金融系会计专业个人简历（精选8篇）
目前所在： 天河区 年 龄： 22
户口所在： 梅州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请 身 高： 155 cm
人才测评： 未测评 体 重： 48 kg
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 会计， 审计人员， 文秘/文员
工作年限： 1 职 称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 随时
月薪要求： --3500 希望工作地区： 天河区,白云区,越秀区
◆ 工作经历
广州而翔会计师事务所 起止年月：-02 ～ 2013-05
公司性质： 股份制企业 所属行业：金融/投资/证券
担任职位： 审计助理
工作描述： 2月到5月在广州而翔会计师事务所实习，学习了做审计工作底稿和出具审计报告以及汇算清缴报告。在这里实习提升了我工作的`能力，锻炼了与人沟通的能力。
离职原因： 实习结束
毕业院校： 南华工商学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2013-06
专 业 一： 会计 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
-08 2013-06 南华工商学院 会计(注册会计师方向) 毕业证书 1111417
◆ 语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 优秀
◆ 工作能力及其他专长
9月至今，在班里担任学习委员，培养了我工作认真，对事负责的能力。
5月至今，在院学生会担任校纪部干事一职，培养了我良好的组织能力和团队合作意识和责任感。
207月曾在东莞市本色牛仔担任销售员一职，培养了我良好的沟通能力和吃苦耐劳的精神。
204月曾在广州市清雪公司做过电话访问员，培养了我良好的沟通能力和社会实践能力。
202月到5月在广州而翔会计师事务所实习，学习了做审计工作底稿和出具审计报告以及汇算清缴报告。
◆ 个人自传
一、银行会计课程教学存在的问题
1、教材内容设计严重滞后, 相关概念缺乏统一性
金融企业的电子化发展程度是比较高的, 但是目前高校所使用多个版本银行会计教材中仍然以手工会计为原理处理会计凭证和账务处理, 比如大量内容介绍在手工方法下银行基本核算方法及手工联行往来业务的处理等等, 这与银行的实际工作环境是脱节的。很多教材概念不一致, 例如不同版本书中电子联行往来称为电子汇划清算业务、电子汇兑系统或现代支付系统;会计科目设置名称上显得比较随意, 有“吸收存款”会计科目又被称为“单位活期存款”、“储蓄存款”“进出口企业活期存款”等, “存放境外同业款项”有的教材称为“存放港澳及外国同业款”, 而“拆出 (拆出入) 资金"又可称为“拆放同业 (同业拆入) ”等等。这给教师的教学和学生的学习都带了困扰。
2、课程内容庞杂, 学生感觉非常抽象
银行会计的核算内容既包括存贷款业务、结算业务资金清算业务、外汇业务等, 又包括各种中间业务、表外业务, 不仅包括商业银行业务更包括中央银行的货币发行业务经理国库业务等等。学生感觉过程比较繁琐且抽象, 特别是以下内容:系统内电子汇划业务内容会计核算繁琐, 相关会计科目难以理解;同城票据交换的具体过程及交换差额扎清算内容难以理解;国库预算收入的收纳和退库的内容复杂繁琐等等。这些内容学生必须全面了解业务流程的基础上才能进行会计核算, 这些内容涉及到多门课程, 而且很多内容由于行业的特殊性作为专业教师也难以接触到, 学生感觉课程脱离实践非常抽象。
3、采用传统教学模式, 教学效果难以提高。
银行会计课程实践性比较强, 很多内容必须实际操作过才能记住, 再加银行会计处理与工商企业刚好是相反的, 很多同学难以转变角度, 很容易将会计处理混淆。很多学校银行会计课程教学过程中, 仍然以传统讲授为主, 授课方式较为单一, 局限于教材内容的讲授, 教学过程就是是“灌注”过程, 学生只是被动听课。这种教学方式效果不好, 且难以适应银行会计课程对实践性比较高、课程内容较为复杂的要求。
二、构建应用型金融专业银行会计课程改革政策建议
1、结合应用型金融专业培养方向合理安排课程内容, 突出重点。
应用型本科金融专业的培养方向主要是向金融机构输送应用型金融人才, 不能满足于熟练得机械性操作, 更为重要的是培养学生自主创新的能力, 主要目的在于系统掌握银行会计的基本理论、基本知识和基本技能基础之上培养擅经营、懂管理的高素质银行管理人才。金融学专业课程普遍内容交叉, 银行会计课程内容与银行业务联系非常紧密, 因此有关会计原理部分要精简, 而有关于中央银行会计内容离生活较远, 原理很简单但是核算非常繁琐, 比如代理国库业务知识、货币发行业务知识等, 学生在工作中很容易掌握不需要大篇幅介绍。而银行会计学重点内容是商业银行资产、负债等相关业务。
2、整合资源, 编制新教材。
目前市面上的银行会计教材的缺点很多, 内容滞后 (没有体现新会计准则与银行会计电算化要求) 、理论性太强 (缺乏足够的案例分析) 、相关概念混乱 (银行会计科目不统一) 等等。为了克服这些问题教材的编写人员一定要包括高校老师与银行专业人员, 既能发挥老师基本理论系统化水平高和银行专家实践经验丰富的长处, 又克服老师的实践经验缺少和专业人员理论不系统的缺点。对于银行会计教材内容的改革至少要考虑以下几个方面:新企业会计准则在金融企业会计中的应用、采用国际上通用的借贷记帐法、按照资金管理和资产负债管理的原则设置规范的会计科目、电子计算机处理的帐务核算程序等等, 并且对每一部分内容都要多增加案例和习题。
3、加强实践教学, 引入试验操作环节。
很多金融学专业把银行会计课程看做是会计课程的范畴, 对银行会计课程缺乏足够的重视。实际上银行会计课程对货币银行学、中央银行学、财政学等金融专业课程的实践性知识, 所以必须引入实践教学环节。鉴于金融领域的特殊性实践教学方法是只有通过设立银行业务模拟实验室, 运用《银行会计仿真实训平台》软件让学生操作模拟银行会计核算, 形象地呈现出业务操作的全过程。建立起银行会计手工实训室, 模拟银行实际环境及业务, 采用银行原始凭证、报表、账簿等资料, 让同学们进行全套的帐务模拟处理。把课堂教学与实践业务结合起来, 银行会计前台基础业务和后台综合业务相结合, 提高学生的实践动手能力。
4、提高教师素质, 变革传统教学方法
【关键词】投资理财；教学法；课程
中国分类号：G642
1理財课开设的必要性
从现在人们的生活水平来看，我国居民的生活质量不断的在提高，每个家庭的资产也在不断的上涨，因此人们也希望能将自己的财产进行保值或者增值。我国人们在消费水平也在不断增加，比如住房、医疗、教育、养老等方面的投资都在逐年增加，在以后还会有其他方面的花费，因此人们就必须要知道一些理财方面的知识，让自己的财产能合理的安排，特别是对于那些有着极好收入的人来说，更需要有专业的理财知识，或者是专业的理财人员的帮助，这样才能将自己的财产进行合理的保值或者让其增值。现在社会上的金融机构，也在不断在开发适合人们需要的各种理财产品，让人们能够尽量小的风险下还能有利润可收。对于个人理财来说，竞争也是非常大的，对于能够了解和熟悉个人理财的人才需求量也在不断增加，对于大学生来说，开始上大学，自己手中可支配的资金也在不断增加，都希望能在生活费够用之后的结余，能将其进行理财让自己富余的财产增值，所以大学生开设理财课程十分必要，通过学习相应的理财知识，能为以后自己的财产作出一个合理的理财方案，使自己的生活更加幸福。
2个人理财的教学方法
2.1案例教学法
对于个人理财这门课程，教师在进行教学的时候，可以适当的引入案例，这样对于学生更好的理解和学习理财课程有很大的帮助，所以教师在讲授课程时候，案例的选择也是很重要的，一定要选择和学生已有知识相联系，这样才能更有利于学生对理财知识的掌握，而且理财这门课程涉及到的相关知识很多，有经济、金融和管理等方面，学生还要自然的将这些知识熟练的进行链接，才能更好的将知识学好。我国人们比较认同的理财方式是储蓄，储蓄的收益很低，而且流动性及高，但也是一种理财的选择，将资金进行积累起来。随着国家的发展，我国储蓄的种类不断增加，人们可以根据自己的需求选择储蓄的种类，从而得到收益。为了让同学们了解储蓄方面的知识，教师就可以用引入案例的方式教学。例如储蓄资金的时候可以选取两种方式将钱存入银行，一种是整取整存，另一种是大金额的储蓄，时间都是三年，当到期后，这两种方式的利息就会不同，对于整取整存的储蓄方式来说，到三年后，没有取出，那么之后的时间就会按照活期的利息来算，而另一种方式来说，就不会改变利息的计算；如果说第一钟储蓄方式在没有到期的情况下，将资金取出，利息就是按照活期利率来计算，而第二种方式储蓄是不能提前取出来的。
2.2项目教学法
理财这门课程的实用性很强，这就需要学生在学习这门课程的时候，要学会根据用户要求设计出符合他们要求的理财方案，对于学生这种能力的培养，教师可以通过项目教学来帮助学生掌握这种能力。教师可以根据项目讲授相关的知识点，而且选择的项目要与所学的知识点相关，并且将项目分成若干子项目，让同学们分成小组，将自己组所接受的项目共同来完成，并把项目的评判标准告知学生，然后让同组的学生共同将任务完成。学生要想将这个项目完成，就必须去图书馆查阅相关的资料，还要进入社会，了解现实的情况，也能对客户的需求进行了解，让后将所收集的资料进行整合和分析，制定出合理的方案。通过项目学习以及完成，都需要同学们的合作才能完成，这样也能锻炼同学们合作意识，还能将理论知识和实际联系起来。同学们在完成自己的项目之后，每个小组可以进行互评，同学之间进行交流，将经验和不足进行总结，然后教师再做最后的评价。
2.3互动教学法
互动教学法可以结合以上两种教学法进行学习。个人理财也是有一定的步骤的，首先要做的就是客户信息的收集。（1）收集完资料之后，对客户有了充分了解，这样才能建立好与客户的关系，也只有这样才能为以后制定出符合客户要求的理财计划书，这一步的关键是在于要有熟练的沟通技巧和实践经验，以及处理紧急事情的能力，为了让同学们能更好的接受知识和理解知识，用互动教学法就能使学生达到学习的要求。互动教学法也是必须要有教师的讲授，教师可以充当不同需求的客户，让同学们对不同客户的要求制定出合理的理财规划，这样不断的锻炼就能成为合格的理财规划师。教师就可以通过这样的与同学面对面的交流，就能掌握同学们对理论知识的掌握情况，以及同学们的语言使用情况，通过交流可以充分了解同学们所欠缺的知识，对他们进行鼓励和知识的补充，让同学们能真正的理解作一个合格的理财规划师应该怎么样与客户交流，需要了解客户那些资料等，同时还能提高同学们处理事情的应急能力，更加深入的了解理财方面的知识。
2.4多媒体教学法
使用多媒体进行教学能更加直观，更易于同学们理解知识。教师通过多媒体将市场上比较新的理财产品展示给同学们，教学内容被生化化，利于同学们理解和接受。并且在以上教学方法教学的时候也可以使用多媒体教学，把教学内容展示在多媒体上，课下同学们还可以将课件拷下来，回去之后进行复习，才能将知识掌握的更好。教师只有根据教学内容利用不同的教学法进行教学，但是还要注意各种教学法相结合，发挥各种教学法各自优势，最后培养出社会需要的、专业知识扎实的合格的理财规划人才。
总结：
个人投资理财课程的教学方法运用是否得当决定了课程的教学质量水平，只有运用合理的教学方法，才可以让学生更快更好的学到课程中的知识，并实质的运用到实际中。
参考文献
[1]张雅泉；浅谈项目教学法在高职《证券投资实务》课中的应用[J]；职业时空；2011年02期
[2]高敬；国际金融专业项目教学的实践与探讨[J]；经济研究导刊；2008年09期
[3]张伟芹；项目教学法在理财规划与实务教学中的应用[J]；中国现代教育装备；2010年17期
[4]王炜；国际金融专业项目教学的探索实践[J]；高等职业教育（天津职业大学学报）；2008年01期
姓 名： 应女士
性 别： 女
民 族： 汉族
出生日期： 1987年03月09日
户 口： 浙江省
学 历： 本科
毕业院校： 浙江理工大学经济管理学院
所学专业： 工商管理
外语水平：
电脑水平： 熟练
工作年限： 1年
联系方式： 15888888888
工作类型： 全职
单位性质： 不限
期望行业： 贸易
期望职位： 贸易/物流/采购/运输、
工作地点： 杭州市
期望月薪： 不限/面议
教育经历
.9-.6 浙江理工大学经济管理学院 工商管理 必修了国际金融
工作经验
.6-2007.9 浙江XX运动休闲用品有限公司
.6-2008.9 XX国际
大学四年期间 XX服饰(中国)有限公司 市场部 问卷调查，在杭州、绍兴等地开展消费者对服装市场的调查，同时统计数据及结论方便市场部制定发展计划
专业技能
熟悉windows的基本操作，如Word、Excel、ppt、Photoshop等
工作业绩
中国青少年第三届书法美术大赛优胜奖;
经济管理学院书法美术大赛二等奖;
两年国家励志奖学金;
两年学校三等奖学金，校优秀团员干部;
一年学校二等奖学金，优秀干部
自我评价
姓名：
目前所在：福建
年龄：20
户口所在：福建
国籍：中国
婚姻状况：未婚
民族：汉族
身高：
体重：
人才类型：在校学生
应聘职位：
工作年限：1职称：
求职类型：实习可到职日期：一个月
月薪要求：1500——希望工作地区：福建，北京，上海
工作经历
中国移动福州大学直销队起止年月：-09～-09
公司性质：私营企业所属行业：通信/电信/网络设备
担任职位：直销队员
工作描述：
离职原因：课业繁忙
教育背景
毕业院校：福州大学
学历：本科获得学位：毕业日期：-07
专业一：金融数学专业二：
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号
语言能力
外语：英语一般粤语水平：
其它外语能力：
国语水平：精通
工作能力及其他专长
姓名：
二年以上工作经验 | 女 |25岁（1987年1月1日）
居住地：上海
电 话： XXXXXXXX（手机）
E-mail：XXXXXXXX
最近工作 [ 1年3个月]
公 司： XXX健康保险股份有限公司
行 业：保险
职 位：咨诉管理岗
最高学历
学 历：本科
专 业：金融系保险
学 校：天津财经大学
自我评价
金融保险专业毕业。三年的保险行业工作经验，熟悉人身保险、意外险、健康险核保业务，并有医学工作背景。良好服务意识，态度认真，工作仔细，能承受较大工作压力。
求职意向
到岗时间： 待定
工作性质： 全职
希望行业： 保险，银行，金融/投资/证券
目标地点： 北京，上海
期望月薪： 6000-7999/月
目标职能： 保险理赔，保险精算师，保险核保，保险客户服务/续期管理
工作经验
2009 /8--至今：XXX健康保险股份有限公司(500人以上)[1年3个月]
所属行业： 保险
客户服务部 咨诉管理岗
1、公司所有咨询、投诉业务管理、规则制定；
2、新契约、投诉咨询系统开发、生产环境测试；
3、客户部门SOP拟定，流程梳理；
4、集团客户信息—XX计划项目；
5、区域、机构支持：人员培训，审计
6、领导交办的其他项目工作。
2008 /7--2009 /8：XXX养老保险股份有限公司(500人以上)[ 2 年1个月]
所属行业： 保险
养老险核保部 保险核保
询报价、健康告知等投保资料审核、理赔咨询。健康险理赔、协议审核、课件开发、流程优化、系统开发、规则拟定等
工作绩效：首席核保岗（公司仅3名：疑难件处理）；
产能排名第五（86件/天），差错率：0；
参与本部规则制定兼讲师（有讲师证书）；
核保组系统核保组长（23组员）；
人身险、意外险、健康险核保业务；
新契约承保环节：熟悉初审—扫描—录入—复核—核保—承保环节系统，参与系统补丁修改等。
教育经历
2004 /9--2008 /6 天津财经大学 金融系保险 本科
学习金融方面各类综合知识，并对保险领域有深入的学习和研究。
所获奖项
2009 /8 养老保险辩论赛团体第一 甲等
2009 /7 养老保险产能第五 甲等
2007 /12 社会实践先进个人 校级
培训经历
2008 /6--2008 /10：XX养老险南京机构
风险分析，核保数据分析，核保大项目培训等
证书
2010 /5 LOMA初级寿险核保师
2007 /12 大学英语四级
2006 /12 会计上岗证
2006 /12 会计电算化证书
2005 /7 全国计算机等级二级
语言能力
英语（熟练）听说（良好），读写（熟练）
英语等级： 英语四级
IT 技能
技能名称 熟练程度 使用时间
MS Exce l熟练60月
MS Powerpoint熟练60月
目前, 浙江金融职业学院 (以下简称浙金院) 招收的三校生, 采取的是一种独立性结构, 也就是中职学校根据自己的学制年限进行职业教育, 浙金院则通过升学考试这一普遍手段择优招收录用中职毕业生。这种结构沿用了普通教育的传统模式, 在这一类型中, 中职教育学制为三年;高职教育学制同样有三年。由于中职与高职阶段的教学各自为政, 相互独立, 在衔接上势必存在着诸多问题。以会计专业为例, 发展中始终没有摆脱学科性课程结构的束缚, 课程内容重复现象严重, 制约了会计职业教育的健康发展, 降低了整体办学效益。分析研究会计专业中职、高职职业教育课程体系衔接, 从实质上实现不同层次与阶段的会计职业教育的有机结合, 势在必行。
2 调研情况
2.1 调研目的
为了深入了解三校生的专业素质, 考查中职阶段和高职阶段课程结构衔接等现状, 进行了“中高职一体化培养模式改革试点暨会计专业三校生专业素质调研”。本次调研通过考察浙金院会计专业中高职课程开设、学生对知识和能力的要求等现状, 以求发现目前我校的这种中高职的独立性结构存在的问题, 由此分析问题, 提出相应的对策, 促进会计专业中高职一体化职业教育理论和实践的发展, 建立和形成中职与高职的理想会计课程衔接模式。
2.2 调研对象
调研对象:浙金院会计专业三校生。此次调研显示, 会计专业的三校生主要集中于浙江杭州、绍兴、宁波区域, 其他区域的生源较少。
2.3 调研方法与内容
此次调研主要采用问卷调查和访谈的方法。调查问卷分为两个部分, 第一部分为对会计专业三校生在中职期间学习的文化、专业课知识、技能等情况的调查;第二部分是对在高职阶段希望获得的知识和能力要求的调查。共发放调查问卷161份, 收回有效答卷149份;而访谈则着重于三校生进入高职后对中职开设课程内容结构及其实用性方面的调查分析。从调查反馈的信息来看, 对我们这次中高职一体化培养模式改革试点工作提供了参考依据。
3 调研分析
3.1 中职阶段的课程开设情况分析
3.1.1 中职阶段开设的基础课程情况 (表1)
3.1.2 中职阶段开设的专业课程情况 (表2)
3.1.3 中职阶段开设的技能课程情况 (表3)
3.1.4 中职阶段开设的实践课程情况 (表4)
从以上图表可知, 中职阶段开设的主要基础课程为语文、数学、英语、体育、思想品德课程;开设的主要专业课程为基础会计、企业财务会计、企业财务管理、会计电算化;主要技能课程为珠算、点钞、中文输入;主要的实践课程为财会模拟实习及用友财务软件操作。
3.2 中职阶段的证书获得情况
从在中职阶段获得的证书统计情况来看, 获得初级会计电算化证书的比例较高, 达到了90.57%, 会计从业资格证书只有50.31%, 比例偏低。
3.3 中职阶段的教学方法情况分析
由图2可知, 中职阶段主要还是以采取的以讲授为主的教学模式, 教学做一体化的教学方法也得到了较为广泛的应用。
3.4 高职阶段希望获得的知识和能力要求
3.4.1 高职阶段的希望提升的专业素质 (表7)
3.4.2 高职阶段希望获得的素质类证书 (表8)
3.4.3 高职阶段希望获得的职业资格证书 (表9)
4 目前中高职课程衔接模式中存在的问题及不足
由以上的调查分析可知, 目前的会计专业的中职阶段的人才培养和我校目前的高职阶段的人才培养在课程衔接中存在以下几个方面的问题:
4.1 课程设置不衔接
4.1.1 文化基础课存在脱节
在学习文化基础课方面, 升入高职后的中职毕业生表现的比较困难, 在数学和外语两门课程上尤为突出。但是, 在高职专业课学习方面中职毕业生成绩较为理想, 没有体会到专业课学习的艰难, 有的甚至觉得专业课程很轻松。因此, 一方面中职院校需要对文化基础课程提高认识, 改变教学模式提高教学质量, 奠定可持续发展教育的基础;另一方面对于文化基础课, 在中、高职教学过程中, 无论是在教学内容上, 还是在教学要求上都存在一定的脱节现象, 中职、高职院校在课程结构设置思想和原则方面存在的差异性正是脱节现象的真实体现。中职院校在教学过程中, 应该根据教学性质、教学任务, 结合培养目标的要求, 以职业能力、职业素养为导向, 设置对应的课程教学体系, 根据“必要、够用”的原则安排、实施文化基础课的教学。作为高职教育在普通高专思维惯性的影响下, 结合高等教育的要求, 参照普通高中课程标准, 安排文化基础课的学习。
4.1.2 中职、高职的专业理论课存在重复
专业理论课程分为专业基础课程和专业核心课程两种, 但是, 在实际的教学过程中, 中、高职院校对这两类课程存在重复设置的现象。进行职业定位是中职教育的目的和方向, 所以, 中职毕业生报考相应的高职只能根据自己的专业要求进行;在中职教育的过程中, 使用的教材以高教和中专的专业课教材为主, 因此存在教材建设的滞后性。在中职和高职沟通不充分、不到位的前提下, 出现重复设置专业理论课的现象, 而且重复现象比较严重。
4.1.3 技能重复培养
在高职阶段针对中职毕业生进行的实习训练和专业技能培养方面, 应充分体现中高职培养对象的差异性。实际的培养结果在现实中不尽人意, 高职院校对中职毕业生的技能训练定位与普高生基本相同, 定位比较低, 导致中职毕业生进入高职院校后, 实训项目与中职院校基本无差异, 训练培训重复现象普遍存在。
4.1.4 其他课程的衔接不对称
除了上述三大类课程外, 中职为了提升学生的基本素养, 尤其是在“宽基础、活模块”的指导下, 根据当地社会发展的实际需要, 开设了诸如美育、环保、人口、资源、法制和创业指导等特色课程。因此, 不同地区的中职在课程结构设置方面又各具特点。而高职相对于中职的多样化的特点则显得比较单一, 出现衔接的不对称性。对于采用独立性学制结构的高职院校 (如浙江金融职业学院) 来说, 学生生源比较广, 差异性比较大, 这种现象更为突出。并且各区域的生源又来源于不同的中职, 其中教学的差异性更大。比如杭州区域的46个生源分别来源于8所不同的学校, 这些学校的开设的其他课程各具特色, 具有很大差异。
4.2 培养目标不衔接
确立和完善中职、高职的职业教育培养目标, 并进行准确定位是制定和完善职业教育课程体系和教学标准的前提条件。在培养目标之间, 我国会计职业教育的中、高职教育中没有依存性。对于技能型人才的培养在高职教育与中职教育相互彼此独立, 培养的技能型的人才出现了断层, 彼此之间缺乏必要的衔接和沟通:中职教育侧重对学生实践技能和就业能力的培养, 不符合高职高端技能型人才培养的基础性的要求, 进而使学生进入高职后难适应高职教育的学习生活。
4.3 教学模式不衔接
我院基本采取教学做一体化的教学模式进行教学。经过调查研究发现, 学生中只有59.12%的在中职阶段接受工学结合的教学模式, 接近75.47%的学生接受讲授为主的传统教学模式。因此, 在教学模式上也存在中断的现象。
5 建议及结论
5.1贯彻和遵循“中职为基础, 高职为主导”的原则, 在会计专业课程设置上对课程结构进行衔接。
因为:中职是高职的基础, 时刻把握中职的培养目标, 为高职教育奠定基础, 确定从中职到高职的实现途径, 以职业技能为基础, 综合能力为核心, 以提高就业优势、培养核心竞争力为目标的办学原则, 进而实现科学合理的衔接。在不断夯实中职教育的基础上, 使高职教育能够有效地拓宽学生的知识面, 提升学生以知识、能力为主的综合素质, 不断丰富和完善教学体系, 提高办学质量, 促进职教事业健康、有序发展。
5.2 建立统一的中职会计专业、高职会计专业职业教育课程标准。
独立性结构下中职学校和高职院校都是按照自己的要求构建专业课程体系, 进而确定教学内容。中职和高职院校之间缺乏沟通和交流, 进而导致专业课程在中、高职阶段教学内容出现重复现象。造成中高职教学资源的浪费, 学生学习时间的荒废, 打击了学生学习的积极性和主动性。针对这种情况, 可以通过聘请行业专家以及其他学校的具有丰富教学经验的会计专业教师, 参与到会计专业中、高职一体化专业人才培养方案的制定中来, 研究企业对会计人才的需求情况和技能要求, 根据不同的需求, 确定中职和高职两个阶段学生应具备的知识和技能要求, 修订和完善课程体系, 进而确定教学内容。
课程体系衔接:根据培养对象差异性, 结合培养内容, 设置相应的课程结构。对于中职阶的学生来说, 课程设置强调理论基础, 注重实际应用, 让学生对未来的职业有个初步的认识和了解, 对于高职阶段的学生来说, 课程设置在实践的基础上不断追求创新, 在工作情景中鼓励学生勇于实践, 充分调动学生的积极性和主观能动性。
课程内容衔接:中高职院校之间加强合作, 通过制定课程标准, 明确教学内容和教学规划, 避免在教学过程中出现中职、高职重复讲授同样的教学内容的现象, 不断拓展和深化课程的教学内容, 确保各课程教学内容的连续性和完整性。在中、高职教学过程中注重文化基础课的融合, 从而适应未来学习的需要, 中职阶段主要注重素质教育, 高职阶段主要注重学生综合能力的培养。
职业资格证书衔接:按阶段、分时期进行职业技能培训, 中职阶段进行初级培训, 高职阶段进行中级、高级培训, 分别获得从业资格证书, 初级会计师、中级会计师等职业资格证书。
5.3培养目标和规格的衔接。
在培养规格与培养目标方面, 中、高职教育存在许多的共同的特性, 比如职业性、技能性、实践性等。根据行业需求和规范, 分别确定不同阶段的培养目标, 中等职业学校重点培养技能型人才, 高等职业院校重点培养高端技能型人才。
5.4注重教学模式的衔接。
中职和高职, 在培养模式上应该突出职业教育的操作性、实践性。例如突出双师型师资队伍建设、与行业企业的密切联系、职业能力培养的课程标准、“双证书”的毕业要求、实训基地的建设等, 都是共性特点, 哪个阶段缺少哪个环节都会使衔接出现故障。
摘要：中等职业教育 (以下简称中职) 与高等职业教育 (以下简称高职) 是职业教育体系中两个不同的阶段和层次。会计专业中高职的一体化绝不是中职与高职两个系统的简单链接, 而是两个系统的相互兼容、彼此适配。本文以浙江金融职业学院为例, 通过对招收的中职生进行调研, 从而分析目前的中高职会计专业课程结构衔接中存在的问题, 进而提出相关的中高职一体化的课程衔接合理化的建议。
关键词：会计,中高职一体化,课程衔接,浙江金融
参考文献
[1]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设[J].中国职业技术教育, 2004 (15) .
[2]高原.我国中高职衔接研究综述[J].中国职业技术教育, 2004 (5) .
[3]严雪怡.论中职与高职学制的有效衔接[J].职业技术教育, 2002 (2) .
[4]叶小明.新时期我国高等职业教育发展方向探讨[J].教育与职业, 2004 (7) .
[5]刘启娴.中职与高职衔接模式与原则初探[J].教育研究, 2001 (2) .
[6]冯玉珠.烹饪中.高职教育衔接的构想[J].扬州大学烹饪学报, 2003 (2) .
关键词：金融风险；会计防范；措施
金融是现代经济的核心，金融市场是市场经济体系的动脉，是市场配置关系的主要形式。金融在社会经济发展中处于特别重要的地位，有着不可替代的作用。金融体系的安全、高效、稳健运行，对经济全局的稳定和发展至关重要。由于金融业渗透到社会生活的各个领域，又是一个特殊的高风险行业，一旦金融机构出现危机很容易在整个金融体系中引起连锁反应，引发局限性、系统性的金融风波，从而导致经济秩序的混乱，甚至引发严重的政治经济危机。所以，如何化解和防范金融风险已成为银行管理活动中一个十分迫切而又重要的内容，文章拟从会计角度探讨这一问题。
一、金融会计风险的表现
风险是指遭受损失的可能性。银行经营活动的运作过程与银行会计十分密切，几乎每一笔业务都需要银行会计的核算与操作。所以，银行风险也可以理解为银行会计的风险。其主要表现在以下几个方面。
1． 会计核算风险。银行会计的基础性工作，在于真实、完整、及时地对银行业务进行核算。是银行生存和发展的重要因素之一。如果會计核算方法不佳、核算程序不规范、核算质量不高，就容易发生风险。因为，会计核算工作的环节非常多，在资产、负债及中介业务中，每日都要进行大量的现金收付、凭证受理、科目运用、帐户登录和结计等等，都直接或间接地与风险发生联系，很多银行风险是与某个会计核算环节的失控有关。
2． 票据结算风险。结算业务是银行一项重要的中介业务，它是通过银行提供各种支付结算的手段与工具，为客户实现经济活动中的货币给付转移。随着经济活动的日益频繁，支付数量的日趋上升，以票据为主要支付手段的结算业务也给银行带来了诸多的风险，主要表现在：第一，从票据当事人看，有其本身票据填写不清带来的风险；第二，从结算中介人看，有操作失误或任意违规而造成的风险；第三，从结算环境看，有票据犯罪日益增多给银行带来的风险，也有银行、企业以及司法部门对处理票据纠纷依据的法律、规定理解不统一而带来的风险。
3． 结算编制风险。从会计工作的程序看，结算编制是最后的环节。在银行业中，结算风险最主要的表现是结算数据的不真实，其中尤其是利润反映不真实。当然，这种情况的存在，有技术或制度上的原因，也有人为的因素。从人为的因素来看，不可忽略的问题是虚假性。如有的金融机构为了本单位或其他某种要求，会计部门在结算报表上做数字游戏，或虚增利润，或虚减利润，另外，搞账外账?想以此取得业绩考核名次或达到暗留盈利的目的。结算利润是反映经营者最终经营成果的重要指标，其数据不实，不仅会影响单位，也会对上一级部门(如总行一级法人)，乃至对国家隐藏风险。从技术或制度的原因来看，主要是合理性问题，如呆帐、坏帐、准备金的提取比例是否合理，应收利息计提的标准是否合理等。
4． 会计监督风险。会计工作的一项重要的职能是实施会计监督。会计监督就是对单位经营活动的合理性、合法性进行监督，但是目前金融会计监督职能相对软弱，如：商业银行转轨后，效益成本观念得到很大增强，但也有一些银行或其分支机构在这方面做得不好，只求存款数量，不讲存款结构，变相提高存款利率；盲目互相攀比，豪华装修营业办公用房，费用开支增加。对于这些不合理或不合法的经营，会计部门一般无法起到有力的监督作用，而这种经营的亏损风险正在进一步加剧，发展严重将会影响到我国商业银行的前途。
5． 人员管理风险。主要表现在以下几个方面：一是部分银行会计人员素质不高，在工作中表现出服务态度不佳，操作行为不规范，从而容易发生会计差错；二是还有个别银行会计人员品质恶劣，他们内外勾结，肆意侵害银行利益，从而发生经济案件；三是会计岗位设置缺乏应有的互相制约和牵制。目前有些金融机构会计岗位的设置面临两难局面，因业务量上不去，人员配备就不足，这样会计岗位的设置就无法达到科学合理，混岗、兼岗、业务处理“一手清”现象时有发生。有些金融机构从本身的经营成本角度考虑，导致会计人员配备不足；四是金融机构在会计核算方面的漏洞，规章制度、操作规程制定的不完善，制度不完善会影响会计人员经办业务的质量，同时会影响各部门之间的协调与配合。
二、风险产生的原因分析
1. 竞争激烈的市场经济环境。我国的经济环境已由过去的计划经济模式逐步走向市场经济模式。在市场化的进程中，市场经济所常见的缺陷也逐渐暴露出来，如：市场存在着不公平的竞争、市场的约束机制缺乏等等。目前，从我国的情况看，社会平均利润率尚未形成，而金融机构的账面投资回报度又吸引了大量的社会资源涌入。在缺乏健全的市场准入标准情况下，再加上地方政府的本位主义色彩，各地金融机构剧增。大量增加的金融机构，虽有利于市场效率的提高和社会性平均利润率的形成，但违规经营、从事非法活动的可能性增加了，从而银行风险日趋增大。2. 仍欠完善的金融管理模式。严格地说，即使在激烈竞争的市场经济环境下，如果有比较完善的金融管理模式，仍可以将银行风险控制在较低水平。但我国现阶段的金融管理模式，仍有一些欠缺。其一，在宏观监管方面，其监管内容还需强化各银行按市场规则公平竞争。因为，地方政府的保护措施，可以使某些银行享有更多的的“政策”优势。另外，对于有的银行以不遵守金融法规和制度为前提的竞争行为，宏观监管也缺乏有效性，表现为仅停留在事后管理的状态，从而难以达到防范风险的目的。其二，在微观管理方面，银行的内部控制薄弱，表现在制度建设滞后、内控体制不顺、权利制约失衡、会计信息失真等，较易发生银行风险。
3. 相对落后的会计运作手段。现代银行的发展，要求现代会计手段的配套。现代会计手段一方面表现在会计电算化的形式上，另一方面表现在会计核算监督制度优化的内容上。会计电算化既可以简化会计人员的手工劳动量，加快会计信息的传递，也可以严格会计操作手段，规范会计核算程序。而后一方面对于防范银行在会计核算方面的风险尤其重要。会计核算监督制度的优化，则可以从根本上促进会计核算监督工作的完善。但在目前我国银行业，会计电算化仍较落后，应用程度不高，覆盖面不广，会计软件的开发跟不上实践的需要。在会计核算监督制度上，也需要进一步完善，不能仅停留在满足事中、事后算账的水平上，而应该具备事中控制和事后控制的能力。这样才能有效减少银行风险的发生。
4. 有待提高的会计素质。从总体上看，银行会计工作人员的学识水平、专业技术和职业道德等仍需加强和提高。从银行风险产生的原因看，人员素质因素不可忽视。实际上，许多风险的发生在一定程度上与会计人员的工作有关联。
三、银行风险的会计防范措施
1. 强化会计业务制度体系。会计业务的制度体系是银行内部控制机制的组成部分之一。会计制度的完善，有利于内控制约机制的充分发挥。在加强会计业务制度体系建设时，要注意其全面性、规范性、适用性和协调性，即这一制度体系在会计业务中覆盖要宽广，操作要规范，不能脱离实际，并能有效与其他部门配合，一套完善的会计业务制度将有利于堵塞漏洞，化解风险。
2. 重视会计核算监督职能。会计核算与监督是会计的两大职能，在建立了全面的会计制度体系后，接下来的具体工作是严格执行。我们认为，在会计核算中要强调真实、准确、完整、合法；而在会计监督中要强调独立、严格、及时、有效，尤其是重视会计业务的事前和事中监督，因为事后发现问题往往无济于事。而严格会计业务事前和事中监督，可以力求把风险消除在日常工作处理中，从而减少损失。
3. 发展现代会计运作手段。现代会计手段既表现在形式上，也表现在内容上。内容上指强调会计核算监督制度的完善，形式上则是指会计电算化方法。银行业应大力推广业务处理电算化，这样对改善服务、增强竞争力有很大帮助，更重要的是它的推广运用可以规范会计操作程序，减少人工处理业务的随意性和灵活性，减少差错和违规。同时也应清醒地认识到，有了会计电算化不等于万无一失，因为电脑处理系统本身有一个是否完善的问题，另外还有一个操作管理问题。如果对此掉以轻心，仍会潜伏较大的风险。
4. 加强银行会计队伍建设。加强会计队伍建设是一个多层次的任务。我认为，首先，银行各级领导和管理人员在思想上统一认识，重视了会计工作在防范银行风险中的重要作用，在岗位设置，人员配置上给予支持。其次，要加强对会计人员的法纪政纪和职业道德等方面的思想教育，增强会计人员自我约束的意识和能力，使他们能够自觉遵守财经制度和执行有关的规章制度。最后，以多种形式的培训和学习，提高会计人员的业务能力，使他们能够在工作中及时发现问题，防范风险。
5. 建立有效风险预警机制。当我们强调要将单纯的事后监督变为事前、事中、事后全方位控制时，风险预警机制就是必不可少的。另外在会计工作中，要设置一系列有效的指标体系，通过日常核算，反映出可能发生的问题，以便银行决策部门能够及时采取针对性的措施，从而实现规避风险的目的。
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作者单位：华夏银行南京分行。
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