高职自主招生与高考招生人才培养比较研究
摘要：通过两年来对浙江经济职业技术学院自主招生与高考招生学生在人才培养过程中的跟踪调查，发现两者在多元智能以及体现在学习、工作、生活和实践中的表现存在一些差异，通过比较分析，提出了在自主招生学生人才培养过程中构建系统化综合实践课程体系和素质拓展平台的建议。
关键词：高职;自主招生;高考招生;多元智能理论
高职院校自主招生的试点改革突破了原来单一的高考模式，其目的是为进一步建立和完善高职教育多样化选拔录取机制，提高高职教育生源质量和办学水平。浙江省自2007年起在2所高职院校中开展自主招生改革试点，到2013年已经扩大到31所高职院校。浙江经济职业技术学院自2009年开始连续5年实行自主招生，从5个专业、招生规模控制在学校年度普高招生计划总数的5%以内扩大到2013年的8个专业、招生规模达到年度普高招生计划总数的10%。高职高专自主招生学校不断增加、比例逐年扩大。为了加强对自主招生人才培养规律性的研究，必须探讨新时期高职院校人才培养的新模式。
一、自主招生与高考招生人才培养过程的比较
本课题研究选取了浙江经济职业技术学院2011级自主招生学生与同届高考招生的部分学生为研究对象，连续两年进行了跟踪调查，研究方法包括访谈、调查问卷和各项统计。根据多元智能理论原理，调查内容主要是两类学生的语言、逻辑思维、空间感、音乐感、运动、人际关系、自我认知、自然观察等多种智力能力及其在学习、工作、生活和实践中的表现，同时调查其对教学方法、教学手段、教学方式、教学效果的评价以及参加各类活动取得的成绩等。限于篇幅，笔者列出以下几项数据进行比较。
(一)两类学生在多元智能方面的差异比较
1.入学时多元智能的比较
课题组在学生刚进入大学校园时就对两类学生进行了调研，发现他们在多元智能构成上有些差异(如下页表1所示)。在语言能力和自我认知上，自主招生学生的自我评价比统一高考学生高得多，分别高出28.4%、30.7%，在音乐感等6个项目中前者也比后者要好。
2.两年来多元智能的比较
经过两年大学学习、工作、生活的实践锻炼，每个学生都有一定的收获，有的在学业上得到了提升，有的在能力上得到了提高，有的在人际关系上得到了加强，有的在社会实践上得到了磨炼。课题组分别对自主招生和高考招生学生进行了调研，学生都觉得自己在各方面有所进步(如下页图1所示)。两类学生都觉得自己在人际关系、自我认知、语言能力、逻辑思维及自然观察能力等方面有了较多的进步，提高的比例虽各自不同，但前者比后者进步得更多。
(二)两类学生对教学方法与手段使用评价的差异比较
1.教学方法评价比较
传统的教学方法只重视学生是否将书本知识牢固掌握，不重视培养学生的动手能力，很难与时俱进。高职教育的主要目标是培养高素质技能型人才，通俗地讲就是培养高级“蓝领”。高职学生的基础课学习是薄弱环节，但是动手能力较强，所以推行行动导向教学方法势在必行，具体教学方法有项目教学法、案例教学法、分组教学法、仿真教学法、角色扮演教学法、实验实训法等。通过对两类学生的调查比较(如图2所示)，发现他们都对直接讲授教学法不太喜欢，比例分别占12.8%和25.4%，都比较喜欢行动导向教学法，除分组教学法以外，对其他方法自主招生学生喜欢的比例更高些。
2.教学手段评价比较
教学手段是师生在教学过程中相互传递信息采用的工具、媒体或设备。传统教学手段主要指教科书、粉笔、黑板、挂图等，现代化教学手段就将幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、DVD机、计算机等引入课堂。通过对两类学生的调查比较(如图3所示)，91.9%的自主招生学生认为教师应使用多种教学手段，而统一高考学生这一比例只占76.3%。为何学生对教师使用教学手段的看法差异较大?笔者认为，一是教师在给自主招生学生上课时根据他们的特点采用的手段多些，以便激发他们的学习兴趣;二是部分高考学生认为即使利用了计算机等现代化教学手段也是比较单一的。
(三)两类学生喜欢不同教学方式的差异比较
我们通过比较发现，71.6%的自主招生学生更喜欢“实践教学，学生自己动手，教师做些引导”，统一高考学生这一比例只占41.9%(如下页表2所示)。由此反映出前者比较喜欢自己动手的实践教学，这带给我们一个深层次的思考，随着自主招生比例的扩大，今后高职教学方式的改革与调整显得尤为重要;对于“互动教学，学生在做实训，教师在旁辅导”、“视频互动，教师带着学生观看业务操作流程”的教学方式，两类学生的评价差异不大，但学生都比较喜欢师生互动交流，需要教师事先设计好课程项目，围绕着提高学生多元智能开发教学项目。
(四)两类学生在校参加活动与获奖的差异比较
我校历来非常注重培养学生的职业能力与职业素质，围绕学校“爱学诚敬新”的核心价值观教育和分院的“一院一品”，开展了专业文化与企业文化对接，学校、分院、班级建立了三级素质拓展平台，为学生开展课余素质拓展活动提供了良好平台，并取得了一定的成绩(如图4所示)。自主招生学生在参加文体活动、辩论赛、演讲赛等方面积极性比较高，通过调研与观察，发现这些学生比较活泼好动，但是相对其他学生而言，往往上课注意力不够集中，在课堂学习中缺少耐心。通过调查我们还发现，两类学生参加各种活动获奖的比例大致相当。
(五)两类学生希望通过不同途径提高能力与素质的差异比较
在实施能力与素质教育的过程中，第一课堂是主阵地，第二课堂也是高校实现人才培养目标的重要环节，是与第一课堂相辅相成的育人平台，包括校园文化活动、校内外实训、社会实践和公益活动等内容。两类学生对通过各种途径提高自身能力与素质的需求强度不一(如图5所示)，除了校内实训外，其余各种途径前者比后者需求更多，尤其是校外实训、社会实践及公益活动，比例都高出10%以上，反映出自主招生学生更加渴望早日融入社会成人成才。
二、对自主招生学生培养的几点建议
(一)应用多元智能理论构建系统化综合实践课程体系
多元智能理论告诉我们，要使学生主动走入课堂学习，为他们提供适合其个体发展最优化的课程是解决问题的关键，这就要求我们必须重视课程建设。我校依托强大的产业背景开展校企合作办学，将课内教学(课程专项实践、课程综合实践及毕业综合实践)与课余拓展(创业、创新及文化素质拓展)利用“三三”平台有机结合起来(如图6所示)，使得“系统化综合实践”人才培养模式改革得到真正的落实。
1.根据多元智能理论设计课程专项实践项目
多元智能理论分析人有八种智能，人们在扮演各种职业角色过程中使用的都是一种复合智能。所以，我校非常重视对从事某一职业所需的复合智能的培养，在设置专业课程时，依据多元智能理论，注重开设的课程能够使学生在“从事职业所需的复合智能”方面得到显著进步。以物流管理专业为例。作为一个优秀的物流从业人员，主要应在以下三种智能方面表现突出：一是语言智能。将服务产品介绍给供应链上客户、说服潜在客户购买、在服务营销谈判中取胜、处理物流服务纠纷等，这些职业技能与素质都需要得到语言智能的支持。二是逻辑智能。在物流服务过程中审时度势、即时变化物流服务策略、判断市场趋势、合理服务定价等，这些职业技能与素质需要得到逻辑智能的支持。三是人际关系智能。建立物流网络、拓宽物流市场、与供应商、客户保持长期合作关系等，这些职业技能与素质需要得到人际关系智能的支持。也就是说，从事物流职业应具备一种复合智能，至少包括上述三方面的智能。
鉴于物流职业需要以上复合智能，我校为物流管理专业学生开设的课程就要达到发展上述智能的目的，专业计划中要求每门专业课都设计专项实践项目。例如，“采购实务”课程设计了6个项目：制定采购计划、供应商调研与管理、模拟采购谈判、编制采购合同、招投标采购、采购业务综合实训。
2.参考多元智能理论建构课程综合实践项目
多元智能理论认为，人与人之间的差异主要来自于智能结构的不同，即智能结构中的强弱不同。我们要认识到这种差别的存在，在人才培养过程中应利用这些差别，使每一个学生发展达到最优化。为此，多元智能理论的创立者提出了“切入点”的理念。加德纳把切入点看作是不同的门，每扇门都将学生引向相同的学习主题。他提出建构课程从不同的点切入，由于不同学生的智能结构使得一些学生对某些切入点的喜爱多于另外的切入点。不同的学生对同一学习主题使用多个切入点都具有吸引力。同时，使用多个切入点可以使学生对同一主题产生不同观点，不同的观点可促使学生的理解更加深入。
我校前两年每个学期1～2周的课程综合实践项目的设计就是要寻找学生发展的切入点。以第二学期物流管理专业课程综合实践为例，有20位学生选择了《快递公司客户服务评价调查分析——高教园区大学生快递服务》项目。要求学生以4人为一组，分成5组，每一组负责对3所高校进行问卷调查，以小组为单位完成调查问卷的设计、发放、收集并做出分析，以小组为单位完成调研报告。
开题阶段：下达“快递公司客户服务评价调查分析——某高教园区大学生快递服务”课程综合实践任务书，学生分组进行资料查阅，选择调研的高校、设计修改调研问卷及其他前期工作。调研阶段：安排学生前往各高校进行实地调研与访谈，收集整理各种资料，且随时与指导教师保持联系与沟通，教师定期检查工作，对学生在调查过程中遇到的各种问题进行指导。撰写报告阶段：指导教师指导学生撰写调研报告，对调研报告初稿进行审阅修改，帮助学生完成每个小组的调研报告。汇报阶段：小组成员通过PPT汇报调研报告，并结合调查过程材料、调研报告质量进行综合评分。
调研阶段锻炼了学生从不同角度观察事物、与人沟通的能力，自然探索智能、空间智能、人际关系智能与语言智能较强的学生可以在此阶段发挥重要作用;开题阶段和撰写报告阶段可锻炼语言智能、逻辑智能和自我认知智能;汇报阶段则可锻炼学生的语言智能、逻辑智能和人际关系智能等等。
3.借助多元智能理论设计毕业综合实践项目
毕业综合实践是高职培养计划中重要的实践教学环节，其实质是以就业为导向，以技术应用能力为主线，以应职应岗能力为技术应用能力的终点设计教学计划。毕业综合实践体现的能力应是以道德品质为基础，以人文素质为依托，以从业能力和环境适应能力为核心的综合职业能力。
毕业综合实践是针对高职院校毕业设计从内容实施到评价“一刀切”、单一化的弊端提出来的，目的是要改变这种单一化的现状，给学生提供自主发展的空间，激发他们的潜能。
首先，是项目开发主体的多元。过去，毕业论文只要结合专业来写就可以了，往往很多人千篇一律地从宏观层面分析，写出的文章雷同。自2005年起，我校毕业综合实践项目实行一人一题，每个人都要结合自己的专业和顶岗实习岗位进行写作，这样大家都有话可说，项目开发主体是每一个学生在企业生产、建设、管理、服务一线岗位上所遇到的技术和管理等问题。其次，是项目内容的多元。每个专业都有不同的岗位，涉及的内容也不同，如生产建设类有产品、工艺设计、生产施工操作等内容;服务类有服务开发、服务方案设计、服务实施操作等内容;管理类有管理系统、管理方案设计、管理实施操作等内容。所以，每个毕业生所写论文的内容各有特点。再次，是项目评价的多元。包括评价人员、评价指标体系多元与评价内容多元(顶岗实习表现、毕业设计、答辩等)，如下页表3所示。
(二)应用多元智能理论构建素质拓展平台体系
目前，高职院校的自主招生学生入学基础都比较薄弱，如何对待所谓的“差生”，是能否实现教育面向全体学生要求的关键。多元智能理论区别于传统的仅注重语言智能与逻辑智能发展的观念，关注的是“你的智能类型是什么”，认为每个人除了语言智能与逻辑智能两种智能以外，至少还有其他6种智能——空间、音乐、运动、人际关系、自我认知、自然探索。我国的高等教育正从精英化走向大众化，学习和借鉴多元智能理论就显得尤为重要。应该使每一名学生，都能够获得发挥自己长处的机会。我校自2006年以来就对学生进行除课堂学习以外的思想政治表现、文化艺术技能、社会实践能力、科技创新能力等方面的表现进行科学评价，制定了学校、分院和班级三级素质拓展平台(如图7所示)，为所有学生通过课余活动提升自己的各种潜能搭建了平台。
参考文献：
[1]陈丽能.毕业综合实践导引[M].杭州：浙江摄影出版社，2008.
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[3]朱恬恬.基于多元智能理论的综合实践活动课程评价研究[J].当代教育论坛，2011(9)：5-7.
[4](美)霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.
(责任编辑：王恒)
作者：罗振华 张芦军 周美华
[摘 要] 高职高专院校自主招生是贵州省高职高专招生模式的一项重要改革，以某高等专科学校学前教育专业为例，研究自主招生和统招生生源素质的差异，并对自主招生学生的培养和管理提出建议。
[关 键 词] 高职高专；自主招生；统招生；差异
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为探索高考招生制度改革，突出高职教育特色，完善高等教育多元化选拔录取机制，自2007年起，教育部开始探索高职高专院校自主招生模式，采取“文化素质+职业技能”的综合评价方式录取考生，历经十年，自主招生已成为高职院校的重要招生渠道。由于与高考考评方式不同，必然导致生源素质也不尽相同。研究、比较统招生和自主招生生源素质的差异，对高职高专院校改进自主招生学生的教育方法和管理方式有重要意义。
一、自主招生生源素质与统招生的差异
笔者所在学校于2015年开始试行自主招生。2016年，学前教育专业通过自主招生方式招收近200名学生。为了对不同水平的学生实施有针对性的教学，笔者所在学前教育学院将2016级学前教育专业学生按录取来源分班，这也为笔者此次研究提供了方便。经过了近一年的在校学习和生活，自主招生学生与统招生逐渐显现出了明显的差异。笔者随机选取了两个统招生班（A1、A2班）和两个自主招生班（B1、B2班），运用数据统计法与观察法，从以下几个方面进行了比较。
（一）学习水平
高职高专院校的课程一般分为三种类型：一是通识课，二是理论课，三是技能课。考试成绩能最直观地反映出学生的学习能力，通过统计学生第一学期的成绩发现（见下表），自主招生班的学生学习成绩相对较低，挂科率较高，尤其表现在通识课和理论课上，反映出学生的基础较差。但技能课的成绩与统招生相比，差别不大，甚至有些科目的成绩比统招生还好。这说明自主招生学生的优势在技能上，理论学习能力稍显欠缺。
（二）学生干部任职情况
从班级干部任职情况来看，入学初，每班有11个班干部职位，通过公开竞选的方式选拔班干部，A1班有19人参与竞选，A2班有18人参与竞选，而B1、B2班参加竞选人数均不足11人，从参与竞选的人数可以看出自主招生学生对班级自主管理的参与度不高。
（三）纪律性方面
学校的各项教学活动和日常管理能够正常有序地进行有赖于学生的配合，学校的教学活动即上课、考试，日常管理即早晚自习、早操、卫生、就寝以及各项活动的开展和管理。迟到旷课率是反映纪律性的一项重要指标，从各班操行记录中看，以2017年3月为例，A1班迟到早退3人次，缺旷2人次；A2班迟到早退2人次，缺旷0人次；B1班迟到早退有14人次，缺旷15人次；B2班迟到早退有32人次，缺旷28人次。从纪律性来看，自主招生学生的纪律性不强，自我管理能力较弱。
二、结论与分析
從各项指标的统计结果来看，自主招生生源基本上能够达到适应大学学习的要求，但综合素质总体上比统招生略低。究其原因，社会对自主招生的认可度还不是很高，报考生源不足导致生源整体素质偏低。成绩稍好点的学生更多的是参加考高，奋力一搏，选择自主招生只是无奈的选择。因此，从社会和学校层面来讲，需要加大自主招生的宣传力度，吸引学生真正按照兴趣和特长来选择专业。同时，学校应对自主招生合理设置考核标准，并根据社会的认可度和需求适当控制招生规模以保证生源质量。
三、对自主招生学生的培养和管理的建议
（一）培养模式应适应招生变革
优化和改进培养模式一直以来都是高校建设和发展的一个重要课题，针对招生模式的变革，应探索出一种更适合自主招生的培养模式。笔者认为应以社会需求为导向，以职业能力和职业素养培养为重点，以实操实践为抓手，优化课程结构，实施适应学生发展水平的教学方式，创新考核机制，制定出更适合自主招生学生特长发挥的培养方案。
（二）日常管理应结合育人
在班级组织建设上，注重激发学生自我管理和服务集体的意识，注重指导具体班级事务管理的方式和方法，注重对学生干部做事能力的培养，注重对学生干部品行的考察。在日常活动的管理上，加强学生行为习惯的养成教育，以身示范，以理引导，强化监督，关注进步。除了加强强制性的纪律管理外，还要从理论上教育，让学生明白养成良好行为习惯对自身发展的重要意义，从而内化为学生自发的行为习惯。
（三）思想教育应增强针对性
自主招生学生这一群体有其自己的特点，如“传统观念影响，缺乏认可；个性较强，缺少凝聚力；自我约束能力较差，缺乏主动”。针对这一群体的思想特点，在尊重个性发展的同时，注重加强集体主义教育；在进行养成教育的同时，注重规则意识教育；在鼓励自主意识的同时，注重理性的引导。此外，还应探索学生更乐于接受的方式方法，运用新媒体加强价值观宣传，通过网络平台加强与学生的课外交流互动等。
参考文献：
詹海朋.浅析单独招生方式入学的高职高专学生思想政治教育工作[J].出国与就业（就业版），2012（1）：109.
作者：王敏
摘要：研究生教育发展水平是一个国家高等教育发展水平的重要标志。笔者以研究生教育的首要关口——研究生招生制度为话题，对国内外硕士研究生招生制度特点的研究进行检索，并对1992年至2010年的相关文章进行综述，提出已有研究存在的不足和可以继续深造的方向。前期研究不足主要表现在以下三方面：研究内容不够全面;研究结果不够深刻;研究方法不够丰富。
关键词：硕士研究生教育;招生制度;综述
根据美国、德国、俄罗斯等国的经验，研究生教育的发展有着举足轻重的地位。研究生教育的第一步便是甄选人才，即招生。近年来，我国硕士研究生招生话题因几次扩招受到空前关注，而研究生招生制度直接关系到人才培养的质量。
一、概念及现状
所谓“研究生"是指大专和本科之后的深造课程，统招研究生分为硕士研究生和博士研究生。根据《中国教育年鉴》(2008)所述，2007年全国共录取硕士研究生和博士研究生420014 人，比2006年增长5.50%。其中硕士研究生361952人，比2006年增长5.89%。我国硕士研究生招生比例不断增加的同时，招生的重要性也得到研究学者的普遍认可。沈跃进(1992)认为研究生招生制度是研究生教育制度的重要组成部分;常宝英(2009)认为研究生招生工作是保证研究生培养质量的首要关口;董世平、徐国英(2010)认为研究生招生是研究生培养的入口，其生源质量之间影响到研究生的培养质量。
二、国际上硕士研究生招生制度的研究
(一)美国
美国的高等教育成果举世瞩目，在研究生招生制度上也自成体系，为很多国家所效仿。沈跃进(1992)指出美国研究生招生工作由各高等学校自行进行，招生计划通常由研究院制定。招生类别从录取性质上分为正取生、备取生和试读生，按学习时间划分为全日制和非全日制两类;郑浩(2004)指出美国硕士研究生招生考试成绩只是入学资格获得的一个必要条件而不是决定性要素，录取要综合考虑个人成绩、研究兴趣、研究潜能和教授推荐信;常宝英(2009)指出美国现行的研究生招生管理权呈现分离状态，且对申请人本科阶段的学习成绩和表现非常重视。
(二)英制下的英国、新加坡、香港
英国大学以其高质量的本科教育闻名于世界，它认为没有高水平的本科教育做支撑就无法发展研究生教育，故在研究生招生时比较重视本科就读的学校与学习成绩。在英制教育影响下的新加坡、香港亦是如此：胡丽娜(2008)指出新加坡研究生招生由各大学的各个学院录取，分为研究型和修课型;汪基德(2008)指出研究生入学没有全港统一的考试，申请时提交本科学位、英语成绩和个人研究计划一篇便可，这体现了对学生独立研究能力、创新意识培养的重视。
(三)德国
德国研究生教育在世界研究生教育发展史中有重要地位。但在德国，硕士研究生不属于研究生教育的范畴，研究生招生只指博士研究生。
(四)日本
日本经济的高速展与高等教育的发展有紧密联系。李旭(2006)指出日本研究生招生考试由外语、专业知识和口试组成，外语主要考察对学术期刊的翻译能力;王威(2008)指出日本以本科教育为主，从20世纪80年代才开始扩大研究生招生范围，注重招生对象的多层次和多背景。
三、我国现阶段硕士研究生招生制度的研究
(一)硕士研究生招生中亟待解决的问题
1、对招生制度问题的研究
吴佩林、魏勇(2004)认为现行的招生制度对招生工作人员缺乏有效的保护与监督机制;梁大战(2008)指出我国研究生招生的集权化管理使高校缺乏自主权。
2、对招生模式问题的研究
赵研(2006)把招生模式分为考试型和非考试型两种;杨晓晰(2009)总结了国家教委自1985年将招生计划管理体制改革后开始招收委托培养和定向培养研究生的意义。
3、对招生考试问题的研究
李旭(2006)在中日研究生招生考试制度比较研究中指出我国研究生招生考试形式过于单一;陈明灿(2006)指出有必要加大力度改革研究生的考试流程与人才选拔方式;张喜梅(2007)在中美硕士研究生招生考试的比较研究中指出我国对硕士研究生报名的年龄限制、单位证明等条件会导致不公平现象，自主出题的专业课成绩统一划线也没有可比性，导师在考试中的自主权没有得到充分发挥;覃红霞(2008)指出我国研究生招生考试组织中统一与多样有矛盾，招考公平与扩大自主权有矛盾，教育公平与有效选拔人才有矛盾;岳爱武(2009)梳理了我国研究生教育从酝酿到现今考试制度的历史演变;卢洋(2010)指出现如今没有健全完善复试制度。
4、对考试科目问题的研究
我国硕士研究生招生主要通过考试的形式，其初试一般是外语、政治、专业课。李旭(2006)指出研究生考试内容过于片面，忽略了考生的综合素质;赵研(2006)认为公共课中的外语和数学难度太大，分散了学生的复习时间;张永泽(2007)指出招生考试初试自命题科目太多且难以统一，有必要由“四”改成“三”;梁大战(2008)指出考试科目的内容不合理;覃红霞(2008)指出招生考试科目设置的公共性与专业性有矛盾。
(二)对单一学科或学校招生的研究
硕士研究生招生分学校与专业进行，在众多研究生招生的研究中也有部分是针对单一学科或学校招生制度进行的研究。赵令湖、吕海燕(1998)针对地学类研究生招生制度改革进行了思考;晋建华等(2004)针对临床医学专业研究生招生进行初探，提出要注意考察报考者入学前的临床能力;董世平、徐国英(2010)针对兰州大学硕士研究生招生的研究表明选拔优秀生源的重要性。
(三)前期研究的不足
1、研究内容不够全面
关于研究生招生制度从国外高等教育强国到我国都有比较丰富的研究，但内容上却不尽全面。对美国、德国、英国、日本、我国等研究生招生制度的研究基本限于招生考试，以下内容涉及较少，可进一步补充：
(1)招生模式
众多文献中，仅一篇文章论述了招生模式，并将招生模式分为委培型和定向培养型，但这样的分类并不完善。另一篇文章简略提到了招生模式，且分为考试型与非考试型，也不尽全面。我国研究生招生模式在外界看来比较混乱。例如，现如今存在的招生模式究竟有哪些类型，全日制硕士研究生、委培、定向培养、专业硕士的招生有什么区别，公费研究生招生模式与奖学金制度的招生模式的区别等。
(2)对不同学科招生制度的单独研究
已有部分研究针对单一科学进行，但并没有体现不同学科招生的区别。由于不同学科对学生能力要求不同，统一的招生制度必然不利于学科发展。例如我国是否可以借鉴英制将研究生招生分为研究型和授课型的方式，是否可以借鉴香港对自然科学类与社会科学类招生的不同理念进行改革。
2、研究结果不够深刻
目前对研究生招生制度的研究结果仅体现在表层，还有待进一步深化。在批判我国硕士研究生招生制度不合理的同时并没有深刻的研究结果以证实这个观念，仅是重复表达现如今招生制度不利于人才培养，却未能用实证结果证明制度不利于怎样的人才培养，为什么不利于此人才的培养。纵使对国内外招生考试制度研究颇多，也未能就其考试方式、考试科目做具体研究，基本千篇一律的泛泛之谈。
3、研究方法不够丰富
研究生招生制度的研究并没有运用丰富的研究方法，甚至较少进行实证研究。在论述招生制度不适合人才培养的时候，不妨以研究生培养标准做效标进行实证研究，以数据分析证实招生制度的不合理。
(1)效度测量——实证招生制度是否真的不利于人才培养
借用对考试效度测量的方式，以研究生读研期间的研究成果做效标，并与其考研成绩做相关分析，得出区分度和效度。若是效度高，则证明我国研究生招生考试具有有效的筛选力;反之，则不利于人才培养。
(2)量表法——考查招生制度不利于人才培养的方面
倘若我国研究生招生考试制度不利于人才培养，那么可以通过测量研究生的各种指标是否达到培养目标的要求，来证实招生制度阻碍了研究生培养的哪一方面。例如运用创造力量表测量创新性，智力量表测量智商，态度量表测量对学术研究的态度，满意度量表来测量对读研生活的满意度等。
(3)问卷法——进一步考查招生制度对不同专业研究生的有效性
问卷法可以在短时间内收集大量数据，研究生招生制度因不同专业、不同模式可能有不同的鉴别力。可以通过问卷收集信息，并运用统计软件交叉分析，得出招生制度的优劣在研究生培养上是否存在专业性、模式性的差异。
除此之外还有文献资料整理法、比较法等研究方法可以借鉴使用。
综上所述，从1992年到2010年，对国内国外的硕士研究生招生制度的研究已有一定成果，但仍有相当大的空白可以深入研究。既然研究生招生是研究生教育的第一步，那么笔者在此抛砖引玉，期待随着研究生招生制度的深入研究促进教育改革，不仅使我国培养出更多的优秀研究者，也可以吸引众多留学生来中国，使我国实现高等教育强国和人力资源强国的伟大目标。
参考文献：
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作者：苏芮
华师大自主招生笔试全攻略!【师兄师姐自主招生备考经验】 数学：
先考数学，填空题6，7成的题目比较基础，只需细心就好，难度基本跟上海数学高考卷填空题相当。其余的题目都是需要一点点解题技巧的，基本上就是用所学的数学知识出的“巧题”。如果基础扎实，以及数学思想掌握得较好，再加看过一点自主招生数学真题的话，应该是可以较为轻松地拿下的。难度距离北约、华约、卓越还是有点距离的。我当初10道填空里只有一道没看懂，貌似是没学过。
后面有5道大题目，第一题立体几何，挺基本的，高考难度，难度一颗星吧。
第二题证明一个不等式成立，主要用到基本不等式、放缩思想和反证法，难度三颗星吧。 第三题是椭圆绕定点逆时针旋转未知角度得到已知方程，理论上说，应该用行列式来做，我是设出来，解方程，答案顺利凑出来做的，难度四颗星。
第四题是三角和数列结合在一起的，比较复杂，没写几步，计算要求也比较高，难度五颗星。 最后题相当于高考压轴题的难度吧，就是函数、数列与解析结合相结合的那种!
我数学不是很好的，华师大的题目难度在自主招生中相对适中，对于学生的要求就是基础扎实，有适当提高即可。我数学考了105，还算可以吧。大家考试时候一定要细心不要慌张，牢牢把握住可以把握的分数，先易后难。
谢谢你，我的2013
圣诞节这天，我正式签订了就业三方协议，至此，我的2013顺利落下了帷幕。
依然能记得起第一次投递简历时诚惶诚恐的样子。11月初，我辞去了研究生院的助管一职，开始将主要精力放在找工作上。第一次投递简历是在深圳某区教育局的专场招聘上，遗憾的是连面试都没有进。第二次是湖南株洲某学校，也惨遭遗弃。连续两次在简历筛选环节就被否定，让我思考是不是我的简历出了问题。于是虚心向当时班上刚签工作的俊杰讨教，他热心地分析我简历中出现的问题，给我提出了宝贵的意见。在他的帮助下，我对简历进行了修改，果然在后面的应聘中，几乎没有在简历筛选环节出过问题。我的第一次面试奉献给了长郡中学。但是面试经验和准备工作的不足让我铩羽而归。在经历了数次面试被刷之后，我总结了每次面试出现的问题，一次次反思，一次次提高，终于能够在应聘中越走越远。此后，我打过多次酱油，也受过不少挫折，甚至对自己产生了怀疑，但每一次的小小的进步让我一点点重获自信。我不再心急火燎，不再看重最终的结果，而是对应聘单位有了自己的选择和想法。这次签的湖南工学院在11月份就来华师做过宣讲，在他们来华师现招之前，我已经在网上投过简历，这种积极的应聘态度让招聘人员对我提前有了好感，他们在华师现招的时候，还请我就场地等事宜帮过一点小忙。但是他们的终面却是放在了一个月之后，比他们之前约定的时间迟了近半个月，让我几乎都快放弃了对这个学校的期待。就在我启程准备前往其他城市参加最后一轮试教时，该校领导和老师回到华师进行终面，我顺利入选并签约。
上半年似乎才刚刚过去，我还记得我为论文写作发愁、为每周的Presentation殚精竭虑，为班级事务上传下行。下半年也近在眼前， 还记得每周在高职院校的七大节课，在研究生院的值班，还有各种琐事，让我分身乏术。好在一切的付出都有了回报，忙碌而未知的2013终于迎来了一个美丽的结局。
有太多的人要感谢。
谢谢我的母校，华中师范大学。你承载的光荣和厚重让每一个华师学子因为你而骄傲。今年是华师110周年的校庆，很多校友响应百十校庆的号召，回校招聘华师学子，所以当其他学校还在感慨今年就业形势严峻时，华师的学子无需出校门，就可以享受到每天数场的招聘盛宴。湖工这次把最后的面试放在华师，也是因为此次负责招聘的副校长是华师校友。感谢母校给予的种种机会!这六年来，华师赋予我的“忠诚博雅、朴实刚毅”的精神和“爱在华师”的情怀，也将成为我在人生道路上宝贵的财富。
谢谢你们，我的老师。你们不仅传授给我深厚的专业知识，更是用高尚的人格为我做出了为人师表的表率。“傲雪凌枝，春梅独立的”春梅老师，谢谢您对我专业知识的点拨，更谢谢您言传身教，让我们去相信我们可以make a difference。您在学术上的每一次突破，在人格上的每一次坚守，都让我肃然起敬。还有我的导师徐泉老师、即将退休的舒老师、研工部的刘老师、辅导员老师们，谢谢你们教给我那么多，谢谢你们给我的每一次成长的机会。
谢谢你们，我的同学。亲爱的室友们，还记得我们一起踏青、郊游、为每一个人准备节日的惊喜，还记得每一次heart-to -haert 的谈话，雷哥、芬芬和园
芳，谢谢你们对我的包容和带给我的欢声笑语。亲爱的12级英语教硕的同学们，谢谢你们对我班长工作的支持和肯定，为你们尽心服务，我乐在其中、也在其中收获友谊、能力和经验。亲爱的怡妹和段赛，当我在长沙面试时，谢谢你们对我的收留，谢谢你们把床留给我睡，还给我做好吃的~ 谢谢你们，我的学生。虽然给你们上课很辛苦，可是却收获很多。你们对我的信任和喜爱，让我有了站上讲台的勇气。当我在求职过程中受到打击时，你们学业上的进步和对我的支持让我重燃斗志。
谢谢你，我的亲爱的。谢谢你在我一次次受到打击、失去信心时，告诉我我是多么优秀，多么得独一无二。谢谢你帮我分析我每一次失败的原因、教会我如何看待得失。谢谢你的良苦用心，你说失败几次也好，以后我就可以更加坚强。谢谢你给我的自由，让我可以去选择我认为最适合我的工作。谢谢你总是我最忠实的倾听者，谢谢你在生活上对我无微不至的照顾，谢谢你让我在2013收获了爱情。。。
我的2013完美落幕，期待未知的2014。。。
一.华东师范大学
1. 金融学 2011招生20 报考人数：
初试：803经济学 303数学三101思想政治理论201英语一
复试: 1.金融学(国际金融、货币银行学)(笔试)，《货币银行学》黄泽民，立信会
计出版社(2004);《国际金融学》蓝发钦，立信会计出版社(2005)。 2.专业基础知识的综合能力和应用能力(口试)。 3.外语听力、口语测试。
复试成绩：46，69 ，343
2.教育学原理 2011招生 22 报考人数：
初试：①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③311教育学专业基础综合 复试：1.教育学(笔试)，《当代教育学》(修订版)袁振国，教育科学出版社(2004)，
《教育学基础》全国12院校主编，教育科学出版社(2002)。 2.中国基础教育改革实践(口试)：基础教育政策、中小学校学制、德育、课程、教学、管理等改革的热点问题及相关讨论。 3.外语听力、口语测试。
复试成绩：49，147，336
3.课程与教学论 2011招生 29 报考人数: 初试：方向01-0
6、08-11：①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语或242德语或243法语 ③311教育学专业基础综合
复试：1.课程与教学论(笔试)，《现代课程论》(新版)钟启泉，上海教育出版社(2003);《 课程与教学论》张华，上海教育出版社(2000);《教学模式论》高文，上海教育出版社(2002);《教学理论：课程教学的原理、策略与研究》施良方等主编，华东师范大学出版社(1999)。 2.综合知识(口试)。 3.外语听力、口语测试。 复试成绩：41，123，312 二.北京师范大学
1. 040102课程与教学论 2011招生27报考比例：18.8% 初试：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合
复试：笔试总分150分、外语口试50分、面试总分200分，复试总分400分。
笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。
录取时，初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。 笔试内容为各专业综合基础知识，不设参考书目。 复试成绩：50，180，330
2. 047003教育经济与管理 招生：35报考比例：18.62% 初试：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合
1、复试：笔试总分150分、外语口试50分、面试总分200分，复试总分400分。 笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。
录取时，初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。 笔试内容为各专业综合基础知识，不设参考书目。
复试成绩：50，180，330 01教育管理方向招收22人，含：教育管理基本原理、教育政策与法律、教育发展战略、教育督导与评估、学校发展与评估、学校领导与管理、人力资源管理、培训实务与管理、课程开发与领导等 02教育经济学方向招收10人，含教育财政、学校管理经济学、教育与人力资源开发、教育项目管理、教育政策分析等 03教育测量与评价方向招收2人，含教育测量与评价的理论、教育统计应用、课程测评
大连海事大学2011年硕士研究生招生考生必读
一、2011年我校拟在9个一级学科：交通运输工程(含交通信息工程及控制、航海科学与技术、载运工具运用工程、交通运输规划与管理、道路与铁道工程、海上交通工程、物流工程与管理、交通工程8个二级学科)、法学、电子科学与技术、计算机科学与技术、材料科学与工程、信息与通信工程、环境科学与工程、马克思主义理论、管理科学与工程;25个二级学科：轮机工程、海洋化学、生物物理学、产业经济学、桥梁与隧道工程、技术经济及管理、工程力学、机械电子工程、动力机械及工程、船舶与海洋结构物设计制造、马克思主义哲学、行政管理、电力系统及其自动化、电力电子与电力传动、控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统、国际贸易学、企业管理、英语语言文学、外国语言学及应用语言学、应用数学、运筹学与控制论、等离子体物理、凝聚态物理及19个专业硕士学位授权点：法律硕士(非法学)、法律硕士(法学)、英语笔译、日语笔译、动力工程、电气工程、电子与通信工程、控制工程、计算机技术、软件工程、交通运输工程、船舶与海洋工程、环境工程、工业工程、项目管理、物流工程、工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、工程管理硕士估计招收硕士研究生1500余名(具体招生数以教育部下达的招生计划为准)。 按照教育部的要求，我校实行培养机制改革，具体资助标准详见我校文件《大连海事大学研究生资助体系改革暂行办法》。我校学费标准为：法律硕士(非法学，035101)3.6万元/生，MBA、MPA学费见第八条，其他专业硕士研究生2.4万元/生。
按教育部有关规定我校2011年还将为少数民族地区在部分专业定向培养少数民族学生20余名。
二、我校部分专业对同等学力考生提出具体业务要求如下：
1、同等学力考生指获得国家承认的大专毕业学历后，两年或两年以上(从大专毕业到录取为硕士生当年9月1日)的考生;国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按同等学力考生对待。
2、法学(030100)、交通运输规划与管理(082303)专业，要求同等学力考生报考时须向学校提交英语四级证书原件(其它语种按相同标准)和在省级刊物上公开发表的论文原件一篇(内容须与所报考专业相同或相近，并为第一作者)。
3、生物物理学(071011)专业要求同等学力考生报考时须向学校提交英语六级证书原件和在国内核心刊物上公开发表的论文原件2篇(内容须与所报考专业相同或相近，并为第一作者)。
4、动力机械及工程(080703)专业要求同等学力考生报考时须向学校提交英语四级证书原件和在国内核心刊物上公开发表的论文原件2篇(内容须与所报考专业相同或相近，并为第一作者)。
5、外国语言学及应用语言学(050211)、英语语言文学(050201)专业要求同等学力考生在报考时须向学校提供专业英语四级证书原件(英语类研究方向)或日本语国际能力测试一级证书原件(日语类研究方向)或专业俄语四级证书原件(俄语类研究方向)及在省级刊物上公开发表的论文原件一篇(内容须与所报考专业相同或相近，并为第一作者)。
6、管理科学与工程(087100)专业要求同等学力考生报考时须向学校提交英语四级证书原件和在省级刊物发表的论文2篇且是第一作者。
三、由于应用型硕士研究生同学术型硕士研究生一起报名，请各位考生选择好自己所要报考的类型及专业领域，注意专业名称后面括弧内有“专业学位”字样的是应用型硕士研究生专业。
四、学习年限：
法律硕士(非法学，035101)学制为3年;MBA、MPA学制见第八条;其它各专业学制均为2年。
五、报名时间及地点
报名分网上报名和现场报名两个阶段，考生需在规定的时间内登陆“中国研究生招生信息网”(公网网址：http：//yz.chsi.com.cn，教育网址：http://yz.chsi.cn)报名，然后到相应的现场报名点进行现场报名，具体时间、地点由教育部及各省级招办公布。
六、招生专业目录中，学科专业名称前加★者为我校自主设置专业。
七、应届本科毕业国防生报考硕士研究生应按照国家有关文件规定经军队主管部门审批后报考，同时将审批表复印件交到我校招生办，并在网上报名时在备用信息中填写“国防生”。国防生报考硕士研究生只能录取为委托培养生，需缴纳全额学费，且不享受《大连海事大学研究生资助体系改革暂行办法》所规定之资助。
八、工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)具体招生情况详见大连海事大学2011年工商管理硕士招生简章及大连海事大学2011年公共管理硕士招生简章。
九、我校备有部分专业试题汇编，可联系购买。
联系电话：0411-84723625
十、不详之处请与我校研究生招生办联系，如对考试参考书目等专业知识有问题，请直接咨询各院、系。
十一、各学科学术型研究生的导师均可指导相应应用型研究生。
注：招生专业目录中带“*”的导师为兼职导师。
研究生招生办联系电话：(0411)84729493传真：(0411)84728329
关于组织参加山东大学工程硕士
培养项目的通知
各部门、各单位：
根据学校党委会会议(临大委〔2013〕5号)精神，组建临沂大学创业学院。通过整合学校和社会教育资源，开展各类教育辅导培训，加快人才培养和科技成果孵化。按照学校领导的指示，协同创新中心(创业学院)主动开展工作，积极与山东大学沟通，达成合作意向，由临沂大学创业学院与山东大学联合举办山东大学软件工程硕士在职研究生高级研修班。现将有关内容通知如下：
软件工程硕士专业学位是培养应用型、复合型、高层次工程技术和工程管理的研究生教育项目，侧重于软件理论基础，软件需求分析、设计、开发、实施和项目管理能力，旨在培养具有独立工作能力和创新意识的高级应用人才。研究方向有软件工程、应用软件、项目管理、嵌入式系统、制造业信息化、电子商务与政务、数字媒体技术、集成电路设计与工程、金融信息化、医学图像处理等。
1、报名范围：全校工作人员，本校应、往届本科毕业生。
2、报名条件：国民教育序列(含统招、成人、自考、网络等)大学本科毕业(一般须具有学士学位)的在职人员和应、往届本科毕业生。
3、颁发证书：依据工程硕士研究生的培养要求，修满学分，成绩合格，通过学位论文答辩者，经山东大学学位评定委员会审核通过，授予山东大学工程硕士学位。
4、授课地点：临沂大学
5、学费：3.6万元，分别在第一学年和第二学年开学时交纳。
6、报名时间：2013年4月25日—6月7日
7、报名地点：临沂大学图书馆楼620办公室
8、联系电话：8766962 15653971008(联通小号780908)
联系人：郑韦
附：山东大学2013年春季软件工程硕士招生简章
临沂大学协同创新中心 临沂大学创业学院 2013年4月24日山东大学2013年春季软件工程硕士
招生简章
山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学。山东大学是中国近代高等教育的起源性大学。主体是光绪二十七年(1901年)创办的山东大学堂，是继京师大学堂之后中国创办的第二所国立大学，也是中国第一所按章程办学的大学。百余年间，山东大学秉承“为天下储人才、为国家图富强”的办学宗旨，践行“学无止境，气有浩然”的校训，为国家和社会培养了40余万各类人才，为国家和区域经济社会发展做出了重要贡献。
根据教育部、国务院学位办有关文件精神和信息产业对高层次软件人才的需求，山东大学2013年春季面向全国继续招收在职攻读软件工程硕士研究生。
软件工程硕士研究生专业的开设，旨在培养具有独立工作能力和创新意识的高级应用人才。研究方向有软件工程、应用软件、项目管理、嵌入式系统、制造业信息化、电子商务与政务、数字媒体技术、集成电路设计与工程、金融信息化、医学图像处理等。
本课程培训班面向报考软件工程硕士者提供山东大学自主招生确定的各专业考试文化理论讲授。通过本课程班学习，报考者将系统掌握各科目理论考试内容，达到相应文化层次水平要求。
一、报名条件
1、综合素质较高，身体健康。
2、国民教育序列(含统招、成人、自考、网络等)大学本科毕业(一般须具有学士学位)的应往届本科毕业生、在职人员，年龄一般要求45周岁以下。
3、对于拟报考同等学力在职研究生者，学历要求为国民教育序列专科层次。
二、学制、名额及授课方式
1、研究生学制：2～5年，实行完全学分制。
2、招生名额：60人。
3、授课方式：采取脱产或非脱产的方式进行授课，地点临沂大学。
4、研究生研修班培训96课时(含网络学时)，采用本地课堂面授与网络课件学习相结合方式教学，临沂大学授课。
三、报考时间、方式和要求
1、报名时间：
即日起至6月7日。6月7日后由承办单位临沂大学协同创新中心统一组织学员参加山东大学网络预报名。
2、现场确认时间及地点：
时间：2013年6月9日(周六)上午8：30—下午17：00; 地点：由承办单位统一组织
3、现场报名有关要求：
(1)考生现场报名前先通过组织单位进行预报名，否则无法接受现场报名; (2)现场报名需缴纳报名考试费每人320元，因为各种原因不能参加考试的一律不退考试费;
(3)现场报名时考生需携带(A)非应届生带本科学历、学士学位、身份证(限二代身份证)原件;(B)应届生带学生证和身份证原件;(C)《山东大学2013年春季软件工程硕士入学资格审查表》(由承办单位组织领取)
(4)应届生在入学报道时(8月下旬)提供本科学历、学位证原件和复印件，届时不能获得本科学历、学位的考生将取消录取资格;
4、入学考试时间：2013年6月中旬，具体考试时间安排以准考证为准。正式入学资格审查时间在考试期间进行。
四、考试科目及参考书目
英语、数学、专业基础、专业综合(由山东大学组织专家小组以面试为主的方式进行)四门课程。
五、录取方式
根据国家示范性软件学院自主招生政策，山东大学自行组织命题、考试，根据考生入学考试成绩及面试成绩择优录取。
六、入学注册
入学注册时间于2013年8月下旬，具体报到注册日期以入学报到通知书时间为准。
七、学位授予
依据软件工程硕士研究生的培养要求，修满学分，成绩合格，通过学位论文(或设计)答辩者，经学校学位评定委员会审核通过，授予山东大学工程硕士学位。
八、学费
1、研究生研修班学费2万元，一次缴纳。
2、工程硕士学费3.6万元，分别在第一学年和第二学年开学时交纳。书费自理。
九、联系方式及其他
如遇国家关于软件工程硕士自主招生政策调整，以国家政策为准。
报名地址：临沂大学图书馆 楼620办公室
咨询电话： 8766962 15653971008(联通小号780908)
联系人：郑老师
山东大学
临沂大学协同创新中心
2013年4月24日
【咨询答疑】
1、山东大学软件工程硕士是国家教育部承认的正规硕士吗? 答：是的。自2002年起，本工程硕士班已经招生11年。
2、软件工程硕士和国家统考的普通硕士有什么区别?
答：普通硕士采用全国统考，包含专业全面，考试难度大。软件工程硕士(MSE)是国家为培养社会紧缺应用型人才，特别授权35所“211”重点院校开设示范性软件工程专业。采用自主组织命题、考试方法录取，创新模式培养的硕士专业。定位不同，互相不能替代。
3、临沂大学举办的山东大学软件工程硕士有什么优势?
答：为便于有志报考但限于路程、时间等原因难以参报的异地学员，山东大学有关部门与临沂大学协同创新中心协商在临沂大学设立研究生研修培训基地。是经山东大学正式批准备案的软件工程硕士及其他确定专业方向的研究生研修培训单位。采用山大师资、异地开课办法，满足广大有志提升文化学历层次人士的需求。
4、我没有本科学历可以报名吗?
答：没有本科学历无法直接报名参加软件工程硕士招考，但可以参报课程培训班。通过培训班课程学习将获得以同等学力参报硕士研究生考试资格。详情咨询工作人员。
5、我是应届本科毕业班学生，目前还未毕业，可以参报吗? 答：可以。通过考试后正式入学时(当年8月下旬)提交学历、学位即可。
6、我是在职工作人员，无法全时到校上课，可以报名读研吗? 答：可以。学习采用非脱产形式，本地(临沂大学)授课和网络远程课件学习相结合方式。
7、研修班学费2万包含什么?
答：研修班培训包含考前辅导及研究生课程。学校高薪聘请山东大学各专业领域内具备公认水准的在职教授(硕、博导师)为参报本班学员授课。考前培训对于学员准确把握研考方向、熟悉考研目标具有重要作用。通过研修班培训，参报者将系统掌握各科目理论考试及面试环节内容，达到相应文化层次水平要求。
8、研修班什么时间开始?我需要提前请假参加上课。
答：研修班学习对于顺利考取研究生起到关键作用，因此必须参加。研修班分为考前辅导和常规课程两部分。本期软件工程硕士考前辅导将集中在正式考试前的两周内进行。具体时间报名后通知。
广大考生请注意：2016硕士研究生招生简章已经公布，勤思考研辅导老师会在第一时间为大家搜集整理2016考研的复习资料及相关信息，希望对大家的复习备考有所帮助!大家有关于考研的问题也可登录勤思考研官网咨询相关专业的老师!
一、报考条件
(一)报名申请我校推荐免试攻读硕士研究生的人员，须符合《深圳大学2016年接收推荐免试攻读硕士学位研究生章程》相关规定。
(二)报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
1.中华人民共和国公民。
2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
3.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
4.考生的学历必须符合下列条件之一：
(1)国家承认学历的应届本科毕业生;
(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员(须在报名现场确认截止日期前取得毕业证书);
(3)获得国家承认的高职高专学历后满2年(从毕业后到2016年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据培养目标对考生提出的具体业务要求的人员;
(4)国家承认学历的本科结业生和成人教育应届本科毕业生，已完成学业的自考本科生和网络教育本科生(复试时须提供省级自考办出具的相关证明，并于2016年9月1日前取得本科毕业证书)，按本科毕业生同等学力身份报考;
(5)已获硕士、博士学位的人员。
5.除周末授课班外，我校所有招生专业不再接受同等学力人员报考。详见《深圳大学2016年硕士研究生招生专业目录》。
6.我校部分专业(领域)对考生的工作年限、之前在高校学习的专业等有限制性要求，详见《深圳大学2016年攻读硕士学位研究生招生专业介绍》。
7.在校研究生报考须在报名前取得所在培养单位同意并于复试前提交相应的书面证明。
注意：考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在报名、复试及录取阶段进行，凡不符合报考条件的考生将被取消报考、复试以及录取等资格。
二、招生专业、招生人数、学制及学习形式
招生专业、招生人数详见《深圳大学2016年硕士研究生招生专业目录》。招生专业目录中公布的招生人数仅供参考，最终录取人数以教育部实际下达招生计划为准。
招生专业按类别可分为学术学位和专业学位。
学术学位：学制3年，学习形式为“全日制脱产学习”。
专业学位：学制2-3年，学习形式分两种，分别是“全日制脱产学习”和“在职学习”(周末授课)。
三、在职学习的专业(领域)
我校招收“在职学习”硕士研究生的专业(领域)均为专业学位，分别是：法律(法学)、法律(非法学)、工商管理(MBA)、公共管理、金融、国际商务、会计、教育硕士，详见《深圳大学2016年在职学习硕士(双证班)招生信息》。
四、报名
(一)网上报名
报考2016年硕士研究生必须通过中国研究生招生信息网(以下简称“研招网”)进行网上报名。
1.网上报名时间
以中国研招网公布时间为准
2.报名流程
考生登录研招网浏览报考须知，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在报名期间，考生可自行修改网报信息。
推荐免试生报名流程详见《深圳大学2016年接收推荐免试攻读硕士学位研究生章程》。
3.报考点选择
(1)应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在省(区、市)的报考点;其他考生(除报考工商管理(MBA)、公共管理考生外)应选择工作或户口所在地省(区、市)的报考点。
(2)报考深圳大学工商管理(MBA)、公共管理专业的考生，报考点须选择深圳大学(考点代码：4427)。
(3)在深圳市参加初试且报考深圳大学的考生，报考点须选择深圳大学。
4.注意事项
(1)报名期间将对考生学历(学籍)信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。考生须上网查看学历(学籍)校验结果。
未通过学历(学籍)校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构进行认证，在现场确认时将认证报告交报考点核验。
(2)现役军人报考地方或军队招生单位，以及地方考生报考军队招生单位，应事先认真阅读了解解放军及招生单位有关报考要求，遵守保密规定，按照规定填报报考信息。
(二)现场确认
所有统考生均须到报考点现场确认网报信息，并缴费和采集本人图像等相关电子信息。
现场确认时间、地点及程序请考生自行查阅所选报考点公告。
深圳大学报考点现场确认相关信息将于确认前公布在深圳大学招生信息网。
五、准考证打印
以中国研招网公布时间为准，考生可凭网报用户名和密码登录研招网下载打印《准考证》。
六、初试
初试由教育部组织在全国实行统一考试。考生凭下载打印的《准考证》及第二代居民身份证参加初试。
(一)初试时间
以中国研招网公布时间为准。
(二)初试地点
由考生本人选定的报考点负责安排，详见《准考证》或咨询所选报考点。
深圳大学考点的考试地点安排以《准考证》为准。报考深圳大学工商管理(MBA)、公共管理专业的考生初试地点：广州暨南大学。
(三)初试科目和初试科目考试大纲
初试科目详见《深圳大学2016年硕士研究生招生专业目录》。
初试科目考试大纲详见《深圳大学2016年硕士生入学考试初试自命题科目考试大纲》。
(四)初试成绩发布
初试成绩可登录深圳大学招生信息网查询。
七、复试
复试由我校各招生学院(部)负责具体实施。
(一)我校将根据教育部公布的“全国硕士研究生入学考试初试合格资格线”及各专业招生计划，确定我校各专业进入复试的初试成绩分数线，并公布在深圳大学招生信息网。
(二)复试时，我校各招生学院(部)对考生的报考资格进行审查，对不符合规定者，不予复试。
(三)有关复试内容、时间、地点、程序及其他具体要求详见我校于复试前公布的《深圳大学2016年硕士研究生招生复试录取须知》。
(四)对以同等学力身份(以报名时填报的信息为准)报考的考生(除法律(非法学)、工商管理(MBA)、公共管理外)复试时应加试两门本科主干课程。
八、录取原则
根据考生初试、复试成绩，政审情况及体检结果，按照“德智体全面衡量，择优录取，保证质量，宁缺毋滥”的原则进行录取。具体规定可参阅我校于复试前公布的《深圳大学2016年硕士研究生招生复试录取须知》。
(一)复试不及格者不予录取。
(二)同等学力考生复试加试科目不及格者不予录取。
(三)思想政治素质和品德审查结果不合格者不予录取。
(四)未到我校指定医院参加体检或体检不合格者不予录取。
(五)应届考生入学报到时未获得毕业证书者取消录取。
对在报名及考试中有违规作弊行为的考生，视不同情况根据国家有关法律、法规和教育部有关规定给予处理。
九、录取类别及就业
根据教育部有关政策，硕士生录取类别分为非定向就业和定向就业两种。定向就业的硕士研究生(以下简称定向生)均须在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向就业合同。定向生按定向合同就业，在学期间不转工资、户籍关系及人事档案，可享有已签协议的定向单位规定的工资、福利等待遇。非定向就业的研究生(以下简称非定向生)按所在招生单位推荐、本人与用人单位双向选择的办法就业。
十、学费和奖助学金
(一)学费
根据国家政策，凡被我校正式录取的以全日制脱产方式学习的硕士研究生，学费标准为8000元/年;
以在职方式学习的专业学位硕士研究生，学费标准待定。
(二)住宿费
以全日制脱产方式学习的硕士研究生，根据宿舍房源和住宿条件，1000-1500元/人/年。在职学习的研究生学校不提供住宿。
(三)奖助学金
深圳大学依托地区经济发展优势，进一步加大经费投入力度，通过提高待遇水平，吸引优质生源，鼓励学生专心学业。
(1)在评选国家奖学金、发放国家助学金、设置学业奖学金的基础上，提高了校内优秀研究生奖学金、优秀研究生干部奖学金的奖励力度;
(2)为了贯彻“大众创业、万众创新”科技精神，鼓励和引导大学生参与科学研究、技术开发、社会实践等创新活动，培养学生崇尚科学、锐意进取的创新、合作精神，充分利用学校人才、科研平台等资源优势，造就一批创新创业人才，学校特设立学生创新创业发展基金。研究生可申报研究生创新项目(一般项目)和重点项目;
(3)新设学术创新奖，对研究生发表的高水平论文进行重奖;新设境外学习奖学金，鼓励研究生到境外学习交流，提升国际竞争力;
(4)在原先“好日子奖学金”等的基础上，新设“腾迅创始人创新奖学金”等一批社会(企业)奖学金;
(5)增加了研究生“三助”岗位数量，提高了岗位待遇;
(6)学校还将通过立项资助研究生科研创新课题、鼓励导师提供科研津贴等形式吸引研究生参与高水平科研项目从而获得资助。
按照我校奖助政策体系，以全日制脱产方式学习的2016级非定向硕士研究生一年获得的奖助学金均不少于8000元，表现优异的将不少于5万元，如累计学校现有社会(企业)奖学金、学术创新奖等，一年所获奖助学金可超过8万元。
奖助学金的具体情况见《深圳大学硕士研究生奖助体系(2016级)》。
(四)助学贷款与特困补助
按照国家有关规定，我校可协助经济困难的硕士研究生申请办理国家助学贷款。对于特殊困难学生，学校设有特殊困难补助。
十
一、毕业证与学位证
被我校正式录取的硕士研究生(包括全日制脱产学习和在职学习)，在规定年限内修满学分，通过硕士论文答辩，经学校学位评定委员会审议通过后，授予硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。
十
二、招生工作的申诉与举报渠道
联系部门：深圳大学纪委办公室
监督电话：0755-26534925
传真：0755-26534925
电子邮箱：jiwei@szu.edu.cn
十三、其他事项
(一)考生务必认真、详尽、准确填写联系方式，如因考生填写联系方式有误造成无法联系考生而影响考生复试录取等事宜，我校概不负责。
(二)考生应就报考研究生事宜积极与所在单位进行沟通。我校若无法从考生所在单位调取考生档案，造成考生不能参加复试或无法被录取的，后果由考生本人承担。
(三)专业学位硕士研究生在读期间不能申请硕博连读。
备注：以上各条款如有变动，以教育部公布的为准。
深圳大学代码：10590
深圳大学研究生招生办：0755-26536177，邮箱：szuyz@szu.edu.cn，新浪微博：深圳大学研招办，微信公众号：深大研招。
深圳大学招生信息网：http://zsb.szu.edu.cn
通讯地址：深圳市南山区南海大道3688号深圳大学办公楼441室
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深圳大学研究生招生办公室
二〇一五年七月二十八日
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