英语电影观后感英文版

第1篇：英语电影观后感英文版

英文电影在英语教学中的应用

摘要：随着世界范围内的交流不断加深，英语作为主要交流语言成为当代人必不可少的一项技能。将英文电影应用到英语教学中，可以为学生提供一个学习英语的良好的环境，还能提高学生的英语听力和口语，很大程度上改善了当前英语教学中缺乏对学生听力和口语教育的短板。英文电影在英语教学中的应用，可以吸引学生注意力，提高学生学习英语的兴趣，因此，为进一步提高英语教学质量，本文探讨英文电影在英语教学中应用的有效途径。

关键词：英文电影，英语教学，教学应用

英语是一个语言类学科，学习英语的精髓是听与说，而传统英语的教学模式主要停留在写的层面，学习枯燥无味，难以吸引学生的注意力，并且缺乏合适的英语交流环境，而将英文电影结合到英语日常教学中，可以为学生创设一个英语的语境，提高学生的听力与口语，提高学生学习英语的兴趣，从而提高英语学习的效率。英文电影拥有视、听、说多方面的优势，选择合适的英文电影，不仅可以吸引学生阅读兴趣，而且可以提高英语学习效率，为英语的教学提供一个广阔的舞台。本文主要对英文电影在教学中应用的方式与方法进行深入的分析。

1.精选影片，创设合适的教学环境

英文电影为学生提供的英语语境所具有的优势，比平时以中文为主的传统英语课堂具有无可比拟的优势。一部好的英文影片不仅可以吸引学生学习兴趣，而且还能帮助学生积累更多的人生哲理。所以，教师在选择影片时要注意电影的题材不仅要符合培养学生养成正确价值观的要求，还要符合与学生的喜好相符合能够与学生思想发生共鸣。只有这样的影片才能吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣。

例如：在讲解“I'm going to study computer science.”这一单元时，为了讲授“be going to”这一句式，教师可以先给学生播放《阿甘正传》的一段节选，儿童时代的阿甘在坐校车时与小女孩的对话，用这段短片来引起学生学习兴趣，为让学生更专注的观看电影的内容，教师可以提前布置让学生在视频中找到应用“be going to”句式的任务。然后教师给出答案“These are going to make me strange as arrow.”以此为例句来引出本节课的主要教学目标。分析句意的同时，向学生渗透知识点“be going to”是一般将来时的标志。用电影片段引出教学目标的形式，更能加深学生对本节课知识点的印象。

2.设置问题，引导学生自主解决问题

电影中能够激发学生有疑问的片段学生会不自主的去讨论，而在这个讨论的过程中，正是思想碰撞的时机，更有利于学生的进步。因此，教师可以为学生设置问题，培养学生独立思考的能力，是教学中必不可少的方法。在英文电影应用于英语教学时，教师也要合理安排问题，为学生设置问题，让学生带着问题观看电影，充分利用电影中一切可学习的成分，只有充分利用电影中的资源，才能充分开发英文电影的学习价值。

例如：在进行“完形填空”的专项复习时，教师可以把英文电影中的对话或者段落改编成完形填空练习题。然后在观看完电影后，引导学生限时完成题目。完形填空最重要的就是考察学生对细节的理解，所以，在学生看完影片后，再安排影片有关的完形填空训练，更能激发学生在理解细节时的灵感，做起题来也就更有效率。在《泰坦尼克号》影片中，有一段经典的对话Rose在船上准备跳海Jack救人的片段，此片段中涉及多个动词，教师可以从动词出发，利用几个相似但有细微区别的词设置成完形填空题，以此来提高学生对于完形填空的理解，强化学生解决完形填空的能力。

3.模拟情景，提高学生英语能力

学习语言需要有良好的语境熏陶，英文电影中透露了许多英文国家的说话方式与语气，观看英文电影能够很好的帮助学生掌握英语的内涵与特点。教师可以尝试让学生模仿正宗的英语口语大声的把英语说出来，所以在观看完英文电影后，教师可以布置作业让学生模仿电影中的一个片段，用小品的形式把它演出来。这样一来无论是在练习的过程中，还是在表演的过程中，学生的英语各方面都会有很大的锻炼与提升。

例如：在教学“The shirt of a happy man.”这一篇课文时，教师就可以安排学生采用舞台剧的方式將本篇课文表演出来，每个学生安排一个角色并且鼓励学生在表演时，尽可能地提现英语的口音。学生表演过程中，表演的学生能得到英语口语方面的训练，观看的学生可以在欣赏表演的过程中加强对短文的理解，提高英语学习兴趣。在学生表演完成以后，因学生在排练过程中早已把课文熟读对课文有了初步的了解，所以教师可以向学生提出问题例如“What do you think of the king?”鼓励学生大胆的说出自己的想法，并且尽量使用英文。然后再进行知识点的讲解学生印象会更为深刻，学习的效率也自然得到了提升。

综上所述，英文电影在英语教学中的应用可以有效提高教学效率，弥补当前英文教学中存在的缺点，是教师在英语教学方法的有效探索。本文提出了英文电影在英语教学中的多个可行措施，为英语课改提供了可行建议。英文电影在英语教学中的应用也不仅止于此，还有更多的方法值得探究。

参考文献：

[1]蒋欣欣.英文电影在初中英语教学中的应用探究[J].科学咨询(科技·管理)，2018(03)：90-91.

[2]王欢.英文电影在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2017(16)：41.

作者：马云杰

第2篇：英文电影在英语教学中的应用

摘要：从英文电影在英语教学中的意义出发，归纳了英文电影教学的关键环节和实训形式，并提出了在英文电影教学中应注意的问题，旨在更好地发挥英文电影教学的作用，提高学生的英语应用能力。

关键词：英文电影;英语教学;应用

一、英文电影在英语教学中的意义

1.感受纯正的英美发音，有利于学生口语水平的提高。原版英文电影中的语言融合了不同地域、社会阶层、文化程度、宗教信仰、人生观、价值观、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最能反映社会生活、贴近现实生活的语言。观看英文影片能够为学生提供一个学习正确发音的机会，能让学生感受地道、纯正的英美发音，有效实现眼观、耳听、口说、心记的有机结合，促成学生在较短时间内形成语言的能力，有利于学生口语水平的提高。

2.了解英美文化，培养跨文化意识。电影涉及社会生活的各方面，它通过一定的艺术手法，以独特的视角再现或展示历史事件、社会现实和文化风俗。电影集民族性、时代性、社会性和艺术性于一身，为英语学习者了解英美国家的文化、历史、社会、文学、宗教、伦理、民俗等提供更直观、更形象、更便捷、更全面的资源，让学生在直接感悟语言的同时领略到语言赖以生存的社会、民族、文化间的差异，以便培养跨文化意识。

3.扩大知识面，开阔视野。要想真正地学好英语，离不开对英语国家文化知识和背景的了解。观看英文电影是让学生了解文化和背景的重要途径。如：学生可以通过《走遍美国》中Thanksgiving Day的内容了解西方感恩节的由来和习俗;可以通过《公主日记》中皇室成员晚宴的情节了解西方餐桌礼仪。文化和背景知识了解多了，知识面也就扩大了，视野也随之开阔了，学习也会由被动接受变成主动学习。

4.视听结合，有助于学生听力水平的提高。英文电影教学改变了以往听力课上教师按部就班地播放听力磁带或光碟，学生根据听到的内容完成听力练习，最后教师核对答案并作讲评的传统模式，为学生提供了一个立体的、真实的听力环境。电影中人物形象鲜活，故事情节清晰，时代背景明确，学生不仅能接收到每一位角色所传递的信息，了解电影所反映的社会问题，还能从当时的语言环境分析每一句对白所代表的真实含义，有助于学生听力水平的提高。

5.增加词汇量，促进单词的记忆。英文电影大多都配有中英文字幕，学生在观看英文电影时，可以借助中英文字幕充分理解电影对白。对于难懂晦涩的对白，学生可以立刻从字幕中找到对应的单词或短语，其中不乏英语习语、俚语和方言，增加了学生的词汇量。

二、英文电影教学的关键环节

1.观看前：背景知识介绍﹢问题热身。播放电影前，可向学生介绍影片发生的时代背景、人物角色及情节概要，让学生对影片有大概的了解;同时可根据情节内容设计相关问题，让学生带着问题去观看电影，便可抓住影片重点。

2.观看中。

(1)经典片段重放。对电影中语言简单、含义深刻、语速适中、发音清晰的对白可重放，让学生做听写练习或现场重复，也可对经典对白中重要信息进行提问，加深学生对剧情的理解，提高学生的瞬间记忆与口头表达能力。

(2)语言要点解析。对电影中句式较复杂、句子较长、句意不易理解的对白，教师可作语言要点解析。从中提取出重要的、关键的语法规则，结合生动的电影对白，帮助学生更好地掌握语言要点，更充分地理解语言所要传递的信息，提高语言知识教学的质量。

(3)重要词汇归纳。对电影对白中重要词汇，教师应及时提醒学生注意并归纳词汇的用法，挖掘词语的深层内涵，引导学生举一反三，鼓励学生收集与之相关的派生、衍生、同义及反义词汇，扩大学生的词汇量，培养学生运用词汇的能力。

3.观看后：剧情综述﹢任务布置。电影放映结束后，教师可对电影的主要情节作简要概述，尤其是影片中的精彩片段，带领学生一同回顾整部电影。随后教师可结合学生的实际情况，布置相关任务，让学生以个人或小组活动的形式完成任务，充分发挥英文电影教学的作用。

三、英文电影教学的实训形式

1.跟读模仿电影对白。英文电影中有很多经典对白，这些对白语音清晰，语调标准，语速适中，很适合作跟读模仿实训。教师可事先确定需要跟读模仿的对白片段，在影片放映过程中适时安排实训：步骤一：播放对白片段，学生一边听一边小声跟读;步骤二：无音放映对白片段，学生模仿原声语音语调;步骤三：安排学生自由组合，分角色模仿对白;步骤四：以教师点评或小组互评、自评的形式对实训成果做出评价。

2.阅读电影相关文字资料。在电影放映的过程中，学生虽可观看到相应的对白字幕，但速度无法掌控。针对这种情况，教师可适当增加阅读相关文字资料的实训：活动一：发动学生利用课余时间上网收集电影字幕、背景知识、影片作者及主要演员的简介或电影相关评论;活动二：组织学生阅读收集材料并进行分类整理，以师生或生生的形式对其中某个方面进行口头交流;活动三：安排学生根据口头交流的情况作最后观点陈述;活动四：教师对陈述情况做出评价。

3.观后感写作。电影内容为学生的写作提供了丰富的素材。电影放映结束后，教师可安排学生进行观后感的写作实训。写作之前，教师可组织学生对电影进行讨论，内容可涉及电影主题、人物角色或时代背景，形式不限，学生可自由发挥。教师在写作过程中可作个别指导，对于写作思路开阔的学生可建议其抓住重心，突出重点;对于无从下笔的学生，应启发学生回忆电影内容，寻找印象深刻的情节，认真思考，联系生活。

4.口头影评。每一部电影的上映都经历了漫长的制作过程，从故事构思到实际拍摄，从角色性格到片场对白，从时代背景到服饰妆容，从制片导演到主角配角，从台前幕后到观众影迷，每一步都包含了电影人的艰辛和努力，也包含了观众的期待和支持。因此，教师应鼓励学生对电影做出评价，大胆说出自己对电影的看法，充当一次影片评论人。在评论过程中，教师应重点评价学生的语音语调是否正确，语言是否流畅，思路是否清晰，观点是否明确。对于学生究竟持有什么样的观点，教师不应做出评价，但要引导学生正面地、积极地去看待问题，避免过于极端或被悲观。

5.剧情模拟表演。为了进一步满足语言学习的更高要求，调动学生学习的积极性，教师可安排剧情模拟表演实训。表演所需要的服装、道具、剧本，学生应自行准备，教师只负责统筹协调和提供最必要的帮助。实训结束后，可动员学生评选出最受欢迎的电影，让学生们切实体验从分工协作到共同创作，从简单模仿到个性演出的乐趣。

6.剧情的概述与预测。在电影放映的过程中，教师可适时安排剧情概述与预测的实训。实训之前，教师应对电影内容有大概了解，找出在整部电影中比较关键和重要、起到承上启下作用的情节，重复播放后让学生对情节进行概述并预测下一个情节将会出现的人物或发生的事件。实训过程中，教师可作适当提示，适时纠正学生的发音，引导学生捕捉情节中的关键点，启发学生大胆构思和假设，在充分发挥学生创造性思维和主观能动性的同时培养和提高学生的口头表达能力。

英文电影在英语教学中发挥着不可忽视的作用，有效地组织英文电影教学，适当开展英文电影实训活动，将有助于英语教学的进行和学生英语应用能力的培养。

参考文献：

[1]姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养[J].外语电化教学,1996,(3).

[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.

作者：吴文娟

第3篇：英文电影在英语教学中的应用

摘要： 在英语教学中适当地引入英文电影作为教学内容是一个行之有效的教学方式。它能使声音与形象相结合、语言与情景相结合，让学生置身于英语环境之中，因而有助于提高教学效果，使我们的英语教学更加有效、实用。

关键词： 英文电影 语言环境 英语教学

建构主义学习理论的奠基人让·皮亚杰(Jean Piaget)认为：知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用过程中逐渐构建的结果，强调学习的主动性、社会性和情境性。“情境”是学习环境中的四大要素之一，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。把英文影片运用到英语学习上，可以激活学习主体的积极参与认知活动，尽可能为学习者提供一个最佳的语言环境。

一、英文电影教学的意义

1.电影使教学在外部环境中创造了一种与实际生活贴近的语言环境。

英文电影给学生提供了一个绝对的英语环境，通过影片学生可以了解不同文化背景中人们的习惯行为，观察他们对谁、在什么情况下、什么时候，怎样实施手势语、目光语、身势语，以及如何与他人接触;观察他们如何利用空间和时间因素以表达意义和维持社会关系。我们在欣赏电影文学的同时，置身于真实的英语环境中，受到英语文化的熏陶，提高了文化素养，加深了对西方文化的理解。

2.电影教学提供真实的语言材料和听力情景，激发学生学习积极性。

电影语言是经过加工提炼出来的口语，既生动又准确，而且大多数是以对话的形式出现。因此，电影能够为培养和提高学生的交际能力提供最好、最活、最实用的语言素材与语言情景，学生能接触到大量形象生动、标准地道的生活语。笔者在教学过程中发现，很多学生遇到自己感兴趣的单词、短语或是句子，就能主动将其摘抄或模仿说出来，求知欲强烈，从被动地转变为主动地学习。

3.观看电影能够附带词汇习得。

通过看电影获得的部分词汇知识能够在长期记忆里保持一周以上时间，有目的地欣赏英文字幕电影能有效地促进词汇习得，其中复述大意的观看任务获得的词汇习得最多。

二、怎样选择影片

1.学生的实际英语水平

教师要依据学生的语言水平和学习内容来选择适当的英文电影，才会取得较好的教学效果。由于低年级学生语言知识不广泛，应选择题材轻松、内容简单，主人公发音纯正，方言、俚语较少并且有解说词的影视片段较合适，以达到培养扎实的基本功的目标，如《Family Album》、《The Sound Of Music》、《The Lion King》等发音清晰、生动有趣的片子。对于中级水平的学生而言，不仅要学习语言，更要增强对中西文化差异的了解，如《Sister Act》、《Jesus Christ》，可使学生既能学到语言知识，又能增进对各族文化的了解。对高年级学生来讲，可采用的影视片范围更广，许多经典故事片《Gone With the Wind》、《Roman Holiday》、《Forrest Gump》等都可以选择。

2.影片的主题

课堂播放电影与在家里看碟片、在电影院看电影是完全不同的，它不是以单纯的欣赏故事情节或优美画面为目的的。一些充满暴力与色情的影片虽然从某一侧面反映了西方文化，但更多地强调和渲染了一种感官刺激，因学生的接受力和理解力不同，所以不适合在课堂上作为教学材料使用。笔者在工作中在影片的选择上注意与精读课教材一致，这样可以加深学生对课文内容的理解，同时也可以利用课文的背景知识帮助学生理解影片，从而使教学立体化、实质化，使语言生命化。

3.影片的长短

课堂时间宝贵又有限，若将影片整部播放，教师中间不做必要的讲解和引导，将很难达到影片欣赏的预期效果。影视片断长度控制方面要符合学生语言水平和接受能力。研究发现，时间较短的电影或片断能对听力教学起到促进作用。为此，在保证影片主要情节完整性的同时，教师可选取其中的重要片断让学生欣赏。每个片段的长度控制在10—15分钟左右。

三、英文电影与课堂的结合

1.课前准备

要想理解一部影片，首先要对它有足够的了解。教师可在课前把影片中涉及的俚语、重点生词、表达方式等印发给学生，让他们在课前阅读。同时教师也要充分发挥学生的主观能动性，让他们分组合作去图书馆或上网搜集关于影片的相关资料，如影片的背景知识、相关的影评等，为理解影片作充分准备。

2.课上欣赏

在欣赏过程中，教师可根据情节发展，就某一片断设计问题，让学生带着问题欣赏。这样，学生会集中所有注意力，主动去寻找和发现相关的线索。为使学生更清楚地理解影片内容，教师可在放完一个片断后暂停播放，针对刚听过的内容提问或讲解;也可更深入地引导学生有意识地注意影片中人物的言语行为、人物关系及文化价值观念。对于片断中的精彩对白，可重复播放，让学生模仿反复朗读，帮助他们有效纠正错误发音，以掌握比较标准的语音、语调、弱读、重读、连读等技巧。另外，许多优秀影片中都有一些富有哲理的经典句，可让学生听写出来并识记于心，便于他们在口语和写作实践中运用。

3.欣赏电影结束

电影结束后，学生头脑中仍不同程度地保留着影片中的各种片断信息，这个阶段他们的头脑极为活跃，迫切想通过语言输出的形式表达自己的想法和感受。教师可以让学生用英语复述电影内容、概括电影中心思想、分析人物特点或要求学生写电影内容简介，评论电影内容及影片观后感，提高学生创造性应用语言的能力及学生在写作方面的用词用句和谋篇布局的能力。教师也可就某几个精彩片断让学生自由搭配进行角色扮演，背诵精彩片段，然后可在下堂课请同学上台表演，充分调动学生的积极性，最大限度地利用影片进行学习。

四、结语

电影是我们了解西方文化生活的一个真实窗口。受课堂时间的限制，看电影只是一种学习的辅助方法。学生应该发挥自己的主观能动性，有意识地在课余时间通过看英文电影，给自己营造出一种真实的英语语言环境，在全真的英语环境中耳濡目染养成英语思维的习惯，突破心理障碍，能够随意说出流利的英语。教师也应该在这方面给予学生一定的引导，如适时与学生共同探讨学生所欣赏的影片中语句、精彩对白和电影表达的主题等。另外，教师还可以组织学生就播放的影片内容交流彼此的看法和感受，以训练学生流畅地表达、准确地用词的能力。

参考文献：

[1]谢春晖.大学英语教学中的大众文化辅助[J].外语电化教学，2004.95,(2)：35.

[2]卞喜玉.英美影视片与英语教学[J].山东外语教学，1995,(2).

作者：宋少华

第4篇：电影观后感英文版

My Best Friend’s Wedding I have ever heard that there is a love called losing hands. I can’t understand it until I went to see the movie which named My Best Friend’s Wedding. The story mainly tells us that a girl did many silly things in order to retrieve a boy in the boy’s wedding. But in the end ,she finds that the boy loves his fiancée more than

弱点

This is the best movie that I have seen. It called . it mainly tells me that a boy who was named big Michael. He is a black boy and he is very big,he has no parents to live with him. He lives as a beg and he studies at school. No one wants to play with him,and most teachers doesn’t like him. Then,there is a family that wants to help him. They regard him as their families. Big Michael is famous for his good behavior on volleyball. Many key universities want to enroll him. Finally he go to his favorite university with the help of the family.

According to the movie,I learn a lot from it. Not only the mother but also the boy gives teach me a lot which I cannot learn in school. At that time I know we have very happy life and we should learn to respect others in our life. Everyone has his own personal privacy and they are talent in some aspects. And nothing is impossible if you try your best to do it. I think we need love in our world.

第5篇：电影观后感 英文版

My Big Fat Greek Wedding

电影：我盛大的希腊婚礼

My Big Fat Greek Wedding is a movie about the heroin , Toula , who is a Greek woman and failed to marry a Greek boy ,falls in love with a non-Greek men .Despite the fact that her family ,especially her father , disagrees, they make every effort and manage to fight for their love, which is what true love should be ----without boundaries , regardless of age ,nation ,race, or whatever…

In the movie ,Toula is expected to marry Greek boy ,make Greek babies , and feed everyone until the day she dies ,which makes me think about women’s status in our old China .Greek women have the role in common with our traditional Chinese women in their family ---they do the cleaning ,cooking ,washing and so on. Many people say that the United States is a big melting pot for the reason that after immigrants were there for some time, they may become Americanized, and differences gradually melt down .But in the movie My Big Fat Greek Wedding, the Greek family keep their own customs and identities. We can conclude that each country has its own culture. Therefore there are many cultures in the world, and they are different but equal .So it is wrong for the racists to think their culture is superior to other cultures, because all cultures have both strengths and weakness .And since the cross-cultural marriage between Toula and Ian Miller is reached, we ought to accept and respect foreign cultures with an open minds and develop our awareness of globalization when we are confronted with the multicultural world.

第6篇：电影《浪潮》观后感 英文版

The Feedback of Die Welle In this film, it was said that the school develops an activity for one week about “State System” at the beginning of the story. Rainer Wenger who is the teacher of this school missed the class of Anarchism. So, he could only teach the class of Dictatorship. However, the students of the class are so lazy and muddle along wi

1 also robbed by others. However, in the Die Welle, he was satisfied and felt confident. Then, Die Welle step into the abyss of the Nazi dictatorship gradually. Actually, the film wants to talk about the problems about ideology. Middle school students can be seen a group. People of this group usually feel lonely and are tired of real live. They don’t have home in spirit. However, Wenger created Die Welle which was equal and made the live hopeful. When a person doesn’t have the ability to find his or her inside value, he will tend to follow other groups. They need a sense of belonging, though it is untrue. Only if he was in the group, he would find that he was not abandoned. Then he will be satisfied. No wonder Tim was the type of this person. His life was pressed for love and he was cowardly. So he wants to find comfort in Die Welle urgently. At the same time, lots of persons like him will also improve this ideology. From my point of view, Die Welle in this film has started to become a centralization of political party. A centralization of political party needs a leader and a leader needs a group of diehard fans. Then the leader

2 and these diehard fans will become the core of this political party. SO, if we look Wenger as the leader, Tim, of course, can be seen the type of the diehard fan. However, most of the people who join the Die Welle were just attracted by its mystery charm. They are the outside people. These people like the protective wall which make the nuclear members far away from the normal outside world and make them feel different from others. If you are not their member, you will become their enemy, just like the class who learns the Anarchism below. And at the same time, enemy will make this organization more unite and active. The contents above are my feedbacks of Die Welle.

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第7篇：英文电影在英语教学中应用论文

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章 来源

摘 要： 针对目前高职英语教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路。文章阐明了电影教学的作用和优点，也就如何选择合适教学影片进行分析。如何进行有效的课堂活动，文章列出了常用的课堂活动形式，对活动的操作方法也作了相应说明。

关键词: 电影教学;高职教育;英语教学

目前在校高职学生的英语学习上存在很多的问题，比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高。观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高他们的阅读速度[1]。另外，电影可以成为写作教学和练习口语能力的基础，尤其在网上有多种相关的资料可以参考，使用起来更加方便。

一、电影教学的作用和优点

如果教学中能恰当地选择和使用电影，可以在高职英语教学中起到很大的作用，特别是激发学生开口交流时更加有效。在目前的高职英语教学中，学校大多没有创造一个让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，如果继续让他们进行简单重复的对话模拟演练，将不可能使他们的语言交际能力在以前所获得的交流技巧基础上有显著的提高。

一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。商业电影用来吸引观众的方式是抓住观众的注意力，而且能够让观众沉浸在它所讲述的故事情节中。如果老师让学生在理解有关资料的基础上，电影可以更加激发学生的语言学习热情。即使是一些英美早期的影片，它的语言也比传统书面语言更口语化、应用得更加灵活自然，有一定的学习价值。如果看电影之后的作业是语言表演性的练习，学生也会有很大的热情，尤其是看了他们所喜欢的影片之后。网上很容易获得电影台词方面的资料，所以学生也可以演练电影中某些著名的场景。同时，在网上搜索电影的相关资料，就可以让学生在班上做有关电影内容的讨论。相应地，学校使用电影来进行语言方面的培训，也可以推动相关电影的健康发展，所以我们要在现有的基础上，探索使用电影进行语言教学的有效方法和手段。

很明显，使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。老师们可以发现，在课堂或课外的英语电影交流和讨论的过程中，经常可以听到一些平时不爱交流的学生的对他们刚看过的电影发表观点的声音，尽管有时表达不是很流畅，但是在这种场合中，他们显示出交流的愿望和动力。电影不仅可以激发学生学习和口语交流的愿望，它还是学生平时交流观点、谈话内容的一个基础。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如同性恋、性别不平等、自然灾害、世界战争和和平问题等等。在电影的内容方面，教师可以引导学生思考更加生活化、世俗化的问题，以此来激发学生思考和交流，同时使学生摆脱交际时的紧张和顾虑。

很多的课堂实践也揭示了电影英语教学的另外的一些优点，就是它能增加课堂教学内容的知识含量和艺术感染力。正如使学生获得语言方面的知识一样重要，电影的文学艺术熏陶对学生的感染力也是不可低估的。电影包含着很强的思想艺术方面的成果，所以它会引导学生去用自己所处的社会、文化生活和电影中情况进行对比。当然，不同的学生会用不同的方式对电影内容表达自己的看法和观点，这是因为他们有着不同的年龄和阅历，比如大学低年级学生和高年级学生、普通高等学校学生和高职高专学校学生、工作过的学生和没有工作过的学生，他们对同一个问题的看法可能会有很大的差别，但是年龄和知识的差别只是产生不同观点的主要因素，当然还有其他很多的个人和社会因素。所以在高职英语教学中，有些学生在小组讨论的过程中，会按照自己的观点和看法说出对电影内容的评价，而不愿意按照老师或教材的提示去阐述自己的观点，他们会认为机械地背诵一些句子是很枯燥无味的。一般来说，进行继续教育的高职学生比普通学生更能有效地参加小组讨论活动。所以在高职英语教学中，电影和话题的选择要有一定的复杂性和挑战性，否则就不能有效地开展课堂讨论活动，老师也就听不到学生想要说什么。在我们高职大学英语电影教学课堂上，许多老师对学生所表现出来的观察力和思想的深度感到吃惊，有时老师也不由自主地改变自己的观点，而去赞同学生的观点。总之，讨论电影观后感会使师生去改变自己的一些观点，至少使学生有机会去反思自己已有的思想观点。

二、英语教学电影的选择

在电影的选择上，老师要下一番功夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。同样，每年的好莱坞大片，或充满了性、暴力和粗俗的幽默，也不适合学生的语言学习，当然，并不是说它们不是好的影片，只是学生看后没有什么可以讨论的内容;或有些影片所表现的内容有些模糊;或者内容和学生的生活经历差距太大，同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起学生内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。

我们在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，是因为这样的影片在学生学习讨论的过程中，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。当然，影片中有时不可避免会有一些暴力、色情、种族歧视和政治偏见方面的内容，但是对于高职学生来说，他们不易受到这些负面内容的影响，同时也会客观地看待这些问题，所以老师大可没有必要产生过多的担心。对于一些敏感的话题，我们可以在播放影片之前，就和学生在一起讨论解决，用一些幽默的话语、合理的说服或坦诚的表白化解这些潜在的不易解决的问题。对于一些老师看来学生不易掌握和处理的影片，最好不要使用，老师要特别注意学生的思想情感健康。一些令人尴尬的话题和敏感问题有时会使学生思想观点产生扭曲，有时还会促使其产生攻击性，比如使学生产生民族优越感、男子至上思想，使学生怀有一些不合理的愿望的影片和相关话题都应该尽量避免。当然老师都想让活动变得更加热烈一些，学生更投入一些，但是有时过度热烈的气氛会使学生产生不友好的行为，有时也会使学生的表达变得没有逻辑性，使交际活动无法正常开展。所以教师在上课之前，要针对班级特点和影片内容进行精心准备，做到有备无患。

就影片的内容之外，选择影片的另外的一个标准就是影片所使用的语言方面。使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有观众熟悉了的英语的许多成语、习语、地方口音以及他们经常犯的小错误等等。当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个极好的语言环境[2]。对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源。但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。比如教师可以选择美国上世纪

五、六十年代的影片，这些影片的语言很反应现实生活，发音清晰响亮，口音的变化和习语较少，很适合水平中等的学生来学习。对于英语水平较低的学生而言，我们有时可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，可以逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。一些语言学者认为学生看字幕理解电影，不利于学生英语水平的提高，会让他们养成依赖阅读来理解电影的习惯，但是如果学生对电影的内容理解得很模糊，会影响他们对影片的兴趣。所以我们要循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡，因为毕竟电影是被用来看的，不是用来阅读的[3]。

三、班级活动组织形式和活动内容

班级活动的组织形式可以根据不同的情况进行变化，比如班级学生的人数、学生的交流技巧、上课时间的长短和影片播放的相关设备等等。当然，学生最理想活动方式是6~7名学生组织成一个活动小组，在观看影片后能迅速地在一起进行活动。如果班级学生较多，设备不足，班级的组织形式就要进行相应地调整。为了有效地开展教学，我们可以一周之内选择一个晚上播放一部影片，然后再组织一次两节课时的活动。当然这样的活动不仅可以在班级里进行，也可以在校园里、草坪上进行，变化的环境更能激发起学生的交流热情，消除一些学生的心理压力。为了使活动能够顺利开展，我们要在平时制定一定的规章制度，让学生养成交流和辩论的好习惯，并且每个小组都有一个活动的协调者和组织者，这样才可以让一些不善于口语表达的学生乐于参加。如果影片内容较好，语言较丰富，我们也可以组织更长时间的活动，在活动之前，我们要组织学生进行多项活动的准备工作，来提高学生英语不同方面的水平。这些活动一般包括影片有关资料的阅读、网上资料搜索、观后感的写作和小组交流和辩论等。

在英语课堂的活动中，应首先让学生知道，我们在课堂的活动不是对电影进行研究，而是通过电影的语言形式来提高我们的英语水平，所以我们通过电影内容作为材料来进行活动。首先，我们不能把课堂活动形式和内容搞成学术化，不以一些思想观点的争论为中心。也就是说，学生应知道他们应该提高的是英语的应用水平，而不是在学习一个不熟悉的学科，不要有任何的压力感。再次，由于课堂不是以研究影片内容为重点，所以老师在学生活动以电影知识为主题时，要及时把活动的焦点转向语言知识方面，在提高他们语言表达能力的同时，增加他们的语言知识和交际能力。1.电影相关内容阅读[4]

广泛的阅读可以提高学生的知识范围，增强他们对电影内容的理解程度。除了要阅读和影片相关的电影字幕外，我们还可以组织学生对影片相关的内容进行阅读，以提高学生的词汇量和理解程度。这些内容包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻等。我们可以通过很多渠道获得这些材料，比如电影网站和电影杂志等等，在对资料进行归纳整理之后，我们在以后的教学中可以多次使用，并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生，我们可以在班里朗读这些材料，对里面的语言点和大意进行讲解，然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生，我们可以发动他们进行资料的搜集和整理，作为他们进行课堂活动的资料，老师和学生之间可以互相交流这些资料，以提高对影片的理解程度和为以后的课堂讨论做好准备。

2.写作练习

电影内容为学生提供了练习写作一系列的话题。在课堂讨论开始之前，我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作为学生开展活动的一个准备材料，这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活动之间的时间太短，我们可以给学生充分的时间去进行写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不要面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表达流畅和清晰即可，老师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以打出一定的等级。如果老师对写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，就会变成为获得成绩而去写作，结果就流于形式，失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说，每个学生可以每周一篇习作，长度根据自己的能力来确定。老师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题，让学生在写作练习中解决。

当然，在写作的过程中不可避免地会遇到学生的抄袭现象，这部分因为网上有很多的电影方面的资料和评论。我们要正确看待和处理这样的问题，要允许学生开始阶段在文章结构、词汇和句子结构上模仿和学习，但要鼓励学生逐渐写出属于自己的文章。

3.网上资料搜索

尽管在写作过程中学生极易从网上进行模仿和抄袭，但在教学中网络还是学生一个不可取代的学习资源。网络上的有关电影资料不仅可以用作电影学习的材料，同时也可以作为学生进行学习探索的一个资料库。在课堂活动的准备阶段，电影评论和介绍的信息无疑是学生进行表演和辩论的一个好的材料，让他们从中获得一些好的语言材料和表达话题。同时，通过学生自己的努力获得的知识在记忆上可以更加深刻，表达上更加流畅。此外还有很多的电影主页，可以使学生获得娱乐的同时，不断地增加他们的电影知识和语言知识。这种自主性的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生不断获得语言方面的最新信息。在课堂语言教学接触的语言环境和知识是很有限的。

4.小组辩论

人数较多的班级在班级活动上一直是一个难题，学生存在不同的语言水平也很难使活动顺利开展，水平较低的学生和不愿意参加的学生往往使活动被迫中断。针对这种情况，就要求教师在活动的组织上做更多的工作。我们可以给出活动小组所要讨论的话题，每个小组最好有4~5名水平程度不同的学生，好的学生要能积极地帮助较差的学生，教师在评价时要针对每一个小组，而不是针对个人。在活动中，每个学生要对小组的观点至少能说出一个有力的证据，并让学生准备好如何去反驳其他小组的观点。这就要求学生既要能读稿子进行发言，也能即兴发言。老师要做好小组之间辩论的协调工作，要帮助发言落后的学生，又要归纳他们的发言要点，让其他没有参加讨论的小组理解，必要时也可以让其他小组的学生参加讨论。当然，这种活动对于一般老师来说，具有很大的挑战性，但是精心准备和多次练习之后是可以做好的。

5.小组陈述和讨论

小组陈述练习就是在讨论前和讨论过程中就相关内容进行陈述，比如，可以在小组讨论和辩论的过程中让学生介绍影片的作者简介、历史背景和文化背景等等相关知识。这种练习可以给每个学生一个公平的机会练习口语，这项工作是建立在信息搜索和写作练习的基础之上。如果让小组中每个学生都进行这项活动就会花很多的时间，可以安排在小组讨论的过程中穿插进行。

小组学生的人数少，学生水平高，当然讨论就会开展得越好。但是小组中有一个好的小组领导者也是不可缺少的，他(她)要负责对问题的组织和引导工作，还要为每个小组成员创造发言时间和机会。当然，好的话题也是小组讨论成功的基础，因此老师要和学生仔细地对问题进行挑选和表述。在活动中，最好先把有关的背景知识陈述的工作让水平不高、不太自信的学生来完成，给他们创造机会来增强他们的信心和对活动的兴趣。在活动开展得不太顺利的时候，教师可以适当加以引导，但教师的参与和干涉要尽量地少，以避免打断了学生的思路，不使学生产生依赖老师的心理。有时讨论过程中的沉默也不是坏事，它说明学生正在整理自己的思路，或者可能转向新的话题。为了使讨论进一步进行，教师可以让学生提出更多的话题，并要他们说明这些话题值得讨论的理由，这样就可以使讨论活动持续深入展开。

6.教师评价

由于我们的课堂活动不是进行学术探讨，所以教师对学生活动表现的评价应该以语言为中心，而不以影片的内容为中心。只有学生对他们所谈的内容比较放松，他们才可以更加自由地进行语言交流。另外，评价应重视学生的活动的参与度，而不以学生的语言技巧为重点，这并不是说教师不应重视学生的语言措词和发音，是因为如果重视这些方面，学生会在活动中把注意力转向选词和句式方面，进而影响了表达的流畅性和速度。语言技巧的训练应该在其他的场合去训练，比如在语音室练习语音和发音技巧等。所以，评价的目的是为了促进学生的自信心和表达的自然流利程度。

7.电影表演

为了进一步满足学生学习语言的更高要求，教师可以让学生阅读电影的原著，由于电影相对于原著来说，大多经过很多地方的改变，所以会有很多的不同点。在看完原著和改编的影片后，可以让学生说出两者之间的不同点来，这样学生会对相关的内容和语言印象更加深刻。另外，让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味，这就要求学生投入到影片的内容中去，还要熟悉相关的台词，当然最好选择喜剧进行表演，这样课堂气氛会更好一些。老师可以要求学生打印出相关台词，可以从网上下载，也可以从电影字幕中抄写下来。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。

总之，在高职英语教学中，我们应发挥电影语言情景教学的优势，培养学生实际交际能力，还应做到加强对这一教学方式的管理和研究。应该完善教学中的电教设备，增加英语电影影片的种类，提高英语教师的教学水平，发挥这种教学方式的优势，提高英语教学效果。

[参考文献]

[1] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990：285.

[2] 朱 纯.外语教育心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1998：99-102.

[3] 盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学，1998，(2)：19.

[4] 姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养[J].外语电化教学，1996，(3)：12.

ww w.

5 Y k j.CoM文

章 来源

第8篇：英文电影观后感

In winter I watch three movies.

The first movie is called ‘Barbie and the Three Musketeers’. (1/25/2012)

I watched this movie just two hours ago. Actually this is an old movie for me, but this is my favorite movie in a series of ‘Barbie movies’.

Corinne is a girl who grows in the village. Her father is a musketeer. She dreams that she can be a musketeer all the time. Corinne’s parents let her go to paris to be a musketeer when she is seventeen. Then seventeen-year-old Corinne goes to paris with her little cat, Miette. But everyone says girls couldn’t be musketeers. Nobody helps her. Although she gets into trouble on the first day, she still remembers what she dreams. Later she meets three girls who also want to be musketeers. They practice every day. The girls once find by accident that the prince regent wants to kill the prince because he wants to be the king. Finally they save the prince’s life in their way. Because of it, Corinne and her friends become musketeers.

I love this movie especially the leading character, Corinne. Corinne is one of the bravest girls I ever see in the movies. She always holds fast to her dream though no one believes girls could be musketeers. As her father said, ‘True courage is pursuing your dream even though everybody else says it’s impossible.’ It is always true in life. Many successful people make their dreams come true by persistence and pursuit. You can certainly succeed so long as you pursue your own dream.

Also, Corinne and her friends were very brave and united when they face the trouble. They prove that they could be musketeers with strength and courage. ‘All for one, and one for all!’ they said. That’s why the girls could save the prince smoothly.

The second movie is called ‘Barbie princess Charm School’. (1/26/2012)

In this movie, Barbie acts a girl named Blair.

In fact Blair’s real name is Sophia. She is a princess who was abandoned seventeen years ago, because her biological mother, Queen Isabella and her family died in a car crash except Sophia. Then baby Sophia was found outdoors by a kind woman. The woman named the baby princess ‘Blair’. Seventeen years later, by accident Blair becomes a lucky dog of princess Charm School. It means she can study in this school. In the school there is a princess called Delancey. Delancey looks down on Blair because Blair is not a princess. Because of princess Sophia was missing, Delancey is going to take over the Kingdom. Afterwards Blair knows her identity accidentally. She stops Delancey at last and shows the fact to

everyone.

Blair is a brave and optimistic girl. She dares to stop Delancey although Delancey is blue blood. Blair believes that every girl can be a princess because character is more important than a crown. It is because of her character, Blair changes from a regular girl to a noble princess.

The third movie is called ‘Alvin and the Chipmunks2’. (1/26/2012)

This movie is the most awesome American movie I have ever seen.

The chipmunks called Alvin, Simon and Theodore are three famous rock stars. Alvin once hurts Dave by accident at a concert. So Dave has to stay at the hospital. So Tobey, a big boy takes care of them. Three chipmunks go to school on the second day. Some boys invite Alvin to join the school football team and Alvin says yes. Later three female chipmunks called Britney, Jitney and Eleanor go to see Ian and sing to him. Ian becomes the female chipmunks’ broker. The chipmunks and the female chipmunks have a contest at school and female chipmunks win. They can take part in a singing contest on behalf of the school. But Ian wants them to take part in another contest. So Ian closes them in a cage. Alvin takes them out. Finally the chipmunks and the female chipmunks sing in the contest together.

This movie is very funny. When I was sad, I always watch this movie to make me happy. I like the chipmunk named Theodore best because he is the youngest chipmunk in them. He usually makes mistakes. His mistakes always make me laugh. Also Theodore is the cutest chipmunks in them.

第9篇：英文电影在英语教学中的应用

[摘要]电影具有直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，而且在当前的高中英语教学中，使用这一新颖的方式指导学生学习英语知识，也是很有意义的。这对于促进学生了解西方文化、提高英语口语能力、扩大词汇量都是很有意义的。我们在今后的教学中也可以使用这种方法。

[关键词] 英文电影 英语教学 应用

高中阶段的英语教学更多的是指导学生掌握固定的英语句型以及大量的词汇，对于学生的口语表达能力以及英语国家的历史文化的学习的涉及是非常少的。这和当前的应试教学有不可分离的关系，但是作为教师的我们，为了学生更加全面地掌握英语知识，对学生进行全方面的英语素养的训练和培养也是极为有必要的。将英文电影应用到我们的实际教学过程中就是一种很好的方法。在当前的教学过程中，我们可以发现大部分学生沉浸在题海战术中。面对英语课堂，他们除了牢记英语句型，掌握海量的英语单词之外，没有任何其他的学习需求，这不得不说是一种悲哀。一门语言的学习，单纯的语法结构的学习和单词的掌握是远远不够的，我们还要将英语国家的文化内涵和思想精髓传达给学生。让我们的学生在学习的过程中开阔眼界，学习更加丰厚的知识内容，从而全面提高学生的综合能力。这对于学生的长远发展来说也是很有帮助的。下面，我就将对英文电影在我们日常的高中英语教学中的应用阐述一下自己的观点，希望可以给广大的同行带来一定的思考。

一、英文电影在学生英语学习中的作用。

电影是源于生活而又高于生活的，电影是人生艺术地再现，能够形象直观地体现社会生活中的方方面面，引起人们的反思。而且可以在最大程度上带给人们听觉与视觉的享受。电影教学可以充分利用电影的丰富内容、形式多样的特点，从而有效地将学生的注意力集中起来，将单纯的语言描述转变为直观的语言交流，给学生的听觉和视觉带来极大的冲击力。在这种情况下，我们可以更好地调动学生的学习积极性，为学生更好的学习英语知识提供良好的语言环境，将英语学习变为一种自然而然的交流活动，让我们的学生自觉地参与到英语教学活动中来，从而最大限度的提高学生的学习兴趣和实际应用英语的能力。除此之外，利用英文电影进行教学活动还可以提高学生的英语听力水平，一定程度上激发学生锻炼英语口语的意识。另一方面，也可以让学生学习到地地道道的口语，帮助他们丰富语言积累，特别是词汇量的积累。而且，在观影的过程中，学生也可以有机会了解英语国家的历史文化、风俗传统，这对于开阔学生的眼界也是极为有帮助的。最终对于提高学生的英语学习兴趣也会带来很大的帮助。

二、应用英文电影进行日常的英语教学遇到的问题。

任何事情都具有两面性，把电影引入到我们的高中英语教学过程中，一方面可以带来很多实际性的好处;但另一方面也会给对学生的学习带来一定的负面影响。如果不注意使用正确的方式进行教学，也会给我们的教学效果带来一定的影响。特别是有些学生在教师放电影的过程中，根本没有用心去思考电影背后的文化意义，只是当做一个玩乐的过程。这对于最终实现我们的教学目标也是不利的。出现这些问题的根源在于教师没有恰当地把握看电影的时间，而且在高中阶段，学生的课业负担沉重，他们很难有时间去欣赏一整部电影，然而只是利用课堂时间是远远不够的。这就给我们的教学带来了一定的困扰。还有就是电影选择的问题，一个班级的学生在思想追求、学习能力、欣赏水平上是参差不齐的，如何选择一部合适的电影就显得尤其重要，也尤其的困难。最后就是难以保证绝大多数同学都能从中受益，而不是把教师精心选择的电影仅仅作为一种娱乐身心的介质。这就需要教师有较高的教学机智和英语素养，在组织教学活动的过程中进行精心的策划，设置合理的教学环节，让我们的学生在观赏影片的同时，养成良好的学习习惯，这样才能收到良好的教学效果。在具体的教学活动中，我们可以通过精心选材、合理安排时间、设计合理的电影教学环节来实现我们的教学目标。

三、借助电影进行英语教学时的注意事项。

鉴于在日常的电影教学教学中产生的一系列问题，我们的教师在今后的教学过程中可以从以下几个方面来规避这些问题的产生。从而帮助我们的学生在这个过程中获得全面的进步和英语学习能力的提高。当然，这对于教师的长远发展来说也是极为有帮助的。具体的做法是，在日常的教学过程中进行精心的选材，在确定一部电影的时候，最好征求一下大多数学生的意见，让学生感受到教师对自己的关注，从而顺利实现我们的教学目标。除此之外，我们还要善于把握学生感兴趣的地方，让大多数学生的喜好都展现在我们的电影之中，这对于提高学生的课堂参与意识也是很有意义的。而且，我们的教师还要考虑影片的产地，争取在一定程度上符合学生的思维意识接受程度，对于练习学生的听力和口语水平也会起到一定的促进作用。其次，还要注意合理安排时间。鉴于课堂时间的有限性，我们在组织日常的教学活动的过程中就要善于找时间，优秀的英文影片的时间一般都在两个小时左右，这样我们就可以抽取午自习或者晚自习的时间来播放。特别是晚自习时间，大多数学生经过白天的学习都有点精疲力竭了，这个时候看电影可以起到很到的放松作用，而且学生在这个过程中也比较容易深入到影片当中。当然，这种放电影的频率不能太高，以半个月一次最佳，太频繁了，学生会产生腻烦心理;少了也不能达到预期的效果。最后，教师要注意设计合理的电影教学环节。电影教学绝不是单纯的让学生去看一部影片，对于影片中所涉及的背景文化、英语知识，尤其是口语和听力，我们的教师也要给予学生一定的指导。如果只是单纯的让学生观赏那些影片，根本得不到任何效果。学生也只会把看电影当做一种娱乐。因此，教师要做好引导，安排合理的电影教学环节，强化学生的欣赏效果。这对于最终实现我们的预期教学目标也是很有帮助的。需要指明的是，电影教学环节包括欣赏电影之前、欣赏电影的过程中以及观影之后。每一个环节都需要教师做出精心的策划和准备，只有这样，才能保证我们的教学活动顺利有序的开展下去。学生在这个过程中也才能有所收获。

总而言之，对于我们的高中英语教学活动来说，英文电影的参与可以有效地提高学生的学习兴趣，为我们的课堂教学活动的顺利开展带来极大的帮助，同时，在这个过程中，学生的进步也会是显而易见的。这对于培养学生的英语学习能力也会产生深远的影响。