儿童教案（精选6篇）
游戏目标：
1、培养幼儿参加体育活动的兴趣。
2、发展幼儿动作的协调性，提高其控制能力。
3、指导幼儿练习双脚向上跳的动作。
4、能根据指令做相应的动作。
5、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的.语言表达自己记录的意思。
游戏准备：
大皮球一个游戏指导
教学过程：
1、带领幼儿走圆圈，学小鸡走、小鸭走、小兔跳。
2、出示大皮球，教师拍一拍，皮球跳一跳，增强幼儿经验。
3、教师讲解游戏玩法：
幼儿围成一个大圆圈，面向圈内，边说儿歌边表演动作：“我是一个大皮球，会跑步，会跳高。拍得轻，跳得低；拍得重，跳得高；连着拍，跳跳跳。”教师说：“大风一吹四处跑。”幼儿四散跑开，游戏重新进行。
4、组织幼儿进行游戏，重点指导幼儿双脚同时向上纵跳。
5、讲评：表扬游戏中表现好的幼儿。做小朋友的模范榜样。
6、结束：开着小火车分组小便喝水。
教学反思：
F调单元教学做一体化
二、项目目标
1.了解、知道什么是音阶, 掌握它的大小调不同调式。
2.会欣赏、演奏《儿童歌曲弹唱》曲目。
3.学会运用《儿童歌曲弹唱》曲目设计与组织幼儿教育活动。
三、能力要求
1.会欣赏、演奏《儿童歌曲弹唱》曲目。
2.学会设计运用与组织幼儿教育活动。
四、学习内容
1.拜尔《NO.96》;
2.莫扎特F大调钢琴奏鸣曲;
3.格林卡《波尔卡舞曲》;
4.即兴伴奏曲目《红蜻蜓》。
五、“教—学—做一体化”流程
六、能力培养一体化
以培养学生儿童歌曲弹唱能力为目标, 教、学、做合一, 理论与实践一体化。
教 (20%, 约10分钟) :通过教师的讲授、示范, 明确练习曲与乐曲的不同弹奏要求, 引导学生建立系统的知识结构。
学 (30%, 约15分钟) :学生通过讨论、分析的方法, 掌握乐曲弹奏的结构特点。
做 (50%, 约25分钟) :学生研究、巩固、展示, 学会整理信息, 通过小组交流、演奏会、作业汇报等不同形式表达与交流自己的弹奏成果。
七、幼儿园实践练习
《红蜻蜓》歌曲介绍:日本作曲家, 指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲, 在日本是家喻户晓。 它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲, 后来大人们也喜听爱唱, 成了他们回忆童年生活的歌曲。
(一) 教学目标
1.通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲中那优美、深情的旋律, 表达美好回忆的情绪, 歌曲优美动听, 深情自然。
2.初步学唱两声部合唱歌曲《红蜻蜓》。
教学重点:歌曲《红蜻蜓》第二声部的学唱。
(二) 教学准备
钢琴、录音机、电子琴、媒体课件。
(三) 教学过程
导入新课, 学唱歌曲。
1.教师深情地演唱歌曲《红蜻蜓》。 准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法, 表现歌曲艺术形象。
2.欣赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》
3.出示歌谱
4.听二声部歌曲《红蜻蜓》
通过欣赏, 体会二声部合唱歌曲《红蜻蜓》协调均衡、富有美感的旋律, 使学生初步感受歌曲所表现的深情, 进入回忆童年趣事的意境。
激发学生热爱音乐的感情。 通过聆听、范唱、模仿等形式, 在体验、合作中准确地表现歌曲。 用优美抒情的歌声演唱歌曲, 抒发对童年时光的美好回忆。
(四) 教师小结
参考文献
[1]杨世诚.《学前教育科研方法》课程教、学、做一体化的研究与实践.职业技术教育, 2010 (2) .
教学重点：
纸艺造型制作过程
教学难点：
纸艺造型的制作方法
教学目的：
通过的学习，了解手工的制作技法以及不同材料的处理方法，使学生能灵活应并根据不同的教学场景能设计制作不同的纸质作品。
教学过程：
一、手指玩偶（2课时）
1.准备工具:卡纸、胶棒、剪刀、双面胶、绣片、美工刀、尺子
2、制作纸套图纸
3、在纸上画出小动物头像，然后把头粘在纸套上。
4、制作完成。
作业：
1、完成上面制作，做两个动物造型。
作业点评：
二、爱心小卡片
1.准备工具:卡纸、胶棒、剪刀、双面胶、绣片、美工刀、尺子
2.取黄色卡纸一张（纸色可以据个人爱好选择）。
3.按照绣片原尺寸减去2cm，用铅笔画好位置。
4.按照画好的位置用美工刀刻下。
5.卡纸对折后在合适的位置挖出一个长方形，背后帖上双面胶。
6.揭开双面胶，把绣好的绣品面朝下贴在卡纸挖好的形状上。
7.对折卡纸。
8.贴上一层装饰纸，盖住绣品的背后。
9.卡片就做好了~
作业：
1、完成上面制作。
作业点评：
三、太阳花
1、准备材料如下
2、按照纸型用纸藤剪出4片叶子8片花瓣和2片叶茎。
3、在剪好的叶子上涂上专用胶水。
4、把两片叶子粘在一起，中间夹入细铁丝。
5、做出两个叶子来。、6、取出橙色纸藤展开，对折出一条中心线。
7、按照中线把纸藤折成4折。
8、涂上专用胶水，对折粘在一起。
9、剪成5MM左右的齿状。
10、按照以步骤再剪出一个黑色的备用。
11、取两根铁丝折成钩状。
12、挂在剪好的纸藤上。
13、涂上胶水，开始向内卷，卷好后的样子如右图。
14、再用黑色的卷在外围，然后卷成的形状如左图，再把备用的花瓣涂上胶水。
15、粘在做好的花心上（粘好之后背面的样子如右图）
16、把所有的花瓣用上面的方法交错粘好，然后整理形状。
17、粘叶茎的步骤如下：
19、把叶子剪出锯齿边
20、把手纸折成细条，然后从花茎的根部开始往下缠绕。
21、卷到头用胶固定，再用专用胶带在外面一层开始缠绕。
22、缠绕的过程中在适当的位置把叶子也缠进去固定，一直缠到底。
23、调整造型
24、一朵充满阳光的太阳花就完成了。
作业
1、完成太阳花制作，每人完成3朵。
四、风信子
1．取粉红的纸，按照下图准备好18 张
2．把纸对折成长方形，再次对折然后对角折成三角形。
3．将小三角剪成水滴形，然后用手挤压顶端，将其弄皱。
4．把共瓣小心展开，然后以切口为基点，扭转花瓣，使花瓣富于变化。
5．准备一张长方形的绿色的纸，将基中一面上抹上乳胶。
6．两边铁丝弯成叶形，合拢纸张后放干待用。
7．将叶修成剪成形，将叶整形。
8．把铁丝一端弄弯，事先将每层花瓣的中心甘用利物戳一个小洞，将铁丝穿过第一层花瓣。
9．在花瓣中涂上胶，用手将花瓣撮紧。
10．同样方法贴其他层花瓣，直至花冠高度合适为止。
11．完成了。（如图）
作业：
1． 每人完成两朵。
第二章布艺手工制作
教学重点：
布艺造型制作过程
教学难点：
布艺造型的制作方法
教学目的：
通过的学习，了解布艺手工的制作技法以及不同材料的处理方法，使学生能灵活应并根据不同的教学场景能设计制作不同的布艺作品。
教学过程：
一、猫咪杯垫的制作
１．准备材料：布、针、线
２．依上图纸型剪两个圆形花布，再如下图剪猫的胳膊和头部形状（用白布）缝合头部和胳膊。
３．将猫的胳膊和头部翻至正部塞入棉花，再将两胳膊交错一下放置，有圆形花布上划一道月牙形口。
４．两个园形加铺棉正面向下缝合，月牙形口不缝合，剪去多余铺棉。
５．将杯垫翻至正面整理，将猫胳膊夹在两层花布中间，藏针缝合月牙形口。
６．缝好的样子，7、下面开始做小猫的耳朵。取小方形布对折，然后再按图用3等份对折。折成60度的角，如法做2个
8、将两个折好的小三角固定缝在小猫头上，剪去多余的缝份。然后为小猫缝制眼睛。
9、稍稍用力拉紧，使小猫脸部有些立体感，然后将小猫头部固定在杯垫就完成啦！
二、拇指娃娃制作
1、在手套上画出外形
2、沿着外形剪下来
3、缝好后塞上棉花
4、用针线固定好娃娃
5、按图在 布上画出衣服剪下缝好
6、给毛线给娃娃缝头发
滨海县永宁路实验学校五（1）班
学习目标：
1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点
2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法
教学重难点：
培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣
教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学流程：
一、创设情景，激发兴趣。
1、师：同学们，谁能说说你眼中的儿童诗是什么样儿的？
2、师：相信每一位同学都有自己最喜欢的儿童诗。能让你如此喜爱，肯定有它的过人之处，今天咱们先来展示自己最喜欢的儿童诗吧！愿意的同学请站起来，大声的朗诵吧！（学生自由朗诵自己喜欢的儿童诗。）
3、你为什么喜欢这首诗呢？
4、（指名回答）教师随机归纳：诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较直接
5、那什么叫诗的味道呢？ 投影出示：
所谓诗的味道：读了你的诗，让人觉得很美或很有趣，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣
二、借助范例，激发想象
1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？那就要：有丰富的想象力，鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托，依托些什么呢？（课件出示：通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法）
2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法
A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；
B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；
C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法 D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干
依托了（假设）的艺术手法
三、自由创编，合作交流
1、我们一起来做个诗歌填空游戏，看看大家会怎么想？
出示儿童诗《不学写诗有坏处》。
小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□，蚂蚁收到它的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？
同桌之间猜猜练练，自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？
指名回答。
出示课件显示：师引生接：
小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好。” 小虫说：“我不好”，蚂蚁说：“怎么了？” 小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意。” 读了这首诗，我们觉得儿童诗读起来感觉怎样？
引导板书：是呀，儿童诗创作充满童趣。
同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。抓住这些自然现象，也能写出一首首充满童趣的小诗。
2、课件出示： 写诗的要点：1.要写出美丽的想象2.要加入情感3.要分行
3、今天我们就以“我的梦”为主题，找到你梦想中的奇特点，在梦想中要包含美好；在梦想中学会蕴藏力量
（同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作）
四、作业设计
1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》
一：儿童线描的基本知识（板书黑板）1：什么是线描？
定义：是素描的一种，是用单色线去描绘物体进行绘画创作的一种美术绘画方式。（板书）2：常用的工具
铅笔 ,钢笔
签字笔 记号笔等。3：线的种类（板书）
直线：垂直线，水平线，斜线，折线，交叉线 曲线：弧线，波浪线，螺旋线 4：线的运用和表现
运用线的疏密，长短，曲直排列变化来表现黑白关系。（板书）5：点线面是线描的三大“法宝”（讲解什么是点线面，在黑板上绘画展示说明）
二：1：向学生展示课前准备的线描范画（静物，动物，植物，人物等范画），粘贴在黑板上。
2：以范画《奇特的叶子》为例，向学生介绍各种叶子的形状以及花纹，（将准备好的各种叶子的实物发给学生观察）让学生仔细观察叶子的形状和花纹，请学生把自己观察到的说一说。
一、明确记录的主体——“Who”原则, 即“记录谁”和“谁来记”
· 教师:在幼儿园班级生活中存在着两个主体——教师和幼儿。教师是主要记录人, 同时关于教师发生的事件也是被记录的内容之一。
· 幼儿:幼儿可通过画“娃娃日记”的方式进行活动、事件和心情的记录, 用以辅助教师收集资料, 同时也是被记录的主要对象, 个体行为或集体、小组行为表现都可以是被记录的内容。
· 家长:家长是幼儿园教育最有力的协助者, 他们可以记录孩子那些“没有在幼儿园表现的、教师看不见的”行为, 辅助教师收集资料, 帮助教师客观全面地利用资料评价幼儿。
二、找到记录的方式——“How”原则, 即“如何记”
1. 记录工具
· 便笺本 (主要是老师、区域游戏中即时发生的事件或是对话、行为等) 。
· 手机、DV、相机等电子设备 (主要是老师用) 。
· 废旧台历。废旧台历非常环保, 容易收集, 但需要耗费时间精力将底图用纸蒙上。 (可用于幼儿画日记)
· 各种素描本。非常适合记录, 但需要购买。 (可用于幼儿画日记)
2. 记录方式
(1) 按记录、呈现方式划分, 可以分为教师白描式、师幼合作式和文档编辑式。
· 教师白描式。此方式是指教师将所观察到的事件、幼儿在事件中的表现等内容用文字描述的方式直接记录在便笺本上。该记录方式的主体是教师, 且比较灵活, 教师可以随时记录。
· 师幼合作式。顾名思义, 这一记录方式是由教师和幼儿共同合作完成的。幼儿年龄小, 还不会用文字的方式记录下自己想要记录的事件和心情, 他们可以通过绘画的方式记录, 再请他们将所记内容口述给老师, 让老师或家长在画面空白处用文字记录下来, 以便了解幼儿所记录的具体内容。
· 文档编辑式。这一方式比“教师白描式”正式, 主题也比较固定。教师将近期班级里发生的事件、活动按时间、性质用图文并茂的方式加以归纳和整理, 最终形成电子稿打印出来。如“班级日志”“每周亮点”等。
(2) 按幼儿年龄特点划分, 可分为小班幼儿记录方式、中班幼儿记录方式及大班幼儿记录方式。
· 小班幼儿记录方式。小班幼儿有着独特的心理特征, 他们无论是从心理上还是行为上都不足以有能力主动回忆并记录活动、事件的过程。因此, 教师需要为幼儿制定好记录主题, 引导幼儿回忆主题内容进行记录。主要记录方式是绘画。
· 中班幼儿记录方式。中班幼儿是整个幼儿时期思维特点表现最为典型的时期, 即思维的形象性最为突出。此时, 无须教师再制定主题, 他们已能回忆出自己感兴趣的活动。在记录时, 因为幼儿只能用极简单的形象记录活动或事件, 教师提供给幼儿小张的纸即可。
· 大班幼儿记录方式。大班幼儿思维仍然是具体的, 但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。他们观察事物的目的性、标准性、概括性都有了一定的增长, 在记忆一些具体事物时, 也会自动地把事物进行分类, 按类别记忆。对于大班幼儿, 首先, 我们不再给他们设定主题, 而是让他们记“自己比较有感触”“觉得有趣”的事情, 同时对日期有了要求, 希望他们记录的事件能够跟日期相对应;其次, 我们要求大班幼儿合理布局页面, 分隔好一个区域留作口述内容, 让大人用文字记录。幼儿记录的主要方式是绘画和个别简单的、会写的文字。
三、了解记录的时间——“When”原则, 即“何时记”
不同的记录主体根据幼儿园作息及其他因素的作用应有不同的记录时间。
· 教师记录时间:教师可以随时记, 将记录的便利贴贴于相应的本子上。
· 幼儿记录时间:小班定时定题记录, 中大班每周记录2~3 次, 一切非集体活动时间均可, 如点心后、游戏时、放学前等。
·家长记录时间:幼儿放学后、节假日等。
四、掌握需要记录的内容——“What”原则, 即“记什么”
我们有三个记录的主体, 教师关注的是和幼儿有关的事件;幼儿可能关注与自身、同伴、老师相关的事件, 也有可能关注他们眼里的世界;家长关注的也和老师一样, 即与幼儿相关的活动及他们在活动中的表现。我就平时收集到的资料讯息, 整理归纳可记录的内容如下:
五、每周整理所记录的内容——“ Work Sum⁃mary”原则, 合理安置
以绘画和文字记录下来的资料, 我们可以用以下三种方式收集和呈现:
1. 张贴在墙饰中。
2. 收集在幼儿成长档案中。
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