做一个勇敢的孩子
悠悠秦淮河畔，巍巍古城墙下，古朴优雅的南京市钓鱼台小学坐落于此。学校创建于1931年，有着87年办学历史。长期以来，学校基于“尚勇”的教育理念，进行着智勇融合：“勇敢者中心”特色课程文化建设的实践与思考。
一、溯源：我们为什么做
(一)弘扬中华传统文化的需要
子日：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”在中国传统文化中，人们历来就十分重视“勇”，“勇”与“仁”“智”并称儒家“三达德”，寄托了儒家的人格理想。“勇”，是坚韧不拔、勇往直前、矢志不渝、追求至善的精神力量;“勇”，是中华民族高尚的道德品质和精神境界。
(二)基于学生全面发展的需要
《中國学生发展核心素养》提出，要培养“全面发展的人”。放眼当下，人们仍然热衷于对知识教育的探讨，学校课程设置中重知识、轻体育，重智育、轻德育的现象屡见不鲜。出于对各种安全因素的考虑，一些具有探险精神以及需要勇敢、勇气的活动不敢开展的现象依然存在。
(三)基于学校内涵发展的需要
学校基于本校学生的身心发展特点，提出了“尚勇”的教育理念，彰显以“做一个勇敢的孩子”为校风，以“立志慧学”为学风，以“崇德善教”为教风的办学特色和文化内涵。
二、规划：我们想做怎样的课程
学校的课程规划是课程建设的核心内容，规划是学校课程的历史与未来、愿景与现实之间的图谱和桥梁。
(一)明晰课程内涵及理念
“智”，智慧、智谋。“勇”，有胆量，果敢。“勇”赋予“智”力量;“智”使“勇”更具价值。在“智勇融合”的理念引领下，学校通过校园环境、场馆建设、课程文化、特色活动、数字化网络等建设，全方位打造“勇敢者中心”课程文化教育教学系统。我们希望学校不仅是传统意义上的学校，还是一个充满童趣、充满挑战、充满智慧的“勇敢者中心”。
(二)厘清课程规划依据
学校课程的整体培养目标是“做一个勇敢的孩子”。“勇敢的孩子”具象为三种形象：敢于担当、勇于直面困难的勇敢者;学会学习、坚持终身学习的学习者;善于发现、勇于执着探索的创新者。
“勇敢的孩子”具有四大核心素养：“勇者之仁”——明礼诚信，敢于担当;“勇者之志”——树立志向，自律自省;“勇者之慧”——智慧学习，快乐学习;“勇者之艺”——发展体艺，形成特长。
学校还设计了“勇娃”“慧娃”形象代言，引领学生以小主人的姿态活泼泼地走进课程。
(三)建构学校课程结构
学校整体建构基础性课程和拓展性课程两大部分。基础性课程着眼于学生的全面发展、共同基础、基本素养，是依据国家课程标准设定的必修课程，包括语文、数学、英语等。拓展性课程立足于本校学生特点，着眼于学生向着不同方向与不同层次发展的需求，围绕勇者之仁、勇者之志、勇者之慧、勇者之艺四大核心素养进行课程内容的设计，以学科拓展、项目学习、特色活动的形式具体呈现。
(四)建构“勇者之星”评价体系
学校建构了“勇者之星”评价体系，从学生的品德素养、健康素养、交际素养、艺术素养、学习素养、生活素养六个方面，具体设计了自制之星、克难之星、担当之星、勇略之星、致胜之星、健康之星的评价体系。
三、行动：我们如何做实课程
做好课程，更需要立足校本，服务学生，沉下心来，深入进去，让课程创新与学校特色平实真切、可感可触。
(一)智勇课堂：激励学生立志慧学
1.调查摸底，诊断分析
我们对学校的课堂现状进行调查摸底，通过挂牌听课、同伴互导、教学竞赛、教研活动，对学校的课堂进行了交流分享、诊断分析。
2.交流研讨，提炼特色
针对诊断分析的结果，在“尚勇”理念的指导下，我们提出了打造“智勇课堂”的主张。“智勇课堂”激励学生“立志慧学”，要求教师转变角色，在学生学习过程中起到等待、激活、鼓舞、支持、引导的作用。
3.人人参与，实践研究
围绕“智勇课堂”，全体教师自主申报，人人确定研究微课题。骨干教师开设研究课，青年教师举行“善师杯”课堂教学竞赛，教师们撰写“智勇课堂”教学案例、教学反思百余篇，“智勇课堂”的研究蓬勃地展开。
(二)课程实践：促进学生全面发展
学校基于顶层设计、整体规划，对已具有的特色或是有待挖掘的项目、资源进行选择、重组、整合、拓展、开发，使一些碎片化的课程序列化、结构化，以形成学校课程的整体框架，真正发挥课程的育人作用，促进学生全面发展。
1.学科拓展，校本特色
我们在国家课程的框架之下“做自己的事”，即在坚持国家课程改革基本精神和总体方向的前提下，研究自己的学生、自己的教师、自己的家长、自己的文化，创造性地进行学科拓展，体现校本特色。如语文学科，我们根据不同年段学生特点、教材编写体系进行适度延伸，将各类文学经典以儿童的方式出现在校园的环境中、课堂上。美术学科，我们将学校的摄影特色融入其中，开发了“我们爱摄影”校本教材。摄影还与写生课、记忆创想画结合，教师指导每个学生健康使用手机，用手机抓拍日常生活中的人、事、景、物，美术课上用画笔再创作，摄影特色融入美术学科，大大提升了学生发现美、感受美、创造美的能力。体育学科，体育组依据《体育与健康课程标准》，针对具体学情，开发了“武惠童心”校本教材，将自编开发的梅花拳操、梅花桩趣味游戏、课后的身体素质训练编辑成册，供师生日常使用。
2.x项目学习，挑战自我
项目学习有真实的情境、挑战性的主题，它突破学科的束缚，给学生丰富多元的滋养。如我们将传统的全员运动会做成“尚勇·日新”体育节主题项目，围绕主题有若干子项目，如研究武术名人、DIY十八般兵器、“勇者之星”形象设计、“勇者之技”擂台赛、COSPLAY快闪秀、“勇者之赛”游园会等，学生依据兴趣和特长自选项目进行人物研究、动手制作、情境体验、极限挑战，展示师生不断探索、不断创新、自我超越的时代精神与勇气。再如，将读书节活动做成题为“勇搏书海书香满园”主题项目，其中有针对低年段的“小小书签”创意大赛，中年段“我为好书做代言”好书推荐卡制作大赛，高年段“书中人物秀”大赛;有面向学生、家长和老师的“慧娃书市”，来自不同家庭的图书、学习用品、小玩具组成了热闹的义卖集市，一买一卖中，流动的是暖暖的爱心。义卖善款有的捐给流浪动物救助中心，有的捐给山区的孩子。将活动做成主题项目，使课程更具深度和广度，启迪着学生努力做一个勇敢者、学习者、创造者，全面提升学生的素养。
3.特色活动，文化印记
我们采用“命名”的方式，发掘一些看似约定成俗的工作、活动、资源背后的文化价值，赋予它们新的意义和当代的解读，使之成为学校文化名片、课程标识。如学校校址曾是中共南京市委苏北新四军联络站旧址，学校以这段红色历史为“勇敢”的起源，开发“红色历史”课程，通过“参观走访”了解历史，“勇者感言”讲述历史，“励志宣誓”传承历史等多种形式，提升学生家国情怀。再如，学校新设礼仪课程，把学校原本常规的开学典礼和毕业典礼做成富有特色的尚勇礼，一年级设入学仪式——“尚勇-开武”，三年级设成长仪式——“尚勇·承德”，六年级的设毕业仪式——“尚勇·合一”。
(三)环境打造：彰显学校文化特色
校园环境是学校课程建设中的一种物态文化，具有可感可知、生动形象的特点，是整个学校文化的基础。
为了将学校打造成“勇敢者中心”，我们整体规划建设了涌慧泉、河韵壁、承慧井、慧娃乐、通慧廊、融慧厅、转慧亭、武惠桩、游戏壁、慧志墙校园十大文化景观，彰显学校办学理念与文化特色;设计了梦想教室、数字化星球实验室、安全体验中心、国术馆、慧心小屋等特色场馆，学生将在这些场馆的实践体验中萌发梦想、强身健体、磨练意志、学会互助;设计了梅花桩、独木桥、攀岩墙等富有童趣的挑战项目，让学生在实践体验中提升勇气、锻炼体魄、生成智慧。学校通过校园网、微信平台和QQ群，及时宣传学校的校园文化、特色活动、精彩课程。
我校的“勇敢者中心”特色课程文化建设取得了一些成效，如今的钓鱼台小学已经成为一所“勇敢者中心”，并且是一所充满童趣、充满挑战、充满智慧的“勇敢者中心”。钓鱼台小学教师们尽心竭力，发扬“智勇”精神，培育小小勇敢者。学校将继续实践、反思、调整，完善“勇敢者中心”特色课程文化的建设，终将实现学校的整体质量提升和品质建构，生成优质学校文化，为全校师生创造和谐幸福的教育生活。
作者：缪青
摘 要： 本文探讨了学生自主学习管理的方法和策略，学生自主学习管理是引导学生自主学习、民主科学管理，让学生学习更主动、更积极、更有效，最后达到培育人的目的。学生自主学习管理是尊重个性、发展个性的一种教育方式;是自主的、民主的、科学的一种学习和管理方式。
关键词： 学生自主 学习管理 方法策略
一、学生自主学习的意义
什么样的学习，学生更主动、更积极?什么样的管理，学习更有效、更培养人?叶圣陶说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”因此，学生自主学习管理显得尤为重要。学生自主自选地学习的时候，会更主动、更积极;在民主科学的管理制度下学习的时候，学习会更有效、更锻炼人。研究学生自主学习管理，除了以上原因外，还因为学生在一起的时间比与老师在一起的时间多，可以充分利用时间自主学习、自主管理。学生自主学习管理，就是引导学生自主学习、民主科学管理，让学生学习更主动、更积极、更有效，最终达到培育人的目的。学生自主学习管理是尊重个性、发展个性的一种教育方式;是自主的、民主的、科学的一种学习和管理方式。在老师的引导和帮助下，学生在自我教育、自我管理中学会学习，不断获取新知识。学生离开了老师，离开了课堂还能自主地学习、成长，满足自身发展需要，何乐而不为呢?
加强学生自主学习管理，首先要尊重个性，因材管理。素质教育的核心是尊重个性，发展个性，促进全面发展。那么，在学习管理中就要尊重个性，因人管理人。其次要民主选拔，相信学生。学生在民主气氛中，学习更积极主动;学生民主地参与管理，学习更有效。老师相信学生，依靠学生，帮助学生，使学生真正成为学习的主人、管理的主人。其三要德治法治，科学管理。素质教育，德育为先。学习管理与德治法治相辅相成，德治就是说服劝导给予机会及自我教育，提高学生的思想道德觉悟，塑造学生的灵魂。法治就是依据规律，制定规则，执行规则。科学管理：人人管理，管理人人，形成系统。其四要人尽其才，各尽所能。老师相信每个学生，依靠每个学生，帮助每个学生，让每个学生参与到学习管理中，让每个学生的才能都有机会得到发挥、提高。其五要事事有准备，件件有办法。学生每做一件事都要有准备，不做没有准备的事;学生每做一件事都要想出多种办法，看哪种办法更好。这样学生才能把事情做得更好，积极性、主动性更高。最后規则大家定，违规及时理。学生在老师的引导下出谋划策，共同制定学习管理规则。这样学生就会自觉遵守规则，学习风气自然就会浓厚、淳朴。违规及时处理，德治法治恰当使用。
学生自主学习管理可以使用一些口头禅。口头禅是潜意识的，它能反映一个人的素质和气质，能反映一个人根本的为人、处事、价值观。例如“谢谢”、“对不起”等文明、有教养的词汇让人感觉到你的高素质;总是把“无聊”、“没劲”挂在嘴边的人会让别人感觉到他的颓废、疲惫和无追求。用一些有思想性的、积极向上的、鼓舞人心的话语作为口头禅，老师和学生经常挂在嘴边，常常大声呼喊，反复刺激大脑细胞，多次反复就会形成思想，养成好的习惯，一个人的素质和气质，一个人的人生观和价值观就会得到培育。现列举一些我在教学中行之有效的“口头禅”，与大家共勉：1.“因我的存在让班级得到发展”。人人为我，我为人人。这是一种崇高的价值观念，同时是一种平凡的实践行为。人人都做事，都为班级献一份力。2.“我班兴亡，我有责任”。每个学生既是自己的主人，又是班集体的主人，每个人都积极为集体献言建策，每个人都是责任人。学生经常会问：“这件事，我该做什么?”3.“大家的事商量着做”。只有商量着做事，学生积极主动性才高;只有商量着做事，学生才感到自己是主人，才能真正体现民主，这样大家才会积极出谋划策，我们的决策才更科学，学生才会不折不扣地拥护。4.“该做什么就做什么”。让学生养成良好的作息习惯，做事雷厉风行，不拖沓。5.“有理走遍某某课”。培养学生做事讲道理、讲原则、讲规矩的习惯，理性地深入地分析问题，让学生做讲道理、有理智的人。6.“有困难找老师”。老师和学生是互助关系，学生是老师的助手，老师是学生的帮手。老师要放下架子，做学生自主学习管理的好帮手。7.“当天的事当天做”。一是班级学生自主学习管理每天都有学习任务，当天的事当天做，就不会影响正常的学习安排;二是每个学生在学习、生活及以后工作中，都应该养成这种良好的习惯。8.“我们要打有准备的仗”。成功往往青睐有准备的人。
二、学生自主学习管理机构
学生自主学习管理可以设置一些学习管理机构。以下是我的一些做法：1.设总负责人：公选10人，一届1人，两周轮流;责任：管理各部，向全班负责;审查各学习任务部的任务;检查督促各部开展工作;及时向老师汇报工作。2.设部门及负责人：如设作业部、服务部、预习部、课外阅读部、评议部、规则记录部、自留作业部、无聊统计部等部门及负责人。3.设大组负责人：公选4人，一届1人，四周轮流;责任：做好部门安排的工作，收发各类资料。4.设小组负责人：1人(4人小组，小组负责人一般由没有担任总负责人、部门负责人、大组负责人的人担任);责任：负责小组开展各类检查、竞赛等学习活动。
学生自主学习管理机构如何产生呢?1.公选为主，提名为辅，差额选举;2.选举方式为“默投”(默投指所有学生的头埋在桌子上，不抬头看，举手投票，这样操作简易，不伤学生的自尊、感情，有利和谐);3.常评常议，相信学生帮助学生，表扬优点分析问题，重教育给机会;4.定期集中评议，差评的责任人重选;5.正常任期为半期，半期后重新竞选(有些责任人是轮流的，一般不重选)。各部门负责人做好三件事(老师可以协助)：一是组织全班讨论该部门的学习任务，并确定学习任务;二是组织全班讨论该部门学习任务的检查规则，并确定规则;三是根据规则组织检查(部门负责人负责全班，大组负责人负责大组，小组负责人负责小组)，并做好记录，及时向老师(或者总负责人)报告情况。
如语文的习作部，它有以下一些过程：(1)启动。“飞机在起飞的时候最耗油”。——师生要做好准备。“兴趣是最好的老师”。“我手写我心，我手写我口”。——老师要让学生心动，要让学生心里有话可说。要让学生说，学生不知时，老师要启;学生不知怎么说时，老师要发;作文也要启发教育。(2)写作。写作要注意良好的写作环境，安静和谐。(3)评改。自评与他评相结合。要注意：①评改组织，他评：小组轮流一人与大组任意一人(下次不雷同);②评改内容，自评：旁批(可修改、可点评、可写思路)，写总评;他评：勾画好词佳句并点评，修改字词句段并点评，写总评。(4)检查评定：①检查流程，自查、友查、作文部查;②作文评定，由作文部组织评选优秀作文和进步作文及评改优秀。(5)补充：下一次作文超过上一次，进步原则(如选材、拟题、结构、选词造句、书写、字数等);写作文时可以同题同时进行竞赛，既快又能被评为班级优秀作文的将获得奖励。
再如考试部。考前：(1)定目标(预定成绩);(2)定时间(提前一周左右约定考试时间);(3)定内容和方法;(4)集中与自由复习结合。考中：(1)明确书写规则(如污迹不超过多少处);(2)严肃考纪(如考试作弊、影响他人如何严惩等);(3)无人监考(要由扶到放);(4)违纪及时处理。考后：(1)交卷后小组七嘴八舌;(2)学生自评(小组互评);(3)教师讲评;(4)统计总分，然后自查、小组互查、大组负责人检查签字;(5)考试部成绩统计与质量分析;(6)教师宣布成绩;(7)学生制作成绩统计图(学生自己与小组集体记录本上分别制作一份)。补充：(1)以上细则及内容与学生商量讨论着办;(2)成绩统计与质量分析：①全班学生成绩表;②质量分析：三类分(平均分、优分率、及格率)，各分数段人数，前十强，进步十强，我们存在的问题，我们的努力方向等。(3)考试计分实行区间分，如85～95(85是实际考试得分，95是可能得分)。
有人说学生自评自改行吗?学生愿意吗?行不行、愿不愿，谁说了算呢?那就组织学生辩论吧!辩论：学生自评利大还是弊大?一辩就行。联合国教科文组织对21世纪学生提出“四个学会”，即“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。我国大力提倡素质教育，培养学生的创造精神和实践能力。在老师的引导下，学生自评自改会有收获的：收获了判断能力，收获了交往能力，收获了自我教育能力。
三、学生自主学习管理的检查系统和违规处理办法
检查过程为：自查→互查(小组)→负责人查→集体查→老师抽查(备注：这里的集体查是为了让每一个学生都有权利监督，有权参与民主管理，真正做到科学民主)。学习管理违规处理办法：1.警告、重做;2.唱一首完整的歌(讲一个笑话);3.舞一支完整的曲(讲一个故事);4.为班级做一件好事;5.写心理说明书(时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，自己事前、事后的心理活动);6.写心理病历(姓名、性别、年龄、发病日期、病种(名)、病情病因、治療办法、几个疗程);7.给老师写一封信;8.自拟题目写一篇作文。
学生自主学习管理办法经过几年探究、实践，再探究，不断实践，学生收获了学习方法、提高了学习能力。当然，我们不能停下研究的脚步，学生在发展，一切在变化，只有不断研究、创新，才能与时俱进;我们还在路上，不能停下脚步，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]肖川.教师，做反思的实践者[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.02：188-196.
[2]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2009.04：120-123.
[3]魏书生.魏书生与民主教育[M].北京：北京师范大学出版社，2007.03：26-85.
作者：刘远
记得朱家雄教授曾在他的文章《俗话幼儿园课程》中写到：我将幼儿园课程比喻为饭菜，将编制幼儿园课程比作制定食谱，将实施幼儿园课程比作是根据食谱烹饪饭菜，由此推演，我们幼儿教师就是为幼儿“烹饪饭菜的厨师”。我们最终目的是要让每位孩子都能吃得美味、吃得健康，让孩子在童年快乐地成长。那么如何实施课程，根据这个“食谱”去“烹饪饭菜”呢?这需要有一个课程生活化、游戏化、园本化的过程。作为给幼儿“烹饪饭菜的厨师”，我们需要找到课程游戏化的实施路径，打开课程游戏化研究的视野，要围绕《指南》，触及本质，让幼儿园课程贴近生活，融于游戏;利用情境，优化过程;幼儿主体，相互关联，让课程烹饪出童年的味道。
一、 贴近生活，融于游戏，让课程活动富有趣味
课程游戏化不是对幼儿园课程的新要求，而是《规程》《纲要》和《指南》对课程的一致要求。课程游戏化的实质不是将游戏代替其他课程实施活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。如何做才能让幼儿游戏能像我们的童年游戏那样生动有趣呢?
(一) 自由——趣味游戏的前提
游戏源于生活。还记得我童年时代的游戏，就是每天和伙伴们聚集在晒场上，从“跳皮筋”到“扮家家”，从“玩弹珠”到“躲猫猫”……没有成人监控，也没有清规戒律，我们尽情地享受自己的游戏时光。现在想来，似乎那时候，从游戏主题到游戏角色，从游戏内容到游戏规则都充满着“自由度”。由此看来，“赋予幼儿充分的游戏自由”是让幼儿在游戏中真正拥有快乐和无穷回味的关键。我们知道的“安吉游戏”从直观上讲，就是在户外以运动为特征的综合性游戏，小朋友是在充分的自由下开展游戏的，与我们以往在教师指导下的规则游戏形成鲜明的对比。所以“安吉游戏”更多是自发的、自由的、开放的，并且是自己玩的，老师退向了幕后。从内涵上讲，游戏作为学习的途径和方式，其价值不在学习有形的东西，更多是隐形的学习。学习有三种形式：learning in play(玩学一体)、learning by play(通过游戏来学习)、learning for play(为游戏而学习)。“安吉游戏”全面展示了玩中学的内涵，所以，我们要更多理解“安吉游戏”的深层次价值，不仅是运动、情感、认知，还有人格以及一些可持续性的东西。
作为教师，我们应该让幼儿根据自己的关注度自由地讨论、参加主题，然后根据自己的兴趣爱好选择各主题中的不同角色，在自选游戏中自主反映已有生活经验，并且根据自己的游戏需要寻找伙伴、选择玩具。教师则应以“发展的眼光”看待幼儿游戏中自发产生的各种内容，只有这样动态地实施价值判断、动态地落实回应策略才能保证幼儿自由、快乐地游戏。
(二) 挑战——趣味游戏的动力
人类多数时候是为了游戏所创造的体验或者游戏构造提供独处或好友陪伴等因素而玩游戏，比如，错位的冒险经历，脑力挑战等。富有挑战性的游戏活动，不仅能吸引幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。比如在户外运动游戏中，我们可以设计有一定宽度和高度、不同长度的长凳，不同宽面、不同高度的竹梯子，让幼儿自由组合，孩子们在富有挑战性的游戏氛围中，自主合作，和谐发展。
二、 利用情境，优化过程，让资源开发别有风味
(一) 环境——课程游戏化的关键
环境是课程游戏化的关键因素。记得一次在苏州吴江金家坝幼儿园的“农村幼儿园养殖活动”观摩中，我们充分感受了孩子们以“剥毛豆”为主题的“小豆丁农场”活动，在石榴园除草、数花瓣、给孔雀喂食，孩子们在“农场里”干得热火朝天。该园的环境创设别有风味，它满足了幼儿好奇心探索的需要，布局设置重视了幼儿对充满交往意识的游戏空间和私密空间的偏好，有利于幼儿的发展。因此，我们幼儿园在儿童本位的理念下，应该根据园本实际，根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐形环境，不断营造课程游戏化的物化情境。
(二) 资源——课程游戏化的保障
南师大原晋霞教授在《幼儿园课程资源的开发、利用与管理》报告中指出：“课程资源建设是幼儿园课程建设的核心工作……没有资源就没有真正的活动。”的确，只有丰富适宜的环境资源，才能促进幼儿全面、有效地学习。那么幼儿园如何开发利用课程资源呢?其实课程资源就广泛分布于自然界和社会生活中。我们幼儿教师应具有课程资源意识，能够在大自然、大社会中挖掘和寻找多样化的课程资源，并且可以利用多途径的信息化手段，利用多功能的科技手段对资源进行有效的管理。幼儿园应提供课程资源库，聘用课程资源老师，增加课程资源的选择性和自由度，提高幼儿园课程资源开发与利用能力，为幼儿园课程游戏化做好有力支持。
三、 幼儿主体，相互关联，让师幼关系耐人寻味
作为教师，我们要学会放手，还孩子最真实的游戏;学会观察，看到孩子不一样的精彩;学会理解，支持孩子更好地发展。
(一) 放手——还给孩子最真实的游戏
华爱华教授认为，游戏本质都是一样的，但是在安吉看到的游戏状态是不一样的，他们更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，她总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短，有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉的老师，就是把这根绳子给放了，更多关注幕后的东西，如前期的经验准备、材料的引导、游戏后的学习等。我觉得，放手就是要树立“幼儿在前，教师在后”的理念，表面上看起来是指在游戏中教师和幼儿所处的不同位置，实际是教师和幼儿的互动关系，和孩子建立“游戏中的玩伴”关系，一种“年长一点的玩伴”，这样说明我们教师更加会玩，而且得到了幼儿信任，这种耐人寻味的师幼关系才能真正在游戏中达到“双赢”。
(二) 观察——看到孩子不一样的精彩
什么是观察?观察不光是看。观是看，察就是要验证，那就要有问题意识。经常发现我们教师在观摩孩子户外游戏时，更多的是关注全面，关注大场景，又想拍活动区布局，又想拍活动材料的投放，又想拍每个孩子的活动，其实我们应该关注孩子，可以拍摄一个孩子在户外活动的全过程视频，通过一个孩子的游戏行为反映幼儿的游戏状态，这样更有利于教师去解释、分析、调整。我觉得，“教师引导在后”是以“观察幼儿在前”为基础与条件的，所以只有在细致的观察中，我们才能更全面了解幼儿的游戏行为，读懂幼儿的想法，根据需要及时调整、提升和扩展孩子游戏中的经验，看到孩子不一样的精彩。而观察、解读、调整都是我们教师急需提高的能力。
写到此刻，想起龙应台《孩子，你慢慢来》中的卷首语：“我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来……我，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”是的，孩子在打蝴蝶结就是他游戏的过程，从内涵上讲，游戏作为学习的途径和方式，其价值更多是隐形的学习，它对孩子发展起着潜移默化的作用，这些发展与变化或许细微，无法立竿见影，我们要懂得放手，学会等待，终将有一天它会为我们带来惊喜。
回过头来，我们再仔细回味一下童年的味道是什么?说到底就是陪伴孩子，给孩子充分的阳光和水分，让游戏在孩子童年绽放光彩，让课程生活化、游戏化，让孩子自主、健康、快乐、幸福地成长。
【参考文献】
[1] 李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：旅游教育出版社，2012.
[2] 上海市教育委员会教学研究室.幼儿园课程图景：课程实施方案编制指南[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
作者：戴迎庆
中鸡小学朱文蝉
各位老师，各位同学：
大家好!今天我寄语的话题时《做诚实守信的好孩子》。
中华民族历来崇尚诚实守信。古往今来，关于诚信的事例举不胜数。古有孙膑一诺千金，宋濂连夜抄书，曾参诚信教子，今有邓颖超冒雨赴约，列宁按时归还图书等等。他们用自己的行动向世人昭示了一个深刻的哲理，那就是：只有诚信的人才能获得别人的信任和尊重，才能有所作为。
大家一定听说过《狼来了》的故事吧?故事中的小男孩由于两次撒谎骗人，失去了别人对他的信任，最终导致了被狼吃掉的悲剧。听了这个故事，难道我们不应该从中吸取一点儿教训吗?一个不具备诚实素质的人，最终只会落得个害人害已的下场。
俗话说：“精诚所至，金石为开”。真诚是打开人们心灵的神奇钥匙。在人际交往中，只有真诚待人，才能与人建立和保持友好的关系;只有诚信，才能赢得别人的信任。所以，我们应该从小树立“言而有信，无信不立”的观念，养成诚实守信的好习惯。
诚实守信是为人之本。做人首先要做一个诚实守信的人。一个人如果在任何时候都能做到表里如一，待人真诚，说话办事讲信用，就会得到别人的信任和尊重。不诚实、不守信用是对他人的愚弄和欺骗，既损害了他人，也会使自己失去别人的信任。
同学们，请记住：诚信无价!让我们从自己做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家里做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的好公民，让诚信扎根于我们的心灵，让诚信遍布我们新中国的每个角落!我坚信：只要人人都讲诚信，祖国的明天将变得更加美好、更加灿烂、更加辉煌!
谢谢大家!
夏天的一个午后，天空瓦蓝瓦蓝的，太阳把金黄的阳光大把大把的撒向地面。小明穿上了运动装，拿着足球，去找小伙伴玩。小明和伙伴高高兴兴地踢球，你踢给我，我踢给你。这时，小明大喊一声：“射门!”飞出一个大脚，球“嗖”的一声飞了出去， “咣铛”一声，邻居老奶奶阳台的花盆被撞了下来，摔的粉碎。
老奶奶听到异声，起身到阳台一看，花盆碎了，她急急忙忙拄者拐杖走出家门，朝小明他们喊：“小朋友，小朋友，是不是你们砸了我的花?”小明一看，闯祸了!连球也顾不上拣，飞快地跑回了家。
小明一回到家，便闷闷不乐地坐在沙发上，妈妈一看，有点奇怪，就问：“小名，怎么了?”小明就把刚才的事情讲了一遍，妈妈说：“那现在你准备怎么办呢?”小明想了一会儿，说应该去认错，于是，妈妈带小明到花店买了一盆漂亮的花，然后让小明把花送给老奶奶。
小明手捧鲜花，站在老奶奶面前说：“老奶奶，对不起!这盆花陪给你。”老奶奶说：“知错就改就是好孩子!记住，下次要到空旷的地方题球。”小明说：“知道了，奶奶再见!”他的心情又变的愉快了!
第八课 做个诚实的孩子
一、
认知目标：让学生知道说话做事要诚实。
明白说谎话是不正确的行为，会导致自己失去信任，失去朋友，并会给自己的身心带来伤害。
行为目标：了解说谎话的危害性和对健康的影响。
指导学生从日常生活中发现问题，教会他们正确处理的方法。
情感目标：培养良好的道德品质，明确如何做一名诚实的孩子。
二、 教学过程
(一)动画导入
1、播放学生喜欢的动画片《匹诺曹》的节选。
2、师：这是谁?它为什么会长出长鼻子?
3、师：这个故事告诉我们什么?
(说谎会失去别人的信任;不能说谎;说谎不是一件好事„„)
4、师：对!这个故事告诉我们要做个诚实的好孩子。(板书课题)
(二) 故事导航
1、师：同学们，让我们先来读读课本里的故事。
想一想，“我”做的对吗?
2、其实，在生活中，同学们一定做过或遇见过许多诚实的事，你愿意讲给大家听吗?(学生向大家介绍发生在自己身上的或遇到的、听到的有关诚实的事情。)
师：你说出了实话后，心情怎样呢? 生：“我会很放松。”“我会很高兴。”
师：看，说实话后你的心情会很舒服，没有那么多的烦恼了。你的心里会很坦荡。 (学生接着汇报)。
师：刚才同学们说了那么多诚实的事情，听了之后，你对这些诚实的人有什么样的看法? 生：我觉得他们很有勇气。我认为，他们是我们学习的榜样，应该受到人们的尊重。我很喜欢他们!
3、总结：学习了这课你有什么感受?
4、教师总结：
诚实是一个人最基本的品质。孩子，你可以不美，不优秀，甚至不那么独立和自信，但是作为一个人，你必须诚实。诚实对一个人来说非常重要。
一、教学目标
认知目标：知道说话做事要诚实。
不诚实的行为会导致自己失去信任、失去朋友，给自己和他人造成伤害。
行为目标：指导学生结合日常生活事例发现问题，教会他们正确处理的方法。
情感目标：培养良好的道德品质，明确如何做一名诚实的孩子。
二、教学过程
(一)引入话题，唤醒生活。
1、课件出示：童谣《呱呱藤》 呱呱藤，爬上架，一开开出十朵花。 十朵花，九个瓜，那朵为啥不结瓜? 孩子问，爷爷答：那一朵，是“谎花”， 开“谎花”的不结瓜，说谎话的没人夸。
2、师：开“谎花”的不结瓜，我们不喜欢。那想一想，为什么说谎话的孩子也没人喜欢呢?
3、师小结：说谎话不好，我们没有人喜欢，更没有人夸他，这节课我们一起来学习《做诚实的孩子》 板书课题：做诚实的孩子
过渡：你们上课真有精神，坐的真端正，老师奖励你们看动画片好不好?让我们一起走进今天的动画放映厅吧!
(二)动画片放映厅
1、播放学生喜欢的动画片《匹诺曹》的节选。 师：匹诺曹为什么会长出长鼻子? 师：怎样才能使长鼻子变短呢? 师：他说谎后心情怎样?那老爷爷知道他说谎后呢? 师：你有说谎过吗?
过渡：是啊，说谎话时，心里特别不踏实，而且会挨批评，还伤害了别人。你瞧，我们课堂上来了一只馋嘴的小猴子我们一起看看他身上发生了什么故事吧!
2、播放绘本故事《说谎的猴子》
师：小猴子真的很爱吃桃子，所以它······(撒了很多谎)
知道真相后的山羊妈妈心情会怎样?如果你是山羊妈妈你会怎么做呢?
师：我们每个人都不喜欢被欺骗，不能因为想获得什么东西而轻易撒谎。那我们平时该如何做呢?
过渡：老师这里也有一个孩子就很诚实，想不想知道他是谁?
3、播放儿歌故事《好孩子要诚实》 师：谁打碎了花瓶诚实的承认了错误啊?
师：对，大头儿子并没有因为怕挨批评就轻易撒谎，隐瞒错误。在生活中，同学们一定做过或遇见过许多诚实的事，你愿意讲给大家听吗?(学生向大家介绍发生在自己身上的或遇到的、听到的有关诚实的事情。)
师：诚实地说出实话后，心情怎样呢?
师：刚才同学们说了那么多诚实的事情，听了之后，你对这些诚实的人有什么样的看法?
生：我觉得他们很有勇气。我认为，他们是我们学习的榜样，应该受到人们的尊重。我很喜欢他们!
过渡：撒谎不仅会失去别人对你的信任，而且还会带来一些严重的危害呢，我们一起看一看吧!
4、播放故事《狼来了》
师：放羊的孩子撒谎带来了哪些危害呢? 师：如果医生说谎?
如果老师说谎? 如果警察说谎? ······
(三)“诚实聊吧”
1、在我们或周围人的身上存在不诚实的现象有很多。今天我们就走进城市聊吧，敞开心扉好好聊聊吧!首先，我们来看第一幅图。
2、你觉得这位同学会怎么做?说说理由。
3、同学们，你们有过类似的经历吗?如果今天你能在同学面前大胆地说出来，这不也正是诚实的表现吗?(学生反思自己)。 师：我要采访一下这位同学：当你说谎时心情是怎样的?
(我害怕，怕老师批评我;我会很紧张;我会吓得说不出话来的„„) 师：说谎虽然不会像匹诺曹那样长出长鼻子，但会给我们的心理造成很大的负担。那你们想怎样帮助这个同学呢?(学生想办法)。
(四)培植“诚实树”
1、师：你们说得真好!刚才我们成功地帮助这些说谎的同学分析了说谎的原因，并提出了解决的办法，你们真能干。其实，做错了事情不要紧，只要你勇于承认错误，知错就改，就会得到别人的谅解，那你还是一个诚实的孩子。在平时的生活中，怎样才能做个诚实的孩子呢?下面就请你把自己的想法写在叶片上。一会儿，我们共同来培植“诚实树”。
2、好，我们来交流一下想法，然后把叶片贴在诚实树上。
3、希望同学们以后能按你们的想法去做，真正成为一个诚实的孩子!
4、教师总结：
诚实是一个人最基本的品质。孩子，你可以不美，不优秀，甚至不那么独立和自信，但是作为一个人，你必须诚实。诚实对一个人来说非常重要。“人无信不立”，你将来不论做什么，要想让别人信赖你，那就必须诚实，诚实是你的做人之本，做一个诚实的人比做一个优秀的人更重要。
过渡：好，现在我们一起唱唱跳跳，来庆祝诚实树的茁壮成长吧!
(五)《好孩子要诚实》律动舞
做一个诚实的孩子
还记得我六岁那年夏天的一个周末，我和几个小朋友在家门口玩，玩得口渴了就跑回家喝水。回到家后，我发现外婆不在家，只有我的两个哥哥和姐姐在家看电视，于是我就没有叫他们帮我倒水，自己拿起热水瓶准备倒水，可是一不小心就把热水瓶打碎了，我一下子慌了，不知道该怎么办。过了一会儿，我就想：等外婆回来还是告诉她真相吧!我不能做一个说谎话的小孩。于是，我就赶紧把碎片扫得干干净净。
外婆回家以后，看见热水瓶不见了，就问是谁拿走了，我就跟外婆说：“外婆，对不起，是我不小心打碎了热水瓶，碎片都被我扫到垃圾桶里面了。”可是没想到外婆居然没有批评我，反而是面带微笑地直夸我是一个诚实的好孩子。她说好孩子做错了事情都会勇于去承担错误，不会说谎话骗人。外婆开心地笑了，我也开心地笑了。
从那以后，我明白了，好孩子就是做错了事要勇于去承担责任，诚实是一种美德!我以后都会做一个诚实的好孩子!
问题设置一：今天数学考试成绩知道了，( ) 问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明( )心里暗暗的想( )
提供有关词语：眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷
问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，( ) 提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜 乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开
问题设置四：仔细一看，( ) 主要引导孩子想象明明的内心活动;
问题设置五：明明来到办公室( )
问题设置六：老师( )，明明( ) 看图训练范文：
今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己 说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师 没改出来，怎么办呢?告诉老师吧?100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧?那又不是诚实的好孩子。怎么办呢?明明想了很久。终于他还是决定了告诉 老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。
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