高中生物说课优质

第1篇：高中生物说课优质

高中生物省优质课听课体会

省优质课听课心得体会

2012年10月14日至18日山东省高中生物优质课评比在淄博举行，我从内心里非常感激学校领导给我提供了这次外出学习的机会。这次优质课评选来听课的教师来自全省的各个市县，比赛分两个赛场进行，每个赛场都座无虚席。对于我们来说，这是一次不可多得的学习机会。

通过几天的听课及反思，我觉得在教育教学方面收获很多。每天每个会场听六节课，虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。

一、教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中我发现参赛的教师都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法,在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。特别是在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏;还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。

2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。还有老师准备了白板、卡片等实物学具让更多的学生参与到课堂，而比较先进的地区还用到了传感器等先进的仪器，使抽象的问题形象化，更利于学生的理解。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是在平时上课过程中我们在这一方面做的不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。参赛教师们是这样做的：

1、只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容及时给出相应的评价

和鼓励。有的老师还拿出实物性东西如卡片、笔等奖励回答问题的学生，大大调动了学生的学习积极性。

2、注重小组合作，以评选最优小组为名，大大地调动了学生的积极性，增强了学生们的合作探究的意识。

3、把某些知识设计成知识抢答，以此来提高学生的积极性。

三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。课堂内容与形式统一起来，本次优质课评选所讲课题都是难度比较大的，教师们对难度的处理不一，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的自主学习和合作探究过程。

四、教师角色的转变。

参赛的绝大部分老师体现了教师应该是活动的组织者，指导者，鼓励者。只有很好地把握住教师的角色才能带领学生走向知识，并非带着知识走向学生。

五、亮点——让课堂教学生辉的装饰品

我觉得一节好课并不是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得就是好课。在听课过程中我把参赛教师的亮点汇总如下，以供自己学习借鉴引用。

1、有些合适的课设计合适的情境教学，特别是导入环节。好的开始是成功的一半，导入环节设计巧妙，就会激起学生的学习兴趣，学习效果也会事半功倍。

2、注重对学生的技能培养、情感体验，有效实现“三维目标”。有的老师在教序过程中将本节课体现的情感价值观渗透给学生，有的老师在小结的时候总结升华使本节课不仅仅停留于掌握好知识的层面。

3、密切联系生活实际，在身边或者通过媒体提取素材、搜集材料。

4、注重细节，实验探究能力的培养。

5、备课充分，思路清晰，任务明确，重难点突出。老师思路清晰，没有讲得面面俱到，而是抓住了教材的精髓，设计几个有针对性的问题，而我们平时教学，在这一方面做得就不够好，总是不敢大胆地放手，总是觉得哪个问题都比较重要，“眉毛胡子一把抓”，这样就导致学生疲惫，老师疲惫，而课堂的收效也不乐观。

6、设计丰富的课堂活动，活动是为实现教学目标服务的，确保活动有效，使课堂也真正地充满活力!例如在讲<<细胞呼吸>>这一节时,莱州市第一中学的王桂芹以以下游戏的形式轻松愉快的突破了本节课难点。

游戏规则：

游戏

1、各小组的名称即为反应场所，先从卡片中找出该阶段的反应物与生成物连成反应式;

游戏

2、若你手中的生成物是下一阶段的反应物，传给下一场所对应的小组; 游戏

3、举起起始反应物(即不是由上组传递来的中间产物)，再举起生成物，配平元素数 量即为反应总式

游戏

4、线粒体组为检察官，全程监控其他三组的的传递，记录并纠正错误。填写总反应式: 评价：

细胞质基质组

线粒体基质组

线粒体内膜组

线粒体组

7、优美的语言漂亮的板书让每一节课锦上添花，也给学生以美的享受。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序;有的老师一笔清秀的粉笔字，为课堂增色添彩;也有的老师用纸板粘贴，颇为用心。

在这次活动中，我领略了几位优秀教师的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也听取了青岛市教研室关于分工合作式多维度听评课评价报告，他们分四个观察组从不同的纬度对青岛十七中曲江玲老师的《自由组合规律》一节做出了更加专业的评价，这些都让我受益匪浅。我希望，在以后在教学中能够汲取优秀教师的教学优点，使自己的课堂和教学能够不断进步。

正所谓“学无止境”，在教学中，我们要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。

第2篇：高中优质说课稿《音乐剧》说课稿

(教学内容)各位老师好，我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书《音乐与戏剧表演》第四单元《音乐剧》，本节的内容包括欣赏音乐剧《演艺船》选曲《老人河》，《音乐之声》选曲《雪绒花》，《猫》选曲《回忆》以及《芳草心》主题歌《小草》。

(教材分析)我对教材是这样认识的，通过欣赏《音乐之声》选曲《孤独的牧羊人》片段和《演艺船》选曲《老人河》来了解音乐剧的定义起源，而选用《音乐之声》选曲《雪绒花》和《猫》选曲《回忆》以及《芳草心》主题歌《小草》来展开对音乐剧发展的了解及艺术特征的感受和体验。

(教学目标)我设计了这样的教学目标：第一是知识目标：通过欣赏、了解音乐剧的定义起源和发展;第二能力目标：结合欣赏，多层次的了解音乐剧的艺术特征;第三情感目标：感受体验音乐剧独特的艺术魅力，从而提高学生的审美情趣。

(教学重难点)我认为本课的重点是了解音乐剧的定义、起源和发展;而感受、体验音乐剧的艺术特征则是本课的教学难点。

(教学方法)鉴于对教学内容的分析和对学生的了解，在教学过程中我将采用创设情景、互动探究、讨论，自主创编等方法进行教学，来充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，更好的突破本课的重难点。

(教学过程)我重点说一下教学过程：这节课我设计了这样几个环节： 启发引导——知识新授——感受经典——拓展与巩固——课堂小结

(一) 启发引导

课前播放超级女生张靓颖演唱的《阿根廷别为我哭泣》，这首歌是音乐剧《艾维塔》的主题歌，尤其是超女张靓颖的演唱能很好的拉近与学生的距离，调动学生的积极性，充分激发学生的学习兴趣，来营造良好的课堂氛围，并由此导入新课学习。

(二) 知识新授

首先了解什么是音乐剧?我并未直接告诉学生而是选用了综合歌唱、舞蹈、剧情和表演有机结合的音乐剧选曲《孤独的牧羊人》片段让学生欣赏，观察思考几种音乐元素在音乐剧中完美自然的结合，然后通过交流总结出音乐剧的定义，引导学生自主探究，突出以学生为主的教学思想。

掌握音乐剧的定义后，结合欣赏音乐剧《演艺船》选曲《老人河》，文章来源：http:///了解音乐剧的起源于发展。这样学生会在本环节的学习中感觉自然贴切。

(三) 感受经典

欣赏美国音乐剧全盛时期代表作《音乐之声》选曲《雪绒花》和音乐剧《猫》的经典名曲《回忆》感受、体验音乐剧的艺术特征。

在《雪绒花》的教学中我首先在屏幕上显示文字，让学生阅读，接着播放《雪绒花》的影像资料并让学生随唱，欣赏后让学生总结影像资料中的演唱形式有哪几种?在出示答案之后，再一次播放资料让学生随唱，之后我和学生进行简单的合唱排演。通过以上实践活动，学生了解了音乐剧中的音乐是声乐和器乐的混合，声乐有独唱、重唱、合唱等几种形式，同时，他们也深刻体会到音乐剧的艺术魅力。这环节既调动了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性又拉近了师生距离，营造了愉悦和谐的音乐情境，达到了高中新课标的要求。

对音乐剧《猫》经典名曲《回忆》的欣赏是本节课鉴赏的升华，因为歌曲完美地表现了剧中人物内心世界复杂的变化。首先我让学生静静地完整地欣赏《回忆》，感受音乐形象并用语言表达对作品的理解。通过口述《猫》的故事梗概及《回忆》的创作背景，复听《回忆》让学生体验音乐剧中歌唱、舞蹈、剧情与表演的完美结合。 以上两个曲目都体现了音乐剧的艺术特征，让学生结合欣赏讨论概括出音乐剧的艺术特征共有三个，通过屏幕显示加深学生的印象。

(四) 拓展与巩固

巩固本节内容时，我播放歌曲《小草》。因为这首歌学生都很熟悉，但很少有人知道它是我国早期音乐剧《芳草心》的主题歌，放在这里欣赏既可以让学生重新认识这首《小草》，而更主要的是让学生在熟悉的旋律中加深对音乐剧艺术特征的理解。

(五) 课堂小结

我们中国的音乐剧作品并不是很多，通过本节对音乐剧的欣赏，希望同学们以后更多的关注音乐剧，关注中国音乐剧，期待大家乘着音乐的翅膀充分展现自我! 我的说课就到这里，请各位老师批评指正，谢谢!

本篇文章来源于【大考吧】[http://];转载请注明出处;原文链接地址：http:///shuoke/html/13178239613135.html

第3篇：高中生物说课稿

各位领导 、老师们，你们好!欢迎大家指导我的说课，今天我要进行说课的内容是《细胞的能量“通货”——ATP》。下面我将从教材分析、教法、学法以及教学程序等四个板块展开我的说课。

一、教材分析

1、教材内容： 《细胞的能量“通货”——ATP》是苏教版教材高一生物必修本第四章第一节内容。主要是新陈代谢与ATP的密切关系的基础知识。主要包括ATP的结构功能、形成，ATP与ADP相互转化等三部分。

2、教材地位：ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，编者将此放在代谢这章的开始来介绍，无疑为对生物的新陈代谢的理解奠定坚实的基础。

3、教材作用：该节与前一章的能量相关的物质、结构相照应，有为后续的光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。

4、教学目标 4.1、知识与技能

(1)简述ATP的化学组成和特点。 (2)写出ATP的分子简式。 (3)解释ATP在能量代谢中的作用。 4.2、过程与方法

(1)通过ATP与ADP相互转化关系的多媒体动画，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。 (2)通过分析，比较在生物体生命活动中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。 4.3、情感态度与价值观

(1)激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育，形成主动参与的学习态度和体验合作学习的氛围。。

(2)调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。

●教学重点

1.ATP化学组成的特点及其在能量中的作用。 2.ATP与ADP的相互转化。 ●教学难点

1、ATP与ADP的相互转化。

2、ATP能量代谢中的作用

二、学情分析 1.学生的知识基础

学生通过对必修1第2章学习，已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。

2.学生的能力基础

学生已经初步建立思维的连续性和逻辑性，但 不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。如化学键能的理解等。

三、说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：引导探究、启发式、直观教学法等多种教学方法相结合，同时利用多媒体辅助教学手段进行教学.

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课导入新课：

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

我会通过回顾先前学习的内容提出问题：生物体内的能源物质是什么? 生物体内贮存能量的物质是什么?

生物体进行生命活动的主要能源物质是什么?

这其中的能量能不能直接被生物体利用?

引起其疑问，引导学生思考。再引入究性实验，证明ATP能直接被利用。通过唐代杜牧的《秋夕》一诗引出试验时所涉及的一种动物——萤火虫。指明生物的生命活动需要能量，那么萤火虫发光需要能量吗?实际上，细胞中还有许多化学反应是需要能量的，这些能量是从哪里来的呢?我们知道，细胞中的糖类、蛋白质等有机物都储存着大量稳定化学能，这些能源物质的稳定性，利于大量地储存，但它们能不能直接为细胞的生命活动提供能量，细胞是怎样解决“稳定储存”和“灵活利用”这一矛盾的?通过实验我们可以得知，加入葡萄糖的萤火虫发光器粉末无荧光出现，而加入另一种物质——ATP的粉末发淡黄色荧光。从而引出ATP，指出细胞把稳定的能量转化成另一种能直接给细胞的生命活动提供能量的有机物——ATP，解决了这一问题。进一步引发疑问，引入新题，即ATP是什么物质，?

2、讲授新课：

导入新课之后，我会用三十分钟的时间来完成新课的讲授过程。 2.1. ATP分子结构特点

学生阅读课本P54相关内容后，教师讲解： (1)ATP分子的作用

通过类比说明ATP分子的特点。将糖类等能源物资比作存折、银行卡等，它们主要起储存的作用;而ATP则相当于现金，可直接使用。通过与现实生活的比较是学生对ATP的作用有更为直观的了解。

(2)通过多媒体展示ATP结构式，向学生介绍腺嘌呤、核糖(两者结合而成腺苷)、磷酸。 (3)ATP是三磷酸腺苷的英文名称的缩写。ATP分子的结构可以简写成A—P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基团，T代表三，～代表一种特殊的化学键，叫做高能磷酸键， ATP分子中大量的能量就储存在高能磷酸键中。ATP水解时高能磷酸键可以水解放出大量的能量，达到30.54 kJ/mol，且ATP分子中远离A的那个高能磷酸键最容易水解脱离开来。所以说，ATP是细胞内的高能磷酸化合物。

2.2.ATP与ADP相互转化

(1)学生阅读课本相关内容，回答问题：ATP与ADP是怎样相互转化的?

(2)教师讲解：通过事例说明ATP在体内一般维持一个稳定的含量，且含量很少。诱导启发学生思考原因。即ATP的化学性质不稳定。在有关酶的催化作用下，ATP分子中远离A的那个高能磷酸键很容易水解脱离开来，形成游离的Pi(磷酸)，同时，储存在这个高能磷酸键中的能量释放出来，ATP就转化成ADP(二磷酸腺苷的英文名称的缩写)。在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的Pi结合，重新形成ATP(播放多媒体课件：ATP与ADP相互转化)。

资料显示，正常人每天ATP的转变量几乎接近于体重，但在体内存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在体内总是处于不断转化的动态平衡之中。如下所示：

2.3.ATP的形成途径

(1)学生分组讨论：动植物ATP的形成途径有哪些?

(2)教师讲解：对于绿色植物来说，ADP转化成ATP时所需的能量来自于呼吸作用和光合作用;对于人、高等动物、真菌和大多数细菌来说，ADP转化成ATP时所需的能量除来自于呼吸作用外，人和高等动物还可以来自磷酸肌酸的转移。

2.4、ATP的利用

(1)教师讲解：吸能反应总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量;放能反应总是与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。

(2)学生看课本图，讨论ATP还有哪些用途，从而对该图进行补充和完善。

3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)

从生物耗能的根本来源、生物的主要能源、储备能源、直接能源方面和ATP的基础知识方面进行总结，构成完善的知识体系，并最终理解ATP在代谢中的作用和地位(实际上，从对ATP的认识、讲解到各种补充材料的每一环节都要注意这一知识难点的突破)。

4、小结巩固

(1) ATP中大量化学能储存在(

) A、腺苷内 B、磷酸基内

C、高能磷酸键内 D、腺苷和磷酸基连接键内 (2)ADP转变为ATP需要( )

A、磷酸、腺苷、能量、酶 B、磷酸、腺苷、能量 C、腺苷、能量、酶 D、磷酸、能量、酶 5拓展延伸

完成P60页相关基础题及拓展题，查阅资料了解ATP在生活中的应用。

第4篇：高中生物说课稿

高

中

生

物

说

课

稿

第三章 生物的新陈代谢 第二节 新陈代谢与ATP

一、

教

材

1、教材内容：本节内容选自高中生物第一册(新教材)第三章第二节，主要是新陈代谢与ATP的密切关系的基础知识。主要包括ATP的结构功能、形成，ATP与ADP相互转化等三部分。

2、教材地位：ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，编者将此放在代谢这章的开始来介绍，无疑为对生物的新陈代谢的理解奠定坚实的基础。

3、教材作用：该节与前一章的能量相关的物质、结构相照应，有为后续的光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。

4、教学重点：( 1). ATP的生理功能和结构简式。

(2). ATP与ADP的相互转化及途径。

5、教学难点：新陈代谢与ATP的密切关系——照应主题。

6、 教学目标 ：

知识目标

(1) ATP的生理功能和结构简式(C：理解)。

(2) ATP与ADP的相互转化及途径(C：理解)。

能力目标

(1) 培养学生综合思维能力。

(2) 自主学习能力。

(3) 理论联系实际的能力。

(4) 培养科学意识、科学精神。

7、课时：一课时。

二、学情分析(知识障碍)

1、能量概念、能量单位理解有待深刻

2、缺乏化学键能的感性认识

3、知识体系中可逆反应概念干扰

4、承前性知识基础性：糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识。

三、总体教学指导思想：

以知识结构为基础，重新编排为五项内容，即新增“入题”和“阅读提高”。完善认知体系。

以理论联系实际为关键，加强理解和应用。

以激发学习动机为主线，充分动用计算机手段，达到多器官协作、多信息综合，热衷于学习。

以启发引导为中心，通过设疑、析疑、解疑，强化思维训练和能力培养。 具体做法

1、 微观直观化、抽象形象化

2、 加强图文转换

3、 知识转折点、重难点层次清晰

四、教学过程

1、新课引入 创始问题情境: 展示物质运动、生物生命活动。复习叶绿体、线粒体等与能量有关的结构和糖类、脂肪等与能量有关的物质，承上启下，引入新题。

2、ATP的结构简式：

通过呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性认识，为进一步学习奠定基础。

展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。

共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。

3、ATP、ADP相互转化

通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中，重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较，并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

4、ATP的形成途径

通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与光合作用、呼吸作用已有知识的衔接和后续知识的铺垫。并与ATP的结构、功能、转化 的知识浑然一体，为形成新陈代谢与ATP关系的正确认识奠定基础。

5、总结巩固

从生物耗能的根本来源、生物的主要能源、储备能源、直接能源方面和ATP的基础知识方面进行总结，构成完善的知识体系，并最终理解ATP在代谢中的作用和地位(实际上，从对ATP的认识、讲解到各种补充材料的每一环节都要注意这一知识难点的突破)。

增加补充练习以巩固。

6、阅读提高

介绍《运动能量从哪来?》一文，开阔学生视野，增强学习兴趣，加强知识理解，培养自学能力和理论联系实际、理论指导实际的能力。

提出三个问题：

(1)、(ATP—CP)包含哪两个反应?

(2)、糖类和脂肪被氧化为什么产物?(联系它们的元素组成)

(3)、那些属于利于增强体质的有氧代谢的运动?

第5篇：观摩全省高中生物优质课心得体会

20xx年11月10日至11日，我有幸到邹城市第一中学观摩了山东省高中生物优质课比赛，领略了名师的教学风采。此次活动由山东省第一赛区共18位教师参赛，活动分两组同时进行，我有幸观摩了其中9节课，因为各位参赛教师精心挑选和准备，每一堂公开课都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我主要有以下体会和感悟:

一、观摩体会

1、重视课前和学生之间的交流。很多教师在正式上课前做了很多的准备工作，诸如了解讲课学校的文化、学生的习惯以及学生学习中遇到的一些问题等，这明显体现在上课过程中师生互动上，使教师能够更好的驾驭课堂教学。

3、优秀的导入新课方式更能吸引学生的注意力。优秀的教师利用能吸引学生注意力的方式导入新课起到非常好的效果，这样也使学生更快地进入学习状态，积极配合教师的思路。

4、优秀的“导演”在教学中起到的作用是非常明显的。高效生本课堂中提出，教师做“导演”，学生做“演员”。教学中要充分表现出教师的“导”和学生的“演”，关键是看这个“导演”的作用，好的“导演”会使一堂课环环相扣、高潮迭起。在“导演”不断的指导中，“演员”才能不断的获取知识和理念。

5、及时正确的点评是指导学生学习不可或缺的一个方面。教学过程中对于学生的探究和结论，教师的及时点评和正确的引导能使学生在获取知识的同时收获更多的方法。

6、优秀的教学设计必然包含课堂的探究活动。相同的课题，若设计理念、模型准备和实际操作的不同也会带来不同的效果。

7、三维目标在课堂中的体现。陈教授在中间点评环节中多次提到课堂教学过程中三维目标的形成问题，三维目标的形成非一日之功，而是一个教师在长期的教学中不断的给学生灌输思想和理念的一种体现。

8、课堂小结是不容忽视的一个重要环节。课堂小结是要将一节课的内容组成串的过程，或者是将整章、整册、整个学段知识组成串的过程，而不是几个简单的题目就可以结束的。

二、启发

1、一堂好课是集体智慧的结晶。作为省优质课是一个地区经过多次遴选，讲课老师多次试讲和更正的过程，这其中掺杂了太多的老师的辛苦与努力。从最基础的研究教材和大纲，到与其他老师的集体备课，再到多次试讲，伴随着太多的修正和删减，大的方面要考虑到对课堂整体的把握，小的方面要考虑到例如时间运用、提问难度等细节的把握。这样看如果我们平时的教学中也能认真对待备课和上课，那么我们每节课都会变成优质课，不仅提高了学生的能力，更促使老师有很大的发展。

2、教与学的关系。教有教法，教无定法，贵在有法。优秀的教师就是一个优秀的“导演”，在整个教学过程中能出色的完成让学生做“演员”的作用;这个“导演”要选择好的方法不仅面向全体学生，更要体现学生的个别差异，这确实要求这个“导演”内功、外功都要出色才行;教师的教态和举止也是影响学生课堂发挥的很关键的一环。

3、关于课堂教学最优化的问题。关于课堂教学的最优化我认为应该从以下几个方面着手，导入新课时，激趣式提问，有助于创设愉快的课堂气氛;新授过程中的提问，促使知识深化，运算简化，激起学生探究的欲望;创设问题情境，启发学生思维;鼓励质疑，培养思维的深刻性;合理设计教学过程、紧凑的安排教学环节提高学生注意力。

三、以后在教学中应当改进的地方

1、增进同学科老师之间的集体备课，真正形成教学合力，不再各自为战。

2、认真备学生，真正从学生的角度合理安排教学环节，杜绝同层次班级一个教案的教学思路。

3、教学中需要教师能机智的面对教学中的各种问题，有效的增加师生之间合作。

4、教学中准确把握教材难度，有拓展但是不要无目的的随意拓展，从学生实际出发思考问题。

5、教学中引用多种能提高学生注意力的方法，如使用多媒体课件、增加课上探究实验的趣味性等，使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。

6、对于学生课前的预习和课下练习，教师必须及时给予督导和检查，定期的检测和问题抽查也是不可或缺的。

第6篇：高中生物面试说课稿

尊敬的各位评委老师，上午好!

今天我说课的题目是__________。首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

《》是人教版高中生物教材必修x第x章第x节的内容，本节主要包括……等内容，这与前面学习的……内容密切联系，也是后面学习……的基础，起着承上启下的桥梁作用，具有不容忽视的重要地位。…作为…的重要环节，不仅是本章的重点，也是本书的重点，同时，…也是今后高考的必考内容，因而讲好本节课有着重要的教学价值。

接下来是教学目标：首先是认知目标：

1、能够说出…的意义，识记并理解…的概念、过程和特点;

2、掌握…的规律并能举例论证。其次是能力目标：

1、能够运用生物学的知识解释生活中的相关现象和实际问题;

2、通过…培养学生发现、分析、解决问题以及对综合知识的运用能力。最后是情感态度和价值观目标：

1、通过…的学习并联系生活实际，认识生物科学的价值，提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

2、培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性，养成学会观察、积极实践的科学精神和态度。 下面是本课的重难点：本节主要讲述…内容，…这部分知识不仅是…的关键内容，而且涉及前面学习过的…，又是后面学习…的基础，因此确立…为本节的重点。…是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且学生受已有知识经验限制，学习…时理解起来有一定难度，故而确立…为难点。

为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。首先是教法。新课程理念倡导探究性学习，考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的掌握，提高教学效率。问题探究教学法：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中。分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，培养学生的解决问题能力和团结协作的精神。 下面再简单说一下学法。在教学过程中，要重视学生学法的指导，教学的目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的主人。在教学中主要进行自主探究性学习：让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力和语言表达能力，让学生把学习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。还有分析归纳法，总结反思法：围绕概念讲解，并辅以专门针对理解误区的问题加以测试，对学生的错误及时纠正，最后归纳总结，加深学生对概念的理解。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

1、温故知新，引入新课(3—5分钟)

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2、创设情境，讲授新课(30分钟)

根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，突出教材的重点，分析教材的难点。

3、整体回顾，归纳小结(3—5分钟)

对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，让学生建构知识网络，使整节内容形成一个有机整体，体现知识的内在联系。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

5、布置作业

针对学生素质的差异，我将进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

本节课我根据高…年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。