飞舞青春设计梦想
4月24日，宏华数码2013中国大学生时装周在北京拉开帷幕，为大学生们开启了一段充满灵感和希望的时尚筑梦之旅。为期5天的大学生时装周吸引了来自全国22所高等学府的610余位应届毕业生参与发布。
中国大学生时装周是知名高等院校服装设计专业教育成果和优秀大学生毕业设计的全国性展览展示活动，今年为首次举办。自去年12月启动以来得到了全国设计类艺术院校的积极响应。参与本届大学生时装周的22所院校来自12个省市地区，其中，北京5所院校，浙江3所，上海、天津、江苏、湖北等省市各有2所，重庆、吉林、辽宁、河北、河南和福建等省市分别有1所院校参加，覆盖了我国大部分纺织服装产业集聚地区。这些在我国服装设计教育领域的知名高等院校，以院校为单位举办共23场毕业生专场发布会，莘莘学子通过大学生时装周的舞台向母校、向社会汇报他们4年的学习成果。同时，本届大学生时装周期问，中国服装设计师协会、北京服装学院、装饰杂志社和服装设计师杂志社于北京服装学院时尚产业创新园共同举办了内容丰富的交流活动。
中国大学生时装周由中国服装设计师协会、中国纺织服装教育学会、中国服装协会共同主办，定于每年4月下旬在北京举办。主要包括作品发布、设计大赛、新闻发布、专项展览、专题论坛、专业评选等内容。大学生时装周旨在宣传推广服装教育成果、展示大学生设计创意才华、促进大学生创业和就业，以进一步提升我国服装教育教学质量，加强产、学、研的有机结合，更好地满足我国纺织服装业转型升级过程中对设计创新人才的需求。
织梦人
中国美术学院设计艺术学院毕业生作品发布会
4月24日，中国美术学院设计艺术学院毕业生作品发布会在北京751D PARK第一车间举行。本届毕业生作品发布主题是“织梦人“Dream Weavers”。中国美术学院关注引导学生对设计未来的思考，在面对物质丰裕的现代商业社会，以设计的责任反思设计作为造物的核心价值。
中国美术学院染织与服装设计系有服装结构、缝纫、针织、手绘、扎染、蜡染、编织、数码喷绘、刺绣精雕等实验工作室。教学与科研注重与国内外优秀企业的互动与合作，与国内知名企业联手打造了省级研究生创新实验基地，着眼国际设计教育格局，引入国际师资团队，与国际知名企业团队开展设计项目合作，为教学提供一流的研究平台。
整场毕业设计的服装由观念性的导入到服装细节结构的创新，从细腻的手工面料再造到皮革面料新工艺的应用，都体现了学子们4年来对设计的理解，以及对现实的关注。本届大学生时装周上每个院校的作品都呈现出非常鲜明的教学特色和理念。而中国美术学院设计艺术学院的风格依旧保持了很高的设计创造力和对面料再造等工艺上的掌控力，无愧于本届时装周的开幕发布。
尘封&超越
东华大学服装艺术设计学院毕业生作品发布会
4月24日，东华大学服装艺术设计学院毕业生作品发布会在北京751D PARK中央大厅举行。发布会分为“尘封”为主题的创意类作品和名为“超越”的成衣类作品展示，旨在唤起浮躁的网络社会下尘封的记忆，并呼唤超越已知界限，不断探寻自我内心的过程。
东华大学(原中国纺织大学)1951年创建于上海，是中国教育部直属的全国重点大学和国家“211工程”，重点院校。东华大学服装艺术设计学院，是全国最早建立服装类学科的高等院校之一。目前已形成学士、硕士、博士三级人才培养体系。
本场发布会无论是创意类还是成衣类的作品都充分体现出设计者对服装设计扎实的基本功。设计风格较为简洁，没有学生设计作品中容易出现的繁复、浮夸之感。通过更加成衣化的务实设计表现设计师对浮躁社会下人们内心的真实渴望。作品在印染和编织等方面的表现比较突出，给人们留下了比较深刻的印象。
融合·绽放
天津美术学院设计艺术学院毕业生作品发布会
4月24日，天津美术学院设计艺术学院毕业生作品发布会在北京751D PARK第一车间举行。设计主题为“融合·绽放”。“融合”，是一种态度、是一种选择、是一种进取，是又一次崭新的生成。“绽放”，是饱满的惊奇、是升华的过程、是收获的喜悦，是又一次庄严的礼赞。作品通过文化、时尚、形式、风格的融合，绽放出服装承载的所有美好。
天津美术学院师资力量雄厚，荟萃了一批海内外享有盛誉、教学严谨的美术教育家和知名学者。学院秉承“崇德尚艺，力学力行”的校训，遵循艺术教育规律，树立科学发展观念和“以人为本”的教育理念。服装染织系历史悠久，设有服装、染织两个专业方向，专业教学坚持两个方向之间的交融与结合。
发布会作品多采用不同材质的几何拼接手法表现，并有趣地通过黑白、黑蓝、灰白、灰黄、彩色、军绿等色系完成了过渡，令发布会上的每件衣服相互独立而又不可或缺，体现出天津美术学院对传统精神与现代设计观念、传统工艺与现代制作手段之间的结合的强调。另外，院校与当地服装品牌的合作也能切实为毕业生提供更加贴合市场的锻炼环境，促进人才能力培养。体现出院校旨在培养符合市场需求的、具备较高的设计专业素质、拥有创新精神的复合型人才。
超越极乐
上海工程技术大学中法埃菲时装设计师学院毕业生作品发布会
4月24日，上海工程技术大学中法埃菲时装设计师学院毕业生作品发布会在北京751D PARK中央大厅举行。发布会主题为“超越极乐”，从起源、伊甸园与数字化三个方面着手，或诠释对地球起源的反思，或展现网络文化对于设计的影响，或描述梦想与创造之间的紧密联系。
上海工程技术大学中法埃菲时装设计师学院是一所培养复合型高级服装设计师的中国设计师学院。创办10年来，以“艺术、技术、市场相融合”的理念引领教学，积极嫁接外来优质教育资源，成功引进世界一流的法国服装教育课程体系与师资，紧紧追踪国际服装设计业的发展态势，融合中国服装文化内涵，成为本土极具代表性与知名度的中外合作服装本科院校。
具有浓重西方风格的宽腰封、几何纹饰以及夺人眼球的装饰主义风格强烈的黑色串珠帘“裤子”和亚麻、对襟、盘扣、水墨印染风格的中式元素服装同时出现在一场发布会中。无论是开场的外籍优秀毕业生个人精彩的高级定制mini发布会，还
是在成衣化和实穿性方面表现突出的毕业生作品发布，以及终场的与人造皮草企业联合设计的作品，都鲜明地体现出学院的设计宗旨和人才培养思路，在东西方设计文化的良性碰撞中，学生拥有了开阔的国际视野和与市场紧密结合的务实态度。较为不足的是，人造皮草作品除了丰富色彩令人印象深刻之外，在设计上并不出彩。
时尚新思
中华女子学院艺术学院毕业作品发布会
“时尚新思”，一场中华女子学院艺术学院的毕业时装秀发布会4月25日晚在北京751D-PARK的中央大厅成功上演。该学院在毕业设计命题的设定上巧下心思，此次毕业设计命题分成设计专项命题和自由命题两类。设计与公益专项—与湘西州民政局签订的少数民族服装、服饰品设计开发;产品研发设计专项一与校外实习基地企业合作进行的功能性服装设计开发;国家级大学生创新训练项目专项-北京元素系列服装服饰品设计开发等3大主题。自由命题类由学生结合市场与流行趋势的调研自主设立的选题。不同类别的毕业设计命题，使学生设计作品通过对设计命题的拓展，激发了想象力和创作灵感。
紧扣时尚新思主题，“创新与实用并重”是本台发布会的特点。设计力求从实用出发，摒弃空洞造作的装饰，同时突出作品的创新性和试验性。正如艺术学院院长王露所说：“创新精神是培养设计人才的根本，毕业设计的环节又是学生能够充分展示创意的最好机会，因此激发学生的创新意识，展示他们的才华是我们一直在探索和尝试的。”
视角
浙江理工大学服装学院毕业生作品发布会
4月24日，浙江理工大学服装学院毕业生作品发布会在北京751D PARK第一车间举行。设计主题为“视角”，从发现到选择，通过不同的视角，尝试和探索各种设计的可能性。
浙江理工大学是我国最早开办的服装高等教育机构之一。现有服装设计与工程、服装与服饰设计、产品设计、表演等专业。其以培养具有创新创业能力高素质服装人才为目标，建立了艺术设计与工程技术相结合、创意设计与产品设计相结合、学校教学与社会实践相结合、国内教学与国际合作教学相结合的人才培养模式和课程体系，被誉为“中国著名时装学府”。
面料、手法、廓型等要素，在不同的视角下，会呈现出不同的状态，也会造就不一样的款式和结果，此次浙江理工大学服装学院毕业设计就是通过这样的训练展开的。发布会以视觉为主题展示了多达100套服饰，预演了设计者对于未来服装风尚的开放式想象。
虽然每款设计各有特色，但学院设计的整体风格异常鲜明统一。
鲜艳、跳跃感的色彩是整场
发布会最令人印象深刻的元素，大量使用的拼布手法呈现出一种类似马赛克的视觉效果，而纽扣、玩具、香水瓶等物品都被异想天开地做成服装上的密集装饰，垂挂在服装上的袋子、小球、背带、拉链和挂环则打破了服装原本的线条结构，让整场发布会呈现出一种专属于年轻人的童趣之感。
梦想成真
中央美术学院毕业生作品发布会
4月26日，中央美术学院毕业生作品发布会在北京751D PARK中央大厅举行。在品牌时代的今天，新锐设计师的自主品牌逐渐成为人们关注的焦点。从校园走出来的青年设计师品牌的诞生与成长，不仅体现着中央美术学院时装设计10年来特色教学之成果，也表明了其教学的目标和方向。本次选用3名学生在校的设计作品和他们“成活”的市场品牌产品，演绎从在校期间“品牌模拟”到毕业以后“真实操练”，的过程，谱写梦想成真的篇章。
不同于其他院校，中央美术学院只发布了已经成为新锐设计师的3名毕业生作品，所以，整场发布会的作品系列感很强。或许是因为这3位设计师已经经过社会和市场的打磨，他们的作品从设计理念、剪裁做工、整体搭配等各方面看来都趋于成熟，作品的风格也偏向成衣化。再综合舞台表演等元素，本场毕业生作品发布会可以称得上是一场时装发布会了。
实用主义
厦门理工学院设计艺术与服装工程学院毕业作品发布会
4月25日，厦门理工学院设计艺术与服装工程学院2013届服装设计与工程专业毕业设计作品发布会于北京751D-PARK第一车间举行。本次发布会的88件作品，均出自厦门理工学院服装设计与工程专业22位本科毕业生之手。其中，由中国时装设计最高奖“金顶奖”得主曾凤飞先生及其专业团队倾力加盟的校企合作作品系列，尤为引人关注，也得到了“厦门风飞服饰”、“厦门鹭岛华香茶叶有限公司”等企业的友情赞助。本次服装毕业作品发布秉持“明理精工、与时偕行”的理工校训，集中展现了厦门理工学院服装设计与工程专业专业“亲产业”的办学理念。
此次毕业秀上，年轻的设计师们不仅给观众带来了一场视觉盛宴，更呈现了多元的设计思想。作品或运用独特的面料和造型手法，彰显前沿的设计理念;或结合时尚潮流与市场需求，展现为生活而设计的强烈意识。服装艺术性和实用性的平衡，给观者留下了深刻印象。
回归平常
河北科技大学纺织服装学院毕业作品发布会
4月25日，河北科技大学纺织服装学院毕业生发布会在北京751D PARK第一车间举行。服装学科是河北科技大学的一个特色学科，近三年来，该学院在校生参加国际国内服装设计及模特大赛获奖近20项。本次毕业汇报展演，毕业生将自己的优秀毕业作品及获奖作品一同展出，将4年的大学收获展现在T型台上。
通过毕业展演，激励了在校生的创新热情，为推进学院的学风建设提供了鲜活的现实力量。同时，以毕业展演为平台，建立了服装学科与省内服装产业、学校人才培养与产业人才需求对接的有效渠道，为进一步提高学生培养质量、促进学科建设和发展，提供了有益的市场信息。
此次发布会的设计主题为“平常”。癸巳仲春注定平息往日的喧嚣、热烈、奋进，繁复、修饰、演绎的执著即将定格“平常”，激扬化为平缓常态，卓尔不同的回归心性。本季主题以黑白、蓝、绿为主色调，寻觅精心搭配，大胆运用新材料、新工艺、新形式，营造“不平常”的服装氛围。
艺术·艺述
浙江科技学院服装学院毕业生作品发布会
4月26日，浙江科技学院服装学院毕业生作品发布会在北京751DPARK第一车间举行，发布会设计主题为“艺述”，用艺术的语言，娓娓道来。新生代的设计师们将丰富的色彩、变化的图案、新颖的材质融会贯通。以艺术的语言表达灵感火花和奇思妙想，交杂出现实与幻想的瑰丽。作品在保持原创性、独特性、市场价值的同时，带给人强劲的视觉冲击和充满戏谑的艺术效果。
本场发布会带给观众最强烈的感觉就是独特性强。毕业生们发布的作品融合力想象力与创造力，这两股力量无论是完美的融合还是彼此碰撞，都带给观众冲击感。同时，这些透过这些作品，我们能很清楚、直观地看出设计者们想表达的思想。活泼、大胆、猛烈、时尚成为本场的特色。
服装类商品消费提示(一)
北京市工商局
朝阳分局协办
近期，北京市工商局对本市市场上销售的服装类商品进行质量监测时发现，服装类商品易出现问题的方面为服装的标识、纤维含量、染色牢度、pH值及甲醛等项目。
一、标识
纺织品标识包括耐久性标识和非耐久性标识。耐久性标识：内容包括原料的成分和含量、洗涤说明和号型(或规格)。非耐久性标识：内容包括制造者的名称及地址、产品名称、执行标准、产品质量等级、产品检验合格证明、使用和贮藏的注意事项(如需要)、使用期限(如需要)和GB18401《国家纺织品基本安全技术规范》安全技术类别。
二、纤维含量
纤维的名称和含量表明了某一纺织产品所使用的纤维原料和比例，是关系到产品质量的一项指标，也是消费者关注的焦点之一。原料的纤维含量是商品材质的说明，标识中纤维含量的符合性是标准要求的内容之一，纤维含量标注的正确与否直接关系到消费者的切身利益。
三、染色牢度
染色牢度是纺织品中的染料与纤维结合的牢固程度及经受各种物理、化学处理过程后而保持原有性能的耐受程度。由于纺织产品中所用染料的种类、配方非常复杂，含有多种化学物质，为降低染料和人体接触产生的风险，必须尽可能提高纺织产品的染色牢度。染色牢度的测试及评价方法很多，其中GB 18401《国家纺织品基本安全技术规范》中规定了耐水色牢度、耐汗渍色牢度、耐干摩擦色牢度为基本安全技术指标。其他的还有最常用的与人们实际生活密切相关的项目有耐洗色牢度(干洗、湿洗)、耐光色牢度、耐氯化水色牢度等。
四、PH值
pH值是纺织品经水萃取后得到溶液的酸碱程度，一定程度反映了纺织产品加工完毕后残留化学物质的酸碱程度。如果生产企业在染色、后整理等工艺处理过程中忽略了对成品pH值的调整和控制，就会出现pH值超标现象。
五、甲醛
许多纺织品在后整理工艺处理中会加入包含有甲醛的人造树脂交联剂或印染颜料、活性染料的色牢度促进剂等成分，其目的主要是阻止织物收缩并使产品抗皱、增加染色牢度。但由于高温或氧化物和pH值变化的影响，甲醛会以气体形式从织物中释放出来，对人体产生危害。
作者：陈格葛 韩笑 杨晨颖
从1962年秋考入无锡轻工业学院学习、后从事工业设计教育至今已40余年。从83年7月从日本留学回国至今也已整整20年，真是弹指一挥间。这40年学习、实践及教育的过程，也正是我国工业设计及其教育发展的过程。忆往昔，感慨万千，也因此一直想把这40年间对设计的感悟出本书，向大家作个汇报，以起到抛砖引玉的作用。
我清楚地记得，小时候很淘气、贪玩，不爱学习，但喜欢画画，虽无人指导，但十分投入。曾梦想长大当一名美术教师，然而初中毕业后考南艺附中和南师均未成功。高中期间，因各门课程优秀，便决定报考建筑设计或外语专业，可是，命运给我开了个玩笑，一个偶然的机会使我考上了无锡轻工业学院，从此走上了设计的道路。转眼40年过去了，这40年对设计的认识我是逐步感悟的。
1962年我考上大学时，我国的经济仍处困难时期，什么都要凭票供应，手表、缝纫机和自行车是人们向往的三大件高档品。因此，人们以满足基本生活为目标，根本谈不上享受和设计。
我记得很清楚，当时录取通知书上面印的是“轻工日用品造型美术设计专业”，心想，这专业到底是学什么的呢?是否是设计机器上的标牌……由于这专业1960年才创办，最初的几位老师都是美术系毕业的，我们是本科第一届，又是新专业，所以尚处创业和教学探索阶段。大学四年中，前两年为基础课，上过素描、水彩、图案、国画、书法、美术字等课，课余画速写、收集资料。64年参加了8个月的“四清”运动，专业课更少，上过制图、玻璃器皿造型设计、包装设计等，毕业设计是陶瓷器皿设计。学了4年，只知道素描是一切造型艺术的基础，学好“素描”将来什么都能做。因此，在校时拼命打美术基础，盲目地临摹图案，当时对设计的认识可谓一片空白，但也因此练就了一手熟练的临摹技能，学会了独立思考，培养了自学的能力。
1966年大学毕业时，正值文化大革命，我直接分配到广西梧州日用化工厂锻炼了七年。期间当过报社美术通讯员，画速写、创作插图、宣传毛泽东思想;当过工人，到山里拉过氧气，搞过基建，开过模具，设计过包装……这几年主要是接受工人阶级再教育，改造世界观。在那政治统帅一切的年代，设计无足轻重，只是出于职业的本能，平时我仍坚持画些速写、收集些资料，做些笔记。
1974年底回到母校任教。那时我经常带学生到工厂参观实习，深深感到设计一件人人喜欢使用的新品，仅掌握一些绘画技巧是远远不够的，必须懂得工程技术和加工工艺。当时一些轻工企业设计室的现状告诉我，美术设计必须服从于技术，设计的作用在于美化产品增加其花色品种。回校后，我常常泡在学校图书馆，特别喜欢阅读外文期刊，尽管专业书不多，但对我影响很大，使我认识到产品设计光有美术基础和生产知识、经验还不够，产品设计还有很多学问需要去研究，从此产生了探求造形奥秘的浓厚兴趣。
“四人帮”的垮台、邓小平的改革开放政策，不但挽救了党和国家，使关闭了几千年的中国从此打开了通往世界“大家庭”的大门，中华民族的聪明才智变成了无限的生产力，使频临崩溃的中国经济从此走向繁荣富强。与此同时，也改变了我一生的命运，使我逐步感悟到设计的真谛。
1980年，我荣幸地被推荐为公派出国人员候选人，先到北京强化学习日语8个月，最后通过了日本文部省的考试，获准作为教育部公派的访问学者赴日留学。临行前，我与中央工艺美院庞熏琴院长辞别，庞老不顾年迈体弱接待了我，一边向我表示祝贺，一边随手拿出一根缝衣针和一只小铁钉，对我说：“现在我们生产的缝衣针的孔很粗糙，棉线很难穿过去。我们的小钉子一打就弯，叫老百姓怎么用呢?我们不少产品的设计和质量存在问题，需要我们重视设计。”最后，语重心长地教导我：“工业设计很重要，国外已有一百年历史了，有很多方面值得我们借鉴。柳冠中老师将去德国学习工业设计，日本和德国都是工业设计搞得好的国家，各有特色，你们要多交流。希望你们为中国的工业设计发挥更大的作用……”短暂的访问，给我巨大的鞭策和鼓舞。
1981年7月23日，肩负着祖国人民的重托和老一辈的殷切期望，我踏上了日本的国土，来到日本干叶大学研修工业设计。当时我是解放后大陆第一位到干叶大学工业意匠学科研修的访问学者，为了选择这个学科，我曾化了整整三天时间到北京图书馆查阅资料，比较了日本所有设计系的特色。干叶大学工业意匠学科是建立在科学技术基础上、以科学与艺术相结合为特色、在世界上有一定影响的设计学科。它与国内设计院系的教学氛围差别很大，似乎一点艺术的气氛都没有，但看到他们的教学计划、大纲和课表，以及每个教研室的近万册书刊，我非常兴奋，从来没有见过这些新鲜的课程，便决心把二年时间当作5年、6年用。于是日以继夜几乎是玩命地学习，只觉得时间不够。二年研修，第一年为设计基础，师从赤穴宏(油画家)、音丸馥(漆艺家)、重田良一(油画家)三位教授学习造形、色彩训练、版画、纸构成等。就这造形教研室上的设计基础课，不但课时少(每周一个下午)，而且内容、方法也是紧紧围绕培养学生创造性思维和专业表现技能进行的，与国内的基础训练完全不同，如素描，我们是画明暗素描，而他们注重结构素描和视点转移等表现手法，使我颇受启发，但仍对基础如何为专业服务仍感到茫然。
正当我苦苦思索、寻找方向的时候，赤穴宏教授将自己仅有的《设计概论》(1981年版)送给了我，担任设计史论的宫崎清教授还专门陪我访问日本设计界元老、年迈的福井晃一先生，福井先生把他主编的《设计事典》赠送给我，我贪婪地拜读了这两本专业书，才逐步对设计的概念、领域、设计与艺术、科学技术及环境、传统文化以及人文社会科学等领域的关系有了初步系统的理解。我逐步了解到设计内涵的丰富，设计所涉及的要素繁多，设计不只是美化产品、美化生活，而在于提高人们的生活质量，满足人们不断变化的精神与物质需求，创造新的生活方式和人物环境系统。那时才了解了世界工业设计历史的简要历程，才领悟到人类工程学及材料科学的重要，才知道设计世界之广阔，未来的美好。尤其是在日本颇经典的《设计概论》，使我茅塞顿开、恍然大悟，为我此后有效的研修指明了方向，使我深深地认识到只有改变观念，找到与世界的差距，扬长补短、卧薪尝胆，才能在国际竞争中有一席之地，为此，回国后率先翻译出版了这本书，对推动国内现代设计出了一份力。
通过参加教学活动，与师生的交流、访问日本设计界的老前辈和友人、市场考察和大量阅读专业书刊，我受益匪浅，也为我第二年进入专业课程学习奠定了重要的思想基础。我的专业导师是当时学科主任、日本汽车设计界的元老、原丰田公司设计部主查森本真佐男教授，以及永田乔教授、野口尚孝教授及杉山和雄教授。这一年学习了工业设计的表示技术(图学、制图、曲面设计、草图、效果图、模型)、汽车设计、家电产品设计，特别是参加了由20人合作的、NTT公司委托的“未来家庭电话系统”开发设计项目及协助学生进行毕业设计，感受颇深，收获很大。此外，我还常去请教在松下设计中心工作过的石川弘教授、原日本设计学会会长、材料专家铃木迈教授和青木弘行先生等，他们给了我很多指导。为了真正掌握工业设计的理论、方法和技术，森本先生还亲自陪我去丰田公司访问总裁并参观工厂，利用暑假安排我到松下彩电设计中心、室内设施设计中心及GK等部门访问和交流。83年还推荐我到日立中央研究所设计研究所和谷田公司设计室进行产品开发设计，受到企业的好评。到企业的访问和设计实践使我深深感到，学校的设计教育与企业设计实务存在较大差别，对工业设计有了更真切的了解。铃木迈教授还专门推荐我加入日本设计学会，并长期为我支付会费，宫崎清先生还为我收集设计学会会刊。我从日本工业设计的发展中领悟到：日本从战后的一片废墟到1968年成为仅次于美国、苏联的世界第三经济大国，从战后以出口传统工艺品为主，到出口家电、汽车等现代工业产品为主，从50年代抄袭欧美各国产品到形成日本自身的风格，成为世界设计大国、强国，工业设计及其教育发挥了历史性的作用，工业设计与科技同样重要。在日本二年研修，感慨万千，为此我写了十多万字的“发展工业设计建议书”送给轻工部杨波部长，决心从日本工业设计的历史、经验和教训中寻找我国自己发展工业设计的道路。
1983年7月28日，满怀着报效祖国人民、振兴中国工业设计的强烈愿望，满载着日本友人的深情厚谊、带了50多箱资料，我回到了祖国的怀抱，继续在母校工作。我把在日本学到的现代工业设计的观念、方法和技术无私地传授给了学生，并到湖南大学等地介绍国外工业设计，参加了全国、省、市工业设计学术团体的筹建工作，结合国情努力探索具有我国特色的设计教育道路。回国后，在学校、系领导的关心、支持下，利用学校工科背景、多学科优势，以及20多年办学特色，进行了艺工结合的工业设计教学新体系的探索和实践。86年我顶着巨大的压力，吸收国外的经验，首次招收工科学生，艺术类考试也进行了重大改革，在课程体系、知识板块、教学方法等方面也进行了一系列改革，大大压缩美术基础课，增加专业基础课和专业课，并在国内首次开设设计概论、人体工学、表示技术、纸构成、集团开发设计、产业设计振兴、造形论等新课程，翻译编印了视觉传达设计、人类工程学等教材、讲义。同时首次按国外的方法要求学生完成作业报告、设计报告及毕业设计报告、版面和原大图纸等。纸的造型作业还汇总出版并再版，《纸的造型》教学录象带获江苏省电教三等奖。
留学的经历告诉我，学术的发展在于交流。为此，回国后，我每年邀请几批日本专家来校讲学。频繁的国际交流不仅带来了新的观念、培养了一批优秀的学生，还极大地推动了设计学科的建设，使无锡轻工业学院一下成了国际工业设计学术交流的中心之一，也让世界了解了无锡轻工业学院的工业设计系。我的作品和论文在80年代末期就入选国际重大比赛和ICSID大会论文集。经过全系师生近十年的努力取得了一些成果。92年获省优秀教学成果一等奖，国家级二等奖，《产品设计》获江苏省首批一类优秀课程。93年建成了我国首批工业设计造型美术硕士点和江苏省唯一的没有博士点的省级重点学科，95年经轻工部批准成立了我国第一个设计学院，李岚清副总理以及教育部、科技部、轻工部等领导，齐康院士等专家和不少国际友人都到我院访问及指导。
这十几年，主要是引进、传播、实践国外工业设计及其教学的观念、方法、技术并探索艺工结合的我国工业设计的发展道路，为此，几乎付出了所有的时间和精力，顾不上自己的家，我深感内疚和遗憾。
随着知识经济时代的到来、全球经济一体化、我国经济的持续发展，设计教育在上世纪90年代如雨后春笋般发展，成了发展最快的热门学科。在第三次技术革命的浪潮冲击下，整个世界已从大工业时代的工业设计转向知识经济时代的大概念设计，世界发达国家已从50年代的造形、装饰、色彩设计到60年代的系列设计，到70年代的新的生活方式设计，80年代的系统设计和设计战略。从80年代中期到90年代初，整个世界已从大工业时代的大量生产、大量消费、用后就掷的物质消费转向简约生活和精神文化消费，由技术优先逐步转向设计优先。80年代后期发达国家的设计职能也从过去单一物的硬件设计转向了以人性化服务、舒适性、健康、安全等软件为主要内容的设计上来。不少企业由设计战略转向了知识经济时代的专利战略。为了迎接知识经济时代带来的产业结构和人才需求的变化，设计教育自80年起发达国家就进行了重大的改革，加强了学科的交叉，培养复合型人才，加快了培养高层次人才的步伐，采用多种模式培养研究生。设计教育不再局限于艺术院校中培养设计人才，师范、综合大学、工科大学、农林、家政、医学、康复，经济管理、社会科学等很多领域都在培养设计人才，新学科不断涌现。设计在发达国家已逐步成为一门如语文、数学般的普及教育课目，不仅培养专业产品设计人才，同时还培养懂得设计的政治家、行政管理人员……设计早已远远超越本来属于艺术(美术)的范畴，已逐步成为创建未来造福人类的世界共同语。
改革开放以来，中国发生了令全世界刮目相看的历史性成就，但不能不看到我们正在重复发达国家曾经以牺牲环境、先污染再治理和牺牲传统文化、先破坏再建设、再发掘、再振兴的老路。改革开放20多年来，我国已成为世界制造大国，印有MADE IN CHINA的产品几乎遍布世界每个角落，但是缺乏代表中国的品牌和代表中国形象的优秀商品。对照日本工业设计发展史，我国企业的工业设计现在相当于日本60年代初期的状态，因为绝大部分企业没有开发设计室，处在流行什么抄袭什么，不能独立开发、贮备新产品的状态。像韩国三星、日本索尼、东芝等设计部拥有150名设计人才、松下有470名设计人员、丰田有585名设计人才的企业还没有形成。政府至今还没有专门制订有关振兴设计的法律，更没有从国家到企业的严密的设计管理指导网络……我国的设计教育近几年发展异常迅速，有数百所学校在培养设计人才。艺术院校也像理工院校一样每年数以干计招收学生，但普遍缺乏办学特色和师资，教学质量令人担忧。此外，无论是本科还是研究生，在学科分类中设计仍然属于文学门类中的艺术学范畴，在本科专业目录中有工业设计，但研究生目录中就没有了，这反映了工业设计在中国尚无学术地位。至今社会上仍普遍认为设计的意义在于美化生活，满足人们的审美需求，不少学者也认为设计艺术是一门实践性学科，似乎除了产品的历史文化研究外，没有什么理论可以研究，没有必要设置博士课程。
因此我国至今只有屈指可数的几个单位可以培养设计艺术学博士。13亿人口的大国，每年仅能培养数名设计艺术学博士，所有这些势必造成优秀人才外流和致使设计学科局限于艺术，停留在低水平的应用研究上，严重阻碍学科的发展和建设，与国际上差距甚大。当今世界正在逐步进入知识经济时代，人们追求健康、安全、个性、博爱的生活和生态景观的生活环境，仅靠“美”已远远不够了，作为新兴的人文、自然、社会学科相交叉的设计学科，必须加强理论研究。因为没有科学理论的学科是不可能培养高水平人才，是不可能有学术地位和发展后劲的，它只能培养设计工匠或教书匠。因此，创建设计科学的理论体系和方法论，建立独立的设计学科己成为当今世界设计界共同的历史使命。
古人云：“学而知不足，教而知所困”。回国十几年尽管没有平庸而尚可自慰，但是，深深感到尽管我国已成为世界的经济大国、设计教育大国，但还不是经济强国、设计教育强国。尽管在设计技术、方法、办学条件等方面已缩小了与发达国家的差别，但在教育改革、学科建设、师资队伍的学位与职称结构、教学理念与特色、课程体系等更深层次的问题上差别仍很大。带着一系列的问题我于1997年10月-98年10月再次作为公派高级访问学者来到日本干叶大学，进行21世纪世界设计教育改革、社区地域传统特色产业活性化和中小企业设计振兴及工业设计学的研究。在日本设计学会会长宫崎清教授和日本友人的帮助下，这一年我从北海道到九州岛考察了一遍。每到一地，看到各地的博物馆都详细陈列着地方特色产品和当地的历史文化，每个政府机构里也同样陈列着当地的品牌特产。我第一次那么深切地体会到日本是一个从政府到每一个民众都深深热爱本国传统文化和珍惜自然环境的国家。我还多次访问了日本传统的工艺品产业振兴协会和日本产业设计振兴协会等机构，收集了大量的资料。与此同时，对日本传统工艺产业振兴政策、法律及实施进行了研究，撰写了6万余字的调研报告。这一研究成果，在1998年6月由吴阶平副委员长主持的“21世纪中国发展国际研讨会”上，引起与会者的关注。研究结果告诉我：在全球经济一体化的国际竞争时代，只有民族的才是世界的。每个民族的优秀传统文化是一个民族生存发展的灵魂，传统工艺品在某种意义上来说是一个国家、一个民族、一个地域的象征和面容。任何地域、国家和民族都必须继承、保护和发展传统工艺产业。在大工业以前传统工艺产业是世界性产业，保护传统工艺产业，实质上是保护我们人类赖以生存的自然和生活文化的生态环境;振兴传统工艺产业，实质上是弘扬民族文化、振奋民族精神。日本和欧共体中小企业的模式对我国中小企业发展具有重要的借鉴作用，我国传统工艺产业和城乡中小制造企业的振兴不仅可以促进地域的经济发展，同时可以解决我国迫在眉睫的就业和政治安定的大问题。
世界设计史告诉我们，设计能提高商品的竞争力和附加价值，能发展企业、振兴地域和国家的经济，能促进生产力的发展，但设计决不是金钱的附庸，更不是假冒伪劣产品的促销帮凶。设计师决不是商品的化妆师和市场的巫师，而应是时刻以消费者的利益和环境生态为本的崇高职业。历史和现实使我认识到，设计是个宏大的体系，设计应该从物的桎梏中解放出来，进行包括制订政策、法规、社会发展及人类自身的设计在内的更大系统的设计。还要把设计从神秘的教育殿堂中解放出来，交给各级领导，让设计成为他们决策和振兴经济的战略武器;交给企业家，让它成为企业发展的金钥匙;交给民众，让民众成为用设计提高生活质量的主人。
这一年高访中，我还着重对干叶大学工学部工业意匠学科近十年教学改革和学科建设进行了调查研究，查阅了大量的资料，化了近二个月时间撰写了《跨世纪的教育改革一一千叶大学10年教育改革研究报告》，该成果于1998年10月回国前夕由江苏工业设计学会内部出版单行本，作为国内设计院校教学改革的借鉴。回国后应邀到各地院校介绍世界面向21世纪的高等教育改革的趋势和我们的对策，多次应邀向部、省、市领导江报国际现代设计的发展趋势及世界发达国家振兴制造业和传统手工产业、振兴中小企业的政策等，多次出席省、市开发旅游纪念品研讨会等活动。同时，组织优秀研究生从事我国传统工艺产业的振兴研究和开发提案。近几年，尽管不少地方仍对历史名城、民居等传统文化进行不同程度的破坏，但随着全球经济一体化和旅游事业的发展，国内的新闻媒体对有关传统文化的话题日益增多，文艺界振兴传统文化的呼声日高，出版界也出版了一些力作，使人们看到了传统文化振兴的希望。
在新技术革命浪潮的冲击下，整个世界已从大工业时代的谁控制技术就控制市场，转到谁控制设计就控制市场的设计优先时代。与之相适应的大工业时代的工业设计体系和设计教育体系也面临新的机遇和挑战。从人类社会发展来考察产品设计的历史，可以看到人类早期的产品在于“用”(实用功能)，后来经济发展了，技术提高了，产品便进入了“用+美”的时期;随着人类文明的进步，产品进一步增加了文化的内涵，即发展到“(用+美)+文化”时期;在知识经济时代，在信息、精神、文化消费的今天可以说正处在向“(用+美+文化)+个性”和“人一物一自然”系统的方向发展，为设计展现了无限美好的未来。工业设计的发展历史告诉我们：影响设计的因素从早期的使用功能、材料加工、审美、形态与色彩等因素到后来加上安全、人机工学、创造性、结构与构造、经济性系统论、信息论和价值论等因素，现在政治形势、政策以及设计教育已成为极为重要的因素。因此，我们的设计教育一方面要培养能开发设计的实务型人才，还要加快急需的设计管理、设计战略和策划人才的培养。在当今世界设计有社会影响而尚无学术地位的时候，我们一定要加大投入，加强设计科学与文化的研究和高层次人才的培养。一定要加强中国品牌和特色商品设计、设计的认知科学、设计文化生态与人才生态、设计社会学、设计经济学、造形形态与色彩学、城乡社区系统设计和感性工学等研究，探求设计艺术的科学奥秘。一定要深化设计教育改革，要用系统的理论为指导，密切不同学科的交叉和合作，加快一专多能复合型人才培养，造就一支中国的世界级的设计人才队伍。
中国是有56个民族、有五年文明历史、有世界上最大的商品消费市场的大国。无数历史事实告诉我们：世界各国的发展必须靠本国的人民来完成。同样，中国的设计事业必须依靠中华民族来完成。改革开放以来，我国设计事业取得了历史性的发展，受到了世界的关注，然而也有不少值得总结的经验教训，在这里不能不指出，正如商品市场存在抄袭模仿的现象一样，在设计界同样存在盲目崇洋、轻视传统、急功近利、学术道德下滑的现象。为此，在学习世界各国优秀文化的同时，我们一定要弘扬中华民族的优秀文化和优良传统，振奋民族精神。正如中国的现代化不能建立在外国现代化基础之上一样，中国的现代设计也决不能建立在外国现代设计的基础之上。我们必须以世界发达国家为赶超目标，借鉴各国的成功经验，从国情出发，走中国自己发展现代设计的道路。
“人心齐，泰山移。”在我国加入世界贸易组织、全球经济一体化、我国的产业结构和中国产品面临新的挑战和机遇的时候，只要我们为了实现21世纪中华民族伟大复兴的共同目标，“产(企业)、官(政府)、学(教育)、研(科研)相结合”，敬业奉献、团结一心，那么，我们一定能在不远的将来把我国建成世界的设计大国、设计强国，世界设计教育的大国和强国。一定能真正造就一批具有真才实学的、世界水平的设计大师和涌现一批世界级的中国品牌!
从上世纪60年代把设计理解为美术、图案、装饰，70年代理解为造型美术，到80年代懂得工业设计，90年代认识到设计战略和专利战略，到现在逐步明白设计是宏观、系统、多元的全方位的大概念设计，是时代的进步迫使自己不断学习、更新观念的过程。设计领域是时刻伴随着科技的进步、经济的发展、生活文化和消费观念的变化而瞬息万变、永恒的领域。设计将伴随着时代的进步而不断丰富其内涵，是一个必须靠群体才能完成的事业。尽管这几十年近乎疯狂地工作，在国内外发表了一批论文，出版了数十册各类专业图书资料，做了一些社会工作，得到了一些奖励和荣誉，但我深知设计领域的浩瀚，科学奥秘的精深，个人在历史长河中的渺小。“人贵有自知之明”，过去所做的一切都已成为历史，没有值得自我陶醉、自乐的理由。
“滴水之恩，涌泉相报。”忆往昔，是改革开放政策给了我出国的机会，是全国人民的血汗为我提供了留学的条件，是中华民族的优秀传统文化和精神给了我无穷的智慧和力量，是中华民族伟大复兴的历史使命使我排除一切诱惑毅然回国，始终不渝地坚守在设计教育的岗位上，是老一辈学者专家为我树立了教书育人、无私奉献的榜样。现实告诉我：人的生命是有限的，一代人只能完成一代人的使命，要有所为有所不为。因此，在有生之年，期望完成两件事：一是竭尽全力培养一批优秀的设计研究人才，“青出于蓝而胜于蓝”;二是珍惜光阴，把自己几十年来在设计及其教育这块处女地上开拓耕耘的心得和对设计规律所作的探索与积累，写几本真正属于自己和人类的学术著作，报答祖国人民，留给社会，希望能让后人利用这些学术成果去创造未来，造福人类。我想只有这样，才能从学术意义上真正延长自己的生命，才能在回首往事时无怨无侮。我愿与国内外设计界的同行一起，为创造世界设计学科的理论体系和确立学术地位鞠躬尽瘁。
作者：msright
【摘 要】作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。将写作训练融入听说训练中，融入鉴赏训练中，融入现实生活中;持之以恒，坚持不懈，勤于积累;博览群书，让书香陶冶写作及性情;摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟;随写随记，让随笔喷发写作灵光;巧练多思，多评多议，学生的作文才会真情实感。
【关键词】作文教学;激发兴趣;重视积累;巧练多思;多评多议
作文教学是语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个难题。其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣
教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1.将写作训练融入听说训练中
作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2.将写作训练融入鉴赏训练中
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。
3.将写作训练融入生活
首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，教学《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似;第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。再如，学过《社戏》一文后，可以以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。
二、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1.博览群书，让书香陶冶写作及性情
“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文课标规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。因此，要放手让学生自由阅读，只要内容健康就要引导学生课外阅读。
2.摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟
我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
3.随写随记，让随笔喷发写作灵光
初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。
三、巧练多思，多评多议
初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。
1.巧练多思
写作不是自发自为的活动，需要系统的训练。随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在七年级阶段训练学生的记叙文写作，八年级阶段训练散文、说明文写作。九年级训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。
2.多评多议
写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。
总之，作文教学需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，让学生在作文中写出真情实感。
参考文献：
[1]何方所.浅谈语文教学中文学作品鉴赏能力的培养[J].中学语文，2009，10.
[2]叶国标.在语文教学中培养学生的作文能力[J].河北教育，2008，9.
[3]王明和.如何让学生在作文中写出真情实感[J].山西教育，2007，11.
作者：李丽
教学内容】第四课 欢快的青春节拍之感悟青春
【教学目标】
1.知识目标:青春决定青春最重要的因素是什么。
2.能力目标:培养学生的思辨能力,提高学生思维的深度,帮助学生形成对青春的积极、理性的认识。
3.情感态度价值观:帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。
【重点难点】决定青春最重要的因素是心态、怎样追求青春。
【课时安排】2课时
【课前准备】在已上过此课的学生所做的课堂小作业中挑选出较好的作业,以便在课堂上向学生展示。
【板书设计】
解读青春
一、畅想青春
二、做一个青春的破译大师!
三、青春是?
四、发现我们身边的青春之星! 【教学设计】
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入: 青春,有人说这是人一生中最美好的季节,可是有的人却从来没有拥有过,为什么呢?有人说,青春美丽却短暂,有人却说青春可以是永久的灿烂……那么,青春到底是什么呢?让我们一起来解读青春,寻找答案。
引入课题,提出问题,引发学生兴趣,为后面的活动做铺垫。
活动一:畅想青春
1.想一想:你会把青春和以下哪些词联系起来? 翱翔 春天 朝阳 落叶 蓬勃 歌唱 萧瑟 落日 自立 奋斗 昂扬
2.你还能想到哪些和青春有关的词? 3.说一说你为什么会这样联系? 了解学生对青春的感知,培养学生的想象能力,,以更好地引导学生感受青春,形成对青春的积极认识。
活动二:做一个青春的破译大师! 1.任务:破解字母的密码,读出青春的意义
2.要求:可以选取26个字母里的任意一个(可以是大写的,也可以是小写的,你还可以将字母进行变型)破译出字母里蕴涵的青春的意义。
3.来一点启发:看看他们怎么写。
展示其他班学生的理解。
4.时间:2分钟(音乐响起时活动开始,音乐停时放下笔) 5.大声读出你的答案。
学生说自己对青春的理解,教师予以适当表扬。
换个角度引导学生解读青春,以范例给学生做参考,激发学生的创作欲,用音乐做活动背景可调节课堂气氛,帮助学生平静下来,做深入一点的思考,音乐还可以起到控制时间的作用。 活动三:青春是? 对于青春有两派观点: 流星派:青春是一颗划破天宇的流星,虽然绚烂却很短暂。
常青树派:青春是一棵常青树,永不凋零。
提问:对于青春的理解,你属于哪一派呢?说说你的理由。
讨论:决定青春最重要的因素是什么?
心态
在前两个活动的基础上引导学生对青春的含义做更进一步的思考、探索,帮助学生形成对青春的理性认识。并培养学生的思辨能力。
活动拓展
青春原来是: 青春是活力,青春是勇气,青春是奋斗,青春是希望,青春是快乐,青春是信心,青春是健康,青春是进步,青春是坚强,青春是热情,青春是仁爱……
青春像春天,青春像朝阳,青春像花朵,青春像雏鹰……
欣赏美文《青春》 塞缪尔·厄尔曼
丰富学生对青春的感受,以大量对青春积极感受的信息强化学生对青春的积极感受,在一定程度上提升学生对青春的认知。
拥有青春的人是这样的: 1.以小组为单位,总结拥有青春的人的心态、行为特点、面对困难时的态度和做法等等,用图画给他们画个像,可以做注解。
2.比一比:看哪个小组的总结最全面、最形象。
3.讨论要求:每组的1号负责纪律和组织,2号负责记录讨论成果、3号负责发言,4号负责控制时间。每个人都要积极喔! 4.讨论时间:听听音乐就知道了。
各小组由本组的3号学生展示本组作品,在全班做交流。教师予以适当鼓励和表扬。
将青春这一主题和学生的生活联系起来,将所学内容应用于实践。
活动形式活泼,且将活动任务具体到人,可提高学生对活动的参与程度,真正让每个学生在活动中都动起来,以获得真正属于自己的体验。
用音乐做活动背景,控制时间。由于此活动学生讨论热烈,可能声音过大,用柔和舒缓的音乐还能起到暗示学生在活动中控制自己的音量的作用,以免影响到别的小组的讨论,甚至别的班的上课。
活动四:发现我们身边的青春之星! 1.各小组提名我们身边的(如你的同学、老师、家人)青春之星,说出你的理由。
2.评选出咱们班的青春之星。
3.请青春之星谈应以什么样的心态去面对生活中的快乐和烦恼,以什么样的行动去对待生活中的困难和挫折。
让学生的目光投射到自己的现实生活,关注青春和身边人的状态,将青春的主题和学生的生活拉的更近。并在活动中运用对青春的积极认识去挑选“青春之星”候选人、评选“青春之星”。并将青春这一抽象的主题和个人具体的行为、态度、表现联系起来,丰富学生对青春的理解,并为下一个任务“让自己也成为青春之星!”做准备
教学效果检测:考考你
1.青春期是不是青春? 2.青春是否只意味着快乐? 3.十八岁的青年一定比八十岁的老人更有青春吗? 检测教学效果,强化本节课的教学目标。
结语 青春永远是美好的,可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人,从今天开始让我们用积极的心态、积极的行动去面对生活,做一个青春之星!让我们的生命闪耀最灿烂的光芒! 引导学生运用所学,将所学用于指导自己的实际生活,让课堂教学真正为学生的健康成长起到作用。
附: 《青春》
塞缪尔·厄尔曼
青春不是年华,而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝,而是深沉的意志,恢宏的想象、炽热的感情;青春是生命的深泉涌流。青春气贯长虹,勇锐盖过怯弱,进取压倒苟安。如此锐气,二十后生有之,六旬男子则更多见。年岁有加,并非垂老;理想丢弃,方堕暮年。
岁月悠悠,衰微只及肌肤;热忱抛却,颓唐必致灵魂。忧烦、惶恐、丧失自信,定使心灵扭曲,意气如灰。无论年届花甲,抑或二八芳龄,心中皆有生命之欢乐,奇迹之诱惑,孩童般天真久盛不衰。人的心灵应如浩淼瀚海,只有不断接纳美好、希望、快乐、勇气和力量的百川,才能青春永驻、风华长存。一旦心海枯竭,锐气便被冰雪覆盖,玩世不恭、自暴自弃油然而生,即使年方二十,实已垂垂老矣;然则只要虚怀若谷,让喜悦、达观、仁爱充盈其间,你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。
——沈阳市第94中学 颜世香
师：上课!同学们好!
生：老师好!
师：请坐。讲课前我们先轻松一下，来欣赏一个flash歌曲。 多媒体播放flash歌曲《童年》 师：这首歌的名字叫—— 生：《童年》。
师：请你用一个词来形容一下你的童年。
生：快乐的„„ 生：天真的„„ 生：无忧无虑的„„ „„
师：大家的童年都象歌声中唱的一样无忧无虑、天真浪漫、令人陶醉、回味无穷。
但时光如水，生命如歌，童年的歌谣还是渐渐离我们远去了，而突然有一天你会发现自己变成了漂亮的女生、英俊的男生。原来青春已在不知不觉中轻舞飞扬地来到了你的身边。那当青春来临的时候，你有没有想过青春是什么?青春在哪儿里?你希望自己的青春怎样度过呢?今天就请大家畅所欲言，谈谈你们的青春感受。 板书：感悟青春 师：大家是哪年出生的?
生：91年„„ 师：老师听过这样一句话：80年代出生的叫新人类，90年代的叫新新人类，甚至把70年代的人叫做类人猿。你们标榜自己是超炫、超酷的一代，所以老师、父母有时感慨：哎，不是我不明白，是你们变化太快。青春的你们是一个个的迷，但答案就在你们心中。请大家把各自的答案拿出来一同分享、交流。 我们进入本课的第一个环节：青春密码。 多媒体展示“青春密码 ”并板书
师：这里有春、夏、秋、冬四个密码，每个密码后面都有一段音像资料，看过后请说出这反映了青春中的什么现象呢?谈谈你的看法和处理方式。我们分成“漂亮女生”、“英俊男生”两组，各选一名代表，哪组先来? 男生选的是“春”，多媒体播放flash《对面的女孩看过来》
师：请你说说歌中的男孩为什么希望对面的女孩看过来呢? 生：希望能引起女孩的注意吧。 生：可能想和女孩交朋友。
„„ 师：那男女生之间应不应该交往呢? 生：不应该交往，要有距离，距离产生美。 生：应该交往，因为男女生之间也有纯洁的友情，不能怕别人说什么就不交往了。 „„
师：老师说说自己的看法：男女同学间的相互吸引是青春期的正常心理，都希望与异性有情感上的交流并得到异性的肯定从而增强自信。即使是成年人也有“男女搭配，干活不累”的俗语，在科学上叫“异性效应”，工作中可以达到事半功倍的效果。但“爱情属于少年”吗?青春的时光要好好珍惜，“莫等闲，白了少年头，空悲切”。男女同学交往要自尊、自爱、平等、大方。老师也建议男生要有点“lady first”的绅士风度。
板书：男女生正常交往
女同学选的是“冬”，多媒体展示一篇“心情日记”
师：这种事情在你和父母之间发生过吗?你是怎么解决的呢? 生：我妈也翻过我日记，气得我和她大吵。 师：吵过以后还出现过这种事情吗? 生：还可以，但有时我妈还是翻„„ 师：谁还有别的好办法吗? 生：不写日记了。
生：我妈总是唠唠叨叨什么都管，就说买衣服吧我喜欢的她看不上，她看上的我又不喜欢。 师：那你有什么好的解决方法吗? 生：„„
师：首先我们得承认你们和父母之间是有代沟的。代沟是由于人们生活的年代、经历的不同造成观念等诸多方面的差异。有同学嬉称：我是青春期，我妈是更年期，那能没冲突吗?但要知道父母做任何事的前提都是爱你的，最好的解决方式就是要与他们多交流、沟通。总之，理解——万岁!
板书：子女与父母的沟通
师：我本以为你们的青春就是阳光灿烂的，可通过破译青春密码我发现你们也有烦恼、忧伤、无奈，也许这就是青春和成长的代价吧，所以我们更要好好把握青春的方向!
师：刚才看到有的同学也跃跃欲试，有很多话要说。别急，谁都有机会!我们进入第二个环节：青春论坛。
多媒体播放“青春论坛”并板书
师：青春论坛而不是乱谈，所以老师做了一定的限制，准备了12个图标。每个图标后有一个提示，提示可能是一幅图片、一个词或一首歌曲。参与者任意选取2个图标，请根据提示即兴创作有关“青春话题”的小演讲，时间不少于2分钟，不超过3分钟。给青春插上翅膀，放飞你的梦想!
生：„„
师：大家说得真精彩!老师看着、听着，心里是既羡慕又嫉妒，但原因只有一个，是什么? 生：我们青春。
师：老师还能拥有青春吗?我们讨论一下：青春是一段年龄还是一种心态呢?
生：我认为是一种心态。有的人虽然年龄大了，但还是那么热爱生命，比那些年纪轻轻却唉声叹气的人要青春。 生：我觉得青春是一段年龄。人长大了，经历的多了，思想也成熟、复杂了，不可能有青春时的天真浪漫„„
生：„„
师：“30岁的人60岁的心脏，60岁的人30岁的心脏”，哪个青春呢?真正的青春指的是活力、健康、激情、智慧和勇气。不过这也是个“仁者见仁，智者见智”的话题，留给生活去思考给我们答案吧。
多媒体播放“青春悟语”并板书
师：谈了一节课的青春，班里有50个同学就有50种对青春不同的理解。最后请你展示对青春的思考，方式不限：可以是一个词、一句话、一首诗、一幅画、一个手工作品、更可以是一个动作。
多媒体配合静态的“青春悟语”画面，播放一段轻柔舒缓的乐曲，给学生创设和谐的思考、创作的氛围。
生：青春是梦想，是自由，是展翅的鹰，是生机勃勃的春天，让我们在青春的一片天空中尽情的飞翔吧! 生：我用这张纸折了一颗心，我在这颗心上写的是“青春是爱”，我觉得有爱就有青春!
生：我想青春是一个礼品盒，那里有五彩缤纷的礼物，有美味的巧克力，它等待我们去尽情体味。 生：我折了一艘船，我的青春就象这艘船一样乘风破浪、勇往直前! 生：我写了个字“风”。青春如风，快乐自由!
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师：最后我祝大家的青春无悔!但青春滋味——自己体会!谢谢大家!
教学反思：
本节是新课改后思想品德人教版七年级(上)册的一节课。新课程标准的实施，教师既是实践者，也是受益者。新课标为教师施展才能和个性化教学提供了更大的发展空间，我本人也进行了大胆的创新和尝试。
教学中充分体现了新课标的人文性和生活化的特点。注重对学生情感、态度、价值观的把握和提升，始终贯穿着“以人为本”“一切为了学生”的理念。
大胆处理教材、精心设计教学。
变“用教材教”为“教教材”。我在把握好教材的基础上，对其内容、知识进行了梳理、整合、发掘、拓展，设计了三个教学环节：青春密码、青春论坛、青春悟语。清晰明了又丰富了教材内容，也使之更贴近学生的生活实际和心理发展特点。
教学内容的呈现方式新颖、多样，充分利用了多媒体的优势。
给学生以听觉、视觉、感觉，多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣、求知欲，从而让学生在对事物的感知、体验上有更深入的、自觉的思考。如：导入新课时选取的《童年》flash歌曲;“青春论坛”中选取的歌曲和欣赏性很强的图片等等。
注重寓教于乐、创新思维的训练。
如：“青春论坛”中让学生任意选取图标，根据提示作即兴的小演讲。这个创新思维的训练有一定的难度和趣味性，因为这要求学生把完全没有任何关联的一个词、歌曲或图片巧妙、有机的结合起来，还要在有限的时间内赋予它新的内涵。应该说学生的表现很精彩，他们的即兴演讲令我和听课的老师都很感动。 建构新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主的课堂气氛。
师生通过交流分享彼此的思考、经验、情感和体验。教师要尊重每个学生，欣赏、信任他们，并给予及时的肯定和鼓励，让学生在课堂上有自信、幸福、满足的体验。
教学中要注意学生、教学资源、教学环境的差异性和地域特点。
本节课分别在重点中学、普通中学、郊县中学讲授，这要求教师在教学中要灵活处理、因材施教、因地制宜。重点中学的学生在感知事物、分析问题、创新活动中表现的非常出色，创新能力得到充分的发挥，张扬了个性，但教师要控制好时间安排。郊县的学生与市区的学生相比，生理、心理发育相对滞后，教学时有些内容得不到及时的回应和共鸣，应该选取更贴近他们生活实际的事例。
推荐导读：人世间，比青春还宝贵的东西实在没有。然而，青春也是最容易消逝的，最宝贵的东西不甚为人们所爱惜，最易消逝的东西却在促使它的消逝。谁能保证永远的青春，便是伟大的人……
青春：她经得起磨练却经不起消磨，经得起开发却经不起挥霍。保尔·柯察金曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命对于每过忍耐只有一次，人的一生应当这样度过”，当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华的悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上的最伟大的事业-人类的解放而斗争”。所以我们应该珍惜青春，乘着自己还年轻，尽自己所能，在青春的舞台上展现自己亮丽而独特的风采，让青春飞扬!就像无数的星星在生活的星空中发出自己耀眼的光芒。
我国一代文学巨匠郭沫若先生曾对青春的有这精辟论述。“人世间，比青春还宝贵的东西实在没有。然而，青春也是最容易消逝的，最宝贵的东西不甚为人们所爱惜，最易消逝的东西却在促使它的消逝。谁能保证永远的青春，便是伟大的人。”
在我认为，青春是没有规则的。因为，你不必在意剪个头走在人群里，被人议论你是男是女;不必在意捧着言情小说，学做一回林妹妹;也不必在意学尼采自诩为太阳，会引来多少人的非议……家喻户晓的张海迪阿姨在2008年11月13日被选举为中国残联第五届主席团主席。张海迪以顽强的毅力克服疾病和困难，学习了多国语言。1983年她走上了文学创作的道路。1991年，张海迪在做完癌症手术后，继续以坚强的意志与命运抗争，她开始学习哲学专业研究生课程，并取得了辉煌的成就。
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轻轻的迈入青春之门，带着憧憬，来到青春之殿，四周响起欢快的《青春舞曲》。着名女作家冰心曾说：“爱在左，情在右，走在生命的道旁，一边播撒一边收藏，将这一径长途点缀的香花烂漫，使踏荆棘的人不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”这也许是冰心女士对青春的最好诠释了。然而，21世纪的太阳--我们的青春又是什么呢?
如果，你梦想嫦娥，那你去追月吧!你梦想夸父，那你去逐日吧!你梦想闰土，那你去刺猹吧!拥有青春的我，将以夸父逐日的信念追求我的理想，感悟背负太阳和腰系月亮的沉重与悲壮，体会执过羊鞭的苏武的辛劳，感悟李时珍跋山涉水写下《本草纲目》的艰辛，感悟千辛万苦写成《史记》的司马迁的困难。然后，我会如保尔一样大喊：“我的全部青春和热血都献给了我最爱的事业上，我无怨无悔!”
时光老人的脚步在悄悄前进，光阴似箭、日月如梭的感觉时刻伴随着我们?陶渊明曾有过这样的感叹：“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”。青春对我们每个人仅有一次，愿我们把握住自己的青春。朋友，让我们把青春聚合成美丽的冰雕，让我们将年轻抒写成美丽的诗行，让我们把信念挂在桅杆上，让成功之船启航!我的演讲完毕!
谢谢大家!
寿县长青中学徐慧
偶然间，我们反省自己已步入那道令老人羡慕，中年人留恋，少年向往的青春风景线。澎湃着青春的热血，洋溢着青春的热情，我们在探求，在思索，青春是什么呢?
青春是一团火，笑容与彩霞飞映，汗水伴露珠潇洒，脉搏跳动着奔腾的节奏、智慧弹奏着优美的乐曲。拼搏、拼搏，用火一样的热忱，全身心地投入，获得动人的笑靥。
青春是一条河，平静时，泉水叮咚响，绵绵述说着青春的故事;激荡时，汹涌澎湃，激情放射出灿烂的光芒!
青春是一首歌，我们正式朝霞初升的年龄，正是爱唱歌跳舞的时候，在歌舞的海洋里，荡起充满希望的生命双桨，这使我正想高歌一曲《我的未来不是梦》，表示我的愉快。
青春是璀璨的夜空，有如夜色般美丽的抱负，也有数不清的幻想之星。只是，青春的月儿比夜空的月儿更圆、更耀眼。
青春是一条山路，它时而展现春意盎然的图景，时而滋长浸满血泪的毒草，它会为你指引一个光明的前景，也会设下陷阱使你堕落。但是，是水手何惧惊涛骇浪，是樵夫哪怕荆棘深涧，只要你把准前进的目标，头顶的阳光一定是灿烂的。
朋友，青春是一笔不耐花销的财富，时光匆匆如流水，岁月珍惜青春，用青春燃烧的火焰，一起去努力奋斗拼搏吧!
珍惜年华吧!
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好!
我演讲的题目是《感悟青春》
偶然间，发现我们已步入了那道令老年人羡慕、中年人留恋、少年人向往的青春风景线。澎湃着青春的热血，洋溢着青春的热情。然而，朋友你是否探求思索过青春是什么呢?
青春是三月争奇斗艳的花朵，青春是七月火红的太阳，青春是十月绚丽迷人的红叶，青春是一月淡雅恬静的白雪，青春是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰，青春是欢乐的音符，是我们新人的象征。
中国革命的先驱李大钊曾大声疾呼：以青春之我，创建青春之国家，青春之民族。
当今时代是一个电火行空邀宇宙的时代，当今世界是一个瞬息万变令人眼花的世界!知识更新日新月异，科技进步突飞猛进。落后就要挨打，懒惰就会失败!已成为一个不可抗拒的规律。为了中华民族的腾飞，我们每个人都应该竭尽全力去拼搏。只有拼搏才能为祖国现代描绘出一张完美的宏图，只有拼搏才能实现我们青春的价值。
感 悟 青 春 高一年级“五四”演讲稿
骏马在坎坷中向前，雄鹰在险峰上盘旋。
智慧在汗水里发光，理想在拼搏中实现。
没有拼搏，中国女排何能取得五连冠!
没有拼搏，陈景润何能摘下数学皇冠上的璀璨明珠。
没有拼搏，修建三峡大坝的梦想何能实现。
同样!在坐的同学们如果没有拼搏，又何能走出理想大学。让我们用智慧和勇气扬起理想的风帆，用青春和生命奏响时代的强音。让我们抛弃了迷茫、掌握了航向。让我们共同努力，不懈摇桨，一起去奏响那青春的激扬乐章!
同学们!我们驾驭人生的航船，努力地向青春价值地彼岸航行吧，让我们昂首阔步向着我们美好未来前进吧!
最后，我预祝全体同学在即将到来的期中考试中，取得满意的成绩，去实现青春的价值。
期待高三学长能高考大捷，为校争光，创造青春的辉煌。
演 讲 人：高一(3)班 危浩
指导老师：严世红
二○○六年五月四日
青春是一张过期不候的车票，青春是一片稍纵即逝便不会回头的云朵。把握短暂的青春，坚持年轻时的理想和信念，坚持对生活的热爱和向往。做一个有知识、有文化、有素质、有理想的四有青年，现在的我们拥有了青春，就拥有了蓬勃的生命力，拥有了面对困难而不畏惧的勇气。青春 , 如剑 ｡ 立起 , 寒光四射 ; 倒下 , 四射寒光 ｡所以我们要正确的利用青春这把利剑，创造属于我们的一片天地。我们更应该珍惜青春、把握青春、利用青春、让青春焕发出流光异彩，也让我们在这有限的青春期像雄鹰那样展翅翱翔于蔚蓝的天空，征服那未知的世界!
青春，一个短暂而宝贵的时期，有的人还没有涉入、有的人正在体验、有的人已经逝去。处于青春期的我们会尝尽悲酸离合，在人生的旅途中，这段路也许我们会有父母的陪伴、朋友的支持、老师的谆谆教导。然而，更多时候我们会独自的处理一些事情，我们要学会独立，青春期的我们已不再是躲在父母羽翼下的小鸟了，我们应该自己舔伤口然后振翅高飞。我们有自己的思想和见解，树立了自己远大的抱负，朝着目标一步一个脚印的迈进。做事变得更稳重了、遇事变得更冷静了、处事变得更合理了。青春是我们人生中的黄金时期，它引导我们不断的前进、奋斗、改变、思考、探索，让我们更具有力量!
青春期的我们既有快乐体验，也会有痛苦感受。朦胧的青春 , 追寻着光明与智慧 ; 萌动的感觉 , 叛逆的表现是青春的主旋律 ｡当我们向青春迈近时，我们也许会毫无感觉，但是在生活上会变得很丰富和精彩、学习上也会对未知世界充满求知欲、对于衣食住行的要求也会悄悄改变。没有经历青春的我们可能会对它有着很大的好奇心，特别想去体验和尝试，去揭开它的神秘面纱。而真正进入青春期，我们就会发现青春并不是所有的人和事物都是美好的，我们会有烦恼，很多事情会变的很难抉择。而且我们也会逐渐发现社会上一些纷繁复杂的事物现象使我们迷茫，但随着文化知识的学习增长，那些曾经使我们迷茫的答案也终将逐一解决。青春期是我们人生旅途中重要的一段经历，正是因为青春，让我们经受坎坷;正是因为青春，让我们懂得好与坏;正是因为青春，让我们对它不再好奇。不经历风雨不会看见美丽的彩虹，我们总是在困难中成长，在灾难面前变强，离开父母的保护，我们会自己独自体验人生，我们会褪去稚嫩的翅膀展翅翱翔。
时间如白驹过隙，转眼间，我们十几年的光阴如细沙从指间滑落，留给我们的都是难忘的记忆。青春是一道算法。立志勤勉用加法，心存懒惰用减法，奋力拼搏用乘法，误入歧途用除法。日积月累，人生按几何系数增长;方向错误，归零重头再来。 我不去想能否能够成功，既然选择了前方，便只顾风雨兼程;我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。生活给我们一片阳光 , 我们必须让自己灿烂。坚持自己的选择 , 让青春无悔 !
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