【必备】教师培训心得体会

【必备】教师培训心得体会（精选9篇）

【必备】教师培训心得体会 篇1

这次现代信息技术教师培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都要不断地给自己“充电”，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。所以，我对这次培训很满意。

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在第二天的培训中，我深深的体会到：

1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2.教师具备良好的信息素养。是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

3.观念上的更新

本次信息技术培训虽然只有短短一天的时间，但是这一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。

4.细节上的渗透

本次培训中，授课教师都注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。

通过一天的培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

信息技术学习心得

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步。

教师培训心得体会 篇2

20xx年12月10日，z区教学技能培训暨青年教师成长论坛在九中举行，通过观看录像以及听几位教师的报告，我收获很多，感触也很多。我认为要想成为一名合格的好教师应该具备以下几点：

一、时刻保持一个良好的心态

教师是一份平凡的职业，教师的工作也是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩，正如张主任所说，教师应当克服小满心理，避免浮躁心理，以良好的心态面对挑战，适应时代发展的需要。同时，教师应当唤醒自主意识，很多工作需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，学会学习，就会成功。

二、不断加强自身基本功训练

新课程对教师教学基本功提出了新的要求。教师不仅要有三字一话的基本功，还要有倾听交流的基本功、使用多媒体课件的基本功、对学生学习指导的基本功、课程资源开发和利用的基本功、教学评价的基本功、新理念下行动研究的基本功等等。作为新教师，我们年轻，有朝气，充满活力和热情，这是我们的优势，我们要利用自身的优势去学习，去探索，争取让自己的羽翼更加丰满起来，并最终展翅飞翔。

三、反思是新教师快速成长的途径

几位优秀教师的成长经历不同，但他们都在传达着一个共同的信息：多读书、多反思、多积累。就像黄老师所提到的美国教育心理学家波斯纳的一个教师成长公式：成长=经验+反思。作为新教师，我们刚开始难免会迷茫，难免会遇到这样那样的问题，这就需要我们多请教，多读书来学习他们宝贵的经验，同时我们也要学会反思，反思自己的教学行为，包括教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等。我们还要反思为人处事，反思一切可以反思的东西，边反思边记录，为自己积累教育教学的宝贵财富。

四、关爱学生，信任学生

孩子的心灵是最脆弱最敏感的，教师要用自己的真心去呵护去爱他们。我们要承认个体发展的差异性，因材施教，对那些所谓的“差生”我们更应该倾注自己的爱，努力从他们身上找到闪光点，帮他们找到自信，我们要相信他们也是很棒的，他们有很大的进步空间。

屠格涅夫说过：“你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。”我会用自己的行动去实现做一名好教师，幸福的教师的梦想！

教师培训心得体会 篇3

这是我第一次参加小学美术教师的培训，这次的培训经历使我受益菲浅。虽然仅一个下午的时间，但是却让我对美术这门学科有了新的认识，美术不再是以前老师在黑板上画，学生在台下照画了，现在的美术是一门了不起的艺术，生活中处处充满了美术。对美术的知识也得到了提高，教育观念也得到了冼礼。

总之只字片语难以尽述，以下是我的一些此次培训的心得体会：

一、兴趣是学习美术的基本动力之一。

在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

二、用真心、真情的去教美术。

在教学中，教师要有好奇心，专业精神。同时教师要放的开，注重师生互动，大力利用肢体语言及优美的语言的应用，充分调动孩子的积极性。在教书过程中特别注重育人教育，要做到既教书又育人。

三、在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习。

教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程，引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，要突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。因此教学中要多采取活动的形式开展，活动是否有收获，即活动要为教学目标服务。设计的活动要呈现一个知识点。

四、在美术教学中，注重面向全体学生。

以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。在上美术课，要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然的体现。不光要教孩子的技巧，还要教孩子的思维。对待学生眼光要放高些，学生掌握的技巧放的低一些，给学生更宽、广的一个思路。世界上最复杂的物体，都可以归纳成简单的几何图图形。换个角度去看同一事物，会有意想不到的效果。

五、在教孩子的过程中，一定要考虑到学生的能力，给学生的思想要保持一致。

一定要联系学生的生活实际，联系学生的生活经验。让孩子关注自己身边的一些关于美术方面的东西。要从生活中，理解线条等美术知识，如：头发、树（年轮）等。培养孩子搜集素材的能力。高段学生要注重培养自学的能力。提问学生其实也是引导学生的一个重要过程。示范的作用，要处理好示范的关系，教师要作为学生的楼梯，孩子要借助于老师向上爬。

六、在上欣赏课时，不仅要学会欣赏，还要学会评述。

美术语言要让孩子多使用一些。尤其是欣赏评述课中，让他们把自己的感觉说出来。

七、生活中一些常见的东西，经过高度概括、提炼，用最简洁的点线面来表现。

点线面的联系，是美术语言中最基本的。要让学生了解艺术创作，不仅只是用纸、用笔。要理解材料的多样性。

八、在对待学生作业时要做到：三个不一样。

即，与同学画的不一样；与欣赏的画的不一样；与过去画的不一样。学生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。

九、教学中强调综合性评价的激励功能。

在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化，多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。同时使学生的综合能力得到提高。

【必备】教师培训心得体会 篇2

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

成都高新区体育教师100名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

广泛查阅了有关体育教师必备素质的研究成果，了解国内外的研究水平、研究方法及研究现状。同时登录中国知网，在中国期刊全文数据库中检索了1986—2013年关于体育教师必备素质的论文50余篇;在中国优秀博硕士学位论文题目数据库中，检索了1999—2013年相关博硕士论文6篇。

1.2.2 对比观察法

将150名学生分为三组，分别为两个实验组和一个对照组，然后让三个素质高低不一的教师分别对三组的学生进行三个月的教学。在此过程中对其进行观察。

1.2.3 理论分析法

通过对收集的资料及对比试验的观察进行理论分析。

2. 结果与分析

全面实行素质教育实际上对体育教师的自身素质要求越来越高，没有良好素质的体育教师，就不可能培养出高素质的体育人才。由于体育教师自身职业的特殊性，他们的思想境界及道德修养都会对学生产生潜移默化的影响，甚至直接影响到学生的世界观、人生观、价值观等。要实现素质教育的目标，教师必须具备以下素质：教学能力、高尚的道德素质、多元的知识结构、优良的身体素质、良好的心理素质及综合能力。

2.1 教学能力

教学能力应该被认为是第一位的，教师应对学习目标进行分析，设计出符合学生实际的课程，运用各种教学策略，通过自身的讲解示范，让学生对新的知识有自己的理解，并培养学生的自主学习能力。体育教师的教学能力是通过不断学习、总结、思考、尝试得到培养的。过去，体育教师的教学能力是通过体育课堂表现出来的，而新课改下的教学能力是应该反映在学生身上的。新课改下的体育教学更加提倡一专多能，体育教师通过再培训、再学习，巩固自身能力，大大促进了自身教学能力的提高。

2.2 高尚的道德素质

体育教师的思想道德、行为表现对学生思想及世界观的形成有着极大的影响。“干一行、爱一行”是做好工作的前提。具有牢固的专业思想，热爱本职工作，是体育教师的重要素质。体育教师要热爱学生、关注学生的健康成长，时刻注意学生的思想动态，懂得和学生谈心。关爱学生、爱校如家是教师的一项准则，也是教师的道德素质的体现。具备高尚的道德素质，才能够促使教师去关心、爱护学生，才可能谈得上爱岗和敬业。

2.3 多元的知识结构

2.3.1 精湛的体育专业知识

体育教师应该精通体育专业的理论知识，并且熟练运用，即对于课堂所涉及的内容，能够做到举一反三，为正常的课堂教学打下坚实的理论基础。教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验，取得最佳的教学效果，就必须在教育科学理论、科学知识论方面有较深的造诣。

2.3.2 多元的知识结构

教师要具有渊博的其他学科知识。素质教育要全面提高人的素质，这就要求教师具有渊博的学识。教师不但要精通本专业的知识，还要学习其他学科的知识。当今的青少年，好奇心极大，凡是未知的东西都可能感兴趣。所以，教师必须做好各方面的准备，以帮助学生正确解决所遇到的各种问题。要成为知识渊博的人，就要认真学习，不断提高自己的科学文化水平，只有这样，我们才能成为适合素质教育下的合格体育教师。

2.4 优良的身体素质

身体素质是一切运动的前提和保障，而很多运动项目的运动水平高低往往身体素质起决定性因素。一名合格的体育教师首先必须具备全面发展的体能，力量、速度、灵敏、柔韧、耐力素质良好。身体各器官系统的机能良好，具有对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。精力充沛，能坚持长时间工作，疲劳消除快，生命力旺盛，这对激发学生体育的兴趣具有积极的诱导作用。

2.5 良好的心理素质

由于工作的需要，职业的特点，体育教师需要具备良好的心理素质。良好的心理素质包括教师的情感及意志。学生和教师之间的情感交流是课堂上必不可少的，也是师生之间相互了解、熟悉的必要过程，更是课堂上师生默契的重要因素。体育教师应该和蔼、善于沟通、富有感染力。而具备坚强的意志品质是体育教师的另一个重要心理素质。对于体育教师而言，坚强的意志品质主要体现在对教学目标的执著与坚毅，对运动宗旨的坚持与坚定。

2.6 较强的综合能力

综合能力对于体育教师来说，非常重要。体育学科与其他学科不同，具有自己学科独特的性质。在当今教学改革的热潮中，综合能力被视为一个教师能否成为一个出色的体育教师的前提条件，根据体育教师的职业特点，要求他们具备运动能力、教学能力、教育能力、组织能力、科研能力、训练及带队比赛能力及其他方面的能力，如社会活动能力，独立而有创造性的能力、自学能力、适应能力等。

3. 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 体育教师素质是实施体育素质教育的核心，素质教育对体育教师提出了更高的要求，没有良好素质的体育教师，就不可能培养出高素质的体育人才。

3.1.2 体育教师自身职业的特殊性，他们的思想作用、思想境界及道德修养都会对学生产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生的世界观、人生观、价值观等。

3.1.3 要实现素质教育的目标，教师必须具备教学能力、高尚的道德素质、多元的知识结构、优良的身体素质、良好的心理素质及综合能力等素质。

3.2 建议

3.2.1 要全面提高体育教师的综合素质。

3.2.2 要加强对体育教师综合素质的培养及考核。

参考文献

[1]傅正泰.我们要对学生的一生负责[J].北京城市学院学报, 2009 (03) .

[2]李广.体育教学中如何培养学生个性特长[J].体育世界 (学术版) , 2009 (06) .

[3]郭华恬, 金熙佳.高校体育的目标与改革思路[J].体育与科学, 2003 (1) .

浅谈教师必备的心态 篇3

其实各行各业之间都有着相似的地方,我们作为教师又何尝不该服务于自己的学生呢?结合时下素质教育的要求,我们教师队伍也应当摆正并且也应当具有以下的四种心态。

一、学习的心态

中国先贤就曾经说过这样一句千古名言:“活到老,学到老”,况且,今天的教育不再是单一的口耳相传。社会需要的是综合素质全面发展的人才,所以需要我们教师不断的更新教育观念,学习新的知识,掌握现代化的教育手段和教育方法。如果我们的教师只满足于现状而不努力进步,怎能适应新世纪对我们提出的要求,又怎能教好书,育好人呢?因此,拥有一颗学习的心态,将终身受益。

二、积极的心态

俗话说的好:“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样。”意在告诉要我们做一个积极的人,况且我们的职业是一个需要激情的职业,注定了我们应当有一个积极的心态去面对工作,面对祖国的未来。当我们以满腔热情去工作时,回报的就会是一张张满意的笑脸,满意的答卷。

三、宽容的心态

古人早就说过:“海纳百川,有容乃大”,作为教师,也应当有宽广的胸怀,宽容的态度。我们面对的是一群活泼可爱的孩子,学校是他们的第二个家,在自己的“家”里犯错误是难免的,因此,我们应该正视孩子的错误,甚至用包容来对待。我所任教的中学美术学科,大多数学生是很感兴趣的,但也有少数学生认为索然无味,有的认为上这种非主考类学科简直浪费时间,有的本身就讨厌美术,他们也不可能按我的要求完成一些教学任务,在新课程改革的今天,除了宽容和理解学生的这些偏见,难道我能强拉硬逼着他们来搞好美术,培养艺术情趣吗?

四、感恩的心态

曾经看过一段话,一直在给我鼓励、给我帮助,使我对人、事有积极的理解。这段话是这样说的——“活在感恩的世界里:感激斥责你的人,因为他助长了你的智慧;感激绊倒你的人,因为他强化了你的能力;感激遗弃你的人,因为他教导了你应该自立;感激欺骗你的人,因为他增进了你的见识;感激伤害你的人,因为他磨炼了你的心志 ……

感恩就是一种积极的、乐观的生活心态。感恩,是一种更深的,发自内心的生活态度。对生活感恩,其实也是善待自我,学会生活。 人生在世,有太多太多需要感激的事和物了。

感恩于我们的父母和朋友同事。感谢父母带给我生命,在生活中给予我点点滴滴的关爱与照顾;感谢朋友带给我真挚的友情,在生活中给予我一声声的关心和鼓励。感恩于父母对我们的悉心照料,感恩于同事对我们的无私帮助和工作上的支持。

感恩生活带来的挫折与磨难。感恩生活让挫折磨炼我们的意志,让苦难锤炼我们的品质,使我们更深刻地理解生活。让我们学会了勇于面对生活的种种考验,怀抱一颗感恩之心,去努力克服困难,战胜挑战,不向生活低头,不向命运屈服。

感恩于我们的学生,陪伴我们度过一天又一天。感谢他们,在我们烦闷的时候送来的一句亲切的称呼;感谢他们,用心聆听我们的每一次讲授,并默契的配合我们度过一个又一个四十五分钟。

……

常怀一颗感恩的心,你的生活将无比绚丽夺目。

总之,我们既然选择了这个职业,就应当脚踏实地的干好,拥有以上四个必备的心态,将会对我们的工作起到意想不到的效果。

【必备】教师培训心得体会 篇4

心得窍门：

正常状况下首先要具体阅览投标文件特别是对投标文件中投标规划的描绘一定要看清。有些投标单位的投标文件写的很简单还有的是很含糊这些都要记下来在答疑的时分提出来。剖析图纸很重要。清单报价核算人员不必仔细算工程量但布局方法、细部结构等疑问仍是要弄理解的。比方大体积砼施工就可以恰当的下降报价有利于中标。

有些聪明的施工单位往往在施工组织设计上做手脚。很意外的是偶就从前上过这样的当从地工捡回来一根1.2米长左右的32圆的钢筋两端都现已套丝了这可即是两个接头啊施工单位废物利用的好呀没有了钢筋下脚料还有多要套筒钱。我就把这段钢筋拿给老总看呵呵最终仍是按8米一个头照图纸核算省了钱省了力 投标人不得需求投标人对该项费用进行优惠投标人也不得将该项费用参加商场竞争。―修建施工公司的安全费用列入工程造价在竞标时不得删减。‖一起―投标方安全防护、文明施工办法的报价不得低于依据工程地点工地工程造价办理机构测定费率核算所需费用总额的90%。

该节第9条更清晰了竣工结算的核对时刻规则同一工程竣工结算核对完结发、承揽两边签字承认后制止发包人又需求承揽人与另一或多个工程造价征询人重复核对竣工结算。这样有关于性地对当时实践存在的竣工结算一审再审、以审代拖、欠审不结的表象作了制止性规则。这一节第12条还规则竣工结算处置结束发包人应将竣工结算书抄送造价办理机构存案。竣工结算书作为工程竣工检验存案交付使用的必备文件。这些都是有用避免拖欠工程款的重要行动。

例如新《标准》规则凡国有资金出资的工程项目不分工程项目规划均有必要选用工程量清单计价。非国有资金出资的工程建造项目是不是选用工程量清单方法计价由项目业主断定当断定选用工程量清单方法计价时则应履行新《标准》对不选用工程量清单方法计价的除不履行工程量清单计价的专门性规则外新《标准》中所规则的工程价款调整、工程计量和价款付出、索赔与现场签证、竣工结算以及工程造价争议处置等内容仍应履行。

又例如新《标准》对工程危险依据国际惯例并联系中国社会主义商场经济条件下工程建造的特色断定了发、承揽两边宜选用如下分摊准则

——关于主要由商场动摇致使的报价危险如工程造价中的修建材料、燃料等报价危险发、承揽两边应当在投标文件中或合同中对此类危险的规划和起伏予以清晰的约好进行合理分摊。依据工程特色和工期需求新《标准》的条文阐明提出通常承揽人可承当5以内的材料报价危险10的施工机械使用费的危险。

——关于法令、法规、规章或有关方针出台致使工程税金、规费、人工发生改变并由省级、职业建造主管部门或其授权的工程造价办理机构依据上述改变发布的方针性调整、承揽人不该承当此类危险应按照有关调整规则履行。

【必备】最美教师作文 篇5

在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的最美教师作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

最美教师作文 篇1

大海无语，却有鱼儿为它带去活力与生机。

大地无语，却有万物为它送去幸福和希望。

天空无语，却有小鸟为它增添了一份快乐。

有这样一位教师，她虽然“貌不惊人”，但第一次见面，就给我留下了深刻的印象。她有着高尚的人格魅力，用她辛勤的汗水和不懈的努力教育出无数莘莘学子。她，就是我心中最美的教师——韩艳萍老师。

韩老师个子不算高，一米六左右，一张圆圆的脸，鼻梁上架着一副眼镜，留着栗色的短发，身材微胖，言谈举止中流露出自信与活力。

老师平时很爱笑，但只要一上课，她就会变成一副严肃认真的样子。她以教育学生严厉闻名全校，她的口才十分出色，能将一堂原本枯燥乏味的语文课讲得绘声绘色，让人深陷其中，让我这个不喜欢学习语文的学生也逐渐爱上了语文这一科目。听其它班同学私下跟我说，因为夏天天气热的原因，有的教室上课门是敞开的，别的班同学也被韩老师优美的嗓音和风趣、生动的讲课风格吸引过来，这更让我能成为韩老师的一名学生感到十分自豪和骄傲。

韩老师以她的耐心、细心温暖关怀着每一位学生，让大家很受感动。记得刚开学的时候，由于不适应初中生活，我的第一次期中考试成绩一团糟，当时，我的心情跌入谷底。相反，老师不仅没有批评我，反而私下把我叫到办公室，鼓励我、安慰我：“这一次的考试成绩不理想，但是没有关系，成绩有起伏是正常的，继续努力，不要放弃，老师相信你一定会取得更好的成绩！”听到这，我原本冰冷的心又慢慢回温，我把低垂的头抬起来，看见韩老师额头上的皱纹和慈爱的笑容，我暗暗为自己打气，一定要好好学习，不能辜负老师的一片苦心。

新学期伊始，我又再一次回到了学校，很开心又分到了韩老师的班级，耳边再一次回荡起韩老师的谆谆教诲，让我倍感温馨与快乐。

昨天，韩老师不小心把腰扭伤了，以致于不能来上课。在没有韩老师的这几节课中，我仿佛觉得心里少了什么东西似的，空落落的。

此时正值教师节来临之际，我衷心祝愿韩老师教师节快乐，身体早日康复。我想对您说：“老师，您辛苦了！您是一盏明灯，默默地给我们指引方向，您就是我心中最美的教师！”

最美教师作文 篇2

人，总是在失去的时候，才会懂得珍惜……

虽然在小学时我就明白这个道理，却始终悟不出它的意思。然而在今天，我却深深地领悟了这句金玉良言。

姜老师教了我们三年，她兢兢业业地把我们四年二班从“一盘散沙”培养成一个团结向上的班集体。中间，她付出了多少努力呀！她，为我们流的泪最多；她，为我们操的心最多；她，为我们付出的最多。从漂流日记，到评比栏，再到名人名言，黑板报，宣传栏，图书角，好人好事簿……为了我们这个班，她付出了多少心血呀！姜老师的博客，从相册到日志哪一篇不是在“描写”我们这个班级的呀？

她是20xx年参加工作的，一接手就是我们这个班级，那时候，我们班是全校最不团结，最不争气的一个班，没有一个老师愿意教我们，天真的她说：“我来教，我会用自己的真诚去感化他们。”这样，姜老师便成了我们的班主任。可是，姜老师只不过是一个比我们大了十几岁的大姐姐呀！面对着三十五个不听话的学生，她心中荡漾着的感情我们又怎么能体会？

姜老师是真心爱我们的。有一次，我头疼得厉害，趴在座位上，撕心裂肺地疼呀，疼得脸都发白了。姜老师站在我旁边，不停地跺脚，心里很着急，最后竟然哭了，老师呀，您还记得么？老师呀，我的身体在疼，您的心也在跟着疼，对么？

毕业考前夕，班上的同学特别浮躁。中午自习，说话的说话，下棋的下棋，没有一点毕业班的样子。姜老师好说歹说，可我们总听不进去，她伤心呀！嘴上也总说着，不管你们了，不管你们了……后来才得知，她心里还是有我们的。还记得她给我日记的评语是：是很伤心，虽然嘴上说不管你们了，其实，心里还是很疼你们每一个人，包括最较真的小慷，不爱学习的小星、小烁，有点笨的小和，每个人都有可爱之处。是呀！姜老师是最疼我们，最关心我们的人了。

姜老师，一个最令我感动，最令我折服，最令我难以忘怀的老师。十年树木，百年树人，姜老师的教诲之恩，我终生难忘！

最美教师作文 篇3

我从一年级到现在，有许多老师教过我，但在我眼中最美的老师是我们现在的班主任韩建明老师。

提起韩老师，几件事浮现在我的眼前。

那一天，天气晴朗，我刚来到学校，就去大扫除，大家都说，这次扫除时间很长，说不定会打扫到下午，听了这句话，我想：今天一定会累“死”我们学生的。我不情愿的埋着头捡垃圾。天气也随我们的心情变了脸，天空乌云密布，操场上突然变得异常昏暗，就好像要世界末日了。忽然，下起了淅淅沥沥的小雨，我们所有同学都没有回班，而是躲在了房檐下，因为，老师说过：“做一件事就要做到底，无论成功和失败，都不能半途而废”。雨下得越来越大，有的同学想回班了，他们说“你看韩老师都走啦，我们还捡什么垃圾。你们也快回班吧。要不然，一会儿雨下的会更大，你们会被淋湿的。”我们站在那里纹丝不动，依然在房檐下等待着，我们不是等待雨停，而是在盼望着韩老师的出现。忽然，一个高大的身影向这里跑来，我们高兴的喊着：“是韩老师！”韩老师手里拿着几把伞，匆匆的跑来，韩老师把所有伞都给了我们，他自己却淋着雨，他让我们赶紧回班，我们几个快速的向前跑，“停！”我喊了一声，我对他们说“老师呢？”我们环视四周，一个同学说：“看！韩老师在那里。”韩老师在雨中帮我们把最后几片垃圾捡完啦。我们赶紧跑向那里，为韩老师递上一把伞。这样我们才回了班。回到班，所有同学都笑我们，说我们“傻”，我们什么也没说，而是微笑回到了座位上。韩老师来啦，他进来的时候，所有同学都笑啦。韩老师不像平常那样衣着整洁，而是头发和衣服上都滴着水珠，韩老师问我们冷不冷，他还拿来热气腾腾的毛巾和热水，给我们每个人擦脸，让我们喝热水，而他自己身上湿淋淋的，却还在为我们担心。

这就是我们的老师，他很关爱我们，就像父母爱自己的孩子一样。

他不仅会关爱我们，还让我们在学习上更敢于思考和挑战呢！

有一次，我们在班里上语文课，韩老师提出了一个很难的问题，我们所有人都不敢举手，因为怕答错了，被同学们笑，我默默的低下了头，韩老师看我没举手，就说：“李佑宁同学，你来回答这个问题吧！”“这道题的答案是—是—”韩老师看了看我通红的脸蛋，什么也没说，并缓解了课堂上尴尬的`气氛，用一个生动而又浅显的故事让我豁然开朗，说出了答案。老师会心的笑了，笑得那么甜那么暖。

韩老师教学一丝不苟，很重视写字。一有空就和我们探讨书法艺术，我班同学字写得都很潇洒大方。

这就是我们的韩老师，我眼中的最美老师，我们都很喜欢他！

最美教师作文 篇4

粉笔生涯，讲台春秋，凝聚着您的追求、深沉的爱。我们常说春天是美好的，是富有生机的；太阳是伟大的、无私的；大海是广博而壮丽的，可谁知道，世界上集这三者于一身的是谁呢？在此我可以自豪地说：“是我们所有的老师”！

矫老师就是其中非常优秀的一员，他有学识渊博的知识面，有永不舍弃的决心，有无私奉献的精神，是我们的信服的良师，是我们喜爱的挚友。

他时时以我们的学习态度的好坏为前提，经常与我们进行交流与沟通，从思想，道德，做人方面深入剖析，真正地把我们每个人从心灵的层面进行教育与辅导，他教会我们如何做人，如何与人正常有礼数的交往……当我们感受知识魅力时，矫老师在叮咛：同学们别忘了奋进啊！当我们在学习上失败时，他又在鼓励我们：成功是从这里起步的。当我们感到悲伤时，他又在安慰：同学们振作起来呀！多少个难忘的日子！是您，让我们学会如何面对困难，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我发展。您不仅带我们在知识的海洋里遨游，更重要的是教会了我们学会感恩别人，这其中的点点滴滴，一个个动人的情境把我们的生活点缀得精彩美丽！

面对现实生活中各方面的压力，作为学生，只有坚持，才能战胜踏入社会之前的不安，而这份不安唯独缺不了老师与父母的遵遵教导。矫老师，你的循循善诱给了我们巨大的动力与信息，让我们不断地在学习中举一反三，对事物的分析有全面而独特的见解。这样点点滴滴在记忆的碎影中，随处可寻。每当此时，都会见到您流露出一缕满足的笑容。

可能您深知我们的内心，总注重与我们心灵相通。当我们在学习中处于被动状态，产生对学习的厌倦时，您总有异常的耐心与信心来处理好之间的关系，培养我们对学习兴趣的主动性。

随手轻挥，空间平面尽出，妙语微点，体积面积都解。您的课堂总是行云流水，妙趣横生，而在课下，您又是和我们心贴心交谈，认真倾听我们心声的“本哥”。他带领我们在丰富多彩的活动中感受阳光、感受快乐，以积极乐观的态度诠释他自己的阳关人生。一颦一笑，一举一动间充满孩子气的他，成为我们50名同学的老班。宝贵的童心融合了我们与您的情感，亦师亦友，你的笑容清澈，灿烂，让我们在一起的每一天都充满温馨与快乐。在初中的学习生活中，感谢您的付出和陪伴。

总而言之，您是一名优秀的好老师，您有足够的耐心，有足够的阅历，还有开放的思想，让我们每个学生与你站在平等的位置来了解与沟通。

销售人员必备技能培训 篇6

课程类型：内训课程 培训天数：2天 授课专家：讲师团 课程编号：

NX2717

课程介绍

课程提纲

第一单元：如何成为专业的销售人员

1.什么是销售？

2.销售人员的级别

3.专业性

4.开始接触

5.评定机会

6.控制项目

7.逾越障碍

8.结束

第二单元：如何设定竞争战略

1.SWOT分析自身与竞争对手

2.三种进攻策略

3.二种防守策略

第三单元：如何通过电话进行有效销售

1.如何打陌生电话？

2.陌生电话的七个原则

3.如何通过电话有效传递销售信息？

4.通过电话收集客户信息

第四单元：如何强化产品利益

1.我们销售什么？

2.我们应该销售什么？

3.人们买什么，我们就卖什么

4.18种基本利益

5.机智的问题获取重要的信息 第五单元：有效判定销售商机

1.真有这个项目吗？

2.我们有竞争实力吗？

3.我们能赢吗？

4.值得我们去赢吗？

第六单元：专业谈判技巧

1.什么是谈判

2.衡量谈判的三个标准

3.谈判的三个层次

4.谈判的五个阶段

第七单元：有效沟通

1.沟通的定义

2.有效沟通的原则

3.沟通的四大特点

4.为感情开设帐户

第八单元：成功演讲

1.目的2.视觉技巧

3.语言技巧

4.演讲的流程

第九单元： 销售人员的时间管理

1.勤奋的经理不等于优秀的经理

2.四代时间管理

3.时间管理四个象限

4.15象浪费时间的因素

5.时间失控的原因

6.节约时间/浪费时间

7.如何处理令人痛恨的干扰

第十单元： 时间管理的实质——目标管理

1.什么是目标？

2.目标管理的特点

3.目标的SMART原则

4.有效的Q型目标管理

第十一单元：大客户销售

1.大客户销售获胜前提

2.大单与大客户

3.大单销售与大客户管理的区别

4.大客户市场环境的变迁

5.供应商对于客户的层次

6.四种客户类型

7.购买者分析

8.大客户销售六个步骤

9.大客户项目失控信号 第十二单元：服务营销

1.营销与产品

2.服务的特征

3.服务营销

4.重新定义营销组合5.长期竞争优势的取得

6.什么是忠诚客户？

7.顾客满意度

8.为什么服务营销如此重要？ 讲师介绍

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 上一条：高级项目管理实况演练下一条：双赢谈判（一天）

培训对象

敬畏之心:教师必备的职业情愫 篇7

一、敬畏崇高的事业

教育事业是崇高的。教育事业是国家发展的基石,事关民族兴旺、人民福祉和国家未来的大业,事关千家万户的兴衰荣辱。习近平总书记指出:“教师要时刻铭记教书育人的使命,甘当人梯,甘当铺路石,以人格魅力引导学生心灵,以学术造诣开启学生的智慧之门。”教师承担着庄严而神圣的育人使命,必须充分认识到自己的作用举足轻重,必须怀揣一颗敬畏之心,才可能干好自己的事业,才可能不辜负光荣的使命与重托。

教师的职业,是事关学生的生命和心灵健康成长的职业,事关学生未来的成才、成功和成就的职业,事关中华民族优秀传统文化传承的职业,事关中华民族振兴与繁荣的职业,事关社会的发展与进步的职业,事关家庭幸福、和谐和希望的职业。

教育是船,育人是舵,教书是桨。教师从事的是一项高尚事业,必须心怀敬畏之心。教师是手执金钥匙的人,帮助学生开启智慧和成功的大门;教师是学生心中的启明星,引领学生走向光明的未来;教师是技艺高超的雕塑师,将塑造出学生美好的心灵;教师是辛勤的园丁,呵护着祖国的幼苗健康成长;教师是国家和民族的脊梁,支撑着国家和民族的未来。德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”面对如此崇高的教育事业,教师不能没有敬畏之心!

二、敬畏高尚的道德

才智是人的力量,德行是人的灵魂。一个人的成长和发展,德行是航标灯,是护卫舰,没有好的德行,对自己对社会都将是一个重大损失。教师要树立崇高的教育信念,确立高尚的道德准则。教师无小节,时时处处都是学生的楷模。教师要用学识魅力和人格魅力影响学生,感染学生,成就学生。教师对高尚的道德情操应有敬畏之心。

德国哲学家康德的墓志铭上有这样一句话:“有两样东西,我们愈经常愈持久地加以思索,它们就愈使心灵充满不断增长的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法则。”教师为人师表,要不断修炼道德情操,完善人格魅力。首先,崇尚道德。教师要培养社会责任感和无私奉献精神,追求仁爱和谐,讲求谦虚礼让,欣赏自强不息,力求言行一致,以身作则,为人师表,淡泊名利,摆脱物质诱惑,耐得住寂寞,受得住委屈,经得住误解。其次,完善人格。教师要健全自己的人格,让自己心地善良,尊重他人,学会包容,自尊自重,自省自励,自律自制,乐观开朗,豁达刚毅,稳重坚强,求索创新。然后,爱岗敬业。教师要增强事业心和责任感,追求崇高的职业理想,激发高昂的拼搏热情,秉持一丝不苟的职业态度,锻造严谨务实的工作作风,谱写教育教学奇迹。

习近平总书记指出:“教育是一门‘仁而爱人’的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。”教师要相信每一个学生,相信每个学生都能成才。教师要尊重每一个学生,只有尊重学生,学生才能尊重教师。教师要理解学生,理解学生的各种需要,理解学生平时的学习和生活,才能因材施教。教师要有宽容之心。教师不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥,更不能把学生分成三六九等。教师应总是用放大镜去发现学生的亮点,而不是用显微镜去寻找学生的缺点。学生是有差异的,发展也是不平衡的,有时是会犯错误的。教师不能歧视学生,要公平、公正地对待每个学生,培养学生自尊、自信、自强的精神。

三、敬畏珍贵的生命

生命只有一次,生命是宝贵的,人人应当敬畏生命,珍爱生命,呵护生命。思想家史怀哲说:“只有我们拥有对生命的敬畏之心时,世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。”只有敬畏学生的生命,学校才会呈现出勃勃生机。学生的生命是宝贵的,他们是国家的宝贵财富,是家庭幸福和欢乐的源泉,是个人劳动、创造、享受、快乐的前提。教师理当珍惜学生的生命,认可生命的意义,提升生命的价值。

世上没有两片完全相同的树叶,更没有两个完全相同的人。学生的生命是独特的,他们个性鲜明,与众不同,独一无二。教师理当小心珍爱,承认生命的差异,宽容生命的多元,呵护生命的独特,培育生命的智慧,开发生命的潜能,绽放生命的光芒。教师要因材施教,提供多元化的教育方法,满足学生多元发展的需求。学生的心智尚不成熟,他们的生命是脆弱的,容易受到伤害,容易遭遇侵蚀,容易遭受磨难,教师理当精心呵护,呵护身体的健康,呵护心理的健康,呵护思想的健康,呵护精神的健康。学生是多愁善感的,他们有喜悦、有悲伤,有高兴、有烦恼,有欢乐、有痛苦,教师理当用心关爱,关爱他们的喜怒哀乐,关爱他们的理想心愿,关爱他们的精神生活。学生的生命是有尊严的,他们渴望尊重,渴望肯定,渴望赞扬,渴望进步,渴望成功。教师理当尽量满足,维护生命的尊严,满足生命的需要,促进生命的成长,培育生命的完美。可见,教师应该拥有一颗对生命的敬畏之心。

学生是家庭的宝贝,是祖国的未来。怀揣敬畏之心的教师,面对学生的生命,应该像艺术爱好者欣赏和爱护珍爱的艺术品一样,对学生另眼相看,恭敬对待,细心呵护。学生的精力是充沛的,情感是丰富的,信息是灵通的,思维是敏捷的,思想是活跃的,青春是光彩四射的,潜力是巨大的,教师能不敬畏吗?学生承载着家庭的希望,承载着学校的理想,承载着国家和民族的未来,教师哪有理由不敬畏?

四、敬畏神圣的课堂

“三尺讲台,三寸笔,三寸舌,三千桃李;十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。”课堂是教书育人的殿堂。面对神圣的课堂,教师应该怀有敬畏之心。

北大中文系钱理群教授回母校———南京师大附中为学生上课,为了三天的课程,钱教授准备了一个多月,写了七天的教案。问何故如此,钱教授坦言:“担心讲不好,战战兢兢,如履薄冰。”钱教授敬畏课堂之心可见一斑。教师应该怎样敬畏课堂?

教室是神圣的课堂。怀揣敬畏之心的教师,踏进教室如同朝圣者踏进教堂一般,心中满怀着敬仰、庄重、虔诚、肃穆。教室不是自由市场,拒绝自由散漫、拖拖拉拉;教室不是游戏场所,拒绝嬉皮笑脸,拒绝调侃,拒绝粗俗;教室不是发泄室,拒绝情绪失控,拒绝讽刺挖苦,拒绝怒发冲冠,拒绝打骂体罚。

教学是神圣的事业。怀揣敬畏之心的教师,面对教学工作,好像杂技演员走钢丝一样,小心翼翼,一丝不苟。教师应该精益求精地备课———深钻教材,把握特点,读透学生,突破难点;一心一意地上课———聚精会神,张弛有度,关注学情,注重生成;绘声绘色地讲授———深情并茂,深入浅出,幽默风趣,突出重点;诲人不倦地引导———不厌其烦,循循善诱,画龙点睛,授人以渔;恰如其分地评价———一语中的,表扬优点,指出缺点,加油鼓劲。教师应该经常反思自己的教学行为:教学准备是否充分?教学内容是否科学?教学氛围是否融洽?教学环节是否合理?教学方法是否恰当?教学手段是否实用?教学效果是否满意?然后,知识是科学的。全国著名优秀教师、特级教师王金战说过“我教书的时间越长越感到害怕,因为教师的失误,生产出的不是一个废品,而是影响一个人的一生。”正是因为王老师满怀对教学的敬畏之心,他才有了今天的成就。

知识是无穷的力量。敬畏知识,必须热爱知识,崇拜知识,向往知识,拥有知识,创造知识;敬畏知识,必须治学严谨,传授知识要科学准确,言之有据,言之有理,言之有情,以理服人,和风细雨,润物无声,不能似是而非,模棱两可,高高在上,盛气凌人。

五、敬畏威严的法规

法规是明镜,要以此为鉴;法规是底线,要以此为界。无论是谁都要敬畏法规,遵守法规。敬畏法规才能活得坦然。依法执教,保障自己和学生的合法权益,是教师的应尽之责,教师必须修炼敬畏法规的心。法律规章,包括国家和地方的法律法规、国家的纲领性文件、部门的规范性文件和学校的规章制度等,它们对教师的权利、责任、义务进行了明确的界定和规约。教师必须自觉遵守。敬畏法规是教师依照法规从事教育教学的必然要求。

主动学习法规。教师要自觉学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律和规章规范、制度,必须明确什么可为、什么不可为,自觉用法规来规范、约束自己的从业言行举动。

守住师者底线。教师要坚守立德正己、立德树人的底线。教育部出台的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》和《重庆市中小学教师职业道德“十不准”》等政策文件,已经对师德划出了不可触碰的“红线”。作为教师,一定要认真学习领会其精神实质,以此为镜,切实规范自己的职业行为,提升自己敬业乐业、教书育人、立德树人的境界,努力当好学生健康成长的指导者和引路人。近年来,常有教师侮辱、打骂、体罚、性侵学生的恶劣事件见诸媒体,这些都是法律规范乃至公序良俗绝对不能容忍的胡作非为,都是不敬畏法规的恶劣行径。

增强服从意识。任何人都要服从法规,服从组织,服从领导。作为教师,要服从学校管理,服从学校的统一安排,应当多站在学校的角度思考问题、处理问题;当个人利益与学校利益发生冲突时,应该以学校利益为重,有一种舍自己为他人、舍小家为大家的奉献精神。

青少年宫教师的必备素养 篇8

“夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也”。我国明代遵法反儒的杰出代表李贽，提出了“童心说”。青少年宫教师要有一颗童心，也许随着时间的流逝，我们会在年龄上与学生产生距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。

教师如果摘掉成人的有色眼镜，拂去心灵的尘埃，那么以童心感受到的世界是至善至美的，这样才能引领学生发现美、感受美。老师和孩子在发现美的过程中，心灵碰撞，志气荡漾，意气风发，有了这样的心境，什么样的孩子能不成功？

当我们的教育有了童心视角之后，就会发现我们面对的不是一堆冷冰冰的容器，而是一群活生生的精灵，他们才是课堂的主人。课堂中他们不仅应该收获知识，更重要的应该收获能力、收获学习的方法、收获健康向上的情感与态度。而我们所应该扮演的角色就是协助他们完成这些任务的组织者、引导者、帮助者。

青少年宫教师是否拥有一颗童心，对教育至关重要。保持一颗童心，把自己变成一个儿童，这不但是青少年宫教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我们甚至应该把童心视为师爱之源。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，虽然我们年复一年、日复一日地重复着同样的课程，但我们应努力保持一颗童心，因为童心是师爱的源泉。

二、用细心走入学生的内心世界，做他们心灵的“港湾”

教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。教育需要无痕。记得一位教育家说过：如果你的教育让被教育者感到你是在教育他，这说明你的教育已经失败了。令人沉醉的，自然而然的教育如春风化雨，润物无声，让学生在享受中感受教育。

来少年宫上课的是各个学校的学生，少年宫的老师不是他们的班主任，也不是他们本校的教师，学生在课堂上有时东张西望，有时不遵守纪律，可以理解。只要我们老师用充满爱意的目光看他一眼，她立刻会集中精力，认真听讲；学生上课开小差，老师摸摸他的头，拍拍他的肩，意味深长地说一句：“老师相信，你不是坏孩子。”他的内心会有所触动，有所感激。记得在上小学的时候，一天清晨，班主任走进教室，满地纸屑，大家安静极了，似乎都在等待老师大发雷霆，可是班主任拿起笤帚扫起来，接着同学们也都自动自觉地加入到清扫的队伍中，从此以后大家总是能主动维持教室清洁。就是这样以身示教，没有责备，没有命令，但却让学生受到最无声、最有效、最人文的教育。少年宫的教师用自己的细心走入学生的内心世界，做他们心灵的“港湾”，虽然在少年宫学习的时间有限，但要让这短暂的生活在生命中留下永生难忘的记忆。

三、用爱心架起与学生心灵沟通的桥梁，建立良好、和谐的师生关系

老一辈教育家夏丐尊曾说过：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”对于青少年宫的教师来说，爱尤其重要。

爱是你微笑的脸。记得问一个学生愿不愿意上少年宫的课时，学生回答：“愿意。因为这里的老师满脸都洋溢着微笑。”可见，学生是多么渴望在和谐愉悦的氛围中享受学习的快乐。在课堂上，学生见到老师微笑，心情会放松，会激发起活跃的思维，从而提高学习效率。微笑是一种充满爱与温情的关怀，它能拉近师生的距离，学生觉得老师和蔼可亲，自然而然就愿意与老师接近，老师也就更容易找到对学生进行教育的最佳契机。试想，一个天天冷冰冰、一脸阶级斗争的老师，哪一个学生敢与她交流。

爱是老师由衷的爱抚、充满爱意的目光、意味深长的一笑，它都会在学生心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。

总之，“童心”、“爱心”、“细心”是青少年宫教师必备的基本素养。在此基础上，作为一位优秀的青少年宫艺术教师，还要有扎实的专业知识、广博的边沿学科知识和社会生活各种常识、幽默诙谐的睿智等等。相信，所有青少年宫的艺术教师都能成为永远发光的“恒星”，而不像“流星”一般昙花一现。因为只有如此，我们的青少年宫才会驾驭完美，再创经典。

第六章 教学 教师上岗考必备 篇9

第一节 教学概述

1、教学：是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

注意：教学以培养全面发展的人为根本目的

2、教学与教育是一种部分与整体的关系。

3、教学与智育两者的关系：有联系又有区别，但两者不能等同。一方面，教学是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径。另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。

4、班级上课是教学的基本组织形式。教学工作以上课为中心环节。

5、教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

6、教学是学校教育的中心工作，学校教育必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。

7、教学的首要任务是使学生掌握系统地科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。

8、中小学的“双基”指基础知识、基础技能。

第二节 教学过程

1、教学过程的构成要素：教师、学生、教学手段、教学内容（1）教师是构成教学过程不可缺少的，起主导作用的因素；（2）学生是教学过程的基本因素之一，（3）教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发生相互作用。

2、教学活动的本质是一种特殊的认识活动。

3、教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾

4、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在间接性认识、交往性认识、教育性认识、有领导的认识

5、孔子把教学过程概括为学——思——行，儒家孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、笃行之”（礼记·中庸）

6、夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。

7、赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成，后来他的学生发展为五个阶段，这一理论标志着教学过程理论的形成

8、当代国外教学过程理论主要有：加涅的信息加工理论、布鲁纳的结构教学理论、赞科夫的教学与发展理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、斯金纳的程序教学理论

9教学过程的基本规律（基本特点）

（1）间接经验与直接经验向结合（间接性规律）

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

（4）传授知识与思想平的教育相统一（教育性规律）

（1）间接经验与直接经验向结合（间接性规律）

注意：

1、教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合起

2、学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。，必须以学习间接经验为主。（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

注意：

1、在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，是有效的教学的普遍规律。

2、教师主导作用的发挥的有条件的：（1）教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件；（2）教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）传授知识与发展智力的联系：

①传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识认识活动之中；②知识是发展智力的基础；③发展智力是掌握知识的重要条件（4）传授知识与思想平的教育相统一（教育性规律）——教学的教育性体现 赫尔巴特“我想不到任何无教育的教学”，教学永远具有教育性。

10、智力是人的一种综合认识能力，包括注意力、观察力、想象力和思维力等因素。非智力因素包括除智力之外所有的其他心理因素，如兴趣、情感、意志和性格

11、教学过程的结构（也叫教学过程的基本阶段）（1）激发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识

注意：领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括学生感知和理解教材。

12形式教育论形成于17世纪，盛行于18~19世纪，代表人物是洛克和裴斯泰洛齐；实质教育论形成于18世纪，盛行于19世纪，20世纪初衰落，代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

第三节 教学原则与教学方法

1、教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而指定的知道教学工作的基本准则

2、我国目前中小学主要的教学原则：（1）思想性（教育性）和科学性相统一的原则（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则（4）启发性原则；（５）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（８）量力性原则

（1）思想性（教育性）和科学性相统一的原则（这个原则体现了我国教育的根本方向，同时也是知识的思想性、教学的教育性规律的反应）

注意：这一原则实质是要求在教学活动中把教书和育人有机的结合起来

（2）理论联系实际原则；（这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现）

（3）直观性原则：①这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的 ②直观手段的种类：实物直观、模像直观、言语直观

③有关直观性原则的实例：A中国古代教育家荀况说过：“不闻不弱闻之，闻之不弱见之”“闻之而不见，虽博必谬”提出了在学习中不仅要“闻之”更要“见之”，才能“博而不谬”。Ｂ中世纪夸美纽斯率先提相互了教学中的直观性原则，在《大教学论》中指出，应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在前面，让学生去看看，摸摸、听听、闻闻等。C乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”

（4）启发性原则：①启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出来的，是教师主导作 用与学生主体作用相统一的的规律在教学中的反映。②有关启发性原则的实例：Ａ苏格拉底的“产婆术”、Ｂ孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学要求；（翻译：不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。）Ｃ《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（翻译：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考。）”的教学思想。Ｄ第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”

（５）循序渐进原则：①概念：西方常称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，是学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。

②有关循序渐进原则的实例：A《学记》的要求“学不躐等”“不棱节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修（翻译：如果教学不按一定顺序，杂乱无章的进行，学生就会陷入紊乱而没有收获）”

Ｂ朱熹进一步提出了“循序而渐进，熟读而精思”

（6）巩固性原则：①概念：是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误的呈现出来，以利于知识技能的利用。②有关巩固性原则的实例：A孔子要求“学而时习之”“温故而知新” B夸美纽斯明确提出“教与学的巩固性原则”

（7）因材施教原则：①概念：是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要依据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

②因材施教既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的的制约。③贯彻因材施教原则的要求：A要坚持课程计划和学科课程标准的统一；Ｂ教师要了解学生，从实际出发进行教学；Ｃ教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好、并创造跳线，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

注意：加德纳提出了“多元智能理论”有力的说明了应当针对学生的个性特征进行因材施教。

（８）量力性原则：也称接受性原则。

注意：量力性原则改称为发展性原则更能反映其实质。

3、教学方法：

（1）概念：指教师和学生为了完成教学任务，实现教学目标而采取共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它包括教师教和学生学的方法。（2）两种对立的教学方法思想：

依据指导思想不同，各种教学方法可归并为两大类：注入式和启发式，这两种根本队里的教学方法。

① 注入式是一种填鸭式的教学方法，注入式是把学生看成单纯接收知识的容器。② 倡导启发式，反对注入式，是当代运用教学方法的指导思想。常用的教学方法：

（1）以语言传递为主的教学方法：这一类教学方法运用极为广泛，主要有教授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

①讲授法：A概念：是教师运用口头语言系统连贯地想学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

B讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演

C讲授法的优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统地科学知识；能结合知识传授进行思想品德教育；

D缺点：不易发挥学生的主动性和积极性；不利于因材施教；容易造成“填鸭式”的教学效果。

注意：讲授法经久不衰的原因是：教学是以传授间接经验为主。

②谈话法：A概念：是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法

B优点：能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动；有利于发展学生的语言表达能力；使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检查自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷；开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。

③谈论法：A概念：是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

注意：讨论法在高年级运用的比较多。

④读书指导法：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、培养学生自学能力的一种方法。

（2）以直观感知为主的教学方法：主要有演示法和参观法

①演示法：是指教师通过展示实物、教具和示范性实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新的知识的一种教学方法；

注意：演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则。

②参观法：又称现场教学，参观教学法分为准备性参观、并行性参观和总结性参观

（3）以实际训练为主的教学方法，主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法 ①练习法：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。

②实验法：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象程胜变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。

注意：实验法常用于物理、化学、生物等学科的教学。

③实习作业法：是指教师根据学科课程标准的要求，知道学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

注意：这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习，生物课的植物栽培和动物饲养等 ④实践活动法：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。

（4）以引导探究为主的方法：

①以引导探究为主的方法的概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。

②发现法的含义：又称探索法、研究法，指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合抽象和概括，自信发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法

（5）以情感陶冶为主的教学方法：主要包括欣赏教学法和情境教学法

①欣赏教学法：指在加血过程中直到学生体验客观事物的真善美的一种教学方法 ②情境教学法：指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

4、选择和运用教学方法的基本依据：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学实践、设备、条件；（6）教师业务水平、实际经验及个性特点； 此外，教学方法的选择和运用还受教学手段、教学环境等因素制约。

第四节 教学组织形式与教学工作的基本环节

1、教学组织形式：指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。

2、在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制。其中，个别教学制是古代学校的主要教学形式。

3、课堂教学的主要形式是班级授课制，班级授课制是最普遍和最基本的教学组织形式。

4、夸美纽斯《大教学论》最早从理论上对班级授课制做出了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。后来以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论（即明了、联想/联合、系统、方法），班级授课制得以进一步完善而基本定型。

5、在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立的京师同文馆，并在癸卯学制中以法令的形式确定下来，随之在全国范围内推广。班级授课制是与现代化大生产相适应的集体教学形式。

6、班级授课制的特点：（1）以班为单位，学生人数固定。（2）按课教学；一般分为单一课和综合课；（3）按时授课

7、围绕班级授课制改革的展开，出现新的教学组织形式有：分层教学、小组合作教学和小班教学。

8、现代教学的辅助形式：个别教学和现场教学。

（1）个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的组织形式。他是班级授课制的一种辅助形式。

（2）现场教学是教师把学生带到十五发生、发展的现场进行教学活动的形式。

9、现代教学的特殊组织形式：复式教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，有一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

其他教学组织形式

1、分组教学：（1）概念：指在年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。

（2）分组教学的类型：外部分组、内部分组、能力分组、作业分组。①外部分组：取消按年龄编班，按学生能力或某些测验成绩编班；

②内部分组：在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组； ③能力分组：是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同；

④作业分组：是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。（3）分组教学的优点：①有利于因材施教，有利于人才的培养；②便于学生的交流合作；③有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；④有利于学生在与小组成员的竞争和合作中，强化自己的学习动机

（4）分组教学的局限：①分组教学较难鉴别学生的能力和水平；②在对待分组教学上，学生家长和驾驶意愿常常与学校要求相矛盾；③分组后，使快班学生产生骄傲情绪，慢班、普通班学生的学习积极性降低。

2、贝尔——兰喀斯特制

贝尔——兰喀斯特制，也称导生制，由贝尔和兰喀斯特于18世纪末19世纪初创始的

3道尔顿制

道尔顿制由柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式，运用这种方法时，教师不在讲授，只为学生制定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接收考查。

4、设计教学法

由杜威首创，后来由他的学生克伯屈改进并推广。

5、特朗普制

特朗普制由伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式吧大班教学、小班教学和个别教学三种教学形式结合起来。

11、当前教学组织形式的改革的重点：

（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；（2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；（4）探索个别化教学。

12、教学工作的基本环节（基本程序）：备课、上课、作业的布置和反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定

（1）备课：①备好课是教好课的前提，按照备课人数的多少，备课分为个人备课和集体备课。

②教师备课做好三个方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法

注意：

1、钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。

2、教师掌握教材有个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段

3、写好三种计划：学年教学计划、课题计划、课时计划。（2）上课：①上课的意义：是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

②课的类型：指的是根据教学任务划分课的种类。根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。

③课的结构：构成课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。其中，组织教学并不只在上课开始时进行，而是贯穿在教学过程的各个环节中，直到下课。

④上好课的基本要求：（1）教学目标明确；（2）教学内容准确；（3）教学结构合理；（4）教学方法适当；（5）讲究教学艺术；（6）板书有序；（7）充分发挥学生的主体性（这是上好课的最根本的要求，离开了这点，以上的所有要求就失去了意义）；

（3）课外辅导：①课外辅导的意义：是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施；

②课外辅导的要求：A从辅导对象的世纪出发，确定辅导内容和措施；B明确辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上

（4）学业成绩的检查与评定

①常用的检查学生学业成绩的方法有两大类：平时考查和考试；平时考查的方式主要有口头提问、检查书面作业和单元测验

第五节 教学模式

1、教学模式：是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的个个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。

常见的教学模式：

当代国外主要教学模式：

1、探究式教学：

（1）内涵：依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，以问题解决为中心，注重学生独立活动的开展，注重学生的前认知，注重体验式教学，有利于培养学生的探究和思维能力。（2）基本程序：问题——假设——推理——验证——总结提高（3）优缺点：

①优点：有利于学生的创新能力、思维能力和自主学习能力的提高，有利于培养学生的民主与合作精神

②缺点：教学需要的时间较长，需要较好的教学支持系统

2、抛锚式教学：（又称实例式教学或基于问题的教学或情境性教学）抛锚式教学的理论基础是构建主义。

3、范例教学模式：

（1）由瓦·根舍因提出来的。

（2）特点：①体现基本性；②体现基础性；③体现范例性；④体现四个统一。（知识教学和德育的统一；问题教学与系统教学相统一；掌握知识与发展能力相统一；主体与客体的统一）

4、暗示教学模式：代表人物洛扎若夫

5、非指导性教学模式：（1）代表人物：罗杰斯（2）教学过程：①确定帮助的情景：②探索问题；③形成见识；④计划和抉择；⑤整合；

当代我国主要的教学模式：

1、自学——指导式

（1）理论依据：①“教为主导，学为主体”的辩证统一的教学观；②“独立性与依赖性相统一”的心理发展观：③“学会学习”的学习观；

2、目标——导控式 理论依据：每一较高水平的学习根植于较低水平的学习上。因而要设计出由低到高的一个进阶一个的程序化目标，通过评价学生对学习目标所达到的水平，一条街教师给学生提供的学习条件和实践，发挥每个学生都有能学好的潜能

3、传递——接受式

该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标

4、问题——探究式

这是一种以解决问题问中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。

第六节 教学评价

1、教学评价：指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果基于价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

2、教学评价的功能：（1）诊断教学问题；（2）提供反馈信息；（3）调控教学方向；（4）检测教学效果；

3、教学评价的基本类型：

（1）根据教学评价的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

①诊断性评价：不限于查明、辨识学生学习方面存在的各种困难或障碍，也包括识别学生的各种潜能、优点、偏好或特殊才能，注意：诊断性评价包括各种通常所称的摸底考试

②形成性评价：包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。③总结性评价：也称终结性评价，常在学期中或学期末进行。

（2）根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价 ①相对性评价：又称常模参照性评价。它主要是依据学生个人的学习成绩在改版学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求；注意：相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。

②绝对性评价：又称目标参照性评价（标准参照评价），它主要是依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。

注意：绝对性评价的缺点：不适用于甄选人才。

③个体内差异评价：是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。

（3）按照评价主体，可分为内部评价和外部评价

①内部评价：也叫自我评价，指由课程设计者或使用者自己试试的评价 ②外部评价：是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的统计分析或文字描述

4教学评价的原则：（1）客观性原则；（2）发展性原则；（3）整体性原则；（4）指导性原则；

5、现代教育的评价：

现代教育的理念是发展性评价和激励性评价。

6、发展性评价的特征：（1）以被评价者的素质全面发展为目标。（评价的根本目的是为了促进评价对象的发展）（2）对评价者的发展特征描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拨。（3）注重过程评价；（4）关注个体差异。（5）评价主体多样化。