忙碌的时光虽然匆匆，但不虚度，无论是从事什么样的工作，在工作一段时间后，我们应当对自身的工作进行反思。通过工作总结的方式，详细记录自身的成长，可促使我们认真、全面的了解自身，改进自身的工作方式，提升自我，在往后的工作之路上，不断成长。今天小编为大家精心挑选了关于《教师示范引领工作总结》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
初中政治解题教学中的教师示范与引领
1.问题描述
新课程理念将教师定位为教学活动的组织者、引导者和参与者，我一直在思考，作为“平等中的首席”，政治老师在教学活动中应该怎样引领学生分析问题，解决问题，特别是在解题教学中怎样发挥教师的示范与引领作用。开学初的一次测验给了我启发。
2014年我接手了初三年级的一个新班级，出于教育均衡的考虑，学校对初三学生进行了平行分班。开学初的第一次测验中有6位学生的20道选择题全对，令人意外的是，这6位学生中竟有4位来自于初二时的同一个班级，这个发现立刻让我产生了兴趣。我理出了这4位学生的试卷，发现那4位学生的试卷上都有一个共同点，选项上有很多的“圈圈点点”，如：
我又翻看了其他学生的试卷，把这种有“标志”的试卷理了出来，发现还有2位学生的试卷上也有类似的标志，都只错了一两题。我了解了一下情况，他们都给出了同一个答案：学着老师的，老师一直都是这么做、这么讲的。
班华教授说：“模仿是一种学习，但学习不止于模仿。”①从试卷反映出的情况看，这位老师的做法值得学习，但我更想知道在初中政治解题教学中教师的示范和引领对学生的影响。
2.问题探究
为了进一步了解教师的示范和引领在初中政治解题教学中的作用，我决定采用对比试验与个别访谈的方法进行研究。
2.1对比试验
为了验证教师示范作用在政治解题教学中的作用，我在自己任教的两个平行班进行一次为期一学期的对比试验，初三(1)班在教学中侧重对学生进行示范和引领，初三(2)班则按照常规方法进行教学，一学期中共进行四次可比较测验，包括两次月度综合测验、期中测验和期末测验，测验结果如图1、图2所示：
图1 客观题均分对比
图2 主观题均分对比
从对比试验的结果看，无论是客观题还是主观题，实验组所表现出的成绩总体都要优于对比组。其中客观题表现得更敏感，在第一次综合测验时实验组的成绩就已经明显高于对比组，但总体差异较小，从均分看，虽然实验组高于对比组，但差异不大。主观题则表现出明显滞后，但差异性较大，第一次综合测验时，对比组和实验组并无明显差异，甚至在期中测验时还略高于实验组，但第二次综合测验时对比组明显低于实验组，这种差距在期末测验时被进一步拉大。
2.2个别访谈
为了了解初中政治解题教学中教师的示范和引领对学生的影响，探明初三学生在政治解题过程中存在的可识别的基本特征及所需的心理成分，掌握教科研的第一手材料，我利用课余时间随机抽取我校初三部分师生进行了访谈。
2.2.1教师访谈
为了进一步提升本校政治课堂教学的质量，期中考试后进行了专题质量分析。借此机会，我在教研组交流时提出了这个问题，本校三个年级的5位政治老师参与了交流。
王：本次期中考试前，我在两个平行班中作了一个对比实验，想研究一下解题教学中教师的示范与引领作用，从实验结果来看，两个班级还是有一定的差异性的，特别是在主观题上表现得更为显著。这里，我也想请各位老师就这个问题谈谈你们的看法。
居：我们政治答题字数多，一直示范不太现实，上课时间都不够，如果老师能示范对学生解题的准确性肯定有好处，学生会模仿。
郁：现在的学生都不会分析问题，只会瞎抄，看到材料字数多就慌了，确实需要我们在平时的课堂中引领，多给他们分析，怎样将问题与材料联系起来，怎样由问题到材料中找突破点。
夏：老师示范固然重要，关键很多同学光顾着自己埋头抄，不大愿意看你老师的示范，有的今天按老师说的做了，下次还是他自己的套路，难。
曹：坚持示范与引领，作用肯定有的，比如三(1)班，现在上课，只要老师稍提，同学们就会按套路齐声回答了，课堂氛围相当好，成绩也一样。这肯定与老师平时坚持引领的习惯有关，无论是上课还是答题，学生已经被老师带上了正轨。
2.2.2学生访谈
学生访谈利用课余时间进行，对象为本校部分学生。
对象：朱依洁学生(初三)。
问题一：你觉得你们曹老师的政治课与以前的老师有什么不同?
学生：我觉得现在的政治课和以前有很大变化，曹老师不仅仅是讲，还会把答案步骤写在黑板上，这样我们记得更清楚，下次遇到类似的问题就知道该怎么答了。
问题二：你喜欢上怎样的政治习题课?
学生：我喜欢老师带着我们分析，分析得越透的老师我越喜欢。毕竟政治是开卷考试，题目应该灵活得多，老师多带着我们分析，那我们自己做题时也会学着老师分析，按照老师的套路，这样就容易答到点子上，多拿分。
对象：陈小燕同学。
问题一：你觉得你们夏老师的政治课与以前的老师有什么不同?
学生：哎，说实话，不是很喜欢。他讲得头头是道，但是真正做题时，我却无从下手。我也不知道该怎么分析，只会联系课本内容去抄。
问题二：你喜欢上怎样的政治习题课?
学生：我还是希望老师能在讲题时，详细地讲解一下，这个答案是怎么分析得来的，在考卷中该怎么按得分点写。
对象：陈小燕同学。
问题一：你觉得你们郁老师的政治课与以前的老师有什么不同?
学生：郁老师作业少，但我们考试却很好。郁老师讲题时能锁住得分点分析，开始我们不太适应，渐渐就习惯了，也学会用他的方法分析材料了。
问题二：你喜欢上怎样的政治习题课?
学生：我还是喜欢郁老师这样上课，他总是引领我们找关键词，找突破点，联系问题的角度，这样我们答题能很简洁地答出答案，所以我们作业现在很少，但是成绩很好噢。
3.问题解决
提高教学的有效性是所有教育工作者永恒的追求。中考政治复习的内容面广量大，知识点繁多，要在短时间内全面复习基础知识，掌握基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。一方面政治学科开卷的考试形式造成学生主观上的重视程度欠缺，另一方面近年来中考试题所呈现出的开放性、灵活性、探究性的特点又在客观上加大准确答题的难度。那么，怎样在短时间内帮助学生复习知识，形成技能，进而提高学习成绩呢?结合对比试验和个别访谈的结论，我认为，要提高中考复习的有效性，必须正确发挥教师的示范与引领作用。
首先，教师在教学中要做到“正确示范”和“明确规范”。
初中生具有很强的“向师性”，注意观察他的言行，加以模仿，因此，老师的课堂教学行为的随意性往往会造成学生答题的随意性，特别是主观题，有些学生答题时东抄一段，西抄一截，却没有多少内容是得分点，时间浪费了，还得不到分。在课堂教学中，如果老师把解题的详细步骤和方法策略正确地示范给学生，则对学生的影响十分巨大，要比口头说教效果要好得多。例如2011年苏州中考题：
材料一：为了维护食品安全，规范食品生产经营秩序，我国制定了《中华人民共和国食品安全法》。
材料二：2010年9月中旬，最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部公布的《关于依法严惩危害食品安全犯罪活动的通知》中特别强调：对人体健康造成严重危害及销售金额巨大的犯罪分子，要坚决依法严惩，罪当判处死刑的，要坚决依法判处死刑。
请你运用八年级(下册)思想品德教材“与法同行”的相关知识，说明上述材料是如何体现“法律是我们的‘保护伞’和‘守护人’的”?
我们先要跟学生分析出这道题是演绎题，再按演绎题的格式答题。很多学生在答演绎题时不会材料联系观点，而是光秃秃的观点呈现在试卷上，不能拿到全分。老师要把详细的步骤示范给学生，材料加观点的格式让学生一目了然。
答案板书如下：
①“我国制定了《中华人民共和国食品安全法》来维护食品安全，规范食品生产经营秩序”体现了法律维护公共安全、法律维护正常的经济秩序。
②“对人体健康造成严重危害及销售金额巨大的犯罪分子，要坚决依法严惩，罪当判处死刑的，要坚决依法判处死刑”。体现了违法犯罪要受到法律的制裁。
当然，光做到“正确示范”还不够，教师在教学中还要“明确规范”，告诉学生怎么做、做什么。政治学科虽然是开卷考试，但知识点繁杂。比如有些学生一遇到主观题，往往题目还没看清，就去抄书上的现成答案，却不考虑问题的角度;有的题目只需回答重要观点，但学生把老师准备好的答案一字不漏地抄上去，虽然可能得到全分，但时间浪费不少，影响整张试卷的答题效率。又如客观题，如果每一个题目都翻书的话，答题时间肯定不够，这时就应该给学生明确解题的规范。
例如判断题：只要不做法律所禁止的行为，就可以避免违法行为。
教师要告诉学生在做客观题时，一般看到“只要……就……”、“首先”、“一定”等关键词时，就要注意，一般有它们在，错误率达到80%以上。
其实，学生学习过程就是一个模仿和再创造的过程，效仿并不妨害学生超越老师。
教师在教学中要做到“恰当引领”。
3.1引领学生感知题目信息，把握问题概貌全面分析
初中政治题目的信息由材料、图表、漫画及问题等要素构成。这些信息不是孤立存在的，而是一个具有内在联系的集合体。因此，我们在引领学生感知题目信息时，要从关键词着手，关注材料，探究其与问题的关系，从而达到完整把握题目概貌的目的。
如改革开放以来我国国内生产总值和人民生活水平发展情况表：
该材料说明了什么?
在解答这道题时，引领学生看到“改革开放”和“1978年”联想到书上讲到的改革开放以来取得的成就。由“国内生产总值”联想到我们国家的经济快速发展，由“城镇居民人均可支配收入和农村居民人均可支配收入”联想到我们国家人民生活水平显著提高，但城乡还存在差距。抓住“改革开放”、“1978年”、“国内生产总值”和“城镇居民人均可支配收入和农村居民人均可支配收入”这几个关键词，就明白了这张图表是在讲述改革开放以来我国发展的状况。在解答时做到“行”“列”疏而不漏，这道题的概貌整体就一目了然。
3.2引领学生提取关键词，抓住关键信息正确思维
会解题的人用一半的时间解题，只有不会解题的人才从头看到尾。有许多学生被大量阅读量迷惑，从而导致对题目无从下手，往往错误领会题意，造成不应有的失误。
在解题时，我们的策略是引领学生抓住关键词，提取有关信息，并做好示范，帮助学生正确思维。如：
北京市原副市长刘志华利用职务之便为他人谋取利益，索取和收受他人巨额财物，被判处死刑，缓期执行。这段材料体现了法律的最主要特征是(?摇?摇)
A.靠国家强制力保证实施 B.规定公民的权利和义务
C.只对部分社会成员具有约束力 D.依靠社会舆论保障实施
在讲解这道题时，引导学生找到关键词“法律的最主要的特征”，联想法律的几个重要特征，并选出其中一个最主要的特征，示范用□做上记号： 最主要的特征 ，此题答案就非常明显A。
有时关键词出现在选项中，我们可以从选项着手，利用排除法快速找出答案。如：
有位成功人士说，百分之九十的失败者其实不是被打败，而是自己放弃了成功的希望，能够获得成功的永远是那些能够全力以赴与挫折抗争的人。上述材料说明的道理是(?摇?摇)
A.挫折必然会带来消极影响 B.只要经历挫折就能成功
C.挫折不利于人们磨炼意志 D.成功属于意志坚强的人
这道题只看选项关键词，答案就可以用排除法做出D。A选项中“必然”，B选项中“只要…就”，C选项中“不利于”。
在解答此题时，我用电子白板演示，示范给大家该怎样找出选项中的关键词。
将A中的“必然”画出，同时给A用斜杠划掉，对BC亦如此。
从示范后发现学生在以后的练习中首先第一反应是学着老师去题目中找关键词，而不再是直接翻书了，节约了很多时间。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯。每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
3.3引领学生瞄准答题角度，完善思维结构准确答题。
简答题和分析说明题的选材多种多样，设问角度灵活多变，答案简明扼要，是中考政治的常见题型。
做题时，很多学生一直将书上所学知识往题目中搬，而且是大段大段地搬，不考虑题目设问的角度，不联系材料，导致答题时答案不准，而且花费很多时间，因此要求学生做题时找好切入点、角度，再分析材料。平时上课讲解这类题型时，示范分析，怎样看好角度，怎样学着分析材料，怎样将分析点与问题结合起来，从而提高答题准确率。
材料：现在不少同学开设了微博。有同学通过微博谈社会、话发展;有同学说民族、谈精神;但也有同学在此发牢骚、转假帖;极个别同学甚至荒废学业，沉迷于虚拟世界之中。
请你运用“亲近社会”和“合作诚信”的有关知识，结合材料分析，同学们应该怎样正确迎接“微”时代?
看到“亲近社会”和“合作诚信”，不少学生多写不做“看客”、要遵守社会公德、要明辨是非、要学会合作、讲究诚信。这个答案仅仅围绕设问角度，将书本相关标题全部罗列出来，并没有很好地联系材料分析，因此答案只是小标题的堆砌，不能形成准确的点。
在讲解这道题时，我带着学生分析，在思维上做好示范，老师是怎样分析材料，从而得出答案的准确点的。由“谈社会、话发展”我们想到青少年要关心社会、亲近社会、服务社会;由“说民族、谈精神”想到我们要弘扬民族精神;由“有同学在微博发牢骚、转假帖”想到要讲究诚信，不能转假帖;由“个别同学甚至荒废学业，沉迷于虚拟世界之中”想到要勤奋学习、不能沉迷于虚拟世界。经过这样的思维示范，学生恍然大悟，虽然从“合作诚信”这个角度切入，但材料中根本未涉及合作相关内容。
注释：
①班华.学习与模仿.思想理论教育[J].2006.01：1.
作者：王海燕
摘 要：聋生的体育教学中，教师的示范相当重要。教师对技术动作的传授往往是通过示范动作这种最生动、最具体、最直观的教法来实现的。教师的示范动作对学生有目的地观察动作、逼真地模仿动作、正确地掌握动作要领以及提高教学效果有着重要的作用。
关键词：聋生;体育;教师;示范
聋哑学生的体育教学中，教师的示范起着非常重要的作用。体育课教学是体育教师“教”与学生“学”的双边活动过程。在这一过程中，教师对技术动作的传授往往是通过示范动作这种最生动、最具体、最直观的教法来实现的，教师的示范动作对学生有目的地观察动作、逼真地模仿动作、正确地掌握动作要领以及提高教学效果有着重要的作用。那么，体育教师如何正确地运用动作示范才能使体育课教学收到较好的效果呢?笔者结合自己的教学实践谈几点认识。
一、上体育课首先要科学地选择示范动作位置
示范位置包括：教师做示范动作的位置和学生看示范的位置两个方面。在体育课教学中，示范动作的位置一般是由学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素决定的。一般有三种情况：
1.根据不同队形的示范。例如：学生队形为横队时，教师示范的动作位置应是队列下面的中央与两翼成等腰三角形的顶点上。再如：学生队形站人字形时，教师应站在两内侧排正面与教师成等腰三角形的两个重合的顶点上。
2.根据动作性质的示范。如在进行田径项目和竞技体操各项目教学时，学生大都是站在练习场地的两侧，而教师做示范动作的位置应是相向学生的中央，在与两翼之比为一比二的位置上进行讲解示范。
3.学生练习时根据动作安全要求的示范。例如：在操场上授课时，教师要站在不使学生处于逆风、面向阳光或容易分散注意力等情况的位置上。进行跳跃或投掷项目时，应注意让学生站在既能看清动作又安全的位置上。
二、在上体育课时要合理地选择示范面
体育教学时正确地选择好示范位置后，为使学生有目的、有重点地观察，还要必须注意示范面的选择。
一般来说，示范面的选择是由动作的结构和要求学生观察的动作部位而决定的，为了使学生从不同的方向看清动作，教师示范面的选择要根据教学任务、教学步骤以及场地与学生的具体情况，灵活地运用好正面、侧面、背面和镜面的示范，以确保学生对技术动作的观察和学习。
1.正面示范的教学。为了显示动作的左右距离，教师可以采用正面示范动作，如篮球、排球中的左右移动。
2.侧面示范的教学。如教跑步的动作时，腿的后蹬动作就需要侧面示范，这样能够显示动作的幅度。
3.镜面示范的教学。如广播操及简单的徒手操等教师可面向学生做与学生相反的动作进行镜面示范。这样的示范，一方面学生可以看清教师的示范动作，另一方面也便于教师观察学生完成动作的情况。
示范面的选择除上面三种之外，对一些方向路线结构特别复杂的动作技术，教师还可以采取多种示范面相结合的形式进行教学。总之，不管教师采用何种示范面进行教学，都要本着使学生的排面与学生所要观察的动作面相平行的原则，使每个学生都能看清示范动作。
三、体育课教学要灵活地运用多种示范形式
在体育教学中，为使学生更好地掌握动作技术，建立正确的动作概念，提高示范效果，教师应注意根据不同情况，灵活地运用多种示范形式。
1.完整示范与分解示范。为了使学生看清动作的阶段及各阶段的衔接和动作的全过程，教师应进行完整的动作示范。这样，学生可以从教师的示范动作中看到语言所不能表达出的动作节奏，加深对动作的理解，抓住技术要点，模仿教师的动作，更快、更准地掌握技术。
2.重点技术示范。这种示范是为了让学生看清技术关键，而对动作技术的某一重点部分反复进行示范演示。通常采用慢速，以加深印象，如跳远教学。除了做完整示范外，还要对助跑、起跳技术反复进行重点示范，让学生看清助跑和有力踏跳的动作，可以讲解示范，以加深学生对动作技术的认识。
3.正误对比的示范。这种示范的好处是通过利用正确与错误动作技术对比，加深学生对正确动作的理解和对错误动作的认识，便于学生深刻理解动作技术。如：短跑途中的后蹬不充分而导致产生“坐着跑”的错误动作，通过正误对比示范，让学生经过思考分析和对比发现自己存在的问题，这样有利于错误动作的纠正。在进行正误动作对比示范时，一定要注意对所选取的“错误”动作的示范不能滥用，事先一定要精心设计好，做到适度。有时为了让学生更清楚地看清错误动作，教师在进行错误动作的示范时，可适当夸大错误动作，往往效果更理想。但在整个教学过程中，应本着正确示范为主的原则。
聋哑学生由于听力的影响，教师讲解有一定的局限性，所以教师的示范尤其重要。
作者：丁海国 石霞
摘 要：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。当下，班主任的自身成长越来越受到各级教育行政部门的重视。
关键词：示范;推动;班主任
如何有效提高班主任的专业素质，特别是如何推动区域性班主任工作共同体建设，整体提升班主任专业素质方面，已成为教育部门研究探索的重要课题。针对我区实际，在上级教育部门的指导下，我们不断加强和改进中小学班主任工作，在“建立工作室体系，搭建交流平台，加强校际联动，整体提升班主任专业素质”方面进行了积极的探索，致力推动区域性班主任工作共同体建设。
一、明确目标，积极建立班主任工作室培训体系
班级建设和成长是班主任工作中的重头戏，班主任自身的成长也是一个班级成长的重要推动力。因此，我们坚持着“规范、有效”的管理思路，提高对班主任工作的认识，强化新时期中小学班主任各种新要求，将区域学校的思想认识统一到坚持规范管理、务实有效上，从而树立管理新观念，实现班主任工作水平的新提升。各教育指导中心和学校分别成立班主任工作室，着力形成市、区、镇、校级班主任工作室体系，进一步夯实班主任培养培训，致力建立新入职班主任、骨干班主任、优秀班主任、名班主任、名班主任工作室等不同层次的班主任培养培训机制，通过定期开展班主任技能培训、工作经验交流、专业能力大赛、成果评选等活动，不断提升我区班主任综合素质。
二、搭建平台，着力夯实班主任校本研训
引导广大班主任树立科学育人的理念，强化工作责任意识，在学习、纠错、实践、整改中提高自己的工作水平，是提高班级管理水平和育人水平的根本。我们根据“学习培训，实践提升”的工作思路，加强班主任校本研训，积极搭建学习交流平台，积极探索有效研训模式，坚持培训、专题活动、课题研究相结合，着力抓实以“学习、主题班会课例研讨、课题研究、技能竞赛、成果评选”等为内容的研训活动，并致力抓好过程性指导，努力促进班主任专业素养的提升。
下面以学习实践“体验式”主题班会课为例谈谈过程性指导的点滴体会：(1)抓好学习前的任务驱动。“计划先行，任务驱动”是学习有成效的关键。学校在活动前制订好学习实践“体验式”主题班会课的详细计划，包括学习内容、时间、方式、任务等，让班主任明确要求，领会意图。如组织班主任学习前，明确学习任务：“体验式”班会课的概念是什么?“体验式”班会课的操性基本环节有哪些?每一环节如何操作引导?等，让班主任带着学习内容去查阅相关书籍、文章及资料，并在学习会上谈体会;(2)抓好实践时的交流方式。灵活的交流方式可使学习效果事半功倍。学习后，组织“体验式”班会课研讨活动，不同年部提供课例，听课后采取执教老师进行教学反思、班主任评课发言、总结等环节进行研讨，让每个听课者在听、评的过程中进一步理解掌握“体验式”班会课的模式;(3)抓好活动后的实践反思。反思是培训最基本的活动形式，是班主任专业发展的核心因素。在听评课活动后，班主任进行总结，撰写心得体会，并组织优秀心得体会分享会，期末再进行“体验式”班会课设计评比。经过多次的轮训，可充分让班主任在自我积累、自我反思中进一步提升工作水平和专业素养。
三、扩大交流，拓宽提升班主任专业素养新渠道
扩大教育交流，加强校际联动，可更好地开发、利用、共享区域教育资源，从而有效提升区域学校的管理水平和教育教学质量。因此，我们注重扩大教育交流，利用广州市“百校扶百校”行动契机，加强校际结对帮扶，坚持“请进来，走出去”，多形式、多途径，为广大班主任更新理念、提升专业素养搭建学习平台。在校际结对帮扶中，我们致力推动区域内学校与区域外学校、区域内学校间的结对交流工作：(1)找准班主任工作帮扶点，提升帮扶工作的深度。帮扶既注重个案帮扶，又注重于“面”上的整体提升，例如，设计一节优秀主题班会课教案、打造一个具有特色的年级班主任工作团队和形成一项具有特色的班主任研训活动。(2)加强联系，建立稳定的互访机制。各结对学校建立稳定的互访机制：①领导互访，每学期至少1次，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展;②教师互访，每学期开展科组、班主任间的交流至少两次，开展教研活动。主要以主题班会示范课、讲座为载体，来提高班主任在班级管理工作中的工作水平，从而達到共同进步的目的。(3)加强资源共享，促进帮扶工作的实效性。学校间加强工作联动，双方共同探讨、共同促进。在日常交流工作中，通过网络技术，如电子邮箱、QQ群、微信群等及时交换各类信息，实现双方教育资源即时共享。通过这样的交流帮扶，帮扶学校双方的各项管理制度、主题班会设计、班主任竞赛资料、班主任工作经验等实现了资源共享。经过学校间的虚心、踏实、高效的交流与合作，实现班主任的共同进步。
四、注重提炼，积极打造班主任工作特色品牌
推进学校特色化发展，用文化涵养教育，着力打造学校文化理念体系引领下的班主任工作特色品牌，可有力促进区域班主任整体水平的提升。我们坚持“精细管理、内涵发展、文化涵养”的教育理念，从提高班主任的德育素养和学生发展核心素养出发，积极探索将中华优秀传统文化及乡土文化等融入学校德育体系的有效途径，努力打造一批校本特色的班级文化、班主任主题班会示范课和精品德育课程，进一步凝练德育品牌。如我们在抓好班级文化建设方面，主要是围绕学校校园文化建设的目标，通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，积极创造良好的学习环境，塑造积极向上的班级精神，努力打造积极、健康向上的班级文化，以此进一步促进学校校园文化品位的提升。禾仓小学以“和雅”文化为引领，推动“和乐”班级文化建设，根据校纪和本班学生的特点，形成具有班级特点的班徽、口号、班公约等;钱岗八一小学以“传承广裕文化，彰显八一风范”为办学特色，引领班级特色文化建设，每个班有自己的班训、班徽、班旗和班规，体现鲜明的班级管理和班级文化特色;希贤小学结合学校发展历史特点，以“贤”为文化，以“习贤致远成就人生”为办学理念，确立了“尚贤教育”特色课程，班主任以实施“尚贤教育”特色课程为载体，致力于培养师生的感恩情怀;鳌头镇人和小学，有不少学生是留守儿童，存在着隔代教育的现象，学生良好行为习惯的养成至关重要，为此，学校提炼出“德高行远人和至正”的校训，并以此引领学校班级文化建设，引导学生做到知行合一。
“不经历风雨，不能见彩虹”，从化区在积极推动区域性班主任工作共同体建设的实践探索，将会进一步夯实中小学班主任工作，不断促进区域班主任专业素质的整体提升!
参考文献：
[1]蔡永红，林崇德，陈学锋.学生评价教师绩效的结构验证性因素分析[J].心理学报，2003(3).
[2]张大均.论人的心理素质[J].心理与行为研究，2003(2).
[3]蔡永红，黄天元.教师评价研究的缘起、问题及发展趋势[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2003(1).
[4]王春光，谢江巍.教师专业化与教师专业责任：美国教师专业化发展的新路径[J].外国教育研究，2002(12).
[5]王重鸣，陈民科.管理胜任力特征分析：结构方程模型检验[J].心理科学，2002(5).
编辑 鲁翠红
作者：刘志坚 黎国勇
2013 年6月7日，在领导的组织下，我有幸参加了某某市骨干教师示范引领课的听课活动，首先感谢某某市教育局给我们新老师这样一次难得的学习机会，通过此次具有针对性地英语专项听课学习活动，我受益匪浅，收获颇丰。在领略了骨干教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底的同时，自己也感受到和优秀老师的现实差距，同时作为一名某某市的新教师也深感自己在教师专业成长方面还有很长的路要走。以下是我结合上岗以来的教学实践与此次听课活动的学习心得：
一、素质过硬是保证
教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中，优秀教师的以下特点都是我值得借鉴与学习的地方：
1、英语基本功扎实，英语口语流利，发音标准准确，只有这样才能保证学生对英语知识目标的准确理解和把握，把好第一关;
2、教学工具灵活、多样化，善于使用班班通等多媒体设备，使学生接触到更立体、更形象、更直观、更生动的英语知识，提升其能力，达到能力目标的要求;
3、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性与启发性，情感目标与中西方文化知识渗透贯穿整堂课;
4、教学目标明确，能够将知识目标、能力目标和情感目标融为
1一体，让学生融会贯通，通过层层递进、步步深入，最终实现课程标准中要求的那样，即实现英语作为一门语言的工具性与人文性。
二、巧妙导入引兴趣
巧妙地导入是引起学生对于授课内容产生兴趣的起点，好的开头能充分调动起学生的好奇心与求知欲，也是本节课成功的风向标。此次授课的老师，无一例外，在热身导入环节都进行了独具匠心地设计。针对主题，她们采用了与学生生活息息相关的内容来作为切入点，如针对fruit(水果)这个话题，孙老师就以平时大家休闲娱乐时的QQ农场作为切入点，导入了本节课的主题，既马上吸引了学生注意力，又能充分调动起学生学习英语的热情，同时，降低了本单元话题对于学生的陌生感，可谓一举多得。由此可见，巧妙的热身导入是一节课成功的基石。
三、精彩呈现花样新
诸位骨干教师在进行知识呈现时，从形式到内容都呈现了多样性。在呈现主题时，采用了ppt、图片、卡片、视频、学生和教师自制道具、实物等多种形式。在内容上，没有拘泥于课本的固定顺序，巧妙地将let’s talk和let’s learn 进行了融合，让学生在前20分钟内不知不觉地将容量较大的新知识轻松吸收。由此可见，要想达到预期教学目的，就必须按照教学规律，对教学活动进行系统规划即需要精心的课堂设计。从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发
展观。
四、创设情境多互动
英语作为一门外语，创设情境对于小学低年级的学生来说十分必要且关键。创设情境有利于学生理解语言点，更有助于学生学以致用，达到英语作为一门语言实现其交际性的目的。诸位教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，如歌曲，谜语，游戏等，内容丰富，不但使单词和主句型的机械操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。同时创设了喜洋洋与灰太狼这样一个学生再熟悉不过的情境来进行有意义操练即互动展示，这样就有效地避免了重复老内容，缺乏信息点的新鲜感，造成学生注意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪的不良后果。因此才会在学生互动展示阶段出现了一些闪光点和高潮，令人印象深刻。由此可见，活动的设计和开展应该以利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高学生的综合运用语言的能力为目的。英语课堂的情境的创设应该以语言运用为落脚点，即在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
五、高效课堂善总结
课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。此次学习，深刻感到构建高效课堂是我们每一位新
教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。通过教学实践，我发现教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。诸位示范教师，在完成教学目标的过程中都贯穿着点线面，详略得当，给学生一定的思考时间和思维空间，减少了“讲与听”，增加了“说与做”，尝试了“教与评”，这一点给我很大触动，我也会借鉴到以后的教学当中。
法国著名思想家、法国社会科学院名誉研究员、法国教育部顾问埃德加·莫兰说，很多事情并非二元对立的，而是一个相互影响的圆环。实践、写作、阅读、交流、反思、记录，就是教师职业的一种行走方式。我也愿意以这种方式继续我的教师专业成长之路，真心地期待下次学习听课的机会。
2013年6月8日
XX镇关于发挥骨干教师引领示范作用的实施意见
为进一步加强我镇中小学骨干教师队伍建设，充分发挥中小学骨干教师的示范引领作用，全面提高中小学教师队伍整体素质，确保我镇教育教学质量持续稳步提高，特制定本实施意见：
一、进一步加强学科带头人和骨干教师管理和使用
(一)管理范围对象
各中小学、幼儿园已经被评定为镇级(含镇级)以上学科带头人、镇级骨干教师(镇级或镇级以上教学能手)。
(二)明确相应职责
1、骨干教师职责
(1)全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，认真践行“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，模范履行教师职责，师德高尚。
(2)骨干教师要以身作则，兢兢业业，能够优质地完成学校的本岗位工作，促进学生的全面发展，在学校的各项工作中发挥模范带头作用。
(3)认真参加骨干教师的培训，提高教育教学水平，培训成绩合格。 (4)教学中积极主动，每学期至少要承担或指导两节以上教学示范课，在新课改中起引领作用。
(5)要结合工作实际，积极主动参与教育科学规划课题或承担校级以上科研课题，独立撰写教育教学研究报告。
(6)镇骨干教师，要积极为农村发展做贡献，每学年至少承担一次
1 全镇研讨观摩活动，要与1-2名教师结对子，做好帮扶工作 ，真正发挥骨干教师的示范引领作用。
(7)要与1-2名青年教师签订师徒协议，每月至少两次听、讲、评、议徒弟的课，并能对其进行新课程标准、教材、教法及学生学法指导。
(8)积极组织参加教研活动，特别是在学校的集体备课中，充分发挥示范引领作用。
(9)要积极参与地方课程和校本课程的开发工作，并有显著成效。 (10)要努力提高教育教学管理水平，不断总结经验，所教班级学生成绩突出、全面发展。
(11)树立终身从教，坚持从事一线教育教学工作的思想，积极投身教育改革，面向全体学生，全面实施素质教育，成为教育改革的引领者、促进者。课堂教学随时面向全校、全镇开放。每学期至少做两节示范或公开课。
2、学科带头人职责
学科带头人在履行骨干教师的基础上，还应做到以下几点： (1)具有较强的教育科研能力，承担镇、县级以上科研立项课题，科研成果在镇、县级以上层次交流. (2)承担市、县级以上学科大赛评委和教师培训讲座。参加镇级以上学术会议，有成果交流，参加四次以上校本教研活动。 (3)任期内撰写教育、教学或科研论文，论文有1-3篇在县级刊物上发表。
2 (4) 教学质量在同学年、同学科中优秀。
(5)学科带头人，要积极为农村教育做贡献，每学期至少要深入联合体学校，蹲点教研一周，扎实有效地完成帮扶，指导任务。 (6)利用学科优势资源，充分发挥学科引领作用，任期内担任1至2名骨干教师的指导和培养任务。
(7)德育工作突出，胜任班主任工作或协助班主任工作，成绩突出。 (8)坚守教学一线，课堂教学随时面向全镇开放，积极承担示范课教学任务。每学期至少承担4节示范课或公开课。
(9)积极承担镇、县教育行政和业务部门有关本学科教师继续教育教材的开发建设任务。
(10)要与名优骨干教师建立“网上工作室”，通过网络这个沟通平台进行交流，实现名优教师优质教育资源共建共享。
二、要鼓励，要激励，要给予待遇
镇教育办公室和基层学校，都要积极为学科带头人和骨干教师创造条件支持参与上级组织的学习、培训、教学研究和各项活动。
1、优先安排学科带头人和骨干教师参加学术交流、教育考察、主持和参与课题、研究，并予以时间和资金上的支持。
2、大力宣传并总结、提炼学科带头人骨干教师在教育教学和学科专业研究上的成就，宣传、交流并推广他们的教学风格及教育思想。
3、为了更好地发挥学科带头人和骨干教师的教育教学示范引领作用，适时组织学科带头人和各级骨干教师深入边远学校送教下乡，支持农村教育。
4、对于业绩突出的学科带头人、骨干教师将在评优、评等定级、职称评聘、兼职教研员聘任以及推荐特级教师等工作中予以优先考虑。
5、有条件的学校，可视情况给予学科带头人和骨干教师适当的津贴补助。
三、要抓好考核与管理
1、骨干教师的考核办法
(1)骨干教师实行任期制，任期5年，期满后重新申报办理继任手续。
(2)骨干教师管理考核工作由镇、校两级共同负责，以校为主，由骨干教师所在学校为其建立考核档案。
(3)骨干教师所在学校根据“骨干教师工作职责”，按对骨干教师进行考核，考核结果记入其考核档案。
(4)镇管理和考核工作领导小组将定期和不定期的组织人力，对骨干教师进行考核。考核合格者方可申报办理继任手续。对脱离教学一线一年以上的骨干教师不予继任。
(5)对于考核不合格或违犯师德被查实的教师，以及不能有效发挥学骨干教师作用的，取消其骨干教师资格。
2、学科带头人的考核办法
(1)学科带头人实行任期制，任期5年，期满后经考核合格者方可重新申报认定。对脱离教学一线一年以上的学科带头人不予认定。 (2)镇管理和考核工作领导小组和学科带头人任职学校依照职责分工，对学科带头人进行动态管理和考核。学校负责日常管理和考核，
4 依照学科带头人工作职责按对学科带头人进行全面考核，并认真填写《XX镇中小学学科带头人登记表》。镇管理和考核工作领导小组还将组织实地考核，形成考核结论，并在镇教育办公室备案。
发挥援疆教师示范引领作用，促年轻教师快速成长
2011年2月，和布克赛尔县第二中学迎来了6名辽宁盘锦援疆教师，他们的到来为县第二中学带来了先进的教学方法和教学理念，县二中充分发挥援疆教师的示范引领作用，使县二中年轻教师的快速成长，以蓝青工程为契机，举行师徒结对仪式，每位援疆教师带一名青年教师，共结成师徒12对，师徒双方明确职责，充分发挥援疆教师“传、帮、带”作用，要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。
坚持每学期双方听课不少于20节，并及时反馈，认真记载，不断总结，加快青年教师的快速成长，切实提高他们的教育教学水平。同时，要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与听课评课。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。
缩短青年教师的成长周期，较快地提高学校教师的整体实力。 任命辽宁援疆教师为学校教学督导员，通过听课、调查、评价、反馈等活动，为教师提供教学工作质量的信息、建议，以“督”为手段，达到“导”的目的，向教师们奉献自己的智慧和宝贵经验，促进青年教师教学质量的提高。
(伊犁党建网讯)2013年上半年，伊宁市教育系统乘着新一轮援疆东风，在市委政府的坚强领导下，不断深化援疆工作。上半年，通过开展系列活动，充分发挥援疆教师的“人力资源”优势，不断引领全市教育教学理念，教师队伍整体水平取得了进步。
狠抓干部队伍建设。目前，在教育系统的援疆教师共有9名，7人在学校担任中层以上干部，其中援疆教师马海波担任第三中学高中部副校长一职，周德刚担任第三中学初中部副校长一职。学校注重发挥援疆教师的带动作用，以点带面，将援疆教师丰富的教学管理经验不断深挖，以教学促发展、以管理促发展。通过任命中层以上领导干部的形式，在加强干部队伍建设的同时，也增强了教师整体队伍素质。
紧抓常规教学管理。9名援疆教师一直承担着一线的教学任务，每周的平均课时为8节。同时还承担着学校教科研、课外辅导等工作。援疆教师针对新疆和江苏两地在教学理念、教科书、教材把握等方面的差异，能够迅速进入角色，系统地学习了新课程标准下的教学大纲和考纲，阅读大量教育教学杂志，坚持把南京的先进教学理念有机地融合到本地教学中。今年上半年，共开展市级报告会5次，座谈会5次，示范课10次，参与听评课活动100余次。
抓牢教科研工作。援疆教师克服工作强度大、工作环境陌生等外部因素，积极推广南京市先进教科研经验，先后成立“学术委员会”、“名教师工作室”等校内机构，积极推进学校校本教材编写、小课题研究、导学案评比等工作。撰写课题研究成果2篇，完成调研报告8篇，并为受援学校教育教学提出了先进的教学理念和理论指导。启动骨干教师培养工作计划，为了挖掘并组成具备规模的本地骨干教师队伍，通过实施“帮、教、引、评”活动，加大培养年轻教师力度。每位援疆教师帮助5名年轻教师，教授教学方法，引入教学理念，评比教学成果，以此优化教师队伍素质。半年来，共帮扶近40名优秀年轻教师，培养了一批优秀教学骨干。通过开展此项活动，加快了年轻教师成长速度，缩短骨干教师培养时间，目前伊宁市共有两名教师在此次活动的受益下，荣获自治区级现场课大赛一等奖。
稳抓合作交流平台建设。在援疆教师的努力协调下，由第三中学副校长冯犁带队，分别对南京外国语学校、南京十三中红山分校、锁金分校、玄武高级中学等5所学校进行了参观学习和交流。援疆教师汪峰在学校中积极开展赏识教育，增进了学生与教师的感情;援疆教师张鹏组织“宁心聚伊名师行”南京名师进伊宁讲学活动也顺利实施。(伊宁市教育局 高源 供稿)
新一轮援疆工作开展以来，在美丽的巴州，一批批来自河北省的援疆教师远离了家乡亲人，他们用青春和汗水，以默默无闻地支教行动，在平凡的援疆教师岗位上绽放出了不平凡的美丽。激励 唤醒学生的学习兴趣
“你是一个非常漂亮的女孩，如果上课时再精神集中一点，你就更完美了”、“今天你在升旗仪式上的演讲真棒，你的声音可以和播音员相媲美”……在库尔勒市第四中学高二(12)班的英语作业本上，每天都会有一句鼓励性的批语，翻看批语已经成了学生们每天最期待的事情。
河北省石家庄市援疆教师陈庆华来到库尔勒市第四中学后，经常和学生谈心、辅导，并及时和家长沟通，帮助学生增强信心，提高学习兴趣。陈庆华说：“今天我认真地给每个学生写下鼓励性的批语，第二天，我会发现这个学生在课堂上的精神面貌就会焕然一新。我告诉学生今天在课堂上关注了他，或者看到哪个学生的状态不太好，亲切地问候一句，事后我都会发现这些孩子的自信心又增强了一些。教学本来就是一门艺术，虽然它永远会有缺憾，但只要用心，我相信自己每天都会使它更加完美。”正是陈庆华这种热爱教育热爱学生的态度，使她在每一个孩子身上都能发现闪光点。
经验 毫无保留地传授
河北省石家庄市援疆教师毕福杰的到来，为库尔勒市第二中学注入了全新的教学方法和教育理念。“毕老师的每节课都很精彩，只要没有课，我都会去听。希望他把更多的先进教学方法和教育理念传授给我们……”谈到援疆老师，库尔勒市第二中学老师申华很是兴奋。在物理科目的教学中，由于高中学生使用新教材，有些章节课程结构不太适应学生，毕福杰根据在内地的教学经验，将课程的顺序进行了调整，并结合学生实际，在授课内容和方式上进行改革。
在授课之余，毕福杰还积极协助学校解决德育工作中制度的短板问题，提高了学校德育管理效率，促进了教育管理规范化和制度化。
因材施教调动学生积极性 “我是瞒着父母来新疆的，父母年事已高，身体虽然不错，但常见的高血压、哮喘病还是有的。特别是赴疆前夕，父亲因车祸左手腕粉碎性骨折，不能在身边陪伴照顾父亲，使我深深自责。”时隔一年多，如今说起当初离开家乡奔赴巴州时的情形，在轮台县中学任职的付捍东仍然无法掩饰内心的自责。 “援疆是我们无悔的选择”付捍东的脸上总是挂着淡淡的笑容。针对轮台县中学汉族学生多数是随父母迁移过来上学，家庭教育多数存在真空的现象，付捍东迅速调整教学方法，因材施教调动了学生积极性。 “音乐达人”的快乐教学 今年51岁的杨子元原是河北沧州市肃宁县一中一位有着30年教龄的英语教师，去年2月底，他作为援疆教师成为轮台县中学的一名英语老师。虽有生病的儿子，但教师的使命感，让他毅然选择了援疆。在得知全家人瞒着他给儿子做第三次手术时，这个坚强的男人忍不住流下了眼泪。
虽然在家乡有着许多牵挂，但是杨子元却把所有的快乐都给了身边的学生们。为了激发学生的兴趣，他每天上课前都要唱一首外语歌曲，或英语、或日语;如果上课时气氛不活跃或有人睡觉，他也会随时通过唱歌、做个语言小游戏等方式调节课堂气氛。为了言传身教，杨子元学起了维吾尔语，向维吾尔族老师、学生甚至路人、小商贩学习，“我在这里不仅是老师，还是学生，我要通过自己学习维吾尔语告诉孩子们，我能学会维吾尔语，他们一定也能学好英语，学好各门功课。”
同样爱好音乐的林文超闲暇时光里总喜欢摆弄自制的“小乐器”，废旧的注射器、完整的花生壳、鸡蛋壳、鹅蛋壳、板栗壳、核桃壳和乒乓球等在他的手里都变成了一件件精美的乐器。在平常的教学中，他将自己的创作运用到课堂讲课中，让枯燥的地理课变得生动起来。“每讲到一个国家或一个地方，我就吹奏富有当地特色的曲子，以此来吸引学生的兴趣，让他们主动去了解有关这个国家或地方的知识，这样他们反而记得更牢固。”(记者王兰兰)
2020 年，我区随着争创“党建引领示范区”的持续深入，区直机关党组织紧紧围绕规范组织建设、助力脱贫攻坚、夯实基层治理、打造示范党建等工作，以三大提升工程为载体，积极创建示范品牌、探索工作模式，打造“六型”示范机关党组织。
一 、突出重点，聚焦党建示范打造品牌
实施“品牌影响力”提升工程，打造精品机关党建，着力引导机关党组织和机关党员凝心聚力、砥砺奋进。
区人社局围绕机关党建办、党员活动室、党建文化长廊、人社公众号“一办一室一廊一号”倾心打造党建院落。以“六个一”活动为载体，抓实党员领导讲党课、党员干部实践体验、专题组织生活会、党风廉政警示教育、党性党史专题讲座、党员过政治生日等活动，打造“制度规范型”模范品牌标杆。
XX 中学打造“烛光”学校党建品牌，实施“头雁工程名片化、管理考核清单化、党建教育智慧化、团建工作细实化、党建活动成果化”5 项标准化打造内容，依托烛心向党、烛光讲堂、烛光家访、烛光演讲、“三比三争”、头雁评选、志愿服务 7 个活动载体，打造“党建烛光型”模范品牌标杆。
二 、拓创机制，激发化合效应提升动能
实施“队伍凝聚力”提升工程，积极改革创新工作模式和机制，将党建与中心工作有机融合，在争创“党建引领示范区”中勇当开路先锋。
区政协机关着力实施“一条主线、四个携手、六个帮扶、六个增强”的“1466”党建引领助推脱贫攻坚工作模式，构建“党建脱贫型”工作模式，充分发挥政协机关职能职责，党建助力巩固脱贫攻坚和服务群众作用明显，对口帮扶的乡镇和贫困村实现如期退出贫困序列，脱贫成效正得到进一步巩固。
区人大常委会机关着力创新“党建服务型”工作模式，以紧跟“一个核心”、围绕“两个中心”、注重“三个同步”、建设“四型机关”为载体。举办“20 分钟说法”“法制宣传情景剧”比赛，开展“脱贫攻坚—人大代表在行动”活动，执行“一月一活动、一活动一主题、一主题一感想”组织生活制度，区人大常委会机关党建工作得到全面加强，成效明显。
三 、党建引领，促进基层治理落地见效
实施“基层治理力”提升工程，将提升基层治理能力的重点、难点作为机关党建工作的切入点、发力点，有效打通服务群众的“最后一公里”。
区法院深化“党建治理型”模式，推进“党建+审务”诉源治理工作站制度，联合公安机关、司法机关，依托“彝调结合”矛盾纠纷多元化解机制、“521”诉讼服务便民举措、“两所一庭”调解模式等载体，充分发挥党员干警先锋模范作用，下沉村(社区)提供法律服务，及时高效化解矛盾，打造具有屏山特色的“枫桥经验”。
区委办深化机关党建引领小区治理“党建红邻型”模式，依托小
区功能型阵地——“红邻中心”，将党建、治理网合二为一，建立“1+3+21”红色网格体系，组织机关党员开展“红色楼道长”“衣旧情深”“呵护幼儿成长”“有爱交易市场”等活动，构建“联建党组织+业主委员会+物业企业+小区微管家”四方联动的治理格局。
一是思想认识不到位。在各级领导干部中不同程度地存在“等等看”、“一阵风”的思想，对五级示范抓引领认识不深、理解肤浅，等同于一般的下基层活动，思想上不重视，行动上不积极，方式上不对路，成效上不明显。二是没有很好地把引领工作与中心工作紧密结合。截至目前，县、乡镇(街道)、村(社区)三级领导干部示范引领联系群众的工作氛围还没有形成，没有把示范引领工作与“三严三实”、“十个全覆盖”工程、“三到村三到户”扶贫攻坚、后进村整顿转化、村“两委”换届选举以及维护农村社会和谐稳定等中心工作紧密联系在一起，还存在“两张皮”现象，导致引领成效不明显。三是工作落实力度需要进一步加大，相关工作主体理解、执行力上存在差距。
三、下一步措施
一是要进一步提高认识。全县各级党组织和广大党员干部要把推进五级示范抓引领工作作为当前的一项重要政治任务，深入学习研究，准确把握精神实质，结合实际认真研究做好此项工作的策略方法，树立精品意识，创造性地开展工作。同时，坚持县委带头、乡镇部门跟进，在全县上下营造积极紧张的工作氛围，把引领、联系、服务工作不断推向深入。二是要进一步抓好落实。会后，领导小组办公室将及时印发《关于进一步深化五级示范抓引领联系服务群众常态化工作的通知》，各级领导干部、县直包村单位、扶贫工作队、第一书记要按照通知要求，制定和适时调整引领台账，明确职责任务和目标要求，按照规定时限、次数，深入开展引领帮扶工作，着力推进基层各类重点项目的落实，重点解决一批影响群众生产生活中的难题，使引领、联系、服务工作更加切合基层的实际需要，力争得到基层组织和党员干部群众的普遍欢迎。三是进一步加大工作力度。党建工作领导小组要不断强化工作调度、基层调研工作，针对重点问题咬住不放，针对难点问题举力攻坚，确保工作任务件件落实到位。强化考责问责，建立严格的考核评价机制，整体构建有部署、有落实、有力度、见实效的五级示范抓引领工作体系。
在推进兴边富民过程中，我区高度重视基层党组织带头人队伍建设，大力发挥党支部和党员中心户致富引领作用，积极向边境嘎查村派驻第一书记和驻村工作队，使基层党组织和党员中的致富带富先锋模范不断涌现，边疆基层党组织成为带富一方的坚强战斗堡垒。
嘎查村党支部：
为边陲村庄注入生机
每到旅游旺季，二卡社区的二子湖、万康生态园、智能温室等乡村旅游景点就会热闹起来，成为满洲里生态旅游的一道亮丽风景线。很难想象，这个离中俄边境线不到300米的社区，十几年前还是个经济落后、基础设施匮乏的小村子。于2006年成立的社区党支部立足土地、气候等优势条件，多方争取帮扶资源，带领二卡社区党员群众逐步走上特色种植产业化道路。经营大棚的农民党员孙春龙缺少创业资金，党支部书记胡亚军积极为他争取帮扶项目，还动员朋友家人为他作担保，解了孙春龙的燃眉之急。在社区党支部的扶持下，以孙春龙为代表的一批党员群众从小菜农成长为羽翼渐丰的实业家。
二卡社区是我区边疆农村牧区脱贫致富的缩影，胡亚军则是众多优秀嘎查村带头人中的一员。嘎查村党支部成为促进边境地区发展的坚强核心，给一个个边陲村庄注入了生机。
“我身体不好，劳动能力有限，但自从加入合作社，不但能按时拿工资，年底还有分红，日子越过越有盼头了。”达茂旗巴音敖包苏木巴音花嘎查牧民陶克少对未来的生活充满了期待。为充分发挥党员带富示范作用，巴音花嘎查党支部通过“支部+合作社+企业”模式，创办了红柳专业合作社，带领牧民发展肉羊养殖。合作社与涉农涉牧部门合作，推行肉羊人工授精、胚胎移植等技术，大大降低了养殖成本，提高了养殖效益，并结合嘎查实际和产业特点制定了中长期发展规划，探索产业发展新路子，为农牧民增收保驾护航。
乌拉特后旗获各琦苏木乌宝力格嘎查党支部瞄准旗里的“旅游活旗”发展思路，牵头成立了马协会。协会从最初的保护、研究、发展、宣传纯种蒙古马，发展到现在开展驯马、赛马、骑马、套马、烙马印等丰富多彩的民族文化活动。说到今后的发展，嘎查党支部书记、马协会会长苏雅拉其其格表示，协会将继续扩大服务范围，除了提供旅游服务外，他们还打算制作马鞍、马绳、马具以及马文化手工纪念品，在弘扬马文化的同时让牧民更多地共享到党的富民政策带来的实惠。
要改变贫困面貌，首先要建强党组织。在“北疆基层党建长廊”建设中，结合边境实际，我区调整优化基层党组织设置形式：正式党员50人以上的行政嘎查村，设立党总支;正式党员3人以上的边境沿线嘎查村民小组，设立党支部;不足3人的，组建联合党组织。同时，在新成立的合作社、产业协会同步建立党组织。嘎查村党支部致富带富作用的进一步发挥，促使农牧民组织化程度不断提升，嘎查村集体经济逐步发展壮大，为农牧民增收致富找到了一条条崭新的出路。
党员中心户：
架起边疆群众致富的桥梁
“为牧民群众办一些力所能及的好事、实事，是我作为共产党员的追求。”东乌珠穆沁旗吉仁宝力格嘎查党员中心户额尔敦仓说。依托上级统一配备的蒙古包活动阵地，额尔敦仓承担着22.6万亩服务区域内44户、187名牧民的联系服务工作。除了组织辖区党员群众定期开展集体活动、学习宣传政策理论，额尔敦仓还多次举办畜牧业生产实用技术培训，组织辖区党员和青年牧民帮助群众接羔保育、打储草、剪羊毛，并积极响应上级号召，牵头创办了额布种公羊专业合作社，成了大家的致富带头人。
边境牧区地域辽阔，牧户居住分散，党员集中难、活动难。为解决这一难题，我区在广大牧区党组织设立党员中心户，联系服务散居在周边的党员、牧户。近年来，广大党员中心户带头发展致富产业、示范推广新技术、创办专业协会，逐步成为带领身边党员、牧户脱贫攻坚的积极力量。
“办起牧家乐，自家的羊做成手把肉，价格就可以翻倍。还有羊头、羊毛、羊皮、羊下水，都可以卖个好价钱。”在美丽的额济纳胡杨林中，致富带头人额尔登达来为牧民群众算起了致富账。前些年，依托当地的胡杨林，额尔登达来在嘎查里第一个搞起牧家乐赚了钱。作为一名党员中心户，过上好日子后，他并没有忘记辐射带动其他党员、牧户致富。牧民那次格老人没有经营旅游业的经验，额尔登达来便手把手地教她。“怎样摆放桌凳、怎样布置家具，都是他教给我的。多亏了他的帮助，我多挣了几万块钱。”老人高兴地说。如今，在额尔登达来的带动和帮助下，已有7户牧民办起了牧家乐。
现年57岁的党员郝龙是乌拉特中旗温更镇丰盈养殖专业合作社社长，在其带领下，共有6户牧民加入合作社。得益于地方党委、政府的政策支持和财政补贴，合作社的发展逐步走上了正轨。“加入合作社前，其他牧户每年挣3万元左右，加入后他们的收入很快达到8万元以上，所以大家都争着加入合作社。”郝龙介绍，“现在党的政策这么好，作为一名党员中心户，就应当发挥示范带头作用，让牧民群众共同富裕起来。”
近年来，全区共确定党员中心户近万户，覆盖近20万牧民。一个个党员中心户，架起了边疆群众致富的桥梁。
驻村帮扶：
凝聚合力促脱贫
5月28日，科右前旗委宣?鞑堪锓龈刹棵抢吹焦榱骱诱蚱胄母虏椋?兵分几路，冒着雨走访了该嘎查93户贫困户，详细了解他们的致贫原因、家庭状况及帮扶需求，并发放填写结对帮扶明白卡。日前，全旗各单位帮扶干部陆续进入贫困村开展工作，围绕全年脱贫攻坚任务目标，确保不让一个贫困户在小康路上掉队。
在广袤的草原深处，还有一支活跃在脱贫攻坚一线的骨干力量，发挥着重要作用，这支力量就是广大第一书记和驻村工作队。近年来，自治区在大力推进“北疆基层党建长廊”建设中，积极开展“帮扶强边”行动，开展边境盟市、旗市两级机关、事业单位与边境嘎查村结对帮扶共建工作，推动边境地区农牧户脱贫致富。
阿尔山市形成了“机关干部+民警村官+党员”帮扶模式，该市白狼镇党员和入党积极分子与46户70名建档立卡贫困户、9户12名边缘贫困户全部结成帮扶对子。在动员全镇党员每人结对帮扶1―2户贫困户的基础上，打破村组界限，跨越地方和企业界限，将企业党员与村组党员联合起来，以“党支部+公司+农户”的形式，在林俗村建立了以旅游纪念品加工为主的精准脱贫基地，在盘活白狼林俗文化发展有限公司的基础上，捆绑“三到村三到户”脱贫资金85万元，以机械设备形式投入到林俗文化发展有限公司，促进贫困户脱贫。
阿拉善盟开展“党建引领+美丽乡村”行动，形成助边强边强大合力。组建引领工作队453个，选派1100多名机关干部驻村帮扶，向39个贫困嘎查村派驻工作队，198个嘎查村实现派驻第一书记全覆盖，300余名党员干部与当地困难群众结成帮扶对子，带动解决基层实际问题2800多个。通过全盟四级党员干部引领帮扶，集中打造了美丽乡村示范苏木镇10个、示范嘎查村18个，建成新农村全域旅游示范点16个，有力推进了美丽乡村建设，促进了边境地区农牧区变样、农牧业发展、农牧民增收。
行走在内蒙古千里边关，每到一处，都有农牧民讲述自己脱贫致富的故事。党建力量的辛勤耕耘，换来广大边疆地区经济发展、生活富裕的丰硕果实，为维护边疆和谐稳定打下了坚实基础。
推荐阅读：
优秀教师示范课活动总结07-16
优秀教师示范课07-12
重视教师的示范作用09-13
骨干教师示范课主持稿09-13
小学骨干教师示范课活动方案06-06
小学教师专业发展交流材料：加强校本研训,引领教师发展06-25
民族示范学校创建总结07-18
居家养老工作总结示范06-25
推广示范项目建设工作总结07-09
