关于狗的英语作文（通用15篇）
I like animals very much. I have a dog, It’s my favourite animal. It’s white, It looks like a snow ball. It has two big eyes and ears. But its nose and mouth are very small. It’s very naughty. It often stares at my food when I have a meal. When I’m home it follows me all the time. When I do my homework, it often sits beside quietly, but sometimes runs around me and shouts: wom wom. I like my dog very much.
我非常喜欢动物。我有一只狗，这是我最喜欢的动物。它是白色的，看起来像一个雪球，有两个大眼睛和耳朵。但它的鼻子和嘴是非常小的。它非常的调皮。 当我吃饭时，它常常盯着我的菜。当我回家时，它就一直跟着我。 当我做我的功课时，它常常坐在旁边静静的，但有时也会跑到我身边，并大叫：汪汪 汪汪。 我非常喜欢我的狗。
狗
I like animals very much, such as horses, monkeys, cats, tigers and so on. But I like dogs best. Why? Because they are very cute and friendly.
我非常喜欢动物，比如马，猴子，猫，老虎等等。但是我最喜欢小狗。为什么呢?因为他们很可爱很友好。
I have a white dog. Its name is Bobo. She is a female dog. She comes from Beijing, China. She has two big eyes and a small month. She wears white clothes. She often walks around at home. It has nothing to do. She likes eating ice-cream so much, So do I. When I eat ice-cream, she will look at the ice-cream carefully. So I will give her some to eat.
我有一只白色的小狗。它的名字叫波波。她是一只小母狗。她来自中国北京。她有一双大眼睛和一个小嘴巴。她穿着白色的衣服。 她经常在家里到处走。但是没关系。她喜欢吃冰激凌，我也是。当我吃冰激凌的时候，她就会很认真的看着冰激凌。所以我会给她一些吃。
I think Bobo is the cutest dog in the world.
我觉得波波是世界上最最可爱的狗狗。
小狗
I have a small black dog in my house .It has two big ears .It looks very cute .Wherever I go ,It follows me .In the morning ,it always wakes me up .And in the evening ,it sleeps with me .So I never feel lonely.It is my good friends .I like it very much .
关键词：高考英语,作文命题,改进意见
一、引言
高考作为基础教育阶段的选拔性考试，在高中英语课程改革中发挥着特别重要的导向作用，因此高考命题的科学性、技术性有助于推进高中英语课程改革。我经过对各地英语作文试题仔细地推敲后认为，在作文命题的格式、要求、分值、提示语等方面值得商榷，所以就提出以下几点以供探讨。
二、具体分析
1. 关于给定的作文开头和结尾的问题
我研究了近两年的全国各地的高考试卷，发现40份试卷中有25份给出了开头和结尾。我认为这种设计削弱了高考对写作能力的考查。根据英语的行文思维习惯，英语短文的开篇句往往是文章的主题句，需要考生对整个语篇通盘考虑后，才能对主题句进行提炼加工来概括全文。考生所写的主题句句式的结构及其表达的容量是一个判断其驾驭英语语言能力的良好标准，同时，开篇句也给了考生一个展示个人综合运用语言能力和彰显个性的平台，若试题设计给出了开头就制约了考生的发挥。同样短文的结尾句也是作文训练的重点，结尾句也涉及句式变化及整个语篇结构和衔接连贯问题。可见这种设计使“作文的评分标准也基本局限于语法和词汇要求的层面上”(关世民，2008)。这样命题从某种程度上忽略了谋篇布局，限制了考生的创造性思维的展开，所以给出开头与结尾句不利于高中英语作文教学正确导向。例如07年湖北卷。Dear Tony,
Chongyang, the traditional Chinese festival for the elderly, iscoming around.We are planning to visit the Nursing Home to celebrate the special day, and we would like to invite students from your school to join us.
...Looking forward to your early reply.
Yours,
Li Hua
考生只能接着给定的开头往下续写，就失去了展示各自有特色的开篇主题句和结尾句的机会。
其次，在书信体中，大部分省市试卷从格式上也给出了开头与结尾，考生只需根据提示写几句信的内容而不需要考虑书信的格式。《普通高中英语课程标准(实验)》九级写作要求中明确提到“能在写作过程中做到文字通顺，格式正确”(教育部，2003)。显然这种给定书信格式使高考对应用文体的考查也失去了部分效度，仅限于对英语语句的考查。部分考生即使写作得了高分，在实际生活中也可能不会正确地使用书信格式，淡化了高考对应用文的教学导向，其结果必将对英语的应用文教学产生消极的反拨作用。建议删去作文部分所给的开头和结尾。
2. 关于写作要求的词汇数量和作文分值的问题
《普通高中英语课程标准(实验)》要求：“文段长度依写作任务和测试要求可控制在50—200词左右。”(教育部，2003)全国各地高考试卷只有广东、山东、江苏卷的作文要求词数达到120—150词，大部分的试卷要求在100—120词或100词以下。我认为随着经济全球化不断的发展，客观上对英语交际水平的要求也不断提高。高考作为一种选拔性考试，只简单要求考生写几十个词或一百个词的短文已经显得不能与时俱进了，也不能发挥高考对英语作文教学的正确导向作用。其次，作文的评价分值一直徘徊不前，09年的20份试卷中有12个省市的英语高考试卷的作文是25分，在150分中仅占16.7%。在写作的分值和要求的词数方面进行锐意改革的有广东卷(15+25=40分占26.6%)、山东卷(30分占总分值的20%)、江苏卷(25分占总分120分的20.8%)。北京卷的作文总分35分，要求写两篇作文，一篇情景作文和一篇开放作文。开放性作文虽然很有创意，给考生留了创新思维的发挥空间，但是其缺陷是要求写的词数底线偏低，两篇一共才要求写不低于110词，不能形成真正意义上的英语写作。这些就导致了中学英语作文教学的“先天不足”，使作文教学始终处于各技能教学的从属地位，得不到师生的重视(关世民，2008)。我认为可以提高作文分值至30—40分之间。因为写作对促进学生深入学习与理解语言知识和语言文化的作用是其他语言技能无法替代的，学生动笔作文势必要斟酌词汇、句式、时态、体裁及谋篇布局等(关世民，2008)。从认知心理的行为表征看，写作对语言学习的强化程度远比其他学习方式大得多(Fries, 1945，转引关世民，2008)。所以我建议通过在高考中提高分值和适当增加作文词数容量来真正凸显作文的重要作用，这才会对高中英语作文教学起到积极的反拨作用。
3. 关于作文的要求和提示语问题
我仔细地浏览了近几年的全国各地高考试卷，发现只有上海卷的作文和北京卷的开放性作文的要求使用了英文，其余都使用中文要求和提示。其实高考英语试卷的试题要求完全可以像教材中的试题要求一样应用英文表达，尽量减少中文。若改用英文要求和提示，无疑有利于学生英语思维和英文阅读能力的提高，有利于学生的综合语言运用能力培养，从真正意义上做到了考查考生用英语做事的能力。其次，过多中文要点提示在英语作文中不可避免地会导致考生逐字逐句地翻译，这也限制和妨碍了考生创造性思维发挥的空间。考生只能在给定的提示中连词成句和连句成篇，造成写作命题的控制性太强，不利于考生建构英语句群、段落和篇章，甚至可能写出中式英语句子。显然这样就无法全面考查考生的整体语篇构建能力和综合运用语言能力。例如，将08江苏卷作文稍加改动一下。
2008江苏卷的书面表达(满分25分)
实现有效的沟通，建立良好的人际关系，不仅要善于言表，更要学会倾听。请你根据下表中所提供的信息，写一篇题为“Being a Good Listener”的英文演讲稿。
删减改动为：To communicate effectively and establish good interpersonal relationships with others, we not only need to be good at expressing ourselves but also need to be a good listener Please write an English essay of speech with the given name“Being a Good Listener”in 150 words according to the instructionsgiven below in English.
1) The reasons why we need to listen to others.
2) Who can be listeners?They are our parents, teachers, goodfriends and...And why?
3) How to listen to others to make our communication moreeffectively and efficiently?
经过这样改动既可以避免考生逐字逐句翻译，又可留给考生大量的空间去创造性发挥，有利于引导考生应用英语思维，一定程度上可避免中式英语，增加试卷的梯度和区分度。
4. 关于段落和篇章结构问题
我翻阅了07、08、09年全国各地高考英语试卷，发现只有07陕西卷明确要求写三段外，其余都未作具体明确的分段要求。这表明高考英语作文还只是局限在写一小段英文的简单要求上，导致考生只是注意词数够不够和要点是否齐全，而忽略了谋篇布局和段落结构。我多次参加全县高三质检集体阅卷，发现许多考生都把全文写成一段，毫无段落意识和连贯意识，通常都老生常谈的使用Firstly, Secondly, Thirdly来组织文章的结构，句群和语篇结构没有体现出并列、条件、目的、比较、递进、因果等逻辑关系。但是高质量的作文必须要有段落意识，组成段落结构的主题句、支撑句和结论句要齐全(关世民，2008)。建议高考英语作文明确要求考生进行分段写作。
5. 关于考查的模式和类型
英语作文命题模式要赋予变化，其目的是考查学生综合运用英语的能力，不宜固定模式和类型。例如，全国卷总是考查写信，江苏卷08、09两年都用同一模式表格命题。这对英语作文教学容易产生消极的反拨作用。
三、结语
写作试题的命题要突破按要点连词成句、连句成篇的桎梏，要留给考生足够的发挥空间，着重考查考生谋篇布局、段落意识、连贯性意识和语用能力。只有这样，才能突出高考作文试题的选拔功能和积极的导向作用。
参考文献
[1]关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策[J].中小学外语教学, 2008, (2) :30-33.
If it is happy, it can be more gentle than anyone, with his body hated your leg, turned a somersault, and gave you a performance. Or stand up and shake hands with you. If it is not happy, it will use its sharp teeth to bite.
The dogs appearance, wearing a white coat, a pair of black eyes, a small mouth, if you stand in front of it, it will be all eyes looking at you, with your eyes motionless, as if to say: “master, I love you, I will never leave you.”
The eating of dogs often makes us laugh. Our dog eats cold rice, like a goose. He needs two things: eat like water, like the chicken bones. Eat a cold meal first, eat one more chicken bone, and then drink one more mouth water. Maybe these chicken bones also have a variety of tasty flavors.
The play of dogs often worries us. When we dont pay attention, it will run out in a hurry. The eyes dont look around. Remember one afternoon, it ran out when we didnt pay attention. Then it was hit by a car, and when it came back, it limped back, and one part of its body somehow came out of the blood. I asked what it is, it not only did not answer, but walked into his nest, lying down to rest, recuperate the same as in the.
My favorite pet is a dog, it is called XX, it is very small, very short limbs, yellow skin, beautiful eyes, black nose, long ears.
Itis very cute and smart, and always will make us happy, So we all like it. The only thing that is always bite shoes. makes me very angry, and this is my favorite pet.
一身雪白的毛发，懒洋洋的躺在路边晒太阳。这就是我家的小狗。真的很小，它就像永远长不大的孩子，它的尾巴总是高高的向上翘着，可是看它的眼睛却怎么看都是可怜巴巴的。
二
安安是我家的一只宠物狗，它陪着我走过了我最难过的一段时光。
那时，我的父母经常吵架，我总是一个人躲在角落偷偷的哭。这时，我遇到了可爱的它，从此，它就成了我生活的一部分。我还记得它用它毛茸茸的身子蹭着我逗我玩;我还没忘它用它鲜红而柔软的舌头舔舐我的手掌，从而让我开心……然而，上天却不让这快乐持久，这突如其来的一场噩梦夺走了我唯一的想念。
三
哈喽，大家好，因为我机灵，可爱，同伴们都管我叫“机灵狗”。我呀，生活在无边无际的大草原上，非常自在。
通常出生后8个月左右, 母狗可出现第一次发情, 狗品种和个体不同也有差异。
发情的母狗, 精神不安, 食欲不振, 外阴部潮红、出血等, 大约持续2~3周。开始阴道流少量分泌物, 后变为浓的深红色血液, 量渐减少变淡, 约持续8~13d。当分泌物的血色变淡, 阴门肿胀而柔软, 如用手轻压狗的屁股时, 尾巴歪向一侧, 阴门突出, 此时可接受公狗的交配。卵子从卵巢进入输卵管约5d左右的时间, 称为排卵期, 仅在这几天, 母狗才接受公狗的交配, 一般在排卵的第2天交配受孕率最高。通常给发情母狗配种, 是在阴道见血的第9~13d, 阴道流出的血色变淡 (粉色) 或几乎不见血色时为佳, 间隔24h可以再配一次, 一般2~3次即可。有的母狗配种后还有6~7d少量出血。如果在非发情期内有分泌物或出血可视为异常, 应到动物医院检查。健康母狗, 一般每隔半年左右发情一次。小型狗通常第一次发情时不宜给配种, 虽然性已成熟, 但身体发育尚未完全成熟, 所以再过半年之后第2次发情配种较为合适。中型狗在1.5岁, 即第3次发情配种较好, 而大型狗最好在2岁时再配种。母狗通常在5~6岁之前进行配种繁殖, 6岁以之后进入更年期, 配种受胎率降低, 不宜再繁殖。没有生过狗的母狗 (未摘除卵巢) 易患乳腺癌。
2 公狗发育
公狗出生后6个月左右性成熟, 有时往人身上扑, 出现性行为。通常公狗在性成熟后, 当受到母狗发情期间所释放的气味的刺激时, 在365d的时间内均可发情配种。
一般公狗在2岁左右开始配种较好, 1次/d, 最多不超过2次。每只公狗可轮流交配6~7只母狗。在母狗发情时, 选择一条好公狗配种才能希望得到优良的后代。
一条优良公狗, 首先身体要强壮, 态度匀称, 被毛紧密, 头型端正, 胸宽, 背平, 腹部紧凑, 雄壮强, 并且具有狗品种本身的体态特征。还要了解公狗父母的发育是否也较好, 后代发育和体态也都较好, 并且无遗传方面的缺限。
除此之外, 年龄的选择上, 应壮龄与壮龄或壮龄配老龄 (母狗) , 而不能用老龄的公狗去配老龄的母狗。并注意体形大小的选择要合适, 如公狗个体大, 母狗个体小时, 易伤及母狗, 在生产时也易造成难产等。
Dad brought back a dog named sniff. Both brother and sister like it very much. So they divided the work, sniffing the front to the elder sister and the back to the younger brother. One day when they were alone at home, my sister decided to paint the smelling hair the color she liked. The end result: sniffing is yellow at the front and black at the back. Mom and dad came back very angry, asked to smell clean.
大家好!我叫Gogo，狗如其名，我天生就好动。我拥有长长的腿和脚，一个敏锐的鼻子，一个聪慧的脑袋，还有一身结实的肌肉。我在狗的家族成员中是最man的一个了。
我的家庭虽然不很富裕，但是我很幸福。每天主人起床之前，我都会舔舔主人的手，主人都会微笑着摸摸我的头，这时，我是满有成就感的!每天，我都吃着一些“山珍海味”，时不时主人还给我最爱吃的鸡蛋给我吃呢!主人对我很好，很疼我，简直当我是她儿子。每次犯了错误，主 要再犯;当错误实在太大时，我就躲在“卧室”里接受主人的教诲，还要挨打哦!
想认识我吗?就打个电话来，我随时恭候您的佳言!
亚马逊云计算部门AWS首席执行官安迪·杰希 (Andy Jassy) 在活动中推出了这些新产品。杰希在强调亚马逊能够向客户提供广泛和定制服务的同时, 取笑竞争对手甲骨文, 称其为云伪装者。此次活动吸引了3.2万各领域的人士参加, 其中包括金融服务、医疗、游戏和希望对云计算有更多了解的行业。亚马逊以行业龙头的姿态向与会者展示了最新的技术。市场调研公司Gartner预计, 今年公共云指出预计将增长近17%, 达到2040亿美元。
随着越来越多的企业从使用自有服务器转向租赁远程托管计算力和数据存储空间, 亚马逊正试图保持对竞争对手微软、谷歌 (微博) 、IBM和甲骨文的领先优势。Netflix当前就是AWS服务的主要客户之一。本周二, 信用卡发行商Capital One Financial Corp宣布将把更多的数据转移至亚马逊, 凸显了金融服务领域对使用云计算服务的兴趣正变得越来越浓厚。
与对手的口水战
今年9月甲骨文董事会主席拉里·埃里森 (Larry Ellison) 在Open World主题演讲中推出新云产品, 并宣称“亚马逊的领先优势已经终结”之后, 俩家公司之间的口水战便开始不断升温。
杰希在10月份接受BI采访时称:“我不认为有人们会认同埃里森有关亚马逊云服务言论的客观性”。杰希称埃里森对亚马逊评论是“技术卫道士”的伎俩, 一个云计算领域的后来者, 用户也不多, 还妄图树立标杆?就连埃里森上个月演讲中提供的数据也是人为做的。埃里森在演说中称, 甲骨文的云服务要比亚马逊AWS快24倍, 技术上比亚马逊先进20年。他还说, AWS是个封闭的系统, 用户最终会被迫终生使用它。
做为对埃里森数据的回应, 杰希也拿出了一些分析机构的数据。比如, 美国咨询公司Gartner去年的魔力象限 (Magic Quadrant) 报告指出, 亚马逊云服务的规模是位列其后的其它14个公司合起来的10倍, 在该领域把其它竞争者不知道要甩过了多少条街。德意志银行也在最近的一份分析报告中称:甲骨文声称其下一代服务产品要比竞争对手AWS便宜很多, 但该投行并不认为甲骨文会对亚马逊形成实质意义的挑战。
市场调研公司IDC软件领域分析师艾尔·西瓦 (Al Hilwa) 表示, 在亚马逊周三宣布其数据库工具Aurora能够与开源数据库兼容之后, 竞争将变得更加激烈。另外一家市场调研公司Synergy Research Group指出, 今年第三季度, 亚马逊占据了云计算子领域架构即服务 (infrastructure as a service) 市场45%的份额。Synergy Research Group认为, 亚马逊在该领域的营收是三家最大竞争对手合计营收的两倍以上。
全新人工智能平台
亚马逊周三推出的全新人工智能平台, 带有许多该公司多年来自主开发的机器学习技术。虽然亚马逊目前只推出了三款不同的工具, 但随着时间的推移将会推出更多的工具。杰希表示, 虽然亚马逊很少谈到机器学习, 但公司在该领域有着丰富的经验。他说:“公司进行了大量的人工智能研究, 我们有数千人专门从事该技术的开发工作。”
亚马逊周三推出的图形识别服务“Rekognition”类似于谷歌、微软及其他一些公司已推出的服务, 能够识别物体和地点。亚马逊强调, 该公司的系统特别睿智, 能够识别图像中狗的品种。杰希表示, 该项服务非常划算, 但并未就此公布价格。
“Polly”能把文本以语音形式输出的程序。亚马逊解释说, “设计Polly的目的, 是为了处理许多语音生成方面的挑战。”举例来说, “考虑单词‘live’ (居住、直播) 在‘我在西雅图生活’ (I live in Seattle) 和‘来自纽约的现场直播’ (Live from New York) 中有着不同的发音。Polly知道这对同形异义词拼写相同, 但发音完全不同。”
亚马逊还推出了名为“Lex”的新服务。Lex把亚马逊语音助手Alexa开放给开发者。它能够理解语音输入, 方便开发者打造基于语音问答的应用。亚马逊表示, “用户可以使用Lex开发聊天机器人和其它支持用户参与的网页和移动应用。用户开发的机器人能够提供信息, 支持应用, 简化工作活动, 或者为机器人、无人机和玩具提供控制机制。”
每一天早上，我总是早早地醒来，但不像其他的狗一样，我从来不会大吵大闹，对人也很温顺，总是喜欢躺在沙发上享受早晨的清爽，我主人醒了，便会高兴地摇着尾巴用身子去蹭一蹭他，吃完主人为我精心准备的早餐后便会随着他溜达溜达。
我一般吃饭不挑食，如米饭、蔬菜、坚果、肉类……我都吃。但是有好吃的我就先将它挑剔出来吃掉。一天，主人买了排骨回来了，我的眼睛一亮，蹲在了厨房，当一股香味飘进我的鼻子时，我兴奋得向主人摇着尾巴。待主人把排骨端上桌子时，我便轻轻地咬着他的裤脚，用央求的目光望着他，有的时候他会给我几块，我叼着肉大口大口地吃起来。当我吃饱喝足后，就躺在阳光下，舒舒服服地抱成一团，一会儿就进入了梦乡。不过，我睡觉时，耳朵紧紧地贴在地板上，那里稍微有点动静，我就会竖起耳朵，站起来向敌情发出阵阵犬吠，给主人通风报信。
我有时也是就很贪玩的，我时常会捉弄一下主人，一次，我百无聊赖，看到小主人的玩具猫。我顿时兴奋起来，立马用牙齿去撕咬。不一会儿，“猫”五马分尸了。小主人一看到他的宝宝成为碎片，急的哇哇大叫。女主人马上跑过来，她一看我嘴边有一块布条，那可是罪证。女主人瞪着眼向我走来，我吓得落荒而逃，害得我饿了一天肚子。
一天又过去了，我对每一天都充满快乐和活力，让每天生活地更精彩。
一辆大众甲壳虫驶上了高速公路。
刚开不久，主人摇下车窗，抱起了宠物小狗。可怜小狗还没意料到，主人一变脸，用尽全身力气把小狗砸下车。随之猛踩油门，扬长而去。
小狗四肢重重着地。当它明白过来，为时已晚了。小狗箭一般地向主人的汽车奔去。尽管这样，在公路上极速飞驰的汽车仍渐行渐远，到最后，影子也越发模糊了，发动机轰鸣声也听不见了。它这时才完全醒悟过来——我被抛弃了。只因为邻居家的小男孩有意挑衅，用皮鞭子猛抽它。它忍受不住就咬了小男孩一口，小男孩被送到医院缝了三针。邻居向它主人索要几百元医药费。主人气疯了，趁在外出旅行时狠狠地把小狗砸下了车窗。它，追到田野的尽头，追过山洞，皮被擦伤了好几处，舌头哈着气，大口大口喘着气。也许，命中注定它将永远是流浪狗了……
它，跑了好几天，终于歇下了。小狗坐着远眺，凉风习习，家家户户冒出的炊烟被风吹斜了。这，也许是小狗以前生活的城市吧，可是，主人抛弃了它。以前的生活就是白日梦了。好想再啃一啃主人为它精挑细选的骨头，好想在不怕风吹雨打的温暖狗舍中再美美地睡一觉……
风尘仆仆地跑到了市中心。它依偎在一名环卫工人身边，请求他收留它。而环卫工人狠狠踹了小狗一脚，骂了它一声，迫使它快离开。
它，绝望了。连环卫工人都不肯收留它，谁还会要它呢?
不久，一名可爱的小男孩喜出望外地把它抱回家，“多可爱的小狗啊!”于是，小男孩把它放进了狗舍。它不敢相信，它再一次地重生了……
我从事英语教学已经有二十多年了，在这当中，我深感英语单词数量的庞大，难学难记，学生常感到苦恼，叹无良策。我仔细分析原因有以下几个：
（一）教师孤立教词，学生难以消化。
词汇是语言的最基本组成材料，它不是孤立存在的，一方面要与语音、语法、句型、课文等相结合，另一方面在听、说、读、写之中充分体现。另外，英语词汇并不零碎分散，而是有规律的，成体系的。通过分析它的前缀、后缀和词根，不仅有助于了解单词的词义，而且便于分解记忆，有助于扩大学生的词汇量。词汇教学也应充分运用整体教学法，纵横联系地掌握词汇。
大多数英语教师孤立地教词，孤立地讲解，孤立地传授知识，这是普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句，却无力在听、说、读、写中消化和吸收，致使学生产生厌学英语情绪，为了避免这种现象的发生，授课教师必须大幅度减少讲课的时间，还时间给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点，开动脑筋记忆，并在听、说、读、写中加深理解，学习使用。
（二）词汇量太大，重复机遇少。
高中英语不断改革，教材版本不断翻新，词汇量庞大，单个词的平均重现率极低，这要求教师在教法上注意弥补。然而并非所有高中英语教师都重视这一点，结果有相当一部分词与学生见过一两次面之后，就很难再见。听、说、读、写活动的词汇面不宽，不少词在初学时虽被记住，但以后则渐渐忘却，更不要说通过广泛的课外阅读自然吸收大量课内未学的词汇了。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说，读、写不够，而导致词汇重复少，吸收少，而词汇量小又导致听、说、读、写，难以大量进行。这种恶性循环导致高中英语教学步履蹒跚，大量学生英语难过关。
（三）教学主次不分，结果事倍功半。
高中英语词汇有不同的级别，教师要按照新课标的要求，让学生对不同级别的词汇，有不同程度的掌握。这样就可以减轻学生的思想负担，使其在轻松愉悦的环境中掌握词汇量。如果词词都一律要求学生掌握，其结果是：该达到的要求没达到，反而激化了教师和学生之间教与学的矛盾，因而效果不佳。可以想象，如果学生将反复记忆和反复书写单词的时间和精力，一半用于阅读，将会收到显著的成效。方法对路，可以提高效率，事半功倍。
（四）不懂构词特点，死记硬背。
英语单词的前缀、后缀和词根和中文汉字的偏旁部首一样，拥有固定的含义，词根和不同的前缀、后缀搭配，就组成不同的英语单词，运用这种方法来学习英语单词，不仅轻松易记，而且情趣盎然，对于拼写能力的提高也大有益处。学会分析英语单词的结构，即使遇到不认识的英语单词，也能举一反三，推敲出正确的词义，免除死记硬背之苦。有些教师不重视构词这个领域，只是按照教材一课一课地向前推进，词汇教学前后联系薄弱，系统性不强，使学生学了新词忘了旧词，或者越学越混乱，词与词纠缠不清，认不准，用不对。为此，教师应该明确：词汇教学只有充分发挥学生理解力和联想力的作用，才能全面提高效率。只有适时地把单个的词纳入一定的系统 (构词、词义，词类，语法功能、交际功能等) 中，才能使学生记忆深刻。
二、措施
针对以上存在的问题，我认为词汇教学的探讨很有必要进行，具体措施如下：
（一）质量并重，逐层加深。
学生掌握构词法，准确理解一个词的前缀、后缀和词根的不同含义，从而就会掌握大量的词汇。词汇教学从总体上说，不要过于或片面强调质、强调熟练，而忽略数量。在词汇教学中，质和量是分不开的，学的词多，搭配使用就广，联系性、系统性就加强，巩固和熟练程度自然会有所提高。一般说来，不论是全部高中阶段词汇量的掌握，还是一个具体词的掌握，客观上都需有一个过程。所以不要想全部立刻掌握。一个词的音、形、义，领会式，复用式、活用式的掌握，都要一个层次一个层次地逐步提高，自然推进和加深。
逐层加深反映了词汇学习的客观规律性，符合学生的学习心理，因此使学生容易达到词汇教学的要求，实现教和学的协调一致。学生在词汇教学中心理上的满足会成为学习的一种内在原动力，有助于学习效率的提高。
（二）立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。
英语词汇总量虽上百万，但其基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分支。因此英语词汇教学的第一诀窍，就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面的变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。这样，教师在备课时，就不是只从多种词典中查抄大量的词义，上课时一股脑儿教给学生，让学生死记，而是要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系，探求能够使学生在心理上受到最强烈而又最突出刺激的“穴位”。学生在词汇课上的首要任务是观察和思考，以发现词与词之间的联系。特别要鼓励学生发现词典、课本、参考书上没有提到的联系，发现—个词与其他词的多种多样的联系。词与词之间的结构联系有同前缀、同后缀、同词根的联系等。教师要尽早地讲授基本的英语构词知识。这样，学生不但可以较快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知，使有限的词汇知识转化为无限的生成单词的能力。这样，词汇学习就由简单的记诵活动发展为复杂的总体心理活动，词汇教学中的兴趣问题、遗忘问题也会随之迎刃而解。在教给学生的构词知识中，除了基本的前缀和后缀以外，还应包含一些构词功能高的词根。学生如能掌握派生性强的词根就会收到举一反三的效果。
在茫茫的大戈壁上，一辆汽车在沙漠上飞快地行驶着。突然，一条狗在没有防备的情况下，像一个被吃完的香蕉皮一样，被主人用力地抛了出去。它的身躯弯曲着，头似乎都可以和脚连在一起了，仿佛是一个用棉花塞满的布娃娃。狗大叫了几声，在满是泥土的地上翻了几个滚。
年老的它用劲全身力气向汽车奋起直追。狗身后，是两排尘土。车子后，也是两排尘土。在荒无人烟的茫茫的大戈壁滩上，只有两个身影，一个是狗，一个是汽车。行驶几里了，主人从车窗内探出头，看见了一个停着的黑点，那个黑点就是狗。年迈的狗“呼哧呼哧”地喘着粗气。它的目光暗淡了，望着前面的道路。狗慢悠悠地走着，拖着疲惫的身躯缓慢地走在路上。
狗累了，在草地上休息了半时，突然一个熟悉的身影向狗飞驶而来。它定睛一年，那不正是主人的车子吗?狗不顾自己的伤痕，不顾一切地向车子飞奔过去，想要让主人收下它。但那不是主人的车子。可狗已经来到马路的正中央了。狗大声叫着，希望开车的人收下它，再成为一条家养狗。这小小的举动，让车子来了一个急刹车。前方的车子停了，但后方的汽车却不知情况。一场车祸发生了。熊熊大火已燃起，两辆车子倒在了马路上。狗惊呆了，它显然不知道这一举动会使人们的生命产生危险。人们大喊着，驱逐着，想把流浪狗赶走。狗飞快地逃离了现场。天色已经不早了，狗孤零零地走在路上，它不知道哪里是家，哪里有主人。它坐在小山丘上，望着远处。在这一端，是繁忙的城市，在另一边，就是自己的家。
它走着，走着。来到了一户人家的家门，老爷爷见到它全身是污迹，大声呵斥着，把那条狗赶了出去。走了许久，它坐下了。远处站着一个小孩子，小孩子一步一步向它走来，狗一动不动地坐着。狗见他并没走开，便起了身，扑到了小孩子的身上。
我家养了两只狗，每当晚饭过后，就是我的逗狗时间。
我首先使用了“引狗术”——美食诱惑。我们拿着骨头，在空中晃了几晃，嘴角提了提，微笑着说：“狗狗，快看，什么来了?”可狗今天不知是吃饱了还是心里不痛快，竟然趴在那里，一动也不动，不按套路出牌啊!我没有放弃，依然不停地在小狗面前夸着骨头的美味，可是半天过去了，小狗也只是抬了抬头，然后又趴在那里了。此刻我心里有点烦了：狗怎么还不上当啊，难道是招儿不管用了?或者是骨头质量不好?我意识下的摸了摸骨头，骨头硬的很，刚刚从厨房里拿出来的，那为什么它不吃呢?对了，狗狗是嗅食物来判断食物的好坏的，肯定是骨头太臭了。我又嗅了嗅骨头，还有汤汁的鲜味呢。我轻轻地把骨头扔在它们的前面，我站到它们身子的后面，看看接下来会有什么事情发生。今天也是奇怪，一点风都没有，夕阳的余晖照耀了天空，也把地面晒得滚热，我有点按耐不住了，渐渐靠近。突然，那两只狗像商量好的，一起用后脚刨土，那暗灰色的尘土，如同细沙一般，顿时飞扬起来，我还没来得及反应，就被弄得满脸渣土。最后，它们得意洋洋地叼着骨头走了。真是气死我了，原本逗它们，结果反被它们戏弄了。咱们“骑驴看唱本——走着瞧”。
我决定好好“报复”它们。我用了超经典的“淋狗术”——抛出木棍，然后用水管淋狗。我抛出木棍，叫它们去捡，狗狗乖乖地去捡了。原来这招有用啊!我心里一阵暗笑：原来狗也不是那么聪明啊!我拿起水管，摆好姿势，催促伙伴开水。一开水，狗狗就发现了。它用木棍堵住出水口，从我手中叼走了水管。由于我刚才是闭着眼睛的，被泼醒了才知道，我又被狗耍了。
虽然我现在早已不逗狗了，但往日那快乐的一幕幕，却经常浮现在我的眼前，仿佛时间从来没有流逝，我还是那个爱逗狗的小男孩……
一、激发学生兴趣,让学生想读
“标准”指出“:教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”要优化学生朗读,首先必须激发学生朗读的兴趣与欲望,让他们自己想读。
1. 以身示范,带动学生
《教育心理学》指出,学生具有向师性,因此教师有效的范读不仅能赢得学生对老师的敬佩之心,还能激发学生模仿朗读的欲望。自从2012年我校使用译林新版英语教材以来,我就把模仿朗读作为我英语教学的一项重点工作来抓。首先,我从自身出发,即课前自己先模仿朗读,把握好教材录音的语音语调,这样,不但学生的模仿朗读有了目标,而且我也能随时对学生的模仿朗读进行有效的检查和指导。如此的我,在学生面前谈朗读时特别有底气,随时都能以录音的语音语调进行范读,并对学生的朗读进行有效评价及具体指导。我有时会在我朗读之后,再点击一下原版录音让学生们听,他们听了后对我佩服不已。课间,有的学生会故意来考考我,有的学生会前来请我进行朗读检查指导,有的学生还会来挑战我。以身示范,是对学生最好的教育,也能取得最好的教育效果。当然,如果教师自身存在发音的缺陷,还是应减少示范,以录音示范为主。
2. 丰富视听,感染学生
“标准”指出:“英语课程要根据教和学的需要,丰富课程资源,拓展英语学习渠道。”要让学生对朗读感兴趣,我觉得还要丰富学生的视听内容,让学生多接触一些原汁原味或语音语调优美的课外英语资源,让学生欣赏感受到自然流畅、动听悦耳、地道原味的语言之美,从而触动学生对这种美的渴望,激发他们想要说好英语的欲望,并能够激励他们认真踏实地从模仿朗读做起。在英语教学中,我除了引导学生注意感受教材中的语音语调之美之外,还注重搜集一些课外的英语故事、英语歌曲或少儿原版电影来让他们欣赏,如英语故事《Three little pigs》、英语歌曲《Do Re Mi》、原版电影《冰雪奇缘》等……同时,我还鼓励学生自己通过多种渠道欣赏,把好的内容介绍给大家。学生们对这样的内容充满兴趣,也有了去模仿的欲望。
二、重视方法指导,让学生会读
发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。“标准”实施建议中指出:“要加强学习策略指导,培养学生自主学习能力。”在小学英语朗读教学中,教师不仅要给学生提出朗读要求,更重要的是要引导学生学会感知并模仿录音朗读,加强学法的指导。
1. 符号支架,有效模仿
教师在对学生朗读指导的过程中,以“可视符号”为学生搭建支架,便于学生提高模仿效果。在指导学生朗读的教学实践中,我注重通过和学生一起听录音,让他们感知句子的升调、降调,句中单词的重读、连读,句中意群间的停顿等一些现象,利用特定的符号来表示,如升调用,重读用“●”,连读用“⌒”,停顿用“/ ”等。在三年级使用译林新版英语教材的过程中,我坚持和学生一起来感悟、做标记、模仿朗读。事实证明,让学生采用“可视符号”做支架来进行模仿朗读,不但朗读质量高,而且达成速度快。进入四年级,我则通过让学生自己先模仿,然后来展示的形式,激发学生的朗读兴趣,通过同学的评价、老师的指点不断提高朗读水平。在不断地尝试、完善、比较、改进的过程中,学生的感知能力有了很大的提高。
2. 入情入境,读出情感
如果说“符号支架”能帮助我们利用语言现象读好英语,那么入情入境,运用真情实感,能让我们的英语朗读更具灵魂,更能动人。小学英语教材为我们提供了丰富的贴近生活的情景、富有趣味的故事、生动的人物角色等,这些都需要教师引导学生入情入境地去体会,通过朗读表现出人物的情感及个性,读出自己的体悟来,读出自己对文本的理解。在译林新版英语教材中,“Cartoon time”这一部分内容特别受到学生们的青睐,因为其中Sam与Bobby之间的故事特别富有趣味性,常常让他们开怀大笑。在指导朗读教学过程中,我注意引导学生走入情境,运用富有情感的朗读来体现出故事中人物的情感。如在四年级上册第三课的Cartoon time部分内容中,Sam问Bobby会不会打乒乓球,Bobby边说“No,but I can do this!”,边用他的12个球玩起了杂耍。他此时是非常开心、得意和骄傲的,因此在朗读时我们要投入地并运用恰当的语气体现出他当时的这种情感来。让学生学会体悟,学会用情,他们一定更“会读”。
三、搭建展示平台,让学生乐读
积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。“标准”对学生情感态度的培养提出了明确要求,要让学生能体会到英语学习的乐趣、积极参与各种课堂学习活动、敢于开口等。为学生搭建展示朗读的平台,就是为了让学生能体会到英语学习的乐趣,享受到积极成功的体验,树立学习英语的信心,促进学生的持续发展。
1. 课堂展示,快乐朗读
希望得到他人的肯定和赞赏是每一个人的正常心理需要,学生更是如此。在平时的教学中,我们应该多为学生创造机会,让学生能够展现自己优秀的一面,让学生多获得老师和同学们的肯定,享受到学习带来的成就感,树立学习的信心,激发学习的热情。为此,我在课堂上注重为学生搭建展示平台,设置“Show time”这一环节,每次请3~5位同学来展示一下自己模仿朗读的成果,我则以赞赏为主,指导为辅。有了这样一个舞台和机会,学生们模仿朗读得更认真了。同时,在得到老师的肯定后,他们也越读越快乐。
2. 丰富活动,展示风采
如果说课堂展示只是学生快乐练好基本功的小舞台,那么丰富的活动则是他们尽显其能的大舞台,能让他们尽享其乐。为了促进学生的英语朗读,我们在班内举行个人朗读比赛,评出班级“英语朗读之星”,在校内举行班级集体朗读比赛,评出各年级英语朗读最佳班级,同学们均能以最好的姿态展现平时的朗读功夫。让学生优化朗读目的之一就是让他们能自然地说好英语,提高口语表达能力,因此我们还开展了情景剧表演活动,使他们在其中获得了极大的乐趣。随着学生年龄的增长,学习内容的不断丰富,译林新版英语教材五年级开始出现了更多学生们喜欢的故事,今后我们还可以开展讲故事比赛等活动让他们来乐读、乐讲。
总之,朗读是英语学习者必须掌握的技能之一,朗读教学是小学英语教学中不可或缺的部分,并在其中起着举足轻重的作用。教师应该重视学生朗读能力的培养,在学生英语学习的入门阶段培养他们朗读的兴趣,并认真进行有效的朗读指导,扎实、持之以恒地做好朗读训练,以充分发挥其多方面作用,促进学生的英语学习。
摘要：朗读是《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求学生必须掌握的基本技能之一。有效地模仿朗读可以优化学生的语音语调、有利于学生学会感受语言之美、有助于学生潜移默化地形成语感并提高学生的口语表达能力等。在小学生英语学习的入门阶段,特别是中低年级,必须要优化学生的朗读教学,为其今后的英语学习奠定基础。然而在现实的教学活动中,有些教师对学生的英语朗读还不够重视,对学生的朗读指导训练缺乏实效。
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