专业会计电算化实训

第1篇：专业会计电算化实训

高职会计电算化专业会计手工实训与电算化实训有机结合的必要性

摘 要：会计手工实训与会计电算化实训同时进行，有利于提高高职会计电算化专业学生的专业技能，使用让学生毕业后尽快适应工作岗位具有重要的意义和作用。

关键词：高职 会计电算化专业 会计手工实训 会计电算化实训 有机结合。

计算机在的各行各业的普及应用，会计工作广泛使用会计电算化软件，学生如何适应发展的需要，，如何培养会计操作能力强的学生，如何加强高职会计电算化专业动手能力，是高职会计专业教师的紧迫任务，如何将会计手工实训与会计电算化结合在一起，提高学生的动手能力，使培养的学生有较强的适应能力。

一、 高职会计电算化专业会计手工实训和电算化实训有机结合的必要性

高职会计电算化专业学生在学习中，首先学习传统手工账务处理后，学习会计电算化账务处理方法，然后将两者结合起来进行模拟教学，使会计手工实训和电算化实训有机结合在一起，使学生在学习的过程中相互印证，更深体会会计的全过程。

1.电子计算机的普及，会计软件的逐步成熟，会计工作也从传统的手工方式步入电脑化时代。会计电算化是运用计算机软件处理会计工作，其内涵是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，是时代发展的需要和必然结果，是会计发展的方向，是会计工作者必须掌握的知识和技能。

2.作为一个会计工作者，掌握了会计知识，掌握了手工化账务处理，掌握了计算机并不等于掌握了电算化账务处理。所以，会计工作人员应从两种知识技能的区别和联系等方面去全面掌握。手工会计和电算化会计的相同点主要有目标相同，其最终目标仍然是为了提供会计信息，参与经营决策，提高经济效益;遵守会计法规及财经制度 ，必须严格地执行财经法规;会计档案的保管相同，会计档案是会计的重要的历史资料，必须按规定妥善保管;编制会计报表相同，都反映财务状况和经营成果;遵循基本的会计理论与会计方法相同，会计电算化会引起理论与方法的变革，但是建立会计电算化系统应当遵循基本的会计理论与方法，否则将系统研制的失败。区别主要有：工具不同，手工核算使用的工具是算盘、电子计算器或一些相关的机械设备，会计电算化使用的工具是电子计算机，数据处理过程由电子计算机完成;信息载体不同，手工核算的所有信息都以纸张为载体，会计电算化除必要的会计凭证、账簿、报表之外，均可用光盘、磁盘、磁带等材料作为信息载体; 账务处理程序不同，手工核算的账务处理程序主要有四种，但是都避免不了重复转抄与重复计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。会计电算化的账务处理程序有两种方案。按目前的经济善与开发水平，可采取第一方案，即基本上按手工核算的方式进行移植，但过程却发生了变化，且允许同时采用多种核算形式。

3.会计手工实训教学和会计电算化教学分割开来，不利学生会计知识综合全面的掌握。有些高职会计专业在会计综合实训课教学中，把手工实训和会计电算化实训独立开来进行教学，未将会计手工和会计电算化融合在一起，会计电算化只是作为一门学科另行教学。因此，就会使学生在对这两种方法产生认知上的偏见，认为只要熟通传统手工化账务处理，学了电算化知识，就能两手都会。或认为，普及电算化了，传统手工化账务处理已无必要。可见，手工会计和电算化同时进行教学，对学生的学习态度及掌握和运用这两种知识与技能都有很大的影响。

二、高职会计电算化专业综合模拟实训存在的问题

1.思想认识问题。我国电算化事业起步较晚，人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性。对会计电算化认识存在偏差，认为实行会计电算化只是一种形式，计算机及计算机软件只是一种工具，特别是处在管理层的一代，对计算机的熟练程度差，对会计电算化的了解不深，没有意识到实现会计电算化的重大意义，目前各项管理都是建立在手工记账的基础之上，对会计电算化存在片面认识，仅把会计电算化认为是企业现代化管理的标志，认为计算机只是一种工具，学习会计电算化只是学习计算机各种功能的应用，没有把会计的理论和计算机软件有机地结合在一起，影响了会计电算化的普及和推广。

2.实训教室的建设问题。传统实训，手工实训室和会计电算化实训室分离的，这样不便于将手工会计实训和会计电算化实训有机结合在一起。另外，在今天这个信息化飞速发展的时代，计算机硬件、软件不断的升级，要求会计电算化软件也要不断的升级，实训室建设完毕后，要持续发展，还得不断升级。

3.实训教材问题。会计实训教材的选定，对于提高会计实训教学质量至关重要，一是在选用和编写会计实训教材时要根据会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖，二是教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重。现行的教材普遍都是会计手工实训和会计电算化实训分离开来的，尚未编写会计手工实训和会计电算化实训有机结合的教材。

4.教师培训问题。由于软硬件的升级，国家政策的不断更新，教师的知识也需要不断更新，但由于学习跟不上，许多老教师教学经验丰富，但需要学习不断升级的软件硬件和国家政策，目前高职教师这方面的学习培训不够，影响手工实训和会计电算化实训的有机结合。

三、高职会计电算化专业手工实训与会计电算化实训有机结合的实施及效果

1.实现两种实训有机结合，要提高认识，统一思想。做好实训前的动员，让学生了解实训的目的、意义，实训的总体安排、要求、措施，明确责任、任务、进度等情况，了解两种实训有机结合的重要性和必要性。

2.实现两种实训有机结合，要做好相关的准备工作。做好组织、计划工作，包括实训场所、实训设备、实训教材、实训财务软件、专业指导教师等。(1)教学组织工作，教学的安排，课时的设定，对两种实训有机结合起着一定的指导和安排作用，必不可少。(2)建立手工与会计电算化有机结合实训室，实训室既有手工需要的会计凭证、会计账簿等资料，也有会计电算化需要的计算机等设备，并且，要不断更新软件和硬件，同时培训实训室管理人员，让实训室能够顺利进行各项实训。(3)实训教材资料的编写，由于教材的编写有一定的滞后性，会计政策，特别是经济发展的加快，税收政策的变化也加快，需要教材不断更新，由学校自编教材，可以根据当地的实际，和国家政策的更新跟着更新，更接近实训教学的实际，所以，教材可根据会计综合实训教程的要求由会计教研室组织编写。 (4)有计划组织会计实训教师的培训，学校应有计划的组织会计实训教师培训，鼓励教师进修或脱产学习，参加校内校外会计软件，计算机知识，会计政策等相关的培训，使教师知识得到不断更新。同时引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才，或聘请经验丰富的会计师来担任学校的实训教学工作。

3.通过两种实训有机结合对比，提高学生对会计知识的综合理解和运用能力，使学生在账务处理中更为标准化。高职会计电算化专业学生在进行会计综合实训教学时，通过手工账和用会計电算化软件生成的账簿资料对比，两种账务处理的相互比较，使学生能清楚地理解掌握两种账务处理的共性和区别，归纳、总结、巩固所学的知识技能。因此，应将两种实训有机结合，可以分析它们的联系和区别及利弊，让学生了解它们是相通的，使学生在账务处理过程中更为标准化。在相互结合、相互印证的基础上使学生所学的知识技能得到巩固、升华。但将会计手工账务处理和电算化账务处理同步进行综合实训教学，比只进行传统手工账务实训教学会遇到更大的困难，需要安排较多的教学时间，但通过精心的设计和安排是可以实现的。运用这种方法，将有助于培养学生成为具有创造性的应用型人才。

参考文献：

[1]李仕忠. 会计模拟手工实训教程，贵州轻工职业技术学院校内使用。2013.

[2]孙莲香.会计电算化技能实训教程.清华大学出版社2014.

[3]杨宝刚，王新玲. 会计信息系统[M].第2版.北京：高等教育出版社，2007.

作者简介：杨锦艳(1970—)女，汉，贵州财经学院计划统计专业本科，贵州大学企业管理硕士，贵州轻工职业技术学院副教授，研究方向：会计教学。

作者：杨锦艳

第2篇：浅谈会计电算化专业模拟实训教学改革

【摘 要】为了实现学校教育和企业岗位之间的“零距离”接触，提高学生的实践技能水平，以便更好地适应未来社会对人才的需求，本文对高职会计电算化专业模拟实训教学改革进行了系统的分析。首先，指明了改革的意义;然后，系统介绍了当前会计电算化专业模拟实训教学中存在的问题，分析其成因;最后，探索并提出了会计电算化专业模拟实训教学改革的有效途径。

【关键词】会计电算化专业 模拟实训 教学改革

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会和促进经济社会协调发展的重要基础。职业教育要发展就必须以市场需求为导向，紧密围绕企业和劳动力市场需求办学，加强专业设置，让受教育者通过接受职业教育，提高就业技能，找到生活立足点。作为会计电算化专业，想要培养出适合市场需求的人才，就要始终坚持以培养“高素质、高技能、会做人、会做事”和真正符合社会需求的实用性、技能型企业财务服务人才为目标，加大会计电算化模拟实训教学的力度，充分实现了真正意义上的学校与企业、学生与岗位的“零距离”。

一、加强会计电算化专业模拟实训的重要意义

(一)有利于加强学生对会计电算化理论知识的理解

理论教学和实训教学是会计电算化专业中必不可少的教学过程和教学环节，但是由于会计电算化专业的理论课程具有较强的理论性，因此教学内容非常抽象，学生理解起来较难，这就容易使学生产生厌倦心理，失去学习的兴趣。而实训课程，尤其是模拟实训教学课程，为学生营造了一个和会计岗位相近的模拟环境，使其能够在这种“实际”环境下了解企业的生产经营过程，参照具体的经营业务实际参与其中，练习账簿的登记，财务报表、记账凭证的编制等，从而使他们对自己未来的职业有个更清晰的了解。这种模拟实训教学不仅能引起学生的兴趣，更能引导他们动手实践，从而提升操作技能，进而将理论知识和操作技能紧密结合，形成一个对会计电算化专业更加系统的认识，促进对理论知识的理解，提高教学质量。

(二)有利于提升学生实际动手操作能力和提高教学质量

会计电算化专业对学生的动手操作能力有较高的要求，是一个具有较强实践性的学科。但是在实际的教学中，很多高职院校的会计电算化专业的教学模式存在很大问题，没有突出高职院校的特点。一方面，学生的学习基础比较薄弱，对会计电算化的理论知识掌握有困难，学习兴趣不高;另一方面，整体教师队伍素质有所欠缺，重视教学的量，忽视内容的实践性，这样就导致所培养出来的学生很难适应企业对技能型会计岗位人才的需要。所以，加强会计电算化专业模拟实训教学改革对提升学生动手操作能力，提升教学质量，促进就业都具有重要意义。

二、会计电算化专业模拟实训教学的现状

(一)教学观念仍未从根本上得以转变

与本科院校相比，高职学生的优势在于他们具有较强的动手操作能力和实践技巧，更能较好的适应岗位需求，这也是高职教育的魅力所在，是高职学生的立足之本。但是在很多高职院校中，为了能够节省教学资源，节约教学成本的投入等因素的存在，不论是在教学挂念上、教学计划的制定上还是教学内容的安排上，理论教学仍占较大比例，这就使得学生不能得到操作能力的训练，也不利于高职院校的长久发展。

(二)缺乏适宜的实践教学环境

会计电算化专业是一门实践性较强的课程。基本上多数高职院校都在校内配有模拟实训室，以满足学生本专业学生实习、实验的需求。然而，从当前很多高职院校的会计电算化模拟实训室的配置来看，由于受经费等各方面因素的限制，实训室的软件、硬件条件都远远没有达到模拟仿真的要求。有的院校缺乏完整的会计模拟数据系统，有的学校缺乏会计电算化模拟操作的专业教师，有的学校甚至是手工操作实验，这样的实训效果不言而喻。

(三)模拟实训教学场地还局限于校内

为了能够凸显出会计电算化专业的实践课程，很多学校都配有模拟实训室等。通过对学生进行模拟仿真训练，使学生对财务人员的相关业务有了较好的认识和锻炼，但是校内模拟实训室也有其局限性，毕竟不能和实际的工作岗位做到无缝对接。如果能以校外的模拟实训作为补充就会使教学效果得到更好的提升。但是很多时候由于企业为了不影响正常的工作秩序不愿意接收学生的参与，因此校外模拟仅限于观摩层面，故而绝大多数高职院校都以校内模拟实训教学为主。

(四)模拟实训教材中实训项目操作内容真实感较低

会计电算化的教学要与真实的会计岗位环境密切相连才能提升实践教学的效果，然而在当前的模拟实训教材中，虽然很多内容也有仿真项目，例如仿真原始凭证，但是和真正的凭证相比差距较大，并且由于这些仿真的凭证因为没有开具单位的公章，就不能完成接下来的到银行进行鉴定真伪的流程，更不能将原始凭证的填制进行审批等待，因此很大程度上就从根本上限制了实训教学的可操作性，也实现不了理实结合的目的。

三、对会计电算化专业模拟实训教学改革的探索

为了能够真正的让高职会计电算化专业的学生掌握会计所需要的操作技能，促进教学效果的提升，要对当前的实训教学进行认真分析的基础上，进行改革创新。

(一)对实训目标进行更准确定位

目前来说，多数企业都采用了会计电算化，但是很多企业为了怕数据丢失等现象产生，都采取了电脑账和手工帐并存的方式。而主要利用会计软件进行报表和总账的处理，以及固定资产和工资核算的功能，整理来说处于起步阶段。而作为为企业提供人才的高职院校，就要对企业需求进行调研，对培养目标进行准确定位，合理设计教学计划和教学内容，从而培养企业所需要的技能型人才。而随着社会经济的发展和企业会计电算化应用范围的扩大，学校要及时调整教学目标和教学内容，以适应市场的需求，只有这样才能真正的做到“入校即就业，就业即上岗”。

为使教学内容与企业实践紧密结合，学校要始终坚持以市场需求和职业活动为导向，以提高学生职业技能和解决生产实际问题的能力为重点，依据国家职业标准，结合企业生产实际实施教学。学校坚持教育培训与生产实际相结合，坚持学校教育与企业培养相结合的理念，积极构建职业活动导向课程体系，教学内容不完全依赖于课本，鼓励教师制作活页教材，充分体现会计行业的新需求。

(二)建立多层次实训教学模式

1.保留校内模拟实训教学为主要实训教学形式之一

由于高职三年制办学的特点，学生大部分时间都是在学校，因此要合理安排在校期间的实训课程，以校内实训教学作为提升学生实践技能的主阵地，建立多功能的会计电算化模拟实训室。首先，学校要创设仿真的财务室环境，并按照企业财务室的分工进行区域划分，每个区域都是一个仿真财务室，让学生在实训过程中切身体会到自己就是会计岗位的责任人。同时，要根据企业财务状况进行机构和人员的分配，配置好机构负责人、出纳、工资核算、成本核算等多个会计岗位，安排学生分角色模拟实训。其次，实训时岗位分工设置要灵活，可以根据不同企业的财务管理部门分工进行不同形式设置。同时要注意的是，在会计电算化实训室的建设上，要重点突出仿真效果，从而能从多方位的模拟学生未来的工作岗位，工作环境和业务流程，帮助其毕业后能更好的适应工作需求。

2.尝试校外综合模拟实训“外包”新模式

除了在校内建立会计电算化模拟实训室外，为了更好的更切合岗位的提升学生的实践能力，高职院校可采用 校外综合模拟实训“ 外包”的新模式，将模拟实训外包给会计服务公司。一方面，因为各行各业的企业都要依赖于会计服务公司为其提供纳税申报、代理记账等公司业务，而这些业务中的很多方面都是学生在学校学习中很难真正接触到的实际工作;另一方面，会计服务公司的业务非常广泛，面对的行业也是涉及到各行各业，例如旅游、餐饮、商业、建筑、工业等，这样通过会计服务公司外包的模拟实训就避免了校内模拟实训单一的现象，而且通过外包模拟实训后，学生就能够在毕业前熟悉各种会计处理的业务，这样不仅可以使学生能较好的将理论知识和实践紧密结合，也更有利于学生的未来就业。再次，由于会计服务公司所面对的企业规模各异，不仅包含一般大小的纳税企业，也包含规模较小的纳税公司，这样不仅能让学生了解不能规模公司的业务，也更能充分体现高职的特点，为中小企业提供技能型会计。最后，由于高职院校教师会计电算化模拟实训的整体经验不足，这在很大程度上也限制了学生技能的提升。而综合模拟外包的模式中实训教学基本都是由企业内的会计人员担任，这就为学生实现“零距离”就业提供了较好的条件。

3.以强化顶岗实训作为提升会计电算化专业实训质量的重要环节

校企合作是高职院校办学的主要特色，也是学生与社会接触，丰富社会经验的主要途径。因此，要使学生将学所的理论知识和实践较好结合的另一个主要途径就是顶岗实习。学生通过到企业参加顶岗实习，可以在实习指导教师的指导下，通过参与企业内财务业务中的各种报表的报送，审核，数据的分析等一系列工作，在较真实的环境中，真正地学有所用，达到最好的实习效果，从而锻炼职业技能，丰富阅历。

4.深化会计模拟实训课程教材内函建设

目前来说关于会计电算化模拟实训方面的教材非常少，而教材质量的好坏是影响课程教学质量好坏的主要因素。如果教材的教学内容，实训项目比较单一，就会使学生不能全面的掌握岗位所需的技能，因而必须结合岗位需求加强对实训教材的建设。首先，实训教材项目的选取要从企业会计岗位需求出发，选取岗位中典型的案例，按照渐进的规律，进行编制;其次，实训的内容要以模拟岗位业务为主，将实际岗位中的真实案例编写其中，编写详实，完整;再次，要相应的编制配套的考核标准和实训要求。

在编写实训教材时，案例的选择要注意具有实用性、典型性和综合性的原则。案例的来源一方面通过教师参加企业调研实践;另一方面可以动员学生参加社会实践进行案例收集。最主要的可以通过校企合作进行互相交流进行获取。

5.加强校企合作，拓宽学校办学思路

为培养适应社会需求、适应岗位需要的应用型、技能型人才，学校要牢固树立人才培养质量是高职教育生命线的观念，采取校企合一的办学模式、工学结合的办学之路，拓宽学校的办学思路。对于会计电算化专业来说，一方面，学校可以通过和相关的软件公司合作，利用企业的模拟实训场所和校内的资源让学生完成相关的技能培训，并考取职业资格证书;另一方面，通过和企业合作，学校教师可以到企业进行深入调研，锻炼，这样就能及时的了解在工作中岗位的新需求，以及典型的案例，充实教学内容，对学生进行更好的教学指导。最重要的，学校可以聘请企业内的相关会计电算化专业人士到学校进行讲座和实践指导，或者给学校提供一些企业用人需求的一些重要信息，这些都不仅有利于学生对所学专业的了解，更有利于学生的实践学习和未来就业。

6.建立合理的实训教学评估体系

合理的教学评估手段不仅能够正确的评价出学生的学业能力，更有利于教师及时了解学生对知识的掌握程度，起到教学反馈的作用，从而使教师及时调整教学手段和教学内容，以更好的适应学生的学习特点和岗位需求。首先，教学评估体系要重点集中在教学过程的设计和实施阶段，根据所设置的时间岗位对学生的实训效果进行评级，并将学生的评估结果存入学籍中，这样不仅可以更好的督促学生认真学习，也能让用人单位更好的了解学生的在校表现，作为招聘录用的参考。其次，评估体系的实施要注意执行的力度和严肃，公平行，避免给学生带来适得其反的效果。

总之，模拟实训教学是高职院校会计电算化专业会计实训的重要方式，高职院校只有在观念上认识到实训教学的重要性，及时发现模拟实训教学中存在的问题，从而针对问题，开拓创新，进行完善，拓展教学改革的新途径，才能更好的实现实训教学目标，培养具有理论知识和实践技能并重的岗位需求的专业人才。

参考文献：

[1]王国强.高职会计电算化专业模拟实训形式研究[J].滁州学院学报， 2009(6)

[2]刘世云.高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济，2008(12)

[3]刘东华.谈高职会计电算化实践技能教学[J].现代企业文化，2010(5)

作者：杨红心

第3篇：高职会计电算化实训探索

摘要:高职电算化实训是培养学生综合职业能力的重要环节。开展单项实训和综合实训需要认清实训内容和目标,然后调整实训内容并着力解决实际工作中的一些问题。笔者通过探讨改革实训教学内容、实训教学组织形式、实训教学手段、实训教学评价体系,为高职应用型、复合型和创新型人才培养进行实践探索,提出了自己的认识和建议。

关键词:高职;会计电算化实训;综合实训;建议

作者简介:马瑞酆(1973-),男,陕西蒲城人,陕西职业技术学院讲师,研究方向为会计电算化教学。

高职会计实训包括课程内单项教学实训和毕业综合实训两部分内容,课程内单项教学实训应围绕理论课的教学内容来进行项目实训组织,平时的实训教学注重能力和基础知识的掌握,毕业综合实训则应在把握和分析会计实际工作的基础上,进行有针对性、集中的、专门化的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意补缺补差,把毕业综合实训既作为岗前培训的重要环节,又作为教学过程的总结和延续。

一、高职会计电算化综合实训教学的现状和问题

(一)电算化综合实训资料和实训内容不够全面

1.实训资料模拟企业的类型单一,主要是工业或商业企业核算,缺少集团企业、连锁经营、电子商务业务等类型,针对供应链的实践难以实训,难以适应当前经济和社会发展对会计人员的需要和学生多行业就业的实际状况。

2.缺乏电算化技能结合的配套操作训练,综合实训应在手工操作的基础上,进行电算化配套训练,不仅可以及时验证手工操作处理的结果,同时还提高了学生电算化操作的技能。

3.原始凭证是最基础的会计资料,原始凭证的填制和审核是保证会计资料真实准确的第一道关卡,也是会计人员必须熟练掌握的基本技能之一,但在实训过程中缺乏这方面的操作训练。

4.会计工作组织和会计监督是实际会计工作的两项重要内容,但在实训资料中没有具体要求,实训过程中得不到必要的训练。

(二)电算化综合实训教学过程的组织形式

综合实训教学的组织形式主要有两种:单独实训和分组实训。

单独实训要求每个学生单独完成实训资料中规定的各项实训任务。这样做的好处是训练内容全面,操作过程完整,全面提高学生的各项会计操作技能;不足之处是缺乏会计职业情景,忽略了不同会计工作岗位之间、操作环节之间实际联系的训练,不利于学生对不同岗位之间和操作环节之间实际联系的理解和把握。

分组实训要求先将学生分成若干小组,分别赋予不同的岗位角色和具体职责,分工协作,共同完成实训资料中规定的各项实训任务。分组实训的好处与不足正好与单独实训相反。由于分组实训组织工作比较复杂,如果处理不当,不仅无法扬长避短,有时还会影响实训任务的落实和顺利完成,另外每个组员的表现和评定难于给定。

二、高职会计电算化实训教学内容与教学实践

高职高专会计电算化教学,根据其培养目标,应该不仅仅是培养一个操作员,而是要培养一个既会操作又能参与系统管理和维护的电算化人才。再次要使学生知道会计电算化是一项复杂的系统工程,它包括会计电算化的决策,会计电算化的实施,电算化后会计工作的组织与管理三个阶段。[1]实训教学所要达到的具体目标是:

(一)掌握财务软件的基本配置和安装:掌握单机安装的操作系统环境,数据库环境和财务软件的特殊环境配置;当前主流的ERP软件(含财务软件部分)基本都以网络为运行环境,需要配置和安装服务器与客户应用端;打印机配置和常见账表打印。

由于学生在学习《计算机基础》、《计算机网络技术》课程方面的课时少、硬件实践比较薄弱,高职学生的计算机应用水平普遍较差,硬件知识接触较少甚至是贫乏,但是等到学生实际工作后在单位实施电算化软件安装配置时,都感觉到很棘手。通过我院对学生毕业后的回访了解到的情况,结合学生毕业后电话咨询笔者答疑的频率,感到这方面应该在学生在校期间加强。

课堂中我们就硬件和网络进行深入讲解,同时利用我院的计算机硬件实验室进行分组单机拆装实验,加强他们的动手能力,将成绩纳入期末总评。考虑到学生就业后,许多中小企业已经实施网络化财务,在教学中将服务器方面的知识如对称多处理器系统、RAID磁盘阵列、双机热备份等和个人计算机知识进行对比,要求部分基础好的学生进行服务器操作系统的安装、数据库服务器的配置,其他学生分组观摩、讨论的方式,对学生的适应性进行拓展。利用实训室现有针式打印机,要求学生进行打印机安装配置,特别是网络打印机的配置,对自己的账表进行打印,毕业综合实训阶段还要求利用票据打印机,结合软件打印各种票证。

(二)掌握财务软件基本功能应用,包括企业手工会计资料向电算化过渡的初始化设置、日常会计核算业务处理、期末处理及报表管理、购销存系统以及财务分析模块使用等。

一般地,《会计电算化》课程教学受课时影响或学校教学计划原因,难以涉及到购销存部分。但现在大部分单位已经实现了财务业务一体化,这在我们对毕业生的回访得到了实证。所以为缩短学生到岗的适应期,我们在学生毕业综合实训阶段进行购销存系统和财务分析模块的讲解,通过分岗位实训进一步加强模拟体验,学生反响良好。

(三)掌握会计信息系统设计与实施,包括ERP基础知识、商品化会计软件的选择、会计信息系统中存在的风险、会计信息系统内部控制、常见问题诊断及解决等等。

笔者认为电算化教学不应是让学生会操作几个常见财务软件,更主要是通过多个软件的实训,在掌握的基础上通过对比能够举一反三,进而上升到更高的会计信息系统设计与实施层面,为学生走上更高的岗位铺垫一个基础。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。这也与我们的学生毕业后更多的在中小企业工作的状况相适应,中小企业往往需要这方面的人才和知识储备。在我们的教学中,毕业综合实训阶段要求学生针对某个自选软件,提出一个包含电算化会计信息系统软硬件采购、会计核算基本功能、用户友好性、风险内部控制、可扩展性、售后服务成本、员工培训等内容的方案,对系统的目的、功能、环境、费用和效益等进行调查研究,提出一个实施方案,将该“方案”成绩纳入考查总评。

三、会计电算化实训教学体系的设计和实施

要使高职会计专业毕业生熟练操作会计软件,又让他们有别于一般培训班学生,会计电算化教学起着重要作用。笔者认为高职会计电算化的教学,可以根据实训教学体系设计的主要内容,通过编制《实训指导书(或手册)》,配合课堂教学的进程,系统有序地展开。

(一)编制《会计电算化单项实训指导手册》:实训指导手册的主要内容应该包括课程的实训要求,实训软件的简单介绍,实训项目的设计与安排,每一个实训项目所要求的实训数据,实训完成后需要提交的账套、应填写的实训报告或需要提供的报表。

在学生毕业综合实习阶段,应结合手工账原始凭证,编制《会计电算化综合实训指导手册》。实训应分阶段、分岗位进行,学生应在不同的阶段分组进行轮岗,通过岗位模拟进行工作体验。实训指导手册的主要内容应该包括课程的实训要求,综合实训的简单介绍,实训项目的设计与安排,实训完成后需要提交的账套、应填写的实训报告、经财务软件打印并装订好的账册、报表。

(二)学生通过财务软件的学习和使用,利用实训指导手册提供的实训数据,完成实训项目。由于财务软件的实训具有连贯性和系统性,因此学生需要逐个完成实训,否则将不能正常地进行后续实训。

(三)教师对学生完成的每一个实训项目,通过对实训资料处理后得到的账套数据与学生的实训结果进行对照,或者检查实训完成后的账簿或报表,并对学生实训完成情况进行评价,作为课程教学考查的一个组成部分。同时,在实训过程中保留的学生账套备份和实训报告、形成性实训结果,都为建立档案和教育教学评估留下了相应的资料。

我们的电算化理论教学和实训过程,始终坚持全部在实训室进行,这样就保证了理论与上机课时比例为1:1,做到边讲边练、讲练结合,学生在学习中彼此相互帮助,有利于提高教学效率,学生能较快地掌握课程知识点。

《会计电算化》实训教学体系的设计和实施,解决了目前教学中的许多问题。通过实训教学目标的确立,实训项目的设计和编排,改变了原先实训教学零散的状态,使整个课程的实训教学成为一个连续、系统的过程;同时通过实训数据的提供以及实训结果的检查考核,可以使学生实际应用能力的培养在一个可以控制的范围内进行,并能够作出及时、客观的评价,以便教师改进教学过程当中的不足和缺陷。[2]

四、充分利用计算机,利用CAI课件,借助电子教室软件讲授的教学方式

从我国教学实践水平的现状来看,“黑板+粉笔”的传统教学方式还必将存在相当长的一段时间,还没有任何一种教学媒体方式能够完全替代它。但是针对会计电算化课程和计算机类课程,多媒体可以实时的反映计算机操作步骤,大大提高了课程的直观性。

(一)制作CAI课件,利用财务软件屏幕录像进行教学。在教学中,把教学内容制作成教学课件或教学软件,通过计算机、投影机、音箱等视听设备进行展示或示范教学,这样课程内容将变得直观易懂、生动丰富,增强了学生学习兴趣。

一般地,会计电算化课程在大部分高职院校授课一学期,4课时/周(含课内实训),受课时限制,要求讲授内容要“精”,笔者事先做好课程演示的屏幕录像,客服了受到公用机房教学计算机环境、网络环境和病毒等的影响,在课堂教学中几乎不会出现问题,提高了课堂时间的利用率,同时教学效果非常明显和直观。

(二)借助电子教室软件进行实训讲授往教学中利用投影机进行教学演示,虽比传统黑板教学效果好,但易受到周围光线环境、后排学生注意力不集中、投影聚焦引起软件操作小窗口模糊等因素影响,随后改用电子教室软件后克服了以上缺点。

在安装了电子教室软件的实训室中,教师利用教师机可以控制学生机。通过“广播教学”功能,可以将教师的任何鼠标及键盘操作传送至远端学生屏幕,如同给每位学生配备了一名老师一样,取得了好的教学效果。通过分组策略支持助教操作,可以将某位学生的操作演示给所有或特定学生,就典型问题进行集中解决,肯定了优秀学生在班级中的模范作用,激发了学生学习的积极性和学习兴趣。实施学生机屏幕监控,全班实训情况教师有全面了解,同时对上网者、打游戏的学生可以给与警告、锁定键鼠甚至关机操作,杜绝了非教学事件的发生,保证了教学目的。

采用这一新的教学手段组织教学的意义是:有利于电算化教学的规范化、标准化;利用多媒体教学软件控制教学活动,教学更直观、高效、准确;减少教师的重复劳动,使教师腾出更多的时间去从事学生的辅导工作;增强了实训课程的可控制性;同时也缓解了我院现有教学投影设备不足问题。

五、会计电算化综合实训深入改革的几点建议

(一)制定并实施课程师资培训规划,促进教师参与教学的规范化建设,提高理论水平。高职院校应制定实训师资培训规划及实施办法,明确骨干教师、专业带头人、学科带头人的培养目标。实训指导教师通过参与会计专业教学设计、“双师素质”教育、课程网络资源建设等,特别是通过全程参与《会计实训指导书》的设计及修订,使其在教研、科研和教学一线得到锻炼与成长。

(二)加大实训资料建设与改革力度,充实实训内容。各高职院校应该根据自己的实际情况,深入企业会计工作第一线进行调查研究,加强校际同行间的交流合作,编写密切联系实际,能满足区域实训教学需要的实训资料。[3]综合实训指导教师应该与从事电算化课程教学的教师协同努力,认真研究将电算化操作融入会计综合实训的各种实际问题,实现两种操作技能同时训练,相互促进,共同提高。

(三)实训教学突出职业技能培养,着重任务驱动。实训采用任务驱动教学法,教学过程中注重行为引导。该模式的教学组织与实施一般过程为:实际业务导入--理论知识点介绍--明确操作任务、示范引导--模仿试做--纠错重做--总结经验。使理论教学模块化,实训教学岗位化。

(四)不断改进实训指导方法,确保实训的全过程精心指导。学生是教学的主体,教师是教学的主导。我们的具体做法和体会是重点抓好实训前的准备和实训过程的具体指导这两个关键环节。

教师在实训前的准备阶段,应认真研读实训资料,熟悉实训资料的内容和结构,明确实训的重点和难点;自己动手全面完成实训资料中规定的各项操作任务,形成完整的书面实训成果资料,为指导实训提供可靠的第一手参考资料。

在实训过程中指导教师应把握实训中的重点、难点问题,做好统一辅导解析;密切关注学生的操作情况,及时发现问题并进行面对面的指导;及时对实训过程中的零星点滴感受进行收集整理,提炼总结,使之上升为系统的理性认识,提高实训教学的质量。

(五)完善实训阶段的成果评价体系。根据课程特点引入会计从业资格、用友金蝶财务管理应用工程师、助理会计师等职业考证内容,增强学生就业竞争力。

以形成性评价为主,加大过程性评价成绩的比重。过程性考核的内容应尽可能涵盖教学过程各环节,可以从学生的出勤状况、课堂表现、课堂实操、课后作业、课外实践和职业考证等方面来进行量化考核。通过这些考核,可以健全教学过程质量保证体系,提高教学效果,增进了师生之间的交流,提高学生的自信心,促进教师的角色转化。

参考文献:

[1]钟晓鸣.改革会计信息系统实验教学的思考[R].中国会计学会第四届全国会计信息化年会论文集,2005.

[2]蔡纬国.关于《会计电算化》教学的几点建议[J].财会研究,2008(11).

[3]苏中大.高职院校会计综合模拟会计实训教学管见[J]财会月刊(综合),2008(4):93.

责任编辑 颜小兵

作者：马瑞酆

第4篇：高职会计电算化专业实训模式的探讨与分析

摘要：高职院校会计专业教学实习是提高学生实际操作能力的重要手段，根据会计专业实习目的和要求，通过创建会计模拟实习室，组织以学生目标管理为核心的校外现场实习，开辟校内会计实习基地等模式，构建学生参与社会实践的平台，提高高职会计专业实习的有效性，为社会培养应用型会计人才。

关键词：高职高专院校;会计专业;教学实习模式

高职高专院校会计专业教学实习是高职教育中至关重要的一个环节，因其缺乏长效的实训基地以及实习经费紧张等问题而以手工模拟实习代替校外会计实务的真正有效实习，有的高职院校干脆取消专业教学实习。针对会计职业岗位对职业技能的要求，通过开展专门的会计综合操作能力实习，以真实的票证、单证、账表再现企业主要经济业务，为学生创造真实的会计工作环境，使学生熟练掌握会计工作的基本要领和流程，有效地培养学生实际操作技能和分析解决问题的能力，为后续课程的学习及上岗工作奠定良好基础。笔者通过对会计教学质量和学生素质的提高产生不良影响，结合自己的教学实践，对高职院校会计专业实习教学改革作一探讨，以期对以后的会计专业实习及专业教学有所帮助。

一、明确会计专业实习的目的和要求

财务会计是会计专业的一门专业课程，也是基础会计学的后续课程。采用课程结束后集中实习加上学生亲自动手操作的方法，培养学生实际从事会计工作和独立思考解决会计难题的能力，为进一步学习其他专业课打下基础。通过财务会计的集中模拟实习，可以系统地掌握企业基本经济业务的会计处理方法与程序以及会计报表的编制、分析，对此，须加深学生模拟实习的难度，选择的实习内容综合性较强。实习前，提出模拟要求，布置实习任务，要求学生严格按照要求的程序进行操作，认真履行工作职责，遵守会计职业道德。实习时，会计程序的全部内容都由学生自己做，允许学生互相讨论，培养学生团结协作精神。通过不定期到教室给予辅导，对一些较难的经济业务作适当的提示，帮助学生解决实习过程中遇到的疑难问题。每一任务期满时，参与学生讨论，分析产生错误原因并指出其在实际工作中的严重后果。在实习过程中我们既注重培养学生遵守财务制度、正确核算、严格监督、求真务实的工作作风;又注重培养学生的法律意识，从而提高学生对犯罪手法的识别能力。对于一些难度较大而又比较重要的业务，如现金流量表、财务报表附注的编制，我们详细讲解，耐心辅导，使学生能学以致用。总之，通过财务会计的集中模拟实习，可以加深学生对会计专业的认识，提高会计理论水平，为毕业后能顺利地走上工作岗位打下坚实的基础。

1.1高职院校会计专业教学实习目的

通过理论联系实践，逐步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是提出问题、分析问题和解决问题的实际工作能力，把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1.1.1检验教学成果

运用教学成果把系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作，并从理论的高度对管理工作提出一些有针对性的建议和设想;检验教学成果，通过综合分析课堂教学与实际工作之间的差距，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

1.1.2.了解企业生产运行过程

让学生通过亲身实践，了解企业会计核算程序和监督方法，熟悉企业管理的基本环节，亲身体会会计人员的基本素质要求，以培养学生适应能力、组织能力和分析解决实际问题的能力。

1.1.3.准备就业工作

通过实习，可以让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，以便在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作作好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

1.2.会计专业实习的基本要求

高校应把理论教学和实习教学放在同等重要的地位，及时调整课程课时设置，增加会计实训课时，删除一些不必要的基础课。还要进一步改革目前会计课程的考试模式，逐步过渡到以理论考试和实训操作测试相结合的考试模式，成绩各占50%。也就是说，会计考试成绩不能仅限于期末的理论考试，还应结合学生在实训课的技能训练技能成绩进行考核，然后加权，计算出学生的总体成绩，从而真实反映学生的实际操作水平和应用能力。这样，才能真正培养出能适应会计实际工作的应用型高级人才，适应用人单位对会计人员的需求，达到既对学生负责又对社会负责的目的，才不会使我们的学生失去大好的就业机会。实习学生具有学生和实习单位工作人员的双重角色。为此应对学生提出以下要求：以主人翁的身份进行实习，要求学生端正态度，工作认真，尽快适应环境，遵守实习单位的规章制度，积极了解实习单位的会计业务和会计流程，积极主动地将所学理论知识与实际相联系。同时要求学生从企业工作的全局出发，以旁观者的身份了解企业运行的基本规律、会计人员的基本心态、财务管理的原则等，使学生在更广的层面熟悉会计，增强适应能力。要求学生在实习前确定一些调研课题，在实习结束后形成调研报告并按实习要求给予学分，这样实习起来才有针对性和可操作性。

二、对会计专业实习模式的探讨

2.1.1创建会计模拟实习室，进行集中式模拟实习

会计模拟实习是会计实践性教学的一次飞跃，通过采用企业的真实资料，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。会计模拟实训教材在会计实习教学中起着非常重要的作用，它是学生进行会计模拟实习的基础和条件。实训教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现了实习的质量和效果，高质量的实训教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强、贴近企业实际、紧跟时代的步伐。高校会计专业教师应加强对会计实训教材的研究、建设，促进教材的共享.

要组织好会计模拟实习，确保实习效果，要求整个模拟实习真实、具体，并尽可能地扩大学生的实习范围。实习中发放的大量原始凭证，要求学生独立完成编写、填制、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种总账和明细账，编制会计报表及其附注，依次完成整个会计循环，从而提高学生的实际动手能力，以达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。

在进行会计电算化教学时，结合财务会计的模拟资料，通过计算机进行处理，使学生在掌握电算化会计处理方法的同时，也加深了对会计理论知识和会计核算技能的理性认识。教学过程中将学习内容拓展为资金筹集管理、生产经营决策、风险防范等内容，使学生的知识

结构再上一个新的台阶。

随着计算机技术的发展，特别是汉字系统和会计软件的推出与完善，使电算化会计工作进入了一个新的发展阶段。因此，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机知识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势。2.

2.1.2创建以校外现场实习目标管理为核心的分散式实践教学体系.

由于缺乏教学实训基地，许多高职院校只能通过学生自己联系实习单位，造成学生的实习环境差别较大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。同时由于实习时间较短，加上财会工作的特殊性，一般单位很难让外人插手会计工作，学生从实习单位回来后普遍反映实际接触的会计业务不多，大多只做了些凭证的填制工作，而登账、编制会计报表以及进行财务管理与分析则接触较少。

分散式校外现场实习不同于集中的模拟实习，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度相对较大。因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前计划和事后考核来引导和约束学生。

事前计划主要是通过制定详细的实习教学大纲和实习日记,大纲可以从以下五个方面提出要求：一是要求学生了解该公司的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制订调查计划，记录调查结果;二是在上述基础上，要求学生对企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理和管理会计的运用、以及内部控制制度等有关情况进行全面了解;三是根据前两步了解的情况，要求学生选择自己感兴趣的领域深入调查研究，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习;四是发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决办法;五是要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。 事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、自我管理的机制。

实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节：一是要求学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据;二是要求学生提交实习现场记录和实习报告各一份;三是进行实习答辩，畅谈实习体会的过程，在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法;四是总结评定，确定成绩，并进行实习总结。对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。通过事前、事中、事后三个层次的分散式校外现场实习，有利于学生适应单位岗位的需要，并向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学生就业通道。

2.1.3开辟校内会计实习基地，充分利用校内实习资源

随着中国新会计准则的实施，各行各业的会计核算行为和财务管理工作已逐渐规范化，高职院校规范的财会工作和丰富的会计核算内容，为高职院校财会专业学生实习奠定了坚实可行的基础。笔者认为，高职院校内会计实习应在校财务处的统一安排下有序进行，因此，取得财务处的大力支持是保证实习顺利进行的前提。此外，由于财会工作自身的特点，应避开月末、年终等财会工作繁忙的时间，这既可以保证实习效果，又不至于对高职院校会计工作造成大的干扰。

三、解决高职院校会计模拟实习存在问题的有效途径

3.1.1培养综合应用型的会计人才

“管理型”模拟实习项目可以在原有的模拟实习企业一个会计期间的会计工作中，加入

一些有问题的原始凭证，如假发票、内容不完整的票据等，让学生自己去思考、去辨别，在完成核算的基础上，让学生对该企业的资金筹集、资金运用、获利能力等财务情况作出分析，写出公司的财务报告，同学之间可以相互交换核算资料，开展互相审计，最后写出审计报告。这样通过核算、分析、审计等方面的模拟实习，将有利于培养学生的综合能力。除此之外，还应在会计模拟实习环节中增设模拟银行、税务机关、海关等与会计密切相关的柜台，以便学生学习如何在这些部门办理业务，如开户、存款、申请贷款、申报纳税、退税等业务，以培养学生的综合应用能力。

3.1.2加强师资队伍建设，不断提高广大教师的实际操作水平

会计模拟实习对指导老师提出了更高的要求，理想的实习指导老师应该既具备相应的理论知识，又具有实际的操作经验。而目前高校的实习指导老师却普遍存在着实际经验不足的问题。为了很好的解决这一问题，应制定新教师在从事会计教学之前下企业锻炼半年或一年的制度，同时对老教师也要建立每隔几年定期到企业实际锻炼一段时间的制度，以提高广大教师的实际应用能力和水平。因为目前我国的会计发展正处于一个较大的变革时期，可以说是日新月异，不学习、不锻炼就跟不上形势发展的步伐。只有教师掌握的是最新的会计知识，才能保证培养出来的学生能够掌握最新的会计知识，这样才能更好地指导学生的实践训练，达到学以致用的目的。

3.1.3

加强实习的组织领导，强化实习的管理工作.

社会实践、模拟实习的工作环节多，实习前，学校需制定实习大纲、实习计划，发给每个学生，使他们明确实习目的、内容、方式、要求和成绩考核等事项。学生的岗位实习安排，由实训处根据实习任务、要求、学生表现和意愿进行，学生自己不得擅自改变。同时班划分几个实习小组，设一名学生为组长，掌握实习进度、质量。实习过程中要求学生严格遵守岗位实习纪律、遵守企业、学校有关规章制度，违反规定者，学校应及时进行处理。学生与学校签订的实习协议，要严格履约。

3.1.4完善实习指导过程管理与总结工作.

实习期间，请校内教师、企业专家作为实习指导教师，负责对会计业务处理方面的技术问题进行检查指导。指导教师及有关人员要有计划地指导、检查学生实习进展情况。采取日常指导、综合指导。按实习任务书要求，指导学生解决实习过程中出现的问题，撰写实习报告，并及时组织学生进行经验交流、实习总结，为撰写毕业论文做好资料准备工作，切实保证实习任务的顺利完成，使之真正成为强化专业技能的有效手段。实习全部结束时，指导教师要在学校(系里)统一安排下按照实习任务书要求，以学生对岗位专业知识和实际操作技能的理解和掌握程度为依据，结合学生实习任务完成情况、实习报告撰写情况，对每位学生实习效果进行评定。上述工作结束后，实训处及有关专业负责人在此基础上，结合实习工作完成的实际情况，撰写总体实习工作总结，必要时可召开指导教师经验交流会，评选优秀实习生、优秀指导教师等。对实习考核成绩不及格的学生，按照学校有关规定取消其参加毕业答辩资格，给予延期毕业等处理。

四、结束语

总而言之，分析目前高校会计模拟实习教学中存在的问题，有利于对症下药，找出解决问题的对策，有利于高校会计教学工作的进一步发展。只要高校牢固的树立教学为实践服务的思想，一切从实际出发，有针对性、目的性的对学生实施专业素质教育和专业技能训练，就一定能为社会培养出应用型、操作型的高级会计人才。

实践证明，适应本专业特点的专业实习，符合教学规律与学生心理预期。作为教学体系

的一个重要环节，专业实习无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。会计专业实习的上述三种模式，各有特色，由此构成了一个完成的实习教学体系。至于三者的先后顺序，高职院校应结合自身实际，灵活安排。安排学生到企业进行实地实习。实习之前我们制定了实习大纲、实习计划、实习纪律要求和实习评分标准，并指定企业会计人员作为指导教师。我们定期到企业辅导，引导学生把做过的会计模拟实习与实际经济业务相比较，找出处理方法的相同点和不同点，对理论和实际不一致的地方进行解释，引导学生正确认识书本知识和实际应用的差距，通过教师和企业会计人员的双重教导，把理论和实践相结合，实现由深到浅的转变。

参考文献：

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[10]肖晖.财经专业毕业实习环节改革的思考[J].中国电力教育，2000，(3).

第5篇：会计电算化实训

一、实训时间：2011年6月15~6月16日、6月22日~6月23日

二、实训地点：三机房

三、实训老师：穆杰

四、实训目的

会计学是一门实践性很强的学科，通过本次实训，使我们熟练掌握了在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和电算化制单、记账、成本核算、报账的能力。通过实训，进一步提高我们的手工和会计电算化会计实务处理的能力。通过实训，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等会计实际操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。

五、实训内容

通过实训资料，人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境、围绕建帐、日常业务处理两条主线，做一些公司的日常业务处理，建账、记账、设置会计账簿，学校常用的会计电算化软件为用友，从编制记账凭证到记账、编制会计报表、结账都是通过财务软件来完成。通过实训课本内容转化为个人实践，为以后工作更好的打下基础。

六、实训步骤

(一)、设置会计电算化核算体系

1、启动并登陆系统管理

2、设置操作员及其权限

3、建立账套

(1)、输入账套信息：账套号、账套途径为默认值，启用会计期间

(2)、输入单位信息：单位名称、单位简称、地址、法人代表、邮编、联系电话及传真、税号、输入完成进行核算类型设置。

(3)、输入核算类型：有记账本位币、企业类型及行业设置等。

(4)、确定基础信息建立：资料中要求客户、供应商不分类，存货分类，无外币核算，单击“完成”按钮，账套建立成功。

(二)、进入企业应用平台进行业务操作

1、系统启用

2、设置会计科目：根据实训资料增加一些科目和修改一些辅助

科目

3、指定会计科目：根据资料要求“银行存款”“现金”为指定科目

4、明细科目权限设置

5、设置凭证类别：在基本设置中打开凭证类别设置，选中“收、付、转凭证类别”其中限制条件设为收借方必有，付贷方必有，转借贷必无。

6、设置结算方式：结算方式很多包括现金、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付，其中 支票包括现金支票和转账支票

(三)、总账辅助信息设置

1、设置部门档案

2、设置人员档案

3、设置项目档案

4、设置客户档案

5、设置供应商档案

(四)、录入期初余额

录入期初余额试算平衡

(五)、日常业务处理

1、以主管的身份填制凭证，查询，自定义结转设置

2、以出纳员的身份进行出纳签字

3、以记账员的身份进行记账

4、以账套主管的身份进行银行对账结账

(六)、生成报表

1、启动ufo报表管理系统

2、账套初始化设置

3、自定义一张报表：报表格式定义，报表公式定义，报表数据定义，生成报表

4、利用报表模块生成资产负债表、利润表：调整报表模块，生成资产负债表、利润表数据

七、学习心得

{一}、此次实训，我们每天必须在机房上机做账，我们一直要面对枯燥无味的数字，肯定会觉得烦闷。但是通过电算化上机操作，我们也充分的了解了电算化的操作要求和会计应用步骤方法，提高会计电算化实务的处理能力，加强理论联系实际能力。同时也在实训过程

中发现了一系列这样和那样的问题，并寻求到解决的方法。

第一、会计科目，开始时根据资料增加或修改会计科目，等到填制会计凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员在进入基础设置，会计科目，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。

第二、在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目核算，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控科目系统去掉，这时就鞥是使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”原来是因为在定义凭证时没有设置该项目内容。

第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就是不符合要求，经过老师指点发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。

最后在生成报表时遇到的问题更多，很多账都不平，我只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了之后，不得不进行反记账，取消审核，取消出纳签字后进行修改。然后在出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确了。

(二)、本次实训是我们大学期间的第一次上机实训，也是我们最后一次上机是实训，实训主要通过计算机录入来进行业务处理，提高学生的动手能力，把用友软件的理论知识同上机操作结合起来，进一步提高学生的专业能力。为以后就业做好准备。通过这次实训，我不仅熟悉了会计电算化制度，及运用的整个流程，也能够更加了解用友财务软件，更好的进行实际操作，对整个企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识。

做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识运用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督、旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济活动的重要组成部分，会计专业作为应用性很强的一门科学，一项重要的经济管理工作，是加强经济管理提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展

会计就显的越重要。针对于此，通过会计学等科目的学习，可以说是对会计已经是耳目能详了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论的性东西搬到实际运用，我想那我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识，在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理唯一标准”下认为只有把书本上学到的理论知识应用于实际的会计当中去，才能正真掌握这门知识。

差不多一周的实训，我们是在充实奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的指导和帮助，现在的我们可以称的上是一个基本的会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石。

在实训过程中，我深深感到自身所学的知识有限。有些题目书本上根本没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己有点无知，不知到这么办才好，虽说现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了很多时间和精力，这一点是我在以后学校中必须加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断完善自我。另外还有一点，这点也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助，所谓“当局者迷，旁观者清”有些东西感觉自己做的时间明明就没有什么错误，偏偏对账的时候就出现了错误，让其他同学帮忙看一下，发现其实是个很小的错误。所以说互相帮助是很重要的一点，这在以后的工作学习中也是很关键的，俗话说：“要想为事业多添一把火，就的为就多添一捆柴”。这次实训，我深刻体会到积累知识的重要性，在这当中我们遇到了不少难题，但是经过大家的讨论和老师的细心指导，问题的到了解决。一周的实训结束了，收获很丰富，同时也很深刻的认识到，要做一个合格的会计工作者，并非我以前想象的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不需要一个一无是处的人，所以我们要更多，更快的从一个学生向工作者转变。

总的来说，我对这次实训还是比较满意的，它使我学到了很多课本上学不到的知识，为我以后的学习指明了方向，我相信在不远的未来，一定有属于我们自己的一片美好天空。

第6篇：会计电算化 实训报告

实训报告

一：实训目的

1.了解会计电算化的基本知识、基本原理，能够利用用友会计软件 完成系统初始化工作，并掌握必要的系统应用和维护技巧; 2. 熟悉会计软件的功能结构、处理流程，掌握总账系统、会计报表 系统、固定资产系统的应用，具备熟练应用用友会计软件进行凭证处理、 帐簿管理和使用、编辑报表公式、生成和审核报表的实际操作能力; 3.能够在实验中分别模拟制单、出纳、审核、系统管理员等不同角 色的操作，参与其中进行不同的会计业务处理;

二：实训内容

1 建立账套，操作员并设置权限，会计科目，设置项录入期初余额进行试算平衡 2 掌握了凭证的填制、出纳签字、审核，记账等业务处理。

3 在期末业务中，调整税金，结转损益，定义转账分录，对机制凭证进行审核、记账，最初结账。

三：实训步骤

一：系统管理

图帐套信息

图2单位信息

图3 增加用户

图4增加用户

图5增加用户

图6分类编码方案

图7数据精度定义

图8“系统启用”对话框

图9时间设置

图10确定帐套主管

图11增加用户权限

图进入总帐

图13选项对话框

1

2图14会计科目

图15增加会计科目

图16修改会计科目

图17制定会计科目

图18定义凭证类别

图19设凭证类别

图20定义项目大类

图21定义项目大类2

图22定义核算科目

图23定义核算科目2

图24定义项目分类

图25定义项目目录

图26定义项目目录

图27增加凭证

图28转帐凭证

图29收款凭证

图30付款凭证

图31出纳签字

图32审核凭证

图33审核凭证

图33记帐

图34记帐报告

图35记帐

图36期初试算平衡

图37银行科目选择

图38银行对帐单

图39银行对帐

图40自动对账

图41银行存款余额调节表

图42银行对账单

图43记账

图44记账

图45记账

图46记帐完毕

图47对应结转设置

图48期间顺义结转设置

图49对应结转凭证

图50转账生成

图51生成表

图52对账

图53试算平衡

图54结账

图55结账

图56结账

图57结账

图58选择报表模板

图59利润表

图60利润表

四：实训结果

通过本次实训，我了解会计电算化的基本知识、基本原理，并能够利用用友会计软件完成系统初始化工作，并掌握必要的系统应用和维护技巧。

我熟悉了会计软件的功能结构、处理流程，掌握总账系统、会计报表系统、固定资产系统的应用，并促使我具备熟练应用用友会计软件进行凭证处理、帐簿管理和使用、编辑报表公式、生成和审核报表的实际操作能力;使我能够在实验中分别模拟制单、出纳、审核、系统管理员等不同角色的操作，参与其中进行不同的会计业务处理。

五：实训体会

通过这次实训让我更深刻的体会到做会计人员的职责要求，想要做一个合格的会计人员需要的不仅仅是一掌握的专业知识，还需要我们有耐心，细致认真的去做每一笔账。同时握也觉得在实训中也需要得到老师的指点，还有与同学的交流，分享心得，更能有利于我们学习会计电算化这门课程。握还体会到会计与计算机相结合的重要性，对于这门课程我有信心也有恒心还有决心学好，以后用运于实践当中。

第7篇：会计电算化软件实训

《会计电算化软件实训》课程教学设计

作者：傅晓艳上传时间：2009-10-13 0:0

本课程的性质：

《会计电算化软件实训》是会计电算化专业的一门专业主干课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。该课程集会计理论、会计技术方法和计算机应用技术为一体，具有很强的综合性和实践操作性，在纵向上是会计基础知识和计算机信息应用技术的运用和融会贯通，是对学生会计职业技能的提升。在横向上与会计职业规范、岗位实际环境、学生成才志向对接，通过会计软件分岗位学习和综合操作训练形成技术应用

能力和素质，为学生将来就业、创业的适岗竞争能力打下一个扎实的基础。

所需的知识：

为了学好本课程，要求学此前应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识。因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《中级会计实务》、《成本会计》、

《会计电算化》

《会计电算化软件实训》实践教学的设计思想：

以培养会计信息化领域高技能人才为导向，以培养学生实践动手能力为目标，“借助两个基地，实现三阶段三结合”，以校内外基地为依托，以高仿真实训室(模拟软件)为载体，兼顾职业资格证书考试，深度融合工学结合，实现学生学习与职业岗位“零距离”，毕业生“零

库存”。

课程特色：

一、紧盯就业岗位群要求，强化职业核心能力培养，构建理实一体化的教学模式。

二、贯彻任务驱动的思路，工学结合， 使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对

接。

任务驱动：

以任务承载知识点：按照岗位要求，将课程按知识点分解为13项具体任务，通过任务

实施掌握知识要点。

模块训练：

以模块训练技能：在实施任务的基础上，按核算软件6大模块设计实训案例，开展模

块技能训练。

综合训练：

按岗位强化实践：选取企业一个期间的真实业务，按实际岗位分工要求完成核算任务，

提升岗位操作技能。

三、结合课程考核与职业技能鉴定，实行“以证代考”、 “双证书”制，提高学生的社会

认可程度。能力为本，素质为先

课程设计指导思想：

以会计职业能力培养为目标，突出财务软件操作技能训练;

创新教学内容体系，注重教学内容与实际岗位需求的切合性

培养能力：

强化电算化会计核心专业技术应用能力和一般关键能力

掌握财务管理软件的基本操作技能

熟悉会计工作岗位之间的业务衔接关系和职业道德规范

完成从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡

通过本课程的学习，学生应具备以下职业知识、素质与能力：

(一)知识教学目标

1、知识教学目标：了解会计电算化是一门新兴的边缘学科，并能从宏观角度认识会计电算化的基本含义;明确会计电算化的意义，认识会计电算化的重要性;熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势;熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档

案保管等会计电算化工作做出的具体规范;掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软

件各主要功能模块的操作要求

(二)素质教育目标

素质教育目标：具备较强的会计电算化方面的法制观念和规范意识;具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力;具有扎实的会计电算化专业知识和专业技能，具备较强的专业操作水平;具有不断获取知识、开发自身潜能、适应会计电算化岗位变更的能力;具有良好的学习习惯，具备自主学习的能力;能够理论联系实际,善于组织和实施会计电算化工作;

(三)技能培养目标

技能培养目标：掌握会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作;熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能;取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书教学方法及教学手段：

任务驱动

1、选取亲身经历或身边发生的案例，介绍相关核心操作，生动有趣，易于接受。(案

例教学)

2、设置情景，提出任务，通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问

题，循序渐进，水到渠成。(启发式教学 )

3、按模块划分角色，每人承担不同任务，便于身临其境，设身处地思考问题，掌据相

应角色的技能与思考方法。(角色体验教学)

4、分配任务，说明主要思路，具体操作有学生自行探索，按完成情况打分考核，有利

于学生主动思考，提高学习效率。(探究式教学)

5、在任务中设置陷阱，让学生按常规操作，遇到陷阱，无法完成任务，由此分析问题，

提出知识点，引起学生高度重视，便于集中学生思维，加强记忆。(问题陷阱)

校内实训教学条件：

为满足会计电算化专业实践教学的需要，经过多年的开发与建设，目前我院用于会计电算化教学的实训教室2个，会计电算化专业实验室 2个，配备计算机100多台，安装了通

用会计电算化软件金蝶K/310.3ERP，满足学生校内上机实训学习的需要。

三、课程教学内容的安排

本课程是一门理论与实务兼容的学科，故在教学内容的组织与安排上做到了理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。在理论课程体系设计中，我们把会计电算化的理论内容

限制在“够用”的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固。

本课程注重培养学生会计电算化的实际操作能力，实践教学在整个教学过程中所占比重较大。教学组织上，以工作流程为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容。构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块，形成了模块化课程结构。本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则，每个教学模块都设计了具体的项目任务，倡导行为引导法、项目任务

法和案例教学法。课程教学模块体系如下

本课程的课内实训共72学时，其中单项实训24学时，综合实训48学时。具体学时

分配如下：

重点：会计电算化的基本要求、会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、账务处理系统的日常处理、出纳管理、期末处理、UFO报表管理、金蝶K3软件操作。难点：会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、期末处理、UFO报表管理。解决方法：

1、教学时间上对重点和难点章节给予了保障，对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法进行精讲;对于难点采用“分散渗透法”、 “个案训练法”等方法进行细讲。在日常教学中，尽量使学生有更多的时间进行实际操作，这样既有利于使学生巩固所学知识，又可以提高学生动手能力以及分析和解决问题的能力。

2、利用校内会计电算化实训室开展实训教学，使学生在理解课堂所学知识的同时，提高会计电算化的操作能力和综合素

质;

一、教学模式的设计与创新

1、会计电算化课程实行“专业知识+实践技能+职业资格证书”的教学模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨，从而真正实现了“课程教学、职业认证、„零距离‟上岗”三者的完美结合。

2、会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。

3、会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。以工学结合为有效途径，将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业实习有机结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业

性。

实践教学课程设计坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标” 的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。通过由基础到综合，由实训室到企业现场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升实践技能。另一方面，通过开放的实践教学环境，从实际出发，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进模式，切实培养和提高学生的实践技能。

4、会计电算化课程的考核方式及考核内容作了较大的修订，从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订了考核标准。理论与实践相结合，重点突出应用性，全面考核学生，本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能，考核方式从期末笔试为主转向平时、实际动手操作与笔试相结合，由于强化了平时的实践环节考核力度，重视了学生基本专业素质的培养，使得该课程的教学质量进

一步提高、学生的实践操作能力明显增强。

二、教学方法

1、实施“三结合，四阶段”的教学方式。“三结合”即：课堂教学、实训室操作和课后学生自主实训相结合。“四阶段”即：教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识(课堂讲授);教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示，学生跟着老师操作会计软件处理会计业务(演示教学);教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务(实训教学);学生在课后利用校园网提供的会计电算化实训教学平台入口开展有针对性的实训操作练习(自主实训)。实践证明这种教学方法适应了《会计电算化》课程的特征，取得了非常好的教学效果。

2、推广“行为引导型”教学方法。课堂教学突出职业教育特色，立足会计电算化工作岗位;教师是课堂教学的导演和主持人，学生是演员;教师要激发学生的学习兴趣，教会学生会计电算化的基本知识和技能;理论教学以“够用”为度，着重理解会计电算的基本原理和方法;学生从“要我学”转变为“我要学”;注重岗位综合实训，以提高学生的职业技能。

3、理论教学与“案例教学法”相结合。在《会计电算化》课程教学中穿插一些会计电算化应用案例，将会计电算化的基本理论寓于案例教学之中，使学生通过案例加深对理论的理解，反过来，又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问题和解决问题的能力，逐步积累会计电算工作经验。

4、课堂讨论与课外练习相结合。在课堂上，组织学生开展讨论，培养学生独立思考问题的能力，同时也加深了对所学内容的理解;在课外，通过大量的有针对性的练习，以使学生能尽快地掌握会计电算化的基本方法和技能。

5、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考证相结合。考试实行教考分离，采用从题库抽题组卷，进一步促进学生全面地理解和掌握所学知识。

6、技能考核社会化。强化会计电算技能的规范化，通过严格的教考分离，

提高会计电算技能考核成绩的社会认可度。

本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重的原则，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。本课程成绩考核由形成性考核和期末考试两部分组成，其中，形成性考核成绩占课程总成绩的30%(即30分)，期末考试成绩占课程总成绩的70%(即70分)。形成性考核由学习过程、实践环节和平时作业考核三部分组成，其中：学习过程考核成绩占课程总成

绩的5%，其内容包括课上表现情况考核和出勤情况;实践环节考核成绩占课程总成绩的20%，其内容分为单项实训和综合实训;平时作业考核成绩占课程总成绩的5%，其内容随课堂教学内容统一布置。形成性考核不合格者，不允许参加期末考核。期末考核内容分为基本理论考核和操作技能考核两部分，考核比例各占50%，期末考核采用在试题库中抽取试卷的方式。我们和财政部门联系后，由财政部门对考试考核及格的同学颁发《会计电算化初级培训合格证》(即会计电算化上岗证)，把《会计电算化》课程的成绩考核与职业资格证颁发结合在一起，大大促进了本课程的教学工作，提高了学生学习的积极性和教学质量。

第8篇：会计电算化实训报告

一、会计电算化对内部控制的影响

在手工操作下,内部控制制度主要是通过会计人员的岗位分工和各种内部牵制制度,以及账、证、表的定期核对,来保证会计信息的正确性。实行电算化以后,虽然会计内部控制的原则仍然适用,但却使大部分传统的控制方法和措施失去了作用，增加了新的控制内容，提供了新的控制手段和技术，改变了会计内部控制制度的重点方法和措施。

(一) 内部控制形式的变化

由于电子计算机具有高速、稳定的特点,有很强的逻辑判断能力和逻辑分析能力,使内部控制形式主要有两方面的变化：

1.原手工下的一些内部控制措施在电算化下就没有存在的必要了

由于全部会计核算工作由计算机集中完成,凭证数据一次录入后即在会计软件的控制下迅速、多次、毫无差错地分别记入各种账薄,并据以编制报表,只要凭证和会计软件正确,其输出的会计信息也必然是正确的,这就使账簿之间的核对没有必要了。此外,编制科目汇总等试算平衡的检查也成为多余。

2.原手工下的一些内部控制措施,在电算化后转移到计算机内了

如凭证的借贷平衡校验;余额、发生额的平衡检查;各核算与系统之间的数据核对;报表数据的勾稽关系检查等。

(二) 内部控制制度内容的变化

实现会计电算化后,给会计工作增加了新的工作内容,同时也增加了内部控制的新内容。不仅要保存好相关的纸质数据文件,还要保存、保管好已存储在电子介质中的各种会计数据和计算机程序。如编程、维护人员与计算机操作人员内部控制、计算机机内及磁盘内会计信息安全保护、计算机病毒防治,以及计算机操作管理等。

1.实行会计电算化后,会计部门内部单纯的会计核算岗位被撤销,增加了计算机操作、数据录入、凭证复核、会计软件维护、硬件维护、系统管理、系统分析、系统设计、程序编制和调试等新的工作岗位,财务管理岗位比手工条件下划分的更细、投入的人员更多、管理的更加深入。为此在电算化下必须针对新的组织机构和岗位分工重建其内部控制制度。

2.会计电算化数据的主要储存形式转变为机内文件,这使得计算机机内文件的安全保护、备份和恢复、禁止非法操作等成为会计内部控制的又一项重要内容。

3.由于计算机的应用,使防止计算机舞弊和计算机病毒破坏,成为会计内部控制一个新的、至关重要的事。

(三) 内部控制的重点发生了变化

会计电算化后的内部控制的重点将放在原始数据输入、会计信息的输出控制、人机交互处理的控制、计算机系统之间连接控制几个方面。

(四) 内部控制的手段和技术发生了变化

计算机的应用给我们提供了先进的控制手段和技术,使会计内部控制的许多具体的方法和措施,可以编制计算机程序进行严格的、一丝不苟的控制,如数据正确性校验,口令及操作权限控制、操作过程自动记录等。其原则是,凡是能采用计算机控制的就一定编制成计算机控制程序,因为计算机控制比人工控制更严格、更可靠,应尽量减少人工的控制量。

第9篇：会计电算化实训报告

一.实训时间：2010年11月18日~25日

二.实训地点：物流楼301教室

三.实训目的

通过本次实习，使我们熟练掌握在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和会计电算化制单、记账、结账、输出报表的能力。通过实训，进一步提高我们的手工和电算化会计实务处理能力。通过实训，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。

四.实训内容

运用学校资源，有组织、有计划的人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成会计电算化从整理资料、手工账务向电算化转换、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。

五.实训步骤

(一)设计会计电算化核算体系

⒈启动并登录系统管理

⒉设置操作员及其权限

⒊建立账套

⑴输入账套信息：账套号我用的是**公司”，账套路径为默认值，启用会计期间为2010-1-1

⑵输入单位信息：单位名称、简称、地址、法人代表、邮编、联系电话及传真、税号，输入完成进行核算类型设置。核算类型中

⑶输入核算类型：有记账本位币、企业类型、行业性质等

⑷确定基础信息建立：资料中要求存货、客户、供应商不分类，无外币

核算，单击“完成”按钮，建账建立成功。

(二)会计核算基础信息

⒈设置会计科目：根据资料增加一些科目和修改一些辅助科目

⒉指定科目：根据资料要求“银行存款”、“现金”为指定科目

⒊明细账科目权限设置

⒋设置凭证类别：记账凭证

⒌设置结算方式：结算方式很多包括现金、支票、商业汇票、汇兑、委

托收款、托收承付，其中支票包括现金支票和转账支票，商业汇票包括商业承兑

汇票和银行承兑汇票，汇兑包括信汇和电汇

(三)总账辅助信息设置

⒈设置部门档案

⒉设置职员档案

⒊设置项目档案

⒋设置客户档案

⒌设置供应商档案

(四)录入期初余额;试算平衡

(五)日常业务处理

⒈以制单人的身份进行填制凭证;

2.以审核的身份进行凭证审核、签字;

⒊以账套主管的身份进行主管签字并记账，然后进行相关的自动结转生

成凭证，最后进行对账、结账。

(六)输出相关报表

进入账表后，依次打开本月序时账，银行总账，库存现金日记账，武汉华

瑞公司客户往来辅助账，原材料明细账和应缴税费明细账，并以EXCEL形式输出

保存。

六.实训体会

(一)此次实习，我们必须在机房上机作账，我们要一直面对枯燥无味的

数字，肯定会心生厌烦。但是过会计电算化上机操作实习，我们也充分的了解了

电算化操作要求和会计应用步骤方法，提高了电算化会计实务处理能力，加强理

论联系实际能力。同时也在实习过程中发现了一系列这样或那样的问题，并寻求

到解决的方法。

首先，会计科目，开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才

发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。增加的明细

科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。

第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票

据的会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调

出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。出纳

签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条

件的凭证”，原来是因为在定义凭证时没有设置该项内容。

第三，输出账表时，总是会出现文件打不开或根本不能顺利输出，经过老师

指点发现，输出时没有选对文件格式，所以输出的账表总是出问题。

(二)本次实训是我们大学期间的第一次上机实训，主要通过计算机录入来进

行处理，提高学生的动手能力，把用友软件的理论知识和实际操作结合起来，进

一步提高学生的专业能力，为以后就业做好准备。通过这次实训,我不仅熟悉了

会计电算化制度及运用的整个流程,也能够更加了解用友财务软件,更好地进行

实际操作，对整个企业的预算制度及预算过程也有了更加理性的认识。

做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实

训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识

应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

这次实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙

碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与

适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员

了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是

我们适应社会工作的垫脚石!

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有

提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现

在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学

习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。另外

一点，也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助。所谓”当

局者迷，旁观者清”。有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账

的时候就是有错误，让其他同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以

说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。俗话说：

“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了

积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和

老师细心的一一指导，问题得到了解决。一周的实训结束了，收获颇丰，同时也

更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的

还是细致严谨。社会是不要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生

向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，

为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我们自

己的一片美好的天空!

实训学生：会计0905班王伶