方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《学校综合实践活动方案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
“中国茶文化的研究”综合实践活动方案
一、问题的提出
1.苏教版语文第十二册《碧螺春》一课，细腻地描绘了碧螺春悠久的历史以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。学习课文之后，引导学生去搜集、阅读有关介绍茶文化的资料，组织开展以“中国茶文化”为主题的综合实践活动，能促使学生对中国茶文化的源远流长、博大精深有更为深刻的体验。
2.《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”中国是茶叶之乡，很早就开始对茶叶进行研究。以茶待客，以茶助兴，以茶消遣，以茶娱乐，以茶治病，形成了独具特色的中国茶文化。溧阳处于江南丘陵地带，山清水秀，盛产茶叶。“一壶春”、“沙河桂茗”更是荚名远扬，深受人们的喜爱。组织学生走进茶园，走访茶农，亲自感受茶园的满目新绿，体验“十指尖尖采茶忙”的情景，能有效地激发学生作为茶乡人的自豪感。
二、活动方案
主题：中国茶文化的研究
内容：茶叶的发展、中国名茶、相关的茶联、采茶歌、中国茶艺及对世界茶文化的影响、溧阳茶叶的栽培、溧阳名茶等。
具体目的和任务：从茶叶的种植、品尝、贸易、茶楼、茶联，泡茶的用水、器具、技艺，名人和茶等方面了解中国悠久的茶文化，激发学生的民族自豪感。
活动的对象、情境、方法：
1.通过到图书馆、网上浏览的方式，查找相关的茶叶知识，可以手抄报的形式对茶的知识进行介绍。
2.组织学生到茶园进行实践活动，亲手采一采茶，向茶农了解茶的主要品种、茶叶的销售及评价标准。
三、活动的实施
(一)组织交谈。
中国是茶的故乡，是茶的原产地。中国人对茶的熟悉，上至帝王将相，文人墨客，诸子百家，下至挑夫贩子，平民百姓，无不以茶为好。人们常说：“开门七件事，柴米油盐酱醋茶。”由此可见，茶已深入社会各阶层。今天，我们以“中国的茶文化”为研究主题，进行一次调查。
(二)小组成员的具体任务和分工。
名茶荟萃小组：了解全国各地的名茶，包括茶的产地、得名、传说及主要特点。
茶联茶歌小组：了解有名的茶楼、茶联、采茶歌曲及各地饮茶的习俗，并能简单地谈一谈体会。
茶艺小组：了解茶艺表演的内容、形式，一些文学作品中对茶艺的描述，中国茶具、茶道对世界茶文化发展所起的影响。
茶的历史与发展小组：了解茶叶采摘的历史、茶圣陆羽对茶的研究及历史地位、茶叶的对外贸易等。
名人与茶：了解诗人才子以茶会友、品茶赏茗的趣闻轶事。
溧阳茶叶调查小组：着重了解溧阳茶的栽培、溧阳的各类名茶(如沙河桂茗、苦丁等)，有条件可利用假日到茶园看一看、问一问。
(三)小组讨论制定本小组活动方案(以“茶的历史与发展小组”活动方案为例)。
活动主题：茶的历史与发展
活动目的：
1.了解茶文化在各个时期的发展。
2.了解中国茶叶贸易、茶文化对世界茶文化的影响。
活动过程：到图书馆或上网搜集资料，进行合理的删减。
成果展示：以手抄报的形式展示。
活动报告：以书面形式呈现。
(四)成果交流。
1.评选最佳手抄报。主题突出，内容充实，反映中国茶文化的悠久历史和丰富多彩的文化底蕴，版面布局合理，整体美观。
2.评选优秀调查报告。标准：调查思路清晰，观点明确，有具体的调查记录，内容真实，表达流畅。
3.进行品茶活动。
(1)请茶艺小组的成员向大家介绍茶的礼仪，讲解泡茶的要点，并当场向大家表演。
(2)学生进行品茶活动，并谈谈当时的感觉。(从茶的形、色、香、味等方面进行描述)
反思 综合性生学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本次活动的设计与开展，既是对课堂教学内容的一个很好的总结，同时也通过引导学生搜集、阅读各类有关茶文化的资料，使学生对中国的茶文化有了更进一步的了解，这是课堂教学的延伸，是超越文本之外的实践。整个活动过程充分调动了学生学习的积极性和，主动性，语文的实践性在活动中也得到体现。学生自主策划走向生活、走向社会的实践活动，不仅对策划的主题进行了深入的讨论，还制订了简单的研究计划，利用图书馆、网络、实地考查等渠道获取资料，不仅进一步理解了课文的内涵，而且在活动中学会了合作，学会了如何搜集、处理信息，学会了如何进行调查写研究报告，形成了能力。
作者：庄国华
【摘要】小学是一个特殊的时期，是学生步入学校教育的初始阶段，更是学生健康人格塑造的关键时期。新课程改革实施后，德育教育在小学阶段实施的重要性得到增强。综合实践活动是小学教学的重要课程，其与学校德育活动的融合可以培养学生良好的行为习惯和道德品质，对学生的学习和生活有巨大的影响。本文对小学综合实践活动课程现状进行了简单的阐述，指出了小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的重要性，并提出了相关的实施策略，希望能够对新时期的小学教育有所帮助。
【关键词】小学;德育教育;实践活动课程;整合策略
教育应该是幸福的、快乐的、有温度的，更应该是智慧的、灵动的。随着时代的发展，学生、家长、学校面临的压力逐渐增大。在新的时代背景下，教育的方式如果不顺应时代的变革发生变化，其就难以发挥最大功效。在紧张的学习氛围下，小学综合实践活动课程与学校德育的重要性日益凸显。在新时代，教师要及时了解小学生德育管理的现状，并对小学综合实践活动课程与学校德育活动相融合的策略进行有效的探究，将德育与养成教育融合，以更好地促进学生良好道德品质和个人品格的形成，提升学生的生命质量，让学生幸福地学习和成长。
一、小学综合实践活动课程现状
随着时代的进步，人们的教育理念也在不断更新，人们越来越重视对学生的德育教育。综合实践活动课程作为一门实践性、开放性很强的特殊课程，对教师提出了更高的要求。在综合实践活动课程中对学生进行德育教育，是一项重要的教学任务。然而，在实际教学中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多学校和教师对综合实践活动课程的德育价值没有一个正确的认识，没有意识到在综合实践活动课程中渗透德育教育的重要性，致使综合实践活动课程的定位模糊，对学生的德育教育停留在表面[1]。
其次，对于综合实践活动课程中的德育教育，很多学校没有形成自己独有的德育教育体系，大多是沿用以往的教学模式对学生进行管理和教学，教学体系陈旧且方法单一。很多教师并没有丰富的教学资源储备，只是根据以往的经验对学生进行单一的授课，并没有真正关注到学生的实际需求，加上对综合实践活动课程的内容把握不准，与学校德育活动的联系不紧密，在培养学生道德素养方面缺乏实质性进展，造成大量教学时间和精力的浪费。
二、小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的重要性
综合实践活动课程是一门教学生做人做事的课程，在学校的育人体系中发挥着越来越重要的作用。在实施过程中，学校如何有效处理好相关课程的关系，形成育人的合力，反映了学校对课程本质的认识，以及学校对课程实施的经验和能力。对小学生进行良好的思想政治教育是极为重要的。良好的德育教育有利于学生形成良好的道德品质。小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展，可以更好地对学生进行思想品德方面的教育和精神熏陶，能够让学生用积极的心态去面对学习和生活，从而使学生适应社会发展，塑造良好的精神品格，实现生命的价值，进而促进学生的德、智、体、美全面发展[2]。
三、小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的策略
(一)明确学科定位，提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识
综合实践活动是学校“学劳结合”育人方式的具体诠释。新时期，学校和教师要明确小学综合实践活动课程的定位，根据定位制订相应的教育策略和教育内容，注重在小学综合实践活动中渗透德育教育。学校和教师要转变原本的教育观念，广泛普及小学综合实践活动课程中德育教育的知识，对现阶段小学综合实践活动中学生的实际学习情况进行分析，丰富德育教育人才培养的内容和板块，进行多形式、多内涵的教学改革。除对学生进行基本的学科教学外，教师还要提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识，促进综合实践活动课程与学校德育活动的融合[3]。
(二)编写与学校德育活动相融合的综合实践活动课程校本教材
综合实践活动课程必须基于教育、基于本土、基于学校理念。在小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校和教师要积极落实国家课程校本化的理念，进行课型研究与课程开发，开发适合本校学生的综合实践活动课程校本教材，开发小学综合实践活动课程与学校德育活动深度融合的、理論与实践并存的课程内容，增强实践活动课程教学的特色，让综合实践活动课程的教学满足学生的实际需求;要拓展德育教学内容的深度与广度，合理选择综合实践活动课程校本内容，注重学校德育活动内容的丰富，满足学生对学习的多样性需要和差异性需求，增强教师教学的针对性。例如，学校和教师可以立足“校园文化与德育教育”特色，打造“立德树人打造校园智慧德育——品德与社会课程内容的开发与应用”等相关课程，并制订一套行之有效的实施方案，以保证课程的落实和开展[4]。
(三)注重实践活动的组织，将德育与活动互相渗透
在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，教师和学校要注重实践活动的组织，将思想品德教育渗透在学生的一日生活教育中，丰富教学内容中的品德教育元素，让德育新风吹进学生心田，同时探索贴近学生生活点滴的德育元素，为培养学生的良好品德打好基础。例如，在日常教学中，教师可以积极组织“自己的事情自己做”“学习雷锋好榜样”“分享真快乐”等活动，拓宽学生的品德教育视角，让学生学会基本的生活技能，懂得互相帮助，成为独立自主的孩子;也可以通过社区援助等形式，将德育教育贯穿于社会实践活动中，拓展社会实践的深度和广度，培养学生良好的社会责任感和服务社会的意识，培养学生的服务与奉献精神，构建实践教学体系，让学生在活动中学习，通过行动来学习[5]。
(四)创新教育途径，探索学校德育活动与学科德育教育链接新模式
新时期，在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校要积极探索德育活动与学科德育教育链接的有效模式，让学生在愉悦的氛围中成长。与时俱进是对学生进行德育教育的关键。在实际的德育教育过程中，学校相关负责人和综合实践活动教师应树立起新型的、与时俱进的教育观念，积极开拓德育途径。学校和教师可以利用互联网的优势，收集更多的适合学生德育教育的素材，在对学生开展线下课程教学和活动教育的同时，通过智慧树、钉钉、腾讯会议等网络教学平台实施线上教学，更好地对学生进行德育知识的渗透和教学[6]。
(五)加强学校德育领导工作，将综合实践活动课程的德育教育贯穿于学校的德育宣传中
在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校要注意加强德育教育领导组织工作，完善管理体系，明确新时期德育教育的努力方向，完善德育教育管理制度，实施德育教育的有关措施;在领导小组下面要设立相关的德育教育工作小组，由专门的管理人员统一协调负责，落实德育教育的相关工作，确保学校德育教育工作准确、有效执行，形成全面的、严格的德育教育管理网络，确保学校德育管理的正常运转。在德育教育的宣传活动中，学校要注意将综合实践活动课程的德育教育贯穿于学校的德育宣传中，对学生进行一致性和连贯性的教育。例如，教师可以利用校门口的电子滚动屏、校外围墙等醒目位置，以及学校的一些重点部位，设置德育教育宣传栏，在楼道内张贴德育标语等，营造浓郁的德育教育氛围，加强对学生的道德教育。
教学时时重德育，生活处处皆教育。在小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校和教师要与时俱进，加强德育创新，明确学科定位，提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识;编写相应的校本教材，注重实践活动的组织，将德育与活动互相渗透;探索德育教育新模式，加强学校德育教育領导工作，为立德树人工程添砖加瓦，从而提升学生的生命质量，发展学生的积极心理品质，让学生幸福地学习和成长。
【参考文献】
郭传菊.浅谈如何提高小学综合实践活动课程的德育实效性[J].求知导刊，2020(44)：89-90.
杨建忠.综合实践活动课程：撬动学校育人方式改革的支点[J].好家长，2020(85)：57-59.
刘昕，年君，张红云.构建德育一体化课程体系 打造五育并举育人新模式：以疫情期间的“少年爱国学院综合实践活动校本课程”为例[J].北京教育(普教版)，2020(09)：24-25.
陈刚.借课程之力 促内涵发展 助共同成长：学校特色综合实践活动课程体系构建的有效尝试[J].小学教学参考，2020(21)：84-86.
徐秋凤.农村小学综合实践活动课程校本化的开发与实施：以苏州市吴江区横扇学校为例[J].新智慧，2020(19)：10-11.
姚建安.立德立行 知行合一：浅谈养“正”德育文化与综合实践活动课程的整合[J].新教师，2020(02)：14-15.
作者：蔡晓萍
[摘 要] 中等职业学校语文综合实践活动是教师指导下的學生自主实践活动，教师组织与指导工作是否到位很大程度决定着活动开展得成功与否。作为活动主体之一的教师，必须具备并切实提高实施语文综合活动教学的综合能力、组织能力、导向能力，才能更大程度地保证和提高活动的效能。
[关 键 词] 语文综合实践活动;要求;教师能力
[
2009年中职语文教学大纲中提出“语文综合实践活动”这一教学内容，然而对何为“语文综合实践活动”一直未有一个直接的概念界定。本文就此问题进行了初步探讨。
一、中职语文综合实践活动与综合实践活动的异同
中职语文综合实践活动与综合实践活动有相同之处：都强调增加学生的实践活动，从自身体验中获得直接的第一手资料，通过在活动中的自主选择，满足不同学生独特的个性发展，最终提高学生综合运用知识的能力。
但是二者也有本质上的区别：“综合实践活动”是“课程改革纲要”中提出的从小学至高中设置的一门必修课程。其活动的范围较语文综合实践活动更加广泛和多元化，语文综合实践活动是语文学科范围内的活动，它和“阅读与欣赏”“表达与交流”共同组成中职语文课程的三个环节。它要求活动的范围必须限定在语文学科之内。也正因为如此，语文综合实践活动的开展要从语文学科的“工具性与人文性的统一”性质出发，活动内容上要注重培养学生听、说、读、写的基本能力，注重学生的语言运用能力，实现提升学生语文素养的最终目的。
二、语文综合实践活动与“阅读与欣赏”“表达与交流”的区别
语文综合实践活动，从字面意思上理解应该具有语文性、综合性、实践性和活动性的特点。但它与中职语文教材中“阅读与欣赏”“表达与交流”两个环节不同。
(一)语文综合实践活动其活动范围应围绕语文学科来进行，也就是所谓的活动要有语文味
活动的目标、过程、手段等，均要从听、说、读、写入手，最终的目的是提升学生的语文素养和语言运用能力。
(二)语文综合实践活动要体现其综合性
活动本身固然是基于语文学科，但并非是拘泥于其中，要体现其综合性，就要把语文学科和其他学科联系起来，将语文学科和社会生活联系起来。语文学科本身就是一门综合性的学科，涵盖内容广泛，文学、史学、哲学无一不在语文学科之中体现。但是单纯依靠语文学科创设情景来进行语文综合实践活动，不注重跨学科学习和在社会现实生活的实际中锻炼语文的综合运用能力，这就有可能会出现活动的形式主义，就会与活动提高学生语文运用能力的初衷相悖。
(三)语文综合实践活动要强调活动性
语文综合实践活动不像是传统的课堂教学，不能照本宣科。教材中的语文综合实践活动的设计方案只能作为参考，要因时因地制宜，根据中职生的心智水平和兴趣进行选题，只有让学生感兴趣才能使其真正参与到活动中来。活动主题的选择也要符合本校教学环境的实际，能够让学生充分利用学校现有的语文学习资源，避免造成让学生无法活动的局面。在活动中，要避免少数人在活动，大部分学生陪衬的现象。为此，就要求教师在制订活动方案分组合作分配任务的时候要因材施教，分层教学，让每个学生都活动起来，使每个学生都能在活动中有所收获。
(四)语文综合实践活动要实现教师的角色转变
语文教师在教授“阅读与欣赏”“表达与交流”环节的时候，教师的角色是“传道、受业、解惑”者，这是一种传统的教师角色。而在语文综合实践活动中，语文教师的角色要发生转变。教师此时主要承担着向导或者是促进者的角色。教师要帮助学生通过问题的设定搭建活动框架，和学生探讨活动的行动方案，促进学生完成活动，鼓励学生进行自我评价和相互评价。教师在语文综合实践活动中，从传统的前台走到了幕后，教师在幕后需要做大量的工作，比如核查可用于语文综合实践活动的资源，提醒学生活动不要偏离语文活动的主题，对学生活动的整个过程进行引导和评价。
由此可见，中职语文综合实践活动是一种基于语文学科，以学生校园生活、社会生活和职业生活中的直接经验为学习素材，以教师组织和指导，学生自主合作学习为活动方式，通过创设情境，在情境中搜集信息、处理信息并应用信息，体现对语文听、说、读、写等基础能力综合运用的语文学习方式。
语文综合实践活动打破了传统的语文学习方式，它强调语文学习需要在听、说、读、写等语文基本能力整合的基础上，在生活中掌握语文知识，在专业学习中实践语文知识，在职业中综合运用语文知识，以促进学生语文素养的整体提高，以满足学生就业时对语文综合能力的需要。
参考文献：
钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：72.
作者：王浩
一、指导思想
综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、具体目标
1.增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
2.主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
3.掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。
4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
三、资源的开发与实施
针对学校实际，我们主要围绕下列线索进行设计和开发。
1.利用学科课程生成综合实践活动课题
2.走进社会生活,生成综合实践活动课题
3.走进自然，生成综合实践活动课题。
四、工作思路：
(一)整体构思，制订切实可行的活动方案。综合实践活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。学校将把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考，在各年级实践探索的基础上制订出详细、全面、切实可行的活动方案，以使综合实践活动有序深入地开展。
(二)注重过程，进行有效的实践活动指导。本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动;以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，发展学生创造性思维。注重学生的活动过程的展现。在活动过程中，教师引导学生制定研究计划、记录活动经过，要及时
了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。
(三)关注评价，深入推进实践活动的开展。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、研究报告等，及时记录自己参与综合实践活动探究的过程和体验;采用自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。
(四)加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。能够取得家长的支持和配合会使综合实践活动开展得更加顺利，因此可加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。
五、流程安排：
1、制订并贯彻综合实践活动计划、讨论活动内容，订好学期活动计划。
2、按制定的计划开展活动。
3、进行阶段性的工作小结。
4、收集整理活动资料。
5、完成综合实践活动学生的评价工作。
七、活动评价
(一)综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。
(二)综合实践活动的教师评价
小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：(1)深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践;
(2)不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求;(3)逐步发展活动中规划与设计课程的能力组织、管理与协调的能力、探究与问题解决能力、收集和处理信息的能力、课堂教学调控能力。
综 合 实 践 活 动
方 案
X
x
小
学
一、指导思想
综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、总体目标：
1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力;
2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度; 3.了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度; 4.激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。
5.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能;并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、具体目标
1 1.增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
(1)走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系;
(2)关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识; (3)参与环境保护的活动，增强环境保护能力。
2.主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
(1)走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系; (2)关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力;
(3)遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作;
(4)关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3.掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。
(1)反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取;
(2)掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度; (3)了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
2 4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 (1)学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施; (2)形成自主收集信息和处理信息的能力;
(3)开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究;
(4)养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。
5.组建一支基本稳定的师资队伍，以全面推进课程改革为抓手，加强校本教研，提高教师素质，推进课题研究工作稳步发展。
四、资源的开发与实施
针对学校实际，我们这学期倡导主要围绕下列线索进行设计和开发。
1.利用学科课程生成综合实践活动课题
综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但不是对立的，而是相互联系的，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科打通进行。学科知识不再是唯一的学习资源，所以我们应当突破学科教学自我封闭的僵化模式。扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力，要使课堂成为学生整个学习生活
3 的策划中心，依托学科课程开展综合实践活动，把课内外打通，对学科资源和非学科资源的开发进行一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。因此，我们将考虑如果有机地与学科内容进行整合，开发综合实践活动的活动内容。
2.走进社会生活,生成综合实践活动课题
我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用研究的眼光看待周围发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进行研究，从学生身边的小事生成综合实践活动课题，也是这次课程改革的重要理念。如《吸烟有无毒害》、《网络利与弊》、《了解身边的环境》等通过参观、访问、实地考察、实际参与、亲身探究等活动，了解社会的现象与社会问题。因此，我们将着重引导学生形成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力，加强学校与社会、教学与生活的联系,发掘学生学习和成长的资源,使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性，有效利用校外教育资源。
3.走进自然，生成综合实践活动课题。
根据学校及周围自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中发现问题，并指导学生通过观测、考察、实验、探究等形式，收集各种自然环境的信息，关爱自然，提高环保意识，保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。
4
五、工作思路：
(一)整体构思，制订切实可行的活动纲要。综合实践活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。本学期，学校将把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考，在各年级实践探索的基础上制订出详细、全面、切实可行的活动纲要，以使综合实践活动有序深入地开展。
(二)加强学习，提高对活动课程的认识。加强专题培训。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。让每一位指导教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。培训的方式可以是多样的：集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵活性和多样性，理论学习和实践研究联系起来，使之具有针对性和时效性。使教师在活动中不断反思，获得实践经验。
(三)积极参加教研活动，增强交流。积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流，吸取兄弟学校开展本课程的经验，更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施。
(四)注重过程，进行有效的实践活动指导。本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动;以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。
5 学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，发展学生创造性思维。注重学生的活动过程的展现。在活动过程中，教师引导学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告，要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。加强教师的有效指导。教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。
(五)关注评价，深入推进实践活动的开展。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、研究报告等，及时记录自己参与综合实践活动探究的过程和体验;开辟学生成果展示。学校可利用校园广播、橱窗等栏地将学生的研究成果、小论文、小报告、小作品展示或展览。让教师、家长、学生都积极参与对学生综合实践活动过程的评价，采用自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。
6
(六)加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。能够取得家长的支持和配合会使综合实践活动开展得更加顺利，因此可加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。
(七) 具体活动内容： 1. 寻找春天 学做叶画
2.认识绿色食品 学做凉菜、水果拼盘，做饺子
3.小菜园 通过采访，实地察看，了解几种蔬菜和水果存在的主要问题，
4. 走进纸的王国
学简单的折纸、剪纸 5.零用钱的调查 调查 采访零用钱的去向
六、流程安排：
1、制订并贯彻综合实践活动计划、讨论活动内容，订好学期活动计划。
2、召开担任综合实践活动课程的指导教师培训会。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。
3、按制定的计划开展活动。
4、进行阶段性的工作小结。
5、组织一次综合实践活动研讨活动。
6、收集整理活动资料。
7、完成综合实践活动学生的评价工作。
8、总结综合实践活动实施情况，撰写专题总结。
7
七、活动评价
(一)综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。
1.注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。
2.尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。
3.注意反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。
(二)综合实践活动的教师评价
小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：(1)深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践;(2)不断完
8 善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求;(3)逐步发展活动中规划与设计课程的能力组织、管理与协调的能力、探究与问题解决能力、收集和处理信息的能力、课堂教学调控能力。
2010--2011
信庄小学
综合实践活动学校评价方案
在综合实践活动课程实施的过程中，无论是学生素质的全面发展还是教师专业的提高抑或是课程的发展，很大程度上依靠学校的评价得以实现，因此，建立促进学校全面发展的评价体系显得尤为重要。
(一)评价的原则
1、发展性原则
发展性原则是当代教育评价的重要方面，它不仅仅是评价学校的优劣，更重要的是为了促进学校有个性的发展，促进学校特色的形成。因此，在评价过程中，我们应通过评价帮助学校改进课程实施过程中的不足;帮助学校探索新课程的实施方法、总结成功的经验;用肯定性评价调动学校参与课程建设的积极性。
2、自主性原则 综合实践活动学校评价是指向学校的评价，只有学校才能最真实地评价其内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进学校特色形成。因此，在综合实践活动学校评价过程中要重视学校对综合实践活动课程的评价及对自身的评价。
3、指导性原则
教研管理部门，对学校的评价，要贯彻指导性原则。无论是评价指标的确立还是评价的实施，都要使评价的过程成为对学校和教师的指导过程。
4、特色性原则
综合实践活动课程内容的开发应立足学生兴趣、社区特色和学校传统特色。每个学校的社区环境不同、学校发展目标不同、开展的综合实践活动内容也不同，因此，每个学校的综合实践活动都应有自己的特点，在实施学校评价时就要注意各校的差异性，立足学校鲜明特色的形成。
5、开放性原则
综合实践活动课程具有开放性的特点，其目标、内容、评价都应随着学生活动的变化而变化。此外，开放性还表现在：在开展学校评价时要充分给予学校展示交流的机会。通过经验交流、成果展示等形式使每个学校都将自己的经验介绍出来。
(二)评价的内容
1、课程设置
(1)是否按国家课程设置的要求设置了课程。按照要求，综合实践活动作为一门国家设置的必修课程，小学每周开设2节，中学每周开设3节。 (2)课程设置是否合理。是否以主题活动的方式实施综合实践活动，四个要素之间是否进行了有机的整合。
2、制定方案、计划情况
(1)学校是否制定了学期综合实践活动课程实施计划? (2)是否制定了分年级的计划?
(3)方案、计划的制定是否有明确的教育思想和长远的规划? (4)是否有切实可行的操作性措施等方面。
3、组织机构的建立
(1)学校应选派认真负责、富有创造力的中层干部或校级领导主抓综合实践活动课。
(2)成立综合实践活动课程研究小组，吸收有独创精神的教师为小组成员，负责全校各年级综合实践活动的统筹规划。
(3)学校要明确规定所有的教师都参加综合实践活动课的指导工作。不可借故推卸责任。
(4)学校应聘请各领域学有专长的人士担任综合实践活动课程的指导教师。
4、师资安排
(1)学校应统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。 (2)在校教师均有承担综合实践课程的责任和义务。
(3)跨学科的探究性活动和专项社会实践活动应根据教学内容确定一名教师为主学科的指导教师，各学科应根据学期初计划分工落实，责任到人。 (4)积极利用当地社会资源，聘请兼职教师。
5、校本培训的开展
综合实践活动课程对教师提出了很高的要求，如课程开发能力、组织管理能力、规划设计能力、探究能力、收集、处理、反思信息的能力和问题意识。开展长期的多种形式的系统培训，势在必行。学校是否开展系统的校本培训，也是综合实践活动学校评价的重要内容。
(1)培训内容：理论培训、技术培训(方案、个案报告的撰写)、研究方法培训。
(2)培训方式：专题讲座、专题研讨、经验交流、个别指导
6、管理制度的制定情况
学校应充分认识开设综合实践活动课程的意义。要把综合实践活动课程的开发列入教学工作计划，任何班级不得以任何名义挤占综合实践活动课的教学时间。学校还应制定一系列的规章制度，以确保开齐、开足、开好这门课程。这些制度包括：师资配备制度、教师工作量制度、教师奖励制度、教师教研制度、教师培训制度等。
7、资源开发利用
综合实践活动对课程资源的开发具有高度的依赖性，没有丰富的课程资源，综合实践活动就无法开展。因此，能否合理地开发和利用课程资源，也是评价学校实施综合实践活动的一个重要内容。资源的开发利用的评价可考虑如下几点：
(1)学校校外资源开发与利用情况(地区、社区、家庭课程资源)
(2)学校人才资源开发与利用情况(校内指导教师资源、校外人才资源) (3)信息课程资源开发与利用情况
8、课程实施情况
学校各项管理制度的建立只是实施综合实践活动的第一步，能否按照既定的方针贯彻落实才是课程实施的关键。课程的实施情况可以从学生的表现、家长的反馈、社会的反响等方面来评价。
(三)评价的方式
综合实践活动学校评价尚属起步阶段，有待不断完善。根据学校评价原则，可采取如下评价方法：
1、组织学校进行自我表现
经常开展校际经验交流、成果展示活动，使学校在参与这些活动的过程中提高知名度，满足学校自我表现的要求。
2、组织学校进行自我评价
学校自评工作，是由学校建立自评小组，根据评价内容和标准，开展自评活动。
(1)建立学校自评小组。自评小组由学校行政、教研组长、教师代表、学生代表组成。
(2)通过查阅资料、座谈、实地观察、调查问卷等方法，有计划地开展自评工作。
(3)撰写自评报告。其内容及基本要求：学校实施综合实践活动课程的基本情况，如所开展的活动、学生的发展情况、课程研究的专题及进展、教师的专业发展、家长、社会的反响等;存在的问题以及进一步推进的措施;建议或要求。
3、建立学校管理评价制度。
建立定期对学校进行互评、不定期进行展示性评价、随时进行自评的评价管理制度以及表彰奖励制度，运用激励机制，调动学校领导和教师参与 综合实践活动的积极性。
(四)评价实施建议：
因为我县的综合实践活动刚刚起步，在对学校进行评价时，以自评为主，重点考察各项规章制度的建立和落实以及课程的实施情况。详见附表四。
县教育局将把综合实践活动课程的实施与管理工作列入学校教育、教学工作考评项目，并依据《吴桥县综合实践活动评价指标体系》对学校进行检查与评定。评价结果将作为对各学校全年考评的依据。
各学校每学期要做好对教师实施与指导综合实践活动课的综合评定，评价结果作为教师年终考评的依据。
一、指导思想：
全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》关于综合实践活动的精神，有效整合学校教育教学资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，面向全体，着力培养学生的实践能力和创新精神，提高学生素质。
二、活动目标：
1、活动主题：实现整合。充分挖掘课程资源，将综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考，制定出切实可行的活动方案。
2、活动形式：体现多元。开展多种多样的实践活动，努力做到集中与分散结合，校外与校内结合，集体与个体结合，自主与创新结合。
3、活动过程：常态规范。对综合实践活动进行全方位监控，要求做到课前有准备，课中有指导，课后有反思，力争每堂课都实实在在。
4、活动评价：不断完善。注重过程性评价，继续展开以现场观察、学生座谈，成果展示为主要形式的督查评价，促使活动深入开展。
5、活动资料：注重积累。每位任课老师要及时记录活动中的成败得失，及时收集整理学生的优秀成果。
三、课程的总体构想
1、课程总体目标
获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;
形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;
形成对自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;
发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力;
养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
2、三——六年级综合实践活动具体目标
(1)亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力
〃接触自然，丰富对自然的认识
〃欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀
〃通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 〃知道如何保护和改善自然环境，并身体力行
(2)考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度
〃认识社会资源，并能有效运用
〃走入社会，熟悉并遵守社会行为规范
〃发展人际交往，养成合作品质，融入集体
〃力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义
(3)逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度
〃注重生活卫生，料理自己的日常起居
〃认识各种灾害及危险情境，学会自我保护
〃端正劳动态度，形成良好的劳动习惯
〃认识和了解自己，树立人生理想，积极进取
(4)激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力
〃关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情
〃考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格
〃亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器
〃尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力
3、课程原则
(1)坚持学生的自主选择和主动实践。指导教师尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式，支持和帮助学生展开实践活动。
(2)以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的彼此渗透，达成课程的理想的整合状态。
四、工作安排：
九月份：
1、制订学校综合实践活动课程实施方案。
2、召开综合实践活动任课教师会议，贯彻活动计划。
3、各班讨论活动内容，制订本学期班级活动方案。
十月份：
1、抽查各年级各班开展活动的情况(主要看是否按计划进行)。
2、撰写综合实践活动案例，全校班级进行评比。
3、上交每月活动方案以及相关资料。
十一月份：
1、完善综合实践活动网页制作、平台发布。
2、上交每月活动方案以及相关资料。
十二月份：
1、各年级进行一次活动成果展示。
2、上交每月活动方案以及相关资料。
一月份：
1、收集整理活动资料。
2、上交活动总结与案例。
3、完成综合实践活动师生考评工作。
李老家乡第三初级中学
2015.4.28 学校综合性实践活动课程规划总体方案
一、 指导思想
根据教育部“综合性实践活动课程指南”的有关要求，认真开好综合实践活动课程，全面提高学生综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。依托学校的自身优势，开发以“国学教育书法艺术教育，劳动教育”等为主的综合实践活动课程，引领学生超越课堂，走进历史，走进历史，走进自然，在广阔的世界里寻找问题，解决问题，鼓励学生在生活中体验，在体验中成长，使学生的情感态度，综合知识，实践能力，学习能力等方面取得较大的发展，培养他们综合运用知识的能力和创新精神，实施过程中强调整合，注重实践，突出过程，提倡自主，从而更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施，提高综合实践活动课程的实施水平
二、 实施措施
1、 加大学习与培训力度，提高课程意识。
重视组织有关老师认真学习有关综合实践活动课程的理论和经验进一步提高认识，增强课程意识，强化培训，使担任学期综合实践活动课程的教师明确综合实践活动课程在促进学生发展，教师专业成长，学校建设中的独特作用，明确综合实践活动的实施策略和操作要点
2、 抓好课程实施 各教师认真制订好“班级综合实践活动计划”。作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据，努力组织好学生的综合实践活动，在过程中做到独立选题，自主活动，展开过程，尝试探究，重视交流，在活动过程中注重研究过程资料的收集、整理与积累。
3、 加强课程管理
通过多种途经检查综合实践活动课程实施情况，督促和帮助各教师真正落实，了解各班综合实践活动课程的实施情况，将平时了解与专题检查结合，督促教师认真开好综合实践活动课程。
4、 加强研究和交流
通过各种形式交流如何组织和指导学生开展综合性实践活动的经验，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有较强的领悟能力、动手能力。
三、 组织分工
经研究，学校成立综合实践活动课程实施工作领导组，由范东彪校长任组长，丁金钟主任、袁金超主任任副组长，成员：任春丽、蔡金花、袁永灿、李法兵。学校领导由丁金钟主任分管该项工作。
四、 活动内容安排
结合我校实际情况及学生身心发展的特点，本学年我校安排紧下综合实践活动。
1、 中国书法艺术知多少
2、 广播操活动
3、 古诗文背诵
4、 认识我们的学校
5、 保护绿色家园
6、 安全教育
7、 拔河
8、 小学生唱歌
陈堡镇中心小学综合实践活动课程总体实施方案
一、指导思想
综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托周边社区的资源优势，开发以“乡土特色为载体，感恩教育为起点，实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。
二、课程目标 1.总目标：
(1)亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;
(2)通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能;并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
(3)学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度;成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。 2.各年级课程内容及目标
年级 活动板块 建议活动主题 实施要点 年段目标 三年级 人与自然 1.认识天气
2.校园绿化情况调查 ……
与科学、思品课相结合，培养学生，热爱科学，热爱自然的思想感情。
1.通过调查、访问，走向田间地头，了解陈堡的特产，感受家乡农产品种植情况，培养学生对家乡的热爱之情。
2.养成良好的学习习惯，从身边的小事做起，爱护图书，学会给图书包上亮丽的书皮，整理书包和班级图书箱，维护班级图书的干净整洁，让浓浓的书香陪伴学生快乐成长。 3.让队员们参与种植、浇水、修剪、收获等活动，充分发挥他们主人翁精神，锻炼他们的创造能力，使队员们在活动中动手操作，亲身体验，学习环保的知识与行动，提高环保意识。 人与社会 1.走进陈堡特产 2.秋天的田野 ……
借助陈堡特产、地域展开。 人与自我
1.我们都来爱护书 2.班级小主人 ……
良好习惯的养成有助于学习水平的提高，开学后与班级开门红活动结合。 四年级 人与自然 1.千姿百态的桥 2.寻找春天
了解认知桥的各方面的知识，培养学生的各种能力。让学生走进大自然寻找春天，培养学生的各种能力。 1. 让学生了解桥的知识，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。通过研究桥，动手制作各种各样的桥模型，在活动让学生欣赏美、创造美。通过寻找春天让学生发现美，培养热爱自然的思想感情。
2.通过环保行动培养学生关注社会，关注环保的思想感情，培养学生的自主意识。
3.通过一系列的班级活动，培养学生自主学习的能力，培养学生热爱读书的情感。 人与社会
1.关注身边的垃圾 2.节水行动有你，有我 ……
环保教育，落实行动，节约用水，刻不容缓。 人与自我 1.课间十分钟 2.班级图书角 ……
与班集体建设结合。发展学生的认知能力，发展学生的个性特长。 五年级 人与自然 1.我与蔬菜共成长 2.家乡水环境调查 .……
通过一系列的实践活动，了解蔬菜对于人类的的重要性。从而养成常吃蔬菜的好习惯。了解家乡水环境的变化。
1.通过参观蔬菜市场、蔬菜种植基地以及收集各种蔬菜的资料并进行交流活动，培养学生的合作交流能力。
2.让学生通过关心母亲，为母亲做事，来引导他们关注生活，关注身边的人或事，培养学生的小组合作意识和与人沟通交往的能力。
3.关注生活中的浪费现象，宣传节俭是美德的思想，倡导低碳生活，节约能源从我做起，培养学生的社会责任感。 4.通过开展水环境调查，培养学生强烈的社会责任感和环保意识。增进学生爱国、爱家乡的情感。 人与社会 1.感恩母亲
2.寻找生活中的浪费现象 ……
与校园安全活动、传统体育活动相结合。 人与 自我 1.我们的零花钱 2.社区我的家 ……
与低碳环保教育、社区服务相结合。 六年级 人与自然
1.我们需要新鲜空气 2.走进中国饮食文化 ……
让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验。
1.通过调查空气污染的程度，让学生了解清新空气的重要 2.通过设计调查问卷，提高综合分析、数据统计的能力，初步具有收集和利用资料信息的能力;通过活动，提高观察、思考和综合分析的能力，会运用所学的知识解决实际问题。 3.通过学生查找资料，了解老年人的生活，研究老年人的愿望与困难探讨出关爱老人的方式。在活动中感受到老年人为国家的建设和子孙后代付出了很多，尊重老人、关爱老人是弘扬中华民族的传统美德。
4.通过采访老师、同学，回忆自己的小学生活，感受小学生活的多姿多彩，从而更加珍爱生活，感谢生活，培养学生对生活的美好情操。 人与社会 1.关注留守老人 2.难忘小学生活 ……
采用调查、访问的形式了解老人们的生活。与元旦活动、语文综合性学习相结合， 人与 自我
1.网络生活你、我、他 2.你快乐吗?学生快乐指数调查 ……
关注生活，学会生活，从生活中感受智慧的力量。
三、课程实施 1.课程组织及职责
为使综合实践活动课程实施到位，学校建立领导小组、教研组等活动组织机构。领导小组主要负责全校综合实践活动总体规划、指导，教师的培训，实践活动的组织，过程的评价与管理等方面的事务。教研组主要负责做好本组教师备课、上课和活动资料收集整理等活动。同时受领导小组领导，研究并确定学校综合实践活动方案及学校、年级、班级综合实践活动计划，明确目标任务和工作步骤。 (1)领导小组
成立以镇关工委相关领导为顾问、学校校长为组长的特色建设领导小组。审议实施过程中的重大决策，制订相关条例，检查陈堡中心小学校综合实践活动的开发、实施。 (2)教研组 组长：时来全
成员：朱雷云周淑华 金月琴 姚长梅 陈春生 唐月华袁有礼 2.课程管理
(1)活动基地建设：为积极开发综合实践活动资源，学校建立相对固定的学生活动基地。学校校园内的绿化带、镇敬老院、陈堡镇高效农业园区、陈堡镇工业园区等学生综合实践活动基地，为学生提供活动舞台。
(2)活动主题选择：学校综合实践活动课程总体规划中设置了三大活动板块，各年级每学年共有6个活动主题可供参考、实施。指导教师原则上每个板块的主题都要进入课堂，开展活动。为了尊重班级实际情况，指导教师在完成学校规定的主题外，根据班级特殊情况，既可以在学校规划表中选择适合本班学生实际情况的主题，也可以自己开发主题，设计活动内容，但在实施前要上报教导处。
(3)活动实施要求：活动前，各个班级的负责老师制定指导计划及实施方案，并报于教研组。任课老师要根据课程的三个实施阶段，认真开展活动，教导处不定时进行检查。 (4)学生活动成果：各班要注重对学生活动材料的收集与积累。具体方案实施的成果每月上交一次,教研组长收缴并检查。 收集的资料包括：活动的影像资料(包括老师和学生的作品)，学生在活动中的感受、体会、感悟、反思等写成的活动日记或小论文，小组活动记录表等。学校开辟综合实践活动成果展览室，以备活动资料的整理、收集、展示与学习。 (5)教师活动考评：采用教师自我总结和教导处听课评课两结合。任课教师每月一次的优秀案例及活动总结，参与综合实践活动的老师要根据自己的指导情况，写出教学案例，总结经验。每一个月都要进行活动总结。学校将根据课时计划，每月定期对综合实践活动的指导课进行听课与评课。另外不定期地进行抽查。
(6)考评制度跟进：学校建立相应的课程考评制度，对在该课程中优秀的教师和优秀的学生进行一定奖励。
(7)资源开发并进：综合实践活动课程的顺利实施，离不开一定的课程资源开发。每一个主题活动资料都要装订成册，供下一年活动参考使用。
3.课时安排：为了便于课程正常实施，学校每周安排2课时。
4.教师安排：充分利用本校教师的兴趣和特长，配备了一支“兼职+特长”的综合实践活动教师队伍。兼职职教研员1名(朱雷云)。主要负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作并担任教材的编写和课程的教学任务。兼职教师名(周淑华金月琴 姚长梅 陈春生 唐月华 袁有礼)。主要负责综合实践活动主题各阶段活动的规划和指导、活动小组行为的监督、活动安全的管理以及活动过程和成果的评价和管理。 5.实施策略：
(1)制度先行，保障课程实施
学校对于课程实施在师资配备、考评制度、后勤保障等方面给予支持。完善基本的课程制度，做到有章可依，有章可评。推动任课老师的专业发展，保障课程落实。
(2)课程资源积累——形成课程案例，增长专业智慧
每一个主题综合实践活动实施后，都要整理形成一个完成的案例，便于教师下次活动时参考与二次开发。案例内容可以包括活动背景、活动目标、主题确定、活动时间、活动年级、活动任务、活动准备、活动具体实施过程(确定主题、实施阶段、课题总结、成果展示、活动延伸、活动评价)、活动反思、附件：典型课例、活动照片、活动评价表表格、文本(计划、问卷调查表、访谈记录)、学生成果、活动体会(学生、教师、家长体会)等。
四、课程评价
1.对学生评价：建立以档案袋为主要依据，以星级评定为主要形式的评价体系。让学生按活动小组建立自己的活动档案袋，保存本小组活动所获得的主要资料。比如学生活动的照片、搜集的资料、体验日记、作品、调查报告等，提供给星级评定时参考、作为星级评定的主要依据。指导老师设计“星级”评价汇表。每次活动后，经过评议，会在评价汇表中给组员画上“星”作为奖励。
2.对教师评价：教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。其活动效果与质量，学生是主体，教师是关键，强化对教师的评价，就是抓住了综合实践活动的关键。对教师的评价旨在调动教师参与综合实践活动的积极性、主动性与创造性，强化对学生活动过程的指导管理，促进教师的专业化发展。评价的主要内容包括活动方案、活动准备、活动过程、活动的组织管理、活动记录以及活动总结、活动成果的等。要求每位教师在期末完成一个完整的案例，并进行课例展示，使之成为一种常态予以落实，促使教师不断积累并擅长该案例主题的指导。
3.评价的注意事项：(1)注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。(2)尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。
兴化市陈堡中心小学 二0一三年八月三十一日 学校综合实践活动方案
一、指导思想
综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、总体目标：
1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力;
2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度; 3.了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度; 4.激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。
5.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能;并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、具体目标
1.增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
(1)走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系;
(2)关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识; (3)参与环境保护的活动，增强环境保护能力。
2.主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 (1)走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系;
(2)关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力;
(3)遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作;
(4)关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3.掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。
(1)反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取; (2)掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度;
(3)了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
(1)学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施; (2)形成自主收集信息和处理信息的能力;
(3)开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究;
(4)养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。
5.组建一支基本稳定的师资队伍，以全面推进课程改革为抓手，加强校本教研，提高教师素质，推进课题研究工作稳步发展。
四、资源的开发与实施
针对学校实际，我们这学期倡导主要围绕下列线索进行设计和开发。
1.利用学科课程生成综合实践活动课题
综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但不是对立的，而是相互联系的，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科打通进行。学科知识不再是唯一的学习资源，所以我们应当突破学科教学自我封闭的僵化模式。扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力，要使课堂成为学生整个学习生活的策划中心，依托学科课程开展综合实践活动，把课内外打通，对学科资源和非学科资源的开发进行一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。因此，我们将考虑如果有机地与学科内容进行整合，开发综合实践活动的活动内容。 2.走进社会生活,生成综合实践活动课题
我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用研究的眼光看待周围发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进行研究，从学生身边的小事生成综合实践活动课题，也是这次课程改革的重要理念。如《吸烟有无毒害》、《网络利与弊》、《了解身边的环境》等通过参观、访问、实地考察、实际参与、亲身探究等活动，了解社会的现象与社会问题。因此，我们将着重引导学生形成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力，加强学校与社会、教学与生活的联系,发掘学生学习和成长的资源,使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性，有效利用校外教育资源。 3.走进自然，生成综合实践活动课题。
根据学校及周围自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中发现问题，并指导学生通过观测、考察、实验、探究等形式，收集各种自然环境的信息，关爱自然，提高环保意识，保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。
五、工作思路：
(一)整体构思，制订切实可行的活动纲要。综合实践活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。本学期，学校将把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考，在各年级实践探索的基础上制订出详细、全面、切实可行的活动纲要，以使综合实践活动有序深入地开展。
(二)加强学习，提高对活动课程的认识。加强专题培训。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。让每一位指导教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。培训的方式可以是多样的：集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵活性和多样性，理论学习和实践研究联系起来，使之具有针对性和时效性。使教师在活动中不断反思，获得实践经验。
(三)积极参加教研活动，增强交流。积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流，吸取兄弟学校开展本课程的经验，更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施。
(四)注重过程，进行有效的实践活动指导。本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动;以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，发展学生创造性思维。注重学生的活动过程的展现。在活动过程中，教师引导学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告，要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。加强教师的有效指导。教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。
(五)关注评价，深入推进实践活动的开展。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、研究报告等，及时记录自己参与综合实践活动探究的过程和体验;开辟学生成果展示。学校可利用校园广播、橱窗等栏地将学生的研究成果、小论文、小报告、小作品展示或展览。让教师、家长、学生都积极参与对学生综合实践活动过程的评价，采用自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。
(六)加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。能够取得家长的支持和配合会使综合实践活动开展得更加顺利，因此可加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。
(七) 具体活动内容： 1. 寻找春天 学做叶画
2.认识绿色食品 学做凉菜、水果拼盘，做饺子
3.小菜园 通过采访，实地察看，了解几种蔬菜和水果存在的主要问题，
4. 走进纸的王国 学简单的折纸、剪纸 5.零用钱的调查 调查 采访零用钱的去向
六、流程安排：
1、制订并贯彻综合实践活动计划、讨论活动内容，订好学期活动计划。
2、召开担任综合实践活动课程的指导教师培训会。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。
3、按制定的计划开展活动。
4、进行阶段性的工作小结。
5、组织一次综合实践活动研讨活动。
6、收集整理活动资料。
7、完成综合实践活动学生的评价工作。
8、总结综合实践活动实施情况，撰写专题总结。
七、活动评价
(一)综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。
1.注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。
2.尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。
3.注意反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。
(二)综合实践活动的教师评价
小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：(1)深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践;(2)不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求;(3)逐步发展活动中规划与设计课程的能力组织、管理与协调的能力、探究与问题解决能力、收集和处理信息的能力、课堂教学调控能力。
综合实践活动课程的设置，是我国普通高中课程体系的结构性突破。根据《湖北省普通高中新课程综合实践活动教学实施指导意见(试行)》精神，结合我校多年来对综合实践课程的探索与实践，特制定本方案。
一、指导思想：
以素质教育理论为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，社会责任感以及良好的个性品质，使学生在过程参与、过程反思和成果分享中不断地完善和提升人性价值。造就一批掌握先进教育理念具有先进教学方法，勇于开拓和创新的综合实践活动专兼职教师队伍;改变学校过于注重学科知识传授的倾向，实现课程结构的均衡化。
二、组织措施：
学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长和校办主任、教务处主任、德育处主任、校团委书记、各年级主任为组员的领导小组，组织制定综合实践活动总方案和各学期实施计划，领导学生选题指导委员会、社会实践活动工作小组、综合实践活动评价考核小组等，协调与家长委员会、社会相关部门机构的关系，确保综合实践活动课程的实施。
三、课程目标：
1、学生获得亲身实践的机会。
2、学习搜集和处理信息的基本方法。
3、了解科学研究的基本过程，初步培养自身的基本科学素养。
4、体验服务过程，树立责任意识。
5、在实践中逐步建立自己丰富的人文情怀。
6、培养一支有创新意识，能引导学生开展综合实践活动、有研究能力的师资队伍。
四、课程内容及实施：
项目
研究性学习
社区服务或农村服务
社会实践
主
要
内
容
学习类型：
1、课题研究类活动：调查研究;实验研究;文献研究等。
2、项目设计类活动：社会性活动设计;科技类项目设计。
研究范围：人与自然;人与社会;人与自我
公益活动类：如社区卫生服务活动;认领绿化带服务活动;植树造林活动;学雷锋活动;做志愿者服务活动等。
宣传教育类：如环境保护宣传活动;远离毒品宣传活动;防震防灾宣传活动;公共安全宣传活动;各种社会调查活动等。
爱心帮扶活动类：如走进社区福利院活动;参加爱心捐助活动;城乡“手拉手”活动等。
校园实践活动：如值周班活动;各种社团活动;各种节目活动;体育、艺术节;科技节等。
外出参观考察活动：如郊游;夏令营活动;参观各种纪念馆、博物馆;爱国主义教育基地等。
行业体验活动：如军训、劳动体验、技能体验等。
军训、国防教育;法制教育、孝雅教育。
一
般
步
骤
一般可以分为：
1、确定课题
2、制订计划
3、实施计划
4、总结研讨
5、交流评价
6、自我反思
一般可以分为：
1、确定活动项目
2、拟定活动方案
3、进行必要培训
4、实施服务活动
5、开展总结交流
参照社区服务一般步骤进行。
学
时
安
排
高一
108学时
不少于5个工作日
1周
高二
108学时
不少于5个工作日
1周
高三
54学时
1周
学分
15学分
2学分
6学分
分学段学时分配为：
课程
高一上
高一下
高二上
高二下
高三
研究性学习
每学期开设18周，每周3学时，计54学时，每学期3学分。
社会
实践
军训一周，其他形式活动一周。计4学分。
其他形式活动累计半周，可集中在半周进行，也可分散。计1学分
其他形式活动累计一周，可集中在一周进行，也可分散。计1学分
无
社区或农村服务
主要利用寒、暑假社区或农村服务一周。
主要利用寒、暑假社区或农村服务一周。
无
五、实施策略：
1、与学科教学相结合。
每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：国学学习实践，充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2、与学生的生活实际相结合。
现代生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。 加强生命教育等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，使学校根据自身发展需要有选择地创建课程与教学特色，如成功教学法。
3、与社会热点问题相结合。
现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
4、与传统节日相结合。
我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。
5、与学校工作及仙源静文化、孝文化、雅文化、扬长教育相结合。
综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校广播站栏目德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如结合国旗下的讲话内容，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、 自主管理系列等主题的综合实践活动。
六、课程学分评定原则
1、参与性。学生只有参与综合实践活动才能获得相应学分。如发现学生并没有参与研究性课题的研究，没有达到规定的社区或农村服务和社会实践时间。不能获得规定学分。
2、过程性。要对学生在活动中的表现做出评价，课题的质量高低、结论的对与错，社区或农村服务、社会实践中的结果表现不影响学生获得学分。
3、真实性。研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成;社会或农村服务和社会实践必须由服务社区或农村和实践地负责人签字盖章证明，如发现虚假现象，学校将作出扣除学分和其他相应处分。
4、激励性。对学生的评价要多激励、少批评，多引导、少说教，让学生自主、自觉地完成活动任务。
5、全面性。学生在活动过程中参与的热情、对他人和社会的态度、收集整理和加工信息的能力、社会调查和社会交往能力、合作精神和协作能力、实验设计和操作能力、语言表达能力以及创新精神，尤其在原有基础上的发展与提高等等，都应该作为评价的重要内容。
6、规范性。学分的认定由学生互评，指导教师或管理教师初步认定考核，由学校学分认定机构认定学分，并提交分校教务处登记备案，教务处要建立相应的公示制度。
七、实施的配套工作：
1、学校提供一定的经费支持。
2、综合实践课程计入教师正常工作量。
3、强化安全意识，保障活动正常开展。
八、综合实践活动课程的组织与管理：
1、综合实践活动课程领导小组：
组 长：武家仿
副组长：邱定武、刘长春
成 员：武家铸、王廷发、刘勋祥、卢进华、金耀军
2、学分认定领导小组：
组 长：邱定武
副组长：武家铸、王廷发、卢进华、金耀军、刘勋祥
成 员：缪志芳、课题各指导教师、课题小组长
3、课题实施领导小组：
组 长：邱定武
副组长：武家铸、王廷发、卢进华、金耀军、刘勋祥
成 员：各科备课组长
仙源学校综合实践活动课专任教师 武家铸 电话：13545949798
邮箱：qq908624781
仙源学校新课程改革领导小组
二OO九年九月
推荐阅读：
学校综合实践活动记录06-03
综合实践活动设计方案06-12
中心小学综合实践活动方案06-15
小学生综合社会实践活动方案设计06-01
初三学校综合评语06-05
综合实践活动证明06-20
初中生学校综合评语06-12
综合实践活动课程整合05-27
综合实践活动课程类型06-30
综合实践活动个人计划07-01
