时光荏苒，一项工作总是在不知不觉间结束，我们又迎来新的任务与挑战，在开始新的任务前，我们要学会撰写计划，那么该如何拟定计划呢？以下是小编整理的关于《小学语文一上教学计划》，希望对大家有所帮助。
重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量
摘要：阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养学生的阅读能力。基于此，本文主要分析了重视小学语文阅读教学提升小学语文教学质量。
关键词：小学语文阅读;语文教学;策略
引言
小学语文阅读高效课堂的构建对于提升教学效率和质量有着不可忽视的作用。为了成功构建阅读高效课堂，教师应当注意培养小学生的课前预习习惯、明确语文阅读教学目标、激活小学生的语文阅读思维，还可以利用思维导图来优化阅读教学。此外，教师还应在语文阅读教学实践的过程中不断探索新的构建阅读高效课堂的方法，这样才能促进阅读教学效率和质量的持续提升。
一、小学语文阅读教学现状分析
从当先小学语文阅读教学的现状来看，主要存在着以下几方面的问题。首先，应试教育观念的影响下，多数教师习惯于在阅读教学之时占据绝对主导权，课堂教学模式也趋于固化，基本上就是朗读课文、学习生字、分段讲解这一教学流程，在整个流程当中小学生始终处在较为被动的地位，其学习主体性很难得到发挥。其次，小学生的阅读学习主动性较差。传统教育模式的长期影响之下，多数小学生都习惯于将自己放在一个被动的学习地位，通常教师让干什么就干什么，让学什么就学什么，很少主动去进行语文阅读学习，学习习惯也非常不好。比如，部分小学生从不主动进行课前预习或者是课后复习，除非教师给安排了相应的预习或复习任务，还有一些小学生，教师即使给留了预习或复习任务，但是只要没有需要写或检查的内容，就会置之不理。这种情况下，小学生在课堂学习时消化和理解相关语文知识的速度必然较低，从而影响到课堂教学效率[1]。
二、构建小学语文阅读高效课堂的方法
(一)以学生为本
随着时代的发展，尊重学生在课堂上的主体地位已经成为教师的基本意识，因此，在平时的教学过程中，教师要以学生为本，确保学生可以更好的在课堂上获得成就感。首先，在教学中，教师在制定教学目标的时候，需要关注班级中学生的学习特点，确保自己制定的阅读学习目标，符合学生的学习要求，这样才能真正促进学生的发展，例如，在学习《黄山奇石》這篇课文的时候，文章中重点叙述了三个奇石的样貌，分别为“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”。教师在课前可以通过课外查阅，找到三个石头的资料，并且把图片打印出来。在课堂中，把图片贴在黑板上，在下面写下“特点”，然后让学生通过对课文的阅读来探究回答每个奇石的样貌特点，同时教师在黑板上写出特点。用图片做引，学生就会好奇课文中描述了什么;以奇石特点为问题，学生在阅读中能够更有目的性，激发学生的兴趣，让学生能够积极投入课堂，从而发挥阅读教学的作用。
(二)分层阅读，促进学生的阅读技巧方法
在语文教学中，教师加强对于学生阅读技巧的培养，教师对学生进行分层阅读教学，让学生层次性，系统性的渐进深入学习，教师围绕学生主体推行分层阅读教学，培养学生的阅读技能。例如在“草原”一节的教学中，教师加强和学生之间的交流互动，教师引导学生通读文本内容，建立整体感知，并提出问题，分析这篇课文表达了作者什么样的情感?让学生在快速阅读中，对文本内容进行基本的语言概括，并对段落进行分层，回答教师提出的问题，让学生的阅读具有明确的目标性，让学生带着问题进行深入阅读思考。随后细读文本内容，对段落主题进行总结和归纳，品读写作手法在段落中的语言表达应用。最后精读文本内容，提炼文本的主题思想和情感表达。通过分层阅读的模式，让学生从基础知识到主题思想的逐层深入学习，提升学生的阅读技巧方法[2]。
(三)在小学语文阅读教学中读写相结合的实施
现代化教育要求我们的学生不仅要会读，更要会写，在阅读中积累，在写作中表达，所谓：读书破万卷，下笔如有神，读的书多了，文章自然就能更好的写出来了，语文的综合能力也自然就提升起来了。具体教学案例：例如，在阅读《守株待兔》时，学生通过教师的启发指导，已经知道了一个人要想有收获就必须付出努力，不可以不劳而获，教师就可以开展《守株待兔》故事结果的辩论活动，让学生充分发挥自己的想象，续编故事的结尾。有的学生认为，后来这个人在邻居的劝说下一改自己的懒惰行为，辛勤劳动;也有的学生认为，这个人因为天天守在大树旁等兔子来撞树，兔子没等到，他被饿死了。大家的想法不同，课堂上也趣味多彩，学生也在活动中更加投入地阅读[3]。
(四)利用思维导图优化阅读教学
思维导图在学生学习中的作用已经获得了广泛的认可，将思维导图应用到小学语文阅读教学当中同样可以获得意想不到的教学效果。教师可以让小学生在阅读课文后，依据自身理解列出相应的思维导图。思维导图的形式可让小学生自创，也可由教师提供多样化的模板，小学生从中选择合适的来使用。利用思维导图开展阅读教学既能锻炼小学生的发散思维能力，还能保证学生认真阅读课文完成相应的学习任务。教师通过对小学生的思维导图进行分析，可以了解其对课文的理解情况，从而有针对性的开展阅读教学，为高效课堂构建提供保障。以《田忌赛马》这一课的教学为例，教师就可以让小学生利用思维导图列出文章框架，将整个故事的发展过程展现出来，同时还要列出文中的关键语句、段落，各个段落之间的联系等。通过这种方式，小学生对该篇课文将会有一个比较清晰的了解，对文章架构、故事发展脉络等都比较熟悉，这样教师再进行阅读教学之时，小学生就能很快理解教师讲授的相关内容，教学效率自然随之提升[4]。
三、结语
结束语总而言之，培养小学生的阅读兴趣有助于学生拓展阅读的视野，提高学生的阅读水平，从而提高小学生语文的综合能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要侧重于学生阅读兴趣的培养，可以借助多媒体创设教学情境和开展阅读活动的形式来展开阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]陶姗.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].科技风，2020，(12)：34.
[2]敬文武.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究[J].课外语文(下)，2020，(2)：129-130.
作者：郑志文
摘要： 十年树木，百年树人。在古今中外历史的经验教训里，我们已经深刻认识到对于一个国家的振兴，一个民族的发展来说教育是至关重要的。如今国家对于教育方面日益重视起来，在九年义务教育的规范上，对老师的要求更加严格。随着全民阅读的社会号召，对于小学生的阅读教育也逐渐被重视起来。小学生好动的特性决定了老师不能强硬的逼迫孩子阅读，让孩子对阅读产生抵抗心理。所以老师在阅读教育过程中应该注重激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯，让孩子开开心心的主动的去阅读。
关键词：课外阅读;兴趣培养;提高质量
引言
语文在教学学科里的地位极其重要，是学习一切知识的根本基石。从幼儿园开始就有了语文课，在小学教育阶段，语文有着更加重要的作用。在孩子七到十三岁的年龄阶段，是全面了解认知世界，树立人生观，世界观，价值观的关键时期，语文这门学科在小学阶段需要发挥起他的指導作用。这就要求老师注重语文的教育，帮助孩子进行这一阶段的阅读学习。
一、提高教学效率要从老师的思想开始纠正
虽然国家政策一直提倡素质教育，德智体美劳全面发展，但是在真正的教育过程中，却完全没能实施。不说高考千军万马过独木桥的厮杀，就家长对孩子上重点学校的“呕心沥血”，学区房，陪读，各式各样的辅导班、培训班，老师布置大量家庭作业……占据了孩子们的全部精力，让孩子们没有时间，没有机会，也没有精力再去体会阅读的乐趣了。在老师家长“分分分，学生的命根。”这种想法的教育下，孩子们对语文始终只能看到其浅层次的作用，对于语文知识的学习也只停留在基础层面。老师生硬的将知识塞给了学生，学生只是知其然，不知其所以然。不仅仅是教学意识不正确，老师教学方式，也越来越生硬。经验丰富的老师，只凭着自己的经验去教学，虽也认真负责但却不能适应这个日新月异变化着的时代。年轻的老师有着生动新奇的教育方法，却不能被传统教学所接受，学校的不允许，家长的不支持让这样的新教学模式受到了排斥。要想提高教学效率，老师不能停留在传统教学思维中。老师必须要深刻认识到语文教学到真正内涵，明确教育对传统国学经典文化的传承作用，引导学生树立正确的思想观，人生观，价值观，只有老师的思想认识到之后，才能从根本上改当下社会的应试教育的僵局，语文阅读教育才能得以向更深的层次发展。
二、展多种形式的阅读，提高学生兴趣
兴趣是孩子学习最好的老师，引导孩子课下阅读是语文学习的课外延伸，也是提高孩子阅读能力的主要途径。在科技发展网络普及人们生活方方面面的现代社会里，孩子们从小就都接触到了网络世界。现在的网络环境仍然是杂乱的，并不适合学生从中阅读学习。但是由于网络的便利，让网络阅读成为当下最主要的阅读方式，学生也主要通过手机在网上进行阅读，纸质阅读的方式仿佛已经成为了过去。对于这样的现象，老师无法强硬的改变学生的阅读方式。这种情况下，传统的灌输式教学会让孩子更加排斥。所以，老师应该寻求新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，以学生乐意接受的方法引导学生正确的阅读。比如以自主表演的形式展示阅读的故事内容;分角色朗读故事情节;将经典文学排演成话剧，电影，电视剧的形式吸引孩子阅读经典文学。培养学生阅读的兴趣习惯，不是一朝一夕就能做到的，需要全面，长期的引导教育才能有所成效。比如《窗边的小豆豆》、《城南旧事》、《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等都是文学作品里的瑰宝，老师可以给学生推荐阅读这类优秀的书刊，开设教室读书角，鼓励学生阅读，创建浓厚的阅读氛围。
三、注重阅读后的思想交流和分享
老师往往都喜欢在阅读任务后布置一篇写读后感的作业，用来反馈学生对文章的阅读效果。虽然写对阅读感受是最直接反映学生对阅读作品的理解的方式但是也是学生最为排斥厌恶的。让学生在阅读过程中束手束脚，小心翼翼，无法体会到阅读带来的精神享受，导致学生产生极差的阅读感受，进而排斥阅读。对于阅读，老师要有不是让孩子仅仅是为了阅读而去阅读，更不是为了写一篇读后感去阅读的认知。要想让孩子主动去阅读，必须是出于喜欢，热爱。可以是想和身边的人分享自己看到的一本特别喜欢的书，或者书中的某句话而阅读。可以是被书中精彩的故事情节所吸引而阅读……读必有感，但这种感绝不应该是为了写作业而生搬出来的一篇所谓的读后感。教育是为了引导孩子去学习，而不是把知识生硬塞向孩子，让学生知道这些知识而不理解，更无法创造新的知识。老师的作用更偏向于导向的作用，对学生成长学习的路上给他们指明方向。在应试教育体系下，成绩才是硬道理，老师教学能力完全由学生的成绩高低来决定。提高学生学习成绩，绝不仅仅是靠生塞式教学可以做到的，引导学生自主学习，真正理解知识，能够做到学以致用，举一反三。老师可以组织学生分享自己阅读的书籍和自己喜欢的句子，摘抄自己喜欢的词句。组建阅读小组，进行小组共同阅读，分享各自对同一本书的体会感受，交流学习。在班上分享自己读书心得和发生的有趣故事，让学生真正的热爱阅读。
四、结束语
读书可以增长孩子们的见识，让孩子们通过读书提高自己的视野，体会书中语言文字的魅力，故事的精妙，情感的升华，引导学生培养正确的三观。但是现在社会的教育仍然是应试教育，小学语文阅读教育存在很大问题。学生不喜欢阅读没有好的阅读习惯，老师填充式教学，以分数论英雄，忽视对学生阅读的教育指导。我们应该重视起阅读教育，提高孩子对阅读的兴趣，改变传统教学方法，提高学生学习效率，给同学们更多的课余时间去阅读。让孩子们真正认识到阅读的重要性，爱读书，多读书，读好书。
参考文献
[1]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018(11).
[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016(33).
[3] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016(15).
[4]田春龙小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015(06).
作者：赵宜钢
摘 要：随着社会主义核心价值观在小学教学中的不断深入，各个学校也对学生文学素养的培育给予了高度重视。阅读能力是学生语文素养的重要考查指标，在践行核心素养的培养过程中，阅读教学的提升是重点。因此，本篇文章将会从小学语文阅读课堂的重要意义展开论述，通过情境导入、合作学习、多媒体运用等教学方式，为学生呈现丰富的语文课堂。
关键词：小学语文;阅读教学;教学效率;文学素养
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.055
汉字是打开学生通往情感世界的心灵窗口，是阅读其他一切书籍所可以依靠的肩膀。语文是一门具有理性哲学的美学艺术，正是通过对一个个故事细小的阐述，深刻地表达了对这个世界的无限关怀与热爱。因此，为了能够将这种艺术形式呈现在学生的世界当中，每一个教师都应该注重小学语文的教学基础，为学生打造一个高效的教学课堂，运用有效的学习方法提高他们的阅读效率。
一、重视小学语文阅读的重要意义
(一)从民族文化看语文教学的百年传承
语文教学在中国千年的文化世界当中，一直源源不断地传承着，无论是古时老夫子教书，还是现在的语文教师，他们都拥有着深厚的文学知识，运用自己的方法为传统文化的传承铸造出一座宽广的虹桥。
汉字文化在中国传承了几千年，经过多少代人的不懈努力，呈现出了当今辉煌的文化，就算是简单的一撇一捺，也蕴含着深刻的道理。所以，国家大力宣传社会主义核心价值观和建设中国特色社会主义，就是秉承着对传统文化的尊崇和对古代人民智慧结晶的继承，从中国角度来看待未来一代的发展教育。从这一层次来看，在小学语文教学当中打造素质教育和高效课堂是积极响应国家号召的。
另外，小学语文是学习其他学科的基础，良好的阅读能力可以帮助学生提高文字理解能力，无论是对文科性还是理科性的课程，都可以最大程度地增强有效性的学习。
(二)通过问题假设，感悟人生哲理
小学语文阅读是最能够体现人生价值的重要教学内容，如果说学习汉字和拼音是为了给学生打下良好的阅读基础，那么，教材课本当中的文学作品就拥有着时代的精神和可贵的教育意义。尤其对是生活在现代的我们来说，国家日益富强，社会和平稳定，九年义务制教育给学生带来了太多的成长空间，教师应该通过一些方法幫助学生加快知识点的学习，引用问题假设的教学情境，让更多的学生可以在问题导引下开展阅读，不断提高思考能力，学会从多个层次来看待问题。
例如，在讲解《触摸春天》这一篇教学内容的时候，首先，教师可以利用幻灯片的形式来板书课题，让学生观看一组关于春天的图片，展示盛开的蒲公英等一系列的景色。紧接着，教师可以这篇文章当中的盲童为主要对象展开论述，从本篇课文中找出两个线索，一条是安静的举动，盲女孩在触摸的引导下抓住了一只蝴蝶，但是她又将这只蝴蝶放生了，并且再次仰起头张望，以此来表达她渴望拥有一道光，可以感受这个绚丽的世界。另一条则是从作者的感受出发，从惊叹到感动，再到对人生发出感慨，谁都有把握春天的权利。
(三)语文阅读对学生实践能力的提高
语文虽然是一门文学性的学科，大部分时间需要教师在课堂上为学生进行课文讲解，为学生树立起正确的价值观念。但是，语文课堂的设计还可以从多个角度进行分析，教师可预留出一部分的时间，通过组织课外活动的形式，帮助学生提高实践能力。
结合小学生的性格特点，教师可以开展一次阅读分享大会，让学生分享自己感兴趣的人物或者是感兴趣的书籍，以此来帮助自己强化阅读的兴趣。学生在与他人进行阅读分享的同时，也可以对另一个未知领域进行了解，不断地丰富自己的知识广度，提高个人的学习认知。
实践活动的开展是多种多样的，征文大赛和演讲大赛都是语文阅读的开展方式，可以帮助学生培养良好的写作能力和口才能力，让他们能够更加自信地发扬自己的文学特色，不断地加快对学习方法的掌握和运用。所以说，阅读在小学语文课堂当中是必要的开展环节，阅读对于学生综合能力的提升有着较大的帮助。
二、情境导入在语文教学当中的应用
(一)利用多媒体技术，提升学生的情感哲学
文字总是像一双无形的手，用它看似毫无波澜的语句，轻轻地挑动着一个个读者的心灵。每一个优秀的作家都拥有着充实的生活经历和对事物细致的观察，以自己在成长道路中所形成的价值观为核心，把毕生的情感都挥洒在汉字的叙述当中。
在小学语文教学当中，教师要想让学生与作者所描述的情感达到心灵上的共鸣，便可以利用多媒体技术，从作者的生活背景，从故事的创作背景出发，烘托课堂的教学气氛，为学生打造一个又一个朴实而又具有光彩的情感世界。
在传统意义的教学模式上，教师并没有将素质教育融入日常教学当中，而是在不更新教学理念之下沿用传统的教学模式。虽然这种观念在本质上并没有错误，但是它没有体现出时代更新的价值观念，无法做到与时俱进。所以说，语文教师还要通过大量的阅读来充实自己的文采，用现代教学理念来更新自己的育人理念，为学生呈现出更加强大的责任心。
例如，在《地震中的父与子》这篇教学当中，首先，教师可以通过播放汶川大地震的一段视频，向学生展现2008年的那一场八级地震，它夺取了无数无辜人民的生命，拆散了无数个圆满的家庭，热心人士和消防战士用自己的双手挖出一个个需要拯救的生命。这样通过视频的方式来给学生心灵以最大的震撼，让他们能够快速投入到课文的学习当中。紧接着，教师可以带领学生进行文字的赏析，从“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，深刻地体会到一个父亲为了寻找地震中的儿子所做出的超越身体极限的举动。
(二)引用作者背景，突出课文内容主题
由于小学生正处于智力的发展时期，他们并不能感受到战争所带来的残酷和社会当中很多争夺名利的复杂现象，为了让学生了解当代的文学作品，与作者产生感同身受的情感，最好的教学方法便是从作者的生平背景出发。这一情境的导入，可以大大地提高学生的理解能力。只有真正理解一个人，才能够明白其所创造出来的文学价值，从字里行间当中搜索出当代文学作品所产生的重要价值和意义。作品背景的引入也需要教师提前做好功课，通过自身的快速描述，为学生展现一个更加丰富深厚的世界，为课本带来更多的文学价值。
三、提高小学语文课堂教学效率的几点建议
(一)以学生为主体，开展教学活动
阅读教学的一个重要意义，便是能够最大程度地提高学生对语言的理解能力，尤其是对于学生来说，要想真正达到情感的锻炼和提升，就要从主动学习做起。而教师所能做的便是转变现有的教学方式，成为课堂的引导者，让学生可以积极主动地参与到课程的学习和理解当中，通过开设多种多样的兴趣活动让学生可以了解到教师的教学方式，愿意跟随教师的脚步开展自主阅读。
具体的课堂安排是，教师可以与其他语文教师展开教学方法的交流，通过互相借鉴对方的思路和教学方式，不断地发现自己在教学目标设置当中所出现的问题。
这种教学方法带有着强烈的主观能动性，需要教师能够树立强大的责任意识，既要把更多的时间留给学生进行自主学习，也要在课堂上不断指引他们的思想，加深他们对课文内容的理解。语文教师要对自己的教学方法有一定的自信心，只有不断尝试和改良，才能够寻找出更适合班级学生的教学方案。
(二)开展课外实践活动，丰富学生情感表达
小学生正处于性格活泼好动的年龄阶段，对于周边的事物充满著无限的力气和好奇，教师可以将这一学习特点应用到语文阅读教学当中。一般教材内容是围绕某一个主题开展的单元学习组合，里面有四到五篇文章。教师可以在单元学习之后开展一个阅读分享大会，让学生围绕单元主题开展更加丰富的趣味活动，向同学分享自己喜爱的书籍和阅读后的喜悦，增强自我语言表达能力，有利于情感的正确发挥。
情感教学是一种美学形式，可以充分帮助学生运用理性和感性的认知，对周边的人和事物产生更加美好的想象。就如美学电影一般，导演总是能够从生活中找出电影的元素，但是又不断地丰富人物性格和思想情感，使它们更加饱满，突显出个人的主观意识，给人们带来美好感受。
语文课文的题目便是这样的一种情感流露，作者总能运用细腻的话语为学生展示一个个跳动的字符，吸引着学生不断地阅读和向前。课外实践活动可以帮助学生进行情感的流露，只有不断丰富学生的实践生活，才能够培养他们对于景色、人物和世界的感受能力，养成个人的情感意识。
(三)设置合作小组，提高学生自主学习意识
好读书，读好书。阅读是一个人一辈子成长的过程，如果一个人常常与阅读做伴，那么他将会更加深刻地热爱着阅读。教师在开展课文讲解和名著导读过程当中，完全可以通过成立合作小组的方式，让学生根据课文内容来对好词好句进行正确的赏析。一千个哈姆雷特就有一千种不同的想法，通过集合组内成员的智慧，让阅读分享所得出的道理以滚雪球的方式越滚越大，学生的文学素养也可以得到极快的提升。
四、结语
综合上述，阅读教学模式可以帮助学生加快学习方法的应用，让学生从中国的传统文化出发，继承更加具有时代意义的传统文化，帮助自己不断革故鼎新。作为教育工作者，语文教师要秉承较高的职业道德和责任意识，开展多元化的教学方法，帮助学生完成学习能力的提升，让他们能够尽情地在文字的世界里翱翔。
参考文献：
[1]张宇.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].课程教育研究，2014(32).
[2]张彩虹.如何运用非智力因素提高小学语文阅读教学的质量[J].学园(教育科研)，2011(23).
[3]魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015(10).
作者：董晓荣
第四单元 单元概要
教材简析
本单元以“自然美景”为主题进行编排，选编的课文用不同的形式突出了大自然不同的景色之美。《秋天》通过对一系列秋天景物的描写，然人感受到秋天的美丽和秋高气爽;《小小的船》是一首儿歌，通过描绘美丽的星空，来激发学生热爱大自然的情感;《江南》这首汉乐府诗歌让学生初次接触到了诗歌体裁，不仅为学生展现了一副“鱼戏莲叶间”的画面，还提高了学生的文学素养;《四季》用四段短小精悍的对话，展示了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。
口语交际的内容是“我说你做”。语文园地一共有5项内容，分别是“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”，以及“和大人一起读”。 学情分析
学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。学习这四课，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的兴趣，培养热爱大自然的情感。 目标导向 知识与技能
1.会认44个生字，会写16个生字，规范书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受学习语文的乐趣。 过程与方法
1.把识字与看图、学词、读文结合起来，认清字形，正确书写。 2.培养学生的观察力、感受力，联系生活实际，感受自然的美好。 情感态度与价值观
让学生体会美就在身边，激发学生热爱大自然的情感，并从小事做起，用行动保护大自然。 教法与学法
本单元教学将注重创设情景，让学生联系实际，感受大自然的美。锻炼学生自主识字、写字，朗读课文的能力。 课时安排
本单元建议用11课时安排教学。(每篇课文2个课时，口语交际1个课时，语文园地2个课时)
1 秋天
教学目标
1.认识10个生字，会写4个生字。 2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.引导学生感受秋天的美丽，让学生能自主走进大自然，拥抱秋天。 重点、难点
重点：认识10个生字，会写4个生字，认识“木”“口”“人”3个部首。 突破方法：引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字。 难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
突破方法：引导学生观察课文中的插图，边朗读边想象边理解。 教法与学法
教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备
课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识10个生字，会写4个生字。 2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.学习“一”的不同读音。 教学过程
一、导入新课
师：一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个季节? 生：春天(夏天、秋天、冬天)。
师：那么，春天(夏天、秋天、冬天)是什么样子的呢? (引导学生从景物方面进行描述) 师：你们知道现在是什么季节吗? 生：秋天。
师：那就让我们一起走进秋天，看看秋天给我们带来了什么变化吧!(板书课题)
二、初读课文、认读生字
1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。 2.学生指出生字，教师出示生字卡片。 3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。
(1)先自己观察字形，根据不同的自行选择自己喜欢的方法识记生字。 (2)及时指导学生认识部首“木”“口”“人”。
三、“一”的不同读法
1.找出课文中“一”的不同读音。 2.把相同读音归类在一起。 3.教师领读。 读一声：“一”字。
第二声：一片片、一会儿。 读四声：一群。
四、指导写字 1.让学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。
2.指导学生观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。 3.教师示范写生字，学生摹写。
4.学生练习书写生字，并展示部分学生所写的字，让其他学生评一评，发现优缺点。
五、课堂总结
请学生交流各自的收获。 课时作业
一、我会读拼音，写汉字。
二、写出“一”的不同读音。 板书设计
1 秋天
了 子 人 大
第二课时
课时目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受秋天的美丽景色。 教学过程
一、激趣导入
你喜欢秋天吗?你眼中的秋天是什么样子呢?请同学描述一下。
二、学习课文
1.出示多媒体课件：秋天图。问：这幅图美吗? (引导学生观察，图上有什么景物?) 2.请同学们借助拼音朗读课文。 3.播放课文朗读录音。
4.小组合作读，请同学分享他最喜欢的某句话或某些词，将它读给同学们听。
5.秋天到了，课文中都写了哪些景物的变化呢?它们是怎样变化的呢? 教师讲解课文。
6.启发问：你觉得秋天还有什么变化呢? (让学生拓展思维，联系生活实际去想象)
三、背诵课文
1.教师计时10分钟，学生背诵课文。 2.两人为一组，互相背诵课文。 3.教师抽查，指名背诵。
四、课堂小结
学了这篇课文，你们有哪些收获? 课时作业
一、说说你眼中的秋天景色。
二、背诵课文。 教学反思
2 小小的船
教学目标
1.认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。 重点、难点
重点：识字、写字，朗读、背诵课文。
突破方法：可引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字，引导学生观察课文中的插图，边读边想象。
难点：理解句子，感受晴朗夜空的美丽。
突破方法：以关键词作为突破，对句子深入理解。 教法与学法
教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备
课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。 教学过程
一、课前导语
师：同学们，我们上节课学习了什么? 生：《秋天》。
师：好，那今天我们学习的不是季节的景色了，而是晚上的景色。在学习之前先请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜语的谜底是什么?
生：月亮。
师：你们观察过月亮吗?
(引导学生说一说月亮是什么样子的)
师：有的同学说月亮是圆的，有的说是弯的，那这节课跟老师一起看看课文中美丽的月亮吧。
二、学习生字
1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。 注意“月儿、船儿”的读法。
2.学生指出生字，教师出示生字卡片。 3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。
(1)先自己观察字形，根据不同的字形选择自己喜欢的方法识记生字。 (2)交流识记生字的方法。 会意识记：“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上——坐。 熟字加部首：“人”+“门”=闪。
组词识记：见——再见、看见、见面。 找反义词：弯——直。
(3)及时指导学生认识部首“门”。
三、指导书写
1.学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。
2.观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。 3.教师示范写生字，学生摹写。 4.练习书写生字。
5.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。
四、课堂总结
请学生交流自己的收获。 课时作业
一、我会读拼音，写汉字。
二、我会写下列次的反义词。
三、我会组词。
第二课时
课时目标
1.正确正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学过程
一、激趣导入
你喜欢美丽的夜空吗?美丽的夜空中有哪些景物?走，一起去看看。
二、学习课文
1.出示多媒体课件：夜景图。问：这幅图美吗?
(引导学生观察，图上的景物有哪些?感受夜景之美)
2.师：今天我们要学的这篇课文就是描写这幅夜景图的。请同学们借助拼音读读课文。
3.播放课文朗读录音。 教师指导：本课有“弯弯”“小小”“闪闪”“星星”“蓝蓝”这些钱后两个字相同的词，我们叫它叠词，正是用了这些叠词，这首儿歌才写出了小孩子想象中美丽的图画，让我们读出这种美来。
4.小组合作读，说说你最喜欢哪一句话或哪个词。将它读给同学听。 5.在读的基础上思考：课文写了几句话? 6.学习第1句。请学生读第1句。思考：“小小的船”是指什么? 7.学生讨论交流后教师小结：“小小的船”是指“弯弯的月儿”，也就是说弯弯的月儿像小小的船。
8.启发问：生活中还有哪些东西是弯弯的?
(让学生拓展思维，联系生活实际去想象。如：香蕉、镰刀、彩虹等) 9.语言训练：弯弯的月儿像什么。 弯弯的月儿像香蕉、镰刀、彩虹等。 10.教师读第2句，思考：“我”坐在小小的船里，看到了什么? (看到了闪闪的星星、蓝蓝的天)
三、背诵课文
看哪些同学背得快。交流背诵经验。(边看图边记)
四、课堂小结
学了这篇课文，你们有哪些收获? 课时作业
一、我会连。
二、我会按课文内容填空。
三、我会画。 板书设计
2 小小的船 弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天
教学反思
3 江南
教学目标
1.会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解诗歌大意，体会江南水乡的美景。 4.培养学生热爱大自然的情感。 重点、难点
重点：认识9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 突破方法：引导学生根据自己喜欢的方法自主识字。
难点：流利地朗读课文，背诵课文。初步培养学生阅读古诗歌的兴趣。 突破方法：引导学生有韵律阅读，感受古诗歌的美。 教法与学法
教法：导读法、示范法。 学法：练习法。 教学准备
自制光盘、课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 教学过程
一、课前导语
用多媒体展示江南夏季的荷塘，人们采莲和水中鱼儿嬉戏的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)
师：你们觉得这个地方美吗? 生：美。
师：想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢? 生：想!
师：今天，大家就跟随老师到那里去游玩一番吧!
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻读课文。要求：先读拼音，再看下面对应的字，遇到难度的字要多读几遍，尤其要注意读准生字的音。
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的? 3.检查自读情况。教师问：“谁愿意读给大家听?”抽几个同学读课文，其余同学边听边标记出生字，教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学习生字
1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片) 第一句：江、南、可、采、莲;第三句：东、西、北。 2.学生拿出生字卡片自读，教师正音。 注意区分“江”“间”的读音，“江”是后鼻音，“间”是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是整体认读音节。
3.指导学生认识“氵”“艹”2个部首。
4.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，教师出示生字卡片，抽读、开火车读、齐读，带领学生朗读包含生子的句子。
5.指导生字书写：可、东、西。
(1)记住字形。分小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练习描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。 (4)指导学生在田字格书写。
(5)学生写字练习完成后教师点评。 课时作业
一、比一比，读一读。
二、读一读，给下面的字组词。 板书设计
3 江南
可 东 西
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会江南水乡的美景。 3.培养学生热爱大自然的思想感情。 教学过程
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。 2.指名读课文，齐读。
二、精读课文
1.学习诗的第
一、二行。
(1)指名朗读诗的第
一、二行。
(2)指导学生看图，观察荷叶。谈谈荷花长得怎么样。 课文中用“何”跟“田田”来形容荷花的样子。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
(3)指导学生反复朗读，展开联想，并谈谈从这两行诗中能得到什么信息?从中感受荷叶茂盛鲜亮、极其可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
(1)指名朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿) 鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐自在? 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”
用课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿快乐、自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、西、南、北，并让学生动手画出方位图。这里的东西南北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么和说些什么?引导学生互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿欢快的样子时，你的心情怎么样呢? 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
三、背诵课文 1.尝试背诵。(学生选择自己喜欢的方法尝试背诵课文) 2.随机抽取学生背诵，并让学生谈谈他所采用的背诵课文的方法。(看图记、根据重点字词记、想象记) 课时作业
一、看拼音、写汉字。
二、根据课文内容填空。 教学反思
4 四季
教学目标
1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“ 夂”3个部首。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情，并让学生懂得爱护环境，能从我做起，从身边做起。 重点、难点
重点：了解课文内容。
突破方法：通过反复读、分角色读等形式，了解课文内容。 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察、了解四季的特征，自由谈话表达出自己的热爱之情。 教法与学法
教法：导读法。
学法：读思法、观察学习法。 教学准备
课文朗读录音、多媒体课件。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1. 认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“夂”3个部首。 2.初读课文，了解课文内容。 教学过程
一、谈话导入
师：同学们记不记得我们这一单元第一课学的课文是什么? 生：《秋天》。
师：那谁知道一年有几个季节?分别是什么? 生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。
师：同学们真聪明。四季各有特点，谁来告诉老师春天是什么样子? 生：春天万物复苏，农民伯伯开始播种„„ 师：夏天呢?
生：夏天天气炎热，池塘里的荷花都开了„„ 师：秋天我们就不说了，谁来讲一讲冬天的样子? 生：冬天到处都是白色，覆盖着层层白雪„„
师：同学们说得非常好，接下来的课文中也描述了四季，请同学们跟随老师一起去看看课文中四季的景象吧。
二、认读生字
1.学生初读课文，画出文中的生字、新词。 2.学生借助拼音自由练读，同桌相互检查。
3.教师抽查，对学生练读生字时出现的错误及时纠正。 4.巩固读音，让学生以“开火车”的形式练读生字。 5.识记生字。
(1)学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流。 教师举例：尖就是“小”加“大”。 学生自由交流其他生字的识记方法。
(2)学生向同学们介绍自己的学习体会。 (3)教师介绍生字中的部首。 “说”——“讠”，“蛙”——“虫”，“夏”——“夂”。 (4)你还能说出有这些部首的字吗?(如：话、虾、复) 6.巩固：认字比赛，看哪些同学认得又多又快又准确。
三、初读课文
1.学生初读课文时，对自己喜爱的内容，再多读几遍，注意把生字读正确。 2.学生数一数课文共有几句话，为下节课的学习做准备。 课时作业
一、我能写出下列字的部首。
二、我能将下列音节补充完整。
三、我会用下面的字口头组词。
四、我能把课文朗读给同学听。 板书设计
4 四季
讠 虫 夂
第二课时
课时目标
1.会写3个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学过程
一、复习巩固
1.学生齐读课文中的生字。
2.教师检查上节课留下的作业，并适当点拨。
二、学习课文
1.教师指名让学生朗读课文，其他同学边听边想：从课文中你发现了什么? 2.学生分组交流讨论：
(1)课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点。 (2)每一节讲一个季节。 (3)课文写得生动有趣。
3.教师对学生的发现给予及时的肯定，并指导学习课文第一节。
(1)教师用多媒体展示课文第一幅图，让学生举手发言说说他们在图中看到了什么?
(2)教师播放第一单元录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。 例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
学生讨论，明确：这是把草芽当人写，使我们读起来觉得有趣。 (3)教师导学：草芽是怎样对小鸟说的? (我是春天)
(4)谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。 (5)拓展学生思维：
想一想，草芽还会对小鸟说什么?
课文为什么写草芽而不写其他事物呢? (6)学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明作者抓住了春天的特征。 (7)分角色朗读课文。
4.学习课文第
二、
三、四节。 (1)学生自由读，提出疑问。 第
二、
三、四节各写了什么?
从哪些事物中可以看出是夏天、秋天、冬天? (2)同桌之间讨论交流。 (3)全班汇报。
第二、
三、四节各写了夏天、秋天、冬天。
夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。 (4)学生分角色朗读课文。
(5)教师指导学生有感情地朗读课文。
5.你能仿照课文，说出你最喜欢的季节的样子吗? 教师举例：雪花白白，他对松说：“我是冬天。” 学生模仿。 6.指导背诵。
三、指导写字
1.学生认读课文的生字，观察字形。 2.学生交流讨论识记生字的方法。
3.教师在田字格中范写新笔画、生字，学生书写。 4.学生练习书写。 课时作业
一、我会用“是”写一句话。
二、我会连。
三、我会照样子，写句子。 板书设计
4 四季
天 四 是
教学反思
我说你做 (口语交际)
教学目标
1.能清楚、准确地说出自己想让他人干的事。 2.培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。 3.感知准确传话的重要性。 重点、难点
重点：通过“我说你做”游戏，知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人说话。
突破方法：通过检验游戏效果，提出表扬。
难点：准确传达自己的想法，培养良好的听说习惯及口语交际能力。 突破方法：小组内相互交流。 教法与学法
教法：创设情境法。 学法：交流、讨论法。 教学准备
多媒体课件，事先写好几组指令。 课时安排
1课时。
第一课时
课时目标
培养良好的听说习惯和口语交际能力。 教学过程
一、情境导入
师：同学们，上课了，起立! (全体同学起立，并说“老师好!”) 师：同学们好，坐下! (全体同学坐下)
师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”，让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧!
二、介绍游戏
1.感知“我说你做”游戏。
用多媒体课件演示学生“我说你做”游戏的情景，教师强调让学生观察游戏过程。
2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。
三、在游戏中明理
1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如：举起你的右手，抬起你的左腿。
(1)教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。
(2)结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去?可以向优胜组请教，也可以向老师请教。 (3)小结：大声说，认真听，准确做。
2.第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂的指令，重复上述游戏过程。 教师引导学生思考：如果动作做错了，想想会是什么原因呢? 小组内交流讨论，总结经验。
四、课堂总结
通过今天的游戏，我们懂得了说话要宏亮，然别人听得见，同时也要集中注意力听别人说话。 教学反思
语文园地四 教学目标
1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。 2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 3.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。
4.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。 重点、难点
重点：认识反义词，学会写字。
突破方法：教师举例，鼓励学生自己思考、发现生活中相反的事物。 难点：锻炼学生的口头表达能力。
突破方法：通过教师引导和分小组的方式鼓励学生畅所欲言。 教法与学法
教法：引导法。 学法：读议法。 教学准备
多媒体课件、卡片。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1. 初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。 2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 教学过程
一、识字加油站
1.教师领读一遍书上的音节，学生跟读。 2.指导书写“女”和“开”字。
教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度;第二笔撇比第一笔再网上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。 3.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男——女”“南——北”“上——下”等反义词，并分析它们的区别。
4.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。
二、字词句运用
1.学生齐读书上的词语，教师指名读。
2.在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。 3.让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。 课时作业
一、根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问老师、家长。 上——下 大——小 长——短 左——右 前——后 无——有 黑——白 内——外
二、回家告诉爸爸妈妈你最喜欢的季节以及喜欢它的理由。 板书设计
第二课时
课时目标
1.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。
2.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。 教学过程
一、展示台
1.教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。
2.四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。 3.教师指名让学生随即说出一张卡片上的字。
二、日积月累
1.学生先行拼读谚语，然后教师领读。
2.学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。 3.教师解释这些谚语的正确意思。
三、和大人一起读
1.学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。
2.教师带领学生进行朗读，指名朗读。 3.小组讨论：是谁把花生摘走了呢? 4.拓展实践，续编故事。
(1)讨论：小松鼠后来有没有找到花生?它是怎样找到的?小松鼠找到花生后会怎样呢?
(2)小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。 课时作业
一、说一说。
注意街上，或者家里的字，你认识哪些，不认识哪些?列十个词出来，问问自己的家长，注上音，学会读。
二、读儿歌。 小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。 江南玉米乡，小小竹排画中游。 教学反思
部编教材语文一年级上册
《影子》教案
教学目标
1、认识11个生字,两个偏旁“犭”、“宀”
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。 2学情分析
一年级孩子好动是天性,好奇是动力,根据学生的这些特点,有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中,以兴趣为主进行随文识字,不让学生因为认字太多而感觉乏味。 3重点难点
识字、朗读和背诵课文 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 4.1.2学时重点 4.1.3学时难点 4.1.4教学活动
活动1【导入】趣味揭题
1.同学们看看你的左边是谁?右边是谁?来完成“我会说”活动
课件出示: 我的左边是(
),右边是(
),他们都是我的好朋友。(请学生说,适时强调学生说完整话) 2.除了前后左右的同学以外,你还有一个好朋友,你知道它是谁吗?(通过猜谜语:我走它也走,我停它也停。光弱它不在,光强它显形。并引导学生回答“影子”) 3.板书课题:
9.影子
生:齐读课题(注意读好 yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。) 活动2【讲授】熟读课文，质疑、合作解答
1.听课文:你们知道课文是怎样写我们的“影子”朋友吗?请我们来听一听吧! 2.齐读:他读得可真有趣,我们能不能比他读得更好? 3.孩子们读的真好,那影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右,请同学们和老师一起做个游戏,再来回答这个问题? (1)请一名学生扮演老师的老师的影子。
(2)教师手拿太阳图片分别放在自己的前后左右四个方向,问:“我的影子呢?”扮演影子的学生站在相应的位置。
4.通过刚才的游戏同学们回答:影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?(引导学生回答影子的位置和光线有关系) 师:影子的位置和光线是有关系的(边说边播放课件)
5.播放有关影子的原理。原来影子是这么回事呀!刚才同学们看了之后,谁能告诉老师影子为什么像小黑狗?(因为物体把光线挡住了|) 师:因为物体把光线挡住了,光是沿直线传播的。当光遇到不透明物体时,光线不能透过去,就会在这个物体后面形成影子。没有人可以把影子甩掉,把它比作了小狗,因为生活当中,小狗很忠诚,不离开自己的主人,这样作比,说明影子很可爱。
6.刚才同学们都说影子是自己的好朋友,因为它常常和我们在一起,那么为什么影子常常跟着我?可以同桌讨论,汇报总结(因为只要有光线的地方就有影子)
7.同学们我们的影子朋友就像一条调皮又可爱的小黑狗时刻陪伴着我们,你们喜欢它吗?(喜欢)那么谁愿意把喜欢的感觉读给大家听呢? 8.请一名学生朗读。(强调其他学生学会听别人讲话)
9.游戏识记同音字:他、她、它
师:老师想通过一个游戏来让大家明白这三个字是怎么用的。
(1)来做一个游戏:老师请一个小男孩、一个小女孩,再请一个孩子帮忙。(给第三个孩子手里给一个苹果) (2)老师手里有三张卡片不知道该给他们三个谁?出示卡片“他”“她”“它”谁来帮老师发给他们。
(3)请学生完成。引导学生总结三个“ta”的用法。并同时讲解“它”中的偏旁,出示带拼音的“宀”偏旁卡片,教学生认记。 活动3【练习】游戏巩固生字
1.课件出示整体出示生字,学生集体拼读。 2.课件出示带拼音生字卡片开火车认读。 3.出示去拼音生字卡片男女生赛读。
4.相机指导“狗”中的“犭”出示带拼音的偏旁卡片,认记偏旁名称:反犬旁。 活动4【测试】试背
1.同学们今天我们新认识了一个好朋友是谁? 2.影子的产生和什么有关系? 3.影子是什么颜色的?它像什么? 4.你们交这么好的一个小伙伴高兴吗?那么就请同学们把书合起来面带微笑高兴的把这篇课文背一下吧! 5.拓展:同学们四人小组说一说你还知道有关影子的其他知识,告诉你的小伙伴。汇报总结。
活动5【作业】指导书写生字
一年级语文上册教学工作计划
一 、班级概况分析：
本班学生46人，男生22人，女生24人。因为学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解.
二、本册教材分析：
本册教材包括“汉语拼音、识字课文、语文园地、口语交际、快乐读书吧”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排实行认写分开，多认少写。
三、本学期教学目标：
1、 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。
2、
识字与写字。认识常用汉字300个，其中100个会写。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、
阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。
4、
口语交际 。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、本册教学重点、难点：
(一)、重点：
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2、 认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点：
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
五、 提高教学质量主要措施：
1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、
加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、
设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、
认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、
尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、 变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材的整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、 识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、 重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
11、 在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
六、教学进度
第1周 识字1——3 第2周 识字4——快乐读书吧 第3周 汉语拼音
第4周 汉语拼音
5、
6、7 第5周 汉语拼音8 、复习二
第6周 国庆假
第7周 汉语拼音
9、
10、
11、
第8周 复习
三、汉语拼音
12、13 第9周 语文园地
三、课文1 第10周 课文
2、
3、
4、园地4 第11周 课文
1、
2、
3、
4、5
第12周 识字
6、
7、8
第13周 识字
9、10园地五
第14周 课文
5、
6、
7、
8、园地六 第15周 课文
9、
10、
11、园地七 第16周 课文
12、
13、
14、园地八 第17周 复习 第18周 复习
第19周 复习
迎期考
王
丽
2017年9月15日
教学目标 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 教学重点：正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义;学写笔画卧钩。 教学准备： 课件苹果树。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。 (“ 日 ” 和 “月”组成“明”)
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。 2.揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，趣味识字
(一)自由朗读课文，圈出本课生字。
(二)同桌互读课文，相互正音。
(三)指名诵读课文，识记前四行生字。 1.“日月明，田力男”。
(1)出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。 (2)写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 (3)再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土尘”。
(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
(2)启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些?在哪儿见到过“尘”? 3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
(1)每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。
(2)四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 (3)全班交流学习成果： 一人走一人跟随为“从”，人多为“众”; 成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。
4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
5. 齐读课文。
(1)可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 (2)质疑：课文有没有不懂的句子? 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思?(存疑，下节课解决。)
三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果
1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。 3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。 4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习 1. 指导写“木”。
(1)出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。 (2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2. 指导写“林”。 (1)学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。 (2)学生尝试写“ 林 ”。
检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。 (3)学生再次书写“林”。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、出示生字卡片，开火车读。
2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。
二、理解意思，感情朗读
1、出示课文插图，让学生说一说图意。
(三个小同学在种树.一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。)
2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样?
3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。
4、学习“一人不成众，独木不成林”。 (1)出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。
(2)学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。
5、学习“众人一条心，黄土变成金”。
(1)出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。 (2)相机认识“条、心”2个生字。
(3)理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。
6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。
三、指导书写
1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。
2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮?
3、学生先描红，然后自由练写。
4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结 师生合作读课文 教师引读：日月(明)，田力(男)，小大(尖)，小土(尘)。 二人(从)，三人(众)。双木(林)，三木(森)。 一人(不成众)，独木(不成林)。众人(一条心)，黄土(变成金)。
《秋天》第二课时教学设计
一、教材分析
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文共3个自然段，第一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对面秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼””捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。
二、学情分析
一年级学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们活泼好动，注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说能一直跟着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难! 所以在教学过程中就需要运用各种不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调动他们学习兴趣。比如设计赛读、找朋友等游戏，采用朗读星、纪律星、勇敢星等不同的奖励机制，以及小组合作交流等措施都可以让孩子们在课堂上勇跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情!
三、教学目标
1.有感情地朗读课文，读准不同语境中“一”的发音。 2.引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了， 熟了!”说句子。
3.培养学生细心观察、大胆想象的习惯，体会作者热爱秋天，热爱自然的情感。
四、教学重点、难点 1.教学重点：
(1)读准不同语境中“一”的发音。
(2)引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了， 熟了!”说句子。
2. 教学难点： 引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了， 熟了!”说句子。
五、教学准备
1.课前布置学生留心观察秋天的变化。
2.问家长：小动物是怎样准备过冬的?(能够说出一种动物准备过冬的方式)
六、教学流程
(一)情境导入，直观感受秋天。
1.师：大家一起告诉老师，现在是什么季节?你们喜欢秋天吗?
2.课件出示配乐图片，师：老师和你们一样也非常喜欢秋天，所以今天我把秋天带进
了我们的课堂，同学们请看!
(配课件朗诵美文)
师：看，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，这金黄的银杏树叶，火红的枫叶，
给人们送上了一幅幅美丽的秋景图，马儿在一望无际的大草原上欣赏看蓝天白云，连
小松鼠也赶来摘松果吃呢!秋天是五彩的，让人向往，令人陶醉! 3.导入课题，板书。
师过渡：孩子们，其实秋天的美我们除了可以这样直观欣赏以外，还可以通过文字
去感受，今天，我们就继续来学习《秋天》这篇课文，用不同方式去感受秋天的魅力!
(板书：秋天)
师：跟老师一起读课题。
(二)熟读读文，体会“一”字的音变
1.师过渡：课题我们读得这么美，课文大家又读得怎么样呢?下面就请同学们把语文书
打开到《秋天》一课，先听老师朗读一遍课文，边听边认真的看看上节课我们圈画的生字宝宝你都记住了吗?(师范读课文)
(低年级孩子向师性很强，他们大部分的学习几乎都是从模仿开始的，模仿老师的说话、声音……，甚至一颦一笑。所以，在一年级的语文课堂上，老师动情地、美美地范读，给孩子一个很好的读书的范例，孩子们听完后就知道这样读书就是有感情的朗读。)
2.生自由练习感情朗读课文：
师：接下来请同学们学着老师的样子自己美美地读一遍课文吧。读之前
2 老师还要给大家一个温馨提示：遇到读不通的句子可以请教你的同桌或者问老师哦! 生自由练读课文，师巡视指导
3.再读课文，学习“一”字的不同音调。
指名读文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么?
⑴师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么?
⑵师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了(课件)，谁来读一读这些词语? (指名轮读带有“一”字句子)
⑶师：他们读得对不对呢?我们一起来验证一下就知道了。(出示拼音，再齐读一遍)
⑷师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。
(设计意图：中国的语言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊汉字的音变，不如“
一、
七、
八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能意会不可言传，还要让孩子有所了解。所以设计中采取了“找一找有几个‘一’字”—“读一读带有 ‘一’字的词语—标一标有 ‘一’字读音—再齐读体会声调变化”的方法，在读中找，读中体会声调的变化。其实就是把知识的学习融汇到反复的、不同形式的读书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。)
(三)学习课文第一段，感受秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化。 1.指名读文，感受变化
(1)师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。(指名读)其他同学边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化?
(这样的设计主要是培养孩子能够声音洪亮、准确地读书。)
(2)师：同学们，谁还记得还记得刚刚的问题吗?老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什么样了，比如水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢?
(设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。)
(3) 师：你们不但找得准确，说得也很完整，如果我们在朗读的时候能再把这些字读得稍重一点，大家就能更明显感受到秋天的变化了，谁愿意试着再读一读这个自然段?
3 (指名朗读)
(设计意图：俗话说：书读百遍，其义自见。对于刚刚升入一年级的孩子而言，没有任何一种方法，比咬文嚼字、声情并茂得地读书，更能够使孩子直接生动的感受到文字的美好了。而且在这个环节，老师渗透了把主要的文字重读，就能读出感情的读书方法。其实就是感情朗读的一种重要方法—读音有轻重缓急的变化。)
2. “秋天来了，苹果 了。”说话训练
(1)师：孩子们，其实秋天的变化还有很多很多，你们看，老师把看到的这些变化用相机拍了下来。这是什么变得怎么样了呢?
(课件出示，引导孩子们说—秋天来了，苹果 了。)
(2)师：这是老师发现的秋天的变化，我听说你们课下也做细心人，发现了秋天还有许多的变化，谁愿意把你观察到秋天的变化跟大家说说?
师总结：你们知道的太多了，一看同学们在生活中就是细心观察的好孩子!
(四)学习第二自然段，想象画面，尝试运用“一会儿……一会儿……”说话。
1.师过渡：是啊，秋天不仅有金黄的落叶，红红的苹果，还有蓝蓝的天空。不信你们看!(课件出示秋天的天空)
2.读第一句话，感受秋天天空的美。
(1)师：谁来读一读这句话?(指名朗读)(课件显示“高、蓝”变红字) (指名读)
(2)师：谁来再美美地读一读这句话?让我们闭上眼随着他的朗读去想象一下秋天的天空吧!
3.学习大雁南飞语句，尝试用“一会儿……一会儿……”说话
(1)师：嗯，我仿佛看到一群大雁正排着队从蓝蓝的天空中飞过呢。大家赶快睁开眼睛!(课件出示大雁南飞变换队形视频)你看到大雁怎么飞了吗?
(2)师：这名同学观察得最仔细了，我们来把画面定格，看，一群大雁往南飞，它们一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。你能读一读这句话吗?(指名朗读)
师：谁能够带着动作读一读这句话呢?(指名带动作朗读)
(3)师：课文大家读得这么好，再看看“一会儿……一会儿……”这个词语大家明白了吗?
①出示图片，师讲解：像图中大雁这样在比较短的时间内由人字变化成一字的画面，我们就可以用“一会儿……一会儿……”来表达。
②给情境，尝试说话：比如课间活动的时候，你会一儿( )，一会
4 儿( );放学回到家里，你会一会儿( )，一会儿( )。(3人回答)
(4)师过渡：接下来我要再出点儿更难的题目来考考大家，看看你的课外知识有多少?有没有谁知道大雁为什么一到秋天就要往南飞?(生自由说)
师总结过渡：看见没，课下爱读书的孩子就是能表达出你不知道的知识，所以老师希望同学们课下都能做爱读书的小学生。对呀，因为一到冬天，北方到处一片冰天雪地，昆虫啊，植物的种子啊这些都没有了，大雁要飞到南方温暖的地方找食物吃。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，是因为它们要飞行很长时间，有经验的大雁领头，带动气流，减少空气阻力，后面跟随的雁群就能轻松一些，让小雁不掉队。所以动物也有它们团队的力量，它们也给秋天的天空增添了一道亮丽的风景线!了解了这些之后，你再来读一读第二自然段，看看能不能读出大雁的灵气儿，读出秋天的美!
4.尝试感情朗读第二自然段 (1)指名读文，(2-3人)
5.过渡：听着你们读课文，老师忽然有个问题想请同学们来帮帮忙，课文里告诉我们大雁飞到南方去过冬，那其他小动物在秋天，又是怎么为过冬做准备的?比如：小熊，小松鼠…… (课件随机出示其他动物)
生分组自由交流，师巡视参与讨论—全班交流
(这个环节的设计主要是引导学生由课本关注到生活，由课内延伸到课外。激发孩子关注大自然，关爱小动物。而且渗透一种这样的意识：关爱动物和大自然先从了解大自然、了解动物的生活习性开始。也就是关爱动物不仅仅停留在口头，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解动物，更多地观察大自然的事物……这是一种意识的渗透，更是语文与生活紧密联系的体现。)
(五)学习第三自然段，总结全文，尝试背诵 1.师过渡：看着这些忙碌的小动物，和它们一起感受着秋天收获的幸福，欣赏着天高云淡的秋景，我们不禁会发自内心地想呼喊(PPT出示，师动情范读)：“啊!秋天来了!”
2.师：你也想像老师这样发自内心地呼喊吗?(指名读) 3.尝试背诵课文
(1)师：看来同学们真的是非常喜爱秋天，让我们带着自己对秋天的热爱再来完整地读一读这篇课文吧!
(1)PPT出示部分课文，生尝试填空。(一起说) (2)出示课文插图，尝试背诵课文。(指名说) (3)尝试指名默背。
5 (在反复读文读句子的学习过程中，学生已经把文字由眼入脑，由嘴入耳，由耳入心，把文字读成画面，又从画面想到文字，所以课文内容已经烂熟于心，熟读成诵，一口气背下来是很容易的事。但是在尝试背诵时候还是设计的有梯度的反馈：先填空背，再看插图背，最后是默背。)
(六)拓展阅读，布置观察秋天实践活动
1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢!今天，老师给大家带来一篇《秋天的颜色》(PPT
出示，师感情朗读)。
秋天的颜色 高粱说是红色的, 谷子说是黄色的, 豆荚说是褐色的, 从山上来的孩子说:
你们都错了,
秋天是五颜六色的, 不信你瞧我的篮子。
2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的? 师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。
(语文学科具有工具性和人文性统一的特征，工具性就是学习有用的语文，就是课内得法，课外运用，而拓展阅读就是由课内向课外的一种延伸。在这个环节安排了孩子阅读《秋天的颜色》这篇小文，文章浅显易懂，很适合一年级孩子阅读，但受识字量的限制，孩子们还不能够独立阅读，所以由老师感情范读之后，让孩子想一想：秋天是什么颜色的?最后引导孩子们走进大自然亲自实地去观察，观察之后的交流话题就是—七嘴八舌说秋天。)
一年级 第十七周 16年12月19日 星期一
12、雪地里的小画家 【教材分析】
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第
二、
三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 【学情分析】
本班共有35名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 【教学目标】
1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 【教学重点】
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 会写“牙、马、几”等字。 【教法方法】
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。 【课前准备】
1.多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
2. 学生预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
二、初读课文，初识字词 1.教师范读课文，学生听读。
2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1.教师指导笔顺，学生书空。 2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.学生描红，练写生字。
六、作业布置 读熟课文，书写汉字。 第二课时
一、听歌导入，复习检查 1.播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?
2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第
1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。
1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。 5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。
1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?
4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙) 2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3.教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。) 2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。) 3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
三、回顾全文，熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件，学生根据情境背诵课文。 3.学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品? (2)还有哪些小动物没参加?为什么? 5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
五、作业设计
把你喜欢的其他小动物的画画方式，用儿歌的形式写下来好吗? 板书设计 12 雪地里的小画家
小鸡 画 竹叶 小狗 画 梅花 小鸭 画 枫叶 小马 画 月牙
青蛙 睡觉(冬眠)
一年级 第十七周 16年12月20日 星期二
13、乌鸦喝水 【教材分析】
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 【教学目标】
1.认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁;会写“只、石”等 5 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。 【教学难点】
认识反文旁;会写“多、出”等字。 【课前准备】
1.教师制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
2.学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字 1.读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦
到 处
办 法
旁 边
许 多
shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 进
找 水 看 见
一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。
3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。
四、布置作业
1.准确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。
3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?
二、精读感悟，随文识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水„„)
三、情境再现，明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。 同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2.一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗? 学生互相交流，指名说一说。
六、指导书写
1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.教师范写，学生书空。
七、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
一年级 第十七周 16年12月21日 星期三
14、 小蜗牛 【教材分析】
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第
二、
三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。 【教学准备】
1.教师制作多媒体课件;制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
2.学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。课件出示带拼音词语：
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4.学习新部首“ ”。 5.整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„ 5.图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢? 学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
四、作业布置 书写生字。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点 1.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。
三、作业
读熟课文，讲给家长听吧。
第三课时
一、分角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳选手。
二、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗? 小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了!” ________对________说：“____________________。已经是夏天了!” ________对________说：“____________________。已经是秋天了!” ________对________说：“____________________。已经是冬天了!” 1.学生小组讨论，教师相机指导。 2.指名说一说，师生评议。
三、指导书写
1.出示“全、回”两个字。 2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。
7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、作业 1.书写汉字。
2.朗读课文，和家长一起分角色朗读。 板书设计 14 小蜗牛
春：小树发芽 夏：树叶碧绿 地上长草莓
秋：树叶变黄 地上长蘑菇 冬：树叶掉光 地上盖雪
一年级 第十七周 16年12月22日 星期四 (口语交际：小兔运南瓜) 【教材分析】 “小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 【教学目标】
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学重点】知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚。 【教学难点】能对别人的办法进行评议。 【课前准备】多媒体课件。 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?” 师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗? 生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢? 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗? 生：好。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗? 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好! 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗? 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
一年级 第十七周 16年12月23日 星期五 语文园地八 【教材分析】
语文园地八共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”归类识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂”两个生字;“字词句运用”扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话; “书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯;“日积月累”编排的是古诗《风》;“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。 【教学重点】
1.认识多种职业，学习在生活中识字。 2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3.能把自己想到的办法说清楚，培养学生多角度地思考问题的习惯。 【教学难点】
1.会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 2.掌握书写祝福话语的格式。
3.动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。 【课前准备】
1.教师准备课件、图片、制作精美的贺卡。 2.学生准备词语卡片、彩纸。
【教学方法】指导法，启发法，朗读法。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 (识字加油站、字词句运用)
一、激趣导入
1.设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗? 2.学生畅所欲言，互相交流。
3.教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
二、识字加油站
1.课件出示“趣味识字”内容。
师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2.认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
3.指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4.学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用 1.读一读。 (1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2.写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 (2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。
四、作业 1.读会认会识字加油站和字词句运用的词语。 2给爸爸妈妈写贺卡。 第二课时
(书写提示、日积月累)
一、复习巩固
1.指名认读：识字加油站和字词句运用的词语。 2.宣读：给爸爸妈妈写的贺卡内容。
二、书写提示
1.指导学生观察“小、水”的书写过程。
2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4.指导学生观察“月、问”的书写过程。 5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6.学生练写“小、水、月、问”。
设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
三、激趣，引出古诗《风》
在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么?
通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 形象背诵
1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3.我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。 4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结：看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
四、作业
1.按笔顺规则书写“小、月”。 2.背会古诗《风》。 第三课时
(和大人一起读：春节童谣)
一、复习巩固 指名背诵古诗《风》。
二、快乐积累，了解民俗
1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2.中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。 3.学生自由读童谣。
4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 5.齐读童谣。
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
三、布置作业
1.回家和家里人猜谜语。
2.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
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