电子设计竞赛感悟

电子设计竞赛感悟（精选11篇）

电子设计竞赛感悟 篇1

江苏赛区竞赛规则、赛场纪律及相关事项

1． 2010年TI杯模拟电子系统邀请赛时间为：2010年8月19日8：00时开始，至2010

年8月24日20：00时结束。

2． 参赛队员必须是江苏省高等学校具有正式学籍的本科或高职高专在籍学生。

3． 2010年8月19日，参赛队员必须随身携带学生证，在开始竞赛提前30分钟到达

学校竞赛地点，以备巡视员核对身份。

4． 参赛学校的竞赛地点应集中安排在一个校区，竞赛地点不得超过4个。各参赛队在规定时间内在学校所指定的场地完成竞赛任务。

5． 各参赛学校的竞赛组织工作由学校教务处负责，并要求指定一名学校竞赛负责人。

6． 记表》和竞赛信息表。参赛队员按要求填写《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》中的有关内容。参赛队员、赛场巡视员及学校竞赛负责人三方应在登记表上签字。

7．8． 并告知巡视员。

9． 竞赛期间，参赛队员可以使用各种图书资料、计算机及其它工具。鼓励参赛队员利

用互联网获取有关科技信息。竞赛期间同一参赛队的三名同学之间应增强合作意识，注重讨论交流，分工协作，发扬团队精神，赛出水平。

10． 竞赛作品必须由参赛队员在竞赛期间完成，不得使用预先制作的多功能实验板和多

功能电路模块（详见2010年TI杯模拟电子系统专题邀请赛实施细则）。

11． 各参赛学校教师可以从事赛前辅导及有关组织工作，但在竞赛期间应回避，不得以

任何形式对参赛队员进行指导或与之讨论。

12． 竞赛期间，参赛队员不得与参赛队以外任何人（包括指导教师）讨论，也不得利用

互联网向他人询问、讨论与竞赛有关事宜，否则一经发现，即作为作弊处理，取消评奖资格。

13． 竞赛设计总结报告格式要求：设计总结报告正文的图文篇幅不得超过8页，一律使

用A4纸，纸张由各参赛学校自备。设计总结报告内不含任何参赛队信息，参赛队信息只能出现在报告的首页。设计总结报告要求参见竞赛题。

14． 参赛队在规定时间（8月24日20：00时）前，将竞赛设计总结报告和竞赛作品上

交到学校指定地点。由赛场巡视员及学校竞赛负责人共同负责封存竞赛设计总结报告和竞赛作品。此时，赛场巡视员及学校竞赛负责人需要在封条上签字并注明封存的日期与时间。

15． ：每份设计总结报告按页码顺序整理、上方装订；学校

各参赛队的所有设计总结报告集中封装在密封袋中，参赛学校的《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》也封存在密封袋中，加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封袋由参赛学校事先准备。

16． 赛区组委会。

17． 竞赛制作实物密封要求：每一件竞赛作品装入一只纸箱，密封后加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封纸箱由参赛学校事先准备。竞赛作品中不得出现任何参赛校名、参赛队编号、队员姓名及其任何形式的暗记，否则视为违规，将取消该参赛队的评奖资格。

18． 竞赛信息表需分别粘贴在设计总结报告密封袋和竞赛作品纸箱上。

19． 赛区组委会在竞赛期间，组织各学校交叉派遣巡视员，并组织专人巡视检查。巡视

员对其巡视工作必须认真负责、恪尽职守、善始善终，严格执行竞赛规则和赛场纪律。巡视员主要职责为：搜集并封存设计总结报告、填写登记表，竞赛期间监督并执行赛场纪律，发现问题及时上报（详见巡视员工作守则）。

20． 竞赛开始后，参赛队员不得更换（可空缺）。参赛队员必须严格执行赛场纪律，如

有违反纪律者，视其情节严重程度严肃处理。其它有关违纪问题的处理：对违反竞赛规则的参赛队，一经发现，取消其评奖资格；造成恶劣影响的人和事予以通报批评。

21． 竞赛结束后作品请于8月25日（8：00-18:00）交到东南大学江宁校区金智楼（南

楼）五楼503室。建议交通方法：乘坐地铁一号南延线（方山大学城方向）到百家湖站下，转乘出租车到东南大学江宁校区南门下，进南门右侧第一栋楼即是。若专车送作品，建议交通方法：绕城高速→机场高速→翠屏山出口上天元西路→双龙大道→吉印大道→东南大学北门。

22． 竞赛的评审工作由教育厅指定的竞赛评审专家组进行。评审专家组应对教育厅、组

委会负责，不代表任何学校。评委在评审中应尽量减少与外界的接触以保证评审工作不受干扰。

23． 评审工作结束后赛区组委会即在网上向全省各高校公示拟授予奖项的各参赛队名

单，公示时间为十五天。并推荐参加第二阶段竞赛的优胜队。

24． 公示期间，任何人均有权举报竞赛中存在的任何违反竞赛规则或竞赛纪律的人或

事。举报人必须具名，并以事实为依据。经查实，确有违纪行为，组委会有权取消其获奖资格。公示期结束，全国评奖揭晓后，再正式公布获奖名单。

全国大学生电子设计竞赛江苏赛区组委会

电子设计竞赛感悟 篇2

目前,竞赛活动日益普及,已成为各行各业激发学习热情、辅助思想教育和促进人才成长的一种手段。同时,随着时代的发展,竞赛规模和竞赛本身的程序也越来越复杂,竞赛形式和竞赛场面的要求越来越高。因此,要搞好高水平的竞赛活动,需要强有力的组织工作和设备技术保障,其中,在竞赛的技术保障中竞赛计算机控制系统是非常重要和非常关键的,竞赛系统提供了一个良好的环境和界面,使活动达到一个好的效果。

1 竞赛计算机控制系统需求

竞赛活动是一项知识娱乐性的集体活动,一般考虑不需花费太多的人力物力和财力即可组织,因此在设计上要充分考虑系统的开发简便,实现容易的特点。

(1)竞赛流程可以自由控制。

按照一般竞赛规程,可以控制和调整竞赛过程中某个环节和步骤。

(2)界面根据角色不同显示各自内容。

根据竞赛场面涉及到的相关角色,根据每个角色的特点,显示其相应内容。

(3)支持题库,并能够随机抽题。

根据某个环节的题目,可以随机抽取相应的题目。试题库要支持单选题、多选题、判断题、填空题、问答题等。

(4)能够自由选择答案。

给选手提供答案输入的界面,使系统自动读出选手答案。

(5)能够自动判定答案。

根据选手提供的答案,系统可以自动给出正确结果(不包括简答题)。

(6)能够自动实现计分和统计。

系统能够记录各队、各选手得分情况,并能够计分和统计。

2 系统设计与实现

2.1 总体设计

根据竞赛安排,采用计算机程序控制竞赛进程、各种显示和抽题选题。竞赛控制系统涉及各个方面,要实现竞赛要求,需要配置硬件设备、建立网络环境、编制控制软件和相关人、设备的协调和密切配合。系统设立一个竞赛监督控制端、若干竞赛代表队用户端、若干主持人、若干显示端和若干专家裁判和2名竞赛记分员端。

其中:

网络环境包括网络系统、服务器。

竞赛设备包括选手使用终端、控制终端、抢答部分设备、计分部分设备、音响设备、大屏幕显示设备等。

竞赛控制软件包括控制程序和按照各角色需要执行的终端程序。

2.2 硬件网络设计

网络设计:由交换机和服务器组成,组成网络系统。考虑到场地布线和美观因素,采用无线网络。

根据系统特点,采用B/S结构,服务器操作系统可以采用Windows Server。

客户端采用笔记本电脑作为终端设备,可采用Windows XP系统并装有按照角色的客户端程序。

竞赛进程控制终端采用笔记本电脑。

显示用设备除笔记本屏幕显示外,按照场面的需要需设置投影和大屏幕。

2.3 数据库设计

按照系统规模,系统可选择采用Access小型数据库。系统数据库设计如表1-9所示。

2.4 软件功能设计与实现

2.4.1 竞赛控制模块

竞赛控制端控制整个竞赛过程,包括竞赛各进程控制、进程信息显示,每个进程中指定的设备的控制和信息提示及竞赛过程中的异常处理。每个竞赛进程有四个状态:准备、待选、已选和完成。若发生需要重新输入、重新赋值时在非完成时段进行更改到可以重新选择。

具体功能有:

初始化:初始化系统命令状态表,使相关终端进入竞赛准备状态,具体要设置选手终端、裁判终端、主持人终端、显示终端。

发布指令:向系统相关终端发布命令。针对选手终端有:请选题、显示题目、显示答案;针对其他终端有等待、显示题目、显示答案等。

收集状态信息:系统各相关终端执行操作后,收集各终端的执行结果。

人工干预:当出现异常时,强行初始化和跳转进程。

显示信息:控制端屏幕显示各方面的信息。包括执行到的进程,各终端的时点状态,以及题目信息等。

统计汇总:能够将竞赛过程中的得分情况进行汇总,生存总成绩。

2.4.2 参赛队员端模块

此模块用于参赛人员进行抽题、选题及提供显示。参赛人员可以输入一个号码,然后程序就可以依据数据的数据作为参数到题库中随机抽取题目,并显示同时将选题结果记入数据库。在主持人公布答案时,终端会显示答案。

2.4.3 各角色程序模块

主持人显示端常规主持词,显示题号、题目信息及答案。抽取抢答题、观众题。

竞赛记分员端提供各环节各个代表队具体得分情况。

记分员端。记录各个代表队各个环节的得分。

专家裁判控制显示端:显示题目和答案供点评和裁决。

3 结束语

电子设计竞赛感悟 篇3

关键词：电子设计竞赛；电子技术应用；教学改革；能力培养

全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一。从1994年的首届试点到2009年已经成功地举办了九届。对推动全国普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件[1]。电子设计竞赛是面向全国大学生的群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施[2]。现在，大学生电子设计竞赛已越来越成为高校检验教学改革与学生综合素质的试金石。

电子设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段，是一次高水平的考试。电子设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到了促进作用。从几届电子设计竞赛的试题来看，可以归纳成六类：电源类、信号源类、放大器类、无线电类、仪器类、数据采集与控制类等[3]。电子设计竞赛试题的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。

一、电子竞赛促进电子技术课程改革方向

1.引导建立科学课程体系。通过组织参加全国大学生电子设计竞赛及组织赛前选拔与培训，发现高职学生普遍存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足等。这反映出学生平时重理论轻实践、重软件轻硬件，也说明现有的教学内容和课程体系急需改革，如：在平时实验课中，验证性实验多而自主设计的实验少，单科性实验多而综合性实验少，采用传统的方法多而应用最新的技术少。针对这些问题，对现有的电子类课程体系进行了一些调整和改革。从培养学生电子技术应用能力的角度出发，借鉴电子竞赛所涵盖的知识范围，划定与电子技术应用能力培养密切相关的课程，通过组建电子技术应用能力与创新能力培养课程体系，系统研究以上课程各自的特点、学习方法、相关性及知识衔接点，从而制订一个切实可行的电子技术应用能力培养方案。

2.推动改革教材内容。就以上几门课程而言，近几年出版的高职类教材较多，但注重理论较多、内容陈旧、教材间内容重叠等等，从实际应用效果来看，学生普遍反映内容抽象、偏深、难以掌握。通过分析认为，教材应突出实用性，减少繁琐的理论推导；以文字叙述为主，借助图表说明问题；侧重器件选择使用、电路调试方法；在介绍理论知识的同时，注重应用实例的介绍，以增加学生对课程的学习兴趣；应介绍新知识、新内容。以上几个观点应该成为教材改革的基本指导思想。

二、电子竞赛促进教学方式转变

从培养电子技术应用能力与创新能力的角度出发，经过认真研究电子设计竞赛从培训到参赛的全过程，并对各门课程的特点、重点内容、授课方法进行了全面的分析，在总结课程体系内这几门课程特点的基础上，分门别类，提出了各门课程讲授应遵循的科学规律，并按各门课程主讲教师多年总结的经验，归纳了一些科学的讲授方法。

1.直观型教学。如《模拟电子技术》，学生普遍反映内容抽象、缺乏感性体验，我们就提出了在一开始接触元器件时，首先带上二极管、三极管元件，让学生首先对器件有个感性认识；在讲授输出特性及温度对放大器的影响时，可在课堂上进行演示性实验，即首先通过仪器作出一个三极管的输出特性曲线，然后对三极管进行加温，观察三极管输出特性的变化，使学生对温度变化对三极管的影响得到一个非常直观的感受。

2.多媒体教学。由于体系内课程的不同特点，应根据各门课程的需要，采用多媒体教学方式，如《单片机原理与接口技术》《计算机控制技术》。课件可利用已有的优秀课件，也可根据课程自制。

3.应用性教学。为了使所讲内容与工程实际紧密结合，以激发学生学习专业课的积极性，应采取应用性教学方式。如《计算机控制技术》这门课程中，在讲到工业控制组态软件时，可以根据工程应用实例，编写了一个上下位机控制的温度实时采集系统的软件，非常形象地给同学们介绍工控组态软件在工业自动化过程控制中的应用，可以收到比较理想的教学效果。

三、电子竞赛推进实践教学方式转变

1.推动实验内容改革。实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性实验两种[4]，前者是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生创新能力的培养。而非验证性实验因可让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。所以，实验改革应从以下几方面进行：①硬件建设。随着教学改革的不断深入，学校要加大对电子类系列实验室的投入，改善了实验、实训条件，建设充实电子技术实验室，为培养电气类及电子信息类学生的电子技术应用能力构建一个好的硬件平台。②实验内容及方法。从应用能力培养出发，通过对课程体系中所涉及的实验内容进行剖析，将模拟电子技术基础实验，数子电路实验、检测技术实验、单片机实验等系列实验课进行整合与优化，归并为电子技术基础实验、电子线路设计实验及单片机原理实验三大实验课程。其中电子技术基础实验主要面向电子与电气类或非电类专业的专科生。电子线路设计实验主要面向电子与电气类、电子与信息类专业的专科生，单片机原理与设计实验面向电气、电子与电子信息类的专科生。

2.改进课程设计与实训环节。课程设计、实习这两个环节对培养学生理论联系实际，提高分析问题解决问题至关重要。从培养学生电子技术应用能力与工程素养出发，应始终将能力培养贯穿于教学的各个环节，为此，我们重新审视了教学方案及实施的效果，充实改进了课程设计与实训环节的周数、内容、方法及实施的具体时间，将课程设计与实训环节有机地结合起来。

四、结束语

电子设计竞赛使那些具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。他们不循规蹈矩，不死读书本，而是积极进取，学以致用，理论密切联系实际，通过赛前的培训以及大赛的洗礼，使他们在各方面更加成熟。

竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受益匪浅。由于竞赛命题范围广，设计多门课程、并鼓励新技术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快，但实践经验缺乏；老教师经验丰富，但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。为了发挥特长、实现互补，在赛前指导上应成立教师赛前指导小组，在小组中注意年龄和特长的结合，注意学科的结合，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，从而推动了师资队伍建设。

参考文献：

[1]郑安民等.学生科技创新活动引导方法之探讨[J].实验技术与管理，2004，21（6）：6-8.

[2]郭云林.重视电子竞赛，推进教学改革[J].电气电子教学学报，2003，25（1）：63-66.

[3]黄智伟.全国大学生电子设计竞赛培训教程[M].北京：电子工业出版社，2005.

电子设计竞赛训练内容 篇4

每位学生选择硬件或软件类的设计与制作题目之一，独立完成设计与制作。以硬件或软件作品的形式提交。教练组将对每位同学的作品进行测试，并按评分标准进行评分，合格者计入相应学分，同时由高分到低分选拔大学生电子设计竞赛的参赛队员。本次训练配备一套标准器件，若设计用到非标配器件，由学生自行解决。

一、模数混合电路设计与制作

设计并制作模拟、数字混合电路系统，使之能够达到如下要求：

（一）基本要求

1.模拟放大器：两路模拟信号放大，通频带0~50kHz；

2.程控电压增益；最大电压放大倍数50；

3.将模拟输出信号整形转换为VL=0V、VH=5V的方波脉冲信号；

4.对方波脉冲信号进行逻辑与运算；

（二）发挥部分

1.用电阻构成电桥作模拟放大器的信号输入；

2.方波脉冲四进制计数；

3.方波脉冲转换三角波；

4.自制电源供电。

5.其它。

二、TI小系统编程设计与应用

使用TI Cortex M3或MSP430系统板搭建系统并编写程序，使之能够达到如下要求：

（一）基本要求

1.对两路模拟输入信号进行AD变换；

2.四路数字信号的输入，四路数字开关控制信号输出；

3.方波脉宽测量；

4.至少设计实现2X2键盘；

5.输入、输出、工作状态和键盘功能显示。

（二）发挥部分

1.DA变换

2.产生两路PWM输出；

3.汉字显示；

4.下拉式菜单及多功能输入键盘；

5.曲线显示；

6.其它应用（PIC、FPGA、PSoC、嵌入式系统等）。

三、设计制作报告

大学生电子设计竞赛体会 篇5

2012年8月3日-5日对于我来说是个不寻常的日子，我和队***，***等9人代表学校参加了2012年陕西省第三届大学生德州仪器（TI）杯模拟及模数混合电路应用设计竞赛，该竞赛是综合检验各校电子和电工类及相关专业教学能力的舞台。我们在学校老师们的带领下主动放弃暑假休息，努力学习相关的知识，强化动手能力，认真钻研，团结合作，攻克难关，为比赛作着系统而充分的准备。

三天三夜的比赛是难忘的，只有亲身经历过才知道个中的酸甜苦辣，这也是大学四年留给我们最难忘的回忆。从选拔到参赛，让我感受到了很多，也许在旁人看来，最后的荣誉，奖杯才是参赛的目的，但我认为，过程更重要。在这次的培训直至比赛期间，我得到了很多，无论是理论的专业知识，还是我的动手实践能力都有了很大的提高。

一开始，我们只是在课本上学习了理论知识，实验也只是做一些验证，所以实践手动能力比较弱。竞赛过程中，不但要求有硬件方面的，软件方面的，以及写作方面的，更要求同学们互相配合团结，发挥各自的优势。竞赛形式是三人一组参加比赛，每个人都在其中起着关键的作用。

整个赛程的时间也不算短，但对于我们时间一眨眼就过去了。前一个晚上我们都是凌晨

一、两点钟在实验室休息的，然后第二天清早又开始工作，到最后一个晚上大家谁也没有离开实验室，累了就在实验室的板凳上眯一会。现在想想，最后一天事实上是在考察人的意志力，我感觉我当时都快垮了，完全不是在用脑子思考问题，只是机械的想问题。最后我们交了作品，走出实验室，这才如释重负。现在想想，在那几天里，我们三个一直互相鼓励，受挫时能得到彼此的安慰，困难时总会有队友伸手帮助和老师们的鼓励！最后成绩出来了，我们组获得了陕西省赛区二等奖。当然，我们每个人心里有高兴也有遗憾。高兴的是我们的辛苦没有白费，遗憾的是受各种影响，我们没能拿到更好的名次，为自己为学校实现突破。

通过参加竞赛，对电子设计竞赛有了很多的体会和收获：首先是学习能力的加强。这种学习能力包括获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力、表达能力等多方面，电子设计竞赛的赛制就决定了上述能力缺一不可。其次是团队精神的培养。电子设计竞赛要求三人组队参赛，是团队的成绩，这就要求三个人必须互相信任、互相配合、分工合作。在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，不能相互埋怨。在我们今后的实际工作中，一般都要与人合作，需要团队精神，而这一点从我们平时的课堂里得到的锻炼是很有限的。再次是心理素质的锻炼。

竞赛中要很认真，一个偶然的失误都会导致最终的不理想结果，因此每一个参赛者都要具备良好的心理素质，全身心投入紧张激烈的比赛，以一颗平常心面对最终的结果。最后是应变能力的提高。电子设计竞赛规定有限时间内完成规定的题目，时间急迫会出现各种意想不到的结果，必须在尽可能短的时间内解决问题，这就需要在平时的训练中提高应变能力。

经过这次电子设计竞赛，让我改变了很多，不再像以前那样眼高手低了，凡事都去动手去做，而不是只在那说。我明白到，所有的收获都是用辛勤的汗水换来的。同时我也意识到自己还是很渺小，但是虽渺小却而很重要，发挥好自己的那部分作用就好了，不懂的要及时和同学们讨论。

全国大学生电子设计竞赛分析 篇6

预测题分析

1.1 赛题要求

在“全国大学生电子设计竞赛组委会官方网站”所公布的“全国大学生电子设计竞赛章程”、“关于组织2011年全国大学生电子设计竞赛的通知”和“2011年全国大学生电子设计竞赛命题原则及征题要求”中可以看到：

（1）命题范围

应以电子技术（包括模拟和数字电路）应用设计为主要内容。可以涉及模-数混合电路、单片机、嵌入式系统、DSP、可编程器件、EDA软件的应用。题目包括“理论设计”和“实际制作与调试”两部分。竞赛题目应具有实际意义和应用背景，并考虑到目前教学基本内容和新技术应用趋势。

（2）命题要求

竞赛题目应能测试学生运用基础知识的能力、实际设计能力和独立工作能力。题目原则上应包括基本要求部分和发挥部分，从而使绝大多数参赛学生既能在规定时间内完成基本要求部分的设计工作，又能便于优秀学生有发挥与创新的余地。命题应充分考虑到竞赛评审的操作性。

（3）题目类型

① 综合题。综合题应涵盖模-数混合电路，可涉及单片机和可编程逻辑器件的应用，并尽可能适合不同类型学校和专业的学生选用；

② 专业题。专业题是侧重于某一专业（如计算机、通信、自控、电子技术应用等）的题目；

③ 电路题。电路题是侧重于模拟电路、数字电路、电力电子线路等的题目； ④ 新型器件和集成电路应用题。新型器件和集成电路应用题侧重于新型器件的应用、新型集成电路的应用；

⑤ 电子产品和仪器初步设计题。常用电子产品和电子仪器初步设计的题目侧重于某一产品的初步设计。

不同类型的题目之间，在难易程度上允许有差别。

1.2 历届竞赛已经出现过的赛题分类

全国大学生电子设计竞赛从1994年的首届试点到2009年已经成功地举办了9届。从9届电子设计竞赛的赛题来看，53个赛题可以归纳成7类，即：

（1）电源类：（7题）简易数控直流电源（第一届），直流稳压电源（第二届）等。

（2）信号源类：（5题）实用信号源的设计和制作（第二届），波形发生器（第五届），电压控制LC振荡器（A题）（第六届）等。

（3）高频无线电类：（7题）简易无线电遥控系统（第二届），调幅广播收音机（第三届），短波调频接收机（第四届），调频收音机（第五届）等。

（4）放大器类：（9题）实用低频功率放大器（第二届），高效率音频功率放大器（第五届），宽带放大器（B题）（第六届）等。

（5）仪器仪表类：（12题）简易电阻、电容和电感测试仪（第二届），简易数字频率计（第三届），频率特性测试仪（第四届），数字式工频有效值多用表（第四届），简易数字存储示波器（第五届），低频数字式相位测量仪（C题）（第六届），简易逻辑分析仪（D题）（第六届）等。

（6）数据采集与处理类：（4题）多路数据采集系统（第一届），数字化语音存储与回放系统（第四届），数据采集与传输系统（第五届）等。

（7）控制类：（9题）水温控制系统（第三届），自动往返电动小汽车（第五届）；简易智能电动车（E题）（第六届）；液体点滴速度监控装置（F题）（第六届）等。

从以上赛题可见，试题具有实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大的特点。涉及到的电子信息类专业的课程有：低频电路、高频电路、数字电路、微机原理、电子测量、单片机、可编程逻辑器件、EDA设计等；实践性教学环节有：电子线路实验课、微机原理实验课、课程设计、生产实习等；可选用的器件有：晶体管、集成电路、大规模集成电路、单片机、可编程逻辑器件等；设计手段必须采用现代电子设计方法与开发工具，如VHDL语言、Xilinx Foundation Series EDA工具、单片机编程器等。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。

电子设计竞赛赛题的出题的过程和思路

以下内容摘要自“2011年湖南省大学生电子大赛研讨会（2011.6.4）北京理工大学罗伟雄教授”的发言

一．竞赛目的更好的实现教育长期规划，进行教育改革；培养学生的创新意识；提高学生工程素质和协作精神。

二．竞赛内容

以电子技术应用设计为主要内容，包含模一数混合电路、单片机、嵌入式系统、DSP、SOC,、可编程器件、EDA软件的应用。

三．历年竞赛题可分为功能性题和指标题两大类：

1.指标题有：

（1）放大器：

功率放大器丙类、戊类、输出功率、效率

脉冲放大器波形、上升时间

宽带放大器带宽、放大量、带AGC

（2）电源

电流源稳定度——负载变化、市电变化

2.功能性题有：

（1）仪表类

1)信号发生器频稳度、频率范围、输出电压

2)示波器

3)逻辑分析

4)相位计

5)电压表

6)频率特性测试仪

7)频谱仪

（2）通信类

（3）趣味类——语音存储

（4）控制类——小汽车、温度控制

（5）强电—功率因数，DC-DC,AC-DC.AC-AC;

四．出题的过程和思路

一般在3-4月份有责任专家开出题的启动会，定出题的方向。然后，每个专家负责1-2方向，将题充实。一般同时向全国征题。大约在5-6月份，有一部分专家定出若干题，然后在8月中旬讨论题目，一般要7天进行充分讨论，成立每题的出题组。

这几年来，随着参加学校学生加大，题目数也有所增多。但今年可能题目数会有所减少，不可能多于5题。原因要减少评审工作量，也是出题越来越难。

思路：还是要围绕电子设计竞赛为本科生教学

电子设计竞赛对教师的影响作用 篇7

一、电子设计竞赛对师资队伍建设的推动

电子设计竞赛反映了电子技术的先进水平, 涉及的知识面广, 鼓励新技术的应用, 提倡团队精神。因而首先需要老师有比较宽的知识面和丰富的实践经验, 这样促使老师不断地加强自身的业务素质的提升, 不断的对知识的更新。其次由于每一位老师都不可能面面精通, 因而就需要团队作战, 我们应该依托专业团队的建设, 发挥各自的特长, 实现优势互补, 并特别要注重各位老师的专长及其学科的结合, 教师通过在指导学生的过程中相互学习、共同讨论、共同提高。知识和经验的相互渗透和补充能够使得教师的业务素质得到提高, 同时使得教师在日常的教学和科研中发挥更重要的作用, 从而推动了师资队伍建设。

二、电子设计竞赛对教师教研教改的促进

电子设计竞赛的特点是:实践性强、综合性强、技术水平发挥余地大。因而在教学改革中, 应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。我们的课程体系和教学内容的改革思路也应反映这些特点, 让学生广泛地了解、使用新技术、新器件, 更清楚地认识到当前电子技术的飞速发展。

我们实践性教学大多是以验证性实验为主, 而自主设计的实验内容比较少, 不利于学生创新能力的培养。因而实践教学改革思路是, 实践教学教学内容以设计性实验为主, 学生根据题目, 自己设计、制作印刷板、装调、测量技术指标。从而调动学生学习的积极性, 使学生的实际动手能力得到提高, 培养了学生的自主创新能力。目前我院在电子技术实践教学中采用开放式模式, 对学生在课程开始前将课题布置下去, 学生根据自己的兴趣及爱好选择相应的课题, 然后学生根据课题要求查找资料, 根据资料及课题要求到相应的实验实训室进行实验实训。实验实训室课余时间对学生开放使用, 并且有教师指导答疑。这样学生就能完整的对工程实践有较全面的认识和掌握。

在理论教学方面老师应将理论知识融入到有关工程的应用实例中, 并激励学生思考该内容还可以在哪些工程上得到使用, 培养学生的观察和创新的能力, 可减少课后的理论作业训练, 采用实物作业法, 这样可充分调动学生学习兴趣, 促进学生进行探究性学习, 提高掌握知识, 运用知识的能力。目前我们根据各专业的相关知识及生产现场的技术要求, 将现场设备电路根据所授知识内容进行提炼归类, 同时采集现场故障案例有针对性的进行教学。

另外从电子设计竞赛的内容看, 并不是单纯的理论设计和单纯的实验能力的竞赛, 而是要经历查阅资料、理论设计、系统实现、综合调试、故障分析、指标测试、撰写报告等各个环节。这就要求学生有查阅资料的能力、自学的能力、分析问题和解决问题的能力、综合设计和调试的能力、科技论文的写作能力。教师应在课程开始前指定相应的参考书籍及资料, 并且布置让学生在课前做好相关的学习资料查阅工作, 课堂上学生可以根据所查阅的资料展开讨论, 各抒己见, 使学生对此相应知识的应用进行大胆的讨论, 从而提高学生的自学及分析能力。每次实践教学结束, 教师应要求学生按照要求写出相应的实习总结报告, 并且纳入成绩考核中, 这样可以提高学生的论文写作水平, 也为学生后期的毕业设计及毕业论文的编写做个铺垫。

三、电子设计竞赛对教师实践能力的提升

高校教师, 尤其是高校青年教师, 参加工作时间不长, 从学校毕业后就从事教学工作, 缺乏长期的工程实践训练, 对于整个电子系统的设计没有经验, 教学经验、科研经验均较欠缺, 尤其是科研经验不足, 参与重大课题研究或学术会议的机会少, 还没有形成相对稳定的学术研究方向, 整体实践经验相对缺乏, 实践能力有待提高。因此, 高校青年教师应注重提高自身实践能力, 克服自身弱点, 提高理论教学和实践教学水平, 使自身整体素质提高。在大赛具体组织的时候, 应该将年青的教师和具有丰富实践经验的教师组成一个团队, 在每一个项目的训练过程中, 学生选择方案, 指导老师全程与学生进行讨论, 并通过EDA技术进行仿真, 得出最优方案。在这一过程中, 老教师与年青教师都能发挥自身的特长, 提供了互相学习的机会, 年青教师在现代电子设计技术, 比如仿真软件的运用上就比老教师得心应手, 而老教师凭着多年经验, 在方案的选择上就会把握得更好。通过整个培训及参赛, 教师个人实践能力的得到提高。

四、电子设计大赛对教师创新能力的提高

教师要转变传统教育观念中阻碍学生创新能力发展的观念。把传授教材为主要目标变为以增长经验、发展能力为主要教学目标;鼓励创新性学习, 发挥学生的主体能动性, 尽可能使学生参与到学习活动中去让学生大胆想象、积极思维、主动探索, 不断提高创新能力;当学生急于表现, 或从事他所喜欢的活动时, 老师应尽量尊重他的选择, 并鼓励他去独立学习。要开发学生的创新思维能力, 培养创新人才, 教师必须通过自主学习的参加社会和科研活动从而达到创新能力的自我塑造, 这是提高教师创新能力的根本途径。

大学生电子设计竞赛给予我们很多有益的启示。电子设计竞赛有利于推动高等教育培养目标的实现和人才培养质量的提高;有利于促进高校课程教学体系改革和课程内容更新;有利于高校教师素质、能力和教学水平的提高;有利于激发学生的创新思维、培养学生严谨的科学工作态度、理论联系实际的学风、脚踏实地的实际动手能力和团结合作的团队协作精神;有利于造就强能力、高素质的创新型人才。

摘要：作者根据电子设计竞赛的内容及要求, 从教师整体素质建设、课程体系改革、教师实践能力和创新能力等四个方面, 简要阐明了电子设计竞赛对教师所带来的影响作用。

关键词：电子设计竞赛,师资建设,教研教改,实践能力,创新能力

参考文献

电子设计竞赛感悟 篇8

摘要：为进一步培养培养了学生的科学思维和创新能力，使学生在参加电子竞赛活动的过程中，有目的性、有针对性、有方向性地学习，从而产生浓厚的学习兴趣，不仅加强了团队协作意识，也能在竞赛的过程中探索、发现获得新的知识。电子竞赛的举办对学生来说是一个进步的过程，对电工实验的教学改革也是个推进的过程。本文结合我校实际，论述了电子竞赛对人才培养和课程改革及实验室建设的促进作用。

关键词：电子竞赛；实践能力；创新能力；教学改革

·【中图分类号】TN02-4

一、引言

电工与电子技术实验课程是以“强化基础教学，锻炼实践动手能力，实施创新教育和素质教育”为目标，服务于我校理工类各个相关专业，是培养理工科学生实验与实践动手能力的重要基础。大学生思维活跃，具有朝气，富有创新意识，参加此类竞赛活动，有利于激发他们的创新思维，锻炼他们分析解决问题和实际动手的能力，培养他们严谨的科学工作态度、理论联系实际的学风和团结合作的团队协作精神，为他们将来进入社会参加工作打下良好的基础。

为了提高全校理工科专业学生的电学基础知识及实际应用能力，进一步推进电工与电子技术实验教学的建设与改革，在历年成功举办“电工实验创新设计竞赛”基础上，为进一步提高比赛作品质量、提升比赛水平、加大赛事成果和影响力，开展了我校“2014年度大学生电子创新设计竞赛”。本届实验竞赛是为全面提高我校学生的工程实践能力，培养学生的团队合作、发现问题、探究问题、创造性解决问题能力，也助于发现和选拔创新人才。同时充分利用学校实验室资源，不断加大实验室开放力度，使学生有更多的机会进入实验室，充分展示学生个性发展，也是我校三大教育理念深入到教学中的体现。

二、电子竞赛进一步推进实践教学改革

2.1改革实验教学内容，激发学生的学习兴趣

根据电子竞赛对学生实践能力、创新能力的要求，通过研究与探索，我们优化了实践教学体系， 按照学生认识——训练——创新能力形成规律，整合实验教学内容，整合课程实验内容。在教学过程中，注意教材内容的更新，不断将新理论、新技术介绍给学生。鼓励学生阅读相关电子刊物，并以论文、课外书刊读书笔记、小产品设计等形式作为作业或考试的一部分。在实验教学内容设计方面，对于验证性和设计性实验，我们规定了必做内容和选做内容；对综合性和创新性实验，我规定了基本要求和扩展要求。这样，对学生即达到某一实验目的的共性训练，又实现了对学生的个性化培养。这不仅可以激发学生的创新欲望，而且对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。

2.2 加大实验室开放力度

开放式实验教学是培养学生创新能力的重要途径，要想进一步加大实验室的利用率，应采取多种新形式激发学生兴趣，把学生吸引进实验室，竞赛活动就是其中一种非常好的形式，组织这类电子竞赛活动，可以在学生中成立创新活动小组、科技发明小组、电子爱好者协会等组织，以吸引更多的学生参与其中，为最大限度地发挥实验室的效能，使电工实验室为我校高级应用型人才的培养更好的发挥自己的作用。

2.3 促进师资队伍的建设

教师队伍的质量是培养创新型人才的关键。因此，在知识更新愈来愈快的今天，，青年教师应该不断学习专业领域的新知识和新技术，扩大自己的知识面。学生电子设计竞赛不仅是对参赛学生创新精神、专业技能的检验，也是对学校教师水平、教学效果、教师专业素质水平的检验。大学生电子设计竞赛题目有类型较多，涉及的知识广泛。在指导大学生电子设计竞赛的过程中，教师会接触到各种各样的知识和技术，在指导竞赛过程中，教师和教师、教师和学生之间的交流会更加拓宽教师的学术和专业视野，教师在参与实践的过程中，不断积累经验，吸收前沿知识和技术。这不仅对他们提高教学水平有很大帮助，而且也会慢慢找到自己的研究方向，并充分运用以往的研究经验，形成清晰的学术观念，逐渐地提高自己的科研能力。 因此，竞赛的指导过程也是中青年教师提高教学能力和增强科研能力的过程。提高青年教师的综合素质和教学水平，以更好、更多地培养有创新能力的学生。

三、电子竞赛进一步提高学生实践和创新能力

竞赛引导学生积极参加课外科技实践活动，通过作品的设计和制作过程，培养学生理论联系实际能力，使学生实践能力进一步提高，解决问题、分析问题能力进一步增强。

3.1培养综合设计能力

通过大学生电子设计大赛，培养了学生们用互联网查阅资料的能力、电子系统设计能力、实际动手能力、表达能力等。电路板的钻孔以及元件安装、焊接，电路测试、调试每一个环节学生都自己实地操作，通过这些操作培养学生工程实践能力，让学生知道怎样才能将原理图变为一个实际的电路板，让学生知道怎么样才能既保证元器件安装整齐美观，又保证电路的正常工作。设计总结报告是竞赛作品的一个重要组成部分，其内容体现参赛队员的设计思想、实现手段以及测试结果等方面。通过总结报告的设计可以提高学生的表达能力和写作能 力 。

3.2培养实践能力

当前教学中的薄弱环节是理论与实践结合不够，学生往往不具备综合运用所学知识进行设计的能力，在大赛的培训和比赛过程中，都要求学生能将理论与实践紧密结合。通过电子竞赛锻炼了学生实际操作能力，激发了学生的实践兴趣。传统的实践教学是理论教学的附属手段，整个实验过程学生完全是被动的。实验内容多是理论知识的验证，学生按照实验指导书上规定的方法和步骤即可完成实验。这样的验证实验不能激发学生的学习兴趣，难以实现对学生实践能力和创新能力的培养。从历届大学生电子竞赛的题目可以看出，每个题目都不是对单纯的理论知识或单纯的实验能力的考核，而是对学生综合能力的全方位考核，其中对学生创新能力的考核尤为突出。比赛中既有理论分析，又有实践的动手能力。通过参加竞赛，学生的动手实践能力与创新能力不断提高，更重要的是激发了学生的实践兴趣。

3.3培养团队精神

电子设计大赛要求二至三人组成一个队，经过集中进行整体方案的讨论与分工后，各自完成分工的部分，并合作完成整体设计的整合与调试，互相配合、取长补短。不仅要相互提醒保持冷静，同时也要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨。这样不但提高了设计课题层次和学生的整体设计水平，同时培养了学生的整体观念，加强了学生们各自的责任心和团队合作精神 。

3.4 为各专业学生提供创新平台

此次竞赛引导和鼓励校级竞赛中表现优异的学生参加省部级的电子竞赛，如“全国大学生电子竞赛”、“飞思卡尔全国大学生智能车竞赛”等。但这类竞赛的参赛团队中大多是本专业的学生，现在有越来越多的非电类专业的学生也参与进来，如机械等专业，其在此类比赛中也取得了很好的成绩，他们参加的基础也是源于他们有一定的电学类基础，因此应该鼓励非电类学生多参与此类竞赛，激发他们的兴趣，培养多方面的人才。电子类学生和非电类学生对于电子类课外实践活动的需求是一样的，此次竞赛也是为非电类学生创造的一个平台。

四、结束语

电子设计竞赛感悟 篇9

说明：考虑到同学们的能力不同，将题目的难度分为两个档次，即A题、B题的难度稍高，选择A、B两题的同学可以获得一等奖，选择C、DE三题的同学最高只能获得二、三等奖。另外，选择了F题(自选题目)的同学，如果作品难度较高、创新性较强，也可以获得一等奖。----------------------

A题非接触供电的LED照明系统一、任务

设计并制作一个非接触供电的LED照明系统，该系统包括能量发送模块和LED照明模块。LED照明模块包括一个带能量接收单元和五个LED灯（每个LED的平均电流为10mA），LED照明模块不得外加任何电源，它的供电只能来自能量发送模块，两个模块之间没有任何导线连接，电能的传输通过感应线圈（两感应线圈内径一样，感应线圈可用直径6.6 cm左右的易拉罐作为骨架，绕好取下，用绝缘胶带固定即可）由能量发送模块以无线方式传输给LED照明模块，线圈间的介质为空气。其中，能量发送单元采用12V的直流电供电。其系统框图如图1所示。

二、要求

1、基本要求

◇ 实行电能的无线传输，通过无线供电方式使LED照明模块发光（每个LED的平均电流大于5mA）；

◇ 在LED照明模块实现正常亮度时（5个LED，每个LED的平均电流为10mA），发射距离10mm的情况下，能量发射模块的功率小于5W（DC12V供电）；

◇能控制LED的亮度：保持线圈距离不变，从暗变亮，从亮变暗，亮度变化至少有四级（不能用电位器手动调节电源的方式），可以在能量发射模块端用按键调节；

◇能量发射模块能实时显示发射机功耗，误差不超过±5%。

2、发挥部分

（1）在基本要求（2）的情况下，尽可能增大无线传输距离（发送和接收间感应线圈的距离），两线圈距离不小于30mm；

（2）能使5个白光LED发光，每个LED的平均电流为10mA；

（3）在LED照明模块上加装光敏电阻，实时测量LED照明模块周围的光强，当光强较强时（LED平均电流超15mA时），通过无线收发装置将光强数据传输给能量发送模块，让能量发送模块进入省电状态，此时能量发射模块的平均功率小于1W；

（4）其他。

说明

1、用于电能传输的空心线圈需要自制，可以用漆包线自行在易拉罐瓶上绕制。

2、电路板上需留有相关的测试口：（1）5个LED总电流测试口；（2）发射模块电流测试口。3、12VDC电源可以用成品。

4、能量发送模块不能采用专用芯片或模块。

5、设计报告正文应包括系统总体框图、核心电路原理图、主要流程图和主要的测试结果，篇幅限制在6页。完整的电路原理图、重要的源程序和完整的测试结果可用附件给出。

B题 光控写字绘图板

要求：如图完成自动绘字系统

图中A为激光笔，B为光感应器件构成的阵列板，C为LED点阵。激光笔A照射到光感应器阵列板上（B），阵列板将感应信号送至控制板，控制板将接收到的光感应信号处理后，送至点阵，重现A所绘字符。

一、基本部分：

1、C为4*4点阵，手电筒在光感应板照射出“一”“│”“□”三种符号，最终在LED点阵上重现三种符号。

2、光源与光感应器的距离小于10CM。

3、未被照射到的部分，LED不得点亮。

4、手电筒绘制一个符号的时间不大于5秒。

二、发挥部分：

1、C增加为8*8点阵。

2、手电筒在光感应板上照射出 “理” “工”两个字符，最终在LED点阵上重现两个字符。

3、光源与光感应器距离可增至30厘米。

4、绘制一个字符的时间不大于5秒。

C题：PT100温度变送器

要求：

1、设计制作PT100热电阻温度变送器，测温范围0-100℃。

2、以LED或LCD显示温度实测值，同时，以4-20mA直流电流进行远传。4-20mA输出回路的典型负载500欧姆

3、温度显示精度：小数点后1位，显示值和电流输出值的最大允许测量误差2%。

4、PT100热电阻可用200欧姆左右的多圈电位器代替。

5、系统的供电单元自制。

LED或LCD显示温度值

D题：直流电机速度控制系统

要求：

1、采用直流电机或步进电机，设计电机驱动及速度控制系统。电机转速范围5转/分钟-200转/分钟。

2、速度传感器可自制，也可选购成品。速度传感器的类型不限。

3、电机控制器上应显示转速的测量值及检测值，并可对设定值进行修改。

4、稳态情况下设定值与实测值的偏差不应大于2转/分钟。

直流电机或步进电机

电机控制器

E题寝室多功能电子系统

设计一个寝室用多功能安防系统，能自动监视宿舍内的安全情况，有异常情况发生时能立即发出报警信息。基本要求：

（1）实现对寝室内温度与空气湿度的测量显示。

（2）当宿舍发生明火或烟雾比较大时，发出声光报警（2）闹钟功能 发挥部分：

(1)当宿舍设定为防盗模式时，有其他人员闯入寝室自动发出语音或声光报警。

F题：自选题目

电子设计竞赛感悟 篇10

北京理工大学罗伟雄教授介绍说，2011年全国大学电子设计竞赛将有一些变革，在总结了前面历届竞赛产生的问题后，经全国专家组讨论后形成以下几点意见和精神：

1、所有上报国家奖项的队伍都需要进行一次考核答辩。不仅仅是考核国家一等奖，上报国家二等奖的也都要考核。

2、在所有赛区上报国家的队伍确定以后（100%确认），要对所有队伍进行一次综合基础评测，目前确定是9月13日一天内完成。

（1）、测试内容由国家组委会提供。

（2）、测试的时候是全封闭的环境，没有网络，不容许学生外出，不许指导老师进入。

（3）、在各个赛区完成测试，全国组委会安排2位专家到场督导。

（4）、测试内容以制作一个模-数混合小系统为主。

（5）、可以自带单片机最小系统板、FGPA最小系统板或相关开发工具，不限型号。

（6）、由全国组委会事先提供测试使用的基础器件及工具清单，由赛区组委会提供。

（7）、评测占总分的20分。基础部分50分+发挥部分50分+论文30分+评测20分。

电子设计竞赛感悟 篇11

【关键词】电子设计竞赛;课程改革;创新能力

一、电子设计竞赛内容与意义

教育部倡导的大学生学科竞赛之一—全国大学生电子设计竞赛是面向大学生的群众性的科技活动，该项竞赛与高等学校相关专业的课程内容和课程体系改革密切结合，以推动信息、电子类学科课程教学改革及创新能力培养。竞赛的特色是培养当代大学生的实践创新意识能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风，竞赛内容中既有对理论知识的要求，又有培养动手能力的实际制作，可以全面检验、加强参赛队伍的理论基础和实践创新能力。

近年来，我校代表队在电子设计竞赛中取得了骄人战绩。带队老师和参赛学生提高了动手实践能力并收获了参赛经验，与此同时也暴露出传统教学模式的不足。因此借助电子设计竞赛的平台，进一步改革教学和实验手段，对于学生实践能力和创新能力的培养具有重要的现实意义和深远影响。

二、传统电子信息课程体系的不足

目前，传统电子类专业理论和实践教学模式存在的主要问题如下：

1.教学内容相对比较陳旧、与当代科学前沿的知识和市场需求或是相脱离，或是距离不断拉大;电子技术是发展最快、应用最广的一门技术，而我们目前的教学内容的更新速度慢，导致老师在课堂上所讲授的内容，与当今迅速发展的电子技术的实际有较大差距;

2.过多的强调专业教育，学科分得过窄过细，忽视了学科之间的交叉和专业知识之间的相互融合，造成了学生知识面相对狭窄，所学的知识可能用不上，着急用的知识还没来得急学。在人才需求上暴露出这种教育的缺陷。

3.专业课教师相对缺乏，缺少经验丰富的实验教师，专业知识和专业实践教学经验不足，急需补充和知识更新。现在需要有一支年龄结构合理、高中初级水平层次布局全面的专业课教师队伍。

4.验证性的实验内容多，开放性、设计性和创新型的实验内容少，不利于学生实践创新能力的发展;单科性实验内容较多而综合性实验内容相对较少，实验课程中，缺少与实际问题相结合的综合性实验内容，学生综合能力培养有待提高。

三、电子信息类课程体系改革

根据我国的实际国情，在全国各地存在大量中、小国企、三资企业、民办企业，中国的经济发展将来最终要依靠这些企业的发展，这些企业每年对电子信息工程方面的人才有着大量的需求，而国内很多重点院校的毕业生还只是着眼大企业和从事研发工作，为此，我们十分重视对人才培养目标、培养规格、培养方案、课程体系及教学过程等高校教育人才培养模式的重要要素进行优化改革，明确了人才培养目标，探索实践型、应用型高等学校教育人才培养模式，努力实践“三个零距离”，即：学科专业设置与行业的发展和社会经济的零距离贴近，专业教学内容与社会需求零距离配合，实践教学内容与职业岗位要求零距离接触，为社会的需要和经济的发展培养实用性人才。

在人才培养方案的制订上，我们将创特色作为立足点，强调以岗位所要求的基础知识、专业知识、职业技能的培养为主线，围绕知识、能力、素质和个性的协调发展，培养电子信息工程专业高级应用型人才。教学计划体现能力和素质培养为中心，把培养计划规划成如下几个功能模块：公共课功能模块、专业基础课程功能模块、专业课程功能模块、实践性（就业）课程专用模块。

在这几个大的模块当中，专业基础功能课程模块、专业课程功能模块是用于完成本专业最基本的课程要求，通过这些课程的学习，使学生系统的掌握电子信息工程专业的基础知识，掌握基本技能，了解学科发展前沿;就业课程模块是结合专业和社会需求完成在学生就业之前，为适应社会需求进行的基本训练，如《过程检测与仪表技术》、《EDA技术与应用》和《单片机原理与应用》等课程。

四、创新能力的培养

在教学方法和手段方面，从培养学生创新能力和实践能力入手，调动学生学习的积极性和主动性，有针对性地更新教学方法，积极实践启发式、探究式、研究式等教学模式。同时，在教学实践中根据市场需求和学生个性特征，重视学生自主学习、独立进行科研等能力的培养和提高，给学生自主的学习时间和空间，以利于其个性和才能的全面发展。如2012级部分同学通过老师启发，自学单片机课程，在全国大学生电子大赛中，通过自己努力，取得较好成绩。现在，2013级很多学生开始先修单片机技术，准备参加2015年的全国大学生电子大赛和飞思卡尔智能车比赛。在鼓励学生参加各种国家竞赛的同时，针对部分学生感兴趣的单片机技术，成立了单片机开发与应用课外活动小组，为将来工作打好基础。

五、总结

我系以参加竞赛为切入点，以提高实践动手能力为最终目标，建立了创新平台，组建了高水平的竞赛队伍，实行了“实验人员辅助、指导教师负责、学生自主创新”的竞赛模式，在竞赛具体实施过程中，从团队成员之间的设计思想交流与工作协调，到作品调试及最后的竞赛答辩，学生们创新所需的实践能力得到了全方位的训练，是一种宝贵的创新实践体验。

参考文献

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[3]王晓峰.可编程逻辑器件及硬件描述语言的EDA方法[J].长春大学学报，2005（8）.

[4]陈永芳，姜大维.电子技术任务导向的“先导性”实验教学法探讨[J].职教论坛，2003（4）.

基金项目：吉林建筑大学城建学院教育教学研究项目[院教字2011C006]。