9海燕
学习目标：
1.通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
2.能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
3.能学习本文的写法，托物寓意。
教学重点：
感受海燕形象，体味作品的深刻内涵
教学难点：
理解文中的象征意义
教学过程：
一、师生互动，短信导入：
1.师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，„„
教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
2.导入新课，揭示课题。
二、初读——读准读顺
1.教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。
2.学生自由诵读。
3.教师巡回指导。
三、选读——感受形象
(一)感受海燕活动的环境气氛
1.请你读出描写海燕所处自然环境(即海面景象)句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。(对上一环节是否读准读顺的检测)
2.学生筛选语句并朗读。
3.讨论交流，学生朗读所筛选句子。
4.你能用一个词语概括所感受到的海面景象?
(二)初步感受海燕形象
1.身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的?请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
2.教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
3.学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
4.班内交流。各小组以自己喜欢的方式(齐读、推荐读等形式)朗读，学生互评。
5.学生以“我读出了这是的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
(三)深入体会海燕精神的可贵
1.比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?
2.讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
3.请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
4.学生畅言，教师评价。
5.你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情?
6.学生有感情地读。师生互评总结。
四、悟读——探究寓意
1.通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事?大家一起来看一段背景资料。
2.学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。
3.本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗?
4.学生讨论交流。教师适当点拨。
五、听读——读出感情
1.理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。
明确听读要求：注意朗读的语气语调(停顿、快慢、重音等)和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。
2.学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。
3.学生交流听读感受。
4.优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。
5.学生齐读描写海燕的一个片段。
6.教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。
六、续写短信：
1.教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕!希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。
2.学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。
七、布置作业：
1.结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云(或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等)之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。
2.课外荐读：郑振铎《海燕》;席慕容《燕子》
说课稿
春天的旋律，革命的宣言
——《海燕》教学之我见
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
对于成人们来说，都熟悉、理解《海燕》，但对于一个初中生则是需要了解、逐渐熟悉和理解。但本文生字甚少，本身铿锵有力，声韵和谐，所以，学生也能较快地熟读。
根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点;象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识;当然，体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，是是我们现在的教育的人文目标。整体教学是
现代教学的一大理念，特别是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。所以，我准备三课时完成本文教学，每一课时相对完整，形成整体教学。
第一课时，预习自读。在这一节课向学生明确本文的教学目标，让学生有的放矢，要求学生了解作者、掌握字词、朗读课文，并以四个问题指导学生预习：
1、本文倒底写的是什么，真是写暴风雨和海燕吗?你能不能根据你的理解给本文起一个副标题?
2、本文除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。作者这样写有什么作用?
3、本文运用哪些修辞手法，你能分析它们的作用吗?
4、你能理清文章的结构层次吗?
第二课时，新授。也是今天我准备献的课时，在这一节课，与学生共同完成的任务是：回顾预习时需要掌握的内容，即字词、背景。关键在于读：听读——自读——指导读——齐读——欣赏朗读。而相关的知识如象征、对比手法，众多修辞格，课文内容等的学习也围绕读而进行。教学过程如下：
先教师范读。虽然教师的朗读不如磁带朗读标准，但教师的现身朗读更能激发学生的朗读热情。
随即学生自读。趁热打铁，让学生根据教师的范读，初步感课文的感情基调。当然不求学生能读得多好。
再后就是指导阅读。从课文内容入手，因为上一节课预习了，学生基本明确海燕所象征的意义，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈。接着，象征以填表、对比以板书、修辞以练习的形式来指导朗读。
在此基础上，学生再一次朗读，把读提升到一个高度。
最后，让学生再一次陶醉在激情的朗读中。(视频)
第三课时，拓展延伸。需要完成的任务是：处理练习，在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
2、设计意图：
本文的设计，遵循以下几个思想原则：
1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定
根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：
1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。
2、理清本文的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
五、教学过程
本节课的教学内容主要由四大块组成：
第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入《海燕》散文诗的学习氛围。
第二块：诵读。⒈教师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。
2、学生自由朗读，进一步把握文意。
第三块：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。
第四块：拓展延伸。让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。
《海燕》教学新点子
方案一
教学角度：说读——以多角度的“说”促进对课文的理解。
主要教学步骤：1.播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。2.自由诵读。教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。3.教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。4.展示优秀插图。
用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样?画面色彩、比例调配有何特点?三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。5.在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。
方案二
教学角度：写读——独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。
主要教学步骤：1.介绍作者和
写作背景，激发朗读兴趣。2.自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。3.组织“写”的层进训练。分块操作：(1)引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写。①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一„句话的品评”。③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。(2)就课文内容进行创造性的“写”。①给本文拟写副标题;②写一句话的海燕素描;③发表一则“海燕的宣言”;④抒写海燕(或其他海鸟)启示录，4.写作，交流。
《海燕》教案 一，导入
观察几幅大海的图画。出示课题
二，1.作者介绍
高尔基(1868--1936)：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2.写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。
3.检查预习(解词注音)
呻吟( shen yin):因痛苦而发出的声音.
胆怯(Dan qie):胆小.畏缩.
翡翠 (fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪.
号叫(hao jiao ):本文形容海燕的极度欢乐.
蜿蜒(wan yan):蛇类爬行的样子.
4.这是一首散文诗，大家在听的时候注意体会这一兼具散文和诗歌特点的文学样式。听 读课文把正面描写海燕的句子标划出来。体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
高尔基敏锐的体察到时代的脉搏并以“海燕”这一深刻反映时代的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。如：胜利的预言家。
勇敢的斗士
渴望暴风雨的勇士
革命的先驱者
迎接暴风雨的先驱者
无畏的革命者
划破乌云的利剑······
5.理清文章的思路
文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化理清课文的思路。
海面景象的发展变化可分为三个大场景，即暴风雨“将来”---“逼近”---“即临”
一(1—6)写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔 ”以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。(海燕飞翔
海鸥恐惧
海鸭吓坏
企鹅躲藏)
二(7—11)写暴风雨迫近时，海燕博风击浪,以必
胜的信心迎接暴风雨的到来。
(乌云压低
雷声轰响
狂风反扑
海燕号叫)
三(12—16)写暴风雨即临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨 。
(乌云燃烧
闪电游动
暴风雨到
海燕预言)
6.读课文完成下表
为什么还要写到其他三种动物呢?(对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。) 它们是面对什么环境作出不同的表现的?(暴风雨) 7.在文中这些事物各象征什么?
海 燕——象征勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者。 大 海——象征革命高潮时广大人民群众排山倒海的力量
海鸥
海鸭
企鹅——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者 乌云 闪电 雷声 狂风——象征反革命的黑暗势力 暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
8.海燕是个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?
勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者的形象。
对像海燕似的革命先驱者的赞美、对像海鸥、海鸭、企鹅一样的假革命者的鄙视、对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
9.文中“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词语表明了海燕
矫健
勇敢
乐观的特点。
10.文中运用了哪些修辞?
(
1、比喻句
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
(从形、神两个方面突出了海燕的勇猛、善战的雄姿。)
(
2、拟人句
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 (“抓住”、“熄灭”，突出了大海巨大的声威和强大的力量。)
(
3、反复句
暴风雨!暴风雨就要来了!
(以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。)
(4，“像黑色的闪电”是什么修辞方法?有什么表达作用?比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
(5，“高傲的飞翔” 是什么修辞方法?有什么表达作用?
拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
(6 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这个句子运用什么修辞手法? 有什么表达作用?
拟人和比喻。
把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。
(7 “大块的翡翠”指什么?这是什么修辞手法?
指波浪
借喻
( 8 “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?表达了作者什么思想感情?
含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：祈使句，表达了对暴风雨强烈的渴望之情。
从哪些事物的反应可以判断暴风雨即将来到?
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫------------------------暴风雨将来
乌云越来越暗，越来越低„„
雷声轰响„„
--------------------------暴风雨逼近
狂风紧紧抱起一层层巨浪„„
狂风吼叫„„雷声轰响„„
乌云像青色的火焰，„„燃烧 ----------------------------暴风雨即将来临
闪电的影子，„„火蛇，„„蜿蜓游动，„„ 三. 总结中心
本文通过对暴风雨来临前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画歌颂了无产阶级革命先驱者坚强不屈的战斗精神。 课堂练习
第一课时
了解基本常识，朗读并整体感知课文。
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……)
阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。
《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
二、课前准备情况检查及交流。
1、作者。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读
1、自由朗读。要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。) a.读准下列加点字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) b.解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
3、听录音带朗读。(1)静听感受;(2)随录音朗读;(3)模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)
四、探讨感知
1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?(2)你是从方框提示中哪句话看出来的?
2、师生互动探讨：(1)海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度? 归结板书(字幕显示)
海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括) 作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
1、字音词义，常识积累，朗读感受。
2、问题研讨
(1)课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟?
(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 第二课时
学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。
一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)
二、朗读感受，思考探讨
1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描写这些海鸟? 教师小结板书
一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚 海燕 一会箭一般地冲向乌云 强，乐观自信的无产阶级 叫喊着 革命先驱者
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭：呻吟、吓坏了 色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比，突出
企鹅：躲藏 海燕的形象。
3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。 教师小结板书：
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。 乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。 暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。 学生探讨后教师小结;烘托。
象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。
三、精要文段阅读理解。
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)
教师小结：
1、充满激情的描绘――间接抒情 描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产
2、饱含激情的议论――直接抒情 阶级革命先驱者的战斗精神。
四、课文总结：
1、内容：略
2、艺术特色：略
五、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟
写一篇发言稿在班上交流。
附：课后练习说明
一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
二、海燕是一个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?
设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵，以及作者的情感态度。
海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
三、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。 设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力。
海燕的心理活动应包括这样几点：1.欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;2.对暴风雨的热情和渴望;3.无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥。
四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。
海 燕
学习目标：
1、反复朗读，领会海燕等形象的象征意义，体会象征手法的作用;揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。 (重点)
2、体会作品的诗情、画意和理趣。(难点)
3、 体会文中各种修辞方法的作用;领会环境描写在之于烘托环境的作用。
时数：两课时 导入：象征手法导入。
【创作背景简介】此文写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。1901年2月19日，高尔基参加了为纪念农奴解放40周年而举行的活动，并发表了抨击沙皇的演说，参加了学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签名。之后，他根据这次活动经历，结合当时的斗争形势，写下了著名的作品《春天的旋律》。其中最后一章《海燕》一经发表就在社会上引起巨大的反响，被革命者用油印和手抄等方式广为传播，成为最受欢迎的传单。
文中的暴风雨象征革命的高潮，而此次革命即指被誉为1917年“十月革命”的序幕的“二月革命”。 【 预习，并课前检测 】
一、常识填空：《海燕》的作者是( )国作家。他的代表作有自传体小说三部曲《 》、《 》、《 》;长篇小说《 》及剧本《 》。
二、字词：
1、听写并给加点字注音：胆怯 翡翠 蜿蜒 呻吟 深渊 苍茫 熄灭
2、释义：高傲 号叫 苍茫 .....提示： 苍茫：空阔辽远，没有边际。 高傲：贬义褒用 形容海燕豪迈、矫健的形象。 号叫：无贬义，意思是大声呼喊。 精灵：西方神话中的神怪。文中形容海燕机警、聪明，富有反抗意识。
三、画出文中运用比喻、拟人、排比、反复的语句。 【 象征的运用 】
暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，即象征革命的高潮。 海燕：勇猛无畏、坚定乐观、大智大勇(富有敏锐的洞察力和预见性)的无产阶级革命先驱者的形象。 大海：象征广大的人民群众的力量。 海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的不革命者和假革命者。 乌云、闪电、雷声、狂风：象征反革命的黑暗势力。 形象意义：借海燕的形象宣告革命高潮即将来临，号召人们为之奋斗，投入革命洪流。 【 近义词辨析，初识本文用词的精妙 】 《三点一测》P88 之“
二、辨析词语”
【 朗读提示 】 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗 犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起 伏而定，要有激情。
【 朗读课文，整体感知海燕的形象 】
提示：作者把海燕的活动放置在海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，围绕 “暴风雨”作者描述了三幅典型的画面，海燕的形象在环境的变化中得以全面的展示。请依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
1、请在文中圈画出突出环境特点(暴风雨到来前海面景象的变化)及海燕特点的重点词，并概括三幅画面及活动在不同画面中的海燕的形象。
2、其它海鸟有怎样的反应?作用是什么? 板书：
暴风雨将要来临： 背景 海燕 海鸥 海鸭 企鹅
苍茫、狂风卷集乌云――高傲地飞翔、勇敢叫喊、 呻吟 飞窜
热情地渴望 恐惧 躲避
暴风雨逼近之时：
越来越暗 直压下来――叫喊、飞翔、欢笑、号叫 雷声轰响 狂风碎浪――激情、坚定、信念、迎接
暴风雨即将来临：
风狂 雷鸣 电闪 浪涌――胜利的预言 呼唤暴风雨 (疯狂、垂)死挣扎) 敏锐、豪迈、激情：先驱者。 怯懦者
小结：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
把海燕的活动放置在暴风雨来临的典型环境中，以此烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
【 探究交流 】
1、画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会精彩的用词及修辞的运用。 1“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。○” (比喻、拟人)
“一会儿翅膀„„冲向乌云”
高傲 黑色闪电 碰着、冲向――迅捷、自由、矫健(闪电)
恶劣的环境中，海燕神态高傲地飞翔，瞬息交替的动作表现出海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿，“黑色的闪电” 更突出了海燕动作的迅疾与勇猛。 2“海燕叫喊着„„它因欢乐而号叫。○”
赏析：“闪电之比”再现前面对海燕的描写，又用“精灵”之比补写海燕的机警灵活与反抗。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 3高声朗读海燕的呼喊，比较情感的变化。 ○
第一句：反复的运用，传达出海燕的欢乐与兴奋;
第二句，运用祈使句的形式，表达了海燕对暴风雨来临的渴望与呼唤。 预言中表达出坚定的自信与豪迈。
2、品味到下列句子的表达效果：
1、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 ○ ②、“在这叫喊声里„„乌云听出了欢乐。”
3、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ○
4、○“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是
的，遮不住的!”
小结：
1、生动、形象的比喻、拟人，刻画出英勇豪迈的海燕形象;排比、反复渲染出激烈、紧张的氛围，洋溢着激情。
2、准确的动词、细致地刻画出海燕的矫健雄姿、乐观、坚定、无畏的形象;富有层次地描绘出暴风雨来临前海面景象的变化，并营造出“山雨欲来风满楼”的强烈气氛。
【 延伸 】
1、破折号的作用。(教材255页)
2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说帮助他们?
3、课外阅读： 高尔基《 鹰之歌 》
9、海燕
教学目标：
1.通过预习，疏通并了解课文内容
2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构
3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神
教材分析：
重点：目标2、目标3
难点：理解海燕的自信心与洞察力
教具：
教学过程： 第一课时
一、创设情境，导入新课
播放录音(场室允许可放录像)，学生边听边读，进入作品情境之中
二、想读——感知：
1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象?
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
2.问题二：这画面最使你感动的是什么?
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神
3、有感情的朗读，学生朗读展示：
三、速读——理解：
1、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思?
学生回答：教师评价：三幅画面：
第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨
板书：
一(1-6)孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨
1.风卷云集，海燕高翔
2.海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜
二(7-11)逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨
1.暴风雨逼近情景
2.海浪海燕勇敢拼搏
三(11-16)即将来临，海燕反复呼唤暴风雨
2、找出文中象征的意义
1、独立思考：大海波浪/海燕/海鸥海鸭企鹅/风云雷电/暴风雨分别象征了什么?
2、抽查提问，教师归纳：
大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
风云雷电：沙皇的反动势力
暴风雨：席卷一切的革命运动
3、教师评价：
海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家
海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏
暴风雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣
风云雷电：压，恶狠狠
4、教师讲析：象征与比喻的异同
相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点
不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着“很大的思想内容”;比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。
四、课堂小结
五、课堂检测
第二课时
教学目标：
1、学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力
2.理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征
3.语言赏析 教材分析：
重点：目标1、目标2
难点：目标3
一、跳读——理解
1、找出文中刻画海燕形象的句子，有感情的朗读。从中可以看出海燕这个形象具有哪些性格特点?
2、画出文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。思考：文中塑造这一意象群的象征意义及其作用?
学生思考、讨论、交流 教师明确：
本体
象征体
相似点
大海波浪：
人民群众
歌唱、冲、迎接
海燕：
革命先驱者
渴望、敏感、深信
海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者
窜、呻吟、躲藏
风云雷电：沙皇的反动势力
压、恶狠狠
暴风雨：席卷一切的革命运动
激烈
暴风雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣
风云雷电：压，恶狠狠
二、默读——赏析：
1、文中运用了比喻、拟人、反复多种修辞手法，找出你喜欢的语句，并体会他们的表达的作用?
2、学生感悟、自学、小组内交流、展示：
3、班级展示、交流，教师点评。
三、悟读——提升：
在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想象，体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。
四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同
从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较
师生共同研究解决
五、课堂达标检测
见学案
海 燕
一、阅读下文，回答1--5题。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层.层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 ....海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
„„
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把..它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，..一晃就消失了。
——暴风雨!暴风雨就要来啦!①
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在 叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧!② 1.“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征_______________________________________________。 2.“海燕”象征__________________________________________________________________ _____________________________________________。 “大海”象征_________________________________。
3.分析文中加点词语的作用。
4.文中画线句表现了作者怎样的思想感情? ①
②
5.充分发挥你的想象力，编一段“海燕”和“海鸥”的对话，注意反映出各自的性格。
二、阅读全文，回答问题。
1..结合海燕的象征意义，具体说说“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。这句话的含义。
2..作者以海上自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。试问，文中几次描绘了这种情景?试用准确的语言概述。
3.作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的?其目的是什么?
4、品味句子：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”(“苍茫”表现了大海什么气势?“卷集”让你产生怎样的联想?这样的环境是怎样的环境?)
5、乌云的“压”，波浪“歌唱”，“冲向高空”，“迎接雷声”，给你留下了怎样的印象?
6、作者写到狂风，雷电的目的是什么?
7.“这个敏感的精灵;——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!”这句话运用了哪些修辞方法?具有怎样深刻的寓意?
8.面对暴风雨，勇敢的海燕在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧!那么面对生活中的“暴风雨”你是怎样做的，请用一组排比句来表述。(4分)
答案：
一1.反革命的黑暗势力，点明海燕所处的险恶的环境 2.英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者 广大人民群众的力量 3.动词“抱”“摔”，还有“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 “抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。
4.①用反复强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 ②祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。5.略
二、阅读题
1.“黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑视黑暗势力。这句话生动地描绘了战斗者海燕的雄姿。
2.三次。即暴风雨正在孕育时的背景、暴风雨已经迫近时的背景和暴风雨即将来临时的背景。
3.通过声音(呻吟)、动作(躲藏)、外形(肥胖)、心理(恐惧)等方面，作者将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。在这种对待暴风雨的不同态度中，突出了海燕的英雄形象。
4.苍茫”，表现了大海的磅礴气势;“卷集”，表现反动势力纠集在一起;展现了一个恶劣的环境。5显示了波浪的乐观精神和战斗雄姿。6.对比，烘托。突出海燕的英勇坚强、乐观自信的形象。
7.比喻、拟人、反复。寓义：说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力，有着坚定不移的必胜的信念。
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