小学语文儿童诗歌教学研究
摘要：在小学语文儿童诗歌教学过程中，研究小学语文儿童诗歌的相关内容，分析儿童诗的特征十分必要，有助于方便儿童诗歌教学研究工作的开展实施，达到理想的教学效果。由此可见，研究提高小学语文儿童诗歌教学质量的措施具有重要的现实意义，以此展开研究，可以拓展学生阅读儿童诗的渠道，提高教学质量，还可以激发学生学习兴趣，提升学生的语文素养，具有重要的意义与价值。
关键词：小学语文；儿童诗歌；教学
儿童诗是小学语文的重要教学内容，通过儿童诗歌学习，可以提高教学效率与质量，发挥重要的作用。随着新课程改革的不断深化，素质教育的发展，我国在教学模式，教学内容等方面都发生了较大的变化，有效开展教学，对教学内容进行分析有助于确保教学活动的顺利实施。总而言之，研究小学语文儿童诗歌教学的措施十分重要，本文对此展开研究具有重要的意义与价值。
一、 儿童诗的特征
诗歌在我国文学历史上发挥着重要的作用，我国是一个诗歌大国，儿童诗是其中的重要组成部分，下面对儿童诗歌的特征进行详细的阐述，在了解诗歌魅力的基础上，促进儿童诗歌的发展，发挥儿童诗歌的民族特点，了解诗歌的特点。儿童诗的特征主要体现在以下几个方面：第一，生动的意境。诗歌离不开意境，将情趣与形象相结合，可以将自身的情感抒发出来，可以利用意境对诗歌内容进行渲染，将自身的情感抒发出来，确保意象的生动性。将情感和事物巧妙结合，形成一个完整的，蕴含丰富情感的感性世界，对儿童诗的相关内容进行了解，使学生可以体会诗歌的美。总而言之，生动的意境是儿童诗的显著特征，是儿童诗的基本特征。第二，饱满的情感，纯真的情感。诗歌的美，在于诗歌中蕴含着丰富的情感，包含着纯真，饱满的情感，诗歌的情感越来越浓烈，越能够感染读者，是诗歌的魅力所在。基于此，纯真，饱满的情感是儿童诗歌的主要特征，是儿童诗歌的核心，有助于表达作者的喜怒哀乐，也有助于抒发情感，保证情感的饱满与纯真。第三，音乐性语言。诗是一种语言艺术，诗具有语言特点，诗歌的语言生动，熟练，形象，语言也有张有弛，合理利用音乐性语言，可以发挥儿童诗歌的优势，保证自己语言特征的独特性，确保儿童诗歌的语言简洁朴素，口语化，音乐美，绘画美，实现音乐性语言的合理利用，有效运用儿童诗的特征。第四，童真的意境。对儿童诗而言，童真是其显著特征，是其中包含的显著特征，因而，具有童真的意境是儿童诗的特征，确保意境的童真，对儿童诗包含的意境进行深入的研究十分重要。
二、 儿童诗存在的问题
现阶段，儿童诗教学存在较多的问题，教学效率不佳，教学质量较差，儿童诗的意境，情感未被有效理解，影响了教学质量。为解决此问题，需要了解儿童诗存在的问题，分析儿童诗存在的问题，在此基础上提出有效地解决措施，以便有效解决问题，提高教学质量。儿童诗存在的问题主要体现在以下几个方面。第一，儿童诗教学要求过高。现阶段，为有效开展儿童诗教学，教材中会将一些诗编入其中，巩固汉语拼音，有效开展教学，而教师在讲解过程中，主要以长篇理解为目的，不仅损伤了儿童诗的情感性，还会使儿童诗更加深奥难懂，学生对儿童诗产生了高不可攀的畏惧感，会出现影响教学效率与质量，不利于教学活动顺利实施的问题。第二，儿童诗教学过于弱化。在教学过程中，儿童诗教学弱化是一个十分常见的问题，也是影响教学质量，需要教师注意的问题，一旦教学弱化，就失去了教学的意义，影响了教学的质量。第三，儿童诗积累过少。现阶段，儿童诗类型多样，但是教材中包含的内容较为单一，教师掌握的内容较少，材料较少，教师无法深入体会儿童诗的情感。因而，儿童诗较少是存在的主要问题，影响了儿童诗教学质量。第四，儿童诗教学目标缺乏系统性，内容缺乏序列性。现阶段，学生主要通过读，赏，写等方式进行儿童诗学习，学习效率较差，学习质量不佳，教学缺乏系统性，目标性，教学效果不理想。总而言之，儿童诗教学存在较大的问题，教学效果不佳，为解决此问题，需要了解问题产生的原因，提出有效地解决措施。
三、 小学语文儿童诗歌教学分析
（一） 提高学生对儿童诗的兴趣
在语文教学过程中，想要提高教学质量，就需要激发学生对儿童诗的兴趣，使学生在产生浓厚学习兴趣的情况下高效的学习，保证学习效率与质量，提高小学语文儿童诗歌教学质量。提高学生对儿童诗的兴趣需要注意以下几点：第一，举办儿童诗歌相关活动，使学生可以感受到诗歌的魅力。在语文教学过程中，诗歌是学生交流的一种工具，通过举办诗歌节，开展诗歌朗诵会，可以使学生感受到浓厚的读诗氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，通过举办诗歌比赛，进行诗歌评选，评选十佳小诗人等，通过举办诗歌活动，激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。第二，介绍儿童诗人，拉近学生与儿童诗的距离。通过介绍儿童诗人，可以使儿童诗更加具有亲和力，可以调动学生学习积极性，促使学生高效学习，快乐学习，达到理想的教学效果。第三，营造良好的学习氛围，使儿童诗走进学生生活。通过营造良好的学习氛围，有效进行学习，可以使儿童诗走进学生生活，使学生了解儿童诗，产生儿童诗学习兴趣。
（二） 拓展学生阅读儿童诗的渠道
在儿童诗学习过程中，拓展儿童诗学习渠道，了解儿童诗十分必要，可以保证儿童诗歌教学质量，可以鼓励学生有效学习，高效学习。拓展学生阅读儿童诗的渠道需要注意四点内容，第一，熟读儿歌，儿歌与儿童诗存在密切的关系，儿歌在词语运用上讲究自然顺口，因此，进行儿歌学习，掌握儿歌知识与内容十分必要，也十分重要，可以以儿童诗为载体，有效进行儿童诗学习，提高儿童诗学习效果。第二，注重课外读物的阅读，与同龄人分享儿童诗。在进行课外读物阅读过程中，通过课外阅读，可以丰富学生学习能力，促使学生掌握阅读技巧，拓展儿童诗学习的渠道，使学生可以从小接受课外读物的熏陶，产生学习的积极性，感受到读诗的氛围。第三，注重课内外结合。通过课内外结合，可以使儿童诗走向全体学生，可以抓住机遇，进行延伸，拓展学生阅读学习渠道，提升学生学习质量。第四，进行积累，阅读，在多读，多记多积累的基础上，在实践中发展赏析能力，拓展学生阅读的渠道，提高学习效率与质量。例如，教师可以引导学生学习儿歌，阅读成语故事，历史典故，通过多个渠道进行学习，保证学习效率与质量。
（三） 将儿童诗歌与阅读教学与写作教学相结合
在儿童诗教学过程中，将儿童诗歌与阅读教学与写作教学相结合十分必要，不仅可以提高教学效率与质量，还可以引导学生高效学习，激发学生学习兴趣，使学生在儿童诗歌学习过程中掌握知识，提升能力，提高语文素养。将儿童诗歌与阅读教学，写作教学相结合需要注意以下两方面内容，一方面，需要注重阅读内容的选择，将阅读与写作相结合，提高阅读与写作教学质量，提高儿童诗歌教学效果。另一方面，选择恰当的教学方法，通过选择恰当的教学方法，合理教学，可以激发学生学习兴趣，提升学生语文学习能力，达到理想的教学效果。由此可见，将儿童诗歌与阅读教学与写作教学相结合十分必要，可以保证教学效果，可以为学生创造有利的学习条件，营造有利的学习氛围。
四、 总结
综上所述，研究儿童诗的特征，分析小学语文儿童诗歌的教学十分必要，不仅可以提高学生对儿童诗的兴趣，拓展学生阅读儿童诗的渠道，还可以领悟意境，感受情感，对儿童诗歌的内容进行深入研究，培养儿童的综合能力与素质，提高小学语文诗歌的教学质量。
参考文献：
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作者简介：
刘子燕，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。
作者：刘子燕
近年来，笔者通过挖掘新媒体儿童诗歌资源，在开展品德特色主题活动中引领学生自主成长。我们借助新媒体，在搜集、朗读、创作、拍摄、上传等活动中不断丰富情感和发展能力，传承、发扬光辉灿烂的诗歌文化。以新媒体儿童诗歌融入品德教学点亮童心，为品德教学提供了新思路。
一、阅读新媒体儿童诗歌，润之以德
中国是诗歌大国，历代的教育家十分重视通过诗歌向青少年进行思想品德教育，于是有了“诗教”之说。儿童诗歌是人文教育极好的教材，是德育的丰富资源。当儿童诗歌遇上了新媒体，其短小精悍、内涵丰富迅速适应了碎片化阅读的诉求。
学生从小接触新媒体，已经不满足于纸媒。搜索一个关键词，能找到喜爱的诗篇;输入一个网址，能读到想读的诗歌;下载一个APP，能听到喜欢的诗歌朗诵，新媒体带来的立体感前所未有地冲击着学生，让他们兴趣盎然。融入新媒体的儿童诗歌更是极好的人文教育资源，是传承人类文明和真善美的重要载体。學生随时或反复阅读、倾听、欣赏，心中烙下的印痕在某个特定的时期产生出顿悟，像新生的竹笋，悄悄探出头来探视着这个世界，继而焕发出勃勃生机。
新媒体的便捷、广泛与丰富让学生在自觉读诗、赏诗中感受着诗歌带来的无穷乐趣，儿童诗歌里隐藏着的真善美会源源不断地流向学生。
二、创作新媒体童诗读物，润之以智
在“诗歌走进校园”的活动中，著名诗人余光中指出：“最好的诗歌教育，就是吟诵。”他鼓励教师让学生多接触诗歌，在中小学阶段培养语感。
有一次，笔者带领学生赏读龙门农民画家的画。主题鲜明、色彩鲜艳的画一下子吸引了他们。采茶的、农耕的、三代同堂其乐融融的……每一幅画的内容都那么新奇而富有吸引力。而当学生们知道他们可以通过诗歌抒发阅图的情感，或者用诗歌描写画上的内容时，表现出前所未有的兴奋。
我们扫描了大量的农民画，把这些电子版通过网络传送给学生，指导他们读画写诗。在这个过程中，学生们用跳跃的诗句、灵动的情思、饱满的情感给予了这些画新的生命——根据画创造出一首首儿童诗歌。学生石志浩是最早完成的，他的诗一气呵成。小伙伴们读着他的诗歌，喜悦、充盈、温暖，有了很多的启发。其诗《茶乡情浓》：天空，犹如一颗无瑕的蓝宝石/散发着迷离的光彩/逝去的星辰/划出年轮的印迹/飞鸟奏响清晨的欢歌//朦胧的远山/连绵起伏/如淡墨抹在天边/若隐若现，影影绰绰//采茶人，身背竹筐/用他们的青春与汗水/谱写优美的乐章//他们的笑声弥漫山间/他们的欢歌回音袅袅/品一口浓茶/思一份乡情。在读电子画写诗的过程中，学生们的眼界开阔了，见识增广了，这种创新的学习渠道令他们异常兴奋。
学生们赏读电子画创作出诗歌，我们声情并茂地朗读自己创作的诗篇，并且用手机或者软件把它录下来。经过一段时间的努力，我们的《倾听春风的声音》出版了，它将音频数字媒体文件与印刷图文相关联，实现同步呈现，是一种满足读者视听需求的复合形态出版物。简而言之，就是在纸媒上铺码，读者只要扫二维码就能听到原作者朗读诗歌。
从新媒体儿童诗歌的阅读到制作诗歌电子报，再到出版多媒体印刷读物，学生在新媒体儿童诗歌环境下学习与成长。他们通过新媒体儿童诗歌的滋润立德，提升了自身的修养，同时，读电子图、谈感受，创作、修改，朗读、录制，每一个环节都充满新鲜感与挑战，在不断的再创造过程中，他们提高了自己的创造能力。
三、用VLOG记录童诗创作经验，润之以艺
著名的教育家陈鹤琴曾说过：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做;凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。”学生们以新的角度与新的视野，把学习诗歌的感受或者创作诗歌的过程拍摄下来，与更多的人分享。这种视频博客（简称VLOG）更大地激起了学生们的兴趣。例如，有的学生把自己如何写《天空》的思考过程拍摄下来发布到网络上，与更多网友分享的同时，也收到了大家的评论。这样的交流促使他更有兴致地与大家分享更多的感悟;有的学生把自己从网络上读到的好诗复制下来，尝试做了归纳与点评，配上音乐做成了《四季诗集》电子书，发到朋友圈与大家分享。在此之前，这种学习或分享可能是“图配诗”或“诗配图”。如今，是创作者活生生地在你面前与你交流，给予你思考或者启发。学生们在多媒体儿童诗歌的载体下肩负起传承中华优秀传统文化的责任，传播正能量，阔步走向未来。
新媒体儿童诗歌跟上了时代的步伐，贴近了时代的脉搏，让儿童诗歌“立”了起来，有了质的飞跃，使学生们产生了一种“深层的喜爱”。VLOG的分享对学生们来说是一种新体验，也是一种具有自发性的学习。立体的儿童诗歌让我们有理由相信，这种以学生喜闻乐见的形式开展的活动，能引领他们自主成长。
责任编辑 黄铭钊
作者：谢铭姬
摘 要：语文课堂中的儿童诗歌教学，有利于学生的语言积累和情感熏陶，以及人文素养的培养。要通过引导学生感受儿童诗歌的语言美、意境美、现实性，来提高教学质量，并促进学生的身心健康成长。
关键词：语文课堂;儿童诗歌;教学价值;教学策略
随着教育改革的深入发展，在大力提倡素质教育的背景下，无论教学模式还是教学内容，都在发生着一些创新和变化。语文是学生在小学阶段必学的基础学科，其中儿童诗歌是重要的学习内容。儿童诗歌蕴藏着丰富的情感，饱含着生动的意境，在教师的引导下，可以使学生体会儿童诗歌的语言美、意境美。儿童诗歌教学有利于学生的语言积累和情感熏陶，更有利于培养学生的人文素养，从而推动语文教学的发展。
一、掌握儿童诗歌教学价值
语文儿童诗歌教学价值主要体现在以下三方面：(1)是新课程改革发展的必然要求。教育事业越来越受到国家的关注与重视，因为它能衡量一个国家的综合实力。在国际经济不断发展的推动下，不断改革与创新我国的教育事业，有助于推动我国的综合发展。在当下的语文教材中，儿童诗歌所占的比重在逐渐增加，而且也引起了更多语文教师的重视。这正符合了新课程改革情势下素质教育的发展要求。儿童诗歌的内容很广泛，既有美丽的大自然，又有学生所熟悉的生活风貌。通过学习，既能丰富学生的知识，又能使学生形成良好的生活习惯。(2)是学生健全人格的重要途径。眼下的社会发展直接影响着学生的身心健康成长，学生正处于身心成长发展的重要阶段，培养学生的人文素养是非常重要的。而儿童诗歌能以其特有的方式影响和熏陶学生的情感，使其进一步树立健康、正确的人生价值观。(3)是学生个性发展的需要。小学生的思维是以形象思维为主的，针对儿童诗歌所特有的韵律特点，教师可为学生创设生动形象的教学氛围，来调动他们的学习兴趣。同时，儿童诗歌教学，对学生的阅读能力也有相应地提高。可见，儿童诗歌是语文教学中极其重要的一部分。
二、落实儿童诗歌教学策略
1. 引导学生感受儿童诗歌的语言美
儿童诗歌富有很强的节奏美感。因此，在实际的诗歌教学中，教师要引导学生在读的过程中注意诗歌本身的节奏和韵律，从中感受诗歌的语言美，体会文章所表达的情感，从而增强学生的学习积极性。这需要教师用恰当的语言来形容诗歌所表达的情感，这样，才能为学生学习诗歌提供良好的学习氛围。通过教师朗读诗歌语音的变化，使学生的情感跟着发生转变，体会到诗歌的魅力，使学生轻松地接受诗歌、了解诗歌，并乐意去学习诗歌。当然，要让学生对诗歌有深入的认识，需要教师引导学生如何欣赏诗歌。首先，让学生听教师阅读，对诗歌的节奏和韵律产生整体的感受，然后再跟读，注意诗歌节奏和韵律变化，使他们能感知诗歌中的语言美，激发他们去细读诗歌并品味语言的美感，还可以为写作积累一定的知识。例如，学习诗歌《小小的船》时，由于诗中叠词的运用比较丰富，教师引导学生进行朗读时，要强调注意在叠词处进行停顿，以及朗读的音调和速度，以便学生能感受到诗歌的内在韵律，通过朗读来感受诗歌的语言美。
2. 引导学生感受儿童诗歌的意境美
在儿童诗歌教学中，想要学生感受诗歌所蕴含的意境之美，想要学生理解诗人所要表达的情感，就需要教师引导学生善于抓住诗歌中的关键词句进行品读，帮助学生以点带面，理清诗歌的语言特色及思想内涵。例如，诗歌《一株紫丁香》描写了学生在教师的窗前栽下一株紫丁香，体现了学生热爱教师、赞美教师的一片真情。这篇诗歌充满了童真和童心，朗读时可以结合多媒体为学生展示相应的图片或画面，使学生体会到教师的辛苦和付出，更加激发学生尊敬教师的感情。还可以通过多种形式的朗读来加深学生对诗歌内容的印象，使学生能够读通、读懂、读出诗歌所蕴含的意境美。再如，《蟋蟀》这篇儿童诗歌，主要描写了小朋友捉蟋蟀的情景，诗中“躲在墙角，连连叫着”等词语运用得非常贴切，既能够突出蟋蟀的生活习性，又写出了小朋友的天真童趣。因此，在诗歌学习的过程中，教师要引导学生通过朗读，通过品味，感受诗歌的灵气。儿童诗歌的世界非常奇妙，能够使每位学生从中寻找到自己的快乐。
3. 引导学生感受儿童诗歌的现实性
在实际的儿童诗歌教学中，想要启发学生更好地体会诗歌中的童趣，最好的办法就是使学生能够将诗歌中的内容和日常生活联系起来。例如，儿童诗歌《什么是好孩子》，讲述了作为一个好孩子应该具备哪些特点。若是家长和教师用语言告诉孩子们，还不一定能够引起孩子的共鸣。然而，以诗歌的形式呈现给学生，他们必定会认真阅读，对照自身，反思自己，从而努力改正自己的不足，努力做一个好孩子。
三、结束语
总之，语文课堂中的儿童诗歌教学是一个既综合又复杂的过程，也属于一种情感教学，对于学生的健康成长具有重要的意义。因此，需要语文教师能够认真对待，勇于探索和创新，在促进语文教学的同时，促进学生的身心健康成长。
参考文献：
[1]彭永帆，孙杨帆.例谈小学高年级儿童诗的有效教学[J].教学与管理，2015(23).
[2]金军.小学诗歌教学研究[D].苏州大学，2009.
作者：何青
樱花雨
作者：毛岱延
春姑娘，迈着轻盈的脚步， 来到，我们身旁。
她，还带来了，一群小姑娘， 她们，有着粉嘟嘟的，小脸蛋， 有着迷人的香味， 她们，就是樱花姑娘。
校园里，春暖花开，鸟语花香， 一派生机勃勃的景象。 这时候，
风伯伯，轻轻吹了口气，
顿时，校园里，开始下起了，樱花雨… 这“雨”落到了我的头上， 我捧起几朵花瓣， 一股芬芳的香味迎面扑来， 沁入我的心脾。
这“雨”，是粉红色的“雨”， 这“雨”，是芬芳的“雨”， 这“雨”，是迷人的“雨”…
我，轻轻地走过这片樱花雨， 唯恐，惊扰了她们的美梦!
樱花雨
是否将新雨揉成了彩虹
是否将新娘的胭脂染上了枝头
三月里的微熏是你的面容
那样的温婉而又柔弱
仿佛风一吹就会轻盈的飞走
你最喜欢的是阳光的抚摸
一舒展就会开出迷人的灼热
可是你缺始终是带泪的樱花
短暂的那样让人心疼
风翻飞起你的花裙
雨曾是氤氲你的甘露
却最终成为了你的杀手
哭泣的将你葬送
花光掠影拂过
樱花凄美的坠落
谁又明白这只是海市蜃楼
抱紧时却最终是一场虚无
从遇见时就躲不过
命运剥离的结果
漫长而寒冷的冬已远走春姗姗而来
雨乘着流云
带着深情急切地扑入恋人的怀抱
没有阳光的温暖
但可以感受你的浪漫
可以迎着你甜蜜的微笑
品读彼此心灵的语言
可以借助你纤细的手
把我们紧紧相连
可以用你朦胧的面纱
遮挡我们含羞的目光
可以用你天长的躯体
串连我们的诺言
曾记否
那个春天等你归来的一棵忘忧草
回忆少年的纯真
为一句幼稚的许诺
为一次无言的表白
留下一份难诉的烦恼
时间悄然划过心房
留下一道伤痕
而你早已没有了那份真诚
没有了那一丝暖意
只留下了滴滴嗒嗒的回忆
这个春天变了
寒冷
你也变了
无情……
蛛丝雨，践别离，风不动，愁怎息?青竹垂相依，信鸽南空里。
尔吾形将远，春来便相离。
方镜显颓颜，凉温浸薄衣。
音哑难言语，何不任汝离?
起风了，秋叶飘落;
推开了，初冬苦涩;
村边的客，赤丘边上坐;
忽然飘来稻香不舍。
落暮了，亭台木楼;
浸湿了，行人几多;
依旧的梦，随时提醒我。
是你拂袖的温柔。
冬寒肆无休，
催泪无自由，
苦尽甘来那年枫叶红了。
落雨香，愿为谁纷芳;
望秋蝉，吹尽梢头的冰霜。
梦未残，唯泪湛湿衣裳。
过境我凝望，
林尽那束光，
染红了村外的泊湾。
走神了，柳丁楼阁;
听见了，春归离愁;
赤边的湖，微波似静候，
伊人终来掩面撒羞。
离神了，农乡门口;
闻到了，秋味思忧;
屋檐的鸠，羽翼无离愁，
赤穹远去的景秀。
寒梅碧玉羞，
托雪念素朔。
夜凉风清那年人生静了。
落雨香，又为谁浸裳;
望烛窗，缕缕惟状的黯然。
路未残，泪珠湿人心上;
匹马的蹄香，出剑的微光，
染红了楼前的柳杨。
“哗哗啦啦哗哗啦”，遇到在头上。
“轰轰隆隆轰轰隆”，
雷达把我打。
我在雨中等妈妈，
等也等不着。
我看见一个个大人的怀里，
有着一张有一张幸福的脸颊，
我看见一件件温暖的雨衣里，
有着大手和小手。
他们向校门口奔去······
我呢，
自己一个孤零零的
小孩儿，
任由风吹雨打。
我静静地等着，
不肯放过每一个细节，
可就是这样，
也找不着妈妈。
一把把伞儿渐渐离去，
一件件雨衣渐渐消失。
可我还是一个人，
在那儿等着。
我背着沉重的书包，
我捧着沉重的心情，
我的手早已冰凉，
我的脚不再温暖······
就像冰块一样，
凉凉的。
不知过了多久，
一个身影在我眼中跑过，
啊--------
那是我的妈妈!
她的头发早已被雨水浸透，
她的衣服不成样子。
我望着她那焦急的眼神，
不顾风，不顾雨，
和妈妈抱了个满怀。
不知为什么，
我的手脚不再冰冷，
温暖起来······
仿佛一种暖流在我心中流过。
我和妈妈打着伞儿，
走在路上。
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