幼儿园教师研讨内容

幼儿园教师研讨内容（共8篇）

幼儿园教师研讨内容 篇1

几个问题：

1、全市赛课及有效课堂赛课的情况简介；

2、赛课中出现的集中问题：

优点：（1）音乐本位教学；（2）花架子有减少； 问题：（1）基本功的问题；（2）目标的缺失不到位

（3）过程指向性不明确或者偏离目标

（4）多媒体的滥用或者使用不当

（5）教学中的课型问题：

欣赏课中任意中断，肢解音乐；

唱歌课中的不（乱）作为，不要求；

离琴离调的双基训练；

（6）教材的定位：

国家意志，纲领要义

基本要求，足质足量

灵活运用，课标为依

（7）容量不够，信息交换形式单

一、量不够。

3、音乐学会与声乐学会的事情：积极参与，争取机会，丰

富生活，参与社会交流，提升专业品质

4、用音乐元素学习音乐

5、信息技术考纲中的案例分析

幼儿园教师研讨内容 篇2

研讨活动内容

子话题一:猜一猜作品中的故事

说明:请教师们结合上传在网上的幼儿绘画作品, 从外显的和内隐两方面猜一猜发生了一件什么事, 可以把自己的猜想编成小故事。

讨论: (内容略)

协作组长进行话题分析:教师们从作品的外观猜想画面的内容, 并能够以一颗童心来解读作品, 但是要想真正解读幼儿作品, 并给予有针对性的引导, 需要了解作品背后的秘密, 这样才能够“外显”和“内隐”相结合因人施教。为了进一步了解教师解读幼儿作品情况, 我们进行下一个问题的研讨。

子话题二:请你上传一篇自己认为最典型的解读幼儿作品的案例, 同伴间互相提出解读作品的优点及建议

举例:翟老师上传的案例“长四条腿的小鸡”

幼儿描述:我是小画家张栩。我来给大家讲讲我画小鸡的故事吧!今天我太高兴了, 我们的活动区来了小客人, 两只小鸡。先请大家看看这两只可爱的小鸡, 它长着金黄色的羽毛, 尖尖的小嘴巴, 唧唧的叫个不停。它的到来马上把我们小朋友全吸引过来了, 它是今天美工区的小模特, 于是我们抓紧时间观察它, 看它低头抬头的样子, 看它走路的样子, 看它吃米的样子, 看它蹲下的样子。看!我的小伙伴还在逗它呢!它的小主人和它最熟悉, 小鸡居然会在她的手臂上走路。

观察了这么长的时间, 我终于决定把这可爱的小鸡画在纸上, 画之前再看看吧。先用淡墨画出小鸡的身体, 再用浓破淡的方法勾出小鸡的脸、小翅膀、小尾巴尖。再用淡淡的柠檬黄画出小鸡的腿和小尖嘴, 还用最小的笔蘸上赭石勾出小鸡的嘴和小爪子, 最后用白色点出小鸡的两眼睛, 我的小鸡画好了!

这会一直当摄影师的翟老师悄悄对我说:“你想让这只小鸡生活在哪呢?”我想了想画出了几片绿绿的大树叶, 我想这么多小伙伴围着小鸡, 小鸡一定很热, 我最想把它带到树阴下, 找一块大大的场地, 它可以自由地边乘凉边吃虫子或者是小米。大家请看, 我的作品完成了:我的小鸡最可爱, 它圆圆的眼睛, 圆圆的头, 圆圆的身体, 弯下腰正在吃米, 看它的双腿, 不对, 明明是长了四条腿, 多么奇怪的小鸡, 为什么呢?有的小伙伴猜是因为四条腿的小鸡可以站得更稳当, 可以支撑它圆圆的胖身体;有的小朋友猜是因为小朋友太爱吃鸡腿了, 每只鸡要是能多长出两条腿, 爱吃鸡腿的小朋友就可以吃到更多鲜美的鸡腿了。其实是这样的, 大家看仔细我画了两只小鸡呢, 后面的小鸡身体被挡住了, 有趣吗?

后记:大班后期有一部分幼儿已经能用遮挡方式来表现物体之间的关系, 在形象的主次上, 能以空间关系安排形象, 并形成主题和背景。在这些作品里我发现了幼儿绘画作品奇怪的视角, 从幼儿心理学的角度看并不是错误的, 他们有趣的想法, 画面中的独特表现, 是幼儿积极情感的表达。这里出现的遮挡关系, 并不是老师生硬地教出来的, 而是幼儿运用各种感官了解小鸡获得的细致感受, 并用笔大胆地把自己的感受再现, 这就是生态式艺术理念的体现。看到孩子淋漓的绘画, 我又一次感叹:孩子的潜力是无穷的!

协作组长:请老师们针对翟老师的案例进行评论。

优点汇总:以第一人称的形式书写案例, 很生动, 能够直接反应作者在创作过中的心理变化;在解读作品中突出了同伴间的相互解读, 充分利用同伴资源;能够运用相关理论, 支撑自己解读作品, 支持幼儿创作的想法和做法;案例突出了生态式艺术教育理念。

建议汇总:最好能结合幼儿教育学、心理学, 针对此作品进行更细致的分析, 找出推进幼儿再创作的突破口, 这样会使案例价值更大。

协作组长进行话题小结:老师们的案例中都突出了以下几点:赏识幼儿的创作过程;耐心观察幼儿的一举一动, 倾听幼儿的一言一行, 从不同的角度了解孩子的真实想法;能把握与幼儿互动的机会, 创设让幼儿大胆表达表现的空间;能够结合外显和内隐两方面来分析幼儿的创作过程及作品。

建议:以后记录时要完整, 如作者、时间、地点、指导教师等都要齐全;分析要更加透彻, 有理有据;要把行为背后的原因表述清楚;在分析案例的时候应把教师的行为与幼儿的行为相对应, 找出教师教育中的优势与不足, 找准下一步活动的突破口, 促进教育观念与行为的转变。

学习解读幼儿作品的方法, 是教师转变观念和行为的基础, 因此进行下一话题的讨论。

子话题三:教师可以从哪些方面解读幼儿作品 (略)

子话题四:你认为解读幼儿作品的途径有哪些

翟爱华:倾听“童语”。其一, 绘画前充分想一想;其二, 绘画时允许说一说;其三, 绘画后大胆讲一讲;其四, 绘画后如实记录。

解春荣:我认为解读幼儿的作品需要关注创作作品的全过程, 比如, 教师关注幼儿绘画前的谈话内容, 这能为过程中的理解奠定基础;在创作过程中, 要善于发现幼儿奇特的语言和表现, 倾听幼儿对作品的表述, 尤其是细节和特色地方的说明, 这为交流作品又奠定了基础;在交流过程中, 教师要关注幼儿有个性的作品, 为其展现个性提供平台。所以我认为在创作过程的前中后都需要关注。

吴连柱:可引用中医理论, 运用“望、闻、问、切”综合手段实现对幼儿作品的解读。我先来说说“望”。望情绪:看幼儿的创作表情和作品完成后的情绪;观察孩子与同伴交流时的态度和表情;关注情绪情感变化。望作品表现手法, 选择哪些材料?哪些颜色?哪些技巧?再来说说“闻”, 注意事项有四:其一, 倾听设想构思。绘画开始时, 孩子都会有一个构思阶段, 在这个阶段孩子的想法是不成熟的, 但老师要有意识倾听, 为下一步指导做准备。其二, 倾听绘画过程中的思路调整, 也就是孩子在表达过程中会不断调整自己的设想, 这就需要教师来听一听孩子思路转变的情况。其三, 倾听孩子与同伴的作品分享, 教师有意识加以记录。其四, 倾听同伴评价过程中孩子的“辩解”, 这也是最有效的一条途径。

张俊燕:倾听孩子是个非常简单而有效的途径。孩子的心思我们是很难猜透的, 看似简单的画面总是蕴含着不同的内容, 多听听孩子的言语, 是帮助我们解读孩子的有效途径。

解春荣:我期待着老师们也来解读幼儿作品时的“问”。

张俊燕:我来谈谈“问”吧。问, 即询问。通过问, 可以了解幼儿的思想状况、学习情况、对某个问题的看法等。很多时候, “问”又是同“闻”紧密联系在一起的, 通过语言形式的“问”和“闻”, 深入了解孩子, 对孩子进行最直接的教育。但要注意, 问要符合对象的年龄、性别等生理特点, 要问得有法, 问得有度, 问得有艺术。比如, 解读幼儿绘画作品的时候, 我们可以重点问一问作品中的细节之处、独特之处, 以及与众不同、违背常理的地方, 这样能帮助我们更好地理解孩子、解读作品。

赵娜:我是一名新教师, 在工作中我也会问一问幼儿作品中的故事, 但是孩子说得很简单, 表达时很积极的就那么几个孩子, 是不是我问得有问题, 缺少所谓的“艺术”呢?

吴连柱:“教师在引导孩子表达时是不是需要一定的提问艺术呢?”赵娜老师提出了一个很好的问题, 我想, 回答是肯定的, 但需要哪些能力?哪些方法?哪些高招儿呢?

解春荣:如何向大班幼儿提出绘画中的问题?如何使幼儿想说?这需要了解大班幼儿的特点, 我认为我们可以选择绘画中的细节进行开放式提问, 比如, “你是怎么想的?”“这是什么意思?”“我有些不懂, 你能给我讲一讲吗?”“我来猜一猜你的意思, 你看对不对, 好吗?”等等, 这样教师才能够真正了解幼儿的想法, 有的放矢地进行引导。

张俊燕:我来接着谈谈“切”。“切”不是给孩子的作品把脉, 而是教师在“望”、“闻”、“问”之后的思考和分析, 这应是教师处理问题最为关键的一环。特别是在处理孩子作品中的问题时, “切”就是给幼儿开“药方”。因此, “切”应有标准, 有尺度, 还要有区别。这个“切”运用得好, 也就能更有效地促进下一阶段的教育活动的开展。

协作组长对话题进行小结:吴老师的“望、闻、问、切”, 打开了我们的思路。这“望、闻、问、切”表明了解读幼儿作品的途径与方法, 方法与途径有了, 就需要我们更好地实施与操作。

子话题五:如何根据解读幼儿作品获取的信息支持幼儿再创造 (略)

协作组长对总话题“解读大班幼儿绘画作品中的问题与对策”进行小结:

观点一:每幅作品都有解读的价值。教师要善于发现幼儿作品中所隐含的一些信息, 有的需要情感上的关注, 有的需要生活上的帮助, 有的需要能力上的支持。

观点二:解读作品的侧重点要因人而异。我们可以结合作品的两方面进行解读, 一是显性的, 包括技能技巧方面, 如用色、线条、布局、内容的丰富性、背景、表达等等;二是隐性的, 包括内容的理解、情感的表达、生活经验的了解, 等等。虽然看似有的点跟绘画作品关系不大, 但是它们是解读作品的基础。所以我们要针对幼儿的不同性格特点、个性需求、能力差异等进行解读, 制定相应的支持策略。

观点三:解读作品的方法灵活多样。这个问题老师们在讨论的时候很热烈, 分别提出了自己的看法, 尤其提出了“望、闻、问、切”。我要说的是:方法有了, 最重要的是要根据当时的情境选择简便易行的方法, 既能有序带好班, 又能够清楚观察了解幼儿的想法, 选择有针对性的方法支持幼儿。我们还要把握“望、闻、问、切”的内容, 做到“望”有目的、“闻”有选择、“问”有技巧、“切”有策略, 这样就会避免盲目性。

幼儿园教师研讨内容 篇3

关键词：农林院校；GIS原理课程；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0133-02

地理信息系统简称GIS，是20世纪60年代中期开始发展起来的新技术。其是指在计算机软硬件支持下，把地理数据以一定的格式输入、编辑、存储、更新、显示、制图、综合分析和应用的技术系统。地理信息系统具有强大的处理空间数据的能力，如图形数字化、地理数据的空间分析、地形数据的三维模拟、虚拟场景、地图输出等[1]。自1963年加拿大测量学家R.F Tomlinson提出了地理信息系统这一术语以来，由于计算机技术及网络技术的发展，使地理数据的编辑、存储及传输效率得到了极大的提高，在社会的各行各业得到了广泛的应用，特别是从简单的基础信息管理转向更复杂城乡规划与管理及城市交通、水力水电等的实际应用，逐渐成为人们解决复杂空间辅助决策的工具，促进了地理信息产业的形成并得到了长足的发展。随着GIS向产业化方向深入和发展，GIS技术已经渗透到包括农业在内的许多领域。在县域的资源环境的管理和调查中，地籍管理、城市的管网建设与维护、自然资源调查、流域管理、生态环境的建设与管理等方面都得到了广泛的应用。GIS技术发展的起源就是要解决林业资源清查、农业土地调查等任务而提出的，这就需要了解或掌握农业领域的相差知识与理论，高等农业院校在这方面有着得天独厚的优势。GIS技术在农业领域的应用水平也反映出该地区农业管理与发展的水平，中国又是一个农业大国，农业的发展迫切需要一大批掌握农业知识或理论的GIS应用型人才来实现。近年来随着GIS技术发展和应用，其在解决农业领域的一系列问题具有很强的优势。农业院校许多专业的研究领域都与地理空间有关，如：农作物估产、精确农业、景观生态学、水土流失治理、土地管理、地籍调查与管理、环境管理、资源环境与城乡规划、农业区划等，取得了非常丰硕的成果。因此GIS技术作为现代高新科学技术，在农业及林业领域将得到普遍应用和迅猛发展。

一、农林院校GIS课程内容体系

1.GIS理论教学体系。由地理信息系统基础知识、地理数据结构及文件组织、空间数据的采集与处理、空间数据库、空间分析、地理信息系统产品输出、地理信息系统设计与建立和地理信息系统在各专业领域的应用8部分构成。①地理信息系统基础知识：包括地理信息系统的基本概念，基本构成，地理信息系统的形成与发展，GIS技术的应用。②地理数据结构及文件组织：包括空间信息的概念及描述方法，空间数据的拓扑关系，栅格和矢量数据编码方法及其相互转换和空间数据库的特点、结构以及数据库模型。以ArcGIS10.0软件为例，利用coverage数据格式与shape数据格式的农业相关数据进行比较，如土壤数据、土地数据以及农作物信息数据等，剖析数据结构及文件的组织形式。③空间数据的采集与处理：包括空间数据的采集方式，空间数据的压缩处理方法，空间数据质量及元数据。以农业领域中的空间数据采集与处理的特点与方法为例，如土壤信息，作物信息等加以详细介绍与举例。重点讲述已有图形的录入和CAD、MAPGIS及MAPINFO等数据的转入。④空间数据库的建立：重点介绍面向对象的数据模型和常用平台软件采用的数据模型。⑤空间分析：包括GIS中模型的概念，空间查询与量算的方法，空间分析原理及方法。⑥GIS产品输出：包括空间决策支持与专家系统，地理信息系统产品输出，电子地图的特点及制作过程。主要以作物施肥专家系统、耕地评价信息系统等为例加以介绍。⑦GIS设计与建立：GIS系统定义、系统总体设计、系统详细设计、系统实施、系统测试及维护等的方法、步骤、工具以及GIS设计项目管理与质量保证的相关理论方法。⑧GIS应用：GIS在区域规划管理、农业信息管理、环境监测、道路交通管理、地震灾害和损失估计以及军事等方面的应用。

2.GIS课程实践教学体系。地理信息系统是一门理论性、实践性都很强的课程，GIS教学不仅仅是让学生了解一些理论和发展趋势，更重要的是让学生通过更多的实践学习，培养自己利用现代高科技技术手段获取地理信息、运用地理信息、处理地理信息的能力，为今后的工作和研究做技术上的准备。从学生知识结构和学习规律出发，在地理信息系统课程中，强调理论与实践相结合，因而在本课程的实践教学中注重学生设备操作能力、软件应用能力、程序设计能力和分析解决专业问题能力的培养，要求学生进行空间数据的输入、处理，设计空间查询、分析量算及统计程序，掌握各种空间分析的原理、步骤、插值处理及空间信息分类的方法，空间数据的输出等。

二、GIS课程教学方法改革

传统的教学理论和方法手段现在已经很难适应社会对地理信息系统的发展需求，其局限性主要表现在：①地理信息系统基本理论和基本概念的认知和学习，需要实地感性的认识，但限于条件难于实现，这就需要借助计算机多媒体教学，使学生在感性认识和理性思考中对地理事物加以认识和理解。②现代的知识更新日益加快，地理信息系统基本理论，应用技术的发展非常迅速，教科书的理论与技术很可能已经过时，这就需要与现代科学研究相结合，实时更新。

1.教学实践改革，增强学生综合素质。由于地理信息系统是一个实践性很强的课程，因此加强GIS实践教学是提高地理信息系统教学的一项重要手段[2，3]。重视和加强实践教学环节，培养学生动手能力，加深对理论知识的理解和应用，将理论与实践相结合，培养创新、实用型人才.通过学实践教学，达到：①理解GIS的基本原理。②掌握1种以上流行GIS软件的使用方法。③掌握针对应用的地理数据收集、输入、编辑处理和建库过程。④能够解决和处理资源、环境信息化管理中的一般性应用问题。在学习过程中以GIS基本概念为基础，不仅介绍各软件的基本知识，并且深入浅出地介绍软件的基本操作及简单的二次开发技术，为了配合学习者的深入学习，给出了完整的实验数据，使学生加深对所学内容的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的综合素质。在实习课教学方面，重视教学方法和手段，让学生运用课堂所学的理论与技术，结合研究课题，从数据的采集、处理、拓扑查错、运用现有的数据进行系列的空间分析和成果的输出，在教学过程中指导教师耐心示范、讲解，并严格要求，不但使学生的实践能力得到大大提高，而且使学生充分认识到本专业的应用范围和自己应具备的专业素质，增强学生学习的自信心，并能熟练运用现代GIS技术仪器和设备，提高实践教学效果。

2.教学科研紧密结合，以科研带动教学。地理信息系统作为一门实践性很强的课程，虽然在课堂上运用了许多实例，但讲授的内容还是比较抽象，达不到预期的效果。随着科学技术的发展，GIS技术广泛地应用于管理以及生产、科学研究和国防等行业部门。如果教学与具体实践相结合，在实验或者实习过程中让学生亲自动手再做几个实例，会收到事半功倍的效果，也可以增强学生对概念、原理的理解与记忆。教师在完成科研课题的同时，积累了大量素材与资料，将其与课堂教学相结合，运用多媒体技术，可以使学生更形象、更全面、深入地掌握和了解数据的录入，数据分析处理，数据的拓扑，空间数据精度的评价，属性数据库的建立，图形数据与属性数据的关联，数据输出等过程，使学生对GIS原理及方法有一个更清晰的认识。目前GIS正经历着由“以技术为中心”向“以数据为中心”的转变和“以基础平台开发为核心”向“以GIS应用为目的”的方向转变。学生在掌握扎实的专业基础理论知识后，积极主动地参加科学研究项目，才能在工作与科学研究中锻炼自己动手能力，开阔视野，寻找解决问题的新方法和新思路。

3.丰富GIS教学素材，运用现代教学方法。在长期的教学与实践中，收集与购买了大量的图形、图像以及统计资料，制作了具有典型实例的多媒体课件，建立GIS教学素材数据库，教师可以在课堂教学中根据课程教学内容需要，实现理论教学和实际相联系的目的，可大大激发学生的学习兴趣。

4.利用现代信息技术，课程的形式更多样、内容更丰富。GIS是随着计算技术的发展而发展起来的一个新兴行业。在计算机技术迅速发展的时代，这对GIS教学方法和教学手段也提出了更高的要求。所以多媒体教学成为现代化教学的主要方法和手段之一，也是实现现代教学内容的有效途径。利用多媒体教学给学生提供了更丰富全面的知识和信息，与板书相比，减少了粉尘的污染，节约了时间。我校GIS原理课程已经制作了多媒体网络课件，建成了相关的教学网站。

在新的历史时期，知识更新周期越来越短，获得和处理信息的手段越来越丰富，人们清醒的认识到，只有掌握了具有科技的竞争能力的人才是最终取得胜利的法宝[4]。人才培养尤其是如何培养好掌握农林相关知识的GIS人才，是高等农林院校适应信息高度发达社会的迫切需求。21世纪GIS专业人才培养目标已经由传统的单一型，向培养复合型人才方向发展。因此GIS原理课程要根据如今社会发展特点，建立科学的教学内容体系以反映现代GIS技术的新发展，使学生在内容与形式上都易于接受，不断地改革和创新教学方法和教学手段，运用理论与实践教学相结合、科研与教学相结合以及多媒体技术和网络技术等现代化的教学方法与手段，采取课堂讲授与课后讨论、实习与实验等教学形式，提高学生自主学习的热情，增强其分析问题及解决问题的能力，适应市场对人才的需求。

参考文献：

[1]龚健雅.地理信息系统基础[M].北京：科学出版社，2001：37-41.

[2]王淑晴.“地理信息系统”课程教学中学生综合能力的培养[J].中国地质教育，2005，（3）：99-101.

[3]刘琳，张正勇，王玲.地理信息系统专业实践教学体系研究[J].兵团教育学院学报，2010，20（6）：72-74.

[4]刘国栋，王政霞.案例教学法在GIS原理教学中的应用与实践[J].矿山测量，2011，（3）：90-93.

基金项目：地理信息系统专业建设与课程体系改革（教育教学改革项目）

幼儿园教师心理健康培训内容 篇4

一、问题的提出

众所周知，幼儿教师从事的是基础教育，是教育的基础。“从娃娃抓起，不让孩子输在起跑线上”是时代赋予幼儿教师的神圣使命。因此，幼儿教师常常在复杂而艰巨的脑力劳动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不断深入，教育竞争日益加重，幼儿教师自身的健康生活和幼儿心理发展的需要，由于幼儿的认知活动是具体形象的，心理和行为是无意的。并开始形成最初的个性倾向，收到教师的影响很大，因而幼儿教师的心理是否健康就显得尤为重要了。心理失调的教师，不仅不可能是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，而且还会对幼儿心理健康产生不良影响。教师的身心疲劳过度，对幼儿的观察、教育能力就会在无形中降低，对幼儿的心理辅导、管理指导等精神维持能量也会随之变得降低，当然随之而来的是教育教学方法的不灵活或出现失常现象。有些教师使用粗暴的体罚、急躁的情绪行为来对待幼儿，实则是一种身心疲倦，压力增大后产生的危险信号，如不解决，就会形成教师的职业压力症，侵蚀教师的身心健康。由此看来，如何保持幼儿教师健康的心理状态显得相当重要。

二、结合工作实际分析一下幼儿园教师心理现状

1、有约60%的教师有良好的职业态度，热爱自己所从事的工作中积极努力，有上进心，有责任感，始终在教师当中起到了骨干作用。

2、有约23%的教师能够按步就班地完成份内的工作，她们在工作中缺少主动性和创造性，属于那种“拨一下就动一下”的类型

3、还有17%的教师业换上了不同程度的“职业压力症”，主要有以下5点：

（1）随着幼儿园对教师业务水平，职业素养各方面要求的不断提高，导致一些教师出项紧张、不安、易怒、易爆等情绪变化，进而把不良情绪带到工作中，影响教学进程。（2）女性教师生理不顺，家庭问题等因素引起的失眠、食欲不振，导致自律神经系统失调等。

（3）教育工作的特点几乎让九成以上的教师都换上不同程度的慢性咽炎、身体的不适造成情绪的忧虑。

（4）容易神经过敏，对教学活动产生厌倦感，无力感到无可奈何，当一个人时易多愁善感、身心失调。

（5）在教育活动中反应迟钝、回避责任，对幼儿冷漠，自我中心主义强烈。

从以上调查结果我们看出，幼儿教师心理健康问题如果不及时改善，将直接影响幼儿园其他各项工作，特别是安全工作、教育教学工作的顺利进行，也就是说，新时期的幼儿园教师不仅要在专业水平上符合幼师的职业要求，心理健康也同等重要，因此，减少幼儿教师的职业压力及心里不适感，必然成为幼儿园管理者们今后的重点工作之一。

三、造成幼儿教师心理及不适感的原因及采取的对策

1、我们在平常的教育实践中发现造成幼儿教师心理压力及不适感主要有以下六个方面；

（1）绝大多数教师担任着女儿、母亲、妻子多个角色，单位忙完家里忙，身心常处在疲劳状态，得不到很好的休息和放松。

（2）工作节奏的不断加快，教育改革的飞速发展，导致的业务能力欠缺，工作上的吃力感是造成教师职业“压力症”的根源。

（3）独生子女的时代，班级中“小淘气儿”不断增多，（4）值班教师由于条件有限，不能保证合适的饮食，许多教师换上了不同程度的胃病。

（5）教师自身性格的原因，与同事和家长不能很好的沟通，导致人际关系紧张，不协调。

（6）教师缺乏在学习、进修及自我调整的机会。

2、针对以上原因我们感觉要帮助教师减轻职业压力，改善心理不是问题，可以从以下几个方面入手。

（1）保证教师的备课时间和正常的休息时间，尽量减少不必要的加班或社会活动。

（2）丰富教师文化生活。请心理专家阶段性的对教师进行心理辅导。

（3）积极改善教师工作环境，对教师的教学活动提供信息、资料。进修体制等方面的支持和帮助。

（4）通过学习提高教师自我修养的标准，增强教师的责任感和事业心。

（5）教师要注意自身的劳逸结合，加强体育锻炼，使工作、娱乐、休息，锻炼及心理调节有机地协调起来。

（6）管理人员对教师予以关心，做到诚心关爱，换位思考，耐心倾听，加强与教师群体的沟通和交流。

此外，幼儿教师要树立正确的角色观，克服角色冲突，树立正确的儿童观，克服认知偏差，办好职业角色，搞好师与生、家与园的关系。幼儿教师还应注意行为调节。不良情绪已经发生的时候，可以通过一些行为上的改变而改变自己的情绪，这属于反应调节。也许这些行为是琐碎的，但却是获得良好情绪的有效方法。

例如：参加文体活动，改变面部表情，对自己微笑，改变行走姿势，抬头挺胸，昂首阔步，进行肌肉放松训练；整理书桌或衣柜，让一切井井有条；找个朋友尽情地倾诉等等。这些行为能宣泄情绪，或转移注意，或产生积极暗示，经常运用，能增强自我对情绪的调控能力。综上所述，幼儿教育是一种凝聚着幼儿教师新学的充满创造性的精神活动。真正成功的教育必然转了教师的理想信念、聪明才智和意志情感等精神特质是教师人格能量的写照。具有良好成就动机的幼儿教师，总是通过完成培育幼儿的神圣使命来赢得肯定，以体现自身的人生价值。幼儿教师在教育实践中始终坚持从幼儿的个性出发，尊重幼儿的兴趣爱好，发挥幼儿的主体作用。幼儿教师应树立正确的儿童和教育观以尊重和热爱儿童一切教育活动的出发点，公证平等地对待幼儿的一切行为，包括他们的缺点和过失。这不仅是对幼儿教师心理健康上的要求，而且是对幼儿教师道德上的要求。

育才幼儿园教师安全教育培训内容 篇5

连年来，交通事情等，多半是由于幼儿安全意识单薄，缺乏安全知识，自救法子不妥而激发的。因此，各班很有须要通过踏实开展安全教诲，引导幼儿平稳树立安全意识，把握根基的、必备的安全和自护自救常识，机警地处理碰着的各类非常环境或伤害，从基础上提防和镌汰幼儿不测危险事情的产生。我园要充实熟悉抓好安全教诲事变的重要性和须要性，起首以对幼儿安全、康健生长高度认真的立场，加强责任感和紧要感，深入开展安全常识进校园、进教室、进幼儿脑子事变，进一步加强幼儿安全意识，进步幼儿自我掩护手段，使幼儿把握避险、逃生和自救要领。

一、幼儿一般事变的安全打点

当代化的幼儿园不只要具有全新的办园理念，健全机动的打点机制，同时还要有始终如一的打点原则，即统统为了孩子。幼儿园安全无小事，安全责任重如山，只有增强幼儿一般糊口的安全打点，才气防患于未然，才气保障幼儿的康健生长。

第一节：幼儿园常用游戏器械安全要求

（一）、幼儿园游戏器械安全搜查的总体要求：

每周至少搜查一次，搜查机缘要全面搜查，园率领由专人每月牢靠搜查，要列好搜查项目清单，并将搜查功效报送幼儿园有关认真人。

游戏器械的搜查内容至少包罗：搜查日期、搜查项目、搜查次数、搜查留意要点、搜查功效是否切合安全划定、记录功效是否达标、搜查责任人等，只管做到过细。除此之外，幼儿园的各类游戏器械必需张贴精明的行使类型及要领。如发明游戏器械或园地呈现安全隐患，要当即公告遏制行使，并实时处理赏罚。

（二）、一样平常性游戏器械的安全要求：

（1）游戏器械的行使要领和指导；

（2）要在恰当的所在通告游戏要领；

（3）光泽豁亮、透风、无视觉死角；

（4）游戏器械有地椿支撑的，应留意其埋设深度即不突出地面；

（5）游戏器械行使时，有挥舞举措的应留意在挥舞所需空间做告诫符号；

（6）游戏器械的配置要计较留出安全空间；

（7）游戏园地内陆板面铺设应留意平整并有软质掩护物，停止尖、硬物影响安全；

（8）游戏器械或园地不行使时，要当即加上明明标识。

第二节：幼儿常见不测的防御

一、幼儿的食物、卫生安全防御

（1）进修食物卫闹事变方面的法令礼貌，强化食物卫生安全意识，做到防患于未然；

（2）在一般教诲解说事变中给幼儿贯注食物卫生知识，作育幼儿精采的卫生风俗；

（3）成立健全有关食物卫生方面的规章制度，从食物加工到幼儿用餐等环节都做到有章可循；

（4）幼儿食堂有卫生容许证、从业职员有康健证；

（5）食物采购应严把进入关；

（6）食物储存和餐具消毒器材一切餐具做到餐餐消毒，食物加工器材即用即洗；

（7）厨房卫生逐日按时拂拭和随时保持干净双重方针同时举办；

（8）生熟食物分类存放；

（9）灭“四害”事变随时举办。

二、幼儿的一般勾当安全

（一）提防烫伤

（1）让孩子阔别热源、电源等伤害办法；

（2）留意教诲孩子阔别具有隐藏伤害的的对象（微波炉、制冰机、消毒柜等）；

（3）增强对孩子的通知，让孩子始终在先生的视线范畴内；

（二）提防外伤

（1）增强保教职员的责恣意识：只要幼儿一进园门，西席就要眼睛跟上、嘴巴跟上、腿脚跟上，把幼儿的安全始终挂在心上，防备幼儿不测损伤的产生；

（2）对幼儿举办安全教诲

只有作育幼儿的自我掩护意识，进步他们的自我掩护手段，才气使以外危险率降到最低点。对幼儿举办自我掩护的内容包罗：

1）糊口情形中的安全自护教诲

◆进餐：进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴；不能乱吃或乱喝没有出产符号的对象；

◆就寝：睡觉前要漱口；不能含着对象睡觉，不把杂物带到床上玩。

◆行走：行走时手不插在衣兜里；会扶着雕栏上下楼梯；学会靠右行走，不猛跑；过马路走人行横道，留意交往车辆；熟悉红、绿灯等交通安全符号。

◆药物：学会识别药物和一些轻易与饮料夹杂的有害物品，不乱吃药；知道120施舍电话，熟悉防毒符号。

◆防触电：教诲幼儿不打仗电插头、插座等，不在接近电源的处所玩耍；知道高压电的符号，并阔别它们。

◆开、关门：不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；知道“安全门”的浸染。

2）不测事情中的安全自护教诲

◆防火、防烫伤：不在火源四面玩耍；不玩洋火、打火机和蜡烛；知道衣服着火时敏捷浇水并快速脱衣服；烫伤后敏捷用凉水冲或浸泡患处；知道119火灾电话，熟悉防火符号。

◆防雷电：知道打雷下雨时，不能在大树及高峻的构筑物下避雨；不在雷雨天看电视、打手机；

◆防大水：相识自救常识。抓住能浮起来的物品，或上树或爬到阵势较高的处所。

◆防线动：相识地动产生时的一些征象。举办简朴的自救实习。

◆防欺骗：知道本身及怙恃的姓名、家庭住址、电话号码，知道怙恃的事变单元；不接管生疏人的玩具、食物，不跟生疏人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110。

◆防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放进口、鼻、耳中；不将气球的碎片放进口中倒吸气。

（3）增强户外勾当打点

1）派专人按期查验室外大型玩具，勾当园地要破除全部隐患；

2)勾当前西席要提示幼儿大型玩具的正确玩法；

3）当班先生要有高度的责任心，不能任意分开勾当园地，不能和他人谈天。

（三）提防中毒

（1）发明班级有幼儿吐逆或拉肚子征象，西席应细心调查病儿的状况，如有2个以上的幼儿吐逆或腹泻，要实时与有关职员接洽；

（2）相干责任人要实时相识幼儿吐逆缘故起因，相识食堂饭菜的建造环境，排查幼儿是否因食品中毒而造成吐逆或腹泻，并要叱责园教职工留意对本班幼儿的调查。

（3）食堂天天做好食物留样事变，以备搜查之需。

（四）提防熏生病伸张

为有用地节制我园各类熏生病的伸张，杜绝各类熏生病入园，割断撒播途径，切实保障每一名教职工和幼儿的生命康健安全，从而确保我园各项保教事变正常有序地开展。我们要武断贯彻执行“提防为上、分级节制、依章逼迫，实时处理”的事变原则，务实、高效、科学、有序地提防和节制各类熏生病伸张。

1、产生熏生病后，班级要在规按时刻内向园主管陈诉。

2、保健先生第一时刻达到现场，断绝病人，组织各环节的断绝消毒事变（病儿打仗过的物品和地址班级的消毒事变）

3、对患儿地址班级调查有无发烧、皮疹等症状呈现，时刻为21天（从确诊的最后一例病例算起）。

4、做好外来儿童的摸底排查事变。

5、增强天天入园儿童的晨检及午检事变，一旦发明有熏生病疑似病例，实时断绝，并做好疫情陈诉。

6、增强卫生风俗教诲，督促幼儿饭前便后洗手，擦手巾改用手纸，进步自我防病意识。

7、增强与缺勤儿童的接洽，天天相识缺勤缘故起因，以便实时采纳提防法子。

8、患儿返园时，应具有医疗机构出具的全愈证明。

9、幼儿园要时候担保消毒药品的富裕、消毒用具的正常。

10、在调查时代增强氛围及手的消毒，发病班的勾当室天天在儿童分开后在班级昼寝时代，用臭氧消毒器增进一次氛围消毒。

11、发明熏生病人赶早断绝治疗，并要求家长领孩子回家断绝，室内增强透风、换气，玩具、糊口器具等回收消毒药液浸泡、洗濯、暴晒等要领，不让易感儿与患儿打仗。

综上所述，幼儿园教职工在一般事变中，“必需把掩护幼儿的生命和促进幼儿康健放在事变的首位。”按照《托儿所、幼儿园卫生保健制度》，必需留意衡宇、园地、家具、玩具、器具行使安全，停止触电、砸伤、摔伤、烫（烧）伤等事情的产生。儿童药物必需妥善保管，吃药时要细心查对，剧毒药品要用专人打点，并严禁放在班上。药物保管和服用应由医务职员认真。成立健全儿童接送制度，不得丢失幼儿。

《幼儿园打点条例》划定，幼儿园产生食品中毒、熏生病风行时，该当当即采纳告施舍护法子，并实时陈诉内地教诲行政部分或卫生行政部分。幼儿园的园舍和办法有也许产生伤害时，举行幼儿园的单元或小我私人该当采纳法子，解除险情，防备事情产生。

第三节：喂拾安全事变的对策

一、健全严酷的安全制度是安全事变的有力保障。

“安全否认统统”这句话充实了浮现安全事变的严重性。幼儿园要切实把这句话作为幼儿园安全事变的座右铭。

1、事恋职员必需持证上岗。

每一个进入事变的职员必需先接管安全教诲。当真进修各项安全制度，然后颠末安全常识和安全制度的书面测验，及格后方可持证上岗。这种做法可觉得进步事恋职员的安全意识打下精采的头脑基本，同时也让上岗的事恋职员具备根基的安全知识。

2、僵持两会、一帐、一表制。

幼儿园僵持开好全园和班级安全例会。实时总结安全事变环境，找出存在题目并拟定出响应法子，出格是班组安全例会，针对性强，可以随时发明题目随时办理实时提防种种事情的产生。

要定时记好安全台帐。具体记录安全例会和安全教诲勾当的内容，对付产生过的事情要做好具体记录，时刻、责任人、颠末、缘故起因和整改法子也要做出实时记录和说明。

幼儿园安全打点职员要定时填写安全搜查表，比较搜查尺度，探求存在的裂痕，并提出整改意见，举办整改。

两会、一帐、一表制度可以担保幼儿园的安全事变打算性、实效性。

3、事情处理赏罚三不放过。

事情产生后，在处理赏罚上要做到三不放过：即事情缘故起因说明不清不放过；没有整改法子不放过；事情责任人和群众没受到教诲不放过。事情处理赏罚必需与经济责任制挂钩，并作为重要查核依据。事情产生后，责任人要实时陈诉并写出事情说明陈诉，召开全园安全勾当会，睁开接头，以做到引觉得诫。同时幼儿园要留意总结、说明幼儿园种种事情，针对每个事情的特点，产生缘故起因举办说明，并探求出事情产生的某些纪律。使各人从中汲取教导，同时也为此后安全事变提供了名贵履历。

4、要害环节不放松。

一年中最轻易产生事情的时辰是九月份新生入园时和“六一”、“元旦”及园里有较量重大的庆贺勾那时。九月份新入园的孩子情感不不变，哭闹极易产生走失。因此幼儿园必需严酷交代班制度和门卫制度。镌汰幼儿走失的机遇。有重大节日时，幼儿情感较量活泼，并且西席因为忙于筹备勾当，轻易疏于对孩子的打点，以是易产生事情。因此，节日前夕，要求保教职员分工明晰，任何时辰都必需担保孩子在西席的监护下，以镌汰事情产生。

一天中最易产生事情的环节又多产生于来、离园、户外勾当、入厕、洗手、上床、用饭。起主要严酷迎接制度，严酷执行“三检”。成立晨检记录，孩子用药环境记录，家长和西席配合填写，以消除误食药品的隐患。严酷午检，保教职员亲近共同，细心搜查幼儿的衣袋、角，不放过一个不安全身分。在幼儿入厕、喝水时，在事变职责上要明晰划定：保育员在茅厕内，西席在茅厕外共同组织幼儿，以免产生滑倒、碰撞拥挤。户外勾那时，对园地、幼儿衣服、鞋子都要做出具体要求，并且要求必需两人共同组织勾当。离园勾那时，要出格留意幼儿的接送制度。事先与家长约定正常环境下的接送人，新入园的孩子的家长，必需持卡接孩子，孩子的任何支属没有怙恃的事先要求一致不应承接孩子。停止接错孩子的变乱。其它用饭时，为防备幼儿烫伤，孩子一致禁绝任意本身进入食堂，饭菜必需提前做好，保育员先把饭菜降温后才气给幼儿盛饭。

安全制度的成立和严酷执行，可以有用进步西席的责任心，脑子中的安全弦时时都绷得牢牢的，成为幼儿安全事变，最有力的保障。

5、按期按时的事情预知预想是做好安全事变的有用要领。

我国的安全教诲目的是“安全第一、提防为主”。许多事情都是在预想不到的环境下产生的，假如在事情产生前，我们能有目标地预知预想到产生伤害的各种也许，并实时采纳法子，事情也许就不会产生。事情预知预想要列入幼儿园的安全制度。按期开展事情预知预想，每个职工都要介入。每人探求一个事情身分，通过说明写出预想方案，在预想方案中起主要告诉体例依据，然后要针对本园环境做呈近况说明，接下来要具体说明事情易产生的缘故起因，找出首要身分和次要身分，最后制订出响应的提防法子。

幼儿事情每时每刻都也许产生，也产生在幼儿糊口的方方面面，必需将事情预知预想贯串于一日勾当的组织之中，做到“两多”“一细”。

（一）多想。在筹备每一个勾那时，不只要筹备教诲内容、要领，还要多想园地、法则和也许存在的事情隐患。

（二）多说。西席要有一张婆婆嘴，不只想得周全，并且要眼到、嘴到、手到。

（三）细查。西席要有敏锐的眼睛，擅长发明伤害身分，实时排查办理。

二、增强对幼儿安全教诲，学会自我掩护。

岂论是事情预知预想，照旧事情“三不放过”，这些要领相对付孩子来说始终是被动的。我们再警惕，也不行能为孩子提供一个绝对安全的保险柜，要真正做好安全事变，孩子主动掩护还长短常须要的。

1、创设安全教诲情形。

将安全教诲纳入幼儿园的解说打算，除专门举办安全教诲的主题勾当外，还要将安全教诲渗出、整合到其他的规模，可以在区角配置，情形创设时增进安全教诲的内容提示孩子类型本身的举动。同时还要勉励，并为孩子缔造介入社会安全教诲勾当的机遇，进步幼儿自我掩护意识。

2、增进社会实践勾当和模仿实习。

很多安全常识仅靠讲授，孩子是很难把握的，难以形成深刻的印象，只有幼儿亲身实践，才气真正学会自我掩护。要常常组织幼儿举办各项安全防护装备、办法的旅行，组织幼儿举办逃生、自救等模仿实习，在社会教诲中还可回收脚色饰演法，让幼儿通过饰演响应脚色，相识碰着坚苦和伤害时的办理步伐，进步了幼儿自我掩护意识和自我掩护手段。

3、增强体育熬炼，进步幼儿举措火速性和机动性。

我们常常发明，受伤的许多小伴侣都是平常很诚恳、不太爱勾当的孩子，一个首要缘故起因就是孩子的举措不机动。各幼儿园要制订幼儿举措的成长评估尺度和体格熬炼打算，成长幼儿行念头动性和火速性，按期举办评估，镌汰事情的产生。

安全教诲的举办可以让幼儿在安全事变中变被动为主动。孩子的审慎行事为本身的糊口增进了一个安全的法码。

4、转变西席见识，优化教诲举动，担保幼儿情绪安全。

要不绝增强西席的理论涵养，进步专业素质，出格树立正确、科学的教诲观、儿童观，为孩子创设安全、调和、温馨的生理精力情形，让孩子获得情绪上的安全。同时碰着较量重大的突发变乱，或孩子家庭中的变故，西席要学会引导、和劝导孩子情绪上的惊骇和不安，作育孩子起劲康健的生理品格。

三、改进幼儿糊口情形，镌汰不安全身分。

在幼儿种种事情中，因为客观情形不安全身分造成的事情也为数不少，据统计某园十年事情中在茅厕里产生的事情有5起，缘故起因是茅厕地面太滑，并且便池的楞角尖利。于是幼儿园对茅厕举办了改革，把楞角磨圆，大大镌汰了幼儿的磕碰伤事情。另外，大型玩具布置专人认真搜查，发明题目实时查验，防备事情的产生。孩子的桌椅应停止直楞直角，可以有用地镌汰事情次数和受伤的水平。

多年来，履历汇报我们幼儿园安全事变要持之以恒，僵持不懈，不能抓一抓、停一停，由于很多事情就产生在紧一阵之后，松一阵之中，必需时时抓，事事抓，只偶然时警惕，事事仔细，不怕劳神，才气换来孩子的开心，家长的安心。

一、强化法子，确保各班安全教诲事变落到实处

（一）要把安全教诲内容纳入正常解说打算，对幼儿举办体系的安全教诲。《中小学幼儿园安全打点步伐》中明晰划定“学校该当凭证国度课程尺度和处所课程配置要求，将安全教诲纳入解说内容”各地各校要把对幼儿举办安全教诲的内容列入处所课程，让西席全面进修、把握安全常识。要当真落实安全教诲筹划和课时打算，操作处所课程上好安全教诲课。因此西席应将作育幼儿安全意识、进步幼儿安全素质作为安全教诲的最终方针，团结自身现实环境，调解好教诲解说打算，落实好每学期十个课时教诲内容，担保“打算、课本、课时、师资”四落实。

（二、）有针对性地开展安全教诲勾当。

1.安全教诲勾当内容：要将幼儿安全教诲作为一项重要事变，组织开展以遍及安全常识、加强安全意识和法制见识为首要内容的安全教诲勾当，进步幼儿安全防御手段。要团结差异时期的差异要求，确定教诲内容。首要应举办交通、防火、饮食卫生等安全教诲；重点应举办交通、等方面安全教诲；要环绕“安全教诲日”、“安全教诲周”勾当主题，环绕安全出产宣传月勾当内容，环绕消防安全教诲宣传月勾当内容，开展相干教诲勾当；汛期要开展防汛安全教诲，开展冬季防火宣传教诲。另外，要不失机缘地增强对幼儿按照区域、情形、季候等纪律，按期对幼儿举办防溺水、防火、防雷、防线动、防盗、防熏染疾病、防煤气和食品中毒等教诲，开展各类安全防御演练，使门生安全教诲事变落到实处。同时要引导幼儿自觉进修安全防御常识，起劲介入安全教诲勾当，加强安全意识和法制见识。

2.安全教诲勾当情势：组织开展情势多样的宣传教诲勾当。要充实操作班主题墙报、绘画、警示牌、举办安全宣传教诲。还可以按照本班的现实，组织各类安全教诲勾当，如举行图片巡回展、寓目安全教诲影视片或录像、园开展安全常识比赛或演讲角逐、组织安全常识讲座、组织提防安全事情和防灾难涣散演练等等。

3.重点开展安全教诲专题勾当。

（1）增强幼儿交通安全教诲。在组织进修交通礼貌时，引导幼儿回首审阅本身是否有违背交规举动，若有无未足年数骑自行车上骨干道、未看红绿灯则横穿公路、乘汽车时头手伸出车窗、在车流量较大的主街道上玩耍游玩，车已邻近还浑然不知等等征象。

（2）进行地动、消防应急涣散演练。每学期进行一次地动或消防应急涣散演练。在组织开展师幼涣散演练中，要求布置划定涣散地、涣散蹊径、涣散时刻温次序，做到快速、有序、安全撤离伤害地带，防备幼儿因为紧张涣散而产生踩踏变乱。同时要教会师生在产生地动或火警时怎样避险、自救和逃生要领；教会西席正确行使灭火器、液化气。

（3）开展防骗防盗防抢掠安全教诲。教会幼儿辨认圈套，怎样应对盗抢举动，临危奈何维护自身安全。

（4）举办针对楼道拥挤踩踏事情的防御教诲。幼儿要养成靠右行，文明谦虚的风俗，尤其在间操下课时不在楼道追赶打闹，不启发致幼儿溘然恐慌的打趣。

（四）组织开展好我园安全教诲周的主题教诲勾当。要按照安全教诲日、安全教诲周的勾当主题，从我园现实出发，组织开展各类情势多样、活跃生动的安全教诲勾当，进步幼儿安全意识，加强安全素质。

（五）幼儿安全教诲要与幼儿生理卫生康健教诲有机团结起来。要重视幼儿生理康健教诲，成立生理康健教诲室，开设生理康健向导，要擅长发明和辅佐个体存在必然生理障碍的幼儿，开展针对性的生理向导使幼儿能正确熟悉自我，加夸大控自我和遭受荆棘的手段；要对留守儿童单亲家庭后世倍加关爱，留意做好意理劝导和作用事变，有用地防备个体性格非常的幼儿在特定场所作出过火的流动。

（六）构建我园安全教诲的“社会、家庭、校园”收集。教室是我园安全教诲的主渠道，但安全教诲仅仅靠园内是远远不足的。要通过与幼儿家长签订幼儿安全教诲责任书和家长学校的讲课，使幼儿安全教诲勾当深入到每一个幼儿家庭；与社区居委会签订幼儿安全教诲协议书，配合增强幼儿安全教诲；成立警（军）校连系岗，充实验展他们在我园安全教诲事变中的重要浸染，全力构建校园、家庭、社区三位一体配合抓好安全教诲的事变。

面对幼儿生成内容时教师的回应 篇6

背景

随着幼儿教育改革的不断深入，人们的教育观念也随之发生了变化，教师们已告别了传统的统一由教师预设的教学方式，开始考虑以幼儿为本，根据幼儿的年龄特点和个体差异、兴趣发展，尽可能的满足每个幼儿发展的需要。为此，在幼儿园一日活动中，解决好教师预设活动和幼儿生成活动之间的关系及面对幼儿生成内容时，教师的回应策略，已成为幼教工作者的研究焦点。

案例描述：

片段一

最近几天连日下雨，好不容易天晴了。我们小班的孩子像飞出窝的小鸟，欢快的来到户外活动场地玩降落伞的游戏。中班小朋友也来了，他们手里拿着瓶子在寻找蜗牛。小班孩子也跟在后面凑热闹。“草丛里有蜗牛”，“墙角边有蜗牛”，“花坛下有蜗牛”……孩子们兴奋的传达着自己的发现。“这里有一条条白白的线”细心的孙懿趴在塑胶场地上叫。一群小班孩子都跟着凑了过去，蹲在那里看。洋益说：“那是蜗牛的尿”，柯柯说“那是蜗牛房子里进水了，他是出来晒太阳的。”“不，那是蜗牛走过的路，，他怕迷路了才画下的记号”有经验的王之询发表着自己的意见。孩子们都七觜八舌的议论着，谁都有话说。有的还趴着学蜗牛爬行。看来孩子们对这个小蜗牛产生了很大的兴趣，我决定不干涉他们跟中班混在一起活动。

片段二

晨间活动快结束时，我正准备着等一下上美术课要用的颜料。在这一周《真好看》的主题活动中，我为了让幼儿更多的认识颜色，能大胆的使用各种色彩，我决定选用幼儿喜欢的涂色、染色来渲染幼儿对玩色活动的热情。几个孩子围在我身边看，细数着我倒出的颜料的色彩。邵楠不小心把一根穿珠线掉进了颜料盘里，我只好拿出来放到旁边试颜料的一张白纸上。调皮的鑫宇趁我一不留神就拿着线头在纸上拖拉了几下。遇到我有点责备的眼神，赶紧放下。“看，这像小蜗牛爬过的路，多好看呀！”不知听谁这么一喊，大家都想跃跃一试。这个手碰碰，那个手拉拉，又怕被我责备。我亲切的问孩子们：“你们喜欢小蜗牛吗？”“想画彩色的小蜗牛和小蜗牛走过的路吗？”“我喜欢”，“我会画小蜗牛的”，“我知道他背上有一个房子”，“我知道他头上还有两个角”，“我还会用橡皮泥做小蜗牛呢”……孩子们一下子你一言,我一语的说开了，并到美工区取了纸和油画棒兴致勃勃的画了起来。有的取出了橡皮泥。不一会儿，一个个造型可爱的小蜗牛都出来了。孩子们的脸上都展现着成功的兴奋。我为孩子们准备了一些毛线，浸在颜料盘里。他们个个开心的在自己图画的空白处拖画起来。连平时最怕动手画画的超杰也毫不犹豫。几个玩泥工的小朋友，把彩泥搓的细细长长的，绕着他的小蜗牛铺了大半个桌子。我十分惊讶孩子们的表现力。我把这些作品布置在展览区，大家都说真好看。孩子们个个都显露出自信的笑容，还主动的.把自己的作品介绍给大家。

分析与反思

1、充分认识幼儿生成活动的价值

通过这次活动，我感受到由孩子自主生成的活动是最受欢迎的、最能激发他们的积极性、求知欲的活动，它是一种幼儿自主地与环境相互作用，并进行积极探索学习的过程，这种学习能最大限度的促进幼儿身心的发展。这次活动中幼儿的语言表达和动手能力都胜过平时我用各种方法启发引导的效果。另外本次活动中一些原来胆子小动手能力较弱的孩子表现不一般，不仅参与的积极性高，而且有了一些自己独特的创新。所有这些都表明幼儿自主生成的活动具有教师预设活动不可替代的教育价值。对此我们应该有充分的认识。

2、积极捕捉幼儿活动中的教育契机

在日常生活中，幼儿的生成活动经常是在成人的不经意产生的，作为教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣。教师只有做有心人在与幼儿同行的过程中学会观察幼儿，观察他们感兴趣的话题、活动中的需要、寻求解决的问题等，才能发现幼儿生成了什么？才能从中寻找到有价值的教育契机。教师的有效回应能促进幼儿的发展，激发幼儿的学习热情，为幼儿的创新学习奠定基础。正是由于我的留心观察、倾听才发现了来自幼儿生成的活动内容。当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。在生成活动中，孩子是主体，但教师的主导作用也应充分地发挥。

3理解幼儿的生成行为

二期课改的宗旨是：真正体现“以幼儿发展为本”理念，培养幼儿创新意识和动手能力，使幼儿真正全面发展。而在小班教学中，幼儿的自主创新、动手能力还都比较薄弱，教师的回应与引导起着非常重要的作用。幼儿对很多事物都会产生兴趣，教师要从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受需要及表现方式等。对于活动中产生的问题，教师需作出积极的回应：但并不是每个问题都需要做出明确的回应，生发出一个新的活动。教师的点头、微笑都是对幼儿的一种回应，允许做下去也是一种回应，关注和支持也是一种回应……当教师在幼儿自发生成性活动中捕捉到有价值的内容，也可过后预设成集体活动；在教师根据课程目标而安排的预设性活动中，如果幼儿离开教师预设的活动流程，而表现出始料不及的行为，这可以即时调整当时的活动，也可以过后预设成为新的活动。我以为，有了这样的理解，教师自然会关注幼儿的需要和兴趣，适时调整教育行为，做到《纲要》所指出的：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师是幼儿活动的积极支持者、推动者，在活动中应适时出现、支持和帮助，引导幼儿不断研究和探索，有了理解的教师才会有创造的幼儿。

幼儿园教师研讨内容 篇7

做为“2013中国汽车工程学会年会暨展览会” (2013 SAECC) 分会场之一 (会场S10) , 将于2013年11月27日在北京举行“2013国际先进汽车制造技术及装备研讨会”。目前已经确认的演讲单位包括:中国第一汽车集团公司、三菱电机自动化 (中国) 有限公司、CC-LINK协会、湖南大学、武汉法利莱切割系统工程有限责任公司、济南奥图自动化工程有限公司、法如科技、一浦莱斯精密技术 (深圳) 有限公司、荣成锻压机床有限公司等。以车身制造技术为主题的演讲内容将涉及先进制造与总线技术、冲压技术与模具、先进焊接技术、冲压生产线设计、三坐标测量技术等。

第五届全国幼儿园课程研讨会综述 篇8

开幕式上，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任委员虞永平教授致开幕辞。深圳大学阮双琛副校长对会议在深圳大学召开表示热烈的欢迎，并介绍了深圳大学的发展状况。深圳市教育局范坤副局长致欢迎辞并简要介绍了深圳市学前教育的发展状况。

会上北京师范大学冯晓霞教授作了题为《幼儿园课程与教学中的几个基本问题》的学术报告。冯晓霞教授从幼儿园教师用书人手，回顾了幼儿园教师用书的产生背景和当下使用状况。她认为幼儿园教师用书有两种功能：一是幼儿教师学习课程或活动设计的自学教材：二是幼儿园的“课程蓝本”。在两种功能中，第一种功能更为重要。随后，冯教授谈论了教师组织的与幼儿自选的活动之间的关系。她指出，要把幼儿自选游戏和教师的指导性教学结合起来，形成一个螺旋状不断扩张的循环。这样既可克服过度结构化教学的约束性太强的缺点，也有助于提升绝对自由的儿童游戏的教育功能。

台湾新竹教育大学周淑惠教授作了题为《创造力教育——幼儿创造性教学》的报告。她首先对“创造力”进行了概念界定，她把创造力分为“大创造力”(BCC)和“小创造力”(LCC)两个概念。“大创造力”是对社会有特殊贡献的发明或者创造，“小创造力”则是面对生活挑战的解决方案或可能性思考。对幼儿教育来说，“小创造力”更为重要。为了培养幼儿的创造力，就要运用创造性教学。周教授理论结合实践对创造性教学的框架、步骤和具体实施路径进行了深入细致的介绍。

山东师范大学的向海英副教授为与会代表作了《创生取向下的幼儿园课程》的报告。她首先谈论了课程的三种取向：忠实取向、相互调适取向、创生取向。接着她对学前课程创生进行了阐释，并指出园本化课程、园本课程、班本课程、生本课程都是课程创生的表现形态。她认为。课程创生具有儿童本位、动态建构、差异共存、反思批评的特征，符合儿童和学前教育的特点。当前学前教育发展的不均衡性、课程实践的不确定和情境性都呼唤课程创生。

南京师范大学虞永平教授作了题为《幼儿园课程的特殊逻辑》的报告。虞教授首先结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，从适宜性、生活性和经验性三个方面对幼儿园课程的特殊逻辑进行了系统的阐述。接着，他对幼儿园课程的逻辑偏移——成人中心逻辑、知识逻辑、端坐静听的逻辑和接受的逻辑进行了分析。最后，他对幼儿园课程逻辑实现——从实施到建设、从教师到幼儿、从接受到经历、从文本到心灵、从技术到文化的转换进行了详细的阐述。

为了让与会代表深入交流各自所在幼儿园在课程建设中的感悟和经验，大会特别组织了幼儿园整体课程建设、幼儿园领域课程建设、幼儿同课程资源的开发与使用、幼儿园课程管理与文化四个分论坛。

大会还组织与会代表前往深圳市的6所幼儿园进行观摩，让与会代表更为直接地了解深圳幼儿教育的发展现状。

本次大会组织了“纪念《纲要》颁布十周年，展示十年来幼儿园课程改革成果”为主题的论文评选活动，共收到来自全国21个省、自治区的论文近700篇。经专家评审，评出了一、二、三等奖，并颁发了获奖证书。

本次会议在《纲要》颁布十周年和国家大力发展学前教育的背景下召开，对于提高各地幼儿园教育质量和推动幼儿园课程建设都将起到积极的推动作用。