书香家庭阅读

第1篇：书香家庭阅读

书香人生，阅读为先

摘 要：外语教学的最终目的就是使学生能用所学语言在一定的语境中交流思想和获取信息，阅读就是一种重要的途径。小学英语阅读作为英语教学的一种形式，通过一系列行之有效的环节，给学生提供更多的语言实践机会，培养学生用英语思维的能力，发展学生的个性，激发学生的兴趣，从而达到培养学生综合语言运用能力的目的。

关键词：小学英语;阅读教学;策略;习惯

一、阅读教学的目的和作用

学者肖礼全曾说过：“没有阅读，英语学习寸步难行;有了阅读，英语学习节节提高。”《英语课程标准》“语言技能”一项对于小学生的“读”有明确的界定：① 能认读所学词汇。②能根据拼读的规律，读出简单的单词。③ 能读懂教材中简短的要求和指令。④能看到贺卡等所表达的简单信息。⑤能借助图片读懂简单的故事和短文，并养成按意群阅读的习惯。⑥能正确朗读所学故事和短文。由此可见，阅读是语言交际中最重要的一个方面，它不仅能帮学生获取信息，开阔视野，吸取丰富语言知识，还能扩大词汇量，促进听说写能力的发展。在小学阶段的英语教学中，教师必须注重对学生“读”的能力培养，因此，有必要对小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好地阅读打下扎实的基础，这对小学生发展综合语言运用能力是十分重要、也是十分必要的。

二、阅读教学的策略和习惯

通常我们认为小学生词汇量少，语法知识欠缺，课外阅读能力非常有限，还没有意识去使用阅读策略的习惯。其实不然，只要我们适当加以引导，很多学生可以很快地跟随我们进入阅读的殿堂。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。我们要重点指导学生如何进行英语阅读，让他们掌握正确的阅读方法，才能用科学的方法提高阅读效率，形成自主学习能力，为更高一层的阅读打下基础。

(1)教师要用好已有的语言材料。多年的教学实践告诉我们，如果语篇是读者熟悉的主题，读者就能很容易理解文章的信息，相反，如果不熟悉主题内容，读者在阅读中就容易出现障碍。因此，在小学英语阅读教学中，教师为了帮助学生深入理解阅读的内容，扫除阅读中可能出现的障碍和问题，就变得很有必要了。课本是小学生所拥有的最主要的语言学习材料，教师要对教材中的语言材料进行整合、梳理，阅读前介绍与文章相关的背景知识(包括语言结构、词汇甚至中文背景知识)，在教学过程中引导学生在对关键词、关键句的认知基础上，通过学生反复诵读，不断质疑，达到对文本深刻地感知，并领悟文本所表达的思想内涵。

(2)教师要适度开发合适的语言材料。对于英语学习而言，仅仅靠书本有限的语言材料是远远不够的。课内阅读是基础，课外延伸是补充。美国语言学界克拉申的输入理论强调：输入必须是可理解的，输入必须是相关有趣的，输入必须是大量的，输入不是以语法为大纲的。课外的阅读不仅能促进学生远远阅读利能力的提高，还能有效促进学生远远综合技能的发展。开发并合理利用课程资源，选择合适学生阅读的语言材料，也是新课标下给小学英语教师的新任务。

(3)教师要帮助学生养成好的阅读习惯。“无规矩不成方圆“，好的阅读习惯不仅能帮助学生完成学业上的任务，更重要的是，能陪伴着你有一个书香的人生。小学生因为有好动、坐不住的特点，因此，正确的阅读习惯就显得更加重要了。我们所需要培养的阅读策略主要有：全文浏览(泛读)、掌握main idea、背景知识、关键词(key words)、问题查找、预测判断等。①流畅阅读(fluent reading)，在阅读过程中尽量不停顿，遇到相关内容时，可稍作停顿。②默读(silent reading)，不出声、不用手指着词句读，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行，通过快速阅读去理解文本的大意。③遇到生词不查字典，学会根据上下文或者构词法去猜测该词的意思。④抓住文本”5W“(即Who， When， Where， Why，What)的关键内容，寻找相关信息，达到理解文本的意思。⑤带着问题去阅读。无关的内容则很快掠过，有针对性地在文中寻找相关信息，以达到完成阅读的任务。

三、阅读教学的延伸和探索

书是人类进步的阶梯。提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，正所谓“Rome was not built in a day”。我们只有不断地实践、探索、反思、改进，营造良好的阅读环境，发挥学生的潜能，才能提高阅读教学的效率。我们学校在营造良好的英语阅读环境上做了许多努力：

(1)我们在腾飞楼的架空层设计了英语广场，涵盖面很广，涉及到世界名著的介绍、名人介绍、著名电影的介绍、国家、城市、交通工具、运动、货币、动物和食物等等，我们还在日新楼和行健楼的楼梯上设计了阶梯英语，日新楼(1～3年级)的阶梯英语以短语或者短句子为主，行健楼(4～6年级)的阶梯英语则以名言警句为主，这样，孩子每天都徜徉在英语阅读的海洋里，学校的每一面墙和每一个楼梯都会“说话”，孩子就在不知不觉地英语氛围中进行阅读，每天都在享受着学校带给他们丰盛的阅读大餐。

(2) 我校开设了英语阅读课，主要以Reading for fun和21世纪学生英文报为阅读材料，学生可以根据书上标签的等级来选择适合自己水平的英语书籍进行阅读，也可根据自己的兴趣爱好选择不同类型的书。一些六年级能力比较强的同学都自己带了英语原著过来看，《哈利波特》、《暮光之城》和《福尔摩斯》这几本是孩子们最喜欢的读物，尤其是男孩子。我们学校在每年的英语风采大赛中就有开展关于阅读的比赛，其中，五年级就开展了“推荐一本好书“的比赛，孩子们很喜欢同学推荐的书籍，我们也鼓励孩子们交换书籍进行阅读，并分享和交流阅读体会。

(3)借助网络资源拓展课外阅读，我们学校大部分学生都参加口语100网站的学习，利用课余或者周末进入口语100的平台去阅读和朗读。口语100资源非常丰富，除了广州版教材、香港朗文教材和剑桥少儿英语以外，还有新概念、Phonics、话题和童话故事等等，孩子可以自由地在英语阅读世界里遨游。口语100的跟读纠错功能深受孩子们的喜爱，孩子跟着电脑跟读，整篇读完后电脑会根据孩子的表现打分给出评价，并对错误纠错，这样的作业，对孩子来说，既有挑战性又有趣味性，孩子们乐做肯做，也做得很好。

总之，教师正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，培养良好的习惯，学生在阅读大量的丰富的语言材料过程中，潜移默化地掌握了语言知识，并加深对英语国家的文化理解，激发学生的学习兴趣，使学生不断获得成功体验，增强信心，为高层次的阅读奠定基础，才能为学生的终身发展奠定基础。

作者：吕成越

第2篇：建设书香校园 引进阅读殿堂

【摘 要】如何叩开孩子阅读世界的门扉呢?我校在“书香校园”创建中，一个个阅读场所，一项项阅读举措，一次次阅读活动就像一遍遍叩门，慢慢地将孩子引进阅读的殿堂。

【关键词】阅读 书香校园 小学语文

一、精心布置，创建流淌诗意的阅读场所

1.阅读场所突出区域功能。我校的阅读场所主要有三个部分组成，且每个阅读场所均发挥各自的作用。

籀园书馆：籀园书馆一二层的书随时向学生开放，这里是孩子们上导读课的教室，也是孩子们午间和放学后的快乐静读场所。三四楼为借阅室，每个午间和放学后这里都会出现人头攒动的借阅场面。走廊书吧：由于课间时间短暂，孩子们则可以在教室门口的走廊书架里阅读，每个楼层、每个教室门口配置的都是适合这个年段学生阅读的书目。教室书架：每个教室都设有自己的教室书架，同学们将自己喜欢且有推荐价值的书目带到班级与同学共享，每学期两次更换。

2.阅读场所精选标语内容。以“读书，最美的姿势”为主题布置各个阅读场所，为了凸显“最美”这一主题，各个阅读场所的周边环境也极力造势。对学生阅读习惯养成的一些温馨提醒也是在学生原创语句中征集制作的，“把知识带回家，把书本留下”“轻轻的我来了”“让书本回到自己的家”，以最温柔的方式无声的影响着孩子。

二、创新管理，营造弥散书香的阅读殿堂

对孩子的成长而言，小学阶段所要阅读的书刊既要有一定数量，又要有一定质量，既要相对固定，又要不断更新充实，让学生常看常新。在营造书香阅读殿堂的过程中，我校主要采用了三级分步管理的方法。

1.完善校园阅读书目。在广泛征求师生、家长意见的基础上，我校大力投人，订购数量充足、版本多样、内容丰富的学生读物及适合学生阅读花时不多的期刊，百科小丛书等。除了购置的书目，学校逸夫图书馆还陈列着每学年以各个班级或学生名义捐赠的优秀精美文集，这些独一无二的原创作品，不仅是学生的智慧结晶，更是学校一笔无法复制的永久珍藏版“财富”。

2.建设班级阅读书角。为调动学生参与学校阅读场所管理的积极性和读书的热情，我校各个阅读场所的管理员都是各个班级推荐的“金牌书迷”，他们定期轮岗参与阅读纪律监督、图书整理修护、图书外借登记等各类事宜。通过管理登记，每学期期末学校都要评出“最佳图书管理员”“最文明读书班级”“最多借阅量班级”“最优读者”等诸多阅读荣誉奖励。

3.开发家庭阅读书库。我校在新生入学后的第一次家长会上召开建立家庭小书库动员大会，并结合每学期问卷调查和师生推荐做好家庭购书引导。其次，在二年级开始建立书库，预期在三年级以上人人建立家庭小书库，并通过制定的小书库验收标准进行学生家庭书库建设验收。最后，还要对小书库验收标准不断做修改完善，对家庭书库进行跟踪调查，最终推出家庭小书库成果展。

三、扩大范围，开设滋养心灵的阅读释站

校园阅读场所重要职能是要组织、引导、激励学生开展课外读书活动，我校以各个阅读场所为依托，引领学生进行“三读”。

1.以课程设置保障校内阅读。为激发阅读兴趣，使学生在校阅读有充分的时间，我校特在课程设置上做好必要保障。其中包括每周一节的晨间诵读短课，主要以背诵国学经典、詩词歌赋为主;每周一节导读课，以班级读书会的形式开展阅读推荐、阅读指导和阅读交流;每周二、四的学生特长选修课中还设有“诗文赏析”“名作导读”“妙笔生花”等供阅读爱好者选修的科目;学校“少年文学家”社团则定期开展阅读讲座、校外采风、文笔交锋等相关读书活动;学校《九山湖》校刊还设有低段和高端版，从而有效地引导、激励了学生读好书、好读书。

2.以学科整合开设网上掠读。学生进行课外阅读，仅仅依靠课堂，依靠在学校阅读场所是远远不够的。因此，我校积极组织、发动学生利用课间、午间特别是双休日、节假日等时间， 开展各类读书活动。

指导学生进行课外阅读，可以说是一项系统工程。我校不断完善创建流淌诗意的阅读场所、营造弥散书香的阅读殿堂必将能推动学校成为真正的“书香校园”，也必将会慢慢将学生引领进阅读的殿堂，使学生在人类优秀书籍的滋养下，茁壮成长。

作者：李娜

第3篇：阅读国学经典建设书香校园

摘要:阅读国学经典,建设书香校园,是全面提高大学生人文素养,促进全面发展的重要途径。本文阐述了阅读国学经典的意义,分析了目前国学经典阅读中存在的问题,从学生教育管理的角度,提出了加强国学经典阅读,建设书香校园的具体建议。

关键词:国学经典书香校园人文素养

作者简介:李广松(1971—),山东农业大学学生工作处,研究方向:学生教育管理

国学经典不仅展示了历代大家在人生旅途上的心路历程,而且形象的记录了中华民族在历史风云中的艰辛跋涉。阅读经典名著,诵读优秀诗文,建设书香校园,不仅是青年学生了解中华文化之根、把握中华文化命脉的有效途径,也是使他们树立民族自信心、提高人文素养,在文化冲击和碰撞中得以创新性发展的重要途径。

一、阅读国学经典的意义

感受古人情怀,培养爱国情操。国学经典蕴涵着崇高的民族精神、民族气节。我国古代有许多“位卑未敢忘忧国”的爱国志士,他们身上表现出来的“国家兴亡,匹夫有责”的精神,一直伴随着中华民族战胜一切困难,勇往直前。“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”,这些闪耀着爱国主义思想光辉的诗文,曾经激励过一代又一代的中华儿女,为祖国独立、民族解放而赴汤蹈火、在所不辞!鼓励学生诵读历代至情至美的经典诗文,就是要让学生们感受到自己和祖国的血脉相连、生命相依,因为这里既有鹏飞万里、鹰扬世界的起点,也有千尺高树、叶落归根的家园。以人文教化潜移默化的熏染学生的爱国情怀。

继承优良传统,加强思想道德建设。中华民族优秀的传统文化,蕴涵丰富的内容,对于加强大学生的思想道德教育有很大的帮助。如,“天行健,君子以自强不息”,强调的是国人应该具有自强不息的民族尊严。“ 地势坤,君子以厚德载物”,讲的是我们应该胸怀广大,学会包容,以宽容的心态对待人和事。孔子说:“言必虑其所终,行必稽其所敝。”说的是我们应该具有勤奋务实的民族性格,对于说出去的话必须考虑最终的效果,这就要教育大学生在现实生活中要慎思慎行、勤奋务实。中华经典文化博大精深,通过加强大学生国学经典的学习,可以更多地培养他们的道德自觉性,增强修身自省的自我意识,从而为处理好与他人、与社会的关系奠定更坚实的心理基础。

完善知识结构,提高人文素养。国家经济的繁荣、和谐社会的构建都依赖于科技的进步。而科学技术的健康发展则必须有人文精神的支持和导向。人文精神、人文素养在知识经济时代有着极端的重要性。人文素养是科技人才的必备素质,只有具备较高的人文素养和科学素质的人,才有可能成为科技大家。庄子说:“水之积也不厚,则其负大舟也无力”。在近现代中国知识分子中,不仅大思想家、政治家、艺术家、人文学科的学者,都无一例外的接受过文化经典和国学的严格训练;很多自然科学技术专家也都有较深厚的国学功底,对本民族的经典如数家珍。比如华罗庚、钱学森、杨振宁、李政道等等,因为他们学贯中西、文理双通,故才有博深的见识、恢宏的气度。所以新一代的知识青年更应该多读一读经典名著,提高自己的整体人文素养,增强自己的综合素质,提高创新能力,更好地为科技兴国服务。

二、大学生国学经典阅读中存在的主要问题

大众文化、网络文化的冲击,国学经典的阅读量太少。大众文化崇尚新潮、变异和个性化,在其商业化的运作方式下,不断推出“新星”,不断炮制“奇闻逸事”,不断变换新的时尚。而大学生更多地将“时尚”看作是一种个性、一种前卫风格的代表、一种卓尔不群的个性张扬,他们兴奋而盲目地追随“新潮”,追求“名牌”。网络文化的即时快捷,使人们的思维方式和思维水准呈狭窄和浅薄的趋势,削弱了人们对深层次问题的思考和探究。部分大学生片面求新、求快、求时尚,具体表现为欣赏影视文化日益卡通化、浏览书籍报刊日益快餐化。大学生中,追求深沉的浪漫和高雅的幽默少了,表现浮躁和媚俗多了;艰苦奋斗、勇于创新的精神追求少了,及时行乐、贪图享受的倾向多了。在平面化、快餐化、批量化的大众文化、网络文化的冲击下,大学生逐渐陷入被动的文化消费模式,放弃了思考、放弃了对终极价值的追求,也放弃了对国学经典的阅读。

国学经典阅读方法不当,阅读途径不够丰富,阅读效果不佳。在实际生活中,经常有一些大学生,心里想读书,但获得国学經典的途径太少,即使好不容易拿到国学经典,也往往因其晦涩而难以卒读,最后只在脑子里留下一些似是而非的名词概念,并未真正从阅读中受益。目前,大学生们在阅读国学经典的时候也的确存在一些困难,他们很多人在高中时期选择了理科学习方向,为了顺利考取理想的大学,学生们更加重视物理、化学、数学这些学科,而语文学习主要是为了应试。并没有培养起阅读兴趣,久而久之便淡漠了阅读。除了必要的文科学习外,他们很少阅读其他文学经典,造成其语言文字功底不足。当他们阅读国学经典,尤其是原著本时,便有较多的文字障碍,不解其意,读之无味。那些称之为经典的作品,往往思想内容深刻严肃,读起来更费脑筋。于是,学生们便认为国学经典不如武侠小说或快餐式读物对他们来说更有刺激性和吸引力。

三、开展国学经典阅读,建设书香校园

学生人文素养的养成,国学经典的学习,书香校园的建设是一个漫长的过程,是一个系统工程,涉及到氛围营造、课程设置、校园文化建设等方方面面,但就学生教育引导方面,可以从以下几点开展工作。

开展图书漂流活动,提升校园文明。图书漂流在国内起步较晚,现在,“图书漂流”活动在国内已广泛开展起来。活动参与者也由读书爱好者发展到更为广泛的社会大众、团体、行业协会等,甚至许多地方政府都鼓励、支持。目前“图书漂流” 已经逐渐发展成为一种“传播文化、分享爱心”的社会公益活动。在高校开展以“信任、传播、分享”为主题的图书漂流活动,不仅可是实现资源共享,拓展国学经典的阅读途径,更重要的是,图书漂流,漂流的不仅有书香,还有公德和信任。这是一种自发的阅读大串连,没有硬性的制度约束,也缺少外在的监督, 一切依靠阅读者的自觉自愿。因此,从这个角度来看,这个活动又是校园公德建设的载体。图书漂流,交换的是信任,传递的是尊重。另一方面,一本书以随机的方式被素不相识的人传阅,这本书可能由此成为一个媒介,让互不相识的人彼此联系。这样挟着浪漫气息的活动,也是打破现代社会人与人之间的隔膜,营造和谐与温暖氛围的一种努力。这将有助于培养大学生的诚信和共享意识,提高学校的文明程度。

努力提高教师与学生管理人员的人文素养,推动国学经典阅读。大学教师和学生管理人员都是学生们最亲近的人。教师承担着教书育人的责任;学生管理人员承担着授课以外的各种学生教育管理工作,尤其担当着政治思想教育的重任,他们人文素养高低将对学生产生直接的影响。美国著名学者欧内斯特.博耶指出“人文教育与应用学科的综合,在任何一个细小的环节上,不仅仅依赖于计划本身,还取决于实施计划的人。”因此,教师与学生管理人员都必须注意提高自己的人文素养,以高尚的人文涵养,通过日常的教学管理启发和引导学生弘扬民族精神,培育优秀品格。首先,高校教师们必须主动拓展知识面,注重自身人文素养的提高。其次,学校在加强教师的培训时,不仅要注重教师的业务能力和水平提高,改善和优化知识结构,还要注重采取切实可行的措施,提高教师的文化素养,要把提高教师的文化素养纳入师资队伍建设规划和师资培训计划。最后,学校还应采取各种手段,积极鼓励搭建师生沟通平台,以高尚的师德潜移默化的影响学生品格。

作者：李广松

第4篇：亲子阅读,书香家庭,亲子阅读

“书香家庭”亲子阅读分享会

尊敬的各位领导、各位老师、家长和小朋友们，大家好!

我是„小朋友的妈妈，很荣幸能被咱们实验幼儿园再次评上“书香家庭”，今天，我借这机会向幼儿园的所有领导、老师表示衷心的感谢!感谢大七班老师三年来对孩子的精心照料和培养，感谢学校给予我们的这份鼓励和荣誉，它将激励孩子更加努力地读书，为自己的人生聚集更多的知识财富。

由于个人工作原因，和图书打交道比较多，也一直在做阅读推广方面的工作，所以深知读书对于孩子成长的重要性，也深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。专家讲，阅读习惯是人生最有价值的习惯，并且越早越好，于是在我家孩子咿呀学语的时候我就挤出时间和儿子一起读图画书，一起享受读书带来的快乐与幸福。那时候，书对于孩子来说只是一种玩具，他可以啃书、可以撕书也可以乱扔书，只要孩子开心就行，所幸的是他对书本的态度总体上是“温和”的，玩累的时候也能安安静静地翻看一会。在孩子两岁的时候，我送他就上托儿所了，这个阶段的小孩开始有了自我意识，也很叛逆，对于上托儿所有许多不情愿和各种委屈，每天早晨入园都会揪心大哭，那时候最有效的安抚办法就是请保育老师带他去看书，效果超好，。也就是从那时候开始，我发现了书还有一种能让人变得宁静和宽容的力量，这种力量能帮助孩子学会成长。

这几年一路走来，我发现通过阅读，孩子悄悄地认识了许多字，语言表达和知识积累不断提升，并且很乐于与大家分享和交流，性格变得活泼和自信，有时候还能自己编小故事、谜语和儿歌自娱自乐。去年他编了一

首童谣《小青蛙》，我们帮忙整理后参加“童声里的中国、成长的歌谣”全国童谣征集比赛，居然获得一等奖，这也算是对孩子爱读书的一种肯定和鼓励吧。

做为家长，我们都望子成龙望女成凤，也都知道阅读对于孩子成长的重要性，也都在培养孩子良好阅读习惯方面不停地尝试和探索。今天，学校邀请我代表书香家庭谈谈亲子阅读的经验，让我深感惭愧和不安，因为我只能说是和各位家长分享我们在亲子阅读中的一些真实体验，谈不上什么经验，一己之见，希望对大家有所帮助。要培养孩子的良好阅读习惯，我觉得关键在于以下几点：

第一，要根据孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的绘本就非常棒，比如《不一样的卡梅拉》、《爱心树》、《大卫，不可以》等，这些书里不仅仅有好听的故事，更蕴涵了一些生活常识、动物的特点等在里面，孩子百看不厌。

第二，家长要把阅读选择的权利交给孩子，尊重孩子。我们不仅要尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，还要给孩子多种可选择的阅读机会和形式。只要是孩子喜欢，读哪种类型的图书，每次读多久，或者从哪种形式开始都好。有点孩子酷爱看卡通片，家长就可以把与卡通一样的书拿给他，比如《托马斯和他的朋友们》，《大象巴巴》动画片很容易引起孩子的兴趣，但是孩子都是急性子，一集一集拖着不舒服，而书的内容比卡通片更加丰富、获取方式更自由、容易，这时他就会要求买书来看了。

第三，要认真对待孩子提的各种问题，引导孩子学会思考问题。我们知道，孩子经常会提好多问题，孩子提出问题的时候就是引导孩子的最好

时机。父母不是百科全书，我遇到回答不了的问题的时候，就会和孩子一起去查书或者上网搜答案，在查阅的过程中不仅可以获得知识还可以引导孩子学会思考和利用书籍。

第四，亲子阅读贵在坚持，最难的也是坚持，一旦坚持下去就会有收获。父母是孩子最亲近的做信赖的人，也是孩子一生的榜样,父母每天抽10至20分钟时间做亲子阅读，不仅可以学知识，还可以增强孩子的安全感和幸福感，这对孩子的性格、心理成长都很有利。

第五，积极参加学校和社团组织开展的阅读交流活动，和孩子一起阅读成长。相比较我们小时候阅读条件，现在的孩子太幸福了，如今的公共文化资源相当丰富，获取方式也很便捷，阅读氛围也较浓厚，家长只需要带着孩子多上书店和图书馆看书、借书，带孩子多参加阅读交流活动，不仅可以锻炼孩子。也可以提升家长的自身水平。

这几年，幼儿园围绕香校园、书香家庭开展了许多活动，校方很重视幼儿时期阅读习惯的培养，经常为家长提供一些关于亲子阅读的方法和技巧，这些都给家长指明了一个极其正确的引导，能有效地敦促和指导家长开展亲子阅读活动。许多孩子成为活动的受益者，我认为，“书香家庭”活动要发挥长效的功能，并不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的渐进过程，需要我们各位家长和孩子共同的努力。

站在这里，看着台下如天使一般纯净的孩子，我想到一句话说：“孩子的心像空地，种什么长什么。而书，就是一颗幸福的种子。把这颗种子植于孩子的心田，它就一定能发出嫩绿的芽来”。在此，我衷心希望家长们能尽自己最大的力量激发孩子读书、求索和创造的热情，引导孩子与书为友，与书为伴，带领孩子在书的海洋里乘风破浪，扬帆远航!谢谢大家!

第5篇：营造书香家庭 培养阅读兴趣

苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”由此可见，阅读是发展儿童智力的重要途径。那么，做为家长，如何培养儿童的阅读兴趣，使儿童养成良好的阅读习惯，从而为儿童的长远发展打下基础呢?现结合我在引导和培养孩子进行阅读方面的一点体会，与大家进行交流。

一、营造环境唤起兴趣

家庭是儿童出生以后所接触和生活的第一环境，家庭是人生的第一课堂。良好的家庭环境对孩子的健康成长起着至关重要的作用。作为家长要想使孩子对阅读产生兴趣，就必须营造阅读的环境。有这样一个故事,在每一个犹太人家里当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻，书本是甜的。这也说明犹太人比较注重引导小孩爱上阅读。在我们的生活中，很多家长也知道阅读的重要性，在孩子很小的时候就向孩子灌输阅读的重要性，但在他们家里却很难找到几本像样的书籍。孩子除了课本、习题集，没有书籍可读，很多孩子无形中就迷上了电视。电视作为现代媒体，虽然也是知识的一条传播途径，但过多地看电视，容易使人丧失独立思考能力，陷入对视听信息的依赖，从而滋生浮躁情绪和孤独心态。阅读不仅能够增加知识，而且能激发兴趣、启发思维，因此儿童要少看电视多进行有益的阅读。

在培养孩子阅读兴趣的过程中,要有意识地陪孩子去买一些他喜爱的书，来充实我们的家庭书橱。随着生活水平的提高和生活条件的改善，父母和孩子到超市去购买各种各样的食品和玩具，以及漂亮时尚的衣服已成

为司空见怪的事了。物质上的满足只能让孩子身体健康，精神食粮却能让孩子获得心灵的满足。如果在闲暇之余，能和孩子一起到书店去逛逛，哪怕是去小书摊上翻翻，让孩子挑上几本自己喜爱的书籍，拿回家里，久而久之家里就会存放各种各样的儿童读物。当孩子玩玩具玩腻的时候，或看动画片看烦的时候，或在外面疯累的时候，拿起书就可以看。这样的读书不需要多么的正式，不仅能通过看书来打发一些闲散的时间，还可以从中获得知识，感受到读书的益处，慢慢把书当作他们的伙伴,从而激发他们阅读的兴趣。我们把孩子的书放在最显眼的地方，甚至把他最喜爱的书和最喜爱的玩具放在一起。由于有了便利的读书环境，孩子也比较爱看书，常常自觉不自觉读他的书。有时同龄的孩子到我家，一看这么多书，也会自然而然的拿起书来读，甚至几个人抢一本书。对于儿童的阅读，我认为家长首先要创造一个好的环境，

二、母子共读，激发兴趣

俗话说“父母是孩子的镜子，子女是父母的影子”作为家长，自己的一言一行言谈举止，都对孩子起着潜移默化的作用。家长和孩子朝夕相处,是孩子最直接的模仿对象。家长以身作则给子女做好榜样,是无声的语言,是最具有说服力的教育。要使孩子养成良好的读书习惯，我们家长首先要有良好的读书习惯.我做为一名小学教师，每天在校时都比较忙，没有空闲去静心看些书。而时代的发展和教师职业的特点要求我们必须经常读书来充实自己，来扩大视野。只能在中午和晚上休息前看上几页书。随着儿子的成长，这段时间就成了我们母子共读的时间。在孩子没有入拖前，孩子每晚都要缠着我讲故事。讲了几个后，便没有新意了。如何满足孩子爱听故事的要求呢?想到小学低年级的教材里有许多故事，我便把小学一二年级的

教材念给儿子听。儿子从中知道了“乌鸦喝水”“猴子捞月亮”“司马光砸缸”等故事.对于讲过的故事，他也能复叙下来。

在平时的生活中我经常与孩子交流书中的内容，适时对孩子进行表扬和鼓励。有一次，我和儿子在刷牙时他说：“妈妈，如果有人鸟该多好啊”。我便问道：“为什么?”“因为鳄鱼鸟能叼走鳄鱼牙齿上的残渣，要有人鸟把咱们牙齿上的残渣叼走就不用天天刷牙了。我说：“你怎么知道的?”。他说“我在《百问百答》上看到的。”我又夸赞到：“你真聪明，记得这么牢”。儿子乐滋滋地刷完牙，就把书翻到鳄鱼鸟的那一页给我看，看完之后意未尽，一直看了好长时间的书，最后还是在我的强烈要求下才睡觉了。

儿子平时很淘气，问他在学校读的什么书他总不能认真地回答我，有一次我想让他给我读读在校时读过的课文。但我没有直说，只是问他“你们老师是怎样教你们读书的?”小家伙满不在乎地说“老师读一句，我们读一句”。“那你能教妈妈来读书吗，我也很想读你的书。”儿子爽快地答应了我。这样他读一句我读一句，一口气领着我读了一个多小时，读完了所有学过的文章。

三、学以致用，养成兴趣

儿童的阅读必须从孩子的认知水平出发，以直观性为原则，和生活紧密结合。这样才能使孩子的阅读与社会自然相结合，才能使孩子的阅读长期坚持。儿童阅读的书内容要丰富多彩，可以普通的儿童读物，也可以是大自然这部无字之书。著名的家庭教育专家陈鹤琴就把“花儿”当作教育孩子的第一部教科书。当孩子刚刚认识世界时，自然界的所有事物对他们来说都是新鲜的，花草、树木、虫、鱼、鸟、兽、风霜雨雪都是活生生的教

材，可以引导孩子去观察、去触摸去感知，观其形、闻其味、了解它们的特点和价值。

随着孩子的成长，对自然的认识也不能满足他们的未知需要，作为家长就要为孩子选一些贴近生活、色彩鲜艳的儿童卡片或待物，使孩子明白他所认识的事物原来都能从书中找到答案。例如，当孩子对飞机感觉感兴趣时，我们家在洛阳飞机场附近，虽然每天都可以看到从头顶飞过的飞机，但我还是带孩子到飞机场近距离观察飞机;当孩子对挖土机感兴趣时，我就带孩子到工地上看挖土机、推土机和压路机，并让他讲一讲有什么不同;当孩子看到神州五号升天，对飞船感兴趣时，我就让孩子在网上看神州五号的演示视频;孩子看过这些实物和直观图像时，再让孩子看有关这方面的书，孩子的兴致就非常高。我家有一套《儿童版的十万个为什么》，儿子看过的实物上面都有，儿子对这套书就非常喜爱。随着孩子年龄的增长，书的内容要更加丰富多彩，语言类、科学类、还有关注身心发展的健康小常识,简单的数学知识和社会常识,同时还有活动类的书籍,使孩子认识到从书中不仅可以学到一些游戏或手工。孩子一旦从书中学到的内容能给生活带来无穷快乐,就会养成阅读的兴趣.对于儿童的阅读，我们做为家长，在其幼时必须给予科学的引导。教给孩子如何读书、读什么样的书、为孩子营造一个良好的环境。就如专家所讲的，这是一个打“底子”的工程，是一个浇灌“根部”的工作。孩子只要养成了自觉阅读的兴趣，激发起探索社会和自然的强烈欲望，他们自然会在知识和科学的王国中自由遨游。

第6篇：书香少年 书香家庭 书香班级评选方案

“书香班级、少年读书达人、

书香家庭”评选方案

为营造良好的书香校园、书香家庭氛围，使读书成为老师、学生、家长学习生活的习惯，确保读书活动效果，小学党支部、校委会经过研究，决定在全校范围内开展 “书香班级、书香少年 书香家庭”评选活动，希望以此推动读书活动向深层次发展。具体方案如下：

一、书香班级评选条件

1、有争创书香班级的计划与总结。

计划或总结中体现创建思路，主题明确，切实可行;能开展特色活动，形成自己的活动个性;有成果，有各类活动资料(活动方案、活动小结、照片、班级文化布置的照片、证书、奖状等);学生在学习生活中有明显转变。

2、落实好每天学校的晨诵、午读(午写)常规。(中午1：30——2：00 在教室里练好一张字以后开始阅读， 少先队、值周检查)

3、每人每学期阅读适合本年段阅读水平的读书量，学生能养成每天书包里放一本课外书的习惯。

4、保证每学期至少开设读书交流会三次(低年级为读写绘，高年级为阅读交流会)激励学生多读好书，效果良好。检查和上交“读书交流会内容。)

5、班内有读书专栏，展示读书成果(结合班级文化建设进行);班级读书角管理良好、能发挥实效性(图书人手两册以上)。

6、班级有计划地借阅图书馆图书每学期不少于两次，并培养孩子爱护图书的习惯。

评选说明：

1、考核小组到班上实地考评班级的软硬件文化及积累的成果。

2、各班可根据以上要点结合实际情况，允许有补充与创新。在学校组织的与读书有关的活动中获奖，如“小小朗诵家”、“小主持人大赛”各种征文及学生文章获奖或刊登在校报、各大报刊的均可加分(请在总结中体现并提供复印件)。

3、本次读书节各项活动成绩计入书香班级评选中。 推荐方式：

1、各班主任将基本材料“书香班级”建设活动计划”、“读书交流会资料”以及评选条件提及的材料(证书、奖状、发表文章等)复印件整理、收集;

2、学校组织评委对推荐书香班级进行认真评选，将按照每年级班级数的百分之五十评选(去尾法)出本学年的书香班级。

二：少年读书达人评选条件

1、认真做读书笔记和批注等;积极参加学校组织的各种读书活动;具有良好的阅读习惯和较浓厚的阅读兴趣;认真阅读相应年级的课外阅读必读书目和中外名著。能在全班起阅读模范带头作用。

2、也可从读书量大、发表文章多、读书活动中表现出色、读书成长记录材料丰富且有特色等进行推荐。

推荐方式：

1、各班主任评选出5名班级 “少年读书达人”，在班级自行奖励，并推荐两名学生参加学校“少年读书达人”的评选(实额)。

奖励形式：

颁发证书、奖品;获校级的“书香少年”的学生名单将在学校公示。

三：书香家庭评选条件

知识经济时代的到来，使终生学习成为人的可持续发展的最佳生存方式。读书也已成为学习型家庭的最好生活方式。家长是孩子的第一任教师，也是永远的教师。为了让孩子拥有更美好的明天，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长。

1、家庭成员均热爱读书活动，有良好的阅读习惯;

2、开展亲子阅读，可以共读一本书，有固定的读书时间与场所。

3、家庭成员爱书藏书，订阅报刊杂志，每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”或“家庭书架”，形式自定。

4、家庭成员读有所获，尤其对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响;

5、孩子品行表现良好，学业优良，有作品在各级各类杂志刊物上发表或在各级各类读书竞赛中获奖的优先考虑。

推荐方式：

1、采用自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行;

2、每班至出一个“书香家庭”候选，并推荐到学校。

3、获奖家庭名单将在学校公示。 参评要求：

参评家庭须上交的材料包括：

1、申报表

2、介绍书香家庭特色的材料一份。(可附各种证明材料)

第7篇：“书香教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评选条件和方法

“书香教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评选条件和方法“书香教师”评选条件和方法

一、评选目的

为了进一步加快教师阅读工程的实施，激发广大教师的读书热情，推动“书香校园”创建活动的深入开展，切实促进教师专业成长，全面提高教育教学质量，举办 “书香教师”评选活动。

二、评选条件

1、认真贯彻国家教育方针、政策、法规，忠于职守，爱岗敬业，具有高尚的师德修养和人格魅力。

2、具有现代教育教学理念，能及时学习和了解国内外学科教学研究的最新成果，在教学中突出对学生创新精神和实践能力的培养。

3、有适合自己实际情况的读书计划，热爱读书，每周读书时间不少于5小时，乐意研读一本教育杂志、专著。

4、养成良好的读书习惯，边读书边做读书笔记。每学期不少于2000字的读书笔记。

5、能够经常为学生诵读经典，利用各种形式向学生，家长推荐好书。

6、言谈举止文雅，阅读交流展示有书卷味和独特的艺术性。

7、能积极参与学校及上级组织的相关比赛活动，在各级各类阅读活动中获奖者依据具体情况加分。(提供获奖证书复印件)

三、 评选方式

1、评选工作具体按个人自我推荐、年级组推荐、学校考评的程

1序进行。

2、学校对每学期评出的教师给予表彰与奖励。

“书香少年”评选标准及办法

一、评选目的

为营造良好的书香校园、家园氛围，为使读书成为学生们学习生活的习惯，为了进一步深化读书活动的教育效果，更好地促进书香行动的扩大，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境方面总结出丰富经验，将在全校进行“书香少年”评选活动。

二、评选标准：

1、喜欢读书，乐于读书，读书兴趣高;

2、有适合自己实际情况的读书计划。读书内容涉猎广泛，书的品质高。

3、具有良好的读书习惯，如读书善于思考，能做到不动笔墨不读书，爱护书籍，每天能坚持读书等，有专用读书笔记;

4、学期读书1----2年级读书量不少于2万字;3---4年级读书量不少于5万字;5---6年级不少于30万字;

5、4---6年级学生能做到读整本的书;

6、能用普通话背诵课标规定的本年段及以前学过的古诗文;

7、能积极参加班级、年段、学校、上级组织的各类读书、征文、朗诵等比赛;

8、具有好的读书方法。

9、各班推报候选人员名单时须同时提交以下材料：

(1)本学期学生的读书目录;(提交打印稿及电子稿)

(2)本学期学生的读书笔记;

(3)申报表一份。其中读书报告(介绍自己在读书方面有哪些好做法，对读书的认识等)。(提交打印稿及电子稿)

(4)优秀习作一份。(提交打印稿及电子稿)

上述材料

1、2年级只提交(1)、(2)、(3)项的内容。

三、评选办法：

1、每班推荐2名学生，将读书情况小结或推荐材料报至教导处。

2、教导处根据学生的实际情况，评选出“书香少年”若干名，予以颁奖表彰。

“书香班级”评选条件和方法

一、评选目的

为了使学生充分利用有效时间认真读书，在读书活动中采取多种形式引导他们读一些有益身心健康、又可陶冶情操的书籍。提高全体学生阅读兴趣，增强读书实效，最终享受读书之乐，拟在我校进行“书香班级”的评选活动。

二、评选条件

1、有明确的班级读书计划，计划落实扎实有效。(提交班级读书计划)

2、建立班级图书角，开展捐书活动，人均拥有适合本年段阅读的

图书一本(套)，且使用率高，实现人人参与，交换阅读，资源共享。

3、班级图书角标志明显，图书有专人保管，且管理有效，《班级图书目录》齐全，图书借还有记载;

4、班级黑板报开辟专门的“书香园地”;

5、早读做到五有：有时间保证、有阅读内容、有领读学生、有洪亮声音、有效果(抽查);

6、班级内学生有每天阅读书报的习惯，有专用读书笔记(以检查为准)，且有质量，有个性;

7、自主地开展有意义的读书活动，积极参加学校及上级部门组织的读书活动，活动过程扎实，活动资料丰富。(提供班级读书活动的文字及图片或视频材料)

8、在各级各类读书活动中获奖者依据具体情况加分。(提供获奖证书复印件)

三、评选办法

1、每学期各班在年级内开展自荐互评基础上，年级组推荐一个班级。

2、结合大队部检查评比情况，评选出校级“书香班级”进行表彰，评选结果纳入班主任考核加分。

“书香家庭”评选条件和方法

一、评选目的：

知识经济时代的到来，使终生学习成为人的可持续发展的最佳生

存方式。阅读也已成为学习型家庭的最好生活方式。家长是孩子的第一任教师，也是永远的教师。为了让孩子拥有更美好的明天，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争当书香型家长。

二、评选条件：

1、具有良好的家庭读书氛围。家庭中的每个成员都喜欢读书。(提供家庭成员读书的照片)

2、家长喜欢给孩子买书，为孩子建立家庭书橱，并有一定量的藏书。(提供家庭藏书照片)

3、能和孩子进行亲子共读，经常和孩子进行读书交流。(提供照片及亲子阅读的材料)

4、申请表一份，写清家庭基本情况，简单介绍家庭读书情况。材料最后要签名承诺所提供的材料是真实的。(写清“我们全家承诺所提供的材料真实”字样)

5、原则上推报的书香家庭必须和书香少年挂钩。

三、评选方式：

1、采用自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行，每学期每班可上报一个“书香家庭”。

2、根据实际情况评选出若干“书香家庭”，学校向家长代表颁发“书香家庭”奖牌。

第8篇：六端小学“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评比方案

随着我校读书活动的层层推进，在学校、家庭和班级之间营造了良好的读书氛围，涌现出了一批优秀的学生、班级和家庭，为此特开展“书香少年”、“书香班级”和“书香家庭”评比活动，以便更好地树立典型，为今后更深入地开展读书活动积累一定的经验，并不断提升学校高雅的校园文化底蕴。现将评比方案公布如下：

一、评比内容及比例：

1、书香少年：每班按班级人数的百分之五评选出班级书香少年(一年级、四年级、五年级每班各3人，二年级三年级每班各2人)，全校共评出17名“书香少年”。

2、书香班级：全校共评出2个“书香班级”。

3、书香家庭：每班民主评选出1个家庭，全校共评出7个“书香家庭”。

二、评比细则：

(一)“书香少年”评比条件：

(1)爱惜图书、热爱读书，节假日喜欢到书店、图书馆买书、看书，有良好的阅读习惯。 (2)有较广的阅读视野，阅读量大;拥有自己的家庭小书架，有一定的藏书量。喜欢与别人交流自己的读书感受，能够把自己读到的好书推荐给其他人共同分享。

(3)能认真阅读学校和班级推荐的篇目，每天有二十分钟以上的阅读时间，读书时能认真做好读书笔记，善于积累，养成每天阅读书报的良好习惯。

(4)能积极参加班级、学校和上级主管部门组织的读书活动，在活动中表现优秀，能在全班起模范带头作用。

(二)“书香班级”评比条件：

(1)班主任及语文老师热爱读书，有引导学生阅读儿童文学及其它相应图书的能力，定期向学生推荐课外阅读书目。加强学生课外阅读的检查与指导，定期上课外阅读指导课。重视调动家庭及社会力量，引导学生家庭开展亲子阅读活动。

(2)班级有浓郁的书香氛围，班级图书角干净整洁、装扮有特色，藏书量大，并能使其充分发挥其作用，图书角管理有序，图书能够经常更换、无破损。

(3)全班学生喜欢读书、爱惜图书，并有随时记读书笔记的习惯;班级对学生的阅读质量有明确要求，大多数学生有较广的阅读视野，能达到—定的阅读量。

(4)落实好每天的晨诵、午读和每周的阅读课，保证学生课外阅读的时间和质量。

(5)有班级读书计划和总结。开学初，能结合本班实际情况制定读书计划;能根据所定计划开展切实可行、丰富多样的读书活动，活动有特色、有成果，有各类活动资料(活动方案、过程性资料、活动小结等);学期末，能针对各项读书活动的开展情况进行学期有效的总结，为以后更好的开展读书活动积累经验。

(三)“书香家庭”评比条件：

(1)家庭成员均喜欢读书，有良好的阅读习惯。家长和孩子能共同拟定读书计划，按计划读书。家长能教育并引导孩子多读书、读好书、读整本的书。家庭有固定的读书时间与场所，家庭读书活动能做到坚持不懈。

(2)家长能鼓励并督促孩子写读书笔记或做读书摘录，引导孩子在读书中思考人生，认识世界，发表自己独到的见解。家庭成员爱书好学，有一定家庭文化投入，有较好的文化知识素养，家庭书香氛围浓郁，拥有“家庭藏书屋” 和“ 家庭书架”，有一定的藏书量，有一定数量的适合孩子阅读的课外读物。

(3)能利用家庭藏书，积极参加学校和班级的各项亲子共读活动。

(4)家庭成员读有所获，尤其对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响。

(5)家长经常利用周末或节假日带孩子到书店或图书馆买书、看书，让读书成为一种休闲时尚，成为家庭成员的一种生活方式。

(6)孩子品行表现良好，学业优良。有作品在各级各类杂志刊物上发表或在各级各类读书竞赛中获奖的优先考虑。

三、评选材料：

1、“书香少年”：学生阅读量、读书照片，读书格言及感受、读书笔记、读书成果，各种读书活动的参与情况与结果等。

2、“书香班级”：班级读书活动计划，过程性资料(文字、图片、视频等)，读书活动总结，教师课外阅读指导，晨诵、午读、阅读课的成果，图书角管理借阅情况等材料。

3、“书香家庭”：书香家庭申报表，家庭现有藏书量，适合孩子读的图书数量，全家共读照片，家长和学生的读书笔记、摘录、读后感、读书成果，亲子共读故事等。

四、评定程序：

1、书香少年评选：

学生民主推荐——语文老师审查——学校审批

2、书香班级评选：

语文教研组评选推荐——学校审批

3、书香家庭评选：

家庭自主申报——语文老师核实、择优评定——学校审批

注：每班的“书香少年”、“书香家庭”最终评审结果汇总至王乔处，最后上交学校审批通过;“书香班级”名单由语文教研组长直接将结果汇总至于校长处，由学校审评通过。

五、评定时间：

十一月上旬评出优秀名单并进行奖励。

第9篇：书香家庭简介

我来自一个充满书香的家庭。我和爸爸妈妈都很爱看书，经常在一起作伴读书。在我的心目中，为一本好书或一个精彩段落进行讨论是最有趣的时候，各执一本好书细细品读是我们家最享受的时光。有的时候时光流逝浑然不觉，读书一个小时，仿佛只过了十分钟，我有时还会读的如痴如醉，“失魂落魄”的。漫游在书的海洋里，饱览着大作家笔下的精彩故事和优美篇章,我和爸爸妈妈仿佛进入了一个多彩的——读书世界。

一个爱读书的家庭应该有很多的藏书。我们家就有250余册的藏书，这些书有的是大作家的著作，如：曹文轩的《根鸟》、《山羊不吃天堂草》、《草房子》，郑渊洁的《舒克与贝塔》、《皮皮鲁传》;有的是我喜欢的科学读物，如：《少年万事通》、《十万个为什么》、《宇宙未解之谜》;还有的是儿童杂志，如：《和福尔摩斯一起探案》、《我们爱科学》、《幽默与笑话》、《启迪与智慧》„„很多书上都有拼音，这是因为我从很小的时侯就喜欢看书，那时我不识字，所以只能看带拼音的书。

这就是我的家庭，希望大家也可以做到：爱读书，好读书，读好书!!!

书香家庭简介

五(2)班 张锦 2011.11.14