儿童成长日志（共14篇）
“醍醐灌顶”记得我第一次认识这个成语时是在一本武侠小说上看到的，当时所描述的场景是：一个武林高手在为苦苦修行却终不得正果的人指点迷津，那是的我只是沉迷与其中的武侠情节并未去深究，但在今天我听了王哲老师的讲课，我突然发现我就好像那个茫然修行的人，而王哲老师就像那位武林高手正为我指点成功的方向。我很庆幸自己听了这堂课但也有些遗憾这堂课来的有点晚，课堂中王老师的观点可以说没有任何理由的轻而易举地彻底地颠覆了我以前对很多事情的看法而我没有任何理由去反驳。那是的我就想被狂风虐过的小草急需夜晚的滋补，我脑子太空洞了。曾经杜甫说过“回荡临绝顶，一览众山小”，不知道宿舍我没有等过山的缘故还是肚里墨水太少的缘故，我从来没有感受过在山顶向远处平望，山下所有美景尽收眼底的满足，我很羡慕王老师有过那种经历拥有比常人开阔的眼界。我曾经一度认为在大学，学生干部只是作秀罢了，他们只不过是老师的下手，没有任何意义，但是现在我发现我好像错了而且错的很深。一个人的能力是建立在有过各种经历对他的洗礼基础上的，而学生干部恰恰就是一个很好的平台。平时，学生干部是在帮老师做着看似无意义的事情，但是在做事过程中累积的一些东西却是一股巨大的无形财富，或许，寝室里、课堂学习里我们觉察不出它的存在，可一旦当同样的一
件摆在我们面前让我们去处理时，你会惊讶的发现学生干部在处理事情上的思维明显不同于其他同学或者说优于其他同学。我们可以试想一下，假如在毕业那一天我们和他们被分到同一个岗位干同样的事情，老板会更欣赏谁呢？我想答案不言而喻吧！
现在我已经大二了，还有一年的时间就要毕业了，我目前有一个目标：我想去突破我自己，看大三毕业时我能进步多少和别人还有多少差距，一年的时间我会用行动去实现，我相信自己能行！
成长日志2
今天晚上的课堂气氛很特别，教室里的同学被分为了六个小组，一个组有八个人，每个小组的桌上有四张硬纸、两张软纸、10根吸管，小刀等器材，每个小组的任务是利用这些材料在40分钟里做一个有两个落差、两个弯道、三个台阶的滑道并把它推销出去。
任务下达的时候，我们小子里开了锅，大家你一言我一语各执己见，10分钟很快过去了我们还没有得出一致定论，每个人都依然坚持着自己的他们的灵光一现没有任何实际情况做现实支撑的灵感，除了一个人。时间还在流逝，其他小组都已经有了煞形了，没办法进行最后的讨论，我们还是决定采用那位有实际支撑的同学的方案。
于是，我们的制作开始了，然而好戏才刚刚开始小组里又出现状况了。我们八个人总是只有五个人在干事，所以我们的进度很缓慢，而时间只剩下最后的12分钟了。大家的心里都很着急，突然间小组里干事的人很默契的一起放下了手中的活相互看着，场面很尴尬。或许是他们有自知之明又或许是他们很有觉悟，不干活的三个人主动说：“来吧，咱们一起赶快做吧，时间不多了”。很快，咱们小组呈现热火朝天的干劲，大家都有明确的分工，我们的进度很快，终于在时间结束前完成了我们的创作。时间结束的那一刻，我们每个人的脸上都写满了微笑。
然而当巨大的成就感还是心头荡漾时，我的思绪却飞到了很远很远。其实生活有些像这种情况，我们每个人都很有才华，但并不是每个人的才华都能在舞台上展示给观众。当我们面对一个问题时，很多人充其量他们是在做一个监督者，他们能提出很多很多的意见但很少能够切实解决实际问题，他们缺乏理想与现实挂钩的能力，这是很遗憾的。所以，一个生活的强者他不应该仅仅能过敏锐大的发现问题，他更应该能够妥善的解决问题。只有这样他才能屹立大千世界，尽享“一览众山小”的豪迈！
一、情感的释放,给予儿童快乐
儿童文学是最贴近儿童生活的文学作品,对于儿童们来说,儿童文学中有轻快的基调与节奏,有与他们年龄相仿的主人公,有聪明伶俐的小动物,更有儿童们幻想中的有趣生活,怎么不叫他们喜欢呢?
秦文君老师曾以自己女儿的成长经历为例,给我们阐释了儿童文学给儿童带来的欢愉。在孩童时期,儿童们最容易被电视等新鲜事物所吸引,声情并茂的动画节目总是令人欲罢不能,长此以往便难以静下心来进行阅读。于是,秦老师利用自己的空余时间,陪伴女儿一起扮演童话书中的角色对故事进行表演。从故事的解读、角色的挑选,到情节的钻研,再到排练的过程,儿童总是能在演出时全身心地投入,释放自己的情感,将故事内容牢记于心,忘我地演绎,真正体会且收获了阅读书本的快乐。这正是儿童文学的魅力所在,教师从最贴近儿童生活的切入点入手,以循序渐进的步伐,有条不紊地引导儿童,真正地激发儿童对于阅读的热情,使其长久地保持阅读的快乐。
二、想象的游戏,发展儿童创造力
儿童的想象力和创造力常为成人所称赞,他们的天真无邪、他们的天马行空、他们思维的发散性,都远远超出了成人们的想象。因此,近年来,有一种儿童文学样式越来越受欢迎,赢得了儿童与家长们的青睐,那就是绘本。绘本以其丰富的图画、鲜艳的色彩、短小的文字以及清晰的脉络赢得了越来越多小读者们的心,已经逐渐成为儿童最早也是最多接触到的儿童文学作品。如《奇怪的一天》是一本描绘伦勃朗和梵高故乡风情的图画书。该书的封面是:蓝天白云,茂密的大树,光着脚丫的小男孩怀抱鲜花坐在秋千上,远近是几只慵懒的小动物在晒太阳。故事以一封被风吹跑的信为主线,一方面展现了杰克未收到获奖信件的失落,另一方面见证了邮递员为了追回信件所引发的一系列“事故”。
三、体验的通道,培养儿童审美
审美能力是儿童成长过程中需要具备的一种非常重要的能力,但也是常常被教师和家长们忽略的一种能力。成年人的审美能力往往来自长时间的经验与知识的积累,但对于年幼的儿童们来说,接触的每一样事物都将成为他们鉴赏的标尺。从儿童文学中一些朗朗上口的儿歌和儿童诗来看,儿童们往往对一些描写景色的词句特别感兴趣,他们会不自觉地带着情感去朗诵这些诗歌,背诵这些话语,无形地从文字中学会了辨别,从体验中学会了审美。
四、语言的狂欢,提升儿童表达能力
处于孩童期早期的儿童,其表达仅仅停留在口头,不少儿童的表达还会出现一些不规范现象。进入孩童期中期,儿童们逐渐接触书面表达语,并且有了用语规范的要求,此时教师应引导其逐步养成规范的语言习惯,关注儿童平时阅读的积累。相比于成人所阅读的深奥的作品而言,儿童文学在表述上清楚明了、浅显易懂,所用语言更加贴近于儿童的语言,儿童能从中学习借鉴,用到自己的语言体系中去。
2009年9月，我落地伦敦西斯罗机场，伴随着与国内7个小时的时差，在英国的“红砖名校”布里斯托尔大学开始了我的异国求学之旅。英国的学业课程并不比想象中轻松，最初的3个月，我需要靠借雅思考试残留下来的一点听力与金发碧眼的人们打交道，如何去图书馆借书，如何去参加讲座，如何去学校的求职中心打听兼职机会，是我刚到英国的生活主题。因为读的是国际关系硕士课程，所以我总是能够获得许多去慈善机构帮忙的机会。但我真正寻求的，是一份能付给我薪水以维系留学生活的工作。
几乎所有留学生的打工都是从端盘子开始的，我也不例外。3个月后，我得到了在英国的第一份工作，在一家中餐馆打工。餐厅老板是香港人，1997年移民潮的时候来的英国，因为他不会讲普通话，我也听不懂粤语，所以双方只能用英语交流。餐馆生意红火的程度超乎我的想象，虽然老板怜惜我是女生不让我去厨房洗碗，但是交给我的任务也并不轻松——前台接电话。要知道，我当时的英语程度还不足以应付语调怪异的各国英语。因为毫无打工经验，我常常记错客人的点单，给外卖师傅带来很多麻烦。但是老板念及我的处境，并没有辞退我，而是给我时间，让我慢慢适应工作。一天工作结束后，我还要帮着收拾打烊后的餐厅厨房。那是我这辈子见过最恐怖的地方，残羹冷炙堆积成山的餐具，洗水池附近散发出的奇怪味道。在国内，我是很少进厨房的人，因为是独生子女的关系，我的生活除了读书，就是拿着父母的钱和同学出去腐败K歌，大餐一顿。而劳动阶层的辛苦，别说体会了，我连看都没看见过。直到我站在英国某中餐馆的厨房后巷，看着阴暗狭长的走道，我才理解电视上演的不是骗人的。
一个月后，我拿到了我人生以来第一次的薪水，200磅。我想，只要老板不炒掉我，我就继续在这里磨炼半年，至少我的生活费有了着落，因为餐馆包饭，所以我打工领到的薪水除掉往返的交通费用，还够我每周逛两次超市。后来，我实在坚持不住了，因为打工地方离家很远，我一周花在交通上的时间都要超过20小时，课业的压力一并袭来，我唯有在期末考试之前的2个月，向老板辞了职。
直到现在，我都很感谢当时香港老板提供给我的机会，是他在我人生最黑暗的时期给了我信心，让我知道自己并不是除了死读书外一无是处。
寒假开始后，我在麦当劳的网站投了简历，很快我就接到了麦当劳经理的电话，说提供给我一个面试机会，我收拾好自己精神饱满地去了，经理看了我的简历表示很满意，除了说我的学历很吸引外，我的亚洲脸也让他感到很新鲜，用他的话说，如果我成功被录用，那么我将是他们那里第一个中国员工，而在前期培训期间，我也能够按照普通员工一样，得到每小时7磅的报酬，于是我欣然接受了这份工作。
虽说我的英语已经不像半年前那么捉襟见肘，但是面对高 效快捷的麦当劳文化，我还是无法应付在前台当收银员的工作。于是我被分配进了厨房组。对我而言，不管是在中餐馆端盘子，还是如今在麦当劳做汉堡，都不过是一份维持我生活的体力活。
我没有进过国内麦当劳的厨房，但是英国麦当劳的厨房，非常有趣。这里有很多母语不是英语的波兰人，我刚进厨房那阵子，遇到了不少好心人，Ariels就是其中一个。他是典型的波兰人，碧眼深邃，银发鹰钩鼻，因为年纪不满18岁，所以他拿的薪水比我们其他人略低。他每次看着我拿着硕大的薯条箱，艰难地投入搅拌机时，就会走过来帮我。我向他道谢时，他总害羞地笑一下，然后立刻走开去忙着煎肉了。当两个人的班次差不多时，我跟他在休息室可以聊上一会，对他的了解也更多了。
Ariels的姐姐是麦当劳的人事经理，因为波兰人不用签证，所以他利用暑期的空当来英国打工挣钱，好凑齐来年回波兰读书的学费。而他是麦当劳里每周工作时间最长的人，我因为签证限制每周不能超过20小时，而他每周的工作时间直逼经理，约为50小时。这个每天都在打烊后下班的人在英国的假期生活，除了睡觉就是打工。我问他是否喜欢这份工作？他连连摇头，咬着牙说了一句：“I hate it!”可是他必须坚持，否则他就无法去上学了。听完他的故事，我常想，自己18岁的时候还在想着如何编借口好让父母出资让我和同学去旅游呢。
每天打工回家，我都会精疲力竭地瘫倒在床上，什么也不想干，短短的3个月，我就瘦了10斤。但是当我看着账户中日渐丰厚的余额，我突然觉得一切的辛苦都是有意义的。而那个时候，我特别理解Ariels的心情，用金钱的方式被肯定，或许是我们这个年纪最需要的方式吧。不过麦当劳工作始终不是长久之计，我需要找一份更有挑战的兼职。
也许是上天眷顾，下学期刚开始，导师告诉我，他可以提供给我一个去Grammar中学一年级当数学助教的机会，每周一次，时薪是20磅。面对这个天上掉下的馅饼，我非常开心，丝毫没有意识到，其实它是个“陷阱”。
刚进教室的第一天，孩子们似乎对于我的到来感到惊奇，对于这座有着百年历史的中学，我应该是为数不多投身进来的亚洲人吧。助教的工作主要是负责帮老师批改作业和联络孩子们的社会活动。起初，孩子们好像并不喜欢我，我犹记得那时批改学生作业时，一个叫Peter的孩子还在作业本上画了一幅我的头像，旁边写着“I hate you, Chinese face!”我心中憋屈，但没有发作。我知道，孩子没有错，他受到媒体的影响和家庭的教育，让他产生了这样的价值观。
直到有一天，我在学校的处境才发生逆转。学校组织了春游活动去爬山，我负责走在班级队伍的最后面。突然人群中传来惊呼声：Miss Cheng, Alice has fallen down! 我立刻冲上前去，发现Alice不慎摔倒，被挂在山坡旁的树枝上，班导师Sandy惊恐地连忙拿起手机拨打求救电话，我也被眼前的景象吓倒，但我不能表现出来，我发现挂住Alice的树枝出现断裂，如果不赶快救她上来，她很可能会摔到山坡下。我二话没说，脱掉外套，匍匐在地上，慢慢朝着陡坡爬去，伸出手来，对着Alice说：“Give me your hand!” 被吓坏了的Alice停止哭泣，半信半疑地伸出手来。周围的人都屏住了呼吸。终于，我抓住了她的手，一把扯了过来。我也不知道当时哪来的臂力，就在我抓住Alice的那一刻，树枝断了，有惊无险的几十秒，就那么被我化险为夷了。
接下来，我的助教工作进展顺利了很多，孩子们都把我当成女超人来崇拜，甚至还流传我会中国功夫。不知不觉又过去了3个月，眼看着圣诞节就要来了。一日，我经过教务处，听见办公室内传来争执的声音，我停住脚步。
原来是Sandy正在和校长讨论我的去留问题。Sandy向校长反映说我的教学态度很认真，孩子们也很喜欢我，希望校长能够给我一个留校任教的机会。但校长认为我的国籍是最大问题，我明白我要和我这份热爱的工作说再见了，也是时候和那群与我朝夕相对的孩子们话别了。Sandy老师在学期结束的时候，交给我一个丰厚的信封，并开心地告诉我：孩子们希望我将来有空能够回学校来看他们。
英国1年的学习生活因为有了不断打工的丰富经历而变得精彩了许多。这个老牌资本主义的国家总是让我感到，年轻的我似乎什么资本都没有，而工作对我来说也充满着压力和无奈。但这一年的成长，又比起我在国内4年本科的时候还要多。交完毕业论文，我决心搬到伦敦去，开始正式的英国求职之旅。
青春，是一座桥，一座幼稚单纯通向睿智坚强的桥。
恰同学少年，风华正茂，尽是追求，尽是拼搏，让我们与老师、与同学携手走进青春感受这奋进昂扬的美好时光。
师生斗智求真知
阳光泼洒在窗棂，数学老师正在给我们手舞足蹈讲课。
“正多边形对称轴是它每一个边的中垂线，条数是它的边数!”这洪亮的声音充满威严，让人觉那仿佛是不容置疑的真理。
可是，一丝思维的火花在脑中闪过：“正方形的两条对角线也是对称轴呀!所有的正偶数边形都有与对角线重叠的对称轴”。
老师显然错了!课后，我立即追上他，告诉他我的想法，他迟疑片刻说：“你画图没有，几何画图就明白了!教书几十年，我心中有数!”他的语气坚定自信，又语重心长。
一旁的同学说：“老师是大数学家，你一个学生就不要和专家争了。”老师笑了笑，起身想离开。
我不甘心，立即用笔画图给他看。
人的成长同样需要经历疼痛。没有一帆风顺的人生，总会有这样或那样的绊脚石在人生路上等待着你去踩，当你能够记住那份疼痛，并且重新爬起来的时候，你就成长了。也许你会害怕疼痛，担心自己不能承受。其实你没有必要感到害怕，那些疼痛是你必须要经历的，你逃避不了。不妨放手一搏，什么都不要想，拼尽全力往前冲过去，摔倒了就重新爬起来继续冲。当那阵疼痛消失了，你就会发现：原来也不过如此。
我刚开始考驾照的时候，本以为会像亲戚那样很快就能够考到，没想到连续考了两次都没有成功。花了很长时间去练习，却不能如愿以偿，我开始灰心了，对妈妈说再也不考了。可是妈妈坚决反对，坚持要我继续考，直到五次机会都用完为止。在炎热的天气里，练车就像是身处桑拿室，还得接受教练的指导和批评，让我苦不堪言。我下了一个决定：无论这一次能不能成功，都会是我最后一次考驾照，再也不要来这里受苦了。抱着这个想法，我坚持了下来，能够专心地练习。进了考场，我顺利地通过所有考试项目。当拿到合格证的时候，我不敢相信自己的眼睛，好像之前的失败都只是南柯一梦。我很庆幸自己这一次能够坚持到底，虽然过程充满艰辛，但是成功的甜美滋味让我忘记了辛苦，也让我明白到：遇到困难，不要消极地猜想结果，只管勇敢地前进，再大的难题也会迎刃而解。
一同事说过一句话“我从来没有想过自己考不上大学!”而我，中学成绩一直不逊的我，从来没有想过自己考不上好大学，但现实却实实在在的给我开了一个玩笑。我两次高考后的结果是大专。如果说我现在有什么遗憾，那便是考大学的失败。尽管我大学时用了不亚于高考的努力学习，用一次次优异的成绩证明着自己。尽管我毕业后努力工作着，但是我发现固执的我走跑偏了。
或许我也是那些一直找寻自己不足并且用尽一切办法想着拟补的人之一吧。大学虽然不如意但专业却是自己喜欢的，室内设计。各科成绩一直突出的我唯独电脑制作不行，看着一张张美丽的图片，自己不免郁闷，于是假期参加了一个电脑培训的课程，也看到一些中学毕业参加培训后就工作的同学，于是固执的我毕业后专程到上海参加了一个为期一年的电脑制作的课程学习。也就是所谓的“效果图制作，或者建筑动画制作”，对外还有个不错的名字叫cg。当时学习的努力程度绝不亚于任何励志小说。毕业后找到了家人们认为工资还不错的工作。并顺利度过了自己的job阶段。
后来才慢慢知道，自己的工作属于“电脑农民公”!是靠技术吃饭的。而且曾有同行因为加班过劳死。这个阴影一直笼罩着我，并且我们内部同事有句话，叫进了这行就等于进了死胡同。这辈子就那啥了。这样一直工作了近两年。看到了一些文章，找到了一些共鸣，知道了古典老师，并且义无反顾的去北京参加了职业规划的课程。似乎迷路的自己突然找到一束光似的。课堂上在被催眠时，看到“自己开着红色mini，看到一个人给我送了留学录取通知书，最后我在一间宽敞明亮的卧室内向外眺望。”
上课回来后，一下沉默了，看了很多书籍及相关资料，翻看了自己以前的日志。做了一系列测评，我的霍兰德类型是：sai。我觉的自己应该走回去，去做设计师。而不仅仅是一个画图的。朋友常说我做事速战速决，但是这回我犹豫了。
室内设计是我的大学专业，里面的水分我是清楚的，干装修的有点钱就能称自己是室内设计师，而我想进入国外有创意的设计事务所，而不是普通的家装装修队。现在我自己有两条路： 其一，去西班牙留学，学习室内设计。我现在在学习西班牙语，专心以后工作只做室内的效果表现，研究别人的设计。一年后，把语言学好，并且攒够积蓄，出国学习一年。然后进入好的设计团队。进入自己的能力和资源阶段。但是出国会花掉我所有积蓄并且风险挺大。其二，进入小的家装设计公司，帮别人作图，慢慢转到设计师助理，然后设计师。但是时间漫长，而且我不确定自己能够进入好的设计团队。
一、掌握留守学生情况
开学初, 无论是班主任还是科任教师, 都通过各种途径掌握班级中每个学生的家庭具体情况。留守儿童有很大一部分和外公外婆、爷爷奶奶等生活在一起, 甚至有相当一部分学生独自留守在家, 生活学习完全自理。老人作为一个特殊的监护群体, 普遍年龄大, 身体差, 文盲比例非常高。在学习上根本无法给予这些留守儿童切实有效的帮助、辅导和管理, 而且由于年龄差异悬殊, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍, 在教育管理方法上弊端较多, 往往事与愿违。面对这样的现实, 要求我们在教育管理中, 建立完备的留守儿童档案, 对于学校的教育教学工作非常重要。留守儿童档案要包括以下方面的内容:留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况, 家庭气氛, 家长的教育方式与态度, 与父母和监护人的关系;学习成绩, 学习态度, 学习习惯;思想品德, 行为习惯;师生关系, 同伴关系;性格类型及特征, 气质类型及特征, 个性心理有哪些特征, 个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况, 有针对性地进行辅导。
二、争取家长配合支持
留守儿童的最大障碍就是长期与父母分离, 缺乏父母的关爱和管教。我们针对留守儿童的这种情况, 通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式, 建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道, 优化家庭教育环境, 引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观, 促进亲子关系的建立, 让家长协同学校对留守儿童进行教育。积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。共同商讨教育的策略与办法, 做到挣钱与关心子女教育两不误, 使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。在家访中发现, 如果父母双双外出, 则对子女影响较大, 但如果有一个在家, 则影响相对就要小得多。因此, 父母外出务工时, 如果没有可靠监护人, 最好留一个在家, 保持家庭教育的存在与完整。许多事实证明, 随着父母探亲频率降低, 联系次数减少, 留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。父母使孩子能够充分感受到父母的爱;要正确处理生产、创收与子女教育的关系, 不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务, 努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式, 建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道, 优化家庭教育环境, 引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观, 促进亲子关系的建立, 让家长协同学校对留守儿童进行教育。
三、帮助建立亲情关系
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂, 其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明, 亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边, 留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀, 往往焦虑紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差, 表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求, 对生活的满意度逐步降低。在家访中, 我们经常提醒学生的父母:如果他们都外出, 则要更注意改善亲子之间的沟通与交流方式, 时间不能相距太久, 原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上, 不能只谈生活, 应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况, 让孩子感受到父母的关爱。
四、实施心理健康教育
大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家, 不能同长辈进行有效沟通, 在情感上缺乏关爱, 容易产生心理障碍, 有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往, 生活在狭小的自我空间里, 对外界的一切都漠不关心, 对他人和集体的情感冷漠;有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪, 不听任何教导, 或者过分淘气;有的儿童则有焦虑心理, 抑郁症状。从社会适应方面看, 很多留守儿童自我保护意识差, 容易受不良言行的影响, 人际交往能力较差, 内心压力较大, 害怕被别人欺负。对留守儿童进行有效的心理健康教育, 是目前最为有效的对策。
记班级日志，应该是班主任和全体学生共同承担的事。我是个“懒”班主任，索性由孩子们自主来记录班级日志，我有时间就翻开看看，偶尔也在“老杨留言板”里写点寄语。（“老杨”是孩子们对我的称呼，他们对别的老师和同学也都用昵称，下文“科科” “六六” “小杨”以及记录者的名字都是）。这样做孩子们喜欢，老师管束得少，他们就有文字自由，不必避讳，不必害怕，只管做原生态记录。为了保证所有人行使记录权，他们想出了好办法：按座位“S”形排列，每天一人，循环往复。当记录成为习惯，我们的思考、研究、收获也就越来越多，下面就和大家分享一下我们的班级日志。
一、班级常态
2011年10月10日 星期一 晴盼雨 记录人：班长雨儿
1.老杨教我们做三件事：善于提出问题、双手递接物品并微笑。就在刚才，上自习，坐在教室最后排的老杨把一杯水弄洒，向前排栋哥借抹布。栋哥半转身，很艰难的样子，但依然双手递抹布。帅！
2.回哥早读默写李煜的《相见欢》时，把“无言独上西楼”写成“无言独上西”，大家都说：“你这一个字少得相当有悬念，令人产生无限遐想，你是想要‘无言独上西天吗？”笑傻我们啦！
3.最后一节数学测试，我们班考得不好，老杨询问原因，大家陈述各种理由。傻妞说：“我太粗心了，居然2×4=6！整个大题错完！”老杨说：“你有当数学家的潜质。陈景润终其一生也不过研究1+2，他只是在加法上有建树，你都上升到乘法错误了，高难度！”有幽默感的老班就是好！
4.上全市示范课，老杨称呼我们为“孩子们”而不是“同学们”，下课被批了，说她不庄重。我来爆个料，她平时还称我们“亲爱的”“我的儿”“大帅哥”“小美女”等，我们则叫她“老杨”“娘亲”“姑妈”“仙姑”云云。这样我们更亲啊，“亲其师，信其道”，懂不懂啊？
二、心灵互动
2012年4月23日 星期一 世界读书日 晴 记录人：泡儿姐
那个写寓言《白兔和月亮》的哲学家周国平说，读者是一种美好的身份。今天，我们在读书，窗外画眉在唱歌。每一天的时光似乎是一样的，每一天的幸福又都是富有新意的。
我的同桌辰哥15岁了，生日快乐啊帅哥（对这个称呼不要太当真哦）……
快毕业了，我们还是按时上学、放学。关于这个，老杨有语录：
1.在学校待了一天，放学路上的时光是很好的放松时间。
2.家里的晚餐更干净、更有营养。
3.孩子不仅仅属于家庭，也属于学校。能与家校双重沟通好的孩子，能力更强。
4.好体质不是坐出来的，好成绩不是熬出来的。
嗯，我们学得轻松，有好身体，还有好成绩。
忽然发现，我们是被老杨“骗”着长大的。初一时我们班是弱势群体，但老杨不嫌弃我们。我们读书时，她说：“好极了！校长都在门外听呢！”我们扫地，她说：“政教处夸你们了！”她还说过：“所有老师都喜欢咱们班！”现在我用15岁的眼眸，回望来时路，我们是在她的“弥天大谎”里一天天变得好起来的。这是多美好的事啊！写着写着，我直想哭，因为没有人比她更爱我们。
好吧，忍住眼泪写点好玩的。老杨问我们：“有人约我去外校讲《五柳先生传》，你们说我该怎么讲？”小冰冰说，从陶渊明说起；小丁丁说，从《桃花源记》开始吧；我说：“老杨你得先学画画儿，画五棵柳树……”老杨说：“合着老师要学识渊博，还要多才多艺啊？我实在愚钝，画画儿是难成，我从小孩儿感兴趣的穿越说起行不？”瞧瞧，老杨是有两把刷子的，只是真人不露相而已。
语文课，我们讨论正面描写和侧面描写的区别，老杨举例：“值日时，阿正早早到校，默默拿起扫帚，把教室打扫得一尘不染——这是正面描写。”同学们大喊：“这是想象！这是夸张！”大家都笑了，值日总迟到的阿正脸红了。老杨，我的娘亲啊，你太厉害了！
历史课，我们把年代背得一片混乱，科科说：“随意篡改历史，历史是绝不答应的！”
数学课，复习解方程，小杨说：“这解方程小学都学过啊！”旭哥说：“那几天我请假了！”
六六有事去北京了，大家都很牵挂。小鱼将六六两周以来给她的作业批语全部剪下来，贴在班级日志上，哪怕只有一个“Good”，批语被贴得错落有致，满页的中国红，呈“心”形排列，真像火热的思念。旁边，有她写的一行小字：“六六，等你回来！”好感人！
浩姐不小心打翻水杯，满桌都是水，书和资料都被打湿，我们赶快抢救，然后放在阳台上晒。坐第一排的杰哥说：“浩姐正在晒知识，谨防被盗，我看护！”好像一缕春风吹来，我感到内心好温暖。
三、学习反思
2013年4月8日 星期一 多云 记录人：阳仔
老杨说，本次作文，大家的选材都很好，对平常的生活、琐碎的小事，有自己独特的体验；语言却不如前，有点随意，缺乏斟酌；结构也不尽合理，或画蛇添足或牵强附会。这是为什么呢？各科作业太多，疲于应付？还是潜滋暗长的浮躁？老杨要求班委调查。我们调查后，发现是集体患上了“春末浮躁症”。我们的解决方案是：首先自查、修改，其次小组互评，最后全班展评。
我们的数学作业质量下降了，做练习也只做加分题，有很强的功利心。上九年级以来，因时间有限，师生交流少了，问题多了。小杨（数学老师）很生气，后果很严重。
我们做化学实验总出错，课代表坤哥来回巡视、指点、分析，像个化学家！他一教，我们就会了。哦，原来我们缺乏的是严谨操作的科学精神。得改！
泡儿姐早晨擦黑板不及时，老杨找她谈话，她耷拉着眼皮：“我就迟到一两分钟啊！”老杨说：“黑板是一个班级学习的公告栏，你擦得慢了，上面就还残留着头一天的板书，杂乱无章。但是，若你把黑板擦得光洁如新，大家的内心就都有了期待——期待老师或同学在黑板上写出最新最美的文字，画出最新最美的图画。”泡儿姐惊讶地看着老杨：“这么神奇！”老杨笑了：“对呀，你在从事一项多么伟大的劳动！”泡儿姐频频点头。
四、对外交流
2012年6月5日 星期二 世界环境日 晴 记录人：盒饭
小碗儿给作家乔叶写信，言辞恳切：“乔叶老师，我热爱您很多年了，您的好多散文，我都读过不止一遍。记得著名作家雪小禅这样赞您：这样一个女子，针一样的心，但凡这个世界给她一点一滴的好，她都会用针把它们缝起来，缝成一件华衣，给我们看。今天语文老师居然说，您就在我们郑州呢！说不定我们有机会看见您，还说不定我们就是您未来的同行。我真激动，对此充满向往。”
受她的感染，我也和爸爸一起给《郑州日报》的《书架》栏目投稿了，极力推介老杨写的书《笑着做教师》。我们是这部书的主人公。这辈子没白活啊，居然有人把我们写进书里！我们还可以在新华书店、当当网、卓越亚马逊露露脸哦！希望有更多的人看到这本书，让我们的故事广泛传扬！
今天还是世界环境日，我们给每一个水箱贴上卡通画，上书通俗押韵的14个大字：“龙头打开水哗哗，转身莫忘关掉它。”
五、畅谈志趣
2012年6月15日 星期五 晴 记录人：爱国者
说实话，比起星期六，我更喜欢星期五，因为它让我小小的心里充满期待；比起星期五，我更喜欢星期天，因为它让我有时间去买臭豆腐。我并不喜欢吃臭豆腐，我只是想要长大后去开臭豆腐店。
老杨留言板：这话也深深打动我，它让我看到了一个孩子平凡的理想。未来的你，必令臭豆腐处处飘香！
六、孩子感言
2014年2月17日 星期一 中雪 记录人：大长腿
今天是我八年级下学期开学的第一天。在这风雨交加的清晨，在这上学的漫长道路上，我努力克服内心的恐惧，迈着沉重而坚定的步伐，不畏一路的刺骨寒风，一步一步走向学校。来到学校，见到老师和同学们很高兴，尽管他们还都是老样子，并没有明显的变化。老师让小伙伴们谈谈感受，大家纷纷发言，我来晒一晒吧：
1.时间都去哪儿了？我还没玩够，寒假就不在了。
2.告别了寒假的单人狩猎，我来到新学期，找到了新战友。
3.都说每逢佳节胖三斤，我惊喜地发现自己胖了四斤。
4.新学期，我们决斗吧，兴奋的血液在我体内流淌。
5.新学期，我光荣地从劳动委员这个职位下岗，到基层体验生活，但我没怨言，“得之我幸，失之我命”。
6.马年来到，恭祝小伙伴们马上有进步，马上得表扬，马上有钱花。
鲜活的生活就这样被孩子们记下来，成为记忆，成为历史，可触摸，可怀念，可向往。有一个可以放置心情的地方，心就有归属感。有了归属感，孩子们就把班级和学校当成了自己温馨的家，每日来这里读书学习、与人交流、锻炼玩耍便都成为令人向往的事。班级日志给了大家畅所欲言的平台，孩子的文笔水平各有高低，但自由、欣喜、成长和主人翁的感觉却都是一样的。
班级日志还是孩子们展示绘画才能的地方，他们经常随手画插图、配漫画，把个普普通通的笔记本养护得图文并茂、美不胜收。这些班级生活的原生态记录，推动我们不断反思与改进、研究与探索。它必将对我们未来的发展产生深远影响，无论是老师，还是学生。
前几天拿到了新一期《教师博览》，晚上坐在床上，一口气将这本杂志读完时，已经是十二点多了。虽然时间已经很晚了，但是我一点睡意都没有。我的头脑中始终萦绕的是杂志里几位班主任的叙事文章。
回想自己，不当班主任已经有十二个年头。但我对学生的关注也许比有些班主任还要上心，那是因为自己始终认为学科教师和班主任也许只是在称呼上有所区别，但在教书育人职责上是完全一致的。不当班主任了，但只要我在学校里看到学生，不管是自己上课的班级，还是没有上课的班级，不管是自己认识的学生，还是自己不认识的学生，人都能微笑着面对，与他们亲切交流，不因为我是一个学科教师就当什么都没有发生，什么都没有看见。
对于有些班主任来说，当班主任就是管学生，只要把学生管住了，班级安定了，班主任任务就算完成了。这样的班主任大多使用高压政策，以制度管人，效果看起来很好。班主任高高在上，很有自己觉得的威望，完完全全把自己和班级分离开来，没有融于班级之中，不会同学生同呼吸共命运，没有把学生当成有感情的人，而是当成没有感情的机器。整个班级好像在有条不紊的运转。有人说，各司其职，各负其责，这样的班级不是很好吗？是的，看起来很好，但是我觉得好的班级不只是这样，这样的班级好像还缺少点什么。（班主任工作案例）缺什么呢？对了，缺少一种叫“文化”的东西。
我认为班主任应该同学生一起来建构班级文化，在这个过程中同学生一起成长。班级文化是一个班级凝聚力的源泉。只有建立起共同认可的班级文化，学生的心灵才有归依。只有在班级文化的引领下，学生才会自觉为班级建设做贡献，才会以主人翁的姿态参加班级的各种活动；才会在班级获得成功时，同班级一同欢呼；才会在班级遭遇挫折时同班级一同流泪。
制度是刚性的，文化是弹性的，只有二者结合，才能将其作用发挥到最大。
儿童成长驿站托管中心汇报材料
社区整合现有资源建成了全县第一个儿童成长驿站托管中心，以“让孩子更开心，让家长更放心”为宗旨，为社区内职工及农民工留守儿童开展课余生活教育辅导和结对帮扶。活动场所达260多平方米，城东社区儿童成长驿站托管中心配备电脑、投影仪、电视、空调、棋牌室、阅览室、儿童影像室、健身活动室、儿童游乐滑梯等设施设备，免费向全社区青少年开放，形成了一个布局合理、设施齐全、功能完善的社区儿童成长驿站托管中心。
城东社区以“五老”为骨干，以教师志愿者和其他志愿者为补充，组建起以“五老”为主，老、中、青三代相结合的社区辅导员队伍。其中，“五老”志愿者10名，教师志愿者5名，其他志愿者30名，共同活跃在关心下一代工作一线，共同创建有利于广大青年健康成长的文明、和谐社区环境。
故事通过情节营造情境, 经由若干问题的呈现带出解决问题的办法或者倡导某种价值导向, 对儿童的道德认知、情感体认、价值判断和行为践行都具有重要的意义。在被称为“电脑时代”或是“读图时代”的当代社会, 故事对儿童道德成长与发展的作用显得尤为重要。本文正是基于对此的现实省思而挖掘故事的教育价值, 探索故事对儿童成长的道德意义。
一、故事伴随儿童成长
故事是人们理解自我生活和经历的一种方式, 我们一直在故事中游弋, [1]故事伴随着个人的童年生活一起成长。故事中埋下了诸如诚实、公正、勇敢、孝敬、知错就改等道德的种子, 虽说某个阶段我们是为了避免“鼻子会变长”的惩罚而去遵守此类规训, 但儿童的道德已伴随故事一起成长, 成为个人道德修养的重要来源。故事能够引起儿童在故事情境中正视自己的认知与判断, 唤起儿童的“联合记忆、心智图景、品格概念和思想深度”。[2]而故事中的道德礼俗也反映了社会群体的精神气质与要求, 使之成为人的“第二天性”。[3]可见, 故事是人与人之间传递经验的工具, 也是理解世界的基本方式之一。由此, 儿童就能从具有确切道德观念的故事中获得德性的成长, 并以那种形式在阅读之后的时间里指导着自己的行为。[4]儿童受故事之邀, 进入故事所展现的道德图景与期望模式中, 进而发展道德认知与判断。从小红帽、孔融让梨、孟母三迁到尼尔斯骑鹅旅行记等, 故事形塑了儿童的经验和理解, 伴随着儿童一起成长, 在儿童的成长过程中扮演着不可或缺的角色。
二、故事提升儿童认知
我们所熟知的故事, 内容一般都是普通百姓常见的人或事, 故事情节所隐含的常识或道德判断都离不开人们的生活经验或是人类所积累的经验范畴。故事建构了人类的经验, 通过叙事的方式揭示了人类经验的意义与价值。而这种经验正是教育的重要来源, 其中暗含着人们对于世界的探索、认识和判断。伴随着故事的传承, 这种教育内容也传递给儿童, 在故事中对于个人或是人类经验的反思扩展了儿童的认识广度和思想深度。诸如我们所熟知的孔融让梨的故事, 教导儿童要懂得谦让、孝顺;丑小鸭的故事让我们懂得要自信等。而且, 道德知识不同于可操作的科学知识, 是一种需要体悟的“意会性知识”。故事作为一种教育文本在儿童个性化解读之后, 形成新的道德体验并演绎成具有个体差异的新的认知。从中, 道德认知通过故事溶入了儿童的生命体验和道德理解, 构成了儿童的道德经验。儿童的道德图式 (1) 也在不断地认知过程中获得生长和重组, 作为个体内在的心理结构, 在道德活动过程中统摄个体的认知和行为。
三、故事感染儿童情感
故事以感化或说理的方式为儿童呈现正确的道德意识和社会行为, 以示范、对比等理性诉求或道德诉求的手段向儿童传达某种道德取向, 使道德要义通俗易懂, 让儿童感受真切。这种特有的对话方式使得故事能有效地实现与儿童的沟通, 从而达到潜移默化的道德教育的目的。中国历史上“周处自新”的故事也是借由周处的情感转换达到对儿童的教育效果。周处年轻时经常打架斗殴, 危害乡里, 当地百姓把周处同蛟龙、猛虎一起看做是三大祸害。周处被乡亲劝说去除掉侵害百姓的蛟龙和猛虎, 三天三夜过去了, 人们误传周处已经死了, 开始为“三大祸害”的消灭而奔走相告, 互相庆贺。周处回来后, 看到人们的态度才猛然醒悟, 自己就是一大祸害啊, 从此改过自新, 发愤图强。儿童通过这一故事获得了情感体验, 明白了做人的道理。通过故事, 将儿童道德上的情感体验挖掘出来, 借由儿童对自我经验的回忆、想象与建构, 表达个体的道德困惑与道德需要。可见, 儿童的道德情感体验在故事的内化和外铄的过程中不断循环。故事作为感染儿童心灵的重要方式, 引导儿童对自我和周围世界的认识和情感体验, 这是故事对道德教育最重要的现实启示之一。
四、故事引导儿童判别
故事一般被用来传播教义、阐发做人的道理。成人用故事来引导儿童辨别美与丑、对与错、善与恶, 由此促使儿童建立起良好的道德观念和价值判断。在故事中, 价值导向的介入多是通过故事中人物的话语实现的, 一般的故事中有意安排了正面人物与反面人物, 通过人物的话语及行为结果体现了故事所倡导的价值观。通过多视角的介入和故事中的两难选择和判断, 旨在教育儿童什么是正确的道德观念, 从而促使儿童通过故事去认知、体认并践行故事中的道德意涵, 极大地增强了对儿童的教育效果。我们熟知的两兄弟的故事就是通过正反角色的对比引导儿童做出判断的。故事中的哥哥好吃懒做, 却总想着要霸占弟弟的劳动成果, 弟弟勤劳善良, 一直在帮助哥哥, 最终哥哥被弟弟感化而幡然醒悟、改头换面。从故事中, 儿童自然会判断孰是孰非, 这种潜移默化的教导方式较之道德灌输或是说教必有其优越之处。因而, 挖掘故事的德育价值, 重视故事对儿童成长的道德意义十分必要。
五、故事鼓励儿童践行
故事中讲述的诸如诚实、公正、勇敢、孝敬、知错就改等道德礼俗反映了社会群体的精神气质与要求, 并成为儿童的行为标准或规则。儿童内在的生命结构与社会伦理规范形成同构和契合, 从而促进儿童的道德认知、情感体验和价值判断, 塑造其良好的道德品质。故事鼓励儿童效仿故事的主人公做个与其一样的人, 其中所提倡的道德普遍性通过控制人而使之成为儿童的第二天性。[5]这就达到了故事所传达的道德意蕴的目的, 进而促进了道德教育的有效实施。听过说谎话鼻子会变长, 所以儿童明白要做诚实的孩子;听过孟母断织、孔融让梨, 儿童懂得如何去尊敬长辈;还有熟知的尼尔斯骑鹅旅行记, 儿童知道了要勇于改正自己的缺点, 还要勇于舍己助人, 哪怕面临许多困难与危险, 也要做勇敢、善良、乐于助人的人等等, 如此的故事不胜枚举。故事情节转化为学生的道德需要, 引发了学生的内心体验和道德情感, 进而促进了儿童具体的道德行为。把故事结果与道德行为有机地结合起来, 在特定的年龄阶段, 为儿童提供恰当的故事材料, 引导儿童做出恰当的判断和行为是道德教育的重要要求。
讲故事是最古老的教育形式, 它保存和分享个人或群体的智慧。蕴含在故事中的道德意义也由此传递给儿童, 儿童对故事中的规范和价值引导更容易接受。由此, 建构和生成儿童的道德认知和判断, 并发展为一条鲜活的、不断生长的道德路径。总之, 要走出现代德育的狭隘视野, 改善德育低效的现状, 要重视间接德育的价值。挖掘故事的德育价值, 重视故事对儿童道德成长的意义, 是道德教育有效的改革举措之一。
参考文献
[1]Connelly, F.M&Clandinin, D.J.Stories of experience and narrative enquiry[J].Educational Researcher, 1990, 19 (5) :2-14.
[2]Kerfoot, J.B.How to Read[M].Boston, MA:Houghton Mifflin, 1916:82.
[3][5]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店, 1991:91.
2. 用爱奉献一生。
3. 在群众中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自我都有信心。
4. 没有时间教育儿子。
5. 对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。
6. 用情感激发情感，用爱心唤爱心。
7. 从心开始，用爱沟通，共创和谐。
8. 教师的幸福是因爱而被爱着，因付出而收获着，因珍惜而拥有着。
9. 一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。
10. 对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
11. 让阳光照射进心灵，你才能成为发光体;让烦躁涌入心灵，你将会成为绝缘体。
12. 我相信，讲台就是锻炼我锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
13. 用心感悟每个孩子，用爱关注每一个孩子。
14. 爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜鼓励和赞赏。
15. 让每一个学生在学校里抬起头来走路。
16. 对每一位小朋友要有爱心耐心关心。
17. 做人以真，待人以善，示人以美，永远持续一颗童心，做孩子们的好兄弟姐妹。
18. 孩子是父母的影子，父母是孩子的一面镜子，擦亮这面镜子，塑造优秀孩子。
19. 踏踏实实做人认认真真做事。
上午妹妹在妈妈的怂恿下跑过来喊我起床。我们吃早饭妹妹看着，小家伙可不配合，凑过去自己上手。妈妈给妹妹熬的小米粥，在准备吃饭的时候，姐姐和姥姥过来了，妹妹兴奋的从过去就帮忙给她们拿鞋。我还是问姐姐要不要看电视，这次她不怂我了“想看呢，我得问问姥姥。姥姥，姥姥我可以看会电视吗?”姥姥让她把还没完成的作业先写完，之后自己自觉的去写作业。妈妈喂妹妹吃饭，喂着喂着小家伙就要自己来，小勺耍的还挺熟练，而且还把妈妈手里的碗的粥倒在自己的小碗里，绝对的自己吃。
中午中介的去新华街拍照，妈妈和姥姥过去，姐姐嘟嘟囔囔的也不愿意和我在家，我就送个人情让姐姐也跟着她们一起回去。我和妹妹午睡，一觉睡到两点多。
下午姐姐单词背的差不多了，不追隋唐的动画片了，改追连续剧了，看的还挺带劲，我还是满屋追着妹妹跑，小家伙把姐姐给我做的书签给弄坏了，气的姐姐对着她十分厉害的吼，妹妹也有些害怕了，妈妈站出来替妹妹拔创，把姐姐气的“哼!当姐姐真不好!什么事情都说我!”对妈妈一点儿不示弱，搞得后来妈妈还过去说软话。姐姐去上课后，妹妹的淘气依旧，满屋蹿，一个没留神撞在门框上了，额头立刻就红了，装的不轻，而且还吓了一跳，金豆一对一对的往下掉，哭的特别可怜。妈妈抱起妹妹哄了哄，很快就岔乎过去了，真皮啊!最淘气的是扫地机器人在擦地，这家伙追着踢，要么随便就按一个键，可爱的时候还在后边推着机器人走。
一、整体性原则
校园环境文化建设应当具有整体性。首先, 校园环境文化要与学校的教育追求相一致。学校的教育追求, 是指学校办学理念、发展愿景、育人目标等精神文化的总和。每一个校园景观、墙面布置等文化设施都要体现学校的办学理念、发展愿景和育人目标, 这是校园环境文化建设的根基。只有把环境设置与办学追求合理地统一, 强化整体布局, 才能取得环境文化构成中的美化和育人价值的双丰收。第二, 校园景观设施要与空间环境建立有机联系。在建设校园人文、自然景观时, 需要对校园建筑特色、环境特征、空间布局和学校的文化传统进行整体分析, 使景观在尊重既有环境的基础上达到整体化。只讲文化追求而忽略艺术表现, 或只求个体的艺术表现而忽视整体协调, 都是不成功的。第三, 文化表现形式要与学校建筑风格和谐统一。墙面装饰、展示橱窗等是校园环境建设的重要内容, 要强化其设计要素与建筑结构和色彩的关联性。通过材料、图案、色彩等整体组合与协调, 使文化的表现形式与建筑风格和谐统一, 从而获得更好的视觉效果。
二、课程性原则
学校环境建设的课程性可以从三个方面入手。一是为课程教学提供丰富的资源。校园环境建设应当根据课程教学的需要挖掘环境所能蕴含的课程资源潜力, 并努力使之呈现在校园中。如校园绿化与科学教学、艺术教育相结合, 让植物的种类尽可能为科学课程提供直接而丰富的教学资源, 让绿化布局为美术教育提供形象可感的载体。校园的空间布局与体育、艺术、综合实践等课程相结合, 满足开展综合性活动的需要。二是校园环境最大限度地成为课程的一部分。学校要从现代课程理念出发, 使人文景观的设置体现学习性, 能够成为儿童研究的课程。三是校园环境要满足儿童学习方式的需要。学校可以通过调整各类教室布局和空间大小, 实现学习功能分区, 如阅读区、讨论区、实验区等, 使多样化、个别化学习成为可能;还可以通过建设科学探索基地, 为合作学习、探究性学习提供实践场所, 发展学生的探索能力和创新精神。
三、独特性原则
良好的校园环境文化不仅要美丽, 还应该具有学校的独特个性, 唯有这样才能使校园环境真正具有魅力, 给人亲切自然的感受, 使师生乐于流连其间, 受其感染, 得到潜移默化的育人效果。
校园环境文化的独特性应从三个方面入手。第一, 环境文化要凸显乡土气息。学校要深入了解所在地域的历史文化、名人文化和风土人情, 结合学校的办学理念和育人目标, 把与学校办学方向和社会主义核心价值观相一致的文化元素进行整合, 并在校园合适的场所进行展示。第二, 环境文化要显现学校精神。学校精神不是哪一任校长闭门造车的产物, 也不是用几个华丽的词汇提炼的结果。学校精神是在长期的办学过程中凝练而成的学校文化核心。校史是呈现学校精神的有效载体。学校需要在校园公众场合展示学校发展历史, 以及校标、校训、校歌等学校文化标志, 引领师生品鉴历史、启迪未来, 从而时刻提醒全体师生把学校精神作为共同的精神追求。
四、成长性原则
校园环境的成长性体现在四个方面。第一, 学校的每一个角落都应该给教育赋予生命。最适合的教育一定是距离儿童心灵最近的教育, 也一定是源自鲜活体验的教育, 一定是与儿童自身生活息息相关的教育。因而, 校园环境应提供符合儿童生活特征的各种资源, 创设符合儿童年龄特征的文化环境。第二, 校园环境要体现生命的律动。学校的橱窗要展示学生校园生活的动态过程。每一次校园活动, 如运动会、读书节、艺术节等活动都要在校园内进行展示, 让校园里始终拥有活动的踪迹、生命的气息。第三, 校园要提供互动学习的阵地。学校要注重培育学生的主体意识和自主能力, 为学生提供互动学习的阵地。如开放的电脑学习平台, 展示个体艺术特长的舞台, 可以尽情研究的科学探索馆, 可以自由张贴海报的宣传栏, 等等。
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