服装设计与工程专业方向设置与专业能力构成研究
摘要：为了培养市场紧缺的“一专多能”的服装人才，提升学院的整体教学水平，需要改变服装设计与工程专业教学思路，本文从服装设计与工程专业以职业岗位需求为核心的课程构建与实施过程进行阐述。
关键词：职业能力；课程体系；教学模式？
0 引言
目前我国高校服装设计与工程专业仍然还是一门相对较新的学科，传统的实践教学体系还是依据单一学科的教学发展需要而建立的，实践环境相对封闭，实验教学目的单一，各相关学科间缺少有效地沟通与交流，资源分散，相关学科资源不能共享，各专业方向间的实验教学不能融合贯通与渗透，和社会及服装产业结合的很少。随着服装专业实践教学体系走向规范和课程内容逐步走向深入，改革传统实践教育模式中已无法适应日新月异的政治、经济发展需要的部分是非常必要的。实践教学新体系的构建意在打破传统实践教学体系模式，建立与我国新形势下服装行业发展相适应的实践教学体系，培养符合时代发展要求，适合服装产业的高素质服装设计与工程专业人才，建立使学生专业理论素养与实践能力相结合的，相对科学的教学体系。
1 加强以岗位需求为核心的课程体系构建
通过广泛的服装行业企业调研，构建了以能力为本位、注重职业素养的工作过程系统化的专业课程体系，并以课程改革与建设为核心，统筹配置师资队伍和实践教学条件，专业围绕工作过程系统化构建了专业核心领域课程体系，主要由《时装画技法》、《服装设计》、《服装平面结构设计》、《服装工艺》、《服装打板与推板》、《立体裁剪》、《服装CAD》作为工作过程体系化的课程，培养主要专业能力，同时将培养社会能力和职业素养贯穿于教学的全过程。通过对岗位及岗位群的职业能力分析我们发现，“服装款式设计、服装板型设计、服装工艺设计”三大岗位群的能力具有连贯一体性的特点，兼顾学生就业情况，我们将“款式设计、板型设计、工艺设计”三大基本技能，作为一个完整的工作流程，贯穿到第二、三学期的《服装设计基础》《服装画技法》《服装平面结构设计》《服装工艺》的课程与学习情境中。以服装种类（典型种类）作为主要载体，以每个服装种类的工作流程作为学习内容，每个学习情境都包含了“款式设计、板型设计、工艺设计”三个基本技能。在重复的过程中学习不同服装种类所需的知识和技能。
2 加强以职业岗位需求为核心的课程实施？
为了适应岗位的要求，缩短毕业生就业后的适应期并增加稳定期，解决用人企业反映毕业生就业存在的问题，使教学服务生产。服装设计与工程专业的专业主干课程应进行以工作任务为导向的学习领域课程模式改革，采用行动导向的教学方法，培养学生的动手能力、适应能力和良好的职业素养。实施的基本思路主要有以下五个方面：以目标岗位的工作环境为模板，创设学习情境；以主要岗位的工作内容和任务为载体，分角色分模块组织教学；以培养适应岗位需要的具有综合全面的专业素养和能力的毕业生为目标；以特色教材为核心，构建立体化教学资源；以学生为中心，着重培养学生的职业能力。
专业核心课程可采用按主要岗位生产过程情境组织理实一体化的教学模式。首先，由教师深入企业进行生产实践，收集企业真实资料，再根据校内实训条件的实际情况进行筛选整理并改编成可应用于教学的各项模拟任务教学资料，教师要通过指导学生完成这些模拟工作任务完成教学任务。学生在一定的学习情境中，完成各项改编自企业真实操作资料的仿真模拟任务，学习专业知识和专业技能，养成良好的专业素養，因此，以任务为载体将“教、学、练、做”融为一体。其次，为充分调动学生的学习积极性，可利用自主学习的网络课程平台充分来发挥现代教育手段的优势，如精品课网站课程、学习网络论坛以及多媒体课件等的优势，将网络技术与教学有机结合，最大程度地实现师生互动，让学生能够在轻松愉快的氛围中参与到课程学习中来，同时便于教师了解学生在学习中遇到的问题和想法，从而根据学生的情况尽快在教学中进行调整教学节奏和重难点。再次，在教师引导下，学生在任务驱动下和探究讨论中逐步学会自主学习培养专业能力的同时，还培养了方法能力，使其具有终身学习的能力。通过课外自主学习，掌握从科技文献的检索阅读思维能力、组织能力、计算机办公软件的应用、口头表达能力和反应能力创新精神等方面的综合能力。
3 加强校企合作培养应用型人才
校企合作是服装设计与工程专业适应经济发展的规律要求，是校企双方共同参与人才培养过程的教学模式，是教学与生产实践的合作。实践中注重项目设计与企业的结合，注重毕业设计与企业的结合，提倡“校企产学研合作”，实践形式就是形成校企双向制，树立学生的市场观念。实行“校企产学研合作”，使学生毕业课题能与企业或公司共同合作研发，培养了学生的分析能力，研究能力。另外“校企产学研合作”，促成了学生能够直接参与完成项目形式设计的内容，其主要形式是根据企业专营方向和特点向企业提供设计款式和样板、或根据企业提供的样布设计款式和样板、或向企业提供所需要的各类社会调查报告等。通过学校与企业进行产学研合作教育，建立了稳固的校企双赢的实践教学模式，提高了企业与教育的能动性，使企业从被动接受学生实习转化为主动邀请。项目形式设计和毕业设计课题共同研发有效地锻炼了学生用科学知识和方法解决实际问题的能力，同时拓展了与现代企业经营、大众消费文化相关的综合能力的培养。
4 结语
当今世界一体化，不仅是行业的竞争，地域的竞争，更是国际化的竞争。造就可持续发展的服装设计与工程专业人才，是当今我国高等服装教育改革中的必由之路。因此，只有在实践中不断创新完善教学体系，才能培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质服装设计与工程专业人才。
参考文献：
[1]刘文.基于工作方法的课程体系研究[J].教育与职业，2012（1）
[2]李高成.服装企业管理[M].北京：中国轻工业出版社，2012
作者：马立明 诸灵锋 姜涛
摘 要 围绕高校服装设计与工程专业课程体系，以“五段式”教育思想进行专业方向定位，结合企业紧缺的综合性服装专业人才为目标进行教学模式改革，为服装类专业教学提供新的思路。
关键词 服装设计与工程专业;综合性服装专业人才;教学模式改革
回顾近30年来我国服装设计与工程专业的教学模式，主要采用传统理论教学为主、实践教学环节为辅的方式授课。而在经济飞速发展的今天，服装实时更新，高校服装设计与工程专业其教学内容与企业需求人才培养目标存在严重脱节的现象，课堂讲授的教学内容和企业的实践内容存在一定的滞后性，跟不上时代潮流的发展，导致学生毕业后不能较快地适应工作[1]。因此，要培养出适应市场需求的服装专业人才，必须对高校服装设计与工程专业的教学模式进行改革。
目前，很多高校积极加强服装专业校内实践性教学模式改革，主要以校企结合，“订单式”教育进行人才培养。然而，服装设计与工程专业的学生，个性化特征明显，传统的教学模式、简单枯燥的基础训练及校内实训等形式教学，已经远远不能适应现代学生的特点。本文以应用型本科院校的服装设计与工程专业为例，提出一套创新的教学改革方法，具体内容如下。
1 修正服装设计与工程专业课程设置
通过对知名服装企业的走访和调研，发现企业对“一专多能型”人才需求量大，不仅要求学生熟练掌握专业方向技能，还要求学生具备宏观统筹规划的能力[2]。随着服装行业的分工越来越精细，对服装专业人才提出更高要求。目前企业紧缺设计、生产、运营方面的专业人才，如设计师、时尚买手、商品企划员、制版师、采购员及营销策划、陈列师等岗位的一专多能的复合型人才。针对这一现象，重点对服装设计与工程专业课程体系进行细致分析，结合企业对人才知识结构的需求，修正专业课程设置内容。
课程设置上主要分为三大模块：专业课课程（包括专业基础课和专业选修课）、专业方向课程（服装设计、服装工程、服装经营与管理）、实践性教学课程。
根据企业对服装专业人才的需求特点，最终确定服装专业课程，专业基础课主要有服装结构制图、时装画技法、服装材料学、服装设计学、服装史、图形图像应用（服装设计CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服装专业英语、成衣款式设计。专业核心课主要有服装结构设计、服装立体裁剪、服装生产管理、服装市场营销、服装制版CAD。这些课程是从事服装专业任意岗位的学生都必须掌握的基础课程。专业方向课主要有设计方向课程，如服装配饰设计、成衣款式设计、手工艺设计、服装产品研发课程。工艺方向课程，如成衣跟单、服装设计软件应用、高级定制版型设计、服装工艺推板。营销方向课程，如服装品牌管理与商品策划、服装贸易实务、服装电子商务、服装店面管理课程。专业选修课主要有商品策划、服装行业概论、服装美学和心理学、服装工厂设计、服装机械原理、服装人体工程学课程。根据服装设计、服装工程及营销方向，有选择地设置其选修课程。
针对上述课程的学期分布，遵循的原则主要是：大一阶段主要是公共基础课和服装设计基础课程学习，引起学生对服装设计学习的兴趣，专业课程上偏重于设计类和基础专业知识课程教学;大二阶段进入服装结构设计和制版工艺课程学习，设计强化类课程学习;大三阶段实施推板和工艺制作强化类课程及经营管理类课程，加强服装工艺的重点培养;大四阶段主要进行实践性教学。同时，根据企业及行业专业岗位要求，调整课程设置的教学内容、学时数、授课顺序及实习实训内容。
2 进行“五段式”专业方向定位，构建服装专业创新型教学模式
为了培养市场紧缺的“一专多能”的服装人才，提升时装艺术学院的整体教学水平，需要改变服装设计与工程专业教学思路，主要实施“五段式”教育。学生在大一阶段学习服装专业导论课程，根据个人潜力和爱好及特长，细分服装专业方向（主要为设计方向、工艺方向和经营管理三方面），并加强实践动手能力，大一学生第一学期即能为自己制作两件可穿服装。在大二阶段，依托寒暑假期，学生依据服装专业方向定点进行企业岗位实习，熟悉岗位操作流程及岗位需求能力，加强理论强化学习，真正实施理论知识和实践的有机结合。在实践能力方面，大二学生在校内模拟工厂，自己设计、制版并制作服装，参加校内大赛。大三阶段，加强实践动手能力的培养，达到企业对熟练技术人员的操作要求，100%预就业，真正实施“订单式”人才培养。大四阶段，要求学生毕业时达到100%满意、稳定就业，无试用期，并热爱这份职业。第五阶段，学生毕业后，采用100%“售后服务”。针对学生毕业后工作中带来的困惑与专业技术问题等，始终和毕业生保持密切的联系，永久性扶持毕业生的职业生涯。
3 拓展艺术类课程，加强服装专业学生艺术修养
为了提高服装专业学生的设计能力，突破我国服装企业缺乏优秀设计人员的局面，在服装专业选修课程中增加艺术课程的设置。纵观世界知名服装设计师，多数有建筑学、美术、绘画、音乐等与艺术相关课程的学习经历。拓展艺术类课程设置，通过交叉学科的相互渗透，对于培养学生的创新思维和能力起到积极作用。同时，要求学生在选修的过程中可以多选，实行学分互换制度，有助于调动和激发学生学习的积极性。拓展艺术类课程设置，对于加强服装专业学生艺术修养，对于培养我国优秀的设计师有积极作用。
4 所有专业课程融入实践教学，密切联系企业，加强锻炼
服装设计与工程专业是一门实用性、实践性较强的学科。在教学过程中，要求所有专业课程都要有实践环节，做到理论和实践真正的结合，依托企业培训、企业实习等多种形式增强学生实践能力（如与知名企业建立合作关系）。在专业设置上，针对不同企业不同岗位的需求，各专职教师积极探索服装与艺术设计、服装与工艺结构、服装与现代营销管理的有机结合，充分利用企业技术与教学相结合，发挥学生的特征优势，以培养综合性较强的专业人才。
5 根据学生专业方向的倾向性，进行创业与实践
根据学生专业方向的倾向性，通过竞赛、创业项目竞标等模式，进行创业实践。通过可行性市场分析，选拔出相对高效可行的创业项目。借助创业扶持基金，开展创业项目研究与实施。创办模拟公司，满足设计方向、制版方向、裁剪制作方向、生产管理及营销方向实战学习及创业就业。
另外，为了调动学生学习的积极性，加强实践能力，定期举办“我型我秀”生活装设计大赛。要求在校学生利用业余时间，根据自己的特点，进行自我形象设计，为自己量身定制服装，展现青春、展现自我。
6 总结
通过服装设计与工程专业教学改革，突出并强化理论与实践的结合，强调教学内容实时更新，对市场紧缺的创新型综合性服装专业人才的培养起到积极作用，从而扭转企业缺乏专业人才的局面，促进中国服装业的快速发展。
参考文献
[1]葛英颖.CDIO教育理念在高校服装专业教学领域的应用[J].长春工业大学学报，2013（6）.
[2]裴霞.服装专业教学模式的创新与实践[J].淮阴师范学院教育科技论坛，2009（2）.
*基金项目：此文受2013年陕西国际商贸学院教育教学改革课题项目资金支持（基金编号：9）。
作者：张志新，陕西国际商贸学院讲师，主要研究方向为纺织服装制版与工艺;曲梅、雷一琪，陕西国际商贸学院（712046）。
作者：张志新 曲梅 雷一琪
【摘要】信息时代,由于艺术设计出现了新方式、新方法,因此设计教学中的方式方法也有了新的含义。在我国,服装设计与工程专业中的艺术设计教学采取的纯艺术教学模式已明显滞后,赋予传统艺术教学模式以新的活力,将艺术设计课教学依设计理念而构建与之相适应的方式、方法已迫在眉睫,使之从艺术教学观念中独立出来,结合现代设计的特点,建立新的思考方式、新的表现模式尤为重要。近年来,我国的艺术设计教学取得了长足的发展,但仍存在诸多的问题,本文对当前艺术教学模式存在的问题进行了分析,并在此基础上对新型教学模式进行了展望。
【关键词】教学模式艺术设计思考探索
信息时代是科技和社会迅猛发展的新时代,经济和科技的竞争,实质是知识创新的竞争。信息时代改变着人类社会的生产、生活、工作、学习方式乃至思维方式,无疑对高等教育提出了新的任务和要求,迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式进行改革。近几年,我国的服装艺术设计教育取得了较大、较快的发展,全国的设计院系也迅猛增长,设计教育从过去纯艺术教育的从属地位逐渐走向前台,迅速适应市场经济的发展。在快速变化的新时期,传统的艺术设计教学已明显不能适应现代设计的步伐,不断调整现有的教学方法和教学组织形式,以适应新时期的需要成为越来越急切的议题。
一 服装设计与工程专业艺术设计教学中存在的问题
服装艺术设计专业老师上设计课程时,经常会碰到非艺术类专业学生在设计中对设计方法、造型、色彩等知识的运用手足无措,对意念的表达和形的传达一筹莫展,往往一个好的服装设计创意就这样断送了,实在令人痛惜。事实上,这种艺术设计综合素质的培养理应由基础课程老师来传达,但现行的服装工程专业艺术设计基础教学与服装设计专业间的脱节时时让我们处于矛盾的境地。
随着信息化社会的发展、经济生产领域的拓展,各院校间的学科设置在广度上已不能满足现行社会的需求,如学生的招生类别与教学需求脱节,各院系间学科的专业课程雷同设置等。在国内艺术设计教育思维与模式仍沿用原来工艺美术教育老模式,讲究按部就班,讲究循规蹈矩、规范化的课程,固定性的教学方法,从而抹杀了教与学的个性发展,使得设计与市场相距甚远,理论与实践脱节。因此,不难发现,在过去的教学中知识体系分割过细并缺乏联系,过于强调培养技能上的个体能力,教学方法陈旧,缺乏灵活性,特别是在创造性思维的培养方面存在明显的不足。艺术设计教学必须从设计的实际出发,对培养目标、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的整改,突出综合素质培养,强化岗位技术教育,建立以服装艺术设计、服装生产和企业管理能力培养为主线的教学模式。
二 新型艺术教学模式的构建
在现阶段,由于新的艺术设计教学理念还没有建构,依然用写实的、单一的方式维持着最后的防线,这样势必造成基础与设计的断层,两者之间的鸿沟将无法逾越。为突出技术应用型人才的培养,艺术设计专业教学应强调课程设置的针对性、基础课教学的适应性和专业课教学的实用性、实践教学的连续性和渐进性等。
诚然,完全抛弃传统教学是不完整的,任何课程都有它独特的教学与研究方法,正确的取舍是很有必要的,“因材施教”是教育的基本手段,在对设计专业大学生的写实教学中,我们可以根据服装工程专业特点,对未来的发展方向作出相应的教学探索。
1.根据社会发展趋势,建立科学合理的培养目标和课程体系
培养目标是各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。科学合理的培养目标和课程体系是教学活动得以顺利展开的基础和前提,是教育活动的归宿,同时也是教育、教学工作的行动指南。只有确定了明确的培养目标,教师的教育、教学活动才能有的放矢,学生在学习过程中才能把握努力的方向。课程体系应紧密对应社会的发展趋势,针对学生自身的素质培养,发挥设计者最大的创作潜能,针对目前学生知识扁平化的特点,调动学生主动学习的积极性,帮助学生明确学习目的和方法,构建自身的知识体系寻求“自我实现”与“社会价值”的契合点和转换机制。通过课程的科学性设置,搭建完备的设计理念构架,构建合理的设计知识体系,开发学生的本能潜质和自我意识,调动学生的创作热情,掌握专业理论和专业技能,形成创新型综合素质的全面开发和培养的课程体系。科学合理地确定培养目标和课程体系,是高等院校适应人才市场需求,实施人才培养计划的首要事情,是服从并服务于社会需求的重要工作。
2.提高创新性的课程理论,加强课程间的相互关联性
以设计观念与设计开发的创新为基本目标,将多学科前沿领域中的思维科学、创造学、符号学、方法论、系统论进行探索性的研究和综合的运用。开发思维的能动作用,有效的激发学生的设计潜能,使学生在艺术设计学习的过程中,自觉地调动“视觉思维”的能动作用。对应学生的不同水平,提出艺术设计的“技术”、“观念”、“规则”三个层面的互动作用,从而建立新的艺术设计的纵深教育体系。纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象,使基础课名副其实地成为专业的“基础”,打破原有狭隘的基础课教学格局,超越单纯技巧和经验的传授。实质上由于缺少把各科知识衔接起来的环节,使得学生所掌握的知识分散、片面,不能快速有效地形成一个相互融会贯通的知识体系,在教学实践中已较多地暴露出专业课程设置与安排的种种不合理之处,如理论与实践教学环节的失衡,相互间不能形成有机的联系,互为依存、互为补充的整体形式。从宏观上考虑基础课应满足所从属的专业课和生产一线的需要。
3.建立系统性合理的教学课程结构
将理论与实践以及不同学科的知识和技能串连起来,形成专业知识和课程结构的系统性。艺术设计课的创造性思维模式的培养是贯穿学生全部学习过程的重要环节,是贯穿基础课程到专业设计课程的系统教学过程。课程注重设计前沿理论的开发,将观察能力、思维方法和表达能力三个方面融为一体,强调科学理论与专业技能的有机结合。建立课程结构、知识结构和教学结构的系统构架,使学生明确艺术设计的方向范畴、途径和方法。突破单一的技能和扁平的知识,以科学的课程结构传授系统的知识。艺术设计的创造性思维课程既是系统的组成部分,也是系统的贯穿环节。只有建立科学的教学系统和课程体系,才能帮助学生建立自身的专业知识和技能系统,全方位提高学生的素质,为社会培养优秀的艺术设计人才。
4.设置特色鲜明及倡导自主创新的课程内容
艺术设计的创造性思维课程针对其性质和专业特点,积极开发、调动学生创作的主动性,开发他们的潜质和能动性。通过课程有机的把基础理论技法表现、艺术设计观念互相结合串联起来,使学生建立自主的学习方法,进行有针对性的学习。同时将课程训练和课题作业尽可能与国内外设计大赛以及社会生产实践相结合,有的放矢、针对实效。在实际的操作和竞争中,激发同学的创造欲望和设计兴趣,在实际的演练和考验过程中,运用艺术设计的基本原理和方法获取实效性的成功,从而在成功和失败的经验中不断地超越自我,走向艺术设计的成功之路。通过课程的实践性教学,有效的促进了教学科研和社会实践的互动效应,有效地提高人才培养的质量,促进了教学改革的发展。
三 改变传统教学方式,加强实践教学的力度,贴近市场,走向社会
艺术设计课程的目的在于对学生创造性能力和专业素质的培养,它不仅训练学生本学科的专业技能,而且从基础上培养学生的开拓性与创造性,从创造性思维和观念思想上对学生进行指导性教育,是学生未来发展的根本。同时重视对学生专业设计基础的图案设计、形态创意、设计语意和专业课的设计管理、设计实践等方面知识的培养,让学生参与应用设计实践,融入到生产企业中。然而,静态教学是一个比较概念化的教学模式,主要表现形式为:教学形式以填压式的知识灌输为主,师生间缺乏交流和互动;教学过程封闭,学校与社会、企业缺乏交流与合作;教师队伍过于稳定,缺乏必要的流动;教学内容以理论学习为主,实际操作技能少等等。专业教学缺乏针对性和目的性,难以真正实现由学科知识型教育向技术应用型教育的转变。
艺术设计学科的教学、科研、生产一体化的性质是鲜明而突出的,它不同于纯艺术学科,还应为社会服务,冲破单纯的教学模式,使教学成为与生产紧密相连的纽带,从而有效地把知识和科技转化为现实生产力,以实现教学和科研的最终目的。作为服装设计与工程专业的学生,应该明确服装是时代的标志,是观察社会变化的视角,是经济发展的缩影,服装艺术设计教学要有为市场服务的观念,要贴近市场、服务社会,培养为市场、为消费者服务的复合型优秀人才。在使学生掌握基本知识的同时,要把服装艺术设计教学融入社会大课堂,通过社会实践教学,使学生走向市场、了解市场、为消费者服务,让学生变被动学习为主动学习,既提高认识又增长知识。为此,把学生带出校门,走向社会,组织他们深入到本地区的企业、商场、学校、广大消费者中进行专项调查,采用问卷与个人专访相结合的方法,了解消费者的需求心理等;同时为他们联络大型实习企业,指导学生为企业设计产品,反之,企业商家又可为学生反馈市场行情。这样,使教与学一直处于一种积极主动的协调与沟通状态,从而形成很好的学习氛围。教学贴近市场,使学生以一种社会人的形态加入竞争。
通过学生贴近市场,走向社会,企业不但了解了学生的能力水平,又为学生创造了接触社会、接触实际工作的条件,只有这样,才能不断充实他们的学习资料、市场经验,促进课堂理论知识的消化和吸收。这种融“技术、艺术、市场”为一体的教学方式,一定会受到学校、企业、市场的欢迎。
在艺术设计教学改革原理和执行手段的有机结合中,构成了教学的横向延伸,通过艺术设计的创造性思维课程的纵横延展,有效地链接了其他学科领域、专业课程,形成了动态、完整的教学体系,强化了艺术设计学科的理论教学和实践教学的互动环节,激发并引导了学生在学习和创作中的主观能动性。我们倡导新型教学模式和创造性思维课程的教学,实现了从单一技能教育到素质教育的转变。总而言之,学科发展和现代社会对艺术设计人才的需求,都要求我们对艺术设计这一学科的发展认真思考,只有按照学科自身发展的规律办事,才能使学科的建设走上正轨,从而真正实现艺术设计教育的目标,使之更好地为社会服务。
参考文献
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[11]龚建培.服装教育与服装产业[J].宁波大学学报(教育科学版),2001.4(2)
〔责任编辑:冯琰〕
作者：程 伟 程智力
星期一星期二少数民族服饰_01(东区第二公共教学楼星期三星期四服装工业纸样_01(东区艺术学院
星期五星期六星期日
服装CAD技术与应
第一节用Ⅲ(工艺服装CAD技术与应用Ⅱ(结构服装专业英语Ⅱ
楼8A317) _01(东区设计)(08:20-09:05)
_01(东区A213) 艺术学院立体裁剪楼8A209)
_01(东区艺术学院楼8A409) 少数民族
服装CAD服饰技术与应
_01(东区第二公共第二节用Ⅲ(工艺设计)教学楼(09:15-10:00)
_01(东区A213) 艺术学院立体裁剪楼8A209)
_01(东区艺术学院楼8A409)
上服装商品午
企划_01(东区服装专业第二公共英语Ⅱ教学楼
_01(东区第二公共第三节A413) 服装CAD教学楼(10:20-11:05)
技术与应A203) 用Ⅲ(工艺立体裁剪设计)_01(东区_01(东区艺术学院艺术学院楼8A409)
楼8A209) 服装商品服装专业企划英语Ⅱ_01(东区_01(东区第二公共
第二公共第四节
教学楼
教学楼(11:15-12:00) A413)
A203) 服装CAD立体裁剪技术与应
_01(东区用Ⅲ(工艺艺术学院设计)
楼8A409)
设计)_01(东区服装对外艺术学院贸易实务楼8A209)
_01(东区艺术学院楼8A317) 服装工业
服装CAD纸样技术与应_01(东区用Ⅱ(结构艺术学院
设计)楼8A317) _01(东区服装对外艺术学院贸易实务楼8A209)
_01(东区艺术学院楼8A317)
服装工业服装CAD纸样技术与应_01(东区用Ⅱ(结构艺术学院
设计)楼8A317) _01(东区服装对外艺术学院贸易实务楼8A209)
_01(东区艺术学院楼8A317)
服装工业服装CAD纸样技术与应_01(东区用Ⅱ(结构艺术学院
设计)楼8A317) _01(东区服装对外艺术学院贸易实务楼8A209)
_01(东区艺术学院楼8A317)
第二公共
教学楼A215)
服装专业英语Ⅱ
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教学楼A215)
服装商品企划
_01(东区第二公共
教学楼A413)
服装商品企划
_01(东区第二公共
教学楼A413)
_01(东区艺术学院楼8A209)
午 休
流行趋势预测_01(东区艺术学院楼8A217)
人体工学第五节
服装CAD_01(东区(13:30-14:15) 技术与应
第二公共用Ⅲ(工艺教学楼设计)A101)
_01(东区艺术学院楼8A209) 流行趋势预测_01(东区艺术学院楼8A217)
人体工学第六节
服装CAD
_01(东区第二公共(14:25-15:10) 技术与应下用Ⅲ(工艺教学楼午
设计)A101)
_01(东区艺术学院楼8A209) 流行趋势预测_01(东区艺术学院楼8A217)
文献检索第七节
服装CAD_03(东区(15:30-16:15) 技术与应
第二公共用Ⅲ(工艺教学楼设计)A215)
_01(东区艺术学院楼8A209) 流行趋势
文献检索第八节
预测
_03(东区(16:25-17:10) _01(东区
第二公共艺术学院
教学楼
服装CAD技术与应用Ⅱ(结构立体裁剪设计)_01(东区_01(东区艺术学院
艺术学院楼8A409) 楼8A209)
服装CAD技术与应用Ⅱ(结构立体裁剪设计)_01(东区_01(东区艺术学院
艺术学院楼8A409) 楼8A209)
服装CAD
技术与应用Ⅱ(结构立体裁剪设计)_01(东区_01(东区艺术学院艺术学院楼8A409)
楼8A209)
服装CAD立体裁剪技术与应
_01(东区
用Ⅱ(结构艺术学院设计)
楼8A409) 人体工学_01(东区第二公共教学楼A107) 流行趋势
预测
_01(东区艺术学院楼8A417)
人体工学_01(东区第二公共教学楼A107) 流行趋势预测
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流行趋势预测_01(东区艺术学院楼8A417)
流行趋势预测_01(东区
艺术学院
楼8A217) A215) 服装CAD技术与应用Ⅲ(工艺设计)_01(东区艺术学院楼8A209)
_01(东区艺术学院楼8A209)
楼8A417)
晚 饭
立体裁剪
第九节(18:30-19:15) 晚上
第十节(19:25-20:10)
_01(东区艺术学院楼8A409) 立体裁剪_01(东区艺术学院楼8A409)
附注：1男西装制版与工艺 郭顺德 A111 4-6 全周上
2 成衣纸样综合设计 徐东 A407 19-19 全周上 3周六日双学位课程，第二周开始
星期一
星期二
少数民族服饰_01(东区第二公共教学楼星期三
星期四
服装工业纸样_01(东区艺术学院
星期五
星期六
星期日
服装CAD技术与应第一节用Ⅲ(工艺服装CAD技术与应用Ⅱ(结构服装专业英语Ⅱ
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第二公共第四节教学楼
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人体工学第六节服装CAD
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晚 饭
立体裁剪第九节(18:30-19:15) 晚上
第十节(19:25-20:10)
_01(东区艺术学院楼8A409) 立体裁剪_01(东区艺术学院楼8A409) 附注：1男西装制版与工艺 郭顺德 A111 4-6 全周上
2 成衣纸样综合设计 徐东 A407 19-19 全周上 3周六日双学位课程，第二周开始
尊敬的HR：
你好，我是xiexiebang，是***大学服装设计与工程专业的毕业生。我性格开朗，善于交流，具有团队协作精神;对新事物新知识有受能力，富于创新精神，乐于接受挑战。
在学习上，系统掌握服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力，谙透服装学科的基本理论和基本知识，受到服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练.为了能够使自己步入社会以后，游刃有余，我积极参加学校和班级组织的各种活动，并将同学关系处理融洽。
此外在大学期间的学习生活中和一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。之后，我工作一年，在这一年中，我在实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高了工作能力。
我自信有能力胜任贵公司的工作。若被贵单位录用，我将会在自己的岗位上踏实工作，勤奋学习，并以良好的拼搏精神在这个集体中实现自己的价值。
(Chemical Process Design)
目的和要求
化工过程设计是化工类专业的专业课程，是一门综合性、应用性的课程。内容包括化工工艺过程设计、化工厂设计、过程分析以及经济分析与评价等。化工过程设计是化工技术与生产实践相结合的中间环节，是化工科研成果实现工业化的桥梁，因而是化学工程技术人员必不可少的技术基础知识之一。本课程的学习能帮助学生培养综合应用已学过的各种课程知识来进行系统地分析问题和解决问题的能力。掌握化工过程设计的基本概念和方法，将有助于学生从高等院校走向社会时能适应新的工作岗位的需要，迅速实现从大学生向工程师的转化。化工过程设计一般应安排在大四年级，要求学生已学习了化工原理、化工热力学和反应工程等课程。
基本内容及学时分配(30学时)
1. 化工设计概论(4学时)
1.1 化工设计的工作程序
1.2 化工工艺设计
1.3 整套设计中的全局性问题
2. 物料衡算与热量衡算(6学时)
2.1 物料衡算与热量衡算
2.2 过程流程的物料衡算与热量衡算
2.3 计算机辅助工艺计算
3. 流程的组织与分析(4学时)
3.1 过程合成
3.2 分离过程的合成
4. 经济分析与评价(6学时)
4.1 投资及成本估算
4.2 经济评价
5. 化工过程分析(6学时)
5.1 可靠性与可靠度分析
5.2 过程能耗分析与评价
6. 工艺流程设计(4学时)
6.1 工艺路线选择
6.2 工艺流程设计
主要参考书
[1] 国家医药管理局上海医药设计院编，化工工艺设计手册，上下册，化学工业出版社，1989
[2] 倪进方，化工设计，华东理工大学出版社，1994
[3] Ulrich, G D., A Guide to Chemical Engineering Process Design and Economics, John wiley, Inc. 1984
学号：1081820129
姓名：郭泽宇
飞行器设计与工程专业
哈工大飞行器设计与工程专业简介：
飞行器设计与工程专业的前身是1959年成立的战略导弹总体设计专业，文革期间停办，1990年根据国家航天发展和国防建设需要恢复专业招生，1991年根据国家教委专业设置的原则，更名为飞行器设计与工程专业，1959年至今已经为国家培养21届毕业生。该专业已成为国防科工委重点专业。该专业是我校航空宇航科学与技术一级学科的重要组成部分，下设飞行器设计、人机与环境工程两个二级学科，均具有硕士和博士学位授予权，其中飞行器设计学科是国家重点学科，并建有航空宇航博士后流动站。
飞行器设计与工程专业方向的培养目标：
将人才培养定位于培养高素质的航天专业研究、设计型人才，相应的专业培养目标是培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的德、智、体、美等方面全面发展的，具有宽广的自然和人文社会科学基础，具有创新和实践能力的高级航天专业技术专门人才。学生毕业后可在航空航天及兵器等领域从事飞行器总体设计、结构设计、飞行力学与控制等研究设计工作。也可在其它领域从事产品机电一体化设计和控制等方面应用研究、技术开发工作。
业务培养要求：
本专业学生主要学习飞行器设计方面的基本理论和基本知识，受到航空航天飞行器工程方面的基本训练，具有参与飞行器总体和部件设计方面的基本能力。
主要课程：
材料力学、机械设计、弹性力学、结构力学、流体力学与空气动力学基础、飞行器动力学、飞行力学、力学性能与结构强度、试验技术、自动控制理论、飞行器总
体设计、结构设计、复合材料设计与分析、空间制导控制等。
深造与就业前景：
毕业生可选择报考本专业及相关学科专业的硕士研究生，近年来平均考研率40%以上。
毕业生就业实行双向选择，就业方向主要分布在航天、航空研究院(所)、国有大型企业、部队、政府机关等。主要到航空、航天、交通、能源、环境等部门从事飞行器动力装置及其他热动力机械的设计、研究、生产、实验、运行维护和技术管理等方面的工作。从事飞行器设计、仿真技术与控制系统等方面的研究、开发和技术管理工作，就业地点集中在北京、上海、西安、沈阳、成都等大中城市。
各航天研究院：
航天一院:运载火箭技术研究院;
航天二院:地空导弹研究院(长峰集团)
航天三院:飞航导弹研究院(海鹰集团)
航天四院:航天化学动力研究院(固体)西安
航天五院:空间技术研究院
航天六院:中国河西化工机械公司(内蒙古)
航天七院:航天建筑设计研究院
航天八院:上海航天技术研究院(上海航天局)
航天九院:航天基础电子技术研究院
航天十院:航天时代仪器公司(北京)
两大航天集团：
1、 中国航天科技集团
中国航天科技集团公司(简称"航天科技集团公司"，CASC)是经国务院批准，在原中国航天工业总公司所属的部分企事业单位的基础上组建成立
的国有特大型独资企业，由国务院直接管理。航天科技集团公司具有完整配套的研究、设计、试制、生产和试验体系和技工贸一体化的经营机制，主要研制、生产、经营各类航天运载器、航天器、战略战术导弹以及卫星地面应用系统等航天产品;开发、生产、经营机械、电子、化工、通讯、交通、计算机、医疗等多种民用产品。作为拥有47年历史的特大型国企，航天科技集团书写了震惊世界的两弹一星成就，记录了神舟五号载人飞船的圆满成功，以及发射五艘飞船、六十多颗国产卫星和二十多颗国外卫星的骄傲。
中国航天科技集团公司现在拥有5个大型研究院：
1、中国运载火箭技术研究院(第一研究院);
2、中国空间技术研究院(第五研究院);
3、上海航天技术研究院(第八研究院);
4、航天化学动力技术研究院(第四研究院);
5、中国航天电子基础技术研究院;
另外有2个大型科研生产基地：
1、四川航天工业总公司(067基地);
2、西安航天科技工业总公司(062基地);
此外还有若干直属研究所、工厂、公司等。
2、
中国航天科工集团公司
又名中国航天机电集团公司，现拥有4个大型研究院，8个大型科研生产基地、7个直属大型企业和若干直属研究所、外贸公司、投资公司、控股与参股公司等。
拥有3个大型研究院：
一、中国长峰机电技术研究设计院(第二研究院)
二、中国海鹰机电技术研究院(第三研究院)
三、中国河西化工机械公司(第六研究院)
四、中国航天建筑设计研究院(第七研究院)
五、河南航天工业总公司
六、云南航天工业总公司
七、中国江南航天工业集团公司(061基地)
八、中国三江航天工业集团公司(066基地)
九、湖南航天管理局(068基地)
十、自动化测量控制技术公司
十一、中国航天工业供销总公司
十二、直属单位
中国长城工业总公司
孙建琴 栾红
(兰州交通大学土木学院，甘肃兰州730070)
[摘 要] 通过指导土木工程专业道路与铁道方向毕业设计的实践，对其中的教学环节进行了总结与思考。以新建铁路精伊霍线精河至伊犁段路基设计为例，从设计选题、教师指导、学生考核、进度要求等方面进行了总结，介绍了相关经验，目的是为了提高毕业设计的质量，培养学生理论和实际相结合的能力，为尽快适应未来工作打下基础。
[关键词] 土木工程;毕业设计;道路与铁道方向
[中图分类号]G642.477
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 (2012) 06-0082-0
31 土木工程专业毕业设计的总体要求
土木工程专业的毕业设计工作是实现本科人才培养目标的重要环节，是学生在校的最后一个教学环节，是大学生专业知识深化、知识拓宽和专业技能延伸、系统提高的重要过程，是对学生实践能力、创新精神、理论联系实际能力的综合训练，是培养学生探求真理的科学精神、工程实践能力、科学研究方法和优良的思想品质等综合素质的重要途径Ⅲ。在毕业设计中，要求学生能综合应用各学科的理论、知识与技能，分析和解决工程实际问题;能进行资料的调研和加工，能正确运用工具书、设计规范和规程。通过毕业设计，掌握有关工程设计程序、方法和技术规范，提高工程设计计算、理论分析、图纸绘制以及技术文件编写的能力，能应用设计软件进行工程设计。另外，还要求有一定的外文翻译和计算机应用的能力。
毕业设计题目一般选用实际工程项目的一部分，分量应适当，且便于手算。在设计内容上，注重学生方案设计能力的培养，提高学生的工程效益观念，锻炼学生的综合分析判断能力。在指导方法上注意培养学生的自学能力和独立工作能力。
2 土木工程专业结构毕业设计的进度及指导要求
土木工程专业的毕业设计为每年3——6月份，共13周，从开学第5周开始。本文以铁道部第一勘察设计院设计的新建铁路精伊霍线精河至伊犁段线路(DK46+300至DK74+900，长度为28.6公里)的平面图、纵断面图以及地质资料和路基工点资料为依据，选取代表性的部分区段进行路基设计，设计任务和进度安排如下：第5周，翻译5000字的与毕业设计内容相关的外文文献，中英文录入计算机;第6周，收集与毕业设计相关的资料，完成开题报告，编写设计提纲，熟悉相应的规范;第7周，根据给定的地质资料、路基工点卡资料、线路纵断面和平面图，进行路基横断面设计(包括路基填料的设计)，并用AUTOCAD绘制3个典型断面的施工图(1：200);第8周，进行路基的排水设计，并画施工图;第9周，典型断面的路基稳定性分析;第10周，掌握路基防护的方法，进行方案分析，完成毕业设计学生自查表;第11周，根据工程特点、地质条件和当地材料的供应情况选择支挡的结构类型，其中重力式挡土墙是最广泛采用的支挡结构形式，对重力式挡土墙进行优化设计(计算框图见图1)，进行挡土墙的排水设计;第12周，选取轻型挡土墙或加筋土挡土墙进行设计;第
13、14周，对不同类型挡土墙进行方案比较，绘制支挡结构施工图。图纸包括：图纸目录，设计说明，路基横断面设计图，挡土墙的横断面图、正面图和平面图;第15周，按照兰州交通大学毕业设计撰写格式整理文档，毕业设计定稿。(毕业设计 )按照兰州交通大学毕业设计装订顺序把论文装订好，提交毕业设计初稿;第16周，指导教师评阅毕业设计，用红笔批阅图纸和计算书等，填写指导教师意见。评阅人审查毕业设计，并填写评阅人意见。学生修改毕业设计，准备答辩提纲，做好答辩前的准备;第17周，毕业设计答辩，答辩秘书做答辩记录。根据答辩情况，答辩老师要求返工修改的同学认真修改。最后综合各方面情况，给出答辩成绩。第18周，公布答辩成绩。
答辩结束后所有同学把设计成果整理装袋，拿到土木学院教学办验收，合格者归档保存，不合格者修改直至合格为止。所有资料合格者找指导老师签字，准备毕业。
3 指导土木工程专业毕业设计实践总结与思考
3.1工作方法方面
1)建立有效的联系机制。第一次老师和学生见面时，下发一张表格，要求学生填写宿舍地址、手机号码、QQ号码、签约单位以及英语水平、班级排名。准确了解学生的学习情况和以后的工作性质，使毕业设计的题目更加适合学生的工作方向。同时把学生分成几个组，每一个组安排一个小组长，让小组长来负责管理其他组员。最后，为了统一管理，还专门建立一个方便毕业设计联系的QQ群。该群一方面可以上传一些电子版的相关规范、相关参考书籍供各位同学下载阅读，另一方面可以及时了解学生的进展情况，及时解答学生毕业设计中出现的问题。这一方法比较受当代大学生的欢迎，也可以说是与时俱进的一种工作方法。
2)毕业设计选题方面。由指导教师根据学校培养计划要求选定设计结构类型，提供设计初始条件、设计基本内容要求等，每组学生根据基本要求、班级的排名情况、英语水平情况以及自己的签约单位在设计开始前进行选题。讲述自己选择的题目、主要参数和设计内容等，目的是保证学生根据自己的兴趣及能力选题，不仅能使选择的设计题目难易程度适中，而且能与即将参与的工作衔接，同时也达到每人一题的规定。
3)做专题报告。聘请校外设计院的总工为学生做路基横断面设计及制图的专题报告，兰州交通大学土木学院老师做路基稳定性及沉降计算的专题报告、路基支挡结构设计的专题报告、地基处理的专题报告，使学生对设计过程有一个总体全面的认识，学习怎样识读图纸(包括线路的总平面图、纵断面图)、怎样看地质报告、怎样写设计总说明、怎样画施工图、怎样进行相应部分的计算及分析。
4)分阶段考核。教师分阶段对学生的设计进行检查并考核。及时发现问题、解决问题，了解每个学生的进展情况。检查考核分三阶段进行：(1)开题报告。学生对课题内容与要求的理解程度，有关资料的收集与分析情况，课题进行所必需的条件是否具备;(2)中期检查。学生出勤情况、设计工作进度、计算方法、计算工具的选用、毕业设计工作中存在的困难和问题，并采取有效措施及时调整、解决;(3)后期检查。根据任务书及毕业设计要求，检查学生完成工作任务的情况，检查设计内容是否完整，计算方法是否正确，对所做设计是否理解。答辩前，由其他指导教师审查学生答辩资格，组织对毕业设计文字材料的检查及成果验收。
3.2 基本技能训练总结与思考
兰州交通大学土木学院本届毕业设计充分达到了教学要求，学生的基础理论、专业知识、外语水平、计算机应用能力及独立工作能力得到了良好训练，可概括为以下4点。
1)通过毕业设计教学工作，培养学生勇于实践、勇于探索和开拓创新的意识和精神，培养学生正确的设计思想和技术经济观点，培养学生理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度。
2)在毕业设计过程中，通过完成具有一定理论或实践意义的科研性课题，使其受到科学研究方法的基本训练，培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，提高学生独立分析和解决问题的能力。
3)通过对重点问题的独立钻研，使学生受到工程设计方法和科学研究方法的初步训练，培养一定的工程意识。
4)通过毕业设计，使学生掌握查阅中、英文文献和收集资料的能力;通过阅读规范、学习理解规范条文，认识到规范的重要性。学生能熟练使用AUTOCAD绘制工程图，学会用Excel软件进行计算，学会办公软件公式的编辑、目录的设置、Word的排版工作等基本技能，计算机的应用能力得到进一步的训练和提高。
3.3资料整理与归档
设计组按规定完成了毕业设计的资料整理和归档工作。学生毕业设计工作结束时，根据兰州交通大学教务处要求，每一个学生必须将毕业设计的成果及相关材料放入“毕业设计档案盒”中。毕业设计档案盒的正面和侧面标签按照学校的统一要求填写。指导教师收集并认真检查设计与材料内容是否齐全，检查完毕，由指导教师在侧面标签内统一填写该同学的毕业设计成绩。最后，把毕业设计记录册、学生的答辩记录和档案盒一起交土木学院教学办统一存档。
3.4 教学管理方面
兰州交通大学土木学院加强了学生管理，除了指导教师自己每周的考勤外，学院教学办对学生统一考勤，另外学院还组织经验较丰富的老教师组成毕业设计督导组，监督抽查学生毕业设计各阶段的情况，兰州交通大学土木学院抽查率达到毕业学生的10%，有效地保证了毕业设计的进度和质量。对阶段设计不合格的同学，限期整改。对态度不端正、设计不合格的同学，由主管教学的院长和教学办主任与相应毕业设计的指导教师及时作出了处理。教务处随机抽查组织全校的公开答辩，树立勤奋扎实、严谨笃实的教学风气，使毕业设计能保质保量的完成。
4 结束语
土木工程专业毕业设计是作为学生在校的最后一个教学环节，不仅是对所学课程综合训练的关键步骤，也是走上工作岗位前的一次实战演习。学生通过毕业设计，全面复习和总结了大学学习的专业知识。如铁路选线、工程地质、道路勘察设计、道路工程施工、土力学、路面工程、路基工程、地基处理以及结构设计原理A等课程。通过毕业设计，检验了学生运用所学知识去发现问题、分析问题和解决实际工程设计问题的能力，训练了学生的综合素质，培养了学生的实践能力和创新精神。通过毕业设计这一教学实践环节，使学生对工程设计过程及相互间的关系、影响得到更全面的认识，使毕业设计成为一个较完整的设计过程，更具综合性。毕业设计也是学生从学校学习走向社会工作的纽带和桥梁。
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