思政教育论文提纲

论文题目：初中方程教学与思政教育有机融合的路径研究

摘要：在教学中融入思政元素,发挥课程的育人作用,是新时代教育工作者的使命。针对当前中学阶段课程思政的实施效果乏善可陈和研究远远落后的局面,选取初中数学方程模块为切入点,研究思政教育与中学数学融合的有效路径。本文分析了国内外课程思政的研究现状,以隐性思想政治教育理论、罗杰斯人本主义德育理论、科尔伯格道德认知发展理论和马克思关于人的全面发展学说为研究基础,界定了方程、思政教育和路径这三个核心概念。采取文献分析法、问卷调查法以及访谈法,以问卷的形式调查数学课堂融入思政教育的现状、学生对方程教学融合思政教育的意愿、学生的道德品质以及学生的思想认知水平等四个方面,并利用SPSS进行数据分析。以访谈的形式了解初中数学教师对方程教学与思政教育融合的看法和建议,以及如何在方程教学中融入思政元素等问题。问卷分析结果和访谈结论显示初中方程教学与思政教育的有机融合有积极意义,但在社会文化因素、学校管理制度、教师的思政素质和学生认识程度等方面存在一些问题。为解决上述问题,我们首先从爱国主义教育、道德品质教育、哲学观教育和数学价值观教育四个纬度构建初中方程课程思政内容体系,然后确定方程教学中课程思政实施原则,最后形成以下初中方程课程思政的实施路径:（1）构建顶层设计,重视课程思政建设;（2）提升教师队伍相关专业知识和思政素质;（3）全方位挖掘思政元素;（4）多角度创设思政教育融合方式。深入挖掘初中方程教学中的思政元素,归纳出教学过程中“数学概念+思政元素”、“数学原理+思政元素”和“情境习题+思政元素”的思政元素融合方式,并撰写相应的教学设计。

关键词：思政教育;初中方程教学;路径;有机融入

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 “大思政”格局下思政教育的驱动

1.1.2 初中数学课程改革的需要

1.1.3 数学学科教育中“立德树人”的需要

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究方法与思路

1.3.1 研究方法

1.3.2 研究思路

第2章 研究综述、相关理论基础及核心概念界定

2.1 国内外研究综述

2.1.1 国内研究现状

2.1.2 国外研究现状

2.1.3 文献述评

2.2 理论基础

2.2.1 隐性思想政治教育理论

2.2.2 罗杰斯人本主义德育理论

2.2.3 科尔伯格道德认知发展理论

2.2.4 马克思关于人的全面发展学说

2.3 核心概念界定

2.3.1 方程

2.3.2 思政教育

2.3.3 路径

第3章 初中方程教学融入思政教育的现状调查分析

3.1 学生问卷调查研究

3.1.1 调查目的与调查对象

3.1.2 问卷说明及实施情况

3.1.3 问卷调查结果统计分析

3.2 基于教师访谈的调查研究分析

3.2.1 访谈实录

3.2.2 访谈总结

3.3 初中方程教学与思政教育融合存在的问题及原因分析

3.3.1 社会文化因素的影响

3.3.2 学校管理制度的束缚

3.3.3 教师思政素质的制约

3.3.4 学生认识程度的阻碍

第4章 初中方程教学中融入思政元素的路径探索

4.1 初中方程课程思政内容体系

4.1.1 爱国主义教育

4.1.2 道德品质教育

4.1.3 哲学观教育

4.1.4 数学价值观教育

4.2 初中方程课程思政实施原则

4.2.1 尊重学生的身心发展原则

4.2.2 内容开发适应时代发展的原则

4.2.3 思政元素融入有机性原则

4.3 初中方程课程思政实施路径

4.3.1 构建顶层设计,重视课程思政建设

4.3.2 提升教师队伍思想政治素质

4.3.3 多方面挖掘思政教育元素

4.3.4 多角度创设思政教育融合方式

第5章 教学设计案例分析

5.1 教学构思

5.1.1 数学概念教学

5.1.2 数学原理教学

5.1.3 数学习题教学

5.2 教学设计示例

5.2.1 “数学概念+思政元素”:以一元二次方程为例

5.2.2 “数学原理+思政元素”:以“解一元一次方程——去括号与去分母”为例

5.2.3 “情境习题+思政元素”类型

5.3 教学设计小结

第6章 结语

6.1 研究结论

6.2 创新之处

6.3 不足之处

6.4 展望

参考文献

致谢