重视教师的示范作用

重视教师的示范作用（精选11篇）

重视教师的示范作用篇1

标签：教师作用

随着新课改的实施，一些新的教育理念应运而生，“以学生为本，为学生的终生发展奠基”，“教师为主导，学生为主体”，“重知识的传授，更重能力的培养”等等，教育功能也有了更高层次的提升，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，从关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程，从单纯关注学生知识水平的提高转变为培养学生多种能力及正确的价值观、人生观和世界观。其中教师的角色发生了变化，但仍然强调教师在整个教学过程中发挥着重要而不可替代的作用。笔者非常赞成著名教授陈娃先生的话：“在教育活动中，教师承担‘教’的社会角色，学生承担‘学’的社会角色。个人一旦成为这种或那种社会角色，就不能不受到角色地位的限制，暂时不再有选择的余地，除非脱离教育过程。”是的，课堂上教师怎样教，到底采取什么样的方式，在不违背教学规律的前提下，方式可灵活多样，因人而异，因材施教，教师少讲多讲，讲到什么程度，自然有理。

实施新课改，教师的作用不是淡化了，而是更加重要了。教师是教学过程的主导者，必须正视自身的存在，而且必须合理把握自身的角色，教学不能没有教师，教学必须重视教师的点拨引领作用。语文学科更是这样，教师不但要有较高的学识，而且还要有成功的施教方法，去审视教学的整个过程，引领学生完成学习这一根本任务。教师在课堂教学中必须突出主体讲授，循循善诱地给学生以做人，做学问的基础启迪。确确实实讲在当讲处，授在疑难时，疏在迷惑里，导在愤悱中，只有这样

学生才能真正全面发展，适应社会的需要。分享到新浪微博

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重视教师的示范作用篇2

一、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中, 政治品格居于第一位, 它表示在政治教师的一切言论和行动中。有人说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。例如, 教师讲树立共产主义远大理想, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退;讲大公无私, 自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料, 等等, 这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑教师的人格和修养。可见, 只有教师以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。因此, 一位合格的政治教师必须讲“政治”, 坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航, 有较强的政治鉴别力和敏锐性;必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论, 以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生, 绝不能照本宣科, 人云亦云;必须为人正直、正派, 树立崇高的世界观、人生观和价值观, 用自己的浩然正气影响学生, 面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑, 守住一片宁静, 不被世俗尘埃所染, 不为金钱物欲所动, 两袖清风。

二、政治教师要具有扎实的理论知识

我国近代思想家黄宗羲曾说:“闻之未闻、业之未精, 有惑而不能解, 则非师矣。”政治教师不仅是学生政治上的指路人, 而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 新知识、新技术频繁出现, 新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣;必须勤奋好学, 孜孜不倦, 使自己的“一桶水”常满常新, 努力做到学识渊博, 业务精良, 既具有精深的专业知识, 又具有广博的相关知识, 还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样, 讲起课来才能深入浅出, 旁征博引, 成竹在胸, 得心应手;才能使学生产生敬重感, 自觉自愿地接受教育和指导。

三、政治教师要具有无限的爱生之心

“感人心者, 莫先乎情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国有位教育家说过:教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。因此, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证, 只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果在政治课教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了政治课教学的灵魂。教师在授课中的情感和伴随而发的语言, 不仅能激活学生听课的情绪, 而且能增强说理性, 可以收到感人至深的效果。只有政治教师发自内心地用真情实感去打动学生, 感染学生, 学生才会在情感上与教师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道”。

四、政治教师要具有执著的敬业精神

当前, 在“政治课难教, 政治教师难当”的情况下, 政治教师需要具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情, 具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感, 兢兢业业, 不图名利。特级教师郄禄和曾说:“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干, 缺乏能力不会干, 缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题, 而动力则来自于对教育的事业心。”可见, 政治教师增强育人的事业心和荣誉感, 才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系, 从而甘心为教育事业献身, 受到学生的尊重, 成为学生学习的榜样。

综上所述, 政治教师的人格示范作用将对学生性格品质的形成与发展产生重大影响。因此, 政治教师要做到“两要”、“两不要”:要不断加强自身修养, 提高教学水平, 在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生, 不要单靠口头说教;要尊重热爱、理解学生, 与学生建立深厚情感, 不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样, 政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

摘要：政治教师的人格示范作用将对学生的性格品质的形成与发展产生重大影响, 因此, 政治教师要不断加强自身修养, 提高教学水平, 在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生, 不要单靠口头说教;要尊重、热爱、理解学生, 与学生建立深厚情感, 不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样, 政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

谈教师的身教示范作用篇3

关键词：教师身教示范教育的内化力

教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。教学工作是一项十分复杂的系统工程，教师教授给学生的不应仅仅是知识技能，还应该是一种理想，一种信念，一种方法，以及做人的准则和能够支撑人一生的强大精神动力。教师劳动的过程，说到底就是教师以自身的思想、情感、信仰、习惯和知识通过各种行为来影响学生的过程，一个好老师在学生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果教师思想进步，品德高尚，学识渊博，有为事业献身的精神，那么他的学生往往会在耳濡目染的熏陶中，由对教师品格的认同进而促成自己道德的同化，这种潜移默化的影响作用，具有很强的内化力和长效性，甚至可以影响人的一生。那么，在学生心目中，一个称职的教师应该是怎样的形象，从调查分析的结果看，至少应该具备以下几个方面。

一、师德高尚，品格高洁

教师是构筑学生灵魂的工程师，其言行无时无刻不在影响着学生思想品德的形成和发展，不同的职业有着不同的职业道德标准。由于教师的职业特点，教育劳动的特殊性，要求教师具有高尚的道德，忠诚人民的教育事业是教师的基本原则，教师要对祖国，对党和人民热爱和忠诚，对自己所从事的教育事业不懈追求和奉献。

教师处于全部教育过程的最前沿，不管处于什么环境，面对什么教育对象，负担着什么教育任务，都要始终不渝的追求事业目标，要以自己的高尚品格塑造学生的人格，而教师高尚品格的力量特别表现在他无私奉献的事业心上，强烈的事业心是当好教师的前提。作为一名教师，首先要热爱本职工作，忠诚党和人民的教育事业，这是做一名合格教师的首要条件，是教师崇高道德情操的基本表现。高尚的师德是教好书育好人的基础，教师要做到教书育人，必须为人师表。因为我们的教育对象是青年学生，他们正处在思想逐步成熟的时期，有相当大的模仿性和可塑性。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。这就要求我们教师不仅教授知识，而且首先要在人

格、品质上给学生良好的影响。师德高尚，品质高洁，知识渊博，才能取信于学生。

二、学识渊博，专业精深

21世纪是信息社会，是知识大爆炸的时代，各种学科相互渗透，知识更新加快，人类知识量飞速增长，肩负着培养跨世纪人才使命的人民教师，要具有努力开拓进取的精神。具有科学家的强烈的求知精神，认真读书学习，像海绵吸水一样，从人类生活和科学发展中吸取一切优秀的东西来丰富自己的头脑。这样，讲起课来才能高屋建瓴，才能满足不断提出各种问题的学生的求知欲望。

教师的形象首先建立在课堂上，学生也许可以原谅老师的严厉和呆板，却不能原谅他的才疏学浅或不学无术。有的教师纵然有慈母般的心肠，但因其学识疏浅，也不能使学生折服，而他的话就往往不灵。反之，一个具有渊博知识储备的老师，一旦有了渊博的知识沉淀，上起课来就自然会游刃有余，这样的教师即使够不上幽默，也定能吸引学生那一双双渴求知识的眼睛，这样的老师才能被学生视为良师益友。

教师要最大限度地满足学生的求知欲望，进而有效地影响学生，就必须具备广博的知识背景，全面而熟练的掌握所任学科的专业知识和基础理论，了解本学科的发展前沿，熟练运用现代化教学手段等，从而首先在课堂获得学生的信任和尊敬。

教师除了力求精通所教学科知识外，还应追求更加广博纵深的知识，力争做一个有着渊博知识储备的老师。

三、仪表端庄，作风正派

仪表和作风是教师精神风貌最直观的反映，是学生认识教师的最先感知。教师的仪表应符合教师职业劳动的特点，对教师的穿戴不易做出硬性规定，但应注意对学生的示范作用，并适合于社会风范和一般习俗，过于花哨的穿着打扮往往容易分散学生的注意力，而且有碍老师的表率作用。

教师日常的举止习惯，是教师作风和修养的表现，也是学生学习模仿的镜子，教师如果生活上不拘小节，或者对自己的不良习惯不加检点，如趴在讲台上或坐在学生课桌上讲课，与学生谈话时翘脚抖腿，说话时指手画脚，都有损于教师形象，还可能诱发学生类似的不良习惯，或者引起学生的反感情绪。实践证明，只有当教师自身养成符合规范的行为习惯，他才能真正赢得学生。

四、兴趣广泛，善于言谈

“相悦相近”。没有师生的接近，就没有思想感情的交流，就没有教育的机缘。一个兴趣广泛，多才多艺的教师，在学生面前时都体现出自己是他们中间有血有肉、可亲可近的一员，无形中缩短乃至消除了师生之间的距离，因而获得接近和融洽学生、顺利展开教育工作的资本。相反，一个只会教书上课，其他方面兴趣索然的教师，即使具有一流的教学水平，也将因“缺乏人情味”被学生敬而远之。

语言是师生交流的工具，也是教师劳动的工具，教师的思想、情趣、信念、知识等通过语言媒介传递给学生。一个教师善于言谈，或与学生谈话投机，本身就是教育感化能力的综合表现。“言而无文，行之不远”。教师的言行，包括课堂用语和与学生谈话等教学教育活动，都应力求正确达意，简洁流畅，规范化而有感染力，最好有点幽默感，切忌冗长和啰嗦，提倡讲普通话，切忌粗俗或出言不逊。

总之，教师的身教示范作用，是教育的一种内化力，在教育过程中，教师要使自己具备完美的形象，即有朴实、庄重、文雅的仪表，有准确、生动、精炼、丰富的语言，有文明礼貌的态度，有循循善诱的感情，有一丝不苟、扎实严谨的教风，有周到细致、生动活泼的施教方法，有渊博的知识和高超的教艺等。教师要加强自我修养，做到严于律己，为人正派，治学严谨，注重身教，发扬奉献精神，抵制不良风气的影响，以高尚的品德和人格魅力去影响学生，教育学生，以实际行动履行“学为人师，行为师范”。

发挥援疆教师示范引领作用篇4

2011年2月，和布克赛尔县第二中学迎来了6名辽宁盘锦援疆教师，他们的到来为县第二中学带来了先进的教学方法和教学理念，县二中充分发挥援疆教师的示范引领作用，使县二中年轻教师的快速成长，以蓝青工程为契机，举行师徒结对仪式，每位援疆教师带一名青年教师，共结成师徒12对，师徒双方明确职责，充分发挥援疆教师“传、帮、带”作用，要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。

坚持每学期双方听课不少于20节，并及时反馈，认真记载，不断总结，加快青年教师的快速成长，切实提高他们的教育教学水平。同时，要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与听课评课。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。

缩短青年教师的成长周期，较快地提高学校教师的整体实力。任命辽宁援疆教师为学校教学督导员，通过听课、调查、评价、反馈等活动，为教师提供教学工作质量的信息、建议，以“督”为手段，达到“导”的目的，向教师们奉献自己的智慧和宝贵经验，促进青年教师教学质量的提高。

（伊犁党建网讯）2013年上半年，伊宁市教育系统乘着新一轮援疆东风，在市委政府的坚强领导下，不断深化援疆工作。上半年，通过开展系列活动，充分发挥援疆教师的“人力资源”优势，不断引领全市教育教学理念，教师队伍整体水平取得了进步。

狠抓干部队伍建设。目前，在教育系统的援疆教师共有9名，7人在学校担任中层以上干部，其中援疆教师马海波担任第三中学高中部副校长一职，周德刚担任第三中学初中部副校长一职。学校注重发挥援疆教师的带动作用，以点带面，将援疆教师丰富的教学管理经验不断深挖，以教学促发展、以管理促发展。通过任命中层以上领导干部的形式，在加强干部队伍建设的同时，也增强了教师整体队伍素质。

紧抓常规教学管理。9名援疆教师一直承担着一线的教学任务，每周的平均课时为8节。同时还承担着学校教科研、课外辅导等工作。援疆教师针对新疆和江苏两地在教学理念、教科书、教材把握等方面的差异，能够迅速进入角色，系统地学习了新课程标准下的教学大纲和考纲，阅读大量教育教学杂志，坚持把南京的先进教学理念有机地融合到本地教学中。今年上半年，共开展市级报告会5次，座谈会5次，示范课10次，参与听评课活动100余次。

抓牢教科研工作。援疆教师克服工作强度大、工作环境陌生等外部因素，积极推广南京市先进教科研经验，先后成立“学术委员会”、“名教师工作室”等校内机构，积极推进学校校本教材编写、小课题研究、导学案评比等工作。撰写课题研究成果2篇，完成调研报告8篇，并为受援学校教育教学提出了先进的教学理念和理论指导。启动骨干教师培养工作计划，为了挖掘并组成具备规模的本地骨干教师队伍，通过实施“帮、教、引、评”活动，加大培养年轻教师力度。每位援疆教师帮助5名年轻教师，教授教学方法，引入教学理念，评比教学成果，以此优化教师队伍素质。半年来，共帮扶近40名优秀年轻教师，培养了一批优秀教学骨干。通过开展此项活动，加快了年轻教师成长速度，缩短骨干教师培养时间，目前伊宁市共有两名教师在此次活动的受益下，荣获自治区级现场课大赛一等奖。

稳抓合作交流平台建设。在援疆教师的努力协调下，由第三中学副校长冯犁带队，分别对南京外国语学校、南京十三中红山分校、锁金分校、玄武高级中学等5所学校进行了参观学习和交流。援疆教师汪峰在学校中积极开展赏识教育，增进了学生与教师的感情；援疆教师张鹏组织“宁心聚伊名师行”南京名师进伊宁讲学活动也顺利实施。（伊宁市教育局高源供稿）

新一轮援疆工作开展以来，在美丽的巴州，一批批来自河北省的援疆教师远离了家乡亲人，他们用青春和汗水，以默默无闻地支教行动，在平凡的援疆教师岗位上绽放出了不平凡的美丽。激励唤醒学生的学习兴趣

“你是一个非常漂亮的女孩，如果上课时再精神集中一点，你就更完美了”、“今天你在升旗仪式上的演讲真棒，你的声音可以和播音员相媲美”……在库尔勒市第四中学高二（12）班的英语作业本上，每天都会有一句鼓励性的批语，翻看批语已经成了学生们每天最期待的事情。

河北省石家庄市援疆教师陈庆华来到库尔勒市第四中学后，经常和学生谈心、辅导，并及时和家长沟通，帮助学生增强信心，提高学习兴趣。陈庆华说：“今天我认真地给每个学生写下鼓励性的批语，第二天，我会发现这个学生在课堂上的精神面貌就会焕然一新。我告诉学生今天在课堂上关注了他，或者看到哪个学生的状态不太好，亲切地问候一句，事后我都会发现这些孩子的自信心又增强了一些。教学本来就是一门艺术，虽然它永远会有缺憾，但只要用心，我相信自己每天都会使它更加完美。”正是陈庆华这种热爱教育热爱学生的态度，使她在每一个孩子身上都能发现闪光点。

经验毫无保留地传授

河北省石家庄市援疆教师毕福杰的到来，为库尔勒市第二中学注入了全新的教学方法和教育理念。“毕老师的每节课都很精彩，只要没有课，我都会去听。希望他把更多的先进教学方法和教育理念传授给我们……”谈到援疆老师，库尔勒市第二中学老师申华很是兴奋。在物理科目的教学中，由于高中学生使用新教材，有些章节课程结构不太适应学生，毕福杰根据在内地的教学经验，将课程的顺序进行了调整，并结合学生实际，在授课内容和方式上进行改革。

在授课之余，毕福杰还积极协助学校解决德育工作中制度的短板问题，提高了学校德育管理效率，促进了教育管理规范化和制度化。

因材施教调动学生积极性 “我是瞒着父母来新疆的，父母年事已高，身体虽然不错，但常见的高血压、哮喘病还是有的。特别是赴疆前夕，父亲因车祸左手腕粉碎性骨折，不能在身边陪伴照顾父亲，使我深深自责。”时隔一年多，如今说起当初离开家乡奔赴巴州时的情形，在轮台县中学任职的付捍东仍然无法掩饰内心的自责。“援疆是我们无悔的选择”付捍东的脸上总是挂着淡淡的笑容。针对轮台县中学汉族学生多数是随父母迁移过来上学，家庭教育多数存在真空的现象，付捍东迅速调整教学方法，因材施教调动了学生积极性。“音乐达人”的快乐教学今年51岁的杨子元原是河北沧州市肃宁县一中一位有着30年教龄的英语教师，去年2月底，他作为援疆教师成为轮台县中学的一名英语老师。虽有生病的儿子，但教师的使命感，让他毅然选择了援疆。在得知全家人瞒着他给儿子做第三次手术时，这个坚强的男人忍不住流下了眼泪。

虽然在家乡有着许多牵挂，但是杨子元却把所有的快乐都给了身边的学生们。为了激发学生的兴趣，他每天上课前都要唱一首外语歌曲，或英语、或日语；如果上课时气氛不活跃或有人睡觉，他也会随时通过唱歌、做个语言小游戏等方式调节课堂气氛。为了言传身教，杨子元学起了维吾尔语，向维吾尔族老师、学生甚至路人、小商贩学习，“我在这里不仅是老师，还是学生，我要通过自己学习维吾尔语告诉孩子们，我能学会维吾尔语，他们一定也能学好英语，学好各门功课。”

重视个人简历的作用篇5

重视个人简历的作用

大多数求职者都非常重视个人简历的作用，简历写的好才能获得面试机会，进而可能求职成功。那么什么样的个人简历算的上是优秀的呢?这是由用人单位所决定，能让对方认可的简历就是优秀的。然而不同的企业对人才的要求不同，对个人简历的偏好也不尽相同，如果求职者想要投其所好的编写个人简历，就需要了解不同企业的偏好。国企在我国正规的国有企业是很多求职者们的理想目标，国企工作相对比较稳定，在编员工还有非常好的福利待遇。国企单位对外招聘非常看重的求职者的“综合素质”，对学历更为看重，求职者如果是面向国企求职，则求职简历中要尽可能做的符合标准、原则，并懂得以正面信息来包装简历。外企编写个人简历所讲究的.技巧会随着目标企业的变化而变化，国企用人单位所喜欢的个人简历类型到了外企单位就不同了。比如说个人奖项方面，国企单位会认为获奖越多的求职者更优秀，但是外企则更看重求职者获奖的含金量。总体来说外企单位更看重人才的“眼界”，有大企业工作经历以及名牌大学学历的求职者优势更大，编写简历之前还要了解外企招聘官有没有一些特殊忌讳。中小型私企中小企业的用人单位筛选个人简历所看重的是“实用性”，对学历以及学习成绩并不是很看重，最重要是求职者的创造力，那么编写个人简历则要以社会实践以及专业特长为重点突出。当然了各种类型的企业在筛选简历的时候也存在一些共同点，比如说所有的用人单位都喜欢冗长、没有可读性的简历，也不喜欢没有诚意的简历。

重视和支持离退休干部发挥的作用篇6

随着我国老龄化进程的加快，老年人、老干部已成为我国人口的重要组成部分，是经济社会发展中一支不可或缺的重要力量，也是加强党的建设、巩固党的执政基础的重要政治力量。重视和支持离退休干部为党和国家事业的发展继续作出力所能及的新贡献的真诚愿望，让他们亲自参与到经济、政治、文化、社会建设和党的建设中去，切身感受党的各项方针政策和决策部署深得人心，切实体会到党的建设、组织工作和干部人事制度改革取得的新进展，对于增进他们对组织工作、老干部工作的了解和理解，提高他们对组织工作、老干部工作的满意度具有明显的促进作用。

一要加强与关工委、老促会、老体协、老科协、老艺协等涉老团体组织的沟通协调，积极为他们开展工作创造条件、提供支持，充分发挥他们在组织、凝聚、教育离退休干部的载体作用，把离退休干部的智慧和力量汇聚起来、发挥出来。

二要切实加强离退休干部发挥作用的组织引导，充分发挥老干部在落实科学发展观、促进经济社会发展中的推动作用，在弘扬党的优良传统、促进社会和谐稳定中的示范作用，在关心教育下一代、培养“四有”新人中的特殊作用，在加强思想政治建设、推进学习型党组织建设中的促进作用。特别要发挥老干部在今年省市县乡党委换届工作中的监督作用，从而提高组织部门选人用人的公信度，保证换届风清气正，为净化社会风气、促进廉政建设营造良好氛围。

三要把离退休干部人才建设纳入党的人才工作范围加以推进，加强离退休干部发挥作用课题的调查研究，建立和完善离退休干部人才库，为老年人才发挥作用提供政策支持和保障。

要加大离退休干部发挥作用情况的宣传和表彰力度，提高各级各部门对离退休干部发挥作用重要性、必要性的认识，充分理解、尊重、支持离退休干部发挥积极作用，保护和发展好离退休干部发挥作用的积极性。

论思想政治课教师的道德示范作用篇7

1. 社会健康发展的需要。

随着经济的全球化和市场经济的发展, 以及我国社会主义市场经济体制改革的不断深化, 人们对社会主义的许多传统观念发生了变化, 尤其是改革开放以来外来文化的不断侵入, 震撼了我国几千年来的传统文化和价值观的主导地位, 传统的美德和价值观念受到了前所未有的挑战:人们开始追求自由、追求理性、张扬个性、树立“唯市场”是的价值追求目标;民族的自豪感减弱、信仰缺失、走向拜金主义、一切“向钱看齐”;在市场经济时代, 人们失去了自我, 社会道德急剧滑坡, 人们变成了物化的人。这一些现象都是市场经济发展过程中出现的社会道德问题, 这就要求我们发挥道德教育的作用, 通过道德教育促进社会道德的发展, 让社会精神文明发展和道德发展跟得上经济发展的速度, 社会才能健康发展。实现这一目的就要靠学校对学生进行切实有效的道德和价值观教育, 其中最重要的途径之一就是要发挥思想政治教师在道德教育中的道德榜样示范作用。

2. 促进学生全面发展的需要。

现在是市场经济时代, 社会对人才的要求不再像过去只看重学生的能力和才华, 现在越来越强调人才的综合素质, 尤其是强调人才的道德素质。因此, 教师要以身作则, 在学生心目中树立良好的道德榜样, 在道德教育中榜样教育是最有说服力的, 让学生坚定正确的价值立场, 早早树立诚信意识、责任意识, 这有助于学生养成良好的道德习惯, 将来学生升入大学了, 面对就业也会有诚信就业的意识和责任感, 在各种考试过程中会避免考试作弊等不良现象的发生。

3. 促进教师专业化发展的需要。

在当今社会, 许多教师的职业道德和社会公德在不断下滑, 教师的责任感缺失, 一切以教师自身的利益为中心, 这是对教师职业的消极影响, 这也使得人们对教师职业失去敬仰之情。教师这个职业是培养人的活动, 要为社会培养出优秀的人才, 如果教育者本身问题重重, 那么谈不上教育别人, 正所谓“上梁不正下梁歪”, 因此促进教师职业的专业化发展必先发展教师的职业道德, 教师要树立崇高的职业道德, 才能做到爱岗敬业, 才能做到热爱学生和热爱教育事业, 才能得到社会的信任和尊重, 因此, 在学校道德教育中必须强调思想政治教师的榜样示范作用。

二、思想政治教师树立道德示范作用的途径

1. 在日常的师生关系中体现出来。

道德的示范作用是在道德行为中最能有效地体现出来的, 因此, 思想政治教师要发挥道德示范作用, 必须注重在建立师生关系的过程中发挥道德示范作用, 发挥教师的人格魅力。教师要尊重学生, 让学生体会到尊重与被尊重。教师要对学生负责, 讲信用, 爱岗敬业, 这样学生才能真切体会到讲责任、重信用的意义。教师的行为打动学生的内心, 才能感化学生, 才能让学生发自内心接受教师身上体现出来的良好的道德品质, 并把它内化为自己的道德品质, 并在自己的日常道德行为中有效践行。

2. 在社会关系中体现出来。

中学生有一定的观察和分析问题的能力, 会对教师感兴趣, 会把教师放在一定的社会关系背景中分析, 因此, 教师无论在讲台上还是走出校园后都要做言行一致的、有原则的人, 这样才能赢得学生的信赖和敬重, 才能发挥人格魅力, 才能在学生心目中树立良好的形象。例如:有的教师在学校的表现不错, 但在家庭美德方面有问题, 或者道德意识和道德行为在其身上不相一致, 言行不一, 这样的教师很难对学生起到榜样的作用, 因此, 教师要在职业道德、家庭美德和社会公德等方面言行一致, 热爱教育事业, 也要善待家庭成员, 保持好与同事之间友好互助、合作共进的关系。这样学生才能养成宽容他人、公平竞争、互相学习等良好的习惯。

3. 完善相关法律法规, 约束教师的道德行为, 恪守教师职业道德的底线, 发挥教师的道德榜样作用。

法律是道德的最低防线, 每一个行业都必须有相关的行业法律和法规。教师的职业道德法是教师最基本的道德防线, 在有些特殊情况下, 对于有些教师进行道德法律约束是很有必要的, 例如课外补课现象。教师在课堂上不把重点知识好好讲给学生, 而故意留在课外补课时讲, 而补课时又额外收费, 这样的补课现象屡禁不止。这已经是教师的道德底线下滑到了最底线, 因此国家近年来出台了相关政策措施, 防止此类现象的出现。有法律约束在, 可以从反面促进思想政治教师的道德发展。

三、思想政治教师树立道德示范作用的反思

教师的道德作用发挥不理想的原因是多方面的因素造成的。

1. 家长的不适当行为。

有些家长为了让老师在学校给孩子给予特殊照顾而行贿, 教师也欣然接受, 甚至极个别教师如果收不到贿赂就会“特殊”对待没行贿的学生, 这助长了教师的腐败行为。而且这些行为都在学生眼皮子底下进行, 学生看在眼里, 久而久之觉得这是正常的社会现象, 不觉得这是一种腐败行为和教师职业道德的沦丧。

2. 社会环境的影响。

商家在经济利益的驱使下大力宣传的节假日送礼的广告等助长了社会的物化, 人和人之间的交往依靠物表达, 离开了物没法表达, 这使得整个社会物化了, 教师也成了物化的人。因此, 要克服物化, 教师就要坚定立场, 树立崇高的职业道德, 体现自我的价值, 用崇高的职业理想约束自己的行为。社会要提倡廉洁, 净化社会道德环境。

3. 教师本身的素质低。

现在在我国有些地方的教师素质仍然很低, 还没有达到符合新课程改革要求的新型教师的标准, 因此仍然需要继续提高教师队伍的素质, 让教师热爱本职工作。让教师真正为了教育事业燃烧自己。

4. 教师的法律意识薄弱, 或者忽视法律。

有些教师迫于各种压力, 会有意无意忽视法律, 也有的老师因长期压抑等原因导致心理健康水平下降, 会把学生当做出气筒, 会做出不尊重学生, 辱骂甚至暴打等极其恶劣的行为, 这不仅给学生身心造成极大的伤害, 而且严重损害教师在学生心目中的形象。

5. 提高教师的地位和工资待遇, 完善绩效工资制度。

经济利益是导致教师丧失职业道德的一个重要因素, 克服经济利益驱使的魔法作用, 也能促进教师道德的发展。

6. 加强教师职业道德建设, 建立有效的激励机制。

促进思想政治教师发挥道德榜样示范作用是学校德育工作的重要内容之一, 也是学生道德发展的前提条件。

摘要：思想政治课教师是学生的一面道德公平的镜子, 思想政治课教师的道德素质直接影响着学生的道德水平, 教师的思想和行为方式会潜移默化地影响学生的思想和行为, 尤其是在市场经济时代、价值多元化、文化多样化、道德标准迷失的社会环境里, 高中生尚处于成熟与半成熟的阶段, 还不具备较强的道德价值判断能力, 因此思想政治教师要树立正面的道德示范作用, 这是实现道德教育的一个非常重要的途径。

关键词：思想政治课,教师道德素质,道德示范作用

参考文献

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[5]杨启亮.教师道德发展的几个境界.教师发展.教育发展研究, 2009, (6) .

重视教师的示范作用篇8

关键词：教学案；小组学习；教师的首席作用

当前，我校正在探索小组合作下的教学案教学。回顾一年来我的教学案教学，其主要理念就是让学生小组活动学习。教学的主要环节就是学生围绕教学案中设置的主要问题（或学生提出的主要问题）提前预习，堂上小组合作，集体交流，尝试着把小组合作学习的理念贯彻到自己的教学活动中，当好“学生合作学习活动的引导者和组织者”。可是由于我对教学案教学下的小组合作学习的理念不甚了解或理解不全面，教学中片面追求小组合作学习这一形式，对合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计，缺乏具体的指导方法，课堂上教学随意讨论几分钟，把几张桌椅凑在一起就是小组合作学习。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。这样学生的主体地位是体现了，但却没有什么效果，只重视了学生的主体形式，却忽视了教师的地位。教学是教师和学生的共同活动。教学案教学下的小组合作学习是否有效，取决于教师的首席作用发挥得如何。

有效实施教学案教学，放手让学生小组合作学习，关键是教师要找准角色位置，注意角色位置的转换，成为学生合作学习的引导者、组织者、合作者、参与者和学生发展的促进者。

一、建立合理的学习小组，有效组织分组学习

合作学习有同伴之间的互助合作学习、小组合作学习和教学活动过程中全员性的合作学习，而小组合作学习是其中最基本、最有效的学习方式，在教学中最深受教师的青睐。在组织小组合作学习中，教师要有“一切为了学生”的理念，组织引导调控好学生的分组合作学习，选择分组合作学习的时机，根据学生学习的情况，适时调控教学策略，为学生合作学习创造良好的环境，培养学生的合作品质，教育学生学会倾听，学会交流，学会协作，学会分享。教师必须对小组合作学习的目的、时机及过程认真设计，克服随意性和盲目性。每次合作都要有一定的内涵，要明确对学生理解课文、培养能力有帮助，要根据学生在学习能力、组织能力及性别、个性、兴趣特长等方面的特点分组，以此来保证成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。小组内成员的搭配要让每一个小组成员都有事干，而且都干“正事”，如组长、副组长、书写员、组织员、表达员、检查记录员、补充发言人等，防止有的学生心不在焉与词不达意，还要防止有的学生一言不发，有的滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，或者两个人一起随便谈谈，说的内容与讨论的问题并无关联。要做到这些，不能完全依赖学生，教师的首席作用必须要有体现。

二、教师的首席作用体现在组织小组合作学习过程中提供充裕的时间让学生阅读文本，思考问题，合作交流

小组合作学习必须建立在独立学习的基础上，没有独立学习做基础的合作学习是华而不实的。通过独立思考，学生会对有自己独到的见解，再通过合作学习提高到新的境界。教师要舍得给学生充足的时间去阅读文本，思考问题、合作学习。课堂上，要有充裕的时间让学生沉下来阅读，沉下心来思考；让学生静思默想，默默读书、默默品味，使他们在主动积极的思维和情感中，加深体验和理解，产生创造性思维与真挚的情感体验，使阅读教学真正成为学生、教师与文本之间对话的过程。有时上公开课，为了眩目、热闹，经过一段时间的充分准备，收集相关的资料，运用光、电、声、色等高科技手段，让学生说、学、板、画，耳目一新，平时则涛声依旧。这种教学流程是“规范”化的，时间安排“规定”化的教学是没有多大效果的。另外，教师给学生提供充分的合作讨论交流的时间，不能刚刚进入到合作学习的情境就匆匆收场，这样的合作学习也达不到合作的目的。

三、发挥教师首席作用时必须尊重学生的主体地位

在小组合作学习过程中，教师的首席作用还体现在教师既是活动的设计者、组织者又是引领者、参与者。

合作学习不仅是学生与学生的合作，教师也是合作学习中的参与者，教师可以走下讲台，走到学生当中，俯下身子与学生一起探讨，以一种相互接纳、相互理解的民主平等和相互融合的和谐关系，参与到学生的合作学习中，有时还可以引领学生与文本对话，与作者对话等，在相互学习、平等对话中实现锁定的教学目标，共同体验学习过程成功的快乐。

以上是我在教学案教学中小组合作教学上的一点浅薄的认识，不当之处愿与大家交流。

榜样的示范作用主题班会教案篇9

案例：“倾听别人也是一种本领”

在《沉与浮》的科学探究活动中，孩子们观察到沉浮的现象非常兴奋。老师：“哪个小朋友愿意和大家一起分享你观察到的东西？”这时候孩子们七嘴八舌的说起来。看到这里，老师就让孩子们和旁边的小朋友先分享，然后再请小朋友到集体面前一起分享。女孩晶晶到集体前面分享的时候，男孩霖霖还在不停的和旁边的孩子讲话。这时候老师说：“老师很喜欢果果，她坐在位置上很认真地听晶晶分享，倾听别人也是一种本领，很棒！”霖霖听到了，马上闭上小嘴巴回过身，把小手举得高高，认真听着晶晶的分享，还偶尔有所回应。

党员示范寝室发挥的的作用篇10

自2009年3月提出并创建党员示范寝室以来，我系已有101个寝室申请创建，其中有11个宿舍经一年的创建单位审查后，转为正式党员示范寝室，62个宿舍被评为党员示范寝室创建单位。该工作的持续深入开展，为学生党员的先锋模范带头找到可体现的平台;普通同学学习、生活、工作等方面的问题也有了倾诉的渠道。

想要成为“党员示范寝室”，就必须做到以下几个方面：第一,政治思想过硬;第二，道德素质良好；第三学习风气浓厚；第四，内务卫生先进；第五，党员示范作用突出。而它所发挥的积极作用也体现在这几个方面：

1、政治思想

一个示范寝室的入党积极分子或是学生党员在自身学习党性知识的同时，也积极的向是有宣传党的性质，弘扬党的精神。以多个示范寝室带动班级，带动全系同学关注党的动向，学习党的知识。在党校学习中，我系同学表现优秀，认真观看教育片写观后感，并在上学期的结业考试中通过90%，优秀学员的人数也逐年增加。系干事在党校的工作表现也得到了老师的一致好评，另外同学们也更加积极的参加党校举办的活动，并取得良好成绩。

2、学习工作

同学们在申请党员示范寝室的过程中端正了学习的态度，各班都组织了学习小组，班委积极督促同学们学习，相互学习工作经验力求将我系的学风建设做到最好。班级的学习氛围浓厚，同学们课上积

极回答问题，课下认真完成作业，任课老师们也多次评价各班上课气氛活跃，作业完成质量好。09报关34与09国商班的同学们更是发挥了创新精神，在外贸业务员考试即将来临的时候举办了外贸业务员知识竞赛，不但激励了同学们考证，也为备考的同学巩固了知识。另外作为入党积极分子与学生党员聚集地的团委学生会，在将每个活动办得有声有色的同时也注重自身知识的积累，做到学习工作同步，给学弟学妹们树立了好榜样。

3、日常生活

作为“党员示范寝室”，我们在生活中也处处起着模范带头作用。本寝室卫生保持良好的同时，帮助提醒其他寝室勤打扫卫生，保持良好的生活习惯，在院寝室卫生评比中，我系也屡次获得优异成绩。在我系良好风气的熏陶下，同学们穿着大方得体，生活简朴不铺张浪费，同学间相处和睦，理性对待大学生谈恋爱的现象。吃苦耐劳的精神在任何时候都应该具有，我们在以身作则的同时也要向身边的弘扬这样的精神，还要培养新生这样的精神，以保证精神得到传承与弘扬。

自学生党员寝室的工作开展至今，从最初的试点到今天的全面铺开，从摸着石头过河到作为全系动员的，无数的学生党员从中得到了锻炼和提高，无数的普通学生从中得到了实惠，我系也不断地就工作中出现的各类经验和教训进行总结提高，并在来年的工作中予以改进。无论什么形式，无论什么方法，无论什么手段，做这一切的根本出发点就是希望学生能拥有良好的思想政治素质，并在此指引下做好各项日常学习、生活和工作的具体事宜，最终为国家的建设贡献自己

应有的力量。

重视教师的示范作用篇11

关键词：汉语教师教育者汉语教师教育课程示范作用

一、引言

教师教育者，是指“教师的教师”（“Teacher Educator”），其主要职责，是为准教师提供教学，或对其进行引导与支援，同时给予准教师以实质性的重要帮助以使其不断发展并最终能够胜任教师（转引自汲传波、刘芳芳2009）。国际汉语教师教育者，是指国际汉语教师的教师，在本文中，具体是指负责培养、指导国际汉语职前教师的教师，其主要通过教师教育课程的教学工作，培养、指导职前教师。

学界目下相关研究，主要从总体、宏观角度考察教师教育者在应然状态下具备的专业知识与能力等，多为关注“教师教育者应该如何”的应然思辨性研究（邓惠明，2011；张飞、刘秀芳，2014）；或对已有研究介绍与整理（杨秀玉、孙启林，2007；康晓伟，2012；黄敏，2012；颜奕、罗少茜，2015）。而聚焦于教师教育者在具体情境中实践工作的研究，即他们如何使用教学原则、如何示范等的实然性研究，相对较少。颜奕（2014）以拓展学习理论为切入视角，采用质性个案研究方法，对由高校外语教师教育者、区教研员及中小学英语教师共同参与并合作的教师学习活动进行了为期一年的跟踪探究，描述并阐释了高校外语教师教育者教育专长的拓展过程及表现。而对于国际汉语教师教育者的研究，相对而言更加匮乏。汲传波、刘芳芳（2009）认为目前国际汉语教师教育者学术型偏多、应用型偏少，缺乏海外中小学汉语教学经验；教师教育者应该转变观念，更新知识结构。一些学者（吴中伟，2012；易娜伊，2014）对国际汉语教师教育者开展工作的主要具体情境——教师教育课程的教学过程开展了初步的实证研究，但主要聚焦于探讨课程的有效性问题，对于课程教学实施主体——国际汉语教师教育者如何教教学、如何彰显示范作用缺乏关注。因此，本研究运用质性方法，对教师教育课程中“实然”的教学过程进行实证研究，全面、深度考察教师教育者的教学过程及其通过教学彰显的示范作用，以及示范作用是如何促进职前教师学习教学的。

二、质性研究方法的运用

（一）研究问题

本文运用质性研究方法，全程考察一门语言教学类教师教育硕士课程：“汉语教学理论与实践”的教学过程。研究问题是：教师教育者教教学的过程是什么？教师教育者通过该课程彰显的示范作用是什么？

需要说明的是，在本文中，“汉语职前教师”，是指在入职就业前、没有或者只有少量教学经验、正在进行专业学习的硕士研究生。在下文中，“教师”是指国际汉语教师教育者即本课程的教师；“学生”是指汉语职前教师，即学习本课程的硕士研究生；“留学生”是指在汉语职前教师授课的语言课堂中学习汉语的外国学生。

（二）抽样原则

本研究采取目的性抽样原则。目的性抽样是质性研究中普遍采用的抽样方式，也被称为理论性抽样，即按照研究的目的和研究设计的理论指导，抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。由于质性研究注重对研究对象获得比较深入细致的解释性理解，因此研究对象的数量一般比较小（陈向明，2000：103）。本研究中的课程是对外汉语教学方向硕士研究生的专业必修课，连续两年的课程评估成绩均名列前茅。任课教师为语言教学、汉语教师教育经验都十分丰富的专家型教师（教授职称）。从课程内容、评估反馈到任课教师等方面看，该课程在语言教学类汉语教师教育课程中，具备典型性与代表性，可以为本研究提供充分的信息量，因此符合质性研究的目的性抽样原则。

该课程的教学过程按照时间进度，由以下环节依次组成：教师理论讲解与学生观课（二者同步进行。“学生观课”环节是指：学生进入其他真实的语言教学课堂观摩教学）、学生授课、授课反思（学生互评与教师点评）。

本研究对各环节进行逐一考察与分析。

（三）数据收集与分析

课程教师齐老师（化名）是拥有30年汉语教学丰富经验的专家型教师，多年教授汉语职前教师教育课程。上课学生为2014级全体对外汉语教学方向硕士研究生，共9人（在下文中，使用S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7、S8、S9，来指代学生）。本研究遵循质性研究方法的伦理原则，对所有参与者的姓名与信息进行匿名处理。

研究数据的收集阶段为2015年3月到2015年6月，收集方式为课堂观察、访谈、文字资料采集、非正式交谈（表1），整理后共约21万5千字。本文对收集数据采用质性研究方法中的连续比较法，遵循扎根理论的路径，对数据进行类属分析，归纳分析课程教学各环节中教师教育者彰显的示范作用。

三、分析与讨论

（一）课堂教学示范

观摩教学示范录像与自我模拟课堂教学，是目前学生在教师教育课程中课堂教学实践的主要方式。学生普遍认为这两种方式不真实，没有临场感，收获有限。只有真正的课堂教学实践，才能让学生积累教学经验，初步形成关于教师个体对于课堂教学合理性的认识。

齐老师充分认识到教学实践对于职前教师学习的重要性，因此，在本课程的学生授课环节，专门招募正在学院学习汉语的外国留学生作为志愿者，为学生授课创造真实的语言课堂环境。这些职前教师在学期之中，不能直接进入真实语言课堂进行教学实践，教学机制不允许，也会打乱留学生的学习计划。用招募留学生志愿者进行教学实践的做法，最为接近真实语言课堂。留学生的出现，提供了真实的汉语课堂教学实践机会，使职前教师的教学具有真实性与临场感，也为教师教育者现场教学示范提供了有利条件。教师对课程的精心设计与准备，使学生的真实教学与教师的教学示范难得地处于同一场域。S3认为：“老师自己上去讲的那个环节是我们高度集中的一个环节，因为我觉得老师的示范很难得，从来没有给我们示范过。包括之前上学期你也没听过老师完全这样的示范。所以我觉得她讲，我们就在想，她到底要怎么补救，她是不是会出一个好的策略，到底比我们好在哪儿？会抱着这样的心态去看，所以真的抓住了我们的注意。”

学生一致认为，在自己的教学与教师的现场课堂教学示范对比中学习，印象深刻，效果明显。S5认为：“（齐老师的现场课堂教学示范）给了我们一个机会让我们看到老师的风采。其实在对比中学习，也许会印象最深刻。印象很深，而且很明显。一眼就能看出，之前大家都是学生讲，你说好像都差不多，大家都这么讲生词语法什么，结果老师一来就不一样了，而且她一讲我们就能听得明白，她想表达什么，她之前说一定要少讲多练，那我们就想，少讲那就少讲，但是练还是要弄很多，就很多填空，读啊什么练习，结果老师说的不是那个意思，她的多练是指交际，站起来对话，模拟实际生活场景，这才是她所想要我们多练的。所以她的那个给我们的示范，也对我们理解她的那个课堂想法和她对我们的指导很有意义。”

通过观察教师的现场示范教学，学生看到教师如何进行语言技能与交际教学示范。例如，在具体教学实践中充分运用抽象的教学理论原则（复述原则在基于课文的情境练习中的体现；精讲多练原则应当体现为交际性地练等）。S2谈到：“（别的）老师平时只是在跟我们说，你要让学生说，你要让学生练，你要给她道具让她去模仿课本的对话，但是我其实并不知道这是怎么做的，而且我自己的意识里会认为这种复述的练习非常无聊，非常枯燥学生不愿意做，但实际上老师在那天，因为S5的错误给了我们一个示范以后，我才知道她可以把一个复述练习做得这么有意思，这么让学生觉得有趣。”

通过观察教师的现场示范教学，学生看到教师如何进行课堂程序教学示范，例如，如何掌控课堂节奏与调节课堂气氛（让学生轻松愉悦地学习与复习知识）；如何合理补充教材没有但已是生活常态的知识（如微信）。S4谈到：“（上次课）老师带着她们一起做情景模拟，然后那个我就立马用到今天的课堂了，但是今天的话有了上节课的示范，我就会让学生上台来表演，而且我发现真的是让她们上台来表演，她们的积极性很高。所以我觉得这是一个很好的方法，我估计我以后教学中也会用到。”

通过观察教师的现场示范教学，学生看到教师如何进行课堂应变教学示范，例如，如何展现临场应变能力（应对课堂突发事件）。S8谈到：“第一节实践课堂，我记得当时是因为有学生参加汉语大赛，来晚了。然后我们的小老师站在讲台上不知所措，下面只有三个学生，然后齐老师就上去，就跟她们说你们先来介绍一下自己。那天我们都挺感谢她给我们补了台，那是第一次看见老师是怎么去应付一个突发状况的，她永远都不会让学生冷在那里冷着场。……（S5讲完以后，）我觉得老师这个时候关注度不在S5的（教学处理）错误上，而是关注点在学生身上，就首先体现出她自己的这种作为老师的个人素养，作为汉语老师，她首先想到的是我需要对这群学生负责任。然后就是她的救场太完美了。同时也给我们上了半堂示范课。” S1也对教师的课堂应变示范印象深刻：“S5他提前下课，然后老师上去救场。……然后老师就给学生做那个请角色扮演，就是那个过海关要检查的那个，然后我们一下就觉得和S5的整个的教学风格就不一样了，课堂就活起来了，就没想到还能这么讲。……就觉得老师果然是有经验的。”

综上所述，通过对访谈及课堂观察资料的分析整合，结合库玛教授第二语言教师教育理论模型中关于“知”的理论阐释（库玛，2014：20），我们认为，教师教育者的课堂教学示范作用，从以下三个方面对职前教师教学产生深刻的影响，分别是：语言技能与交际教学示范、课堂程序教学示范、课堂应变教学示范，具体如图2所示：

（二）品行示范

在课堂教学与言传身教中向学生传达“好的教师是什么样子”即教学愿景，是教师教育者品行示范的主要内容。教学愿景，是指学生心目中期望的好的教师与好的教学形象。学生通过课程的学习，对教师工作有一种可能性的勾画，这种勾画蕴含着教育的价值观与目标，指导着教师以后的学习与教学（吕立杰，2010）。在本课程中，齐老师通过理论讲解环节的教学理论讲授、案例教学、富有临场感的语言课堂模仿，以及在学生授课环节的现场教学示范，生动具象地为学生进行品行示范，帮助学生建构教学愿景。学生认为：“我很喜欢齐老师，她对待教学和留学生的热情特别打动我”（S5）；“齐老师的‘救场教学让我印象太深了，我明白了什么是教师的责任心”（S9）；S1谈到：“你说教师的责任心，可能也得通过你自己去实践你才能意识到什么样是责任心。像我们在教学实践中出现这样的问题——“提前下课”，然后老师给一些评论和补救这种实际的演练，或者说这种剧情的发展，才会让我们实际体会到什么样才是教师心理。比如说上学期我们上某老师的课，天天说教师心灵，教师素质，这是什么东西？不知道这是什么啊，你像我们今天这个，通过这个提前下课，搞这么一下，老师再批评，老师再指出错误，老师再给我们补救这个过程，我觉得实实在在明白了什么样是教师心灵，教师应该具有什么样的心理状态。”齐老师的品行示范，对教师责任心给予了生动而具象的诠释。由此可见，教师教育者本人的形象在学生脑海中形成了“记忆片段”，加深了学生对于教育的理解，比书本理论更容易成为学生今后教学的“灵感”与“示范”（濮实，2014）。因此，教师教育者在课程中高度融合教学理念与课堂实践，整合与再现自己关于语言教学的信念、知识、经历，通过品行示范，影响学生形成教学愿景。

观课环节同样对学生形成教学愿景有重要的促进作用：在该环节，学生结合自己正在学习的教学理论，进入真实的对外汉语教学课堂进行课堂观察。因此，为了让学生有针对性地观课，齐老师精心准备“观课要求”，在其中详细列举观课长度（完整的一课）、被观课老师水平（熟手以上）、课堂教学各环节观察的角度与注意事项，通过“观课要求”进行品行示范。在“观课要求”的帮助下，学生充分感受到什么是好的教师与好的教学：发现好的教学方法，自己讲课时可以直接借鉴（4位学生）；发现课堂管理与组织问题，引起自己的注意与重视（5位学生）；激发对教学愿景的渴望。一位学生在观课后，坚定地选择该课老师作为自己未来的导师，她说：“这就是我心目中理想的好老师，我希望将来可以像她一样”（S1）。

（三）科研示范

齐老师认为，教学工作与研究教学应当相辅相成，互相促进；职前教师作为今天的研究生与未来的语言教师，培养其科研能力，是教师教育者的重要职责与教师教育课程的重要目标。

理论知识的储备，是研究教学的基础。在本课程中，学科专业知识与程序知识是促进学生理解与学习的主要内容。对于几乎没有任何课堂教学经验的职前教师来说，系统的理解与学习尤为必要，因为这些知识是汉语课堂教学实践与研究的基础。在齐老师看来，师生互动、教师话语、教师课堂管理等关于课堂教学的研究亟待发展，希望通过自己的理论讲授，可以培养学生对于课堂教学研究的问题意识与科研意识。在访谈中，齐老师多次提到“学习力”一词，认为学习和理解的不仅是知识，也包括学习研究的能力与热情。因此，在理论讲解环节，齐老师结合自己对外汉语课堂教学实践的大量案例，以语言教学和程序知识为主，结合语言知识和语言学习知识，进行了系统化、理论化的讲解；以业内主要与前沿的课堂教学研究问题为例，向学生具体介绍应当如何结合课堂教学实践进行研究，为学生进行科研示范。

学生的反馈与初步科研尝试，充分体现出齐老师科研示范的作用与影响：学生认为，通过齐老师的科研示范，可以学习新的知识（S3）；为自己提供研究课堂教学的理论角度（S1）；用理论去分析教学实践中的具体问题（S2，S7）；学生可以“通过老师讲的理论去分析别人的问题”（S4），提升了自己研究教学的眼光与意识。在期末课程论文中，学生以“汉语教学中的非预设事件”“教师如何营造课堂气氛”等问题，展开了初步的理论研究。

（四）反思示范

在教学中不断反思，发现教学中的问题，并在反思自己教学与观摩他人教学中探究分析问题，进而成长为反思型实践者，是教师学习与发展的主要途径。在本课程中，齐老师通过学生授课与授课反思环节进行反思示范，激发与引导学生对自己的教学、他人的教学进行反思。

发现教学中的问题，是反思教学的应有之意。通过学生授课与授课反思环节，学生发现自身以及同学教学中的问题，并通过同学互评与教师点评，提升了反思教学、发现问题的能力。汉语职前教师课堂教学主要有两个问题：

第一，如何讲解、练习生词与语言点，是职前教师感到最为困惑的问题（7位学生）：不熟悉留学生的词汇量（S1，S6）；认为例句自己编，语感不地道（S3，S4，S7）；感觉找到切中词意的图片特别难（S2，S9）；对于抽象名词怎么教（S3）、生词的语境怎么给以及给得合不合适，有“不知所措的感觉”（S8）。

第二，掌控课堂、随机应变能力差：教学环节平铺直叙，固定呆板（6位学生）；突发意外事件不会处理（S5）；针对教学设计的即时调整反应滞后（S7）；备课时的课件设计过于死板，没有预留课堂上随机应变的空间（S8），等等。

在观察与反思教学中探究分析问题，是反思教学的升华。评课反思环节充分锻炼了学生在观察中反思与研究问题的能力。该环节由学生互评、教师点评两部分组成，学生与教师对刚刚发生的授课环节进行即时评论与反思。在学生互评环节，大家普遍认为合作学习弥补了自己教学反思的局限性，同学的评论对自己帮助很大（9位同学）：通过别人的问题反观自己，从而激发自己的创造性（S9）；关注细节问题，提高观察教学、观察教师的能力（S3，S6）；锻炼理论联系实践的能力（S2）。接下来的教师点评，集中体现出教师教育者反思示范的作用，对此，有5位学生都不约而同地用成语做出精当总结：一语中的，一针见血，画龙点睛。与学生关注细节教学问题相比，教师从专业理论、教学理论的高度出发，指出宏观与核心的问题。教师结合刚刚发生的教学情境与具体问题，针对性提出可切实改进的建议（如小组活动怎么分组、怎么指导留学生复述课文）与进一步研究的理论角度。有8位同学认为，教师点评是课程中收获最大之处，因为全是“击中要害的精华”（S3），不但可以改进具体教学行为，推动学生在反思中理解与学习学科专业知识、程序知识，更为重要的是，提供了利用专业理论继续深入研究教学问题的视角。

对于学生授课与授课点评环节紧密结合、前后呼应的教学设计，全体学生都予以了充分肯定，认为这样的课程环节设置，对于自己学习如何发现、反思、分析教学问题，是前所未有的经历与收获。由此可见，教师教育者通过课程环节的精心设置与现场总结时的反思点评，充分发挥出反思示范对职前教师学习教学、研究教学的作用与意义。

四、结语

综上所述，我们认为，国际汉语教师教育者的示范作用，体现在教师教育者应向汉语职前教师展示出可成为规范的如何教学、怎么做教师等的不同方面，职前教师通过模仿、体会教师教育者的示范作用，学习教学、学习如何成为一名教师。国际汉语教师教育者应从以下方面体现示范作用：“教学示范”“品行示范”“科研示范”“反思示范”。教师教育者的示范作用，对汉语职前教师学习教学、研究教学都会产生重要的影响。教师教育者自身也应合理考虑、不断改进课程设置，在课堂教学与言传身教中，更充分地彰显示范作用。

注释：

[1]本论文初稿曾在台湾师范大学国语教学中心举办的“当代华语教与学：传承与创新”国际研讨会（2016年5月，台北）宣读。衷心感谢齐老师以及9位研究生同学为本研究提供的大力支持。感谢刘元满教授在研究过程中给予的指导。本文如有问题均由本人负责。

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