关于英语翻译专业就业情况的调查问卷（共9篇）
小姐/先生您好：
我们是XX大学英语翻译专业的学生，正在做一项关于英语翻译专业就业情况的调查。希望您能用2分钟时间帮助我们填写这份问卷，您的回答对我们非常重要，问卷采用不记名形式，答案不分对错，感谢您的配合与支持！
Q1请问您的性别是()(单选题)
A.男
B.女
Q2您的专业(方向)是：()(单选题)
A.笔译口译类
B.师范类
C.商务英语
D.新闻编辑
E.涉外公关
F.科技英语
G.行政法律
H.其他
Q3您的就业方向是()(单选题)
A.口译洽谈
B.文秘笔译
C.教育机构
D.英语编辑出版
E.商务贸易
F.涉外公关
G.其他
Q4您曾经参加过英语翻译相关证书的考试吗？(单选题)
A.是
B.否
Q5您对这些证书的认识有多少？(单选题)
A.非常了解
B.基本了解
C.说不清
D.很少了解
E.不了解
Q6参加相关证书的考试您的成绩一般是()(单选题)
A.优秀
B.及格
C.不及格
Q7您认为当今市场的需求和就业现状对哪些证书的认可度比较高()(多选题)
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A.全国翻译专业资格(水平)证书
B.全国外语翻译证书考试
C.笔译中高级证书
D.全国商务英语翻译资格证书
E.口译证书
F.欧盟同声传译证书
G.商务英语中高级证书
H.英语专业四、八级证书
I.其他__________________________
Q8您选择英语翻译专业的动机是什么()(单选题)
A.自己的兴趣
B.父母的要求
C.老师的推荐
D.就业前景好
E.被分配
F.其他
Q9您在校时，平时每天会投入到多少时间在本专业上()(单选题)
A.10小时以上
B.5-10小时
C.5小时以下
D.几乎没有
Q10目前您所掌握的英语翻译专业技能是否达到了期望值？你能很好地把专业知识运用到您所处的职业(岗位)中吗？(单选题)
A.完全达到(可以)
B.基本达到(可以)
C.一般
D.基本达不到(不可以)
E.完全达不到(不可以)
Q11您认为英语翻译专业最看重人才的什么能力？(可多选)()(多选题)
A.专业知识的掌握
B.人际交往能力
C.灵敏的应变能力
D.对数字的敏感度
E.空间想象力
F.创新能力
G.敏锐的洞察力
H.行动力
I.其他
Q12对正在学英语专业翻译的学生有何建议？(填空题)
问卷调查是本课题研究的重要手段之一, 调查对象是我院专科三年级 (2010届) 学生。共发放调查问卷432份, 收回398份, 其中有效问卷360份, 有效回收率为83%。使用Excel 2003进行统计分析, 绘制图表, 对问题进行归类, 对图表进行分析, 为建立招生—就业良性循环机制提供参考。
1 就业前景与就业信心
(1) 学生对就业形势的看法。调查结果表明, 自信能找到合适工作、通过努力可以找到工作的分别约占6%、43%;信心不足、认为难以找到合适工作以及担心找不到工作的分别约占24%、26%。说明学生对于就业前景缺乏自信, 认为难以找到合适的岗位。
(2) 学生对所学专业的看法。调查发现, 有近70%的学生认为所学专业的前途很好, 其中有近20%的学生认为自己的专业很有前途。整体反映出学生对自己所学专业充满信心, 对自己的专业技术、知识有一定的信心, 认为自己学到了一技之长。针对学生对自己的专业有信心, 而对就业缺乏信心这一问题, 学校要在以后的就业指导课上进行针对性的职业荣誉感教育, 让他们满怀信心地走向人才市场。例如, 以国家经济数据说明国家发展已出现刘易斯拐点, 医药行业的就业前景较好, 只要有一技之长, 完全可以走上自己理想的岗位。
2 其他方面
(1) 就业方向。国家近几年大力发展基层医疗工作, 对基层医疗机构的投入越来越多, 逐步做到小病进社区, 大病进医院。各种资料显示, 近几年专科层次医学毕业生进入三级医院有一定难度。调查发现, 有近60%的学生选择市级医疗机构就业, 说明学生想在条件较好的医疗机构工作, 不愿去市级以下医疗机构就业。近几年秦皇岛市临床医学专业毕业生进入市级医疗机构的较少, 护理专业毕业生进入市级医疗机构的约占30%, 说明专科层次的毕业生主要进入县级及以下医疗机构就业。为此, 在学生就业指导中, 应指导其正确认识就业方向、定位自己, 以降低求职成本。
(2) 自我定位。调查发现, 近60%的学生对社区、乡镇医疗机构比较认可, 对这些单位有一定的信心。只有不足5%的学生认为基层医疗单位与大医院水平相当。近60%的学生虽然认为基层医疗单位状况还可以, 但与城市大医院相比还有很大差距。对此, 笔者认为, 如果能发展全科医学, 使学生就业向基层倾斜, 不但可以提升就业率, 还可以为基层医疗单位储备人力资源, 提高医疗水平。
(3) 社区、乡镇医疗机构缺乏吸引力的原因。调查发现, 制约乡镇、社区医疗机构引进人才的因素较多, 学生对于基层医疗单位的医疗水平有信心但不等于他们愿意到基层医疗单位工作, 因此, 基层医疗单位要想吸引人才还要做多方面的工作。学生对于基层医疗单位硬件设施的不满意 (约占24%) 随着国家对基层医疗单位投入的增多会逐步得到解决, 而个人的发展空间问题 (约占18%) , 关键还需国家的政策扶持。
(4) 学生愿意到社区、乡镇医疗机构工作的原因。选择“工作地点离家比较近”的最多 (约占22%) , 认为“发展空间大”的较少 (约占11%) , 说明从个人职业规划角度看, 毕业生对于到基层医疗机构工作的前景并不看好。选择“实在找不到更好的工作”的也较多 (约占15%) , 说明毕业生到基层去工作是一种无奈的选择。
(5) 找工作的方式。调查发现, 还没有一种明显被众多学生接受的就业信息渠道。认为“经熟人介绍可以找到工作”的学生较多, 约占38%, 说明学生认为有良好的社会关系是找到工作的一个有效途径。为此, 政府、学校、社会应在人才市场建设上多下功夫, 给学生建立一个良好的就业平台, 提供海量招聘信息, 实现学生与用人单位的双向选择。
(6) 毕业后的打算。调查发现, 近70%的学生选择“就业”, 说明毕业生求职欲强烈, 希望毕业后很快就业。因此, 学校、社会应加大工作职位供给, 及时满足学生对岗位的需求。学校也应重视学生的就业需求, 加大就业指导, 使他们及时了解就业市场变化, 调整就业愿景, 把握就业方向, 毕业后及时就业。
(7) 学生对应聘流程的了解情况。调查发现, 大部分学生对求职应聘流程不了解, 只有约10%的人了解。说明我们对于就业指导的力度不够, 应在课堂教学中加大就业指导力度, 开设招聘会模拟课堂, 预演求职招聘过程, 使学生懂得求职的细节与注意事项, 把求职作为一种专业素养来训练。
(8) 对应聘基层医疗机构优势的认知。调查发现, 学生对自己的专业是否对口很在意, 3年的学习经历虽然短暂, 但是学生还是很想找到一个与自己专业对口的工作岗位, 所以认为专业对口 (约占43%) 是他们到基层医疗单位就业的优势。选择“个人能力”的也较多, 约占34%, 说明学生对自己较有自信, 这是求职成功的基础。
(9) 期望的薪金。对于薪金问题, 学生要求在1 000~2 000元之间的约占62%, 而根据国家有关部门公布的数据, 刚出校门的毕业生月薪可以达到1 000~2 000元。所以学生的薪金需求是合理的。
(10) 除了薪金以外, 最期望的待遇。调查发现, 有近50%的学生希望获得进修培训机会。说明学生毕业后很想有机会进一步深造, 具有很强的求知欲望。
根据以上调查结果分析发现, 学生就业信心充足, 对自己的专业认同, 认为经过努力可以找到好的工作;喜欢到市级医疗机构就业, 虽然认为基层医疗机构条件较好, 但还是不愿到基层工作;对应聘过程了解的人较少;希望毕业后有深造的机会, 说明他们的求知欲望强烈。
3 建议与对策
建立招生、就业全面分析、评价工作系统, 包括各种数据分析, 对数据进行科学应用, 根据分析结果调整有关招生、就业工作计划;建立学校各级管理部门的信息通道, 把有关招生、就业信息进行共享, 及时反馈有价值的信息;随时了解国家政策、人才市场需求情况, 调整工作思路以适应政策与市场[2];建立应届毕业生与人才市场的反馈机制, 随时了解学生的就业信息与就业需求, 把信息及时反馈给有关部门, 为招生、就业政策调整提供依据, 以制定切合社会需求的招生、就业计划。为了建立招生—就业良性循环机制, 我院采取诸多积极措施, 如每年根据就业市场需求编写当年的《毕业生就业指南》;召开大型的专场招聘会, 2012年的招聘会为1 236名学生提供2 717个工作岗位, 622名毕业生签约, 签约率达50%;走访实习生单位, 签定实习+就业协议;到基层医疗卫生机构调研, 认真学习、研究国家《卫生事业“十二五”发展规划》内容, 加大基层医疗机构人才培养力度, 适应基层对人才的需求, 增加学生就业率与就业质量, 为地方与国家培养更好更多适合市场需求的人才;建立毕业生就业信息数据库等。
参考文献
[1]彭芳, 张明.大理学院药学与化学专业毕业生就业调查与分析[J].大理学院学报:综合版, 2011 (12) :93-96.
1、您的专业是__________________
A、商务英语B、翻译C、教育D、其他
2、您的年级是___________________
A、大一学生B、大二学生、C、大三学生
D、毕业生E、其他
3、您如何看待现阶段中国高校外语专业的设置情况？ A、很满意B、比较满意C、还过得去D、不满意
4、若高考填报志愿时有报考外语专业，是出于什么原因？
A、外语专业很吃香，日后容易找到工作
B、自己喜欢外语，并有过多考虑日后就业情况
C、考试分数限制只能报考外语专业
D、家长、老师、朋友的建议
E、专业调剂
F、想出国
G、其他
5、您觉得英语专业对以后自己的工作学习是_____________
A、非常有用，具有很大优势
B、比较有用，有一定优势
C、没有用处
6、您如何看待英语专业就业情况？
A、很乐观
B、比较乐观
C、比较担忧
D、没有信心，对比感到担忧
7、您认为造成英语专业就业形势严峻的原因有哪些？
A、扩招与市场容量产生矛盾
B、专业设置和市场需求存在较大偏差
C、语言应用能力的限制
D、英语专业学生对就业期望值高
E、其他
8、您认为英语专业学生应该进行哪些职业生涯指导？（可多选）
A、复合型人才的培养
B、积极引导英语专业学生多参加职业训练
C、对英语专业学生加强就业心理指导
D、调整英语专业学生的就业期望值，促进灵活就业 E、其他
9、您的学历是____________
A、本科 B、专科 C、其他（请注明）______
10、您毕业后有什么打算
A、求职B、考研C、自主创业D、其他（请注明）_______
11、您认为自己专业的就业前景如何？
A、很有前途B、较有前途C、无所谓D、无前途E、很无前途
12、您会选择在哪些城市就业？
A、大城市B、中城市C、小城镇D、基层
13、您为什么选择以上城市？
A、工作和生活条件好B、有较大的发展空间C、本着对国家和社会的责任D、其他（请注明）_______
14、您有没有考虑过以后自主创业？
A、决定自己创业B、待业时会考虑C、没有考虑过D、其他（请注明）____
15、您认为现在用人单位在录用英语专业学生时，是否排斥女生？
A、非常排斥B、很排斥C、比较排斥D、不排斥
16、您如何看待学历在就业过程中的作用？
A、非常重要B、重要C、一般D、不重要E、非常不重要
17、在求职过程中，您认为影响就业观念的最大影响因素是?
A、社会就业压力B、父母影响C、个人能力或兴趣D、学校教育E、领域行业F、其他生活环境（请注明）_____
18、假如您是一名应届毕业生，在当前严峻的就业形势下，您能接受的最低工资是？
A、900-1200B、1200-1500C、1500-1800D、1800-2100E、2100-2400 F、2400以上
19、假如您是一名应届毕业生，在别无选择的情况下，有单位愿意聘用您，但薪金达不到您的要求，对此您会？
A、先就业后择业，能找到工作就不错了B、不达目的不罢休，否则宁愿待业C、具体情况具体分析，到时候再说D、暂时没有考虑
20、您择业的第一标准是?
A、工作环境B、发展空间C、工作待遇D、专业对口E、个人兴趣 F、其他（请注明）___________
21、对于到基层就业，您的态度是
A、决心到基层就业B、有可能到基层就业C、暂时没有考虑D、不会考虑到基层就业
21、如求职较为困难，您对去小城镇以及乡镇单位就业能否接受？
A、乐于接受B、实在没有其他机会时可以接受C、坚决不接受D、其他（请注明）________
22、您主要通过什么方式来了解就业信息？（多选题）
A、网络B、报纸C、杂志D、电视E、招聘会F、海报H、其他（请注明）________
23、您认为用人单位对应聘者的要求有哪些？（多选题）
A、学历高B、对工作的学习能力强C、个人修养好D、交际沟通能力很强E、其他（请注明）_____
24、您愿意选择什么样的单位就业？（多选题）
A、国企企业B、民营企业C、外资企业D、合资企业E、政府部门F、自主创业G、非营利性组织H、其他（请注明）_____
25、在现在严峻的就业形势下，您认为拥有什么条件最容易就业？
在自主学习的课程中，同伴的支持可以保持学习英语的积极性，你同意这种说法吗？
A 非常同意 B 同意 C 不确定 D不太同意 E 不同意 4.你怎么准备四六级英语考试？
A 做几套模拟题 B 参加四六级培训 C 其他 5.你认为英语学得好的原因是什么？
A 个人学习方法 B 个人天赋 C 教师水平D 学习环境
1、您认为您的英语水平属于__________ A.非常好 B.比较好C.一般D.很差
2、您认为将四级考试和学位挂钩的政策是否合理？ A.是 17 B.否59
3、下列四级考试题型当中，对于您来说，A.听力理解 B.阅读理解 C.词汇及语法 D.完形填空 E.写作
最简单的题型是__ A.听力理解 B.阅读理解 C.词汇及语法 D.完形填空 E.写作
最困难的题型是_ A.听力理解8 B.阅读理解32 C.词汇及语法24 D.完形填空12 E.写作8
花最多时间备考的题型是_ A.听力理解13 B.阅读理解 21 C.词汇及语法36 D.完形填空10 E.写作9
考试中您花时间最多的题型是
A.听力理解 5 B.阅读理解 55 C.词汇及语法 5 D.完形填空 5 E.写作12
最能体现您的英语程度的题型是_ A.听力理解 17 B.阅读理解17 C.词汇及语法 16 D.完形填空 7 E.写作32
最难以体现您的英语程度的题型是_ A.听力理解 16 B.阅读理解11 C.词汇及语法 14 D.完形填空29 E.写作7
除了上英语课，你每天自主花在学英语上的时间？
A 超过一小时 B 约一小时 C 半小时左右 D没花什么时间
4、平时您花在英语学习上的时间占在校学习所有时间的多少？
A.几乎全部11 B.大部分 30 C.正常要花的时间33 D.很少6
7、课外，您会阅读英语报刊、文章或收听收看一些英语节目吗？
A.常常 B.偶尔 C.需要时 D很少
10.学习英语的目的（）
A．兴趣32 B．升学 2 C．出国1 D．就业50
12你对英语学习感到（）
A．轻松6 B．不困难26 C．很难20 D．只是记忆困难25
13你的英语学习()A．主要靠课内 B．主要靠课外 C．课内课外差不多
14.你对自己的英语学习()A．很有信心 B．有信心 C．没有信心
15.课后，你如何进行学习（）
A．完成老师布置的作业24 B．除完成A外，还看教材辅导书33 C．除完成A外，还进行预习和复习21
16.你平时学习有计划吗？（单选题）
A有（）21 B有时有（）50 C没有（）6
17.你上课做笔记吗？（单选题）
A有（）49 B 有时有（）28 C没有（）0
18.你做作业前复习吗？
A有（）9 B有时有（）59 C没有（）10
19.你考试前制定目标吗？
A有（）22 B有时有（）49 C没有（）6
20.你有预习的习惯吗？
A有（）22 B有时有（）47 C没有（）8
21.你课后有阅读的习惯吗？
A有（）24 B有时有（）41 C没有（）12
22.习英语是想通过TEM4、8考试。
A不太赞同 10 B赞同 29 C不赞同 24 D有点赞同13
23.在大学期间都是自主学习英语的
A不太赞同10 B赞同33 C不赞同 16 D有点赞同18
24.你认为大学英语四/八级考试重要是因为
A成绩与学位挂钩 2 B用人单位重视33 C学习英语的主要动力 16 D其他 18
25.你认为老师在课堂上所授知识对你的四/八级考试的帮助
A很大16 B有一定帮助39 C很少 20 D没有0
26你清楚大学英语四/八级考试的内容、形式
A 很清楚 30 B清楚 35 C 一般 13 D不知道 0
27你会去英语角练习口语
A很不符合 3 B不符合 18 C一般 40 D符合 15
28你积极参与大学英语课堂学习
A很不符合 2 B不符合 6 C一般 34 D符合 34
29你经常浏览英文网页
A很不符合 3 B不符合 9 C一般50 D符合 10
30你经常看英文节目
A很不符合 1 B不符合 8 C一般 51 D符合 18
31你会抓住机会主动和人用英语交流
A很不符合 6 B不符合22 C一般42 D符合7
32你经常做英语写作练习
A很不符合 5 B不符合36 C一般 34 D符合 3
33你经常背诵英语文章
A很不符合 9 B不符合22 C一般 40 D符合7
34你经常看英文电影或电视剧
A很不符合5 B不符合 2 C一般21 D符合47
35你经常下载英文听力材料如VOA ,BBC等去练习
A很不符合 1 B不符合 5 C一般 50 D符合 22
36在您看来，为了具备真正的英语能力，下列标准的重要程度：（请填写也下面横线上）
A.大词汇量
B.良好的写作能力
C.良好的阅读能力
D.良好的听力
E.流利的口语
F.具备翻译能力
G.丰富的语法知识
H.充分了解英语国家文化和传统
I.在考试（比如四级）中取得高分
非常重要__________ A.大词汇量 61 B.良好的写作能力27 C.良好的阅读能力27 D.良好的听力35 E.流利的口语40 F.具备翻译能力20 G.丰富的语法知识14 H.充分了解英语国家文化和传统 9 I.在考试（比如四级）中取得高分2
一般_________ A.大词汇量 9 B.良好的写作能力27 C.良好的阅读能力27 D.良好的听力18 E.流利的口语13 F.具备翻译能力20 G.丰富的语法知识23 H.充分了解英语国家文化和传统24 I.在考试（比如四级）中取得高分14
不重要__________ A.大词汇量3 B.良好的写作能力4 C.良好的阅读能力1 D.良好的听力2 E.流利的口语1 F.具备翻译能力1 G.丰富的语法知识6 H.充分了解英语国家文化和传统10 I.在考试（比如四级）中取得高分23
37在您看来，为了通过四级考试，下列标准的重要程度分别是：（请填写在下面横线上）
A.大词汇量
B.良好的写作能力
C.良好的阅读能力
D.良好的听力 E.流利的口语
F.具备翻译能力
G.丰富的语法知识
H.充分了解英语国家文化和传统
非常重要__________ A.大词汇量58 B.良好的写作能力40 C.良好的阅读能力41 D.良好的听力41 E.流利的口语5 F.具备翻译能力12 G.丰富的语法知识30
H.充分了解英语国家文化和传统6
一般_________ A.大词汇量 9 B.良好的写作能力14 C.良好的阅读能力11 D.良好的听力10
E.流利的口语26 F.具备翻译能力23 G.丰富的语法知识17
H.充分了解英语国家文化和传统21 不重要__________
A.大词汇量0 B.良好的写作能力0 C.良好的阅读能力6 D.良好的听力3
E.流利的口语22 F.具备翻译能力12 G.丰富的语法知识4
H.充分了解英语国家文化和传统17
38下列方法中您认为重要的程度分别是（请填写在下面横线上）
A.做大量的模拟试题 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考
C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” D.使用英语广泛阅读
E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息 F.花大量时间背单词、句型
G.参加正常英语课程之外的考试辅导班
非常重要__________ A.做大量的模拟试题 36 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考12 C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” 26 D.使用英语广泛阅读36
E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息 9 F.花大量时间背单词、句型23
G.参加正常英语课程之外的考试辅导班12
一般______ A.做大量的模拟试题24 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考21 C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” 36 D.使用英语广泛阅读13
E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息 12 F.花大量时间背单词、句型20
G.参加正常英语课程之外的考试辅导班24
不重要__________ A.做大量的模拟试题6 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考16 C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” 5 D.使用英语广泛阅读0
E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息27 F.花大量时间背单词、句型9
G.参加正常英语课程之外的考试辅导班22
39.你认为学院可以为学生备考做的是： A．在学院开设一门四八级的课程50 B．假期和周末开设考前辅导班28 C．开展更多的系列讲座20 D．其它
1、你对现在的英语学习是否有兴趣？ ________ A 很有兴趣
B 比较有兴趣 C 有一点兴趣 D 没有兴趣
2、除了上英语课，你每天自觉花在英语学习上的时间是 ________ A 超过一小时 B 约1小时 C 1-1.5小时 D 半个小时
3、你对待学习的方法和策略是：________ A 在实践中尝试新的途径提高英语，时常总结，逐步调整到最佳
B 改变了学习习惯，取得了进步
C 仍在延续初中固有的模式，从未想突破瓶颈
4、你会主动与他人交流英语学习经验？
A 经常
B 有时
C 很少 D 从不
5、你认为学习英语最需要的是 ________ A 毅力
B 及时巩固
C 耐心
6、你有没有预习课文的习惯？———— A 有
B 有时会预习 C 没有
7、新单元课前预习时，你会怎么做？
A、读一下课文内容，搞清楚本单元的主题和Reading的大意。
B、读一下生词，其它的以后上课时再解决。C、如果老师布置就去预习，不然就不会主动去预习。
D、不会预习。
8、预习课文遇到问题时，你会怎么做？ A、放在那里，等老师上课时认真听老师讲解。
B、自己先通过各种途径设法去弄明白，还是不理解就去问老师。
C、与同学讨论、上网等解决问题。
D、放在那里，轻易跳过。
E、其它办法。
9、在上课时，你习惯采用那种方式学习？ ________ A 不停地记笔记，课后再复习 B 认真听老师讲解，偶尔记笔记 C 不听老师讲解，自己看书学习 D 只听老师讲解，从不记笔记
10、在上英语课听老师讲解时，你会怎么做？ ________
A 放弃不懂的地方，继续听老师讲解 B 记下不懂的地方，课后自己看书，思考
C 记下不懂的地方，继续听老师讲解，课后向老师请教
D打断老师的讲解，向老师请教
11、完成课后作业时，你采用的方式是？________ A 独立完成作业 B 和同学协商完成 C 抄袭他人的作业 D 根本不做作业
12、当你想查找教材以外的信息时，你首先会选择的是？ ________ A 向老师询问了解 B 向家长询问了解 C 自己上图书馆查找 D 上网查找
13、做错的作业，你每次都会重新做一遍吗？ ________ A 一定会
B 大部分时间会
C 偶尔会
D 从来不会
14、英语课如果进行小组讨论，你是否我能够积极参与？ A 一定会
B 大部分时间会
C 偶尔会
D 从来不会
15、你认为多媒体教学对你的英语学习有帮助吗？ ________ A 有很大帮助 B 比较有帮助
C 有一点帮助 D 没有帮助
16、当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做？ ________
A 向同学请教 B 向老师求助
C 自己绞尽脑汁想办法 D 放弃
17、课后你是如何对待课文的？ ________ A 课文一定是精选的，所以我常会有意识地仿写它的句式和结构
B 我会认真背诵其中的几段
C 仔细分析几个结构复杂的句子，这对提高阅读有帮助
D 课文难度越来越大，句式越来越复杂，以前学的很多单词都忘了，只能依赖字
典或参考书
E 看懂了就可以，课后从不花时间去巩固
18、人们常说阅读是外语学习的生命线，你的阅读量有多大？ ________ A 仅限英语教材 B 老师讲解的习题文章 C 还主动阅读其它英语读物
19、你对要求掌握英语语法的看法是 ________
A 很重要，有助于进一步学习英语 B 不懂语法不防碍英语学习
C 懂点语法，实际运用时灵活度欠缺 20、你对英语语法学习是通过 ________ A 通过做大量的语法题来强化语法规则
B 凭语感来做语法题 C对语法题束手无策
21、关于英语单词的记忆，你的方法是 ________
A 死记硬背
B 音、行、意三结合来记忆
C 其它方式
22、用英语写作时，你会 ________ A 用笔写出或在脑子中构建提纲 B 自觉地思考能否用上新近学的语言知识
C 随便写，不考虑语法和拼写
23.学习新的语法时，如果很复杂，我就没有信心将其掌握。A、完全符合 B、有时符合 C、不符合
24.课堂上，如果遇到不懂的问题，你是否会向英语老师请教？ A 一定会
B 偶尔会
C只会问同学 D从来不问
25、你认为你在英语学习中遇到的最大因难是 ________ A 单词难以掌握，影响做题 B 句子分析的不好，理解不全面
您好，我们是中国计量学院计量测试工程学院2011级工程力学1班的同学，现在正在进行一项关于工程力学专业就业倾向的调查，希望您能抽出一点宝贵的时间填写下面的这份问卷，谢谢您的合作
1、您的性别
A．男B．女
2、你是哪一届学生
A.2010B.2009C.2008D.2007届更早
3、你属于工程力学专业的那个方向
A.力学计量方向B.工程软件方向
4、你对工程力学有多了解
A.很了解B.比较了解C.不太了解D.不了解
5、你认为中国计量学院中设置的工程力学专业课程是否合理
A.很合理B.比较合理C.不太合理D.不合理
6、你所学专业与你的兴趣吻合状况
A.非常吻合B.比较吻合 C.不太吻合D.相去甚远
7、毕业的首要选择
A.就业B.考研C.待业D.其他（请注明）
8、据你估计，你认为工程力学专业在实际就业中就业率大概是多少
A.50%以下B.50%-70%C.70%-90D.90%以上E.不清楚
9、你认识当前工程力学专业就业形势如何
A.相当严峻B.还好C.好就业D.不清楚
10、在校期间哪些环节将对你的就业帮助最大的是
A.专业课程B.教学实践C.毕业设计、毕业论文D.专业实习E.社会活动及实践F.担任学生干部G.就业指导K.其他（请注明）
11、那你认为工程力学专业学生在大学期间尤其要培养哪些素质
A.交际能力 B.对专业知识的运用能力 C.创新能力D.自控能力E.自律能力F.道德品质培养G.团队协作精神H.关注社会I.积极的生活J.科研能力K.创业能力L.开始融入社会M.其他
12、您觉得自己目前所学专业在今后的求职过程中是否具有优势 A有B.2没有C.不清楚
13、预计在工程力学就业过程中，你将遇到的主要问题是
A.专业不对口B.缺乏社会关系难以找到工作C.信息太少D.性别歧视E.缺乏社会经验和就业能力难以在社会上立足
14、就你了解到的工程力学专业的学生可以选择的就业方向有哪些?
关键词：高中英语,有效学习,调查问卷,分析报告
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题, 从杜威到布卢姆, 从斯金纳到加涅, 都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究, 而这一理念在20世纪80年代更是得到了新的发展。实施新课程以来, “在新课程理念下如何实现有效教学的研究”再一次成为基础教育教学领域关注的焦点。自2012年起, 我们开始进行广西区教育科学“十二五”规划项目———“桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究”的课题研究。为了全面了解实施新课程以来我市高中英语教与学的现状, 也为了给今后研究和改进英语教学提供参考依据, 我们分别在临桂中学、临桂区第三中学、临桂区五通中学三所高中共2006名学生中组织了一次“高中英语有效学习情况的问卷调查”。
一、对高中英语教学的基本过程的调查分析
通过调查发现, “完全希望老师课前交代清楚本课或单元教学目标”的学生占39.6%, 另外还有34.9%的学生也有同感, 这反映出多数学生希望开始上课前就明确学习目的, 学习就有方向。这样做能激发学生的学习动机, 调动学生学习的积极性, 促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识与其要求的体现, 因此, 长期坚持提示目标, 还可以培养学生的概括能力。
47.5%的学生坦言“说英语时, 希望老师即时指出错误, 以提高表达能力”;26.5%的学生也认为, 在与教师或同学交流出现口语错误时, 希望能得到及时纠正。当然, 如果教师对这些错误有错必纠, 势必会打击学生交流的积极性, 伤害他们的自尊心, 影响其表达的流利性。但如果教师对学生的错误听之任之, 不及时纠正, 这些错误又可能出现石化现象 (fossilization) 。教师应对学生口语错误的严重程度以及产生错误的原因进行认真分析, 充分把握好纠错的时机, 采取灵活多样的纠错策略, 帮助学生克服因出现错误而造成的语言障碍, 发展自我纠错能力, 提高口语水平。
43.6%的学生认为评价和反思自己的英语学习情况、找出薄弱环节并采取改进的措施是英语学习中的重要环节;36.5%的学生也认为英语学习要多反省, 找出差距。评价应有益于学生认识自我, 树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程, 从而促进综合语言运用能力的不断发展 (教育部2013) 。学生自我评价是指学生依据一定的评价标准, 对自己的语言认知水平和语言运用。
对于“是否希望老师根据学生程度布置个性化的作业”的调查可知, 72.7%的学生有类似的想法, 这样, 每个学生的作业都可能是不同的, 目的是让每个学生都能在原有基础上有所提高。作业不再“一刀切”, 基础好的学生不会“吃不饱”, 基础较弱的学生也不必在难题上耗费不必要的时间;教师要“转变‘作业观’, 必须从狭义的练习中跳出来, 把作业布置视为学习任务的设计, 使之成为支持学习进展的载体与线索” (张丰2011) 。“个性化作业”的探索为减负增效、实施素质教育提供了新的思路。
39.3%的学生“希望老师每个单元能指导我们对所学内容加以复习、归纳和整理”, 34.7%的学生也觉得“每个单元学习后老师都会帮助我们把所学的知识进行复习整理”, 但学过的知识还是比较零碎, 甚至有些知识还会遗忘, 有必要把单元所学的知识加以系统地整理和复习。这就要求教师把英语学习策略的指导与培养渗透到教学中, 帮助学生形成有效的学习策略并有效地使用, 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。
在“我喜欢测验和考试, 因为我能获得成功的体验”的调查中, 10.1%的学生完全不赞同, 36.9%的学生觉得测试与考试无趣, 仅19.3%的学生非常喜欢通过测试和考试获取成功的体验, 还有33.7%有同样的感受。这就表明仍有学生对英语测试和考试有排斥态度。利用考试为学生创造成功的机会是很重要的, 考试的目的不是让学生感到羞耻, 而是让学生取得成功, 获得成功的体验。所以, 教师平时的试卷中要设置适合他们的题目, 既不会浪费考试时间, 学生还会为必定取得的成功去付出努力, 品尝成功的喜悦。
通过对高中英语教学的基本过程的调查可以看出, 学生对教师及其“主阵地”———课堂教学提出了更高的要求。培养高素质的教师队伍已成为教学改革中亟待解决的问题, 探索教师师资培训的内容、培训模式和手段应是教育改革的重中之重。
二、对高中英语的常规课堂教学的调查分析
通过调查, 认为“在英语课堂上能集中注意力听讲, 善于做笔记”的学生占16.9%, 另外还有32.2%的学生也表现不错, 完全不能够集中注意力的学生仅占6.4%, 通常不能的占12.3%, 还有32.2%没能集中注意力听讲和做笔记。好记性不如烂笔头, 教师应提醒学生适当地做好课堂笔记, 及时对学生提出笔记的要求并进行指导, 还要坚持检查与督促, 使学生养成做笔记的习惯。
7.4%的学生坦言“在英语课堂上, 完全没能积极思考、主动参与活动”, 12.9%的学生通常这样认为, 不能积极思考、主动参与活动的还有27.9%, 做得较好的学生占7.6%, 优秀的学生占19.6%。由此反映出学生在英语课堂上表现的自信心不足。教师要树立“参与无错”的思想, 激发学生的参与意识, 在学生质疑的过程中, 善于抓住契机点拨疑难问题, 鼓励学生大胆参与。
23.9%的学生喜欢教师用英语组织课堂教学, 40.1%的学生也认为教师用英语上课好, 对用英语授课不适应的学生占22.7%, 完全不适应的占4%。这反映出大部分学生渴望有一个良好的用英语进行教学的语言环境。在英语课堂上应该尽量使用英语, 控制汉语的使用, 这样能为学生营造英语学习氛围, 使学生受到英语学习环境的感染, 自觉在学习和生活中运用英语, 提高学生的听力和口头表达能力, 这样也有利于培养学生对英语的语感, 从而培养学生的综合语言运用能力, 提高英语课堂教学实效性。
对于“在课堂上, 我喜欢参与小组活动”的调查可知, 20.2%的学生非常喜欢参与小组活动, 42.6%的学生通常也有类似的想法, 而完全不喜欢的学生占7.7%, 9.8%的学生不喜欢, 19.6%的学生也没有这一想法。由此可以看出大部分学生小组活动积极性很高, 同时也反映出教师在设置小组活动时要注重手段和层次。教师要做好合作学习小组的组建工作, 在进行小组组建时要了解学生的基本情况, 教师要根据学生的成绩、能力、年龄、性别和个性特征等混合编组, 使各小组成员之间形成互补, 提高小组合作学习的效率” (李焕立2015) 。
31.3%的学生认为“在课堂上, 不喜欢被老师提问”, 很难适应, 14.7%的学生较难适应, 完全不能适应的学生占14.4%, 喜欢被提问的学生占24.5%, 完全喜欢的学生占15.1%。由此可见, 课堂上回答老师的提问让学生产生了畏难情绪。所以, 教师要“注意课堂提问的多样性, 提高课堂提问的有效性;要“因材施问”, 注意针对性;还要突出学生的主体性教学原则” (马小云2010) 。
29.5%的学生希望老师在课堂上组织开展有趣的口语活动, 37.1%的学生口语活动应该有趣味性。这表明大部分学生对英语口语学习的积极性还是很高的。国外有些语言教学专家根据课堂教学的特点以及交际活动的需要, 把课堂交际活动分成三种类型:问答法 (questions and answers) 、讨论与决策法 (dis-cussions and decisions) 和故事和场景法 (stories andscenes) 。教师设计口语教学时任务要有真实性与可操作性, 难度要适当, 还要有梯度。
对“我希望老师逐字翻译英语句子和课文”的调查结果是, 17.2%的学生不需要教师逐字翻译, 26.6%的学生通常也不需要, 30.4%的学生觉得完全有必要, 25.7%的学生通常也希望老师进行翻译。这组数据说明在高中阶段, 语法内容难度增加, 课文句式明显复杂, 文章的阅读和长句子的翻译成了许多学生头疼的问题。翻译练习是写作的重要基础, 也是阅读的前提。
28.6%的学生“在教生词时, 更喜欢老师有拓展, 不只是教原句含义和用法”, 37.1%的学生非常喜欢教生词时不只是教原句含义和用法, 对于英语单词需要有适当的拓展的学生占33.4%, 不喜欢的学生占17.2%, 通常不喜欢的学生占6.4%, 完全不必的占5.8%。这反映出在词汇教学中, 学生对英语知识信息量输入的渴求。要达到这个目标, 最好的办法就是勤翻词典, 多看英文释义, 注意词性, 当然, 阅读量的增加也是必不可少的。
对于“学习课文时, 长难句常常阻碍我的理解, 我希望老师做分析”的调查可见, 50.9%的学生极其渴望老师对长难句的分析, 29.8%的学生通常也有类似的想法, 由此可以看出长难句严重影响到学生对语篇的理解。因此, 在教学过程中, 教师就要注意教学的步骤———由简到繁、从易到难, 即首先从五个简单的基本句型入手找出句子的主干部分。这样对于句子的理解就容易多了。
31.9%的学生认为“上阅读课时, 我更喜欢老师进行阅读技能的训练”, 42.6%的学生也有同感。由此可见, 英语阅读技能的训练应当贯穿阅读教学的全过程, 可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法进行细节查找、判断推理、猜测词义、概括大意等, 加强练习和指导, 循序渐进地提高学生的阅读理解能力。阅读不是人的天性, 是后天培养的习惯, 只有激发了学生的阅读兴趣, 学生才会自觉主动地阅读 (李振来2015) 。
通过对高中英语的常规课堂教学的调查, 我们发现:在英语课堂教学过程中, 如果能改变教师的教学观念、转变师生的角色、运用合作式教学手段、发挥学生主观能动性, 使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”, 教学生学会学习, 激励他们的自信心, 提高他们的自学能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力等诸多能力, 我们就会实现有效教学, 达到课堂教学应有的目的。
三、对学生高中英语学习的经验的调查分析
只有7.1%的学生认为完全不希望老师多组织听写活动, 44.6%的学生非常希望老师组织听写单词, 说明学生在词汇记忆方面很依靠老师, 自主学习不够。教师应在在课堂教学中通过有效的手段激发学生学习的自主性。教师可通过构词法的原理, 即派生法、合成法和转化法等, 指导学生记忆常用的词根、前缀和后缀, 在阅读时对生词词义进行猜测 (汪溶培、卢晓娟1997) 。
51.4%的学生感觉在有语境的课文中学习词汇效果更好, 48.6%的学生说朗读英语课文对他们培养语感、提高成绩很有用, 这说明词汇教学应在一定的语境中进行。相同的词汇处在不同的语境中就有不同的词性和词义。如果脱离了特定环境, 就不能正确地理解词汇意义, 会产生歧义。在词汇教学中, 须依据上下文及词语的搭配对词义作出合乎逻辑的判断 (侯文明2009) 。有句话说得好, “语境是决定语义的唯一要素, 舍此则无意义可言” (贾德森1993) 。
“喜欢通过多种途径记忆和学习词汇”的学生有45.9%。反映出学生喜欢灵活多样的教学方法, 根据学生有好表现的一面, 可安排单词接力赛或猜词游戏, 既可以活跃课堂气氛, 又有助于单词记忆。
48.6%的学生认为“朗读英语课文对我培养语感、提高成绩很有用”。朗读对于英语学习是非常重要的。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵, 大脑就会做出反应, 表明学生不仅在读, 同时也在听自己读, 经过反复不断的朗读训练, 学生的听觉神经也就习惯了这种信号, 当别人发出这种信号时, 他就会明白, 从而锻炼了听力水平。叶圣陶先生说“文字语言的训练最重要的是训练语感”。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志, 也是综合运用语言能力的最高体现。
44.2%的学生坦言, “根据需要做好课前预习工作对我很有帮助”。凡事预则立, 不预则废。各单元的学习都是从词汇入手的, 可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍, 一方面可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面可以借助字典和其他工具书, 把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文, 可以查阅相关资料, 了解课文内容的背景知识。有条件的学生可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力, 加深对重点、难点的理解和运用。
42.2%的学生感觉到学会使用英语词典对英语学习很有帮助。词典是学生的好工具, 也是学生的终身老师, 学生通过查阅词典, 寻找相关词汇的发音、拼写、用法实例, 举一反三, 从而有效提高学习自主能力。
完全不喜欢用英语与老师、同学或外国人交谈的占16.6%, 有26.9%的学生喜欢这样做, 由此可看出, 学生词汇学习之后不喜欢运用。所以, 教师应多鼓励学生用所学词汇描述身边发生的事, 让学生明白英语并不是遥不可及, 而是近在咫尺。
“我喜欢用英语记笔记、留言、写信 (含E-mail) 或日记”占21.9%, 说明学生不习惯运用英语表达自己的思想, 达到交际的目的。教师应鼓励学生用英语记笔记、留言、写信 (含E-mail) 或日记, 特别是通过写日记来培养学生进行自主学习, 提高运用语言的能力或运用英语进行思维的能力, 提高英语水平。
44.8%的学生认为, 在英语阅读材料中碰到生词时可利用上下文语境、构词法等猜词义。在阅读教学中渗透词汇教学, 有助于帮助学生准确理解词汇, 指导学生在文本中理解和分析语篇, 并且在文本理解的基础上, 运用各项阅读技能来猜测生词。
36.9%的学生认为“汉语有时能更好地帮助我理解英文”, 说明汉语因素在英语教学中有它的一席之地。英语语法用汉语讲授会事半功倍, 在陌生的语言环境中, 偶尔听到熟悉的汉语题材时, 多数人会感到亲切, 这种亲切就是一种记忆, 学生会对此段内容的印象更深刻。Research has proven that students who are literate in their first language will learn how to read and write a second language more easily. (研究表明母语学得好的学生在学第二语言时也会得心应手) (Cook、Vivian 2000) 。
用英语写作文时, 喜欢先用中文组织意思, 再翻译成英文的学生有40.3%, 只有8.9%的学生不会这样做, 说明学生阅读量少, 英语语感差。教师应鼓励学生多背诵好的文章段落, 养成英语思维的习惯。
37.3%的学生认为“相关背景知识有助于我对英语课文的理解”。有时阅读理解的主要障碍并不是由语言本身造成, 而是对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。所以, 教师在教学中要注意文化背景知识的介绍, 为学生真正理解阅读材料中的深层含义打下基础。
通过对学生高中英语学习的经验的调查可知, 英语学习的过程也是习惯养成的过程, 在英语教学中, 教师要培养学生的英语学习习惯和学习方法, 全面提高学生听、说、读、写的能力。
四、对教师高中英语学习的要求的调查分析
从以上调查结果可发现:54.5%的学生完全支持“在英语课上, 老师常常提醒我们在同学提问或答问时, 要认真倾听”。在英语教学中, 教师应引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话, 并能够把握重点, 进行简要转述, 这不但是能力, 也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯。只有教师善于倾听学生, 才能正确地引导学生学会认真地、耐心地、专注地倾听, 学会相互间的倾听, 学会准确地与人交流, 学会相互接纳、赞赏、分享、互助, 才能以听促说, 以说促想, 以想促发展。
48.7%的学生认为“老师鼓励我们多渠道学英语, 如看英文电视节目、听英语广播、看一些英语电影、听唱英文歌曲、上网阅读或用英语聊天等”。一部电影的词汇量平均8000以上, 可以说是一部小字典了, 如果说英语900句称得上是个好教材, 那么平均1500~2000句对白的电影就是一个活生生的英语900句, 攻破10部电影, 学生的词汇量、句型、听力、口语都会得到全面突破。
“老师要求我们坚持多听英语课本配套录音磁带, 并有检查督促表”, 完全持有此态度的学生占38.3%, 只有8.1%的学生不这样认为。这就要求教师不断学习新知识、新理念以适应时代潮流, 以学生为主体, 帮助学生真正将所学英语用于实际生活中, 扩大学生视野, 用英语从另一个角度感受生活、欣赏生活。
学习语言是一个漫长的过程, 在这个过程中, 我们应该持有热爱英语的态度, 培养兴趣, 保持一颗探索英语的好奇心, 这对于学好英语至关重要。
五、对学生高中英语学习的困难的调查分析
通过学生对高中英语词汇学习情况的调查可以看到, 认为“英语单词易记易忘, 不知道该如何过好词汇关”的学生占50.1%, 另外, 还有39.4%的学生也较大程度上受到词汇的影响, 完全能够掌握英语词汇的学生仅占4.9%, 通常能掌握英语词汇的学生占4.3%, 基本上能掌握英语词汇的学生占1.2%。这反映出英语词汇的记忆和积累严重影响了学生的英语学习成绩, 大部分学生还没掌握英语词汇记忆的基本方法。
46.2%的学生坦言“自己的英语基础太差, 跟不上老师的教学步伐”, 28%的学生认为英语基础差是较大的学习困难之一, 英语基础很好的学生占6.9%, 英语基础较好的学生占7.6%, 英语基础过关的学生占11.3%。由此反映出学生的英语基础在很大程度上影响了他们学习的自信心。
38.1%的学生认为在英语学习过程中严重缺乏必要的语言环境, 40.9%的学生也认为语言环境的缺乏是重要因素, 对语言环境完全满意的学生占7.8%, 比较满意的学生占5.2%, 基本满意的学生占7.9%。这反映出大部分学生渴望有一个良好的英语学习环境。
对于“高中英语学习的最终目标”的调查可知, 14.5%的学生“只要在高考中考个理想的分数就满足了”, 12%的学生通常也有类似的想法, 而完全不满足于此目标的学生占24.8%, 29.7%的学生希望通过自己的努力在英语学习上不断突破, 19%的学生也在英语学习上积极要求上进。由此可以看出, 大部分学生学习英语的决心很大。
43.1%的学生认为“高中英语课文中生词太多”, 难以适应, 32.1%的学生较难适应, 完全能适应的学生占8.2%, 通常能适应的学生占8.6%, 基本能适应的学生占8%。由此可见, 英语课文中太多的生词让学生在英语学习上产生了畏难情绪。
41.9%的学生认为“英语的语法学习枯燥乏味”, 27.7%的学生也觉得英语语法学习无趣, 仅7.1%的学生能熟练掌握英语语法, 通常能掌握的学生占11.9%, 基本过关的占11.4%。这就表明大部分学生对英语语法的学习还是有排斥态度的。
从课堂回答问题的积极性来看, “课堂上每当老师向自己提问时”, 10.8%的学生会“感到不安”, 12.1%的学生通常也害怕老师提问自己, 30.5%的学生完全不担心老师的提问, 25.4%的学生通常也不担心被老师提问, 21.2%的学生也基本没有回答问题的畏惧感。这组数据让人稍感欣慰, 说明无论学生的英语学习成绩如何, 学生参与课堂教学活动的热情还是比较高的。
28.6%的学生“一上英语写作课, 我就感到头痛, 因为写不出东西”, 25.6%的学生通常感觉英语写作无从下手, 对于英语写作得心应手的学生占19%, 通常不存在英语写作难题的学生占15.1%, 英语写作基本过关的学生占13.8%。这组数据也正常反映出高中英语教学中, 学生对英语知识信息量的输出比输入要难得多。很多人认为, 写作训练就是要“写”, 所以教学一开始就让学生整篇地写, 这是违反语言掌握规律而急于求成的一种做法。一个话都不会说的人, 是不可能写出好文章的。因此, 在最初阶段没必要让学生直接去写, 而是要做好写前的准备工作:创造性的口头表达训练。在教学时, 教师可以只提供话题, 不给具体的句子。常用的训练方法有:短文或课文复述、看图说话、论事物、问题讨论、日常用语天天说。当学生把自己想说的话通过书面记录下来时, 这些话就构成了他们的原始习作。这时学生已不知不觉地进入了写的圈子 (聂水兰2015) 。
六、对学生心目中优秀的英语老师的调查和分析
当前, 我国正处于社会转型和教育改革的新时期, 由于受应试教育模式的影响, 导致部分教师出现了人格缺失和适应不良的现象。毋庸置疑, 在影响学生成长的各种因素中, 教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更为显著。因此, 教师的人格魅力对于搞好教书育人工作具有举足轻重的作用, 往往可以产生其他任何教育形式所不能达到的教育力和实际效果 (张蓉蓉、康芬2010) 。
45.7%的学生非常喜欢“现在的英语老师”, 35.3%的学生对现在的英语老师持肯定态度, 4.9%的学生对现在的英语老师意见很大, 8.4%的学生也对现在的英语老师有较大意见, 20.6%的学生对现在的英语老师有一些意见。反映出大部分英语老师还是能与学生打成一片, 当然也有少部分老师忽略了与学生的交流, 尤其是情感交流。
30.4%的学生非常喜欢“现在英语老师上的课”, 20.2%比较喜欢, 13.3%的学生对“现在英语老师上的课”持完全否定态度, 20.7%通常也不喜欢“现在英语老师上的课”, 15.4%的学生也对“现在英语老师上的课”有一定的抵触情绪。由此可见, 现在很多英语课堂在设计上可能比较随意, 学生不能深刻感受到学有所成。
42.7%的学生相当喜欢“年轻有活力的老师”, 34.6%的学生比较喜欢, 6%的学生完全不喜欢这样的老师, 9.7%的学生通常不喜欢, 7%的学生基本不喜欢。这反映出年轻有活力的老师总是给学生带来热情而轻松的感觉, 深受学生欢迎。
44.5%的学生非常喜欢“教学经验丰富的老师”, 35.4%的学生比较喜欢, 4.7%的学生完全不在乎老师是否经验丰富, 9.3%的学生通过也不关注老师的教学经验, 7.4%的学生基本不在乎老师的教学经验。这说明绝大多数学生还是希望借助一个教学经验丰富的英语老师的帮助, 最大程度地提高自己的英语学习成绩。但即使是经验丰富的名优教师, 在课程改革中也需要重新学习、重新发展、重新成长 (毛国贤2006) 。
43.3%的学生很喜欢“知识渊博的老师”, 35.4%的学生比较喜欢, 7.2%的学生认为根本不符合自己的想法, 6.6%的学生认为通常不是自己的想法, 7.4%的学生认为基本不是自己的想法。反映出大部分学生希望自己能碰到一个博学的英语老师, 这样可以从老师那里获取更多的知识和信息。
对于“有幽默感的老师”的调查可知, 认为完全符合自己看法的学生占20.7%, 21.5%认为通常符合自己的看法, 16.1%的学生认为完全不符合自己看法, 17.2%的学生认为通常不符合自己的看法, 24.5%认为不符合自己的看法。这组数据相对平均, 说明具有幽默感的老师不再是学生评价一个优秀英语老师的决定性因素。
57%的学生非常喜欢“教学严谨、条理清楚的老师”, 32.1%的学生比较喜欢, 2.7%的学生完全不喜欢, 1.2%的学生通常不喜欢, 7%的学生基本不喜欢。反映出学生认为英语知识比较零散、繁琐, 希望得到老师的帮助, 对英语知识进行系统地整理和归纳。
50.2%的学生相当喜欢“能平等对待每个学生的老师”, 39.4%的学生相对喜欢, 3.7%的学生对此漠不关心, 3.2%的学生通常不关心, 3.4%的学生基本不在意老师是否能平等对待每个学生。由此可见, 现今的学生非常敏感, 自尊心也日益加强, 无论学习成绩怎样, 他们都希望得到老师的平等对待。这就需要教师在教育、教学过程中一定要“面向全体, 因材施教”, 关注每一位学生 (张军杰2007) 。
47.7%的学生非常希望“得到老师更多的鼓励, 以帮助树立学习自信心”, 42.2%的学生通常也希望如此, 仅0.7%的学生认为根本没有这一想法, 1.5%的学生通常不在乎, 7.8%的学生基本持无所谓态度。说明学生当中很大一部分都在英语学习上自信不足, 希望从老师不断的鼓励中得到前进的动力。
46.2%的学生相当喜欢“讲求教学效率的老师”, 42.2%的学生比较喜欢, 3.3%的学生完全不把这当回事, 2.3%的学生通常不在乎, 6%的学生基本不关心老师是否讲求教学效率。这反映出高中学生的学习方向还是相当明确的, 他们想通过自己的努力和老师的帮助, 有效提高自己的英语成绩。
以上关于“学生心目中优秀的英语老师”的调查结果对英语教师提出了更高、更加明确的要求。一个充满活力的、知识渊博的、经验丰富的、教学严谨的、条理清晰的、讲求教学效率的英语老师, 必将广受学生的喜爱。此外, 作为一名优秀的英语老师, 除了在教学业务能力上面要技高一筹, 还要在日常的教学和生活细节中给予每一个学生经常的、平等的关注和鼓励, 让每一个学生都真实感受到老师的关爱, 那么他们才能重新树立英语学习的自信心和兴趣, 最终才能有效提高英语学习成绩。
七、简答题部分
“最后, 请你用智慧之笔写下你心目中一位优秀英语老师的标准和理想的课堂”
(一) 我心目中优秀的英语老师应当是?
大多数学生心目中优秀的英语老师是:语音语调相对标准, 年轻有活力, 知识渊博, 有创新意识, 有丰富的教学经验, 能有效进行分层教学、因材施教;有耐心和责任心, 幽默风趣, 平易近人, 充分融入学生的思想和校园生活当中, 对学生一视同仁, 课堂上管教管导。
“世界上任何一个职业都不像教师那样, 更强调教师自身人格的作用, 他们在工作时并不是简单、机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去, 而是与学生无时无刻不在进行着心灵接触。英语教师的人格魅力主要体现在专业文化素质及与之相关的教学能力上。人格的完善决不是自发形成的, 也不是任何一种先进的教学设备所能达到的, 它是教师用心灵、人格情操和丰富的知识潜移默化塑造的结果, 仅有较高的专业知识显然是不够的, 只有教师人格魅力与知识的结合才能既影响知识又影响学生人格的发展” (薛军2009) 。
(二) 我理想的英语课堂应当是?
大多数学生理想的英语课堂是:活泼轻松, 充满乐趣, 自由发言、各抒己见;减少机械的课堂作业, 能快速有效地完成学习任务;师生间、学生间能较大程度地进行课堂口语对话, 有浓厚的英语学习氛围;按学习合作小组就坐, 让学生学有所获;偶尔能安排一些英语外教课。
英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此, 在英语课堂的教学中, 除了语言教学之外, 教师还要善于发现可以进行德育渗透的点点滴滴, 激发学生热爱生活, 积极向上的情感, 培养学生正确的人生观和价值观, 真正有效地构建理想课堂, 有效提升课堂品味, 让课堂生活紧密联系社会实践, 提高学生对生活的理解和感悟 (刘凤华2011) 。
八、调查结论
通过对本次问卷调查的结果进行分析, 我们发现, 高中英语学习现状总体上不容乐观。主要表现在以下四个方面:
一是很多学生没有养成良好的自主预习、自主学习、主动复习的习惯, 因此学习没有形成自主预习、自主学习、主动复习的课内外学习链条。
二是学生在学习过程中存在困难, 主要体现在学生学习目的不明确, 学习目标不明朗, 部分学生甚至感到学习无望。
三是学生学习方法上还存在一定问题, 如学生学习的态度是认真的, 基本上能完成老师安排的各项任务, 但这只是停留在一种被动学习的层面, 学生主动学习、主动探求知识的能力还没有建立起来, 多数学生的学习还处于被动状态。
四是学生的学习存在较大差异, 对老师的讲解还处于一种被动接受的状态, 对知识的掌握也参差不齐。但从整个问卷调查分析来看, 学生普遍都有把知识学好的良好愿望, 希望老师更多地给予他们学法上的指导, 希望自己在一种多元评价体系中顺利完成学业。
九、针对问卷调查发现的问题所采取的整改措施
一是以内涵发展为契机, 以课堂教学模式的构建为依托, 强势推进课堂教学教学的改进, 提升我校综合办学水平。
二是强化教师的业务培训和综合素质的提升, 创造一切有利条件派出教师观摩访学, 从而转变教师教育观念, 更新教师教育理念。
三是发动教师积极探索切实有效的课堂教学模式, 倡导课前预习常态化、课堂学习主体化、课后复习常规化, 实现课前、课中、课后链条化, 使三者之间相互依存, 互为一体。
四是通过各种手段培养学生的学习兴趣, 促进学生整体成绩的提升;充分调动学生的学习动机, 激发学生的学习热情, 做好学生学习习惯的养成教育, 实现课堂教学的有效性;力求在教学上采用直观、有效的教学方法;在学生的评价体系上采用激励性的语言, 设计多元的、开放的练习教会学生学习的方法, 提高学生自主学习的能力。
五是加强学校管理, 丰富学校内涵, 努力营造温馨和谐的育人环境, 将德育优化与师生成长结合起来, 彰显学校的管理理念。
六是加强学校行政管理力度, 将领导力和执行力贯穿在各项工作当中;加强后勤服务管理, 体现服务育人的理念。
七是营造班级文化氛围, 充分利用班级效应, 培养合理情绪, 引导学生自我教育;树立良好的班风和学风, 实现集体育人。
八是留给不同层次学生充足的学习时间。教师要关爱每一个学生, 走进学生的心灵深处, 关注学习上的弱势群体, 培养学生的学习积极性, 矫正消极情绪, 塑造健康心理。
附:
高中英语有效学习情况调查问卷 (学生版)
亲爱的同学:
大家好!
我们是广西壮族自治区教育科学“十二五”规划项目“桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究”课题组的成员。为全面了解实施新课程以来我市高中英语教与学的现状, 为研究和改进英语教学提供参考依据, 我们特组织此次调查。本卷用于调查和分析你对老师课堂教学的看法以及你在英语学习过程中的一些做法, 你的看法和做法无对错之分, 所收集的信息仅用于教学研究。本问卷为匿名调查, 你无需填写姓名。请你根据自己的实际情况认真作答, 所填答案一定要能真实地反映你的看法和做法。你的回答将对有助于你的英语学习的进步以及我市普通高中英语教学品质的提升。非常感谢你的合作!祝你身心健康、生活愉快、学习进步!
你的性别_______________
年龄______________
所在年级______________
学校______________
下面表格是人们常用的一些对课堂教学的看法和英语学习过程中的做法, 请你仔细阅读每项陈述, 并根据数字所代表的意思, 从1、2、3、4、5选项中圈选其中一个最能如实描述你自己看法或做法的数字 (如1) 。请记住在圈选时, 一定要根据自己的实际看法或做法而不是你的想法或别人的做法进行。
A=完全不符合我的看法或做法
B=通常或几乎不符合我的看法或做法
C=不符合我的看法或做法
D=通常或几乎符合我的看法或做法
E=完全符合我的看法或做法
最后, 请你用智慧之笔写下你心目中一位优秀英语老师的标准和理想的课堂:
(1) 我心目中优秀的英语教师应当是______________
您好！我们是四川商院应技系的学生，正在进行一项关于四川商务职业学院和盛校区寝室用电情况的问卷调查，感谢您在宝贵的时间里抽空支持我们本次调查。
系别:姓名：寝室号:
一、选择题
1.您的性别：
A.男B.女
2.每次您离开宿舍时，您周围的室友是否主动关掉电灯、电器的电源。
A．每次都关B.有时未关C.提醒之后不关D.从不关闭
3.您所在宿舍的用电主要是用于（多选题）：
A．台灯、日光灯B.电脑C.热水器D.其他
4.您平均在宿舍用电时间大概是：
A.1小时—3小时B.3小时—6小时C.6小时—9小时D.9小时以上
5.您所在宿舍每个月要交的电费大概是多少？
A.1元到50元B.51元到100元C.101元到150元D.151元以上
6.您认为电费收费标准：
A.合理B.一般C.不合理D.没感觉
7.您希望学校的供电时间：
A.保持B.延长C.缩短D.没感觉
8.您认为您和您的朋友平时能够自觉节约用电吗？
A.经常B.有时C.偶尔D.从不
9.在你的观察下，认为是否存在“不是自家电，无所谓节约”的想法：
A.大量存在B.有时存在C.不存在D.没感觉
10.在节约用电方面，学校是否需要加大宣传？
A.需要B.一般C.不需要D.没感觉
11.您认为我们通过什么样的途径培养这种节约用电的意识最有效？
A.父母教育B.学校教育C.网络宣传D.自身去领悟
12.对于浪费用电现象大量存在，您认为责任归咎于哪方面呢？
A、政府，应该加强用电的监管管理，而不能无所作为
B、教育，需更加重视节约用电的意识教育
C、社会传媒，应该加强能源危机宣传
D、社会个人，用电是属于个人行为，理所应当首先归咎于个人
二、问答题
通过填写这份调查问卷，您对宿舍用电情况以及本校有关电的收费有什么样的想法和建议?
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欢迎参与调查
问题1：您的性别是？（单选）（）
A：男B：女
问题2：你的文化程度？（单选）（）
A：中专B：大专C：学士D：硕士E：博士
问题3：您现在从事哪种工作？（单选）（）
A：财务相关B：创业C：餐饮D：销售E：金融F：管理G：制造H：其他 问题4：您之前从事过何种工作？（多选）（）
A：财务相关B：创业C：餐饮D：销售E：金融F：管理G：制造H：其他 问题5：您是如何找到工作的？（多选）（）
A：网投B：学校表现突出直接受聘C：熟人介绍D：实习表现好直接受用 E：亲戚企业F：参加什么会H：其他
问题6：您在确定自己的专业定向（稳定工作环境）前后共换了几份工作？（单选）（）
A：1—3次B：4—5次C：5次以上
问题7：您认为现在从事财务管理的一般工资为多少？（单选）（）A：900—1200 B：1200—1500 C：1500—2000 D：2000—2500 E：2500—3000 F：3000—3500 H：3500以上
问题8：您认为当前财务管理专业生就业的形势？（单选）（）A：一般B：比较困难C：比较容易D：因人而异
问题9：您认为我国财务管理专业人员的供求情况如何？（单选）（）A：供过于求B：供求平衡C：供不应求
问题10：您会继续从事财务管理相关职业吗？（单选）（）A：会B：可能会C：不会
问题11：您对职业对口的态度？（单选）（）
A：一定要从事与财务管理相关的工作B：在找不到财务管理专业的工作情况下考虑其他工作C：是不是财务管理妆也都没关系D：没打算从事财务管理工作 问题12：在云南您首选的就业地区是？（单选）（）
A:家乡本县B：本地州市上C：省会昆明D：其他
问题13：您觉得求职的最大难度是什么？（单选）（）
A：没有工作经验B：专业不对口C：待遇太低D：缺乏相应的职业生涯规划 E：其他
问题14：在择业时，若一时找不到满意工作，你会？（单选）（）A：等待B：升学C：降低择业标准，先就业D：自主创业
问题15：您选择职业首要考虑的是？（单选）（）
A：专业是否对口B：就业地域C：工资水平及福利D：单位的经济类型及规模 E：有利于个人的发展与晋升F：父母的要求和期望G：能否解决编制问题 H：对工作本身的兴趣I：其他
问题16：您认为第一次就业对你未来发展有何影响？（单选）（）
近年来, 我国高职教育发展迅速, 已成为我国高等教育的重要组成部分。高职教育是以就业为导向、以培养生产建设管理服务一线的高素质技能型人才为主的教育。高职教育的特点决定了其教学注重应用性和实践性, 而随着各个产业的发展、升级和国际化程度的提高, 对高职教育的要求也越来越高。英语作为丰富学生文化底蕴、拓展学生发展空间、增强学生工作能力的重要内容, 理应受到应有的重视。但是由于各种主客观条件的限制, 高职英语教育的发展并不尽如人意。
高职英语教育肩负着重要的使命, 也承载着太多的期待, 因此我们组织了一次问卷调查, 试图发现部分高职英语教学中的问题, 以数据来验证我们对于高职学生英语学习的认识, 发现他们的需求, 调整高职英语教学的定位以及具体的教学方法和教学侧重点。此次问卷调查共收回问卷180份, 学生来自保定电力职业技术学院的各个系部, 专业分布比较平均, 具有一定的代表性。
2 调查结果及分析
本次问卷共32道选择题, 其中1~5题是关于学生的高考分数、被调查时的英语成绩等基本状况;6~12题是学生的英语学习动机和态度;13~22题是学生的学习方法;23~32题是学生对教学方法和教学内容的看法。总体而言, 这次问卷反映出教师对高职学生的英语学习状况的臆测性的主观评价与真实状况是有出入的。
学生的基本状况:此次被调查的180名学生的英语高考分数是87.8分 (满分150分) , 这说明学生的英语基础虽然不尽如人意, 但是是存在进入高职阶段英语学习基础的, 这与我们传统认识当中的高职学生英语基础差是有区别的。
英语学习态度和动机:在被问到“你喜欢英语吗?”时, 不喜欢英语的学生只占被调查人数的8.3%。这一数字反映了学生对于英语学科的兴趣, 同时也非常重视。这与教师根据对学生在平时课堂和课外的表现所得出的结论是大相径庭的。这一现象说明教师缺乏真正的了解学生的想法和需求, 有时候会根据片段式的印象做出结论。问卷同时表明有51.7%的学生认为学习英语存在困难。8.3%和51.7%两个数字对比, 我们会发现学生对于这一学科的无奈。喜欢这一学科, 同时又无法取得明显的进步。这正需要教师的积极引导, 为保持和培养学生的英语学习兴趣做出努力, 为英语学习提供必要的指导和可能的便利条件。否则就会打消学生英语学习的积极性。在对喜欢英语的学生和不喜欢英语的学生的高考成绩的对比发现, 喜欢英语的学生的高考英语成绩为97.9分, 而不喜欢英语的学生的高考英语成绩为74.9分。这表明学生对于这一学科的喜好程度与其学习成绩有很大的关联性。学生的学习成就感会影响学生对于某学科的好恶, 从而导致其学习动机和兴趣的变化, 最终引起学习成绩的变化。因此, 英语教师要加强与学生的交流沟通, 及时掌握学生的思想动态, 加强引导, 及时鼓励, 否则就存在恶性循环的可能。
学习方法:在关于学习时间的问卷中, 60.6%的学生只在课上学习英语。只有19.4%的学生有自己的英语学习目标和学习计划, 44.4%的学生有过计划, 但是从来没有执行, 其余学生从来没有学习计划。这说明学生的自我约束和自主学习意识并不强。目前许多高职院校都强调了专业课学习和实践技能培养的重要性, 对于包括英语课程在内的基础课时有所压缩。但是高职英语课程所承担的使命并没有任何的缩减, 这就要求教师要找准自己的定位, 认识到英语教学的重点应该是方法的引导、兴趣的培养、方向的指引和疑问的解答, 要积极为学生创造自主学习的条件。在被调查的学生中, 只有8.9%的学生经常使用英语。这与高职的培养目标是极不相称的。高职教育培养的是面向生产建设管理一线的高素质技能型人才, 强调劳动者的实际应用能力。高职英语教育也应该是以此为目标强调语言的应用性, 即交际技能的培养。但是在现实中我们发现, 高职英语教育一方面要帮助学生通过等级考试;另一方面要培养学生的实际应用能力, 仅有的课时背负了太多的内容。另外, 一些教师担心学生脆弱的基础知识无法完成交际任务, 从而放弃了交际技能的培养, 以应试为第一目标。另外, 学生考核体系中, 交际技能考核的缺失, 也让师生对于交际练习不够重视。同时, 交际练习的环境、条件建设不够完善, 也影响了学生交际技能的培养。
教学方法和教学内容:在被调查的学生中有71.5%的学生能够适应当前的教学方式。但是学生对于教学方法的改进建议中, 许多学生提出了希望能够增加课堂互动的比例。这表明学生对于当前教学方式的适应在一定程度上是以前学习方法的惯性结果, 但同时他们又对自己参与其中、成为课堂主体的教学方式充满了期待。这应该引起教师的足够重视。在学生对教材中语法内容多少进行评价时, 有70%以上的学生认为教材中的语法内容太少。这又一次印证了学生对于高职学习重点的认识不够准确, 而教师对于教学侧重的引导没有到位。实用性、应用性的特点没有深入到学生的头脑中。
3 对高职英语教学的启示
这次调查的重要结果之一是让我们改变了对高职学生英语基础差的传统认识, 学生是具备一定英语基础的;可以看出高职英语教学需要的是一个准确清晰的定位, 模糊的定位使得教学目标不够清楚;有限的课时难以在通过考试和交际技能培养中达到平衡;没有教师对学生学习内容和方法的引导以及兴趣的培养, 学生对英语学习存在认识不清、重视不够、兴趣不足的问题, 这严重影响了学习效果。以上问题的解决需要教学管理部门根据高职培养目标和不同专业的需求特点, 制定不同的培养和考察模式;更需要教师深入研究高职教育规律, 与学生进行多层次的交流, 了解其需求, 为其提供多方面的帮助。
摘要：作者以保定电力职业技术学院为例, 通过问卷调查发现了现在高职英语教学中存的一些问题, 指出了这些问题发生的原因, 并提出了自己的解决建议。
关键词：高职英语,问卷分析
参考文献
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试用) [M].北京:高等教育出版社, 2002.
【关于英语翻译专业就业情况的调查问卷】推荐阅读：
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