论文题目：幼儿园教师闲暇生活的混合研究
摘要：幼儿园教师作为学前教育发展的核心要素,其队伍质量直接影响学前教育发展的质量,幼儿园教师的生存状态则关乎幼儿园教师队伍的稳定,然而目前鲜有理性的声音去关注和了解幼儿园教师这个群体的现实生活处境。由此,为了解目前幼儿园教师生存状态,通过采用混合研究方法中的一致性平行设计方案,选取广东省内一线幼儿园教师为研究对象,分析教师闲暇生活的量化数据及其故事、经历及感受,透过闲暇生活这个角度去关怀幼儿园教师作为“完整的人”的生存处境。研究发现幼儿园教师虽然普遍拥有比较积极的闲暇观念,但是在闲暇时间被严重挤压的情况下缺乏时间规划的意识,常见的闲暇活动呈现出被动、单一及网络化的特点,闲暇活动场所则以“居家”及“虚拟网络空间”为主,他们将更多的闲暇时间用于虚拟的、感官的、浅显的网络闲暇活动;让人遗憾的是目前无论是社会还是幼儿园的闲暇设施资源都比较匮乏、幼儿园教师闲暇生活满意度较低、闲暇活动意义层次多停留在“休息”、“放松”等表层意义上;他们主动抑或是被动地困在“工作的牢笼”或“虚拟的网络空间”里,难以寻得心灵上的安慰和精神上的解脱。因此,建议政府避免不必要的形式化管理模式,以免增大幼儿园教师的工作压力与负担,通过提高工资待遇、制定政策保障闲暇时间、增设及完善闲暇活动设施资源、大力推进闲暇教育等方式保障及提高幼儿园教师闲暇生活质量;幼儿园方面则要认识闲暇生活对幼儿园教师专业发展的意义,通过合理安排工作任务、实行弹性工作制、领导更新管理观念理念等方式保障幼儿园教师闲暇时间、创设闲暇设施条件及多征询教师意见以创新闲暇活动的形式丰富幼儿园教师闲暇生活;最后幼儿园教师自身一定要真正理解且重视闲暇生活的价值意蕴,通过提高工作效率、“放下手机”及培养多种兴趣爱好等方式丰富自身的生命体验。
关键词：幼儿园教师;闲暇时间;闲暇生活;混合研究
学科专业：学前教育（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、选题缘由
(一)功利主义教育忽视幼儿园教师作为“生命人”的精神需要
(二)幼儿园教师的生存状态亟需关注其闲暇生活
(三)研究者自身经历与见闻
二、研究目的
三、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
四、核心概念界定
(一)休闲与闲暇概念辨析
(二)闲暇时间
(三)闲暇生活
(四)幼儿园教师
第二章 理论基础与文献综述
一、理论基础
(一)生命周期理论
(二)休闲层次理论
(三)休闲制约理论
(四)理论基础用于本研究的适切性
二、教师闲暇生活研究
(一)闲暇对教师的价值研究
(二)教师闲暇生活的现状、问题调查研究
(三)教师闲暇生活的影响因素研究
三、幼儿园教师闲暇生活研究
四、已有研究述评与展望
第三章 研究设计
一、研究内容
二、研究方法
(一)量化研究
(二)质性研究
第四章 幼儿园教师闲暇生活的客观图景
一、闲暇观念
(一)工作与闲暇之间的关系
(二)幼儿园教师对其闲暇时间及闲暇生活规划情况
(三)闲暇时间是否从事有偿兼职
(四)幼儿园教师用于闲暇活动方面消费的总支出情况
(五)幼儿园教师参与闲暇活动的主要目的
二、幼儿园教师日常时间分配情况
(一)工作时间
(二)家务时间
(三)闲暇时间
三、幼儿园教师闲暇活动
(一)闲暇活动
(二)闲暇同伴的选择
(三)闲暇活动场所
(四)闲暇特长
四、幼儿园教师闲暇活动的影响因素
五、幼儿园教师对闲暇生活的满意程度
(一)闲暇生活满意度
(二)闲暇生活质量满意度
六、讨论
(一)观念之困:幼儿园教师普遍具备较积极的闲暇观念,但缺乏规划时间意识
(二)时间之忧:幼儿园教师闲暇时间被严重挤压
(三)实践之困:幼儿园教师的闲暇活动呈现出被动、单一、网络化的特点
(四)物资匮乏:幼儿园教师闲暇活动场所以居家为主,幼儿园闲暇设施资源匮乏
(五)困境之果:幼儿园教师闲暇生活满意度较低
第五章 幼儿园教师闲暇活动的意义层次
一、闲暇为何出智慧:幼儿园教师闲暇中教育意义的感知
二、闲暇意义的获寻:闲暇活动对幼儿园教师的意义与价值
(一)表层意义:“休息、放松、充实、减压、消磨时间”
1.休息:“只想在家躺着休息”
2.“放松”身心:“放松一天下来的忙碌”
3.“充实”生活:“让自己一天下来没那么空虚”
4.减压:“减轻一些无形的压力”
5.消磨时间:“以至于不会让自己那么无聊”
(二)浅层意义:“强身健体”与“娱乐身心”
1.保持健康:“我去健身的初衷是想着强身健体”
2.娱乐身心:“让自己开心一点点”
3.增长知识:“要吸取一些新的知识技能”
(三)核心层意义:“增强幸福感”
三、讨论
第六章 建议
一、政府方面
(一)相关部门应避免不必要的形式化管理模式,把时间还给老师
(二)出台相应政策,为幼儿园教师的闲暇时间提供制度保障
(三)积极完善闲暇活动设施资源,为幼儿园教师闲暇提供资源
(四)稳步提高幼儿园教师的工资待遇,使其“有钱可闲”
(五)大力推进闲暇教育,为幼儿园教师闲暇提供指导
二、幼儿园方面
(一)合理安排工作,推进教师“减负”工作
(二)实行“弹性工作制”,保障教师的闲暇时间
(三)幼儿园领导要及时更新管理观念,尊重教师闲暇的权利
(四)加强闲暇设施资源建设,为幼儿园教师打造闲暇空间
(五)少做一些形式上的关心,多征询教师意见以创新闲暇活动形式
(六)充分认识到闲暇对幼儿教师专业发展的意义
三、幼儿园教师方面
(一)要真正理解闲暇生活的价值意蕴
(二)提高工作效率,保证自己的闲暇时间
(三)“放下手机”,合理规划自己的闲暇时间
(四)陶冶情操,培养多种兴趣与爱好
结论与研究局限
结语:呼唤有生命温度的教育
参考文献
致谢
