教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《六上第四单元教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六上第四单元教案
第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周( 年 月 日) 班级：
13 只有一个地球
教学目标：
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。 4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。 教学重点：
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 教学难点 ：
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。 2.指导学生认真写好读后感。 教学时间： 3课时。 教学过程：
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。) 地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。„„
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。 2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
遨游
璀璨(这两个词要读准字音。)
裹着
渺小
矿物
恩赐
慷慨
贡献
滥用
威胁
目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。 2.指出难写的字：
裹
滥
胁(注意让学生练习、当堂记忆。) 3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。第一段：(1～4自然段)第二段：(5～9自然段) 4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?) (先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居
1 到别的星球上去，我们要保护地球。)
5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分? 2.提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)
二、学习课文第一段
1.自己读1～2自然段。
思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。 3.默读课文3～4自然段。
(1)思考：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)
(2)指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。 b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。) (3)指导朗读这一部分。 4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”? (引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。) 2.组织学生讨论 3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑：
2 a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。 b.去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。 7.概括段意。
(如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。)
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。 (说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)
三、指导造句 渺小、贡献。 【板书设计】
只有一个地球 可爱易碎 唯一
保护地球造福人类
教后反思：
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3
第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周( 年 月 日) 班级：
14* 鹿和狼的故事
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。 教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学课时：
一课时 教学过程：
一、导入课题
1.同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书：狼
2.你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2.这是“狼”的错吗?“狼”难到就该杀吗?
3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗?
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?
5.这个故事告诉我们一个什么道理?
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 教后反思：
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5
第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周( 年 月 日) 班级：
15 这片土地是神圣的
教学目标：
1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
1.完成填空练习：( )的土地
学生口头填空，教师板书词语
2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)
3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
6 “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一 、复习巩固
1 听写词语
2 指名有感情的朗读课文
二、回顾课文，感知“神圣”
1、个别朗读课文一至三自然段。
2、 介绍西雅图这个城市。
3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?
[
二、研读课文，理解”神圣”
1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁?(白人)
2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
(4)“它”是谁?为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，
7 从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我们放弃„„这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物 教后反思：
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第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周( 年 月 日) 班级：
16* 青山不老
【教学目标】
1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重难点】
了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 【教学准备】
1、教学课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 【教学课时】
1课时。 【教学过程】
一、谈话引出课题
1、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么?在文中指的是什么?
2、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢?
3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：
⑴ 认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
⑵ 读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识?同时产生了哪些问题?
2、反馈交流：
⑴ 交流比较难理解的词和句子。
⑵ 交流你对“青山不老”的新认识。
三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹
1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。
2、可以学生自学或小组讨论。
3、这位老人创造了怎样的奇迹?
⑴ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么?指导读这段话。
⑵ 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗?这是怎样的一个奇迹?
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
⑶ 杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成
9 一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
点拨：你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。
小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个──学生接“了不起的奇迹”。
4、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的?用自己的语言概括：
⑴ 体验绿洲所处环境的险恶。(学习第二自然段)
① 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
② 用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
③ 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑵ 体验老人生活条件的艰苦和年纪的大(学习第三自然段)：
我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。
课文还有哪里还提到老人的年纪大?学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后再也出不来了。读一读。
⑶ 小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”
1、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗?你能把体会写下来吗?
学生交流感悟;根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，(出示句子让学生朗读)从而解决问题。
⑴ 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
(老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。)
⑵ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
是老农创造的这片青山，可以与山水共存。
是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
2、小结并指导朗读：
老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
3、总结：
你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗?读最后一句话。 教后反思：
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10 第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周( 年 月 日) 班级：
口语交际习作四
【教学目标】
1.通过口语交际与习作，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。通过写建议书和看漫画写感受，进一步珍惜资源、保护环境的重要性。 【教学过程】
第一课时(口语交际)
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。(可针对一课，也可针对整个单元谈感受)
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
(一)：“为什么要珍惜资源”
1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
见资料。(略)
⑸开展看后感受交流。
四、组内交流讨论
(二)：“怎样珍惜资源”
1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3.全班交流，评比“环保金点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
„„
4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
五、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?
第二课时(习作指导)
一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
二、引导看图，明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。
3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?
4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：(课件出示)
(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
(3)组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时(修改评议)
一、佳作引路，赏析“下水作文”。
经过老师的采访，得知家乡的那个池塘遭到了严重的污染，为了保护环境，让池塘再美起来，恢复原貌，便给村委会提了个建议。(课件演示教师“下水作文”《建议书》) 请同学认真阅读、评点、提建议，谈观点。
二、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改;
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
三、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句;
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
四、朗读赏析，交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
六、鼓励优点，培养兴趣
1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
七、教师点评，好文欣赏
1.教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2.提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 3.宣读优秀习作，学生进行欣赏。
八、延伸课外，实践运用。 1.办小报，出专栏。
2.选择有价值的建议书，调查报告递交有关部门。 下水作文
建 议 书
XXX村委会：
经过采访，我知道家乡的那个池塘过去河水清澈见底，水里鱼虾成群，池塘草木葱绿，莺歌燕舞，是多么的可爱。现在我们去实地观察，发现那里的水臭气熏天，鱼虾绝迹，岸上的树木被砍尽，池边满是垃圾。原因是人们砍树开荒，泥沙被冲入池中，排水不善，工厂的废水和居民厕所的粪便外溢，混合着垃圾冲入池中。为了保护家乡那个池塘，让它恢复原貌，我建议采取以下措施：
一、 发布通告，严禁乱砍乱伐，重新栽树绿化。
二、 通知食品加工厂，豆制品厂，屠宰场，要把废水净化后再排入池中，对违反的要令其停产，治理好后再恢复生产。
三、 召开居民大会，告诉居民们不要乱扔垃圾，把垃圾倒在规定的地方，定期运走。居民的厕所要建沼气池，要密封净化处理，不能让粪水外流。
四、 组织居民和村民学习环保知识，提高环保认识，自觉保护好家乡的环境。
我相信，村委会有关领导在发展经济，建设小康村时不会忘记保护环境，留给下一代的会是一个更加美丽可爱的家乡。
XX小学教师
XXX
2013年10月12日 教后反思：
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13 第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：
授课时间：第 周( 年 月 日) 班级：
回顾拓展四
学习目标：
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 教学过程：
交流平台
(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
日积月累
(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句? 抽生背诵。
(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)
(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 (2)出示日积月累中的句子。(幻灯片) 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 但存方寸地，留与子孙耕。 有限的资源，无限的循环。 珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。
b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。(略)
(3)背诵并积累这些标语版和口号。 (4)交流课外收集的环保宣传标语。
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?
(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭
14 泽而渔”这个成语?
(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题? (3)全班交流。
(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的? (5)从这个成语故事中，你得到什么启发?
(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?
教后反思：
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1能量家族
第一课时
教学目标 科学探究
1.能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。 情感、态度、价值观 1.在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。 科学知识
1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存，。
2.认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 教学准备
教师准备：
1.不同的能量表现形式的物体图片(山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果)、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料(最好是图文并茂的)。
2.上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋(每个小组准备的材料可以不完全一样) 。一。教学导入
1. 学生阅读单元页。
2. 提问：上面都有哪些景物?根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系?(要求说出推测的理由)。 3. 阅读画面中的小诗。
4. 过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。 二.活动 “蓄势待发”的能量 1.学生看第1张图片。
2.提问：从这张图上你获得了什么信息? 3.学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。
4.教师出示实物(上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒)并演示。 5.过渡：想知道有什么感受吗?让我们动手适一适吧!
6.学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。 7.小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
8.学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量?
要求：小组实验，注意安全。
9.教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。 三.活动 各种各样的能量 1.教师讲述：介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”;
第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。 2.在生活中找具有相同形式能量的物品。
(1)提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量?把自己找到的能量填入圆圈内。
(2)教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。
第二课时
教学目标 科学探究
1.能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。 2.能交流自己对能量的认识和疑惑。 情感、态度、价值观 1.在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。 2.阅读瓦特改进蒸汽机的科技史后能意识到伟大的科学发现其实就来自于对日常生活的细心观察和思考。 科学知识
1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存，。
2.认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 教学准备
教师准备：
1.厨房工作的场景图、瓦特改进蒸汽机的科技史资料等(有条件的可以制成课件，没有条件的可以用挂图或者就用书中的插图)。 2.供全班交流时使用的教材第55页的大记录表。 学生准备：
气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋(每个小组准备的材料可以不完全一样)。 一.教学导入
1.提问：生活中有哪些形式的能量?
2.过渡：走进厨房，让我们一同去感受能量! 二.活动 厨房中的能量
1.出示：一幅生活情景图——“厨房中的能量”。
2.提问：图中哪一些对象在工作?是什么能量使它们工作起来的? 3.学生观察，填写好自己的记录表之后进行组内交流。
4.以小组为单位进行汇报，将结果登记到供全班交流时使用的大记录表上。 5.阅读指南车信箱中的资料：介绍瓦特的故事。
对学生进行情感态度价值观的教育：同样是在生活中，同样也在烧水，为什么瓦特看到水蒸气顶开壶盖就开始了思考，并将思考所得用于了蒸汽机的改进呢?我们在生活中，当你看到一些自己没法解释的现象之后，请保持你的好奇心，坚持探索，说不定，你思考的结果也会像瓦特一样具有重大价值。 6.阅读指南车信箱中所附的插图，交流对能量的认识和疑惑，鼓励探究：不同形式的能量可以转化吗?你能联想生活中的现象，像瓦特一样提出能量方面的研究问题吗?
2. 热能变、变、变 教学目标 科学探究
1.能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容(流动的空气)并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。
2.能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。
3.根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。 4.能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。
情感、态度、价值观
1.乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。
2.了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。 科学知识
1.知道摩擦可以生热。
2.认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 教学准备
教师准备：
1.搜集关于尤利乌斯·洛塔尔·迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料(文字、图片、影像等);纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示实验装置。
2.准备好学生分组实验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管、绳子、水等。 学生准备：橡皮筋。 一.教学导入
1.提问：不同形式的能量可以转化吗?
2.演示(燃烧的蜡烛产生的热能使纸风车运动起来)，并向学生指出：站在能量的角度，你能从这个变化现象中提出什么问题呢? 3.学生提出问题，教师归纳学生的问题。
4.过渡：让我们从研究橡皮筋的“热情”开始吧! 二.活动 橡皮筋的“热情”
1.布置任务：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下自己的额头。描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉，说一说橡皮筋的“热情”是从哪里来的?
要求：每个小组分好工，拉动橡皮筋和感受温度变化的不能是同一个人，以防止无关因素的干扰。 2.学生实验、汇报交流。
3.教师补充一些摩擦生热(机械能转化为热能)的实例(如：磨刀时，刀子发热了;冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手;从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。)进一步使学生感受到能量的转化。 三.活动 “冲动”的橡皮塞
1.提出问题：热能是否能够转化为机械能? 2.作出假设并说出依据。 3.学生进行实验设计——想办法使钢管变热并且让封住钢管口的橡皮塞冲出来。 4.实验探究，获取事实，实验情况交流。
5.提供科技史资料(书中两个指南车信箱的资料)，再次获取事实。 4.得出结论：不同形式的能量是可以相互转化的。
5.判断应用：说说才第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的?
3. 电表转呀转
第一课时
教学目标 科学探究
1.能从文字资料和科学图片中获取电能产生过程中的能量转化的相关信息。 2.能根据问题制定好家庭用电情况调查计划，会对电能表正确读数，会识别并使用正确的计量单位。
3.能对调查的数据进行统计、分析、判断，并能够初步提出节能的措施。 情感、态度、价值观
1.体验进行科学调查以及提出改进意见过程中的乐趣，培养坚持不懈、实事求是的科学态度。
2.意识到应用能量转化的科学技术可以改善我们的生活，同时懂得节约用电的重要性。 科学知识
1.知道生活所用的电能是其他形式的能量转化而产生的。
2.知道“度”是电的计量单位，它表示一段时间内消耗的电能，1度电就是1千瓦小时。 教学准备
教师准备：
1.法拉第发电机模型图、水力发电和火力发电的全景图。 2.几种不同规格的电能表(实物或图片)。
学生准备： 第1课时布置任务之后，人人准备“家庭用电情况调查记录表”等工具。
一.教学导入 互动：电表转呀转，请问你们家的电表是不是总是转个不停?(不是)如果不是，那它在什么情况下才转?(家里用电了)电，又从哪里来呢? 二.活动 家里的电来自哪里
1.回忆五年级上册“电池”和“电与我们的生活”两课中的相关内容(“伏打电池”、“手摇发电”、“电从发电厂到我们家”)。
2.过渡：我们刚才所复习的这些内容属于“能量转化”的范畴。
3.阅读指南车信箱，让学生理清发电机从无到有、从弱(不如伏打电池受欢迎)到强(大规模应用)的发展的简单历程(详情见本课“课程资源”)，并且要让学生明确：使发电 机工作的能量，叫“机械能”(前课中已经提到)。 4.指导学生观察水力发电和火力发电的全景图：学生运用已有知识对相关问题作出推想和判断——图中的工作对象需要什么能量?输出了什么能量?实现了哪些能量的转化? 三.活动 调查家里的用电情况
1.阅读第60页的调查问题表，提出任务：制定一个调查计划，对家里的用电情况展开调查。
2.技能指导：电能表的读数方法、计量单位(度、千瓦时)的认读和它们之间的关系、记录表的规范设计、数据的整理和统计等等。 3.制定调查计划。
4.布置任务：学生按要求坚持做一周的调查，调查完以后，组织全班交流。(交流的时间：和太阳能热水器制作的交流一同进行。)
4. 太阳能的利用 第一课时 教学目标 科学探究
1.搜集有关人类利用太阳能的实例并能与同学共享。
2.制作简易太阳能热水器并探究怎样更好地利用太阳能。
3.联系太阳能，能从能量转化、储存的视角去解释、描述能量的变化。 情感、态度、价值观
1.体验搜集资料和实践探究的乐趣，知道太阳能的利用需要我们进一步研究和探索。
2.认识到科学是不断发展的，意识到科学研究需要坚实的知识基础。 科学知识
1.知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量。 2.知道地球上几乎所有的能量都来自太阳。 3.知道人类利用太阳能的有关事实。 教学准备
教师准备：
关于介绍太阳能的有意义的、针对性比较强的资料;制作太阳能热水器的材料。 学生准备： 搜集人类利用太阳能的有关资料并做成资料卡片(最好是图文并茂的)。
一.教学导入
1.讲述：前面，我们研究了热能、电能等，现在一起来研究太阳能。
2.出示图片，让学生观察图中都有些什么，说说这些对象和太阳能之间有什么联系。
3.学生发表看法。
4.过渡：太阳与我们、与万事万物密切相关，让我们来学习——太阳能的利用。 二.活动 怎样利用太阳能
1.提出问题：从能量转换的角度，太阳能为我们做了什么? 2.出示以搜集的资料，小组内进行整理。 3.交流讨论。
活动规则：每两个小组互相交流，一个小组先当“考官”，给出地球上的有关物质变化现象(如刮风和下雨、水温上升)之后，另一个小组则按照先说“能量形式的转化”(太阳能转化为热能再转化为风能、水能、热能)再说“怎样利用”(风力发电、水力发电、太阳能热水器)的顺序进行回答，答完之后再互换位置。 4.教师评价资料搜集情况和小组交流情况。 5.补充介绍：目前情况下，人们还不能将太阳能直接转化为机械能，教材中所示的太阳能汽车，是先将太阳能转化为电能，然后再转化为机械能的。太阳能热水器，如果学生当中有的人家里使用了太阳能热水器，教师让他向同学们介绍它的特点。
三.活动 制作太阳能热水器
1.根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题。 2.思考这样设计和制造的原因并提出自己的假设。 3.制定研究计划并准备对比实验的材料。 4.制作太阳能热水器。 5.按计划实施研究。
3.电表转呀转 和 4。太阳能的利用 第二课时
调查、制作的研究成果交流会 教学目标
1. 锻炼学生表达能力。
2.培养学生解决问题的能力、综合运用学习工具的能力及节能意识。
3.训练学生的判断推理的逻辑思维能力。 教学过程：
一.教学导入
讲述：前面我们完成了“家庭用电情况调查”和“制作并研究太阳能热水器”两项任务，在这两个活动中，能量的利用是否科学合理?这节课让我们进行交流交流。
二.交流 家庭用电情况调查
1.学生出示“家庭用电情况调查”。 2.组内交流各自调查到的情况。
3.以小组为单位汇报：家庭用电的合理性。 4.集体商讨：根据调查结果提出相应的对策。 5.思想教育：节约用电。.
三.交流 制作并研究太阳能热水器 1.出示有关太阳能热水器的研究资料。 2.评价研究活动开展得好的小组和个人。
3.小组汇报：探讨太阳能热水器的科学性有哪些? 4.集体商讨：能否提出更新更好的设想?
5.根据大家的研究成果，修改各自的制作方案，制作更好的太阳能热水器。
5 打开能源宝库 第一课时 教学目标 科学探究
1.能根据资料判断自己日常生活中使用的能源可否再生并推荐替代能源，能制定相应的节能计划。
2.能围绕能源使用的利弊展开辩论，在辩论时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，能认真倾听、客观评议。 情感、态度、价值观 1.在辩论中意识到能源开发既有好的一面，又有不利的一面。
2.意识到能源和环境是紧密相关的，懂得节约能源、保护环境的重要性。 科学知识
1.知道能源是为人类提供能量的物质资源，可分为可再生能源和不可再生能源两类。 教学准备
教师准备：日常能源使用调查表(每生1张)。
学生准备：以组为单位，围绕能源主题既分工又合作进行资料搜集。 一.教学导入 1.提问：能量有哪些不同的表现形式?你已经知道有哪些能量相互转化的实例? 2.学生回顾。
3.过渡：“万物生长靠太阳”——植物的能量来自太阳，人类目前主要利用的是储存在煤、石油、天然气等燃料中的能源。 二.阅读 能源 1.学生阅读。 2.明确：
(1)什么叫能源?---- 能源是人类能量的物质资源。
(2)什么是不可再生能源?(举例)
(3)什么是可再生能源?(举例)
(4)当前的能源现状是怎样的? 三.活动 使用哪些资源
1.出示：日常能源使用调查表。每个学生一张。
2.理解表格的填写方法，借助课前搜集的资料让学生填写“日常能源使用调查表”。
3.汇报、交流完善表格。
4.辩论活动：能源的使用是利多还是弊多?
要求：辩论的时候，应当先判断类别后再进行一分为二地评说，同时要注意采用规范的句式进行表达。辩论的时候，要防止出现以提高声调来压服别人而不是以课前搜集的资料(例如三峡工程)作为证据来说服别人的局面。 四.活动 节约能源
1.提出问题：调查家乡哪些能源浪费较大并制定相应的节能计划。 2.先制定“调查家乡能源利用”的计划，再根据计划展开调查。 3.针对调查结果提出相应对策，即拟定节能计划。 4.及时进行总结和鼓励，寄给相关部门或争取发表。
5 打开能源宝库 第二课时 教学目标 科学探究
1.能利用新能源并创造性地提出开发新能源的设想。 情感、态度、价值观
1.在辩论中意识到能源开发既有好的一面，又有不利的一面。
2.意识到能源和环境是紧密相关的，懂得节约能源、保护环境的重要性。 科学知识
1.知道新能源的开发也是以能量转化为原理的。 教学准备 学生准备：准备好制作“不用燃料的小车”的材料。 一.教学导入
1.提问：什么是可再生能源?什么是不可再生能源? 2.过渡：能源和环境紧密相关，我们要节约能源。 二.活动 设计不用燃料的小车 1.提出任务：设计不用燃料的小车。
2.让学生明确设计主题，弄清楚“不用燃料”的含义。
3.分组讨论，决定选择什么样的能源，再进行设计。设计以画作的形式呈现。 4.制作小车。
要求：小组成员分工合作。
5. 展示小车，说说选择这种能源的理由。
要求：亲身体验清洁能源的用途，激发学生的探究热情。
6. 评价：
从小车的设计合理性、制作的美观性、小组合作等几个方面进行评价。
三.活动 我的奇思妙想 1.阅读指南车信箱：新能源。
了解：生物能和核能等新能源的知识。
2. 过渡：假设地球没有了煤、石油、天然气，我们的生活会变成什么样子?
3. 布置任务：把自己开发新能源的奇思妙想记录下来。 4. 阐述自己新能源开发的设想。
5. 评价：设想的合理性和语言表达的严密性。
珍惜水资源 从我做起
人世间有百般的爱，不管是何种意义上的爱，都需要在具体的行动中去实现。每个人都拥有爱，每个人也会在爱的关怀下成长。亲情、友情也会给我们带来无限的快乐和欢笑。
记得有一次，我和姐姐去逛街的时候，发生了一件令我终生难忘的事情。大街上站着一个
八、九岁的小男孩，瘦小的个子，穿着一件白色的衣服的一条蓝色的牛仔裤。他一只手臂靠在墙上，额头紧贴手臂，大声哭泣。
有几个路人走上前去问他：“你为什么哭?”他不说话，一直在哭。他们又问：“到底怎么了?你哭什么?你告诉我看我能不能帮你。”他松开手臂，哭着对他们说，他和妈妈在这里逛街，一不小心走散了。他第一次来这里，对这儿的路不熟悉，自己一个人找了一会儿就来到这里，他很害怕就哭了。他哭诉着，又用手臂遮起脸。
这时，我和姐姐都围了上来。其中一个阿姨问：“不如打个电话给你妈妈吧，她的手机是多少?”小男孩说了一串数字出来，一个女生连忙拿出手机，打起电话来。接通了电话，女生告诉了那位母亲她儿子在什么地方，叫她快点来。我和姐姐就安慰小男孩，叫他不要哭，他妈妈正在过来这边。
过了一会儿，他的妈妈就到了。她一见到小男孩，就把他紧紧搂在怀中。围观的人看到了，都露出了笑容。那位母亲向帮助过小男孩的人道了谢，大家都说不用谢，说互相帮助是应该的。最后，大家都各奔东西了。
一张张素不相识的脸，但是微笑是那样甜美，一个个从未接触过的人，但是心灵是那样美好。每个人都是那般友好，每个人都是那般热情，每个人都是那般善良。爱，使我们心灵相通;爱，使世界不再孤单。让你我伸出温暖之手，让世界充满爱。
珍惜资源
建设节约型社会”是我们珍惜、节约资源时喊的一个口号。可是，又该怎样才能真正做到节约资源呢?为什么要大力推荐节约呢?下面请听听我的心声吧!
先说水资源。我国水资源总量为2.8万亿立平方米左右，居世界第六位，人均占水量为2100多立方米，只占世界人均水平的四分之一，属于缺水国家，全国600多座城市中就有400多座缺水。特别是西部地区缺水非常严重，一些山区地方连人、畜饮水都非常困难。
我国的用水面临着严峻的问题，所以我们要珍惜水资源，节约用水。比如：用完水后，要拧紧水龙头，以免造成“一江清水向东流”的浪费现象，如果发现水龙头坏了，要及时修理，避免损失大量的水，大家也别小看废弃的电池，因为一粒纽扣电池会污染600吨的水，如果你把它扔到水里，水将无法饮用。我们应该把电池收集起来，送往回收站，这样既可以避免污染水源，又使电池得到回收，一举两得。大家不能只是口头说说而已，要行动起来呀!
不仅仅要节约用水，还要节省森林资源。我国森林资源总量不足，森林覆盖率只有18.21%，相当于世界森林平均覆盖率的61.52%;全国人均森林面积和人均森林蓄积分别不到世界人均水平的四分之一和六分之一。森林质量不高，平均每公顷蓄积量只有84.73立方米，相当于世界平均水平的84.86%。这就是森林资源向我们发出的警报!
“珍惜资源，崇尚节约”，是我们每个公民的义务。为了我们的明天更美好，请快快行动起来吧!
珍惜资源的建议书
广大群众们：
常言说得好：保护环境，人人有责。”现在人们生活水平提高了，但是，人们却因为此浪费资源。据统计，全国50%江河水流量减少，受污染;1/3土地面临沙漠化;80个国家严重缺水;我国大面积森林被砍伐„„在我们日常生活中，水龙头不停地流出清澈的自来水，用水的人却不知去向;开着点灯、电视，房间里长时间空无一人;笔记本被随手扔进垃圾桶却只用了几页„„你是否想过，自然资源是有限的，这些看似生活中的小事，却会给人类带来严重的后果。为此，我想向大家提出以下几点建议：
一、尽量少用塑料袋，习惯用菜篮。不用一次性筷子、手套。
二、节约用水。我们可以把每次洗完米的米水拿去浇花或洗菜;每次洗完衣服的水可以拿去冲厕所。不要开了水龙头就忘记关，要意识到“不要让水龙头孤独地流泪”。
三、不乱砍伐树木。乱砍伐树木是我们浪费资源的第一大杀手，许多人为了自己的利益却不顾后果地乱砍伐树木，我们要意识到森林是鸟类、动物的家园。
四、保护资源。不浪费电、爱护草地。
五、组织植树活动，让大家一起来植树造林。
广大群众们，团结起来力量大，让我们行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量吧!
珍惜资源的建议
各位同学：
你们好!我们只有一个地球，现在能够预知的生命赖以生存的星球只有一个地球。由于温室气体的大量排放，科学家悲观地估计，到2100年海平面将升高0。59米，很多城市将变成一片泽国。
水是人类永远紧缺的资源，同样由于环境污染，在未来的百年间，全球将有2/5的人口生活在缺水的环境中。
近年来，我国的资源可花费不少，比如说：水资源，人们平时用来洗衣服，做饭，已花费不少。可惜，我们随处可见的依然是对资源的浪费和对环境的污染。你们看，在平时洗手的时候没有关水龙头，导致水资源大量浪费。我们再说森林资源，森林中的花草树木，原本可以像人类大量繁植、生长，但我们的大量砍伐破坏，拿来建设和生产，导致树林逐渐减少，并不能快速繁植。还有生物资源，动物在近年来也逐渐减少，是什么原因呢?是因为人类大量捕捉，再加上被敌人追捕或生病，导致生物不断减少。最后还有大气资源，这是最重要的，因为我们每个人都在呼吸空气，然而，某些工厂却污染空气，使我们能够呼吸的空气越来越差。我们知道，有些植物能够给我们提供空气，但是树林被砍掉了，我们又如何生存呢?
所以我呼吁人们珍惜资源，保护环境，那就要从我们自己做起。保护环境我们应该从一点一滴做，做小事做起，改掉不好的习惯，要关好水龙头等。爱护大自然，爱护资源，千万不要破坏我们的自然资源和生态平衡，不要让地球毁在我们的手中，因为地球只有一个。
爱护资源的小学生
2008年11月11日
保护地球，珍惜资源的建议书
各位市民：
地球是我们的家，同时也是我们的母亲。地球慷慨的提供我们各种资源，而我们却还不顾后果的去破坏她。正如《只有一个地球》那篇文章所说的，我们不能再指望破坏了地球移居到别的星球上去。地球如果灭亡了，那么降临到地球上的命运终究也会降临到人类身上!所以我们亡羊补牢，为时不晚，保护我们的地球，爱护环境，我建议大家做到如下几点：
1.珍惜现在的每一口空气，我们要多植树造林，树林不仅能呼出新鲜空气，还能净化空气。要制止乱砍滥伐的行为，要少破坏大自然。
2.不要滥用各种资源，如，煤、矿、木、水„„如果这些资源被无止境的开采，必定会形成各种资源的枯竭，当人们没有资源时，我们就无法生存了。
3.水是生命的源泉，但是它又实在太少了。虽然表面看起来地球上大面积都被水覆盖，可是能用的却不到十分之一，许多城市严重缺水，所以，我们要节约用水。
虽然我们一两个人改变不了地球的命运，但是团结就是力量，让我们一起从身边的点滴小事做起，保护和珍惜我们的地球，那样地球就能炫出青春的笑容。
珍惜水的作文
同学们，你们珍惜水吗?水可是非常宝贵的。如果你不信，那就看一看水在地球上的分布情况吧!
同学们，你们知道吗?地球上水的总量约有13600000000立方公里，接近14亿立方公里，如果全部铺在地球表面，水层厚度可达到3000米，海洋中聚集着绝大部分水，占地球总水量的97.2%，它覆盖着地球表面的70%以上，陆地上的河湖沿的总水量的23万立方公里，其中淡水约占一半，只占地球总水量的万分之一(2.350%)。
目前人类直接利用的是地下淡水湖泊淡水和河床水，占地球总水量的0.77%实际能利用的水只有0.2%。
同学们，看了以上资料，你们是不是有什么感想呢?是啊!我国人数占地球总人数的30%，而我国的淡水只占地球的8%。
我们用的水资源是多么的宝贵啊!想想，其它地方水资源极少，能喝上一滴水都感到幸福/奢侈了，而我们却身在福中不知福，还用水来打水仗„„如果有一天，我们的水用完了„„
同学们，珍惜水资源从现在开始吧!当你想到喝不上水的孩子们，你的心里会怎么样呢?
我们要节约水，珍惜水! 珍惜资源 造福子孙
“爱护地球吧!这是我们共同的家园;爱护地球吧!这是我们共同的母亲。”
曾有人为“爱护地球珍惜资源。”举行过游行和演讲呼吁人类为了自己的生存拯救地球也曾有人为“爱护地球珍惜资源”献出自己仅有的一次生命，拯救地球地球。地球用以来树木帮我们造成;房用草原来哺育着我们。地球养育了我们我们应该怎样对待地球呢?长期以来，人们对地球索取的多，保护的少。为了眼前利益而滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、滥挖矿产等，这“四滥”的后果都是在破坏自己生存的家园!
历史的长河会永远记住，1998年那场灾难的洪水，长江两岸的大堤死守的百万军民，与洪水展开了生死搏斗。无情的洪水淹没的房子上坐着一个小女孩，那悲痛的一张小脸上显出一些孤单与可怜。裸露的田地，俏丽的建筑，可这些又有什么用呢?人们一次又一次的砍伐树木，使城市、村庄遭到了沙尘暴一次又一次的袭击。这些都给人们的生命和财产带来巨大的损失，恶果都是我们人类自己造成的。20世纪五十年代，世界森林也遭到严重破坏，平均每分钟约有20公顷森林从地球消失。1970年至1990年的20年中，印度森林面积减少了40%，其后果是加剧了印度洪水和干旱。这些不仅仅是在迫害地球，而是在破坏整个人类。
同学们!这些种种事情，难道还不能给我们教训与启示吗?
我们少年儿童是跨世纪的公民，21世纪的主人21世纪的地球属于我们，也属于我们子孙后代。为了人类社会的可持续发展，我们要让这唯一的地球，有限的资源，既能满足我们这一代人生存与发展的需要。为了今天;为了明天;为了自己;为了子孙;让我们大家携起手来关心地球，爱护我们共同的家园努力吧! 教材解析：
本次习作，结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。提供讨论的思路和要求，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。在交流环节中老师要注意评议，一方面要引导学生认真听取各小组汇报，在比较、判断中不断完善理解和认识;另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议， 引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。 教法导航：
一、
激趣导入，明确目标
1、引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。通过讨论，最好能提出一些具体的建议。明确建议书先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题，再分析产生这方面问题的原因，然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解。在写的时候，整改建议可以分条罗列。
2、让学生明确建议书的书写格式：一般是，先写标题，说明是关于什么问题的建议;再写称呼，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议;然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段呈现;最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称，标明写建议书的日期。
3、 要引导学生看懂图意，体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子砍大树，一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，弄清楚漫画的主要内容。
二、阅读提示，明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： (1)围绕环境保护，写建议书 (2)看漫画写感受
2、点拨写法
习作前安排学生走一走，看一看，与社区的群众谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果，适当向生活进行延伸而展开。可以利用收集到的各种资料，或自己的观察所得，把整改建议分条罗列。对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们说图意的机会，引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。并在习作中注意个别指导。
识 字 4 教学目标：
1.学会8个生字，12个成语，会认9个生字。
2.能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。 教学重难点：
1.学会生字及新词。
2.理解成语的意思。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备：卡片。 课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、学会9个生字，会写8个字。
2、能正确，流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、理解“尺有所长，寸有所短”等词的意思。 教学过程：
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读“识字4”吧!
二、交待学习内容。
三、初读课文，识记生字。
1.轻声读课文，把生字做上记号。
2.读准字音，看清字形。
3.指名读、正音。
4.重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”(平舌音)
“益”(第四声) “彰”(后鼻音)
“豹”(声母为b)
5.同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。
6.师范读词语，领读词语。
7采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。
四、理解词语意思。
1.指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。
2.说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么?
尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。
取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写，学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。
42
第二课时
课时目标：
1、巩固识字学习成果，继续理解成语的意思。
2、感知成语的特点，并有收集成语的兴趣。 教学过程：
一、复习。
1.认读前6个成语。
2.说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1.指名读成语，读准生字的音。
2.读准字音，看清字形。
3.同桌讨论识字方法。
4.师范读词语，领读词语。
5.采用多种形式练读词语，要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1.指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。。
说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么?
一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌;或问题的本质。
拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。 2.老师范写，学生仿写，完成课后“我会写”。
43
13、坐 井 观 天
教学要求：
1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。
3.感情地朗读课文。 教学重点：
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、正确，流利地朗读课文，初步了解课文内容。
2、明确文中的几次对话，会读出疑问的语气。 教学过程：
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
三、细读课文，理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?
指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来„„”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!„··有那么远吗?”要
44 读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了„„”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?
第二课时
课时目标：
1、学会本课8个生字和8个新词。
2、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。
教学过程：
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文，理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。
(青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)
4.它们的看法谁对?为什么?
5.揭示寓意，理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?
6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?
45
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)
三、识记字形，指导写字。
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2.练习写字，完成课后“我会写”。
板书设计：
46
14、我 要 的 是 葫 芦
教学要求：
1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：
1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2.了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法：
集中识字、表演朗读 课前准备：
放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排：二课时
第一课时 课时目标：
1、正确，流利地朗读课文，初步了解课文内容。
2、学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 教学过程：
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?图上有几个人?在干什么?
3.想一想这两幅图说了一件什么事?
三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3.课文分为几自然段?在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4.范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。
5.分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事?
6.重点指导：
四、分析字形。
1.重点指导：
芦：上下结构，下边是“户”。
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挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”(尸字旁)。半包围结构。
感：上下结构。 2.练习。”
第二课时 课时目标：
1、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
2、学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 教学过程：
一、复习。
1.认读生字词。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、图文对照，学习课文。
1.指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容?
2.第1自然段写了几句话?每句话写了什么内容?
3.这棵葫芦长得好吗?画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思?说明什么?为什么用“挂”，不用“结”?(出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。)
5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么?
6.比较句子，你认为哪种说法好?为什么?
葫芦藤上长了叶子，开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!
7.指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2.3自然段。
1.读第2.3自然段。
2.葫芦的叶子有什么变化?种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?把有关的句子做上记号。
3.比较句子，哪一句写得好?为什么?(体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。)
4.理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5.指导朗读：第2自然段中“怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊„„”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦„、·快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
6.种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有?
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四、学习第4自然段。
1.看图，比较一下第
一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化?
2.读第4自然段。
3.小葫芦为什么落了?种葫芦的人错在哪里?
(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。)
4.看到葫芦都落了，那人会怎样想?
5.读了这篇课文你懂得了什么?
(事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。)
五、理清文脉。
1.齐读全文。
2.说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化?结果怎样?
板书设计：
我要的是葫芦
叶子(长满)
葫芦(可爱)
│
│
↓
↓
长虫───────→落了
│
│
↓
↓
长虫───────→落了
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15、小 柳 树 和 小 枣 树
教学要求：
1.学会本课10个生字，会认8个生字。
2.会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
3.朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。 教学重点：
识记生字，会写词语，是重点。 教学难点：
体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。 教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备： 放大的教学挂图或CAI课件。 课时安排： 两课时
第一课时
课时目标：
1、认识8个生字，会写10 个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢?今天我们一起来学一学。(板书课题)
二、初读课文。
1.学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。
2.指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。
3.同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4.指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事?
三、识记生字。
1.“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。
2.小组合作交流识字方法。
3.开火车认读生字。
4.选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1.学生高声朗读课文。
2.相互交流读懂了什么?
3.找出与插图相应的段落，有感情地读一读。
五、指导写字。
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1.学生自主观察书上的范字，说说字形特点。 2.教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。 弯：第四笔是竖，不是竖钩。
3.学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色不同性格。
2、知道要多看别人的长处。 教学过程：
一、学习第l～4自然段。
1.自由读。
2.说说读后知道了什么?
3.引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。
4.指导朗读，小黑板或课件出示。
小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”
(读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。)
5.引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想?
6.指名有感情地朗读。
二、学习第
5、6自然段。
1.自由读，说说知道了什么?
2.比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?
3.从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么?
4.再读读第
5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1.指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现?
2.理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。
3.你从中看出了小枣树的什么品格?
4.小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么?
四、朗读全文。
l.接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。
2.赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么?
51
板书设计 ;
枣树
15.小柳树和小枣树
小柳树
小外形：
腰细、枝绿
弯弯曲曲
浅绿、真美
光秃秃
性格：
骄傲，得意，
不懂礼貌
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16、风 娃 娃
教学要求：
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。
2.朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。 教学重难点：
识记生字，朗读课文，理解课文内容。 教学方法：
集中识字、表演朗读 课前准备：
教学挂图或CAI课件。 课时安排： 两课时
第一课时
课时目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、正确，流利地朗读课文，感知课文大意。 教学过程：
一、设疑，激发兴趣。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢?我们一起来学习课文。(板书课题)
二、初读，感知课文内容。
1.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。
2.画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3.看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读清况。
1.出示生字，指名读。
2.课文分几个自然段?
3.课文主要讲的是什么?
四、自立识记生字。
1.开火车认读生字卡片。
注意读准字音：
抽、驶、示、筝、伤为翘舌音
踪、责为平舌音
等 为后鼻音
2.小组合作识字，交流识字方法。
换偏旁：油——抽
读——续
使一驶
组合法：口十及——吸
水十及一极
53
二十小——示”
记笔顺：夫。
3.扩词练习。
4.接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1.认读8个生宇。
2.教师范写，学生书空，注意以下几。
汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。
3.学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、明白做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对人有用。 教学过程：
一、复习。
1.抽读生字词语。
2.听写生字。
二、朗读，感悟。
1.朗读全文，了解课文大意。
2.出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么?
哪种做法是对的?
3.找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
三、学习第1自然段。
1.读第1自然段。
2.体会风妈妈的话。
3.交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事?
四、结合第一幅图，学习第2自然段。
1.指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事?结果怎么样?
2.“断断续续”地流着是怎样在流?
3.风娃娃做了一件好事;他心里高兴极了，他可能会怎么想?
五、学习第3自然段。
1.自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢?
六、学习第4自然段。
1.教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么?
2.这句话该怎么读?读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
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3.学生齐读。
4.他的这种想法对吗?能不能用生活中的例子来说一说。
七、学习第5～7自然段。
1.指名读第5～7自然段。
2风娃娃又帮助人们做了什么?
人们喜欢这样的帮助吗?
八、学习最后一自然段。
1.齐读。读出疑问、委屈的语气。
2.为什么人们责怪他?你知道吗?
3.讨论，交流。
九、总结课文。
1.指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么? 2.谁能告诉风娃娃以后他该怎么做?
板书设计：
16、风娃娃
风车
慢慢转动
秧苗喝足水
纤夫
用力拉船
用力吹船 飞快行驶
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17、酸 的 和 甜 的
教学要求：
l.学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2.读懂课文内容，从中受到启发。 3.分角色朗读课文，表演课文。 教学重难点：
识记生字，从课文中受到启发。 教学方法：
集中识字、表演朗读 课前准备：
放大的课文插图。 课时安排： 两课时
第一课时
课时目标：
1、读懂课文内容，从中受到启发。
2、分角色朗读课文，表演课文。 教学过程：
一、导入。
小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗?我们一起来看这个故事《酸的和甜的》(板书课题)齐读课题。
二、整体感知。
1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2.边读边想：课文讲的是一个什么故事? 3. 拼读9个生字，认读生字词。
三、看图，读文，探究。 1.学习第1自然段。
(1)出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。 (2)指名读第1自然段。
思考：狐狸为什么说葡萄是酸的? (3)在小组内表演这一段。 2.学习第2.3自然段。
(1)出示第
二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。 (2)课文是怎么写的?自由读第
2、3自然段。 (3)他们为什么认为葡萄是酸的? (4)指名读第
2、3自然段。 3.学习第4～7自然段。
(l)出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。 (2)指名分段读课文。
56 (3)小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗?他可能是怎样想的? (4)比较句子，哪种说法更恰当。 (5)指导朗读。
4.学习第8自然段。 (1)看图，读文。
(2)谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
四、总结全文。
1.分角色朗读全文。
2.分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。 3.学了这篇课文，你受到了什么启发?
第二课时
课时目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、巩固课文学习成果，升华感悟。 教学过程：
一、巩固生字。
1.开火车认读生字，口头组词。 2.交流识字方法。 例：想象字的形状：串
记偏旁想意思：狐狸
猴
葡萄 果十页——颗
石十更——硬 3.同桌互查认读情况。
二、指导写字。
1.出示生字观察结构特点。
2.观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么? 3.重点指导：
4.完成“我会写”。
生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。
三、自读课文。 板书设计：
17、酸的和甜的 狐狸
狡猾
松鼠
轻信别人的话 兔子
猴子
聪明 敢于实践
57
语 文 园 地 四
教学要求：
1.引导学生发现“形声字”的识字方法。
2.积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3.进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。 教学方法：
自主、合作学习 课前准备：
多媒体课件。 课时安排： 三课时
第一课时
一、“我会认” 1.课件出示。
2.读一读，你发现了什么?
(每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。) 3.同桌互相交流识字方法。 4.巩固识字，认读生字卡片。
二、学习“展示台”。 1.“识字交流站”。
(l)交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。 (2)小组推荐识字多的同学交流识字方法。
(3)在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2.“故事会”。
(l)学生自立讲故事。
(2)评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。
第二课时
一、读读记记。
1.小黑板或课件出示词语。
2.自由读一读，要我们积累的是什么词语。 (以一到十的数字开头的成语。) 3.同桌互读，读准字音。 4.比赛记，看谁记得最快。 5.说说你知道的成语的意思。
二、“我会填”。
(l)学生自由填，交流。(分别填上：。!?) (2)交流为什么这样填?
58
三、“我会写”。
(l)观察，认真看图，看图上画了些什么? (老师带着同学们去猴山上看猴子。) (2)小组合作交流。 猴子们在干什么?
同学们的表现怎么样?心情怎么样? (3)小组内互说。
(4)把想到的话写下来。
四、“我会读”。
(l)自由读，把短文读正确，读流利。
(2)小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。 (3)想—想短文主要讲了一件什么事。
第三课时
应该听谁的(口语交际) 教学目标: 1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
4.体会故事中所蕴含的道理。 教学重点: 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 教学准备: 1.自制动画片《骑驴》。 2.自制教学图片。 教学过程:
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画，讲故事，感知短文内容。
(点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。)
2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
(点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。)
3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。 (1)中年人认为两个人不能都骑驴。 (2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 (3)孩子认为应该让孙子骑。
(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。 1.同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的?教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
59 2.小组交流，按不同观点分组。 (1)调查分组。
A.同意爷爷骑驴的为一组。 B.同意孙子骑驴的为一组。 C.同意不能都骑的为一组。 D.同意不骑太笨的为一组。
E.与以上四种观点不同的同学为一组。
(点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。) (2)组内交流。 3.汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法;注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
(点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。) 4.不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
(点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
(点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。)
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
(评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。)
五、总结。
从讨论和交流中，你明白了什么?
60
13 在大海中永生
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗?[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下?
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：
23、在大海中永生
3、解题：
(1)“永生”，你是怎么想的?
(2)看到这个题目，你有什么问题吗?
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
(1)自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)自读课文，想想文中主要写的是什么事情?是按什么顺序写的?并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
(1)了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
(2)师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：
1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?] (3)这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办?请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
当堂目标检测：
教后记：
13 在大海中永生
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢?
指名说说，师相机出示：[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?]
好!让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。(结合查阅资料回答)
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢?我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
(1)学生自读。
(2)从这句话中，你体会到什么?
(3)学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
(1)观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海(第二节内容)]
(2)指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛!让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来?
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听?
学生朗读，师适时指导。
(3)指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去?
此时此刻，我们又会想些什么?你是不是还仿佛看到了什么呢?让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的?
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
(4)指名说一说。
这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗?怎么读呢?
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗?
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。(能背的试着背)
为什么说邓爷爷“在大海中永生”?现在大家都理解了吗?[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生?]谁讲给大家听?
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人!老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗? 板书设计：
13 在大海中永生
飞向大海：低低地
缓缓地 最后一个篇章
撒向大海：
呜咽
痛悼
也许„„也许„„也许„„也许„„
超越时代、超越国界
告别大海：与„„同在 在大海中永生 当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像(高尔基像)同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(高尔基是一位伟大的作家)
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)(板书：他的儿子)
(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、听写生字
二、精读课文，感悟整体
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的儿子)
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3) 学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有还没有)镢头有多高?师比画一下。 (板书：顾不上一直各种各样)
(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10 (3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达) 岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)
(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)
(6) 试背诵
3、学习第4自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)
(3) 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)
(5) 试背诵。
4、学习第5自然段
(1) 指名朗读。
(2) 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)
(3) 试背诵。
四、评析第6～9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?
讨论：联系第
7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、抓住表示时间的词语，指导背诵。
当堂目标测试：
教学后记
16
艾滋病小斗士
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
〈一〉导入新课：
1.师：同学们，什么叫斗士?
2.生：勇敢面对困难的勇士。
3.师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢?就更伟大了。
4.今天，我们一起学习第15课——(学生齐读《艾滋病小斗士》)，
看到这个题目，你有哪些疑问?
5.学生自由回答。
6.师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。
〈二〉、检查预习：
出示生词，读一读。
〈三〉、初读课文，整体感知。
1.自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”)
2.学生自由发言。(主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。)
〈四〉细读课文，感悟内容。
(一)细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢?请你简要地描绘一下。
2.师：你们了解艾滋病吗?谁来说一说?(获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。)
3.所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢?自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4.学生自读并思考。
5.讨论交流：
(1)“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”
(2)“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
(当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢?并说说从中你悟出了什么?“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?)
(4)“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
(教师导问：“轩然大波”是什么意思?比喻大纠纷。)
当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下，说一说)
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应?(学生想象一下，说一说)
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度?(学生想象一下，说一说)
备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?
(二)细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢?5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗?
讨论交流。
1.出席艾滋病研讨会，不断呼吁。
出示第五自然段。
读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语?并说一说从中你悟出了什么?
教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么?身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?让我们一起有感情地读一读这句话。
2.那么，第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大会。)
师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的?出示图片，联系全文，大家描绘一下。
师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子?(关心他人。有爱心。)的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”
师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢?
学生：思考、自由发言。
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3.对未来充满希望。
师：从中你可以悟出什么?(1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者)
过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段)
(三)学习第8，9自然段，感悟“关注”
1.教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——(学生读)6月1日那天，被艾滋病——(学生读)
2.读了这段话，你的体会是什么?
3.他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的?南非前总统曼德拉呢?请大家抓住有感情地读一读。
(安南：感叹。曼德拉：痛切)
〈五〉、总结全文，升华主题。
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2.那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用“不是„„而是„„”练说。
(例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人) 板书：
15 艾滋病小斗士
不幸
小恩科西
小斗士
抗争
(顽强不屈、有爱心) 当堂目标检测：
教学后记：
习作4 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点：
学情分析：
教具准备：
一、激情导入
同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)
二、读懂例文
1.请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题： (1)赵洁在文中对老师说了什么? (2)从哪些词句中能够体会作者的感受? (3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何? (4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2.学生自由朗读例文，思考问题。 3.以四人小组为单位，讨论上述问题。 4.大组交流、汇报。
三、指导习作
1.其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2.学生自己进行心灵独白。
3.可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。 4.愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。
四、学生练写 1.学生练写草稿。
2.在学生自愿的情况下，教师个别指导。 3.学生修改草稿。 4.学生誊写作文。
教学随笔:
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活) 1.教学第一部分。
(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。 (2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理? (3)指名回答问题并说出道理。 (4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2.教学第二部分。
(1)学生读四个句子，找找有无错别字。 (2)学生试着改句中的错别字。
(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。
(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。 3.教学第三部分。
(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。 (2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的) (4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累) 1.熟记词语。
(1)出示词语，请同学自由认读。 (2)全班交流，教师范读，指导读准字音。 (3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理) (5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。 (6)学生练习背诵。 2.反馈。 (1)指名读。 (2)集体练读。 (3)集体齐背。 (4)指名背。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第三题(写好钢笔字) 1.指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 (5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。 2.练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
二、教学第五题(学写毛笔字) 1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2.学生对照自己的毛笔字谈感受。 3.审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船) 4.指导。
(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。 (2)学生练习、反馈，发现问题再指导。 (3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。 5.练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 (2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 6.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第四题(口语交际) 1.审题。 (1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2.指导。
(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。
(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅) (3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。 (4)师生评议。 3.反馈。 (1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。 (2)评议小结。 当堂目标检测
教学后记：
16、 化石吟
一、教学目标
①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想和想像。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
三、课前准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
四、教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
五、教学设计
1、精心导入
①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌„„它诉说善良„„讲述美好„„”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道“:逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
2、出示课题及学习目标。
3、感知内容
在听读前，检查预习练习:读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组](大屏幕投影出示):
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
c.本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:
a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c.诗歌分为三层:1?2节通过发问，引发联想;3?6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
4、研读赏析
①教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)
问题组:研读3?6节，思考下列问题。
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)
e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示:文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
③学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书:
发问想像??遐思飞跃??回答呼应
神奇景色??人类伟大??赞美科学
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
a.质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
b.拓展延伸
◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
5、延伸作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
6、信息反馈:
17、 看云识天气
一、教学目标
① 速读课文，能概述课文内容。
② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
③ 理解说明的思路及说明方法。
④ 培养学生观察热爱自然的情趣。
二、教学重点
理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
三、课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
四、教学内容
这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如:云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
五、教学设计
1、精心导入
① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。
③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如:
a. 你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。
b. 你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流 下，好吗?
以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
2、出示目标并板书课题
课题:看云识天气
3、感知内容
① 检查预习中的字词。
② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
问题组:a.全文主要说了什么内容?请简要概括。b.文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?
学生讨论后可以明确:全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层:云的形态变化和天气的关系;云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。
4、研读赏析
① 教师导学:科普说明文的学习，可以遵循规律，即:抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
② 自主探究:出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
可让学生自行设计表格，在阅读中思考:a.共有几种类型的云?b.表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。
教师总结指导:将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
学生讨论填表后，教师进一步指导:通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征??云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序??总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如:分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，
请同学们研读讨论。
③合作探究
a. 能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?
b. 能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?
学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确:按照不同的光彩，作者把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么???体现语言的准确性。
④反馈交流
学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。
(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，
问题组:
a.用简洁的语言概括第1自然段的内容。
b.“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆” 一句在全文中起什么作用?
c.第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?
d.根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。
e.举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
学生讨论后，教师引导小结:a.第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气;b.这句话的作用是承上启下的过渡作用;c.卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云;d.雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降;e.论述有理即可。
总结:通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是:抓特征，理顺序，用方法，语言准。
5、延伸作业
用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。 -
6、信息反馈:
18、 绿色蝈蝈
一、教学目标
① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
三、课前准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
四、教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
五、教学设计
1、情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友??绿色蝈蝈。
2、出示目标并板书课题
课题:绿色蝈蝈 ’
3、初读课文，感知内容
a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征??“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
4、重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。
5、拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习]
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
6、信息反馈:
19 、月亮上的足迹
一、教学目标
① 速读课文，概括文章主要内容。
② 理清文章思路，了解人类登月的知识。
③ 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
二、教学重点
速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。
三、课前准备
教师 可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。
学生 可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。
四 、教学内容
这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记
叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。
五、教学设计
1、新课导入
① 可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。
② 可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。
总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。
速读课文，感悟文章大意
要求学生速读课文，了解文章内容。
教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。
①自主学习
a.快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。
b.本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
c.登月全过程可以分为几个阶段?
d.试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。
②合作探究
以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。
然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点:本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备??飞船升空??登月成功??登月归来。
2、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
①自主学习
教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。
a.宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7.
b.宇航员登月后做了哪几件事?
c.人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?
d.写作上最突出的特点是什么?请举例说明。
②合作探究
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识:人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。
可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡:“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可以帮助归纳:语言方面??①恰当的描述;②用数字说明;③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。
3、拓展延伸，联想和想像
可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像
① 想像一下，球上有些什么?那是一个什么样的世界?
② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?
③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?
④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?
教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答:月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。
4、总结
登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展
做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。
5、延伸练习
① 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。
② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。
六、板书设计
学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生装的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。
七、信息反馈:
20 、山市
一、教学目标
① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。
② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
二、教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
三、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
四、教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
五、教学设计
1、恰当导入
① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!
出示目标并板书课题。
2、课题:山市
3、学习目标:a.学习积累文言词语，理解课文大意。
b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
4、整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词:孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读:阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义
a.识记生字词 a.分析理解词语
{b.断清句层次 {b.省略补出翻译
c.朗读按标点 c.精读分析理解
d.难句村出来 d.画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
自主学习
① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
5、探究想像
学生讨论后可自讲:
① 山市出现的全过程可分为几个阶段?
② 结尾的作用是什么?
③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充:其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是:此时无画胜有画。
5、拓展练习
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
6、信息反馈:
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