阅读，让书香走进校园（推荐8篇）
环县木钵镇中心小学 郑广辉
苏霍姆林斯基曾经说过：一个学校什么都可以没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。全世界读书最多的民族是犹太人，平均每年读书64本，读书使犹太人在流离失所中诞生了马克思、爱因斯坦和门德尔松等无数的思想家、科学家和艺术家。而且在历届诺贝尔奖得主中也有惊人的比例。一句话，酷爱读书的犹太人成为了一个优秀的民族，热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。
然而在我们中国，自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族，只是随着科举制度的出现，读书人的阅读视野逐渐狭窄化了。应试教育在很大的程度上挤占了学生的读书的空间，学生无暇读书，不想读书的现象也不少见，随着网络时代的到来，学生几乎不再读其他的书了，这就是他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐的黯淡。这是令人痛心，发人深省的，面对现状，我们痛定思痛：决心让改变从阅读开始。思路决定出路，阅读改变命运。
一.营造书香校园
校园的文化布置努力做到以文化人。阅读主题是“我读书、我成长、我快乐”。处在校园最醒目的位置，两侧楼厅柱子上是我们的阅读目标：让阅读成为习惯，让书香飘逸校园。走进校园的每一位师生能够感受到浓郁的书香气息。教学楼上的标语：一个人的精神发展史就是他的阅读史;读经典的书、做有根的人；鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书等。提示语：今天，你读书了吗？把中华传统文化的精髓之一的《三字经》、《弟子规》贴在了教学楼的楼梯上，校园操场13面文化墙有中华孝道、诚信教育、历史小故事、中国古代圣人等，让每一面墙壁都是一面生动的教科书，让每一面墙壁都变成无声的语言，使学生从中获得知识，增长见识，耳濡目染。在熏陶中得到启迪。唤醒学生的读书欲望，让每一位孩子能够喜欢上书，校园向学生推荐书目一百本，这些书是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的好书。
二.改变学生的行走方式，凸显三大课程
晨诵：用经典开启新的一天。早操前规定20分钟的时间，背诵学校编撰的小学生必背古诗文160手中规定的部分，分年级分期完成任务，六年毕业背诵古诗160首。同时一至三年级分别背诵《三字经》，《歇后语》、《谚语》；四至六年级背诵《论语》让中华文化之根，在孩子幼小的心灵中生根发芽。清晨到校领略母语美，沐浴音乐魂。
午读：用美丽的童书滋润孩子美好的童年。中午《三字经》操后，安排30分钟的时间进行，发挥学校图书室的作用，在这里我值得一提的是去年的12月5日，香港乐施会为我校捐助图书3378册绘本图书，为我校阅读课的开展奠定了坚实的基础，在这段时间内全校师生必须读书，不许备课、批改作业。让师生共读。教师读教育名著，去年统购教育名著400余本，要求每月读一本名著，交回一份读书心得，每期读透一本付诸行动。让他们站在巨人的肩上前行，与人类伟大的智慧谈话。用教师的阅读热情去点燃学生的阅读激情。阅读是一种唤醒，是一种激励。每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，慢慢的通过阅读方能做到人类文明薪火相传。
暮省：学会反思的生活。学生每天完成学业后，能够反思一天的生活，学生写日记，教师写教育随笔、课后反思。让我们在反思中进步。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作就是站在自己的肩上攀升。
三.提供展示的机会，搭建成功的舞台
以活动促阅读，在活动中不断的提升。我们开展了多项活动引领，多次成功举办教师、学生读书演讲赛，教师教育随笔评比活动。每周一国旗下的德育大课堂时，安排两名学生演讲，一名是月活动主题演讲，另一名是读书演讲。自习课安排课前一分钟演讲，中午《三字经》操后有一名学生或演讲或反思。在讲的同时也留给了学生画的空间，校园前墙做了六面黑板，让学生办班级读书板报，班内分若干小组，每两周一更换，定期举办读书手抄报。给每一位学生提供展示的机会，会获得成功的喜悦。我们欣喜地发现师生的视野更开阔、气质更高雅、我们的校园充满着浓郁的书香气息，焕发出了勃勃生机。
阅读名著是阅读中的重要组成部分, 名著是人类文化的精华。阅读名著就好像在与大师们一起携手共游。博览古今中外的文学名著, 可以陶冶情操, 养成良好的文学素养。有益于学生审美品位的提升, 良好语感的形成, 以及促进阅读技能和写作水平的提高。随着新课改的逐步深入, 人们对学生阅读的认识程度也不断提高。随着阅读活动的深入推进, 名著已经开始走进学生的生活世界, 走进课堂, 走进考场, 使得名著阅读更显示出它的重要性和迫切性。
但是, 尽管人们都意识到名著阅读是非常重要和必要的, 然而, 学生们真正喜欢阅读名著的很少, 课外真正经常阅读的更是少之又少。特别是乡镇中学的学生, 这个问题更令人担忧。笔者自毕业以来一直从教于乡镇的中学, 发现学生们对名著的阅读大多停留在一个较低的水平上。每次上一些名著作品的课文, 如《鲁提辖拳打镇关西》《林黛玉进贾府》等, 给学生讲到书中一些其他的人物或者故事情节, 学生们都听得津津有味, 可见在此之前他们对这些故事都是很陌生的, 绝大部分的同学没有阅读过有关名著。对中国四大名著了解的情况尚且如此, 那对一些外国名著的了解情况也就可想而知了。
一造成学生阅读减少的原因
1. 缺少阅读时间
乡镇中学生在应试教育的重压之下, 每天都有做不完的作业, 他们身心俱疲, 根本无暇顾及课外名著的阅读。再者, 名著通常篇幅较长, 需要花费较长时间阅读, 且考试中分值不大, 因而许多学生就不愿浪费时间去阅读名著。还有些学生为了缩短看名著的时间, 喜欢阅读名著的缩写本。表面看来, 阅读了名著, 实际上只浅略了解名著的表面, 并没有真正消化名著, 此种阅读方式也不该提倡。
2. 缺乏阅读的兴趣
当走进书店时, 你会发现, 在名著书架前看书的人并不多, 且往往时都是中年人或老年人。而中学生扎堆的地方主要都是一些小说。这些小说都带有鲜明的时代特征, 能给学生一种新鲜感, 学生通常感兴趣的就是文章的趣味和情节。而文学名著对读者的欣赏力和理解力要求较高, 对于大部分文学功底还不够深厚的中学生而言, 思想深刻的名著大多晦涩难懂, 因而对阅读名著就失去了兴趣。使名著阅读遇到了前所未有的挑战。
3. 受到整个社会急功近利思想的影响
有些学者认为当今社会充斥着实用主义、功利主义、享乐主义等, 没有人愿意稳下心来慢慢品味咀嚼长篇著作, 大都喜欢快餐式阅读。在“快餐文化”的漩涡中, 一些青少年也跟着浮躁的风气走, 不愿读长篇著作, 喜欢阅读时尚文章和当下流行的网络文学。这样的阅读方式缺乏根基。长此以往, 令人担忧。阅读网络文章与阅读纸质版板文章阅读效果差距很大, 阅读纸质版名著才能慢慢咀嚼语言、体会形象、品味意境。从现状中不难发现, 中学生阅读文学名著的现状不容乐观, 因此如何更好地指导学生进行阅读, 有针对性地培养学生的阅读习惯, 也成为教师们面临的一个很大的难题, 值得让人深思。
开展名著阅读, 就要引领学生真正走进名著, 与文字展开对话, 感受艺术魅力, 享受阅读乐趣。同时, 在品读鉴赏之中, 学生能够提升自我的理解与感悟, 吸收名著的精华, 从而在语文综合素养方面能够不断得到提升。而这些目标的达成, 关键在于教师的有效指导。教师应该抓住契机, 帮助学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧, 养成良好的阅读习惯, 让学生的心灵沉潜于文本, 丰富阅读体验和收获, 达到“经典润心灵, 书香溢校园”的美好境界。
二有效指导学生开展名著阅读, 是教师在教学探究中努力追求的目标
1. 课堂作为教学的主阵地, 应发挥其主导作用
在课堂上, 教师可通过各种形式来激发学生的阅读兴趣, 渗透阅读方法的指导, 帮助学生解读文字背后的内涵, 提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。要在课堂上进行名著阅读的指导, 就必须把“名著阅读”的时间列入课程表, 安排具体课型。如名著导读课、阅读汇报课、评论赏析课等。
第一, 名著导读课。顾名思义, 就是在学生进行阅读前, 激发学生对名著的阅读兴趣。名著导读讲究多元化, 对于不同类型的名著可采用不同方法的进行引导。例如, 在导读《三国演义》时, 先给学生播放了几集《百家讲坛》中厦门大学易中天教授对“三国”的讲解, 易教授善于提出自己的一些新颖的见解。他的讲座角度是从“曹操”出发的, 对刘备几乎不提, 并且第一集就讲什么借东风, 气周瑜, 空城计, 甚至火烧赤壁都是假的, 诸葛亮不应当称为军事家等, 他能为学生注入新鲜的元素。时下也有很多人对易教授的观点表示不赞成。借此, 笔者引导学生去阅读《三国演义》, 讨论自己支持谁的观点。由此激发学生的求知欲, 引领学生步入“三国”圣殿。又如, 在导读《巴黎圣母院》时, 笔者先给学生观看几张电影《巴黎圣母院》中吉卜赛女郎艾丝美拉达、敲钟人卡西莫多、副主教克洛德和贵族军人弗比斯的剧照, 引导学生去想象这几个人之间发生了一个怎样的故事。在学生兴致勃勃地猜想故事情节之后, 再用精练的语言向学生呈现整本书的内容梗概。让学生对整本书有个整体的感知, 既为精品细读做好铺垫, 也培养了学生搜集信息和概括语言的能力。此外, 在品读之前, 还可以让学生对作品的写作背景以及作家的生平经历有所了解。学生真正走进作者的内心世界, 将自己的情感体验融于作者的写作视角, 才能更好地体会文字背后的内涵。
第二, 阅读汇报课。《语文课程标准》指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”阅读汇报课旨在通过教师的有效引领, 提升学生个性化的阅读体验, 分享阅读收获, 品出细腻情感, 使学生品出精神内涵, 品出浓浓的语文味。
有些名著人物众多形象典型。可以让学生在阅读汇报课上分析人物形象。如阅读《水浒传》时, 就让学生分组概括其中的主要人物形象——宋江、武松、林冲等, 使学生学会结合具体词句分析人物形象的方法。有些名著意蕴深刻, 如《伊索寓言》在阅读汇报课上, 要求学生读后写出故事的寓意以及自己新的见解。在《狐狸和葡萄》这个故事中, 学生就写出如下寓意: (1) 遇到困难时, 不该轻言放弃; (2) 尽力做某事却做不到时, 可以放弃, 有舍才有得。 (3) 要学会自我安慰。这样引导学生阅读名著, 写出自己的看法, 充分体现了学生阅读的自主性。有些名著中有不少妙语佳句。如《论语》《孟子》, 在这两部名著的阅读汇报课上, 笔者让学生与同学分享自己最喜欢的句子及其喜欢的原因。阅读汇报课形式的多样化, 大大提高了学生的阅读的效果。
第三, 讨论赏析课。现代教学观认为, 学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志。因此要想学生读书收获大, 就要提高学生参与程度, 引导学生自读自悟, 合作探究解惑。
在讨论赏析课上, 教师的工作主要是提出有讨论价值的问题让学生以小组为单位进行讨论, 也可用开展辩论会的形式。例如, 提问:《水浒传》中女人的地位遭遇与《红楼梦》中地位的遭遇有何不同?刘备论武艺比不上关羽、张飞, 论计谋比不上诸葛亮, 好像没什么过人之处, 为什么能让那么出色的人忠心耿耿地为他打天下呢?日本商界为什么掀起“三国演义”热呢?这些问题的提出及解决, 使学生阅读的活动更深入, 参与更广泛, 也激发了学生合作探究阅读的热情。
2. 指导学生注重课后的落实和平时的积累
引导学生制订一个适合自己的读书计划, 合理安排每天的阅读时间。如在引导学生阅读《三国演义》时, 帮助学生制订了“每天读一个章节”的读书计划, 并在第二天的课上, 让一个同学来简单复述下前一晚上阅读的章节中的主要故事情节。这样, 即使不用每天花很多时间, 久而久之, 学生也养成了一种阅读习惯, 同时也不会认为这是一个额外的负担, 慢慢地积少成多, 一段时间后就会发现大有益处。
教育家吕叔湘说过:“语文水平好的学生, 都是得益于课外阅读。”通过名著阅读, 可以认识人类文化的丰厚博大与智慧渊源, 汲取优秀文化的丰富营养, 将对孩子终生学习起到不可小觑的作用。因此, 教师要从培养学生阅读的兴趣入手, 让学生感受到阅读的快乐, 使阅读成为学生重要的人生伴侣。
摘要：阅读有利于学生开阔自己的眼界, 不断完善自我。其中, 阅读名著是阅读的重要组成部分, 但是尽管人们都意识到名著阅读是非常重要和必要的, 然而, 学生们真正喜欢阅读名著的很少, 课外真正经常阅读的人更是少之又少。中学生阅读文学名著的现状不容乐观。因此作为语文老师, 更有责任让阅读成为学生的习惯, 成为学生的必修课, 让他们在阅读中浸润心灵, 启发智慧。
一、创设书香环境，师生随处可读书
良好而方便的读书环境是促进阅读的重要因素，学校为此大力优化阅读环境。先后在教学区架空层和连廊，建设学生“悦读空间”和“阅读吧”6个，教师“悦读空间”1个，添设“读书雅座”29个，配置书报架18个，读书宣传栏10个；定期将图书馆的书籍、报刊投放在“悦读空间”和流动书架；学校向各学科组征集书目，购买充实到图书馆。此外，每个班教室设有图书角。这些设施和图书资源为师生开展阅读活动、开展课题研究、展示读书作品、宣传读书活动和表彰读书先进等提供了条件，构建了一个校园处处有书香、师生随处可读书的良好环境。
二、丰富读书活动，制度保障常态化
学校制定方案，结合日常教育教学活动，创造性地设计和开展系列丰富多彩的读书活动，并努力使活动制度化、常态化。
1. 学校层面：（1）在初一年级开设阅读课程，开展形式多样的读书活动；（2）校报《文园》开设“文园荐书台”和“我的读书心语”栏目；（3）每年评选、表彰一批“文园书香少年”、“文园书香班级”、“文园书香教室”；（4）围绕“世界读书日”，开展新华书店送书进校园等系列活动。
2. 学生层面：（1）开展“我为班级捐一本书”活动，以读书引领班级文化建设；（2）开展“好书推荐”征文活动，在“悦读空间”、“悦读吧”展出；（3）征集“我的读书心语”，在学校电子屏播放；（4）开展“文园大讲坛之学生名著讲座”活动；（5）开展经典朗诵、读书主题演讲、阅读主题手抄报、读书主题书法、读书征文等系列比赛活动。
3. 教师层面：（1）行政会开展干部读书情况汇报；（2）建设学习型党委，推荐阅读书目，开展党员读书心得分享会；（3）开展教师阅读分享会；（4）征集教职员读书文章，并在宣传栏展示、校报《文园》登载。
4. 家长层面：把读书活动延伸到家庭。在新生入学通知书上倡导亲子共读，推荐阅读书目，引导家长参与，征集优秀亲子阅读文章，校刊《七彩文园》每年编印一期专集。
三、师生参与阅读，读书现状获改观
学校大力倡导、活动持续开展、课题深入研究，多管齐下，学校读书状况终于得到改观。
1. 激发了教师读书的热情。在老师们的140多篇读书文章中，不少老师分享了读书促进专业成长、提高工作效能、解决教育教学问题、丰富精神生活和指引家庭教育等带来的收获和快乐。
2. 强化了学生自主阅读的意识。阅读环境的改善、阅读课程的设立、系列阅读活动的开展，教师的阅读引领、家长的参与、以及学校各类激励活动和措施等，有效地激发了学生的自主阅读热情。
3. 指导了学生科学的阅读方法。通过阅读课程、阅读活动的开展，培养学生阅读能力，为学生建立起科学的阅读方式和良好阅读习惯奠基。
四、辛勤耕耘不辍，成果初显获肯定
持续开展书香校园建设活动，发挥了学校作为阅读主阵地的引领作用，得到上级部门和家长的支持和认同，取得一定的社会效益。
1. 亲子阅读活动让家庭受益。学校在新生入学通知书中把假期阅读书目和阅读指引同时发放，让每一年入读文园中学的1000多个家庭受到学校的读书指引教育。不少家长响应学校倡导，与孩子共读经典，写阅读感受，分享亲子阅读的快乐。
2. 课题结题专家鉴定会顺利开展。学校的广东省十二五规划课题“书香校园之生命内化发展研究”，从单纯的课题研究上升为学校促进书香校园建设的有力抓手，从主要学科语文推广到其他学科，从校内延伸到家庭的亲子共读，从课题组成员扩大到全体教职员、党员和行政干部，从教学层面扩展为教育和管理层面等，课题在学校阅读活动中发挥了引领和推动作用。在课题鉴定会上，专家组对课题扎实的工作和取得的成果表示了赞赏。
3. 学校成功申报获批为“珠海市书香校园建设特色项目培育对象”。学校的“书香校园建设特色项目”因工作推进有效，得到专家评委的认可，成为珠海市首批学校特色项目培育对象。
——桓台一小书香校园建设汇报材料
“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。” 我们认为：只有每位教师和学生都觉得读书像呼吸一样自然的时候，才会在真正意义上实现书香校园的建设。
为此我校将教师读书、学生读书以及校园文化建设有机地结合起来，构建了一个“教师——学生——校园”三位一体的阅读文化体系。在校园内播撒读书的种子，强化阅读理念，营造阅读氛围，构建阅读课程，开展阅读活动„„努力使阅读成为师生的自觉习惯，成为师生的生活方式。
下面我从三方面就我校书香校园建设情况向各位领导作如下汇报：
一、“青鸟引就勤开卷，彩蝶绕飞书案香。”——建构教师阅读体系，发展个性，涵
养人格
朱永新教授曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。而一个民族的精神培养，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个民族阅读水平的高低，取决于教师阅读水平的高低，没有高水平、好阅读的教师，也就不会培养出高水平、好阅读的学生。”承担着“立人”责任的教育工作者必须读书。（课件）唯有读书，才能让教师更加丰富；唯有读书，才能让教师更具魅力；唯有读书，才能让课堂更加多彩。我们学校对培养教师的读书兴趣、养成良好的读书习惯，做了有益的探索：
1、制定教师读书活动方案，为教师读书作好制度上的保障。这就是我校的教师读书活动方案――《生命，因阅读而精彩》，它分为八大部分，附有两个附件，内容充实，易于操作，既确定了教师读书领导小组，明确了职责，健全了组织；又确定了教师必读书目和推荐书目，提供了丰富的精神食粮；还制定了读书活动及管理办法，为整个方案的实施铺平了道路。实践也证明，该读书方案的实施有效的促进了教师读书的兴趣，收到了奇效。（课件链接）
2、制定读书计划，为教师读书提前作好规划。我校教师学期初每人制定适合自己的详尽的读书计划，读什么书，怎么读书，时间怎样安排，如何参加活动等等。让老师们提前安排，心中有数。督促、鼓励教师广泛阅读，博览群书。（课件图片）
3、加大投入，打造读书平台。一年来，学校为教师购置、配备教育教学书刊一百多套，“红帆船读书计划”推荐书目、教师读书推荐书目中的图书已经基本配齐，为教师阅读提供了物质的保证，同时鼓励教师根据个人爱好及需要自主购书，每人每学年必订一份与教育教学有关的报刊杂志或教育教学类书籍，并在办公室内交流阅读，通过多种途径建立教师书架，鼓励教师各类书籍，满足教师成长需求。（教师书橱图片）
4、共读教育宝典，在学习交流中提高。我校每学期都会组织全体教师共读一本教育专著活动，这学期我们读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。全体教师进行了认真阅读，在此基础上，每周摘抄1000字笔记，并写下500字阅读感悟。常读常写常感悟，正达到了孔子治学第一境界：“学而时习之”。这第二境界是什么呢？正如《兰
亭集序》中的“群贤毕至，少长咸集”，通过同朋友的讲谈、研讨和论辩，互相启发，互相促进，思维的火花在碰撞中迸发，于是大家的学问、思想渐渐进入新的境界。我们是怎么促使教师们达到这第二境界的呢？就是开展“教师读书论坛”，让老师们在交流中感悟，在交流中提高。到目前为止我校的教师论坛已进行到第八期，每期论坛主持人都订出不同的话题，前几天刚刚举办的论坛，话题便是《追随苏霍姆林斯基》，大家聚会在一起，没有隔阂，各抒己见，教师们娓娓道出自己在读书中的体会与心得，既介绍了读书带来的感性的愉悦，又谈了理性的思考；既有对自身教育教学工作冷静的反思，又有对教育理想的热切向往，一份份感悟情真意切，一缕缕书香似栀子花开幽静淡雅，耐人回味。在这里，教师们真正找到了心灵的碰撞与思想的提升！（课件图片：书、论坛）
读书，让教师的个性得以张扬；思想更加厚重；人格得到升华！教师读书更为书香校园的建设扎好根，立好茎。
二、“笔参造化神始足，腹有诗书气自华” ——建构学生阅读体系，浸润书香，滋养心灵
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。在开展的大阅读活动过程中，我们不断地唤醒着学生，让读书融进学生的精神生命，滋养他们的心灵。
1、传诵经典，从历史长河中汲取营养。我校以《经典诵读读本》《传统文化》作为地方课程，向学生推荐经典篇目，并规定每天利用早上到校和预备时间，进行经典诗文诵读。各班都配备一名或几名小助手，组织好班级晨间诵读活动。学校执勤教师、学生进行巡视检查，每学期进行经典诗文抽测，保障了活动的顺利开展。走在一小校园，我们能听到“三人行必有我师”的圣人教化；能听到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的唐宋风韵；更能感受到孩子们埋头于书海，尽情阅读，汲取营养的那份恬静。这已经成了我校校园文化建设的一道颇具生机的风景。
2、开设阅读课，加强课外阅读教学研究。为引导学生多读书，读好书，我校每周设置了一节课外阅读课，两节课外阅读活动课。结合市“红帆船读书计划”向孩子们推荐阅读书目。将经典诵读指导与儿童文学阅读指导有机地结合起来，让孩子们既在古诗词的熏陶下陶冶情操，又能在儿童文学的海洋里尽情遨游，丰富了孩子们的精神世界。
同时，为了使课外阅读开展更加有效，让学生学会读书。我们还经常组织老师共同探讨课外阅读指导交流活动，并在校内开展了课外阅读指导公开课活动。如：张晴老师执教《绿野仙踪》的课外阅读指导，成飞老师执教了课外阅读推荐课：《大林和小林》，耿小红老师《假如给我三天光明》阅读指导，孙慧老师执教了课外阅读《格林童话》的汇报交流课。一系列的备课、听课、交流评课中我们逐渐研究出了独具特色的课外阅读基本课型和操作模式。学生课外阅读兴趣更加浓厚，质量大大提高。
3、开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读兴趣。
如：建立班级图书角，每班配备一书橱，学生自己管理捐书、借阅等事项，既锻炼了自我管理能力又实现了资源共享，利用图书角同学之间交换阅读已在我校蔚然成风。另外中高年级每周2-3篇的读书笔记使学生积累了语言，也训练了学生的理解与表达能力。
此外我们还呼吁家长与学生进行亲子共读，并向家长推荐阅读书目。亲子之间形
成一个“选书——读书——聊书——再选书——再读书„„”循环立体的过程。家长们都能做到认真填写“家校交流记录卡”，真正做到“牵手阅读，共通心灵”，达到亲子共读的效果。
开展“我读书我快乐”演讲比赛，让学生在阅读交流中快乐前行。读书笔记、手抄报、作文集展示，让学生愈加自信，愈加勤奋。正是这些活动的开展，让孩子们将读书进行到底，让他们受益匪浅。
4、阅读考级让学生读书量化，充分感受阅读的快乐。这既让学生有了明确的阅读目标，又感受到阅读带来的成就感，大大激发了学生的阅读兴趣。另外对班级阅读也起到了督促检查的作用。另外，我们还定期举行“阅读小明星”和“书香班级”评比活动，同时为使评比做到实在有效，我们还制订了比较详尽的、具有较强可操作性的书香班级、读书明星评比细则。
读书，让孩子们尽情享受快乐，充分展示个性特长，同时也提升了人文素养。
三、“桃花结子喜春风，李实无言谢秋雨” ——建构校园文化体系，翰墨飘香，承载梦想
马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”学校的文化建设就应如春风秋雨，在不知不觉中孕育未来，滋润生命。
众所周知，我们学校没有漂亮的校舍，没有华丽的装修，但是走进我们这并不豪华的校园，时时处处浸透着的幽幽书香却沁人心脾，令人流连忘返。
驻足校园东面磅礴大气的文化墙，是千年以前先哲孔子之“仁义礼智信”五大思想体系，让你感受先人治学的质朴和纯真。仁谓之大忠大爱，义谓之大孝大勇，礼谓之修齐治平，智谓之大恩大恕，信谓之公平合理。一小的师生与经典为伴，其乐无穷，与圣贤对话，如沐春风。
教学楼走廊中经典而富有哲理的名人名言，引导师生不断地学习，不断地奋进；每个楼层的年级专栏里，“我的读书故事”、“好书推荐”等书香栏目常吸引着一群群孩子驻足欣赏。办公室墙面上漂亮得体的文字装饰让室内充溢着浓郁的文化气息。“耕耘是美丽的”，“捧者一颗心来，不带半根草去”，这些温馨美丽的话语时刻激励着老师们：教书育人是我们神圣的职责；敬业爱岗，是我们共同的追求。
师生沐浴在书香里，浸润在文化中，高雅的校园文化氛围深深地滋养着一小的每一位老师，每一个孩子。
对于书，我有着一股莫名的情谊，记得我从咿呀学语开始便和他结下了不解之缘。
记得小时候，我就特别喜欢听童话故事，每天晚上都吵着要妈妈讲故事给我听，久而久之就养成了在睡觉前必须要听故事的习惯，否则就睡不着。听妈妈讲故事时，我总是聚精会神的听着，生怕漏掉了其中最精彩的情节。当听到《卖火柴的小女孩》的故事时，我心中总会为小女孩不幸的遭遇而感到难过;听到丑小鸭经过重重危险，终于成为漂亮的白天鹅时，为它而感到高兴;听了皮诺曹的故事，担心自已会不会因为说谎，而鼻子变长……听完故事后，我总会沉浸于童话中，做一个温馨的梦。
长大了，自己识字了，便不用妈妈再给我讲故事了。我最初看的是一本由丹尼尔·笛福59岁时所着的第一部小说《鲁滨逊漂流记》。里面的情节深深得吸引了我的目光。鲁滨逊出海航行时，途中遇到了大风浪，船上所有人都丧生了，唯有他活了下来……当我正津津有味地“啃”书时，妈妈闯了进来，让我帮她去打扫卫生，顺便陪她去超市买东西。我极不情愿的放下了书，闷闷不乐得去打扫房间。我拿了块抹布，心不在焉的打扫着，满脑子都在想鲁滨逊后来怎么样了，他会有怎样的遭遇呢?我真的好想再看下去，不如，我不帮妈妈打扫了，回到房间里去看书。
不行不行，妈妈会说我的，要不，我找个借口去看书，我心里想到。于是我就找了个借口，骗妈妈说，肚子疼，去上洗手间，把书带进了洗手间。坐在马桶盖上，看了起来。时间一分一秒的过去了，转眼间40分钟过去了，但我丝毫没有察觉到。直到远处传了阵阵香味，肚子开始唱起了“空城计”，我才发觉过去好长时间了，已经到中午了，我恋恋不舍得从书中抬起头来，把书放到自己房间，洗洗手，吃饭去了。这就是我与书之间的`故事，但这不仅仅是全部，我每天都在和书亲密接触，发生着更多有趣的故事。
缕书香伴我行
701班曾珠
书让人心胸开阔，书让人懂得生活的乐趣，书让人在浩瀚中看到曙光和力量。
当同学们踏进教室，看见书柜中丰富多彩的名著书籍，心中一定暗喜过吧；当去图书馆借阅图书时，心中一定兴奋激动过吧；当大家因为马上要看到自己喜欢的书的时候，有没有想过这就是书的魅力呢？
从幼稚园开始，第一次接触书本，每个人都是不一样的兴奋和开心。那欢喜，一定记忆犹新，不停止地把新书翻翻来，翻翻去，左看看，右瞧瞧。好不容易等到了放学，冲出校门，一把抱住父母，但怎么也不会忘记向父母说着自己的新书。就这么一路，直到走进家门，仍然然抑制不住欢喜。小学了，一样的激动，但总归长大了一些，对于书的追捧便也没有那么“火热”了，放学回家，也不会和父母絮絮叨叨个不停，无非是说一句“爸爸妈妈，发新书了。”回到家也只是匆匆的翻阅一下。但是逐渐平静中，对书，有了新的认识：书籍是可以让人更加优秀的，书籍让我们更加真善美，更加执着，离心中最美好的自己更近一些，书更加可以让我们更加成功。
如今中学开始，也明白了更多，也许是真的长大了，书于我而言，也许是更多地和未来、成功联系在一起吧，想到自己可以让家人骄傲，让同学们刮目相看，让老师点头，我便会仔仔细细地琢磨着每本书，每个词。
一、完善书香校园的规划建设
1. 学校的选择
每年年终我们都会组织我市各中心组和相关部门成员参加各类评估与检测, 同时对中小学进行教育技术装备督导, 图书馆建设与装备及图书馆文献资源建设与使用、网络与电子资源开发与建设及图书馆管理、服务与读书活动开展情况是其中的重要内容。根据督导评估的总体情况, 结合学校的办学特色、办学规模、办学成果、目前装备条件以及远景规划, 确定书香校园建设学校。
2. 制定实施方案
被确定的书香校园建设学校, 均成立了建设领导小组, 进行学习、考察、调研;聘请中心组成员参加, 结合本校的办学特色、发展规划, 通过现场考察评定, 制定包括书香校园建设的硬件要求、功能设置、环境布局等内容的整体方案。
3. 招标
各区技装科根据此方案, 进行经费核算, 制作标书;考察投标商的资质, 确定竞标承包商。
4. 对竞标承包商设计方案进行论证
(1) 组织竞标承包商到书香校园建设学校实地考察, 听取学校的建设规划、建设要求、环境布局总体规划以及各功能区域的具体布局、功能要求等。由竞标商制作承建方案。
(2) 各区组织中心组成员和职能部门人员、邀请南京市技装部门相关的领导和工作人员参加论证评估会议, 针对以下几个方面进行评估论证: (1) 是否符合学校建设的发展规划; (2) 是否体现学校的办学特色; (3) 功能区域的设置是否符合实际要求; (4) 环境布局是否符合校园文化的总体要求; (5) 使用的材料是否符合环保要求; (6) 是否便于管理、维护、服务和使用。对竞标承包商设计的方案逐一进行论证, 指出不足与需要改正的问题, 待竞标承包商修改方案后, 进行二次论证, 并从竞标承包商设计的方案中择优选用。
(3) 对中标承包商进一步提出细化要求:要有各功能区域的效果图、平面设计图、设备配置设计图 (包括书架、橱柜、桌椅等装备) 。其中有的学校是结合图书馆搬迁改造或抗震加固工程重新布局的。
二、建立完善的保障措施
1. 完善组织管理机制
(1) 建立学校读书工作领导小组;
(2) 班级建立图书角管理制度;
(3) 建立读书制度, 从时间上给予保障;
(4) 建立校园阅读区管理制度;
(5) 建立课外阅读的评价机制。
2. 建立图书文化资源、阅览空间保障机制
(1) 在学校现有图书资源的基础上逐年购置填充, 集中征订报刊;建设学校阅览室、校园阅读区, 并坚持每天课外活动时间对师生开放;优化阅览室的阅读功能, 美化座椅设计, 增加电子阅读区, 为学生提供更加舒适的自主阅读空间。
(2) 建立班级图书角。通过到图书馆办理集体借阅、利用社会捐赠和发动学生捐书等办法, 建立班级图书角。由学生捐献的书刊在当届学生毕业后转赠给下届学生, 使班级图书不断积累丰富。同时, 建立图书漂流制度, 使各班级之间的图书定期进行交换, 扩大学生的阅读量。班级设有阅读专栏、墙报、板报等, 既能够传播科学文化知识, 又能够给学生自我展示的平台。
(3) 开展亲子读书活动。孩子在学校有教师引领着徜徉在书海中, 到了家中, 也有父母陪同散步在“书林”, 久而久之, 书香自然在孩子的心中散逸开来。例如:紫竹苑小学利用一线通、学校网站、电子大屏及时推广适合家长孩子阅读的好书、好文章, 建议家长每天和孩子一起阅读, 分享读书的快乐。学校读书节的一项重要活动就是“书香家庭”评选。
3. 优化校园文化环境, 营造浓郁读书氛围
学校基本上都能够根据本校的办学特色营造浓郁的读书氛围, 增加校园环境中的文化元素。比如在教学楼、餐厅、宿舍的墙壁上设置有关读书的名言、绘画;出版各种类型的校园黑板报、专栏、墙报等, 既美化了环境, 又向学生介绍了知识, 把知识性与人文性、科学性与趣味性有机结合起来;利用电子触摸屏随时检索、查询图书文献信息和学校读书活动情况, 让校园的每个角落都成为学生阅读的书页和育人的场所。
4. 制定阅读课表, 提供时间保证
各学校都能够将图书馆与学校教导处联合起来, 制定阅读指导计划, 引领学生走进书的海洋, 让学生爱上阅读。同时定期开设阅读指导课, 培养学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读能力。每学期各班至少展示一节“课外阅读指导课”。
(1) 学校在排课时安排一定比例的阅读课, 主要内容有:由教师对学生进行阅读方法指导;解决学生在阅读过程中遇到的问题;推荐适合学生阅读的书目;交流读书心得等。
(2) 学校根据实际需求适时安排学生自主阅读, 或根据读书活动开展主题阅读。
(3) 安排图书馆基础知识讲座, 由图书馆教师传授怎样利用图书馆的小常识。
5. 加强阅读教学研究
为了提高阅读活动的有效性, 推动读书活动的良性开展, 培养学生良好的读书习惯, 学校都加强了对学生阅读心理、阅读方法和自主阅读习惯养成等方面的教学研究, 有的学校还参与了市区规划课题中有关阅读方面的科研课题。通过课题研究, 不仅取得了一系列阅读方面的科研成果, 还有力地推动了书香校园建设的科学化、规范化。
6. 开展丰富多彩的读书活动
学校均能开展体现本校办学特色的读书活动, 并为师生搭建展示读书成果的平台, 基本形成了系统化、常态化。正是这些多种多样的活动使得学生们更加喜爱阅读, 更乐于从阅读中找寻快乐。
7. 建立评价激励机制
读书习惯是在日积月累、潜移默化中养成的。为此学校都建立了相应的考核、激励机制。例如:建立教师的读书笔记检查制度, 并将其纳入教师量化考核之中;建立学生的读书笔记检查制度, 作为评价学生的一项重要指标;开展评选“阅读之星”“诵读之星”, 评选优秀读书笔记、手抄报等活动。
三、营造氛围, 构建生态阅读环境
1. 营造氛围, 推陈出新
伟大的剧作家莎士比亚曾经说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。”读书是心灵的交流, 读书是知识的积累, 读书是智慧的启迪, 书香校园建设学校一直致力于培养学生的读书习惯, 激发学生的读书热情, 通过丰富的阅读使学生的知识得以拓展, 心灵得以培育, 精神得以陶冶。尤其是努力营造清风缕缕满校园的书香氛围, 让阅读成为学生生命的一部分。各学校对学生的阅读都提出了口号, 比如龙江小学的“浓墨书香, 浸润童年”, 汉口路小学的“书声琅琅, 书香满园”, 白云园小学的“让读书成为习惯”等。
2. 教师“悦”读, 书情盈溢
书香校园建设学校一直致力于建设一支师德高尚、知识渊博、勇于创新的高素质教师队伍, 所以在大力开展学生阅读活动的同时, 特别重视教师读书活动的开展。学校以图书馆为基地, 结合教研组、备课组、年级组活动, 有针对性地开展专题读书活动, 通过阅读提升教师素质。如邀请知名专家、特级教师和读书爱好者讲述读书经历和体会;组织教师开展读书交流活动, 让阅读成为教师的自觉需求, 提升教师的职业品位, 积淀教师的文化素养。各学校对教师的阅读也提出了口号, 比如紫竹苑小学的“阅读提升我自己”, 汉口路小学的“读书·读生活·读成长”, 龙江小学的“读书, 从教师开始”等。
3. 创设阅读生态环境, 打造学校品牌
学校在书香校园建设中, 努力创设学习化和人文化的校园品位, 构建潜移默化的校园阅读生态环境。阅读, 让学生丰富知识, 提高素养, 养成自主学习的好习惯;阅读, 成为教师生活的时尚、进步的阶梯、工作的动力;阅读, 推动了学校整体教育教学质量的提高。
比如, 龙江小学提出了“乐活教育”的办学理念:乐, 乐在其中, 乐有所得;活, 形式活泼, 思维活跃;乐活, 快乐、健康、可持续地发展, 致力于学生学习力的提升。汉口路小学提出了“四色教育”的办学理念, 即“书香校园”“民俗校园”“科技校园”“足球校园”四大特色。紫竹苑小学提出了“践行全人教育理念, 打造竹韵教育特色”的办学构想, 实践培养具有“紫竹精神”的现代小公民的教育目标。
四、阅教结合, 提升教育办学品位
1. 把阅读与新课程实验相结合, 培养学生自主学习能力
我们打造书香校园的目标之一就是培养学生的自主学习能力。以此为出发点, 学校能够结合新课程教育教学的基本要求, 在创造阅读环境、营造阅读氛围的同时, 以新课程教育为基点, 有计划、有组织地开展阅读活动, 让学生在自主阅读活动中养成自主学习习惯, 提高自主学习能力。比如通过设计读书专栏、制作手抄报等方式, 培养学生的动手实践能力。在各种读书交流活动中注重培养学生的合作意识, 以及质疑、探究能力和批判精神, 比如“七彩语文”美文诵读活动, “我们爱科学”征文活动, 践行“中国梦”读书活动, “抚慰心灵的鸡汤”图书漂流活动, “故事妈妈进校园”亲子阅读活动等, 都取得了不错的效果。
2. 把阅读与德育、心育相结合, 丰富学校素质教育内涵
法国哲学家笛卡尔说:“读一切好的书, 就是和许多高尚的人说话。”阅读是净化学生心灵的有效方式, 是培养学生道德品质的最佳途径, 是点亮学生人生道路的精神明灯。在构建阅读生态环境的过程中, 学校能够根据不同年龄段学生的不同特点, 以及学生成长中出现的问题, 在开展中华传统美德教育的同时, 利用丰富的文化遗产, 开展以诚信、善行、孝心、礼仪、宽容、感恩等为主题的读书活动, 使学生的思想素质和道德修养得以提高, 人格得以完善。
3. 把阅读与学科教育相结合, 提高教育教学质量
教育教学水平始终是体现一所名校实力的核心内容。构建阅读生态, 打造学校品牌, 创办特色学校是一种方式、一种途径、一个过程, 关键还是学校教育教学质量的提升。因此, 书香校园建设必须与教育教学相结合, 拓宽教育教学方式, 推动教育教学水平提升。在创建过程中, 学校均能以提升学校教育教学水平为核心, 以提高学生的语文素养为突破口, 通过拓展阅读引导学生阅读政治、历史、地理、科学等多方面的书籍, 使学生丰富了知识, 开阔了视野, 提高了学习成绩, 有力推动了学校教育教学质量的提升。
4. 把阅读与校园文化结合, 赋予学校文化新内涵
一所有特色的学校除了教育教学水平之外, 必然还是具有文化特色的学校, 而这种文化特色一定具有丰富的内涵和深厚的积淀, 在这样的文化土壤中成长起来的学生, 也必然散发着浓郁的文化气息。创建学校在“构建阅读生态, 打造书香校园”的过程中, 均能努力创新, 开拓新渠道、培育新文化、建立新平台, 赋予学校文化新内涵。学校文化的拓展与创新, 既形成了文明、合作、爱心、上进的育人环境, 又孕育了勤奋、创新、务实、严谨的办学精神。
书香校园建设充分体现了学校的悠久历史和办学特色, 凝聚了学校自身传统文化的无穷魅力, 一些学校对校园的路径、地面、长廊、楼道、大厅、立柱等都进行了丰富多彩的装饰, 一切既显得古色古香, 又具有现代气息, 贴切地融入整个校园之中。
五、存在的不足与思考的问题
开展书香校园创建活动以来, 我们做了一些基础工作, 开展了系列活动, 取得了一定的效果和成绩, 但也感觉到了困难和困惑。
(1) 学生读书兴趣、读书习惯的养成和读书效果的显现都不是短期内能够完成的, 如何引导学生读书的意识, 对学生读书进行更有效的指导和帮助, 是我们接下来要思考的问题。
(2) 由于图书采购要求多品种、少复本, 每次在选购图书时市区要求复本量不能超过3本。而面对学生的阅读兴趣爱好比较近似、图书复本量需求扩大的情况, 常常会有好书难求或者供小于求的不平衡现象。
(3) 目前有些学校在管理中存在一些问题, 例如书籍破损严重, 个别学生看完书不放回原处, 而是随手乱放, 这些需要我们在以后的教育教学活动中就如何加强对学生的爱护公物、尊重他人劳动果实的教育进行研究与探讨。
(4) 目前各学校装备的图书, 普遍存在自然科学图书偏少现象, 今后能否在装备图书中加大自然科学, 特别是科普类图书的比例。
(5) 书架、期刊架等不符合要求, 比如有的学校期刊架实际安装后与设计尺寸不符, 明显偏窄, 造成隔月下架期刊无处存放。
(6) 部分学校的小书吧、校园阅读区、班级读书角的设备比较陈旧, 并且缺乏遮阳设备, 导致陈列的书刊极易老化、发黄、变脆。
关键词 大学生 读书活动 高等教育
中图分类号：G640 文献标识码：A
Let Scholarly Fill in Campus
——On Reading Activities
ZHOU Jiehui
（College of Humanities， Pu Er University， Puer， Yunnan 665000）
Abstract Reading is the beginning of a wonderful life， in order to enable every student can make friends with a good book， to develop good study habits， feel the joy of reading， access to a wealth of knowledge， improve internal training， so full of scholarly campus， can read， share reading activities is necessary.
Key words college students； reading activities； higher education
1 开展读书活动的目的
读书让人明理，读书可以怡情，读书使人致远。读书，可以让人知书答礼，可以让人多增加一些课外知识，更博学、视野更开阔。读书，可以让人勇敢地面对困难。书是大学生们的良师益友。读一本好书让我们得以明净如水、蓄势如水。开展读书活动，可以督促大学生充分利用图书馆，广泛阅读，吸收优秀文化，营造浓厚的校园文化氛围，对大学生的修养产生潜移默化的影响。
当今时代，大学生的信息来源较广，但在如此多元化的信息背景之下，学生的阅读能力，阅读习惯成下降趋势，开展读书活动对大学生来说显得尤为重要。
2 读书活动开展的形式
经过调查人文学院学生的阅读情况，有40%的同学平时信息主要来源是书籍，有70%的同学认为自己在大学时期的阅读量超过小学，有74%的人在小学没有开展过读书报告会，有61%的人在初中没开展过读书报告会，有85%的人在高中没有开展过读书报告会。69%的同学认为开展读书报告会对自身有影响，能够提高自身阅读能力与文化素养，所以，在大学期间开展读书报告会是很有必要的。
2.1 读书报告会
读书报告会作为一种自发互动的开放性学习模式，对于培养大学生的人文素养、创新型思维等将起到积极的促进作用。在近几年的时间里，我院学生积极参加读书活动，把读书报告会办得有声有色。读书报告会有班级交流、宿舍讨论、读书游戏等多种形式。同学们把自己的读书心得与其他同学相互交流，分享自己的读书乐趣、讨论书中的经典、发表自己的感悟，让读书成了一种享受。在读书经验交流会上，2008级中文45班的赵志荷带领同学们在各国书籍经典之中遨游，基本上涵盖了世界各地经典著作。2008级中文46班的黄明虹同学给大家带来的大部分是中国的古典文学作品，通过读书她了解了古老幽深的中国几千年的文化历史传统，并将它展现于大家面前，让大家对中国古典文学也产生了新的认识。文秘班的马美珍同学通过向大家推荐书籍的方式，将读书报告会的具体的操作搬上了讲堂，让大家更具体地了解读书报告的形式。
在读书经验交流会上，同学们还创新地运用话剧的方式，通过自己的理解将所读过的书籍演绎出来。这样的方式让在场的各位同学更加感兴趣，更直观地把读书的乐趣表现出来，经验交流会通过多种交流形式展开，丰富多彩的活动也让此次交流变得更加生动活泼。
2.2 优秀读者评选活动
为创造“读书好、多读书、读好书”的氛围，可根据学生每年到图书馆借阅图书的数量和种类、利用图书馆数字化资源情况、平时是否积极参加学院举办的读书沙龙活动、没有损坏图书现象、无超期的违章记录、经常提出合理化的意见和建议，经过初选、复选、认定、公示，选出排名前十的读者为“优秀读者”，并颁发奖状。
2.3 读书征文活动
各班选定书籍范围，内容健康，积极向上，教育性强，让同学认真阅读、深入思考、领会书中精华，写出具有感染力和说服力的读书征文，要求把读书征文活动同学生的实际生活和思想联系在一起，主要在对学生自己的心灵的启发和感受上，情感真挚，语言清新，文章形式可以多样，议论文、记叙文都行，文章以书面文稿和电子稿的形式上交，作品投（下转第26页）（上接第14页）稿时需注明作者姓名、专业、班级，认真评选和审核，严禁抄袭，评选出优秀文章，发获奖证书，优秀文章可汇编成册，在学院、班级传阅、学习，还可推荐给公开出版的报刊发表。
2.4 读书笔记展示
开展读书活动，每学期向学生推荐必读书目和选读书目，让各年级的同学每月根据自己的实际情况读几本书，最少不能低于2本，并做好读书笔记（读后感、好词佳句、美文欣赏等），半学期展示一次，相互借鉴学习，并进行评比，评选出一、二、三等奖，颁发奖状，鼓励学生形成良好的读书习惯。
2.5 读书手抄报
手抄报是一种可在学生中传阅、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种比较好的宣传工具。每个班每月可举行一次读书手抄报比赛，把书中看到的精美语言、名言、故事等制作成手抄报，认真评比，同时也锻炼了学生的动手能力。
2.6 制定个人读书计划
（1）定期定量阅读好的书籍。坚持每天读书半小时以上，多读中外文学名著，每月写两篇读书心得，写下自己的观点和想法，尤其是书中点点滴滴的收获与体会，并积极参加各种读书活动。（2）记好笔记，写好随笔。努力在“勤读、勤做、勤思”中吸取书中的精华，不断反思，一定要做到读书与反思相结合，认真做到反思与读书并存。（3）积极利用网络资源，寻找好的资源进行网上阅读 。由于互联网的发展，网上阅读迅速普及，一点即可阅读，非常方便。需要注意的是，一定要有选择性地阅读。（4）每学期精读一本书。坚持每学期认认真真读一本书，读透读懂，领略书中的精髓，用到实际的学习和生活中。
3 建议
（1）学校不定期举办专题讲座。学校的老师开设实用有趣的读书讲座，谈读书的益处、乐趣、心得等，目的是倡导学生多读书，读好书，在学校形成一种读书氛围，培养学生的读书习惯。（2）各班成立负责读书活动的组织（最好由班委成员组成）。该组织有专人负责，把每一项读书活动任务都能落到实处。（3）有选择性地读书。人的精力有限，要多读经典之作，很多的名著对个人的影响是非常深远的。读一些与自己所学专业相关的书籍，可以了解专业的最新知识，在拓展了知识面的同时还巩固了专业技能。（4）发挥图书馆的作用。图书馆要把好“选书关”，要让师生参与，让师生推荐，使购买的书受欢迎，借书率高。为提高资源利用率，图书馆老师要教会学生使用电子资源，提高文献检索能力。
全院师生们，让我们都行动起来，为提高自身素质，认真读书，快乐读书，终身读书，使读书真正成为生活中的一个习惯，让我们受益终身。
参考文献
[1] 张民生，于漪.教师人文读本[M].上海辞书出版社，2003.
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