞争机制, 能有效调动全体学生参与的热情, 真实反映学生的识字水平。
3.巧编识字歌, 激发识字情。
俗话说, 兴趣是最好的老师。儿歌就是激发学生识字兴趣的“良师”, 将识字教学与儿歌结合起来, 往往能起到事半功倍的效果。如教学“朋”字时, 我让学生唱:“两个月亮一起走, 一会儿就成好朋友。”教学“高”字时, 我让他们诵读:“一点一横长, 口字在下方, 大口张开嘴, 小口往里藏。”在教学“入、人、八”时, 我让他们背诵:“‘入’是撇低捺高连一起, ‘八’是撇低捺高永分离, ‘人’是撇哥哥拉着捺弟弟。”我有时还让学生自己编儿歌, 学生编出了很多大家意想不到的精彩儿歌。这样, 学生对于识字的兴趣会更浓厚, 将生字记得更加牢固。
三、拓宽渠道, 扩大领域
学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 因此, 我常常鼓励学生在生活中识字, 把看到的字随时记录下来, 定期展开识字比赛。记得在一次比赛中, 有一位学生拿了不同类型的糖果, 每个糖果上都贴上了标签, 兴高采烈地向旁边的同学介绍。我趁机在黑板上写上“美食林超市”几个大字, 让他们自由选购, 凡是说对名字的, 课下有奖励。话音一落, 教室里的学生顿时活跃起来, 争先恐后地举手, 有的还走出了座位。我专门挑平时不爱动口动手的学生, 其他学生看到平时不敢说话的小东也能说对, 情不自禁地给予他热烈的掌声。接着, 我又请学生扮演售货员和顾客。学生又一次欢呼雀跃, 争着参与。在买卖过程中, 学生还会讨价还价呢。最后, 我让学生说一说, 然后写下来。多数学生会说会写, 这次识字比赛相当成功, 好多学生拿到了自己喜欢的糖果。在游戏中, 把平时有印象的字加以巩固认识, 甚至有些学生达到了会写的程度, 对于不认识的字也有了初步的印象, 多数学生能准确地读出字音。
生活是学生识字的大舞台。大家都知道, 小学阶段的识字总量是3500个左右。所以, 仅仅认识课本中的字是远远不够的, 一定要拓宽识字的途径, 引导学生主动识字, 这样才能有效地完成教学目标。
我还注重跨学科的学习, 数学课、音乐课、美术课中涉及的生字远远超出课本指定学习的字, 我每天抽出5分钟的时间, 复习一下其他学科中出现的生字, 使学生在不同内容和方法上相互交叉, 在渗透和整合中开阔视野。
四、拓展阅读, 巩固识字
识字是阅读和写作的基础, 阅读又能促使学生提高识字量。为了使识字和阅读有效结合, 同时也能保证完成课标提出的阅读量, 我每天布置的家庭作业, 尽量让学生少写, 但是每天拼读和拓展阅读的作业是不会落下的。我不仅要求学生读会、读通, 还要求学生不动笔墨不读书;同时, 也给学生推荐了好多童话和寓言故事, 在班上办了读书角。我从网上给学生买了好多经济实惠的儿童读物, 分发给每个爱读书的学生, 拓宽学生的阅读面, 并有计划地开展阅读交流和展示活动, 让学生在各种主题活动中通过讲故事、谈心得、推荐新书等形式展示他们的阅读成果, 进一步提高学生的阅读兴趣, 使阅读和识字能力同步发展, 使汉字学习与语言学习相互促进。
另外, 我还特别注意识字过程中的评价问题。因为只有实施有效的评价, 才有利于激发学生识字、写字的兴趣, 帮助学生养成写规范字的习惯, 减少错别字。
总之, 识字是阅读和写作的基础, 是一、二年级教学的重点, 是语文教学的一项重要任务, 所以每个语文教师一定要从思想上重视起来, 从行动上重视起来, 教学时要讲究一定的策略。要充分发挥自己的主导作用, 利用各种有效的方式调动学生的积极性, 激发他们广泛参与的热情, 鼓励学生大胆想象、勇于实践、敢于挑战, 使学生积极主动地识字、写字。这样学生才能获得成功的喜悦, 从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土, 进一步提高小学生的识字能力。
关键词：识字教学；方法；学生《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。
识字能力是语文的基础能力之一，培养识字能力能促使学生由“学会”变为”会学”由“被动学”变为“主动学”。激发学生的主体精神，提高学习效率，养成良好的识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握识字技能。使学生具有较强的独立识字能力，为今后的阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字方法。
一、借助汉语拼音识字法
学生刚进入一年级，最先学习的就是拼音，学好了拼音就为识字打下了坚实的基础，学生就能借助拼音识字了。在教汉语拼音识字时，让学生掌握拼读方法：两拼音节的拼读方法是：前音轻，后音重，两音相连碰一碰，三拼音节的方法是：声轻介快韵母响。学生很快就掌握了这一识字方法。
二、直观教具辅助识字法
直观教具（如：图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，皮球小，太阳大，地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
三、互动游戏辅助识字法
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
四、插图识字法
在学习汉字的初始阶段，配有大量的插图。我们应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
五、多媒体课件辅助识字法
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受"森林"的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌"三木是森，双木是林，森林已成荫，请去大自然中行"。这样就帮助学生理解了"森林"的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
六、图画动画辅助识字法
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
七、实践活动辅助识字法
生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
凤山小学
非吉红
一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。
一、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生在具体的语言环境中识字
让学生读课文时注意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最后让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要老师及时更正。
三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：
如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照顾到个别学习能力强的孩子能有所发展。最后再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最后在深化巩固”好像是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到了全员参与，培养兴趣，发挥了学生主体能动性，同时也提高了教学速度，保证了教学质量。
四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同桌听，说完后让同桌指出正误。
五、培养合作能力，实现优势互补。
刚入学的儿童大多数不懂得和他人合作，而且现在一般都是独生子女，有些孩子甚至不愿意与他人交往。通过我几个月的努力，学生已初步养成合作习惯。在识字教学中，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助，共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相辨识生字，听读课文，并告诉他们：如果你的朋友读得棒，请你夸夸他；如果你的朋友需要你帮助，请你伸出友谊之手。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时得到帮助。
本课由五句谚语组成，介绍了一些简单的知识，使学生初步认识谚语，从而积累语言，丰富知识。
【学习目标】
1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
【学习重难点】
识字和积累谚语。
【教学时间】
两课时。
第一课时
【学习内容】
识字、写字。
【学习重难点】
写字，尤其是“北“的字型。
【学习过程】
一、激趣导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、写字教学
1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）
3、学生描红、书写。
4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。
四、自读课文
关键词：小学语文教学；低年级；识字教学；趣味性；教学手段
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-302-01
每逢一年级新生报到，总可见这样一幅图画：年轻的爸爸妈妈牵着即将就读一年级的孩子，边走边躬身叮嘱：“在学校要听老师的话，上课要专心听讲……”那孩子不断地点头，一脸的稚气，一脸的童真，我想在此时，在孩子心中，在小学读书应该是一件新鲜有趣的事儿吧。
但孩子们不懂，从他们跨进小学校门的第一天起，他们的生活不再是游戏，而是肩负着学习的重任：学拼音、记生字、背课文……枯燥乏味的课堂学习吞噬了孩子们灿烂的笑容，一种叫“厌学”的东西悄悄爬上他们的心头。
我是一名小学一年级语文老师，当我不只一次地目睹孩子们这种令人心痛的变化时，我感到深深的内疚，我想如何根治孩子们的厌学心理应该是我们在推行素质教育，倡导自主学习时首要深思解决的问题。
一年级的孩子活泼爱动，他们在感知、理解记忆、思维方面均离不开具体形象生动的事物，记得《教育心理学》中还特别提及小学儿童的记忆效果与他们的情绪有关，即在高兴时，记忆效果好，反之较差。对于孩子们学习上如此突出的特点，我想何不把枯燥的课堂学习演变为他们快乐的童年，于是这一学期我便努力尝试一段时间的趣味教学，收到一些喜人的效果，在这里主要以识字教学为例，与大家一起交流一下我的做法：一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。一年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来清，每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，因为他们感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。识字教学的趣味游戏具体包括以下内容。
1.开火车，分小组进行：
其他孩子学火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
2.手拉手、交朋友：
教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。
3.摘苹果：
出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），摘下对应的苹果（生字）可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
4.钓鱼：
出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。
5.猜谜语、说儿歌：
根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。
6.彩虹桥，分组合作过桥：
教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组同看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
另外，我还采用激发儿童兴趣的方式引导他们多识字，鼓励他们在生活实践中主动识字。如，《画》一课中要识的字多为反义词，我把六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友” 的音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。又如《操场上》一课.识字类型为体育器材和体育动作，我课前准备了足球、拔河绳、皮球、横竿等。上课了，我把学生带到操场上，让他们认识这些体育器材，再出示相应的生字卡片，用实物演示法认字。像一些动作词拍皮球、打篮球、踢足球、跳高、跑步等，也让学生主动参与，用相应的形体动作帮助记忆生字，然后用生字卡片矫正强化，我称之为“亲身体验认字法”，这样做就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉悦的游戏课，真正让学生体验到了玩中学、学中玩。
识字教学如果没有组织好，教师不停在讲台上教，学生不断在讲台下读，这样师生都会觉得索然无味，教学效果可想而知。所以，教学中，要不创新方法，创新形式，让学生觉得识字学习轻松，有趣，乐于参与，积极性也会大大增加，学习效果自然就会大大提高。
参考文献：
[1] 王振会.让识字成为简单快乐的事[J].小学教学（语文版）2011年04期.
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