改进设计流程管理 提高毕业设计质量
摘要：毕业设计是本科教学中非常重要的一个环节，是检验和培养大学生基本专业能力的专项训练，能够促使学生全面系统地整合专业理论知识，提高其综合实践能力和工程素养。针对目前高校普遍存在毕业设计质量堪忧的现状，改进设计流程管理、提高毕业设计质量势在必行。本文结合毕业设计流程实际情况，提出师生双向选择，多元化设计规范性文件，丰富师生交流渠道，严格评阅程序，规范毕业生答辩等多种措施，以期提高毕业设计质量，保证人才培养目标的顺利实现。
关键词：毕业设计;质量;设计流程;多元化设计
毕业设计是检验本科生学习质量的一项重要指标[1]，是培养工科本科生进行科学研究基本训练，提高其综合实践能力和工程素养的重要环节。通过毕业设计这一最终教学环节，能够让学生系统地整理所学专业知识，构建一个全新的综合的知识体系，培养大学生的实践能力、创新能力、动手能力，使学生能够独立地发现问题、分析问题、解决问题。学生是否掌握大学四年学习的专业知识，是否能够将理论运用到实践中，都可以通过毕业设计来得到锻炼，并且毕业设计的质量能反映出学生的综合知识掌握程度，同时也能反映高校的教学水平和教学质量[2]。然而，随着高等教育大众化时代的到来，由于教学资源不均衡、学生就业压力大、主观上不重视等多种原因，造成了本科毕业设计质量下滑的趋势[2-6]。这一趋势也引起了各高校的关注，并为此提出了各种建议和措施[7-12]。为了实现最好的教学效果以及最大限度发掘学生的能力，在多年指导毕业设计的实践经验基础上，我们针对性地提出了毕业设计流程的改进对策，经过试行，取得了较好的效果。
一、毕业设计流程存在的问题
毕业设计作为一个综合性的教学环节，它不同于一般的教学活动，其涉及的主体较多，如学校、老师、学生、就业单位等，加之社会导向、政策指引、就业压力等因素的影响，使得这一教学环节具有影响因素繁杂、管理监控难度大、质量不易保证等特点。通常的毕业设计流程一般包括选题、开题、中期检查、论文答辩四个阶段，在历届的毕业设计指导过程中，发现这四个阶段中有以下几个方面的问题尤为突出：
1.选题阶段。选题恰当与否是毕业设计能否顺利进行的关键和基础。在目前大多数高校中，毕业设计选题的主体是教师，出题教师根据自己的专业方向或已有的科研项目提供题目，其中一些题目存在理论性过强、不符合专业培养目标、不能起到涵盖本专业主干课程、不利于培养学生综合应用能力等问题，更有的题目存在概念模棱两可、研究范围偏大、领域太过前沿等现象，使得学生在选题的时候具有盲目性，根本不知道这个题目要做什么、怎么做，也就为后期的毕业设计质量较差埋下了隐患。
2.开题阶段。学生选题结束后，应当在指定时间内与指导老师见面交流，根据老师的要求进行文献检索与阅读，准备开题报告。在此阶段，要大量阅读相关的文献，回顾学过的专业理论知识，构建整个毕业设计的框架，初步确定可行的技术路线。目前有些高校的开题流于形式，更有甚者，直接省略了这个环节，在毕业设计网络平台上填写提交开题报告即可。由于老师和学生之间没有足够的前期交流，导致学生根本不明确毕业设计的具体内容及应采取的研究方法，为后续阶段的顺利进行制造了障碍。
3.中期检查。一般的毕业设计长达数月，中期检查是对前半段毕业设计工作的监督和评价，对于学生能否按时完成毕业设计，确保毕业设计成果的质量起到重要作用。这一阶段也常常流于形式，并没有真正起到监督的作用。由于这一阶段的缺失，指导老师和学生的交流完全依靠双方的主动性，如果老师或学生太忙，或主动性不强，不能积极进行有效的沟通和交流，那么这样的毕业设计就彻底失去了其应有的意义，剽窃、复制和东拼西凑也就随之而生，毕业设计基本没有质量可言。
4.论文答辩。论文答辩作为毕业设计的最后一关，所有的学校都非常重视。为了体现公平、公正的原则，毕业设计成绩通常由指导教师成绩、评阅老师成绩及答辩成绩三部分组成。但是由于缺乏前期的指导、监督和管理，毕业设计质量低下已不可避免，在这样的情况下，大多数老师顾及学生要毕业要工作的迫切心情，为了让学生顺利地通过答辩，修改毕业设计内容已不太可能，通常是对格式进行简单的调整，尽管很多高校也实行了二辩制和淘汰制，但毕业设计质量仍然不能得到保证，这样前松后紧的管理方式显然是有缺陷的，应当坚决摒弃。
二、设计流程改进措施建议
1.尊重学生意愿，师生双向选择。每位指导老师给出一定数量的备选设计题目供学生选择，所出题目应当能涵盖学生四年所学专业理论知识，符合人才培养目标，并应经学院评审合格后方可向学生公布，学生可根据自己的兴趣偏好、拟从事的工作方向，以及指导老师擅长领域等多方面因素选择适合自己的设计题目，同时学生也可根据自己的实习情况自主命题。此外，在选择导师时可以有备选，同时指导老师可根据学生的平时表现、学习态度、科研精神及专业特长选定学生，实现师生的双向选择，为师生间今后的良好互动奠定基础。
2.派发任务指导书，明确设计流程。为了确保毕业设计完成时间，将毕业设计相关工作提前，在大四第一学期开学伊始，召开毕业设计动员大会，全体指导老师及毕业生参加。在动员大会上派发毕业设计流程图和毕业设计规范性文件(如：毕业设计模板等)，使学生在一开始就对毕业设计的内容要求和时间节点有清楚的认识，为了保证学生的毕业设计质量，指导老师需要提前设计好毕业设计的规范性文件。对毕业设计的写作格式、段落字体、章节安排、文献引用、查重要求等各方面进行说明示范，便于学生使用，可极大减少学生用于調整格式的时间，也减少了指导老师的毕业设计格式指导负担，能够将大量的时间用于指导学生的毕业设计内容，提高整体设计质量。
毕业设计的任务书和指导书是毕业设计的指导性文件，明确告知了学生毕业设计、设计内容、成果要求、附件组成，学生应认真研读任务书的相关要求，吃透任务书中的强制性规定和说明。同时熟悉指导书中明示的毕业设计过程中指导老师的指导流程、交流方式和各阶段时间节点的安排，使指导老师和学生间信息交流畅通成为可能。
3.采用多元化表现方式，设计规范性文件。每个学校都有毕业设计(论文)的标准格式要求，但是学生在实际操作过程中不能真正领会文件的意图，总是出现各种版本，指导老师要浪费大量的精力和时间在指导学生修改格式上，无形中极大地增加了老师的工作量，针对此状况，我们成立了毕业设计教学改革小组，采用视频、动画、微课等多种显现方式进行了全部规范性文件设计，在布置毕业设计任务时发給学生，学生先花费极少的时间就能明白设计格式的相关要求，根据视频演示一步一步操作，快速实现毕业设计的标准化要求，节省了学生和老师的时间，为后续毕业设计内容质量的提高争取了时间。
4.丰富交流渠道，增进师生交流。指导教师应有认真负责的态度和较强的责任心，对学生的毕业设计全过程进行监督和指导。为了保证师生间及时交流，信息传递畅通无阻，我们采用座谈、单独辅导、小组讨论、QQ互动、微信交流、毕业系统在线问答等多种交流手段，丰富了交流渠道，方使学生根据自己的实际情况采用适合自己的方式，以学生为本，充分发挥老师的服务职能。通过这一举措，极大地增进了老师和学生间的沟通，学生的疑问得到了及时的解答，保证了毕业设计顺利按计划进行，指导老师验收阶段性成果，保证设计成果质量。
5.严格评阅程序，保证成果质量。尽管已经制作了相关的规范性文件，拓宽了交流渠道，但是如果指导老师态度不端正，疏于对学生的设计指导和监督，那么学生的设计成果质量必然得不到保障。为了杜绝这种情况的出现，我们强调严格评阅程序，每个毕业设计交由两位评阅老师进行评阅，之后汇总评阅结论，如果评阅结果不合格，毕业设计就会被退回指导老师处，必须经修改后达到设计质量要求，方能进入评阅程序，对比造成的评阅老师工作量增加，从指导老师的指导工作量扣除，一方面肯定了评阅老师的辛勤工作，另一方面也促使指导老师严格认真把关，充分发挥自己的指导职能。
6.规范毕业生答辩，严格人才考核。学生申请答辩前应进行查重，只有当毕业设计重复低于学校的规定要求方可申请答辩。毕业答辩是检验学生毕业设计成果的关键性步骤，除了答辩委员会成员的职称和学历要达到学校规定要求外，还需要组合不同专业方向的老师，尽量保证每个答辩组有一位工程实践经验的双师型教师。这样在答辩时各位老师可以就毕业设计中自己的擅长领域进行提问，避免出现外行式提问，以免影响学生的正确思考和判断，影响学生的答辩成绩。答辩时要提出学生毕业设计中存在的问题，告知其如何修改，并将记录信息转给指导老师，指导老师最终把关修改后的设计质量，对于答辩没有通过的学生，组织第二次答辩，并不得降低答辩标准，以体现公平原则，如果二次答辩仍没有通过的学生，则推迟毕业时间，责令其重新做毕业设计，指导老师严格指导，参加下一期的毕业答辩。
结合上述措施，毕业设计流程重新设计如图1所示。
三、结语
毕业设计是培养工科本科生进行科学研究基本训练，提高综合实践能力和工程素养的重要环节，旨在培养大学生的实践能力、创新能力、动手能力是大学生人才培养中一个关键的环节。如何提高毕业设计质量，保证人才培养目标的顺利实现，是每位老师应当深入思考的问题。本文从实践出发，提出了操作性强的几条措施，通过这些措施在工程造价专业试行，发现本届毕业设计质量明显提升，基本实现了人才培养目标，培养和锻炼了学生的文献阅读能力、理论联系实际能力、理解计算能力、实验研究能力、经济分析能力和造价软件综合应用能力，为学生走向社会工作岗位做好提前实践实习，积累工程经验，实现平稳过渡。
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作者：霍海娥 冯诗涵
摘 要：作为衡量高等学校毕业生人才质量的重要指标与手段，毕业要求达成度评价流程与方法举足轻重，属于工程教育认证的关键环节，对构建工科教学活动及任务的持续改进机制具有重要的现实意义与引导作用。参考工程教育认证通用标准2016版及采矿工程专业补充标准的基本概念与原则，构建了贵州大学采矿工程专业基于工程教育认证标准的毕业要求达成度评价技术体系，重点阐述了毕业要求达成度评价的技术思路，剖析了课程考核成绩分析法为主、问卷调查为辅评价方法的技术流程，实现了贵州大学采矿工程专业毕业要求达成度的评价，提出了基于毕业要求达成度评价结果的教学活动持续改进机制。
关键词：采矿工程;毕业要求达成度;工程教育认证;评价流程
前言
目前，中国工程教育体量稳居世界第一，设立工科专业的高校占我国高校总数的94%，全国范围内在校工科生数量约512万，占在校生总数的34%[1]，工科生人才质量是保障我国经济建设长足发展与进步的重要基础。中国在2013年成为《华盛顿协议》预备成员国，近年来，工程教育认证事业逐年发展，取得了显著的成就，密切结合了我国高等院校当前工程教育的现状，为构建和完善我国工程教育质量管理体系、提高我国工程教育质量营造了良好的社会氛围，具有积极的引导意义[2]。工程教育认证的通用标准中明确指出，专业应具备毕业要求达成的评价证明，要求具备行之有效的毕业要求达成度评价体系与方法，调查研究发现，毕业要求达成度评价的方法不一，尚无成熟有效的评价技术体系，评价方法也主要集中在课程考核、评分表、学生访谈等[3]。
贵州大学采矿工程专业在2014年首次通过工程教育认证，并于2017年顺利通过了第二轮专业工程教育认证考察。本文结合贵州大学采矿工程专业两次顺利通过工程教育认证的成功经验，对采矿工程专业工程教育认证中的毕业要求达成度评价技术进行浅析，旨在构建一种可行的毕业要求达成度评价流程与方法，为工程教育认证背景下的相关专业毕业要求达成度评价提供技术参考。
一、采矿工程专业毕业要求
(一)采矿工程专业毕业要求
专业培养目标及毕业要求的构建一般需要多轮质询与讨论，并以一定的规范形式整理在专业培养方案中，本文依据贵州大学采矿工程专业2016版培养方案，采矿工程专业的培养目标为：具备扎实的固体矿床开采基础理论和专业知识，包括数学、自然科学基础知识及以煤炭为主的相关专业知识，能在固体矿床开采领域胜任生产、管理、设计监察等工作，具有社会责任感、职业道德，具备良好的人文素质、工程实践、团队合作和管理协调能力、创新意识及一定的国际视野。
依据培养目标的要求，同时综合了多方面的意见与建议，制定了学生应达到的具体毕业要求为：1.毕业生应具有较好的人文素养、较强的社会责任感和良好的职业道德;2.具有从事采矿工程活动所需的数学、自然等基础理论知识，掌握与固体矿床开采相关的矿山地质、采矿、机电、信电、安全等专业知识及工程基础理论;3.具备应用相关基础理论(数学、物理、力学等)和专业知识(采矿学、矿山压力与岩层控制等)的能力，并能通过优选或使用恰当的技术手段实现复杂工程问题的分析与研究，能够利用创新性思维去设计方案解决采矿工程中的复杂问题;4.了解采矿学科研究现状和发展趋势，能设计和实施实验，进行数据分析和评价，研究采矿复杂工程问题;5.基本了解与采矿工程密切相关的法律、法规、政策、方针等基本知识，能够对采矿工程中复杂问题的解决方案及实践过程对环境及社会可持续发展的影响进行正确理解与评价;6.具有经济管理知识和一定的组织管理能力，并能在多学科应用，具有团队精神、表达能力、人际交往能力，能够跟采矿工程问题对应的同行及存在影响的社会公众进行有效交流与沟通，通过掌握一门外语提高自己的国际视野，增强跨文化沟通与交流能力;7.通过建立终身学习的意识，培养并形成自主学习的能力。
依据工程教育认证的标准，采矿工程教研室利用专家调查法，征询了行业内专家对于采矿工程专业毕业要求的意见与建议，对专业毕业要求进行细化、分解，获得了满足工程教育认证的毕业要求指标点分解方案[4]。
(二)毕业要求与通用标准的匹配关系
基于2016版工程教育认证的相关原则，关于毕业要求的12条通用标准概括为：工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。
根据2016版工程教育认证手册中的通用标准，贵州大学采矿工程教研室通过质询与讨论，制定了采矿工程专业与通用标准匹配关系，采矿工程专业毕业要求实现了对通用标准的全面覆盖，为合理构建与国际通用标准相适应的毕业要求达成度评价指标体系奠定了基础[5]。
(三)教学活动对毕业要求指标点支撑关系
经学院教学委员会、专业教师、学院教学科研科和采矿工程专业负责人等对工程教育认证毕业要求部分进行了共同学习和讨论，将采矿工程专业毕业要求分解为若干指标点，确定了支撑每条指标点的教学活动，并将每门课程所支撑的毕业要求及相应的支撑度编制到课程教学大纲中，用以指导教学工作的顺利开展，根据教学活动对指标点的支撑关系，利用层次分析法的基本原理，可以得出教学活动对于分项毕业要求的支撑关系，表1为部分课程对于分项毕业要求达成的支撑度矩阵。
据此，可以列出采矿工程专业所有课程教学活动对分项毕业要求达成的支撑关系矩阵Am×l，为：
其中aij(i=1，2，…，m;j=1，2，…，l;)为课程Ai对分项毕业要求sj达成的支撑度，m为贵州大学采矿工程专业开设的课程数目，l为采矿工程专业毕业要求的数目，取7， aij值的大小根据采矿工程专业开设课程对毕业要求达成的支撑度矩阵得到。
二、毕业要求达成度评价工作流程
参照工程教育认证的规范与标准，对毕业要求达成度评价工作进行了细致梳理与设计，明晰了采矿工程专业毕业要求达成度的技术思路，建立了贵州大学采矿工程专业分项毕业要求及总体毕业要求达成度的评价流程，依次为：基于培养目标的采矿工程专业毕业要求指标点分解、基于优化课程教学大纲的“课程教学活动对于毕业要求指标点达成的支撑度分析”、基于层次分析的“毕业要求指标点对分项毕业要求达成的支撑度分析”及“分项毕业要求对总体毕业要求达成的支撑度分析”、基于课程成绩考核的“课程教学目标、分项毕业要求、总体毕业要求”的达成度评价、基于毕业要求达成度评价结果的持续改进机制构建，毕业要求达成度评价流程自上而下层层递进，构成了基于工程教育认证理念的采矿工程专业毕业要求达成度评价技术体系。
三、毕业要求达成度评价方法
根据采矿工程专业毕业要求达成度评价工艺流程，评价方法的合理选择对于实现毕业要求达成度的评价具有重要的现实意义。通过质询与讨论，确定了以课程考核成绩分析法(直接评价)为主、问卷调查法(间接评价)为辅的毕业要求达成度方法，通过植入权重优选的层次分析法理论，构建了毕业要求达成度评价的方法体系[6]，如图1所示。
(一)课程考核成绩分析法(直接评价)
课程考核环节较多，涵盖了考试、实验报告、设计报告及图纸、课后作业评价、课堂表现及考勤等，课程考核评分过程应能够全面反映课程对于毕业要求指标点的考查。依据优化后的课程教学大纲，参考课程教学活动对于毕业要求指标点的支撑关系，确定各毕业要求指标点对应的课程教学活动集合，利用层次分析法确定课程对于毕业要求指标点、毕业要求指标点对分项毕业要求及分项毕业要求对总体毕业要求支撑度权重值，以课程考核评分结果为基础，依次得出毕业要求指标点、分项毕业要求及总体毕业要求达成度。
依据层次分析法的基本原理[7]，建立毕业要求、分项毕业要求、毕业要求指标点达成度评价的层次分析结构模型，其中毕业要求达成度评价模型为7输入1输出的层次分析结构模型，输入为分项毕业要求的达成度，结合分项毕业要求对于毕业要求达成的权重向量，輸出毕业要求的整体达成度;分项毕业要求达成度评价的结构为多输入单输出的层次结构，输入为对应毕业要求指标点的达成度值，结合毕业要求指标点对分项毕业要求的权重向量，输出分项毕业要求的达成度值;毕业要求指标点的达成度评价层次结构为多输入单输出的层次结构，输入为对应课程考核的成绩，结合课程活动对于毕业要求指标点达成的权重向量，输出毕业要求指标点达成度。综上，毕业要求达成度评价行为即以课程考核结果为基础进行的自下而上的层次分析活动。
由上可知，毕业要求达成度评价的基础为课程考核成绩、课程对应毕业要求指标点及考核方式，贵州大学采矿工程专业在确定课程活动目标达成度时利用的方法为：设定课程考核达成的基本指标，统计目标达成区域内学生人数M，则对应某一毕业要求指标点下该门课程的达成度为M在全体学生人数N中的占比，即N/M，作为该门课程目标的达成度值。
(二)问卷调查法(间接评价)
除直接评价外，在条件合适情况下采用问卷调查的间接评价方法，调查的主要内容是获取受访者对毕业要求达成情况的主观意见，即毕业生在这些毕业要求能力上的表现和达成情况，并提出一些问题及建议。问卷调查的对象应尽可能全面覆盖，应涵盖用人单位、应届毕业生、往届毕业生及校友等，调查对象的选择应具有代表性与普遍性，以用人单位和校友对培养目标及毕业要求的反馈意见及认可度、毕业生工作表现与自评结果的满意度来辅助评价毕业要求达成度评价，评价结果作为直接评价的辅助手段，为毕业要求达成的评价提供一定的参考依据。
四、毕业要求达成度评价结果
依据构建的毕业要求达成度评价工艺流程及方法体系，对贵州大学采矿工程专业毕业要求进行了直接与间接评价，见表2。贵州大学采矿工程专业设定分项毕业要求的达成度合格标准为0.65，依据此标准，采矿工程专业毕业要求均达成。
从分项毕业要求达成度的评价结果可以得出，尽管分项毕业要求均已达成，但毕业要求2、毕业要求5及毕业要求6的达成度值相对偏低，在持续改进过程中应着重加强或优化以上毕业要求对应的教学环节，为持续改进机制的建立提供了参考。
五、结束语
作为工程教育认证的关键环节，毕业要求达成度评价举足轻重。文中以贵州大学采矿工程专业工程教育认证为背景，通过系统阐述毕业要求达成度中的各个环节，构建了毕业要求达成度评价的工艺流程与方法体系，实现了毕业要求达成度的评价，评价结果为构建及优化持续改进机制提供了技术思路。
然而，文中针对毕业要求达成度评价结果的可信度分析相对较少，作为工程教育认证的组成部分，后期的认证过程中，建议将毕业要求达成可信度评价环节补充至采矿工程专业工程教育认证持续改进机制，增强毕业要求达成度环节评价的指导意义。
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作者：王沉 刘勇 吴桂义
摘 要：新时代本科教育对高校本科人才培养提出了新的要求。以提高毕业论文(设计)质量为目的，并通过教育部关于高等教育本科专业国家标准指导文件为起点，对本科论文(设计)各指导环节进行规范。经过近两年的实践，摸索出提高管理效能的方式、方法，取得初步实效，为应用型本科毕业论文(设计)构建质量保障机制提供参考。
关键词：应用型本科;毕业论文(设计);规范标准
近年来，国家相继出台本科人才培养教育相关政策文件，比如：《一流本科教育宣言(成都宣言)》、《严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》、《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议 精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号)、《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)、《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)等规范高等教育毕业体系。教育部下发的落实通知，明确把毕业论文(设计)作为五个重点领域的突出问题之一提出来，要求各高校要采取有效措施，确保本科毕业生论文(设计)质量。本文旨在通过实证研究，挖掘应用型本科毕业论文(设计)通病背后的机理，并以我校近年来的教学改革实践为例，提出解决的措施和方法。
一、应用型本科毕业论文(设计)窘境
(一)论文(设计说明书)整体写作水平不佳
毕业论文(设计)质量保障的关键主体是学生。绝大多数应用型高校本科学生对毕业论文(设计)的态度是端正的，认为这是提高自身综合素质，培养大学生实践能力科研训练的重要手段[1]。然而，由于高校的毕业论文(设计)大多安排在大学四年级贯穿全过程进行，该时段恰逢人才招聘旺季、考研考证备考和公务员招考，导致较多的本科毕业生疲于应付，部分学生拼凑或抄袭敷衍了事。另一方面，由于应用型本科高校的生源，学生自身学习基础差异较大，加之学生学习受教育效果的差異，尽管一些高校根据生源情况对部分专业的教学计划进行了调整，仍难免导致本科生人才培养规格与培养目标出现差距，从而导致毕业综合训练效果不理想，学生毕业论文(设计)质量差异大。综合上述条件，在应用型本科毕业论文(设计)中，鲜见有创新力、影响力的优秀的论文(设计)。
(二)内容缺乏创意
应用型本科高校的人才培养目标导向为应用性，学生的专业理论素养相对缺乏系统的科研训练。在毕业论文(设计)选题时，学生容易偏向选择那些难度低容易完成的课题，而忽略所研究内容的学术价值和应用价值等，从而导致文章内容流于空泛，缺乏创新点。当然，选题空洞、脱离实践的毕业论文， 同样也不适用于应用型高校的人才培养要求。
(三)格式不规范
行文规范是论文写作成功的底线。由于高校的教学过程缺乏对学生写作的训练和格式的规范要求，因此学生在创作毕业论文(设计)过程中，容易表现出基本技能不足，出现格式不规范、表述不严谨等现象。
格式不规范的原因在于这部分学生不认真执行学校关于论文规范写作的文件，甚至出现随心所写的现象，从文体上看，主要表现在逻辑思维不严密，论证不充分;学术用语不规范，口语化;语句成分不完整，语法错误、标点使用不规范等问题[2];从学术规范上看，主要表现在毕业论文(设计)引用他人观点不标注，排版不规范，参考文献的编写格式错误等。
二、新时代背景下应用型本科毕业论文(设计)过程规范标准
毕业论文(设计)的规范标准，是本科毕业论文(设计)在完成过程中应该遵循的一系列依据与准则。我校各本科专业落实《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》指导文件，以迎接教育部本科教学工作合格评估为契机，通过“质量标准”的引导，对如何做好毕业论文(设计)进行了探索。围绕毕业论文(设计)工作各环节，我们在过程管理规范化方面进行了研究，梳理总结并印制成本科毕业论文(设计)工作指南，详细说明各阶段步骤的操作规范，明确各环节的质量标准，在过程管理中体现了前期、中期和后期的质量监控。
(一)明确规范，逐级审题
毕业论文(设计)题目必须从专业培养目标出发，选题尽可能结合科研和生产实践，根据专业特点及学生的不同条件进行选择。一个学生一个题目，课题的选择类型可以多种多样，贯彻因材施教的原则[3];鼓励学生自选课题，使学生的创造性得以充分发挥。
指导教师填写《本科生毕业论文(设计)选题审批表》，审批通过后发布选题，与学生双向选择确定指导关系后，指导教师下达本科生毕业论文(设计)任务书。
教学单位的教学管理小组主要由系主任、专业带头人、教研室主任、教务员等教学管理人员组成。由负责教学的主任担任组长。教务员及时召集小组成员对已提交汇总的毕业论文(设计)题目进行审核。根据选题原则审核论文题目是否合理可行，对不符合要求的论文题目返回指导教师和学生重新选题。教务员最后汇总审核通过的本科生毕业论文(设计)选题，提交教务处备案。
(二)开题论证，避免弯路
学生接到任务书后，及时启动论文(设计)开题准备工作：(1)广泛研读国内外文献资料，提交一份文献综述。(2)完成于论文(设计)相关的专业领域外文资料翻译。
论证时，学生根据自己的毕业论文(设计)选题分别就研究目标、拟采用的研究方法和技术路线、预计进度、可能遇到的问题以及拟采用解决方法等进行陈述，然后在由各小组的指导教师、专家提出质疑及修改建议。
在开题质量上，我们着重把握以下两点：
(1)避免“难易不当”、“大小失衡”。难易不当是指所论文(设计)选题要从人才培养目标要求出发，体现学生所学专业基本训练的内容，避免研究内容过于简单或过于复杂无法完成的情况;大小失衡是指选题研究内容宽窄不当。要求要结合学校和学生本人的实际，分析选题的难易度，既要挑战但也不能超越限制，尽量做到“真题真做”，“小题大作”或“大题小作”。
(2)论文(设计)题目原则上，应该做到一人一题。各本科专业学生原则上都应做毕业论文(设计)，且内容不能相同，进行全面的综合训练，经历该毕业论文(设计)题目的全过程。结合选题，综合训练不够的，指导教师应对内容作适当的补充，使其达到综合训练要求。
通过开题论证，我们切实感受到这一监控环节的必要性，它不仅可以使学生在论文(设计)的初始阶段，就及时发现和纠正研究中的问题或者错误，避免后期继续走弯路。同时也对指导教师敲了警钟，使其必须注重对问题学生的指导，不能有任何懈怠。
(三)中期监控，确保进度
毕业论文(设计)工作开始后，各教学单位按学校的总体时间安排，再细化本单位的工作进程，把从某年某月某日应该完成的工作清晰地罗列出来，并对各项工作予以详尽说明，公布本单位师生，以确保毕业论文(设计)各项工作任务顺利开展。毕业论文(设计)进行到中期阶段，开展中期检查，着重查看学生文档资料是否齐全，论文(设计)进度是否达到了50%，研究深度和广度是否满足了学生综合性训练的要求等。
我们通过自查和学校组织督导专家检查的形式，检查学生论文(设计)进度情况以及教师指导论文的频率和力度，并听取学生对教学单位管理和指导教师的意见。若发现问题及时与教学单位沟通。检查完成后，学校收集问题通报教学单位，并督促解决。
针对一些学生在做论文(设计)时间内，纪律松懈、散漫的现象，学校出台了相关规定，在毕业论文(设计)指导期间，实行严格的考勤制度，对规范学生组织纪律，保障毕业论文(设计)顺利进行起到了重要的作用。
(四)组织严谨，规范答辩
答辩是一种有组织、有鉴定的正式审查论文形式，是学生展示毕业论文、汇报学术成果、回答答辩教师学术提问、证明本研究意义价值，最后被授予学位的最为重要环节[4]。我校重视答辩在应用型人才实践教学环节中的作用，实行本科生毕业论文(设计)全员答辩制，并通过加大答辩成绩比例的方式对学生的论文内容、论文思路、研究方法以及口头表达等综合素质进行考察。
指导教师按照答辩资格审查标准，审查同意学生答辩资格，本科毕业生针对答辩过程中评委们提出的论文各方面问题，进行进一步的修改完善，提高论文(设计)质量。同时，通过答辩，发现学生在应用方面存在的共性问题，往往是学科教学或学校在教改中存在的问题，它会引起学校和教师的高度重视，进而对应用型人才培养的教学改革起到促进的作用。
三、应用型本科毕业论文(设计)质量监控的管理实践
(一)全面对标，制度先行
对照国家本科专业类教学质量国家标准，梳理毕业论文(设计)要求，修订毕业论文(设计)管理制度，完善和修订广州工商学院关于学位授予工作、毕业论文(设计)管理办法、本科生毕业论文(设计)学术不端行为检测及处理办法、论文撰写规范等相关制度，严格执行毕业论文(设计)与学位的考核功能。同时，对指导教师工作津贴进行考核发放，充分发挥指导教师的主体责任意识，有效解决指导老师和学生主观上的懈怠。
(二)实行毕业论文(设计)质量评价标准评定
实施明確的毕业论文(设计)质量标准，从选题的契合度、研究方法的适用性、毕业论文(设计)内容的创新性、格式规范、答辩情况和总成绩评定等，给出多方面的质量评价标准。学校执行评价标准，评价不能达标者，予以指正或相应的惩罚，保证高质量毕业论文(设计)的完成。
(三)过程信息化管理
根据新时代全国高等学校本科教育工作会议及教育部《关于加快建设高水平本科教育全面人才培养能力的意见(新40条)》等精神[5]，我校全面加强和规范毕业论文(设计)过程化管理，通过需求征集，以各本科专业论文过程管理为范本收集需求信息，通过设置各类角色体验毕业论文(设计)流程细节，搭建论文管理系统基本架构，探索实践智能化、信息化管理方式。
实行专业试点，稳步推进智能化、信息化管理。题目申报、学生选题和题目分配由原来的全手工操作，实现智能化完成;教师和学生的指导过程记录，数据退回、修改、评分、流转等所有操作及附件，全部可以在历史记录里查看和保留，真实反映指导教师实际的工作状态，实现指导过程的信息化跟踪。毕业论文(设计)信息化系统的使用，大大节约了教研室审核时间，并实现了指导教师和学生的在线互动交流和大量的论文(设计)数据的储存等。
毕业论文(设计)全过程各环节的规范管理、严格的实施措施，是保证本科生毕业论文高质量的有效途径。合理有效的制度规范能否发挥其效用，关键在于执行。是否能够不折不扣的执行，这需要三个“到位”：首先是教学单位教务管理人员要积极推动，做好制度规范的宣传工作，做到宣传到位;其次，要真正发挥教学单位系主任的力量，做好制度规范在本专业的落实工作，做到落实到位;第三，论文(设计)指导教师要强化责任意识，做好本科生毕业论文(设计)写作的指导工作，做到指导到位。
参考文献：
[1]陈文艺.独立学院毕业论文质量保障的影响因素与管理模式[J].教育与职业，2012，715(3)：45.
[2]阿永强.西部高校本科毕业论文(设计)质量保障机制研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2018.
[3]赵伟.高职纺织专业毕业设计(论文)改革之初探[J].化纤与纺织技术，2018，47(01)：15.
[4]沈雨敏.新亚里士多德修辞批评视角下研究生学位论文答辩研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2017(12)：33.
[5]陈宝生.坚持“以本为本”推进“四个回归”建设中国特色、世界水平的一流本科教育[R].时事报告(党委中心组学习)，2018.
作者：莫天生
特变电工新能源公司为我校捐赠爱心物资
发放仪式流程
一.捐赠仪式时间、地点及参与人员
时间：2012年3月31日 11:10(预计40分钟) 地点：阿拉哈克乡寄宿制学校 多媒体教室
参与人员：阿拉哈克乡寄宿制学校 校长：
阿拉哈克乡寄宿制学校 工会主席： XXX主席阿拉哈克乡寄宿制学校 德育部：XXX老师受赠班级班主任老师、学生代表
二.活动流程(由XXX老师主持)
1.主持人介绍活动概况
2.活动联系人····老师发言
3.阿拉哈克乡寄宿制学校校长讲话
4.出席校领导向学生代表发放爱心物资(背景音乐)
5.学生代表发表感想
6.仪式结束，全体拍照留影
三.备注
1.提前联系参加活动的校领导
2.每个环节都需拍照，记录活动流程
3.活动开始前布置教室调节气氛(背景音乐，黑板，PPT)
阿拉哈克乡寄宿制学校
2012年3月28日
生育津贴审核拨付办理流程
发布日期：2014-1-23
一、办理依据：
1、 青岛市人民政府令第195号《青岛市城镇职工生育保险办法》;
2、 青劳社[2003]13号《青岛市城镇职工生育保险实施细则》;
3、 青劳社[2008]25号《关于贯彻《青岛市城镇职工生育保险办法》有关问题的通知》
4、 青人社发[2011]26号《关于调整青岛市企业职工生育保险生育津贴计发办法的通知》
5、 青人社办字【2012】65号《关于进一步明确企业职工生育保险生育津贴计发办法有关问题的
通知》
二、办理条件：
1、所在单位按照规定参加生育保险并为该职工连续足额缴费一年以上，女职工合法生育或计划内
怀孕流、引产的享受生育津贴。
2、女职工生育或流、引产出院结算后每月1-15日，由单位经办人或职工本人(或书面委托人)持
相关材料到各区社会保险经办机构办理生育津贴申领。
三、所需材料：
1、 职工本人的《劳动和社会保障卡》;
2、 居民身份证;
3、《计划生育服务手册》(准生证);
4、 出生医学证明;
5、《青岛市城镇职工生育保险参保单位职工生育津贴审批表》(单位填写并加盖公章)职工本人
在我市开设的个人结算户存折帐号。(注：开户行可选择工商银行、建设银行、交通银行、中国银
行等。)
6、 委托他人办理的需委托人居民身份证原件。
注：五市三区女职工生育津贴办理按照当地规定。
产假请假条格式
1、标题
在请假条上方的中央位置，用较大的字体注明请假条”三个字，根据请假事由的不同，也可以将产假”两个字加上，注明产假请假条”也是可以的。
2、向谁请假
根据每个单位请假制度的不同，有时候需要向单位办公室请假，有时候需要向人事部门请假，有时候需要向某位领导请假，不管向谁请假，在标题下方、正文的左上方都需要写明向谁请假，应该顶格写上某某单位办公室”、尊敬的某某单位领导”等称呼，称呼后面加上冒号。
3、正文
不管是什么类型的请假条，正文都是最主要的内容，也是很多请假人最不会写的部分。第二步写完称呼之后，另起一行，空两格写请假条的正文内容。根据国家规定，产假一般为90天，但也有其他的特殊情况，可以参照注意事项”。产假请假条的正文应该写明预产期和具体的请假日期，譬如本人是____年____月____日的预产期，经医生建议，定于____年____月____日提前待产，特从____年____月____日开始请假，到____年____月____日假
受灾家庭申请(申请报告报村居委会)
↓
村(居)评议【村居发放名册(参照附件2)、村居民主评议记录(附件1)、村居公示照片报镇区民政办】
↓
镇(区)审核【镇区发放名册(民政干事、分管领导签字，附件2)、村居民主评议记录(附件1)、村居公示照片、资金审批表(一式两
份，附件3)报市民政局】
↓
民政局审批【资金审批表(一份民政局存档，一份镇区存档，附件3)】
南陵县第二职业高级中学 国家助学金发放流程
南陵县职业教育中心国家助学金按学年申请和评定，按月发放。具体流程如下：
①学生填写《南陵县第二职业高级中学国家助学金申请表》等相关表格;
②学生在新学年开学一周内向学校提交申请表，并递交相关证明材料;
③学校资助管理中心受理学生申请，并进行资格审查; ④学校组织初审，将初审结果在学校内进行不少于5个工作日的公示;
⑤学校将拟资助学生名单报有关部门审批;
⑥学校为每位受助学生分别办理银行中职资助卡，并在学生入学一个月内将国家助学金银行中职资助卡发放到受助学生手中。为学生办理银行中职资助卡，不得向学生收取卡费或押金等费用，也不得从学生享受的国家助学金中抵扣。
南陵县第二职业高级中学
中山市港口理工学校毕业证发放规定
第一条 为进一步规范本校毕业证发放工作，特制定本规定。
第二条 本校在籍学生在规定年限内，修完教学计划规定的课程，德、智、体及专业技能均达到毕业要求，成绩合格准予毕业，发放中等职业学校的毕业证书。
第三条拖欠学费的学生，学校将依据《中山市学生收费管理办法》的有关规定，当年不予毕业。学生交清所欠学费后，方可办理毕业手续。
第四条 在校期间受记过以上处分且未撤消处分的学生，学校将依据《港口理工学校违纪处分管理条例》的有关规定，当年不予毕业。学生工作半年后，经单位证明表现良好，向学校申请撤消处分后，方可办理毕业手续。
第五条 在校期间未能拿到相应专业技能等级证的学生，学校将依据《中山市中等职业学校学生毕业管理办法》的有关规定，当年不予毕业。学生拿到相应专业技能等级证后，方可办理毕业手续。
第六条 在校期间未按教学计划要求修完全部课程或有课程不合格的学生，当年不予毕业。应届毕业生的补考安排在五月，往届毕业生的补考安排在十一月，所有课程补考合格者，方可办理毕业手续。
第七条 在校期间未参加全国英语等级考试及广东省计算机操作员考试者，当年不予毕业。待学生补参加这两项考试后，方可办理毕业手续。
第八条 在校期间无特殊原因未参加顶岗实习或未按要求完成毕业设计者，当年不予毕业。学生补完成顶岗实习任务或补完成毕业设计后，方可办理毕业手续。
第九条 未予当年毕业的学生，毕业证延期一年后办理，每年五月份为办理时间。申领毕业证须到学校办公室填写毕业证申领表，并提交补考合格的试卷、批准了撤消处分的申请书等相关资料，学校办公室根据提交的资料对申领条件进行核准。毕业证需班主任、教务处或德育处主任、校长三人在毕业证申领表上签“同意发放”才可以签领。
第十条 按照《港口理工学校学籍管理规定》，毕业证书遗失或者损坏，一律不予补发。经本人申请，学校办公室核实无误后出具相应的学历证明，证明与毕业证书具有同等效力。
第十一条 学校办公室应当加强对毕业证发放工作的管理，对毕业证发放工作中失职、弄虚作假、徇私舞弊的责任人，除责令其收回毕业证外，追究有关人员的责任，并视情节轻重给予相应处理。
本规定自公布之日起执行。
中山市港口理工学校
2010年9月17日
中国工商银行金牛支行——您身边的银行，您可信赖的银行
工行网银财务室发放工资流程
第一步：生成当月电子表格工资文件。将EXCEL文件按下面格式做好，不要带行头、合并的单元格等等，第一行必须按“帐号、姓名、金额”的排列顺序做好，表格中每列与上面三项对应(见图1)。以后每月工资如有变动在此表格文件中修改数据即可。 图1：
第二步：第一次转换时要配置好代发工资转换软件(见图2)。双击“网银发工资(2013)”(为一个蜘蛛图标)后，请左下角“设置”进行修改，将文件中“企业名称”、“企业帐号”、“汇出行行名”修改成与您单位对应的各项要素，修改完成后按菜单里的“文件”保存文件(见图3)。 图2：配置文件、发放工资转换程序(蜘蛛图标)及程序界面：
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图3：设置好配置文件并保存：
第三步：生成上传文件，将要发放的电子表格工资文件(文件后缀名为。xls)转换为工行网银可以提交的格式文件(文件后缀名为。
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bxt)。打开网银发工资软件(蜘蛛图标)，点击“浏览”，选择按第一步已经做好的当月要发放工资电子表格文件，然后，点击“转成网银格式”，选择转换后文件的保存位置，默认的保存文件名为“年月日”格式，保存位置和保存的文件名可在此处按您单位需要修改，点击“保存”。
转换完成后程序将生成该文件的转换报告文件，如果生成的文件有错误记录，还将生成错误报告文件(见图5)。转换成功的文件内只包含正确的记录，错误的记录自动剔除，最后将生成可上传的工资文件(见图6)。
注：当日如有多次工资要发放，应分别以不同的名称命名上传的文件，否则在网银财务室上传时将出现“重复提交同一笔指令”的提示。
图4：点击“浏览”将EXCEL工资文件转换成工行网银上传格式文件：
图5：转换报告和错误报告文件，没有错误则无错误报告文件：
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图6：待上传的文件图标为图中的“喇叭状”，文件后缀名为bxt，可双击直接打开。
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第四步：上传工资文件。插入U盾，点击转换程序右下角的“登陆企业网银”，或者从网址登陆，输入密码，进入企业网银后，点击“付款业务”，再在左边选择“企业财务室”下面的“批量提交”，在右边的窗口内按“浏览”，选择按第三步已经做好的bxt工资文件，根据转换报告文件输入此次发放工资的金额、笔数，按“确定”，进行证书签名确认后，输入2次密码，等待工资文件上传完成。(图
7、
8、9)
注：带星号的为必输项，批量包名称可不输。
图7：选择待上传的工资文件(bxt文件)，输入金额，笔数：
图8：进行证书签名确认：
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图9：上传完成：
第五步：查询指令状态，进行相关处理。上传的文件未通过银行核对前，指令状态为“未核对”(见图10)，等待几分钟，银行核对完成后，正常
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情况下将有2种指令状态：
(一)、单位只申请了1张证书，银行核对后，正常情况下指令状态为“提交成功，等待银行处理”(见图11)，此时工资已发放完毕，一般第二天将到个人账户上。
图10：查询指令的状态：
(二)、如果单位申请了2个U盾，则需要退出当前网银，并将第一个U盾(经办)拔出，再用第2个U盾(复核)登陆工行网银，到付款业务下面的财务室下进行指令的查询，如该笔指令状态为“已核对”，则可对该笔指令的进行批准，批准后，查询指令状态含义同
(一)。
此时，如果提交的工资文件有误，请在“企业财务室”下的“指令批准”模块内进行“拒绝”，(单证书客户无此功能)。 图
11、工资发放完毕
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注：
1、不支持国际卡，支持工行19位帐号的存折、灵通卡、E时代卡、信用卡;
2、工资帐号、姓名、金额等数据有变动直接在EXCEL电子表格文件中修改好，转换后在网银上传，工资数据均由单位自己维护。
3、企业财务室只能提交转换好的bxt后缀名的文件，请不要提交其他类型的文件。
4、单证书客户无“指令拒绝”功能，请上传工资文件前仔细核对工资数据。
5、如发放工资出错，请将查询页面中单位名称、指令的批次号、提交/授权的时间、金额、出错描述、银行反馈等信息告知我行，以便我行更好的为您提供服务。
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