基于协同创新视角的设计工作室模式研究

在新的时代背景之下, 社会对人才的要求不断提高, 人们希望人才具备创新性, 是具备理论与实践多项技能的综合型人才。社会需求促进了教学改革发展, 为了提高艺术设计类专业教学的实效性, 工作室教学模式被引入。工作室教学模式解决了我国传统教育教学模式下的诸多弊病, 有效地活跃了课堂教学氛围, 提高了学生参与学习的兴趣, 教育教学的效果突出, 教学设计感强, 因而更让教学更具生机活力[1]。

一、工作室教学模式的应用优势

在艺术设计类专业应用工作室教学模式具备明显的优势, 但从整体角度来说, 有如下三点最为显著:

第一, 有益于促进学生角色转变。在传统教育教学模式之下, 教学内容包括理论教学和实践教学, 然而实践教学的课时相对较少, 模拟的实践环境难以帮助学生全面了解真实的工作场景, 不利于学生知识内化, 更不利于培养学生学以致用的能力。工作室教学模式能够为学生提供更接近于真实工作的场景, 学生能够遭遇到工作过程中可能会遭遇的各种问题, 学生能够针对性的培养自身的实践能力, 进而使自身更加适应社会对设计师的相关要求, 有利于学生及时完成从学生到设计师的角色转变。

第二, 有益于激发学生的教学参与度。因为工作室教学模式具备一定的营利性和经济性, 经济利益能够成为驱动学生参与教学的驱动力, 加之教学环境十分宽松, 学生一方面能够掌握艺术设计的相关知识、能够锻炼自身的艺术设计技能, 能够有效缓解学习压力, 还能够实现勤工俭学目的, 不可不谓之一举数得。

第三, 能够为艺术设计类学生提供接受优秀技术人员指导的机会。实践出真知, 在艺术设计领域内很多优秀技术人员可能并不具备非常丰富的艺术设计类知识, 但这些人常年从事艺术设计类工作, 有些人甚至有着比教育者更为丰富的艺术设计类经验。工作室教学模式为学生提供了与优秀技术人员接触、交流、共同工作的机会, 有益于弥补教育教学的不足, 开阔学生的眼界, 丰富学生的实践经验[2]。

二、基于协同创新视角的设计工作室模式

1、校际合作式

校际合作能够满足协同创新视角下的开放性办学思路, 学校彼此可以共用教学资源, 在发展自身办学特色的同时取长补短弥补自身不足。校际合作理念下的设计工作室模式能够营造一种共赢格局, 学校之间互相协作, 彼此依托, 师资聘用、教学资源共享、教学基建设施共享等能够得到贯彻, 有益于提高各种资源的利用率, 降低学校方面开展设计工作室模式的资金投入以及管理方面的投资, 于发展学校的办学特色、提升学校方面的人才培养效果等都能够产生积极的影响。值得一提的是, 校际合作是艺术设计专业工作室模式构建的一种尝试, 虽然从理论角度看来该种模式的建立优势明显, 但此项工作的落实现阶段还处于尝试阶段, 但相信, 通过各方的不懈努力, 这种工作室模式能够在我国艺术设计教学领域内实现广泛覆盖[3]。

2、校内合作式

校内合作的设计工作室模式是现阶段最为常见的工作室教学模式, 已被广泛接纳和认同。这种教学模式能够有效的共享校内不同类型工作室 (模型加工工作室、家具设计工作室、造型技术工作室等) 内的各种资源, 整个资源, 合理利用, 能够促进校内各种专业 (建筑设计专业、室内设计专业、工业设计专业等) 课程交叉融合, 学科与学科之间的界限逐步模糊, 学生的培养逐步交融, 有益于开阔学生的眼界, 发展学生的思维能力和创造能力, 拓展学生思维的深度和宽度, 进而实现全面提高学生的综合素质的目的。

3、校企合作式

与校际合作模式、校内合作模式相比, 校企合作模式能够为学生提供更为真实的设计环境, 由于企业方面可以承接实际项目, 以项目为模板带动工作室教学既能够促进校企资源共享、校企优势互补, 还有益于提高实用型人才培养的效果, 实现人才潜能的最大挖掘。在校企合作工作室模式下, 企业和学校双赢, 企业方面获得了人力和智力资源, 节约了成本, 增加了效益;学校方面获得了可供实践的生产基地, 减少了校内设计工作室设施的相关投资, 还有效的检验了教学效果, 于调整自身教学的方向和内容亦能够产生积极的影响。在校企合作工作室模式下, 学生可以有效的积累工作经验, 进一步体会设计师的实际工作, 有益于提高学生的社会竞争力, 促使学生毕业后顺利进入社会, 成为更符合社会需求的优质人才。

三、结束语

综上所述, 设计工作室模式是艺术设计类专业固有的人才培养模式, 虽然起源于欧洲, 但现阶段已经在我国艺术设计类专业内得以应用, 教学效果显而易见, 得到多少高校的认可。设计工作室教学模式强调实践理论并举, 在设计中学, 在学中创, 再创中优, 在促进艺术设计教学改革、提高教学质量, 培养创新型人才等方面能够发挥出巨大的作用, 高校方面需要基于自身实际情况合理开展设计工作室教学模式, 要尽可能的发挥设计工作室模式的作用, 进一步完善工作室的科学系统管理, 以提高艺术设计类专业学生的综合素质为途径, 通过设计室这个平台, 扩展视野, 磨练意志, 积累经验, 神话思维, 提高其核心竞争力, 进而为学生后续发展创造良好条件。

摘要：为了契合新时代背景下社会对艺术设计类人才的需求, 高校方面不断的加大了教学改革力度, 为了提高艺术设计教学的教育实效性, 工作室教学模式被引入。工作室教学模式的应用一方面为艺术设计教学的改革发展提供了新思路, 另一方面也为学生综合素质的发展夯实了基础。本文围绕“设计工作室模式”展开讨论, 分析了工作室教学模式的应用优势, 并就协同创新视角下的设计工作室模式进行了探讨, 希望能够促进艺术设计类教学事业发展。

关键词：协同创新,教学模式,设计工作室模式

参考文献

[1] 杨熊炎, 龚剑.基于协同创新视角的设计工作室模式研究[J].轻工科技, 2014, 30 (04) :131-132.

[2] 周大鹏.艺术设计工作室教学模式中植入创新创业教育的研究[J].西部素质教育, 2017, 3 (18) :12-13.

[3] 曾栋, 叶敏.校企联合实践教学模式探讨——以工业设计工作室实践教学为例[J].煤炭高等教育, 2017, 35 (04) :110-113.