关于初中语文基础知识教学的思考
摘要：随着新课标的不断改革与发展，很多教育学界专家开始对初中学生的语文基础知识教学提出了越来越高的要求，做出了更高标准的计划让教师注重对于初中语文基础知识方面的相关教学。这样的新模式要求学生不能继续按照以往的思维方式思考问题，需要转换方式且更新学习方法去理解更多的基础性知识。教师在初中阶段就开始对学生进行更多阅读理解与撰写相关能力的培养，可以为学生今后的更高水平学习奠定更多基础。同时，以学生为本教学理念的提出给教师提供了更多借鉴，对于现阶段的初中语文教学有着十分重要的现实意义与指导意义。
关键词：初中语文;基础知识;教学思考
现阶段的学生都是在新时代互联网的背景下成长，他们的思想与见识都远高于之前年级的学生，为了让学生在后续更好的高等教育中能够跟上语文学习难度，教师需要考虑将自己的教学模式做一个转变。同时，语文学科作为学生每天都会接触到的学科，学生认为自己在日常生活中就可以将这门学科学好，特别是一些男生本来就不是很喜欢语文，认为语文是一门特别枯燥泛味的学科[1-2]。教师如果再用之前用过的教学方式来教授学生，这可能会让本来就对语文不是很厌烦的女生都觉得无聊，而加深男生对于语文的讨厌感。因此，对于目前的初中语文教师来说，由于知识的更新速度非常迅速，教师必须注重一些基础知识的教学，引导学生成为学习的主体，让学生自身积极主动学习语文，增加对于语文学科的学习兴趣。
一、利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学
目前的家长对学生的期望特别高，认为现在的新时代教育能让学生学到更多的知识，他们希望看见学生在考试中能够拿到特别高的成绩，从而能顺利地从初中升入高中，而不是仅仅拿到一个毕业证或者升入职高就读。家长还要求学校能给学生创造最高效的氛围，以及课堂上拥有最正确的人生观及价值观传达，引导学生可以走向最正确的人生道路，找到自己奋斗的目标。同时，科技的不断发展让多媒体技术已经广泛应用于初中教学中，而初中语文教师应该将这样的设施利用起来，不能只是让其作为响应新时代的摆设。利用多媒体技术放映照片或者视频等内容，可以帮助教师展示一些用黑板等传统设备不能呈现的教学内容，从而更加生动的让学生得到理解。
例如：在学习初中语文七年级下册第一单元《丑小鸭》这一课时，教师的教学目标是培养学生对于文学作品的欣赏能力，懂得在命运的轨道中最关键之一是要对美好境界、美好理想的追求。为了让学生更加直观了解到作者想要传达的内容，教师可以利用上课的时间给学生播放一些故事片段，让学生通过纪录片中人物的情感表达，从而引起自身的情感共鸣。通过这样的学习方式，还可以在一定程度上让学生的学习兴趣和学习主动性得到一大截提升。
二、以生活化为基础加强初中语文中的基础知识教学
虽然学生在日常生活中一直使用语文学科中某些相关内容，但是都是非常简单易懂的生活词句，而对于一些传统文化中的基础知识没有更多了解，无法深层次学习中华传统的经典文化，不能只是局限于生活中的听说读写。因此，教师在初中语文基础知识的教学过程中要注意将实际生活中的小事情考虑进课堂中，让学生感受到学习语文到更多的基础文化在生活中会更加有用。教师也可以利用生活中的大小事引起学生的共鸣感，引导学生将正确的价值观也可以运用进生活，进一步推动初中语文教学的促进作用。
例如：在学习初中语文七年级下册第五单元《爱莲说》这一课时，教师的教学目标是让学生探究并理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法，理解运用菊和牡丹的衬托作用。这篇文章说的主要植物是在日常生活中常见的植物，教师就可以在课前先交代给学生一些任务就是去了解自己生活中接触到的莲花，向自己认识的家长或亲戚去了解莲花的一生，了解其如何生长，并在课堂上向学生展示自己的调研结果。同时，学生还可以收集一些过往今来中其余作家或者画家描绘莲花的字词或者字画，深刻了解本篇课文中所表达的内容与其余作品的不同之处。
三、构建学习合作小组，加强初中语文基础知识教学
在以学生为本的理念提出之后，要求教师在进行初中语文课堂教学时，必须让学生成为语文课堂上学习的主要任务，不能延续以往课堂中只是教师一人站在舞台上进行讲解的方式，现在要让教师成为一个辅助学生成长的角色，更多的是帮助学生去解决问题，而不是教师主动引出问题然后再为学生解答。因此，教师可以让学生都划分成为不同的小组进行学习，每个人拥有自己的学习讨论合作小组，对需要学习的内容进行讨论学习。通过这样的学习方式，教师可以让整个课堂变得更加轻松，让学生之间互相学习，增加学生对于学习的积极主动性，不是被动接受一些语文知识，而是自己通过探索与分析去感受语文学科的具有的无限魅力。
例如：在学习初中语文八年级上册五单元《桃花源记》这一课时，教师的教学目标是让学生通过阅读文章，理解作者在文中寄托的理想社会，了解文章故障的曲折回环、悬念迭起引人入胜的写法。教师就可以拿出课堂中一部分时间让学生进行自我学习，自己翻译文中一些词句的意思，互相讨论并体会作者所要传达的内容是什么，最大程度上让学生成为学习的主体。
结语：为了改变以往可能令人感到厌烦的教学方式，让学生在一个轻松的氛围下学习，初中语文教师可以利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学。同時，以生活化为基础，以及构建学习合作小组的方式，加强初中语文基础知识教学，让学生改变学习初中语文基础知识的态度，从而更加愿意主动学习语文。
参考文献：
[1] 应锁平. 关于初中语文基础知识教学方法及策略分析[J]. 人生十六七， 2018， 000(02Z)：P.44-44.
[2] 谭维佳. 关于初中语文基础知识教学研究[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000(002)：107.
云南省保山市隆阳区坝湾民族中学杨智雄
作者：杨智雄
摘要：在初中语文课程学习中，学生只有形成扎实的基础，才能够实现知识的灵活运用，进而形成良好的语文素养。教师应从根本上重视语言基础知识的教学，提高学生的学习兴趣，并将教学的落脚点放到语言知识的运用上，反思语言基础知识和语文教学的关系，对其做出科学的定位和正确的处理。
关键词：语言基础知识; 语文教学; 教学策略
工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。在初中阶段，语文基础知识内容不断增加，字词、音节、句子、注释、翻译、文学常识等是学生搭建地基的重要材料。教师应立足学生的发展阶段，根据语文学科特点，设计教学指导策略，以帮助学生夯实语文基础知识。
一、引导学生端正学习态度，提高学生对语言知识学习的兴趣
初中阶段的学生，正处于全面发展的黄金阶段，这个阶段的学生往往学习态度当中会有一定的问题，学生的学习态度不够端正，就会导致对语文学习失去兴趣，影响到教师的课堂教学，进一步导致学生的学习效率低下，使学生不能够有效进行语文基础知识学习。因此，教师要在实际的课堂教学过程当中，逐步引导学生端正学习态度，让学生能够对语文学习产生动力以及热情，当学生自身树立起正确的学习观念时，学生才能够有效地进行学习。
教师应根据汉语的特点组织教学，提高学生对语言学习的兴趣。“我们不能把语言看作一种僵死的生产品，而应当视之为一种生产过程。”例如，在讲解词义和成语时，教师可以引入词源学相关知识，通过制作形象生动的幻灯片激发学生的学习兴趣，通过词语之间的联系，将同义词、近义词、反义词做成词语组合，组织学生对同一词语在不同语境中的用法进行探讨。教师还应让学生积极关注生活中有趣的语言现象，如理发店常用的店名“顶头尚丝”就是一种有趣的谐音现象。
这样的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，让学生经过大量的感性认识，从现象到规律，深入把握语言的规律，培养出“语言具有规律性”的理性认识。
二、加强学生对古典诗词的赏析能力
初中阶段的学生对古典诗词的理解能力相对较为薄弱，没能有效的储备古典诗词知识。初中语文教学当中的一个主要难点就是学生的古典诗词赏析能力，古典诗词具有涵盖的知识点，相对较多的特点。教师要在实际教学过程当中，针对学生古典诗词欣赏能力的水平进行有效教学，让学生以教学材料当中的古典诗词为重点，系统地学习赏析古典诗词的方式，使学生能够有效掌握古典诗词当中所蕴含的知识点。另外，在对古典诗词的阅读过程当中，教师要引导学生对其中的标点修辞等有效进行整合理解，在这一过程当中，让学生通过古典诗词作品，加强学生对作者信息的相关知识点掌握，使学生的基础知识得到进一步加强。教师要在这一过程当中，针对学生语文基础知识的运用能力进行针对性教学，有效地引导学生能够掌握语文基础知识，进一步提高学生对语文基础知识运用的能力。
三、重视初中语文语法教学
语法是语文学习的基石，不懂语法就无法读懂语言，其在语文学习中的重要性不言而喻，现今却被语文课所忽视了。教师认识不到语法的重要性，在教学设计中便会忽略这一部分的训练，学生能力得不到提升，等到升入高中后，语法难度骤然增加，将无法适应。所以，要加强初中语文中的语法教学，首要的便是师生转变观念，树立正确的意识，充分认识到语法的重要性。只有这样，学生在学习语文的过程中，才能关注到自己对语法的掌握水平，发现自己的弱势所在，及时查漏补缺，为今后更进一步地学习打好基础。而教师只有树立了语法教学的意识，才能在教学设计中顾及这一方面，有意识地引导学生进行分析语法的练习，在测试中增大语法知识的比重。
语文课堂的学习时间有限，但语文知识和语言技能应该有更广阔的空间，这也是语文工具性的体现。因此，语文教师要拓展学生的课外学习时间和空间，让学生在课外语文学习中感受与语文语法知识的现实用途，不断加强学生活学活用的自主学习意识和探索精神。
四、初中语文情境化课堂中的识字教学
教师创设情境课堂时利用了学生的特性，颠覆传统教育模式，脱离课本，回归生活。其实，情境的创设并不困难，比如，课本上经常会出现插画，插画的作用就是吸引学生的注意力，帮助学生理解文字。而教师可以以插画为基础，让插画动起来，想出一个丰富的故事来构建情境。
情境化课堂的重点就在于“沟通”，学生积极参与教师构建的情境中，互相沟通或与教师沟通，在互动中掌握知识。教师可以几个文字为基础，构建一个比较有趣的故事讲给学生听，等学生的注意力被吸引过来之后，再让学生根据刚才的故事自己发散思维想一个“续集”，或者让学生自己分组表演刚才的故事。以上过程中要注意，一定要还原包含生字的台词。比如，在学习家庭成员的汉字时，教师可以先通过多媒体将构建好的故事展示出来，然后将含有相关文字的台词标示出来。接着，教师可以将学生分成几个小组，让学生根据标示出来的台词和看过的视频自己思考一个续集，小组成员自己分配角色，然后上台表演，最后由其他小组成员和教师一起评价，选出优胜奖。在这个识字的过程中，对于陌生文字的记忆完全可以通过台词和表演来进行，学生之间的互动对于强化记忆、加深理解都有着十分显著的效果。
总之，在初中语文教学指导中，帮助学生打好基础，丰富语文知识储备，是落实语文課程目标，提高学生语文素养的必然要求，让学生掌握易懂、管用、精要的语文知识，强化学生对于语言学习和应用的规范性，全民落实素质教育，培育全面发展的人才。让学生在掌握与运用互动中，提高学习的自主性，进而达到夯实基础，厚积薄发的教学效果。
参考文献
[1]王光明.关于初中语文基础知识教学方法及策略研究[J].高考，2019(09)：56.
[2]裴利民.新课改下的初中语文基础知识教学[J].青少年日记(教育教学研究)，2018(12)：22-23.
作者：于利
摘 要：小学教育在新课程改革中取得了不错的成绩，但依然存在着一些问题，比如，在小学语文教学中，教师的教学模式大都仍是传统的教学方式，所教的内容大都也是显性知识。而社会需要的人才越来越趋向自主学习型和创新型，所以，在小学语文教学中，教师需要合理运用默会知识，既提高学生思维能力，也提升了教师的教学水平，从而达到更好的教学效果。本文对小学语文教学运用默会知识的必要性和途径进行了分析和探讨。
关键词：小学语文;默会知识;运用
默会知识又可以称内隐知识或者缄默知识，包括三个显著特征：a.默会知识很难或者不能用语言和文字表达出来;b.即使用语言表达默会知识，通常也是说不明白的;c.虽然这些知识无法说明白，但在实际活动过程中，人们又可以切实感受到。默会知识的主要特点就是：a.不可言传性，教师教授语音的时候，学生最多也只是知道口诀，听教师的发音，却说不清楚发音的过程;b.文化性，默会知识会因为各地区之间的文化差异会有不同;c.情境性。默会知识会随着相似情境而被唤醒。D.实践性，默会知识的来源是实践，并且默会知识是否正确也是通过实践活动去验证的。
一、小学语文教学运用默会知识的必要性
1.显性知识方面
默会知识整体表现中就包含有显性知识，但两者之间又是对立统一的关系，显性知识存在的不足和缺点，通过默会知识可以得到相应的弥补和拓展，并且以进一步升华。当然默会知识也存在着不足，比如在规范性上，明显强度不足，原因就是小学生的境遇、个性、思想或者生活环境不同，默会知识就会有所差别。因此对于小学语文教师来讲，为了更好的达到语文教学目标，更有效的提高小学生的感悟能力和理解能力，在教学中就应该通过各种方法去表现默会知识，引导小学生更深刻的认识默会知识，提高小学生的接受能力。
2.实际教学中
在小学语文教学中，教师会遇到有些内容无法用语言恰如其分的描述给小学生，比如课文所赋予的感情，作者想要表达的思想等等，这些主观性的知识点只可意会不可言传，需要靠学生自己领悟，仅仅通过语言，教师是很难将相关的内容向学生说清楚的，这就一定程度上增加了小学生学习语文的难度，同时教师语文教学也无法很好的达到课程目标。究其原因，并非课文本身难度影响，而是小学生的理解能力和感悟能力都不成熟，比较差，才会导致学生理解困难，教师授课也达不到理想效果。因此，教师首先自身学会并且掌握默会知识，才可以在语文教学中，运用默会知识引导学生学习语文，提高小学生对语文的理解能力。
二、小学语文教学运用默会知识的途径
1.教师从主观上运用默会知识
在小学语文教学中，教师不能单纯的用语言讲解，要充分考虑到学生的认知水平和理解能力，所以教师讲解了语文知识之外，留出一定的时间让学生思考，提供机会引导学生运用默会知识进行理解语文知识内涵。比如，在学习《司马光》的时候，教师可以组织学生角色扮演或者情境朗读等等，让学生能够充分理解人物的情感和思想。教师在学生表演或者朗读司马光的时候，要着重引导他们快速动脑，将当时的情境充分展现出来，让学生体会到司马光的聪明才智，也表现出自豪和果敢的态度，学生也就更好的理解了文章所要表达的内涵。在教在这个教学过程中，教师没有直接用语言向学生表达文章要表达的情感和思想变化，而是留出时间让学生利用默会知识去理解。因此，小学语文教师要在教学中正确引导学生运用默会知识，从而提高教学效果。
2.转变师生关系
在传统小学语文教学模式中，教师和学生往往是尊卑关系，教师教学是课堂上的主体。这种教学模式严重阻碍了师生之间的交流和语文教学的发展。小学生自身的个性和生活环境等因素，会对语文的理解和认知方面都产生一定的影响，导致小学生对学习语文的认识与见解和教师是存在差距的。因此，教师需要用适当的方法引导学生运用默会知识，而不是压制学生自主学习，阻碍学生默胡一直是的发展。
3.引导学生积累默会知识
教师要引导学生在语文学习中运用默会知识，就需要学生有一定的默会知识的积累。学生最佳的积累默会知识的途径，应该就是教师多引导学生进行课内和课外的阅读。因此，教师要多提供一些机会让学生进行阅读，比如，充分利用学校的图书馆，多寻找出适合小学生阅读的书籍，并且教授小学生运用正确有效的课外阅读方法，或者向家长提倡购买、租借书籍等方式，让学生积累一定量的默会知识。
4.交流默会知识
每个学生掌握和理解默会知识的量和质都是不同的，因为学生理解能力是不同的。所以为了学生更好的掌握默会知识，可以让学生展开合作交流默会知识。在交流的时候，学生可以获得其他学生的知识和思维模式，并且，合作学习也是教师在小学语文教学中及时发现和解决问题的重要手段。比如，在学习《静夜思》的时候，教师可以把学生分成小组，让学生互相检查背诵，并且比较出背诵效果好的那一组，这样可以激发学生的情趣，让学生积极交流，并自身努力解决遇到的问题，从而达到更好的学习效果。
5.提高學生思维能力
教师可以通过引导学生参加实践活动，提高学生的思维能力。小学生掌握课文的方法一般是通过阅读的方式，往往学习语文就是阅读课文，背诵课文，这样掌握的也仅仅是教材内容，所以，教师要不仅仅引导学生多阅读，还要重视培养学生的实践能力，提高思维能力。教师积极引导学生将课堂上学习到的知识灵活运用到实际生活中。比如教师可以开展猜灯谜、和猜字谜等活动，既激发了小学生的学习兴趣，也让学生在实践中运用默会知识。
6.培养学生审美情趣
語文教学本就是生活教育、审美教育，教师应该在教学中，注重引导学生体会生活中的美。通过培养学生的审美情趣，更好的运用默会知识。引导学生大量阅读是提高审美情趣的一方面，可以体会到文章材料的美，特别是教师对名著的引导阅读，感受艺术精品在人物形象、艺术形式、艺术技巧和艺术魅力等等。教师可以充分运用现代化教学用具为学生创设情境，形象生动的展现所学知识相关的意境美和形象美，从而利用相似情境唤醒默会知识。
三、结语
在小学语文教学中，结合小学生认知和心理特点，教师要注重默会知识的运用，提高学生语文学习兴趣，提高学生理解能力和学习效果，从而促进小学教学事业的发展。
参考文献：
[1]刘艺玲. 默会知识在小学语文教学中的运用[J]. 西部素质教育，2016，(02)：179.
[2]丁晓燕. 运用默会知识实施小学语文教学[J]. 教育教学论坛，2015，(46)：283-284.
作者：李燕
导语：故事，文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性与连贯性，较适于口头讲述。已经发生事。下面是由小编整理的关于趣味语文小故事。欢迎阅读!
趣味语文故事一
“东道国”的由来
“东道国”是由“东道主”一词演变而来的。春秋时期，秦晋围郑，郑派烛之武劝秦退军。烛之武对秦穆公说：“秦如果不灭掉郑国，而叫它成为东方道上的主人，秦国使者来来往往，缺少的资材食用由郑来供应，这对您也没有什么害处。”秦从其言撤军。郑在秦的东方，故称东方道上的主人。后来，“东道主”便成了一个固定的名词，泛指居停之所的主人或以酒食请客的人，其方位的含义便不复存在了。
“东道国”就是以主人的身份接待他国国宾的国家，或在国际活动中处于聚会居停之所与主办其事的国家。
趣味语文故事二
“马虎”的来历
人们都喜欢用“马虎”来形容某人办事草率或粗心大意，殊不知在这个俗语的背后，原来有一个血泪斑斑的故事。
宋代时京城有一个画家，作画往往随心所欲，令人搞不清他画的究竟是什么。一次，他刚画好一个虎头，碰上有人来请他画马，他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是马还是虎，他答：“马马虎虎!”来人不要，他便将画挂在厅堂。大儿子见了问他画里是什么，他说是虎，次儿子问他却说是马。
不久，大儿子外出打猎时，把人家的马当老虎射死了，画家不得不给马主赔钱。他的小儿子外出碰上老虎，却以为是马想去骑，结果被老虎活活咬死了。画家悲痛万分，把画烧了，还写了一首诗自责：“马虎图，马虎图，似马又似虎，长子依图射死马，次子依图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。” 诗虽然算不上好诗，但这教训实在太深刻了，从此，“马虎”这个词就流传开了。
趣味语文故事三
错评咏花诗
唐朝元与十二年(817)春末，白居易与16位朋友结伴游江西庐山，写了不少诗，其中有一首是《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来!”有一天，宋代著名的科学家、文学家沈括读了这首诗，非常惊讶，带着讥讽的口吻评论道：“既然‘四月芳菲尽’了，怎么会‘桃花始盛开’呢?大诗人也写出这样自相矛盾的句子，可谓‘智者千虑，必有一失’呀!”说完，他也就把这事给忘掉了。
想不到有一年春夏之交的季节，他到一座山上考察，见到了白居易诗中的奇景：四月天气，山下众花凋谢，山顶上却是桃花红艳，猛然想去白居易的诗来，才领悟到自己错怪了大诗人，也从中发现了高度对季节的影响：由于山上气温低，春季到来要晚于山下。
后来，他又找来白居易的诗读，发现前面有一篇序，序中写道：“(大林寺)山高地深，时节绝晚，于时孟夏月，如正二月天，梨桃始华(花)，涧草犹短。人物风候，与平地聚落不同。”沈括读了，很有感慨地说：“都怪我读书不细，经验太少啊!”
有一天，苏东坡去拜访宰相王安石，碰巧王安石不在家。他看到王安石的书房案上有一首咏菊的诗。这首诗没有写完，只写了两句：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”苏东坡心想：“堂堂宰相，怎么会做出这样的诗?——“西风”是秋风，“黄花”是菊花，而菊花敢于与秋霜鏖战，是能耐寒的，说西风“吹落黄花”就已不对了，而且还吹得“满地金”，落了一地，岂不大错特错?”于是，他提笔续了两句：“秋英不比春花落，说与诗人仔细吟。”
写完，苏东坡就走了。后来，苏东坡被贬到黄州，任团练副使。在黄州住了近一年。这年秋天，到了重九时节，连日大风。一天，风声停息以后，苏东坡邀请好友陈季常到后园赏菊。谁知到后园一看，只见菊花纷纷落英，满地铺金。这时，他猛然想起一年前给王安石续诗的事情，不禁目瞪口呆，好半天说不出话来，悔悟到是自己错了。
趣味语文故事四
对联天子朱元璋
明朝开国皇帝朱元璋，在未登基前就酷爱对联，故有“对联天子”的雅称。 元末，天下大乱，民不聊生。朱元璋当时刚想举事。在一个大雪纷飞的途中，他遇到了好友葛恩，于是口占下联曰：“天寒地冻，水无一点不成冰”。葛恩沉思片刻，便以诘问句对出上联：“国乱民愁，王不出头谁作主”。朱元璋听后，暗自高兴。
朱元璋率军于集庆大胜元军后，在驿站小憩，见到有一名7岁儿童居住其间，乃是代父服役，便问童子：“你会不会对句?”童子答道：“会。”朱元璋便出上联曰：“7岁儿童当马驿”，儿童上下打量朱元璋一番，心想，此人不凡，随口以“万年天子坐龙庭”相对。朱元璋大喜，下令免其劳役。
朱元璋在率军攻打姑苏城时。为了鼓舞士气，便以拆字法出了下联：“天下口，天上口，志在吞吴”。军师刘伯温随即以同样方法对出上联：“人中王，人边王，意图全任”。联意是说，您的“吞吴”意图，我一定会把它作为最重要的任务来完成。朱元璋闻之大喜道：“军师知我也。”
朱元璋定都南京后，曾传旨曰：不论文武百官，还是平民百姓，都要张贴春联。一日，他微服上街察访，忽见一户人家门口没有贴春联，便上前询问。原来此人家以阉苗猪为业，家里并无人会写字，一时又未请到秀才来写，正在为此事犯愁哩。弄清原委后，朱元璋自荐说：“我来替你写一副吧!”他根据户主的职业特点，展纸挥毫：“双手劈开生死路，一刀割断是非根”。朱元璋视察完返回时，发现这家仍未把他亲自撰写的春联贴到门上，不禁大怒。户主连呼：“皇上走后，我们才知道这是千古难得的御赐墨宝，已经把它悬挂在中堂，正在焚香祝圣呢!”朱元璋听罢，转怒为喜、命侍从赐户主白银30两，以彰其一片忠心。 一日，朱元璋在四子朱棣与孙子朱允的陪同下，观看赛马。他见骏马飞驰，四蹄生风，偶得上联：“风吹马尾千条线”，并让一子一孙分别对出下联。朱允抢先对道：“雨打羊毛一片毡”。太祖听后，认为对句太软弱，无气势，不悦。又让儿子对，朱棣对道：“日照龙鳞万点金”。太祖欣喜，频频点头称赞。
一日，朱元璋微服出访，途中遇到担藕叫卖的农夫，便触景生情，口占五言上联曰：“一弯西子臂”，并让农夫对下联。农夫看看藕孔，应声对出下联：
“七窍比干心”。农夫对得如此快速、工整，大出朱元璋所料，他非常高兴，即封其为“祭酒”(官职名)。
某日，朱元璋又微服来到一茶馆，与一正在品茶的读书人攀谈起来。他得知书生祖籍在重庆，便以地名出上联曰：“千里为重，重水重山重庆府”。书生知道这是嵌地名上联。便应声对出下联曰：“一人是大，大邦大国大明君。”朱元璋听后十分赞赏。
还有一次，朱元璋微服来到一个小镇的酒店饮酒。他见店面狭小，又没有可口的下酒菜。便口占下联曰：“小酒店三杯五盏，无有东西”。店主随口对出上联曰：“大明国一统万方，不分南北。”朱元璋听后大喜，欲赐其官职，店主人婉言谢绝。
朱元璋与丞相刘伯温对弈时，兴致所至，偶得下联曰：“天作棋盘星作子，日月争光”，并让刘伯温对上联。刘略加思索，对“雷为战鼓电为旗，风云际会”。朱元璋听后，感到君臣二人以对抒发胸臆，倍觉畅快。
趣味语文故事五
朱元璋为一字斩知州
洪武年间，有个叫卢熊的读书人，人品文品都很好，被吏部推荐到朝廷做官。朱元璋就批准委任他到山东兖州当知州。
卢熊走马上任。过去说“私凭文书官凭印”，他到兖州后首先要启用官印，发布文告。当他把皇帝授给他的官印取出一看傻了眼，原来，朱元璋笔下的诏书是授卢熊为山东衮州知州，这官印是根据皇帝的诏书刻制的，这兖州自然变成衮州了。可是山东历来只有兖州而没有衮州。
卢熊当时要是将错就错，衮州就衮州，这是皇帝改的，谁还敢怎么的，也就没事了。可是卢熊是个搞学问的，办事就是认真，他认为兖州就是兖州，怎么能改成衮州呢?于是，他就向皇上写了一份奏章，要求皇上更正，把官印重新刻制过来。
朱元璋一见奏章，脸上红一阵白一阵，他的确是写错了，他是亲自打天下的人，对全国地理州名县名还是比较熟悉的，他应该知道兖州不是衮州，这衮字的读音是“gǔn”，而不是“yǎn”。
但是，想要皇帝认错不是那么容易的事，朱元璋出身卑微，自尊心很强，他的泼皮脾气上来了，就大骂道：“卢熊好大胆，竟然在朕头上咬文嚼字，朕还不知道山东有个兖州，朕受他衮州知州就是兖州知州，这兖与衮就是同一个字，就是因为文人多事写法不同，这卢熊竟敢将它念成?滚?州，这不是要朕滚蛋吗?混账东西，刑部尚书听旨，将卢熊斩首。”可怜卢熊为了一个字，竟然送了一条命。
趣味语文故事六
苏轼妙语拒友
一代文豪苏轼，字子瞻，号东坡，他在中国文学史上的地位为人所熟知。其诗词歌赋，水平之高，数量之多，在中国古代文坛上都是屈指可数的。但他的宦海生涯并不顺利，虽然也曾官至三品，任过礼部尚书、翰林、皇帝侍读等要职，但更多的是作迁客骚人，一生被放逐的时间远远大于“在庙堂”的时间。虽然仕途坎坷，但他的名气却很大，身后更是千年传颂不衰。 1057年，22岁的苏轼与19岁的弟弟苏辙在其父苏洵带领下进京赴试，在仁宗皇帝举行的殿试考试中，双双考中进士，名震京师，可谓少年得志。当时
的大文学家、宰相欧阳修在读到苏轼的文章时说：“看他的文章，我的汗都快下来了，再过三十年，就没人知道我了，而只知道他了。”仁宗皇帝更是高兴地说：“我今天为儿孙选了两个好宰相。”
苏辙与苏轼兄弟俩都是京官，苏辙任尚书右丞，苏轼任翰林学士丞旨。有一个人同他们是旧交，想求取官职。他在苏辙那边呆了很长时间没有如愿，便满怀希望转到苏轼这边来。他说：“我很想在翰林学士院谋个职，请你帮忙说几句话。”苏轼未置可否，却讲起了故事：“过去，有个穷得叮当响的人去盗墓。
棺材里坐着个赤条条的人，他对盗墓者说：我是汉代的杨王孙哪!临死的时候，我嘱咐儿子实行裸葬。所以，没有钱周济你呀!盗墓的又花了好大力气掘开另一座坟，里面的人打扮像国君。死者自我介绍：我是汉文帝。驾崩之前，我留下遗诏叫臣下不要用金玉财宝陪葬。这里连器皿都是陶制的，你能得到什么呢?盗墓者见旁边还有紧紧相连的两座坟，便掘开了左边的那座。死者皮包骨头，眼珠深深地凹在眼眶里。他说：我是伯夷，你没有听说吗?我是饿死在首阳山的，你想想看，饿死的人身上能有分文吗?盗墓的还想挖右边那座坟，伯夷好心相劝：那是我的哥哥叔齐。我这个做弟弟的瘦成这个样子，他还能像个人吗?”
苏轼拿这个故事作比喻：伯夷是苏辙，叔齐是自己;苏辙满足不了你的要求，我苏轼就能满足吗?还是不要张口吧!朋友会意，竟忍不住笑了起来。
趣味语文故事七
徐文长手对知府
徐渭(1521年～1593年)，字文清，后改字文长，号天池山人，青藤道士，又别署田水月，山阴(今属绍兴)人，明文学家、书画家，也是晚明时期思想解放运动的先驱。他一生作联很多，《徐渭集》载有对联118副，这在明代是很少见的，而所写40字以上的长联就有12副，在明代几乎没有第二人。尤其是他最先突破百字长联，为绍兴开元寺大殿题的140字长联至今犹存。至今徐文长还有一些作联故事在浙江流传。
徐文长十四岁时来到杭州。当时的杭州知府目中无人，他得知徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们赞赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。威胁他说如对不上，就驱逐出城。徐文长镇定自若，满口答应。知府带徐文长到西湖边，指着六合塔，说出上联：“六塔重重，四面七棱八角。”
徐文长没有开口，只是扬了扬手。知府以为对不上，暗自高兴。他得意忘形地指着保俶塔，又出了个上联：“保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四海。”徐文长还是一言不发，而是用手指了指锦带桥，向知府拱拱手，然后，又两手平摊，往上一举。
知府见徐文长还是没有回答，就神气十足地说：“连一句也对不出，还算什么神童!”立即下令：“快把他赶出去!”这时，徐文长却理直气壮地哈哈大笑：“休得无礼，下联早就对好了!”知府怒气冲冲地说：“你敢无理狡辩，愚弄本府?”徐文长解释说：“你是口出，我是手对。”“手对!是什么意思?”知府追问道。 长答道：对第一联扬了扬手，就是说“一掌平平，五指三长两短”;对第二联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说“锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州”。知府听了哑口无言，只好悻悻而去。
1、 冰川纪是人类最伟大的导师，它推动了人类历史的发展。
2、 在冰川纪，人类学会了穿衣服、住山洞、用火御寒吃熟食、学会了制造锋利的石斧、石锤，用黏土制成碗和罐子。
3、 人类文明的发源地是古埃及。
4、 人类最早的文字象形文字。
5、 法老胡夫的坟墓被称为金字塔，高达150多米。
6、 希腊人抗击波斯入侵，是欧洲与亚洲的第一次较量，雅典获胜，斯巴达也因英勇而扬名。
7、 神圣罗马帝国的第一任君主是查理曼。
8、 十字军东征是一系列的宗教性军事行动。
9、 十字军东征共7次，持续了将近200年。
10、 中世纪最后一位诗人——但丁，佛罗伦萨人。
11、 佛朗西斯科.彼特拉克在文艺复兴时期被誉为“人文主义之父”。
12、 1224年鞑靼人的第一次大规模入侵发生了。伟大的成吉思汗在征服中国、布拉哈、塔什干及土耳其斯坦后，终于首度率领蒙古骑兵造访了西方。
13、 彼得17岁时，将姐姐索菲亚赶下王位，自己当上了俄罗斯的新统治者。
14、 1776年7月4日，大陆会议正式发表了《独立宣言》，美利坚合众国从此诞生了。
15、 拿破仑被称为叱咤风云的西方之皇，公认的战争之神，是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一。
16、 欧洲历史上最伟大的统帅是：亚历山大大帝、凯撒大帝、汉尼拔、拿破仑。
17、 哥伦布向西航行发现了美洲。
18、 达.伽马向东航行，发现了好望角，是到印度航海路线的开拓者。
19、 麦哲伦环球航行，证明了地球是圆的。 20、 1863年初，林肯发表了《解放奴隶宣言》，所有奴隶重获自由。
21、 1864年，马克思组织了第一个国际劳工联合组织。
22、 1867年马克思又出版了《资本论》。
23、 林肯和马克思在奴隶解放中起到了重大的作用。
24、 哥白尼提出太阳中心说。
25、 牛顿发现“万有引力定律”。
26、 1830年，查理.李耳爵士出，版了《地质学原理》。它否认了《圣经》讲述创世故事，并对地球缓慢的发展过程作出了一番更为有趣的描述。
27、 “四大文明古国”是中国、古埃及、古巴比伦、古印度。
28、 房龙是美国著名的学者。他是出色的通俗作家，在历史、文化、科学等方面都有著作。而且他还是历史地理学家。
回望我羞涩沉默的少年时代,几乎所有光荣与梦想的记忆都和语文课相关。我的偏科几乎从小学一年级就开始了,除了交上去的作文经常被老师在班上念之外,别的科目差不多一无所长。进入中学之前,我一直是个不大被鼓励的学生,直到初二的时候,一位特别欣赏我的老师让我做了语文课代表。
我在一所非常普通的中学里遇见了这位不寻常的老师。他个子小小的,秃顶,教了二十年的书还是一口浓重的地方口音,指间总是夹着一只红色有机玻璃的小烟嘴,进课堂前才扔烟头,然后指间换上粉笔,在黑板上留下一大片气象豪奢华美的板书。到今天,我仍然不能用潇洒遒劲之类的词汇去形容他的字,只觉得逸气逼人,挥洒得铺天盖地一片才子性情。
老师读书的时候就是一个大才子,据说要留在北大中文系的,毕业前到中学实习,正好赶上文革开始,北大就没有留校教师这一说了。于是他就一直在实习的这个学校教下去,直到我懵懵懂懂地进到他的班上。王老师说他有个梦想,就是从自己的手里送出去个中文系的大学生,他的两个儿子都没有念成大学,所以老师就特别在意每一届班上语文好的苗子。我这样一个偏科的孩子就在这个时候被他任命为语文课代表。他会给我带很多很多补充材.
语文,每天回荡在我们生活中不可缺少的物质精神文化之一,我们是否也应该去认真地感受呢.与语文发生怎样的故事呢?
我与语文的故事(一)
俗话说：“读一书，长一智。”学习语文就是如此，因为知识就是智慧的火焰!我学习语文快六年了，在学习语文的过程中我经历了许多事，下面就让我给大家说一下我学习语文的故事吧!
就在我二年级放暑假的时候，我曾跟五年级的表哥进行过一次成语比赛。我们先从“一”开始说起：“一泻千里”、“一毛不拔”、“一马当先”、“一鸣惊人”......我们一路走一路说，“一……”终于，山穷水尽的表哥败下阵来了。“我赢了!”我开心的叫到，外公他们都很惊讶?一个二年级孩子的成语竟然比五年级的学生还厉害?于是外公问我：“爱晶，你是怎么知道这么多成语的?”“在书上啊、电视上啊，还有你们大人讲话时知道的!”我自豪的说道，“其实，在生活当中随时随地都可以学习到语文的!”大家都纷纷向我点头。
学习语文，平时在学校的语文课上当然也要非常认真。有一次老师在课堂上给我们讲解了各种修辞手法，教会了我们该如何运用，并叫我们写一篇作文。我想起了在假期去拉斯维加斯观看音乐喷泉，于是我就写了一篇描写音乐喷泉的文章，文中大量的运用了各种修辞手法：比如说把水滴比喻成“跳动的音符”，把随着音乐起伏的水柱比喻成“一位穿着纱裙婀娜多姿的女人”……还运用了很多排比手法……果然，这篇佳作还登上了《现代小学生报》!这也告诉我们，学到的东西要活学活用，这样你的语文水平才能进一步的提高!
还有我在暑假的期间去了九寨沟旅游，见识到了许多在大都市见不到的自然景象，于是就完成了自创作业 ——一本摄影集。我放了许多旅游时拍的照片还配上了几段精彩的文字，运用上了许多描写大自然的语句，让读者读着读着仿佛身临其境，接着通过现代电脑技术我将文章和照片合成，又反复的修改了好几遍再拿去印刷。当这本精彩漂亮的摄影集出来时，大家都吃了一惊：真的好美啊!其实，在大自然这本无字句的“书”中也可以学到很多的语文知识!
学习语文就是如此，随时随地的去发现它，因为我们的生活就是一本全面的“语文书”!在你学好的同时，收获的不仅是知识，还有快乐!
我与语文的故事(二)
高尔基曾说过:"书籍是人类进步的阶梯"。的确，书是精神的遨游，是想象力无羁的腾飞，也是梦开始的地方。书，让我遨游在知识的天空，驰骋于真理的草原，它像一位亲密的朋友和我一起飞翔在语文的天空。
我喜欢语文，喜欢读书，喜欢书教给我的知识。因为我知道，书在你仰望天空的时候，可以使你忘记自己凡尘的身份，然后展开它那梦幻的双翼，穿越时空的界限，把你领入绚丽多彩而又神奇的书的世界。
在书世界里，我们是挥着翅膀的孩子，可以无忧无虑的飞翔，寻找幸福的过去，现在，将来;在书世界里，没有春夏秋冬，什么时候都是栀子花开的季节。当你怀着好奇心走进这个世界，你的嘴角不会因为那栀子花的香气而轻轻上扬50度吗?
书世界是美妙的，它能让我们的精神得到遨游。如果你觉得这个世界是大人在主宰，这个世界充斥着大人的声音。那么，惟一一个没有大人的地方就是书的世界。书世界中的书精灵在你伤心难过的时候，不会以大人那训斥的口吻批评你，训斥你不要哭泣。而是那它那风一般柔软的双手拂拭你的双鬓，趴在你的耳边轻声告诉你：把自己心里的忧愁化作泪水哭出来就好了。让你在书的世界收获快乐，释放压力。即使在书世界的旅途中会有些困难等待着你，但书精灵会负责任地告诉你:"成功=勇气"，并促使你举起利剑，刺向一切困难。我相信，只要我们寻找，就一定可以在这里找到属于自己的黄金屋，属于自己的勇气。
书世界是奇幻的，它能让想象力无羁的腾飞。如果你觉得你的想象力还不够丰富，那么，在书世界，你就要努力争取了。当你看到些黄色的“小尾巴”萦绕在你的身边时，不要惊讶。你应该听取书精灵的劝告，举起“记忆魔盒”，把想象力封锁在自己记忆的天堂里。并用“记思融合器”把记忆天堂中的想象力和思想融合起来，让你在说话或写作的时候巧妙地运用它。
书世界也是美好的，它能让你飞翔的梦有个坚固的地基。如果你觉得自己“书粮”吃得不够多，大脑经常唱空城计，那么，书的世界便可以给你“充气”。你可以在书世界的作文
我与语文的故事(三)
语文。你是诗，感叹天上人间;你是歌，谱写喜怒哀乐;你是舞台，上演悲欢离合••••••
第一次对你产生好奇，是在“二月春风似剪刀”的春天里。揣着对小学的憧憬，对老师的向往，我上了小学。在匆匆忙忙的第一天，我就认识了你。还依稀记得，老师拿着小木棒，指着黑板教我们读“a，o，e”。我被你绕得哭笑不得，舌头来不及“打滚”。从那时，我就在心里暗暗发誓：我一定要学好你!不久，在嘴巴无数次的努力下，我终于逮住了调皮的你。
真正领悟你，是在“接天莲叶无穷碧”的夏天里。到了六年级，我开始有点“憎恨”你了，认为你变难了，变复杂了。像写作文啦，阅读理解啦。当我独自面对这些难题时，你都不会伸出手来援助我，害得我陷入了题海之中。可是在一个偶然之间，我仿佛把你识透了，觉得你不再那样“难缠”。因为当我把你答出来时，才知道，无形之中你还在帮着我呢!如果不是你教会我的那么多生字词，我就不会写下那么优美的作文。如果不是你教给我的那些简单而深刻的道理，我的阅读理解也就不会打上那么多令人羡慕的红勾。
和你成为知心朋友，是在“停车坐爱枫林晚”的秋天里。一眨眼，时间爷爷把我带到了初一。正当我在为初中繁重的学习任务而烦恼时，你给我带来了李白、杜甫等诗人。在他们的熏陶下，我悟到了：人生能有几多愁，恰似一江春水向东流。
从好奇，到领悟，到知心朋友。语文，我与你发生过的故事，已经铭刻在我的记忆深处。然而，我们之间的故事，还没有结束。我还在等待着那在大学里度过的，令人期待的冬天••••••
教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：为老树续编故事。
教具准备：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
一.导入新课：
同学们你知道那些植物?这些植物有什么作用?这节课我们来学习《老树的故事》。
二.初读课文，理解课文内容。
1. 听课文录音。要求学生听清字音。
2. 出示插图引导学生观察。说一说：(1)你怎么知道这是一课老树?
(2)老树为什么笑?
(3)什么样的小鸟在老树上安家?
3. 学生自读课文。
4. 小组合作读课文，看谁读得准。
5. 推荐读的最好得到前面读。
6. 齐读课文。
三.认识生字。
课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。
1. 请几位同学读生字。
2. 找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友?
3. 出示生字，小组合作学习。
4. 讨论交流，说说自己记生字的好方法。
5. 出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。
四.再读课文，理解课文的内容。
1. 齐读课文。
2. 提问小朋友对老树说些什么?
3. 讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么?
4. 鼓励学生创新：为老树编故事。
五.背诵课文。
1. 自己试背课文。
2. “开火车”背诵课文，一人背一节。
课堂总结：这节课同学学得很棒!
板书设计： 老树的故事
语文，他是个长久以来对我不离不弃的朋友，同时，他也是我最真挚的朋友。他给了我无限的帮助和鼓励。在我获得好成绩时，他会告戒我“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
语文怎么学也学不完的，有时候我不禁感叹：语文真实一门大功课，什么作文呀，阅读呀，诗词呀……数也数不完。但是语文的世界十分丰富，他包藏着历史悠久的文字，生动有趣的情节，令人深思的哲理。我两岁时，爷爷就教我认字写字，救在认字以后，就不知不觉的走进语文那多彩多姿的世界。
在语文的世界中，我对古诗比较感兴趣，因为诗很优美，很抒情。“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。”是人们对诸葛亮的敬佩，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”是李贺的赤胆忠诚。诗，记载着古人沉重的倾诉，一遍遍演义着不为人知的苦辣辛酸。
学了那么多课文，令我印象最深的是《小抄写员》它激发我向他学习，对家人多一份责任心，改变了我以往的态度。
感谢你，语文!在这一生中，他将是我的老师，我的朋友，也是我的知己，也会让我使用它那博大精深的文字写下我的喜怒哀乐……
我和语文的故事二：
刚入小学，我认识了懵懂的你，从懵懂的你看到了我。你是歌，唱响大江南北，你是调味剂，调味酸甜苦辣，你是风景，让我赏心悦目。
我喜欢与你流连于花丛中，认识了古老文明带来的文字，喜欢与你漂泊在海洋一起乘风破浪。你如星辰一样神秘，你如宇宙一样无际，我是那么的喜欢你的神秘，喜欢你的无际。
刚刚接触到你的温柔，你的温柔告诉了我学校门外千山绿，花发江边二月。你让我认识大才子欧阳修，随后又因为我的怠慢让我接受到了问渠那得清如许，为有源头活水来。朱熹对我的循循教导让我铭记于心。你颇感欣慰就与我“再别康桥”，我被你弄得哭笑不得。
可是慢慢的上了初中，不知你变了还是我变了，你变成长篇大论来找我，我退避三舍的躲你，还是躲不过，每次遇到困难，我可怜巴巴的问你，你依旧不理不睬，甚至有时无视了我。你使我在花丛中被蜂蜇，在海洋中已成覆水之舟。但是，一次偶然之间，我豁然开朗了，我原来没有真正地懂过你，对不起原谅我的无知与幼稚。原来你一直在无形之中帮助我呢!
在夏天，秋天，冬天直到现在你依然陪着我不离不弃，你用优美的文字感化我，每一个文字都像每一个音符敲进我的心里，让我震撼良久。我要好好珍惜你，你是物质文化遗产的精髓也是非物质文化遗产的诠释。
我相信，你会一直陪伴着我，你会一直在我身边做我的孔明灯，相信我，我不能没有你，就像刘备没有了诸葛一样。我们的故事还很长，让你，让我，一起来完成这段路程，虽然没有长征那样让人铭记，但你依旧是我心里的一股清泉，你是我至高无上的瑰宝。看!路才走了一半呢，我们要加油哦。
我和语文的故事三:
语文，你是诗，感叹天上人间;你是歌，谱写喜怒哀乐;你是舞台，上演悲欢离合……
第一次对你产生好奇，是在“二月春风似剪刀”的春天里。揣着对小学的憧憬，对老师的向往，我上了小学。在匆匆忙忙的第一天，我就认识了你。还依稀记得，老师拿着小木棒，指着黑板教我们读“a，o，e”。我被你绕得哭笑不得，舌头来不及“打滚”。从那时，我就在心里暗暗发誓：我一定要学好你!不久，在嘴巴无数次的努力下，我终于逮住了调皮的你。
真正领悟你，是在“接天莲叶无穷碧”的夏天里。到了六年级，我开始有点“憎恨”你了，认为你变难了，变复杂了。像写作文啦，阅读理解啦。当我独自面对这些难题时，你都不会伸出手来援助我，害得我陷入了题海之中。可是在一个偶然之间，我仿佛把你识透了，觉得你不再那样“难缠”。因为当我把你答出来时，才知道，无形之中你还在帮着我呢!如果不是你教会我的那么多生字词，我就不会写下那么优美的作文。如果不是你教给我的那些简单而深刻的道理，我的阅读理解也就不会打上那么多令人羡慕的红勾。
和你成为知心朋友，是在“停车坐爱枫林晚”的秋天里。一眨眼，时间爷爷把我带到了初一。正当我在为初中繁重的学习任务而烦恼时，你给我带来了李白、杜甫等诗人。在他们的熏陶下，我悟到了：人生能有几多愁，恰似一江春水向东流。
从好奇，到领悟，到知心朋友。语文，我与你发生过的故事，已经铭刻在我的记忆深处。然而，我们之间的故事，还没有结束。我还在等待着那在大学里度过的，令人期待的冬天……
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