提升三年级小学数学教学质量的对策分析
摘要：小学数学是学习数学的关键期，是提高学生数学能力的重要阶段，据此，教师要采取合理完备的教学措施，相信并挖掘学生学习的潜力，把握学生逻辑思维能力的培养这一个重点，致力于使学生具备运用联系实际来处理问题的能力，为学生之后的初中、高中阶段的学习打好基础。但当今数学教育仍存在一些问题，教师需要集中力量采取有效措施来提升数学教学质量。
关键词：小学数学;三年级;教学质量
小学数学教学是提高学生终生学习数学的兴趣、自信心、成就感、积极性和主动性的最佳时间点。只有积极引导学生克服学习数学时粗心拖沓、毛糙慌张等不良习惯，培育细心思考、充分利用零星时间等学习素质才能奠定日后学习的良好基础。本文将以三年级小学数学为例，对提高教学质量的策略进行分析。
一、提高学生的数学兴趣
数学体现着数量、变化、规律、空间之美。教师要有意识地引导学生发现学数学的乐趣所在，建立学生学习数学的自尊感、满足感，完善鼓励–提高的正向强化系统。让学生在学习中体验到心领神会后产生的成就感，切忌死板教学，优秀的学生往往是因为感觉到数学之美，学数学的无穷乐趣，所以对数学萌生了极大的兴趣，然后领悟了正确的学习方法，孜孜不倦地挖掘探索。因此，在小学阶段，最重要的是要激发学生学习数学的兴趣。错误的教学观念这样认为：只要对学生进行大量训练并教给学生利用方法就能解决学数学难的问题。然而事实却恰恰相反，感性因素是不可忽视的，对数学的喜爱与否，是不可通过语言说教轻易改变的。要让学生真正的对数学感兴趣，最重要的是让学生清楚数学的利用价值所在，大部分喜爱数学的学生，通常热爱学习本身，然后才会积极追求更好的突破，自发、自愿地搜集知识，研究方法，孜孜不倦的探索到底，遇到问题也会毫不胆怯地迎接挑战。
二、严格把控，提高备课质量
教师只有做到熟练的掌握教学内容，才能在课堂上完美地解决问题，给学生树立一个学习榜样，数学知识不像语文那样没有标准答案，思维可以跳脱。数学是一门思维步骤严谨，逻辑严密的学科，容不得一点差错，作为数学老师，要有一丝不苟、精益求精的教育精神，做到挖掘每一课时的精髓。对于课本中的典例问题，要让学生做到真正理解透彻，并学会解题后总结反思，例如，在学习笔算乘法时，有例题：“一套书有14本，汪老师购买了12套，一共买了多少本?”小刚把12分解成3个“4套”，利用口算乘法计算出答案;小李把12套划分成10+2套，分别乘14，计算出答案。此时建议学生讨论5分钟寻找其他方法，最终发现无论怎样利用口算乘法都很麻烦，从而让学生意识到两位乘两位需要更高阶的计算方法，可以在夯实基础的前提下引入新课时的学习。
三、公平公正、一视同仁
对不同学生要做到因材施教，因为数学是一个智力、反应能力要求较高的学科，有些学生有先天的优势而对数学课游刃有余，有的学生可能会相对困难，在学生中间会出现智力落差而丧失对数学兴趣的现象，所以作为数学老师一定要顾全不同学习水平学生的学习情况，做到最大程度地对每位学生都不偏不倚、一视同仁。比如在上课时可以对理解能力相对差的学生尽量提问一些基础性的问题，尽量满足学生的求知心，促进学生自觉学习，对一些数学学的好的同学，可以安排他跟水平比较低的同学做同桌的方法，带動其他学生的数学学习能力，也更能提高学生团队合作的能力，在互助的过程中，成绩相对差的学生也会更自觉的去学好数学。
四、引导学生掌握正确的学习方法
1.做好错题反思。数学是理性学科，所以学习数学最重要的不是突破最新的知识，而是温故而知新，“填鸭式”的教育只会扑灭学生发现新大陆般的学习热情，新旧知识的学习应当给予时间去融会贯通。因此，小学数学教学应该注重培育学生错题反思的能力，培养学生温故而知新的思维。督促学生充分利用错题本，收集同样类型的常错题定向刷题，在学生考出好成绩后，学生就会对数学产生自信。
2.课前充分预习，课堂做好笔记。预习有助于学生在上课时不迷路、跟紧课堂进度;课后复习有助于反思，通过练习把薄弱环节，强化知识记忆。打有准备的仗，学习也应如此，要求学生在上课之前提前预习上课内容，对基本的概念知识有自己的理解，然后做好圈点、注释，遇到疑难问题时，随时向老师提问。做到上课“心里有底”才能更好的投入到学习状态，也会更专注的听老师讲课。在上课时，教师要留出合理时间让学生动手演算来加强概念理解，而不是只看例题或者听老师讲，最关键的是学生自己通过手写逐步理解的过程。
结束语：
小学数学是锻炼学生数学能力的关键期，教师要发挥教师主导作用，利用此时期小学生的心理和心智优势加以正确的引导，培养学生严谨的数学逻辑思维能力，激发学生学习数学的热情。同时，引导学生提升数学思维能力，教师要制定完备的教学任务，在传授学生基础数学知识的过程中逐步培养学生的数学思维，使得学生能够联系生活实际、独立处理生活中的数学问题。同时，也要与学生家长相互配合，致力于为学生打造一个良好的成长环境，培养学生建立健全的数学思维。
参考文献：
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[5]苏雅玲.提升小学数学教学质量的策略研究[J].文理导航(下旬)，2021(05)：33+35.
[6]杜国军.提升小学数学教学质量的几点策略[J].学周刊，2021(16)：27-28.
作者：赖华兰
摘要：在小学教育被社会不断重视的当下，国家也逐渐开始实施一系列关于小学教育的改革计划，传统且抽象、填鸭式的数学教学也渐渐被众人摒弃。当下，数学教育方式生活化才是教育改革的主流，并且这一举措还获得了众师生以及家长的支持和赞同。本文以小学三年级的数学教学作为案例，进一步深入讨论有关数学生活化教学的思想概念，以达到教师课堂授课效率的提高和改变大部分小学生对数学这一学科“难度大、无聊”的固有印象。
关键词：小学三年级;数学教学;生活化教学;策略方法
小学三年级的孩子正处于各方面认知都不是很清晰，而是懵懂无知的状态。由于小孩子的天性贪玩、自由，因此难以养成如高年级学生的自控力和自律能力，尤其是在完成自己的学业上，更难以做到自我管束。对于学习，大多数小学生都是不感兴趣的，甚至严重情况下会产生一定的厌学心理。如果一直延续传统的教学風格，无疑不利于学生将来的学业发展，因此教育改革的大环境下要求教师运用自己的能力将枯燥乏味的数学教学转变成一些学生熟悉的事情，将数学教学生活化，从而提起学生的学习兴趣，刺激学生不断发现新的数学乐趣，让数学的热爱逐渐根植于学生心中，进而去主动学习，而非被动逼迫。
一、生活化以及数学生活化的含义
生活化主要是指教师在进行课堂教授时将教授的内容与生活联系到一起，使学生因为日常生活的实践进而更加容易了解知识的缘由，或产生一定的共鸣感。共鸣感在这里主要是指学生在解答一个问题时产出一种似曾相识的熟悉感。数学生活化则是指，在教授数学知识的这一过程，将学生的日常生活体会和经历作为连接点，链接教学中的数学问题，教学知识与实际生活相联系。教师可以将数学类比作艺术，艺术源于生活，而在这里将人们对艺术的追逐化为学生对数学的热爱，不断鼓励学生为数学投入激情。
二、小学三年级数学生活化教学如何具体实操
(一)教学实践化——开发想象力
在日常生活中，其实处处都可以看见数学的踪迹，而且数学知识的运用也十分广泛。故而教师在课堂中的教学应该将数学教学实践化，让学生对数学知识产生新的认知以及熟悉感，从而产生主动学习的想法。可以说，生活中四边形的运用无处不在，因此教师可以在教学过程中引导学生了解四边形的相关知识要点，让学生自己动手去发现，使被动式的教学演化为主动，将教学实践化，进而开发学生的想象力，让学生更加轻松陕乐地学完数学的内容。
(二)课堂教学生活化——提高积极眭
现实生活是数学生活化的一个基点，比如教师可以联系到现实生活中钟表的认识，让学生更加具体地明白时间的概念，通过日常生活中对钟表的认识，将时间中的时、分、秒根植到学生的知识区中。在对时针、分针、秒针的讲解中，教师可以借助钟表这一实物帮助学生认识这些内容，同时教师也可以借助一些有趣的问题活跃课堂的气氛，鼓动学生参与课堂教学活动。
(三)运用数学知识解决生活中的难题——学以致用
对于大部分学生来说，数学这一学科是十分有难度的，相比于语文、英语等其他学科来说，更是显得晦涩难懂又乏味。数学涵盖的许多数据和信息的处理以及运用，是学生学习数学的一道高高的门槛。可是数学知识在人的生活中也是占有一席重要地位的。比如在小学三年级数学上册的课本中《除数是一位数的除法》内容时，教师可以联系学生生活中可能面对的事情，设定情景带人问题进行询问讲解。
三、结语
面对大方向的教育改革方针，教师绝不能只是纸上谈兵，做做表面功夫，而应该实际运用到教学之中。
(责编：张欣)
作者： 胡锋锋
摘要：作为一门培养小学生逻辑思维能力的学科，数学是不容忽视的。它不仅在培养小学生的思维逻辑能力上有着重要作用，更为小学生以后的学习奠定了基础。提高小学数学的教学质量，就显得尤其重要。数学教师应该仔细研究有效的教学模式、培养小学生对数学学习的兴趣，为学生以后的学习打基础。
关键词：小学三年级;数学教学;有效方式
引言
由于学生接受教育启蒙始于小学，所以这小学阶段对学生的教育应以启蒙、培养兴趣和正确的学习意识为主，加强其对相关学科和学习内容的认知和理解。尤其是在数学教育上，应该较多地教授学生相关的数学概念，在数学知识内容的教学上可以相对简单一些。其次教师应当根据实际情况设计教学内容和计划，但实际上，大部分教师没有结合实际设计教学;盲目制定教学内容和教学计划，压制了小学生的学习积极性。所以在小学三年级阶段教师应对数学的教法进行创新。本文就小学三年级数学教学的有效方法进行进一步的研究。
一、小学三年级数学教学教学中存在的问题
部分教师残存着以往的教学观念，将分数的提高作为学生教育工作中的重点。过于关注数学成绩的提高而忽略了数学教育的过程，在教学过程中不仅没有发挥学生的主体作用更没有尊重以学生为本的原则，致使学生学习的热情不高，创造性思维发展受限，课堂教学质量低下。另外，在对三年级学生学习兴趣的培养上，有所欠缺，使学生没有学习兴趣或学习兴趣不高，做不到积极主动学习。其次"一把抓"的教学方法，忽略了学生之间的差异性，未能找到解决学生学习问题的具体办法，无法满足三年级学生的学习需求。
二、小学三年级数学教学教学教学的有效策略
1.尊重学生主体地位
数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科，存在着许多难以理解的概念，而小学阶段学生的自我管理能力和自主学习能力都比较差，灌输式的教学方法显然是不合适的。这种方式不仅无法有效地展开教学工作，也不能培养学生对数学的兴趣。教师应以学生为主、尊重学生的主体地位、差异性，并根据这一阶段学生的具体特征去制定相应的教学计划和教学内容。
教师应为学生留下独立思考的时间，培养学生自主分析的能力。在新课程改革的要求下，对学生能力的培养远比分数重要。其中口算和计算能力是小学生数学能力的充分体现，在小学数学教育中是不可缺少的，是提高数学水平和能力的关键。在学生以后的学习生活中较好的数学口算能力能为其带来很大的帮助，因此培养学生的数学能力十分重要。教师可以借助游戏的方式来锻炼学生的口算能力，或者举办口算比赛激发学生的表现欲和竞争心理。在此过程中，教师可以对学生的口算水平有一个初步的了解和判断。
2.针对性的制定教学计划
在日后的教学中，也可以根据学生的不同情况，制定教学计划和教学内容。对口算教育由浅入深，不断拓展学生逻辑和思维能力。此外计算能力的培养也是重点。因此，教师在作业的内容的设计，应多安排锻炼内容。让学生在掌握基础知识的前提下进行锻炼。通过使学生能够充分运用到自己真正学会的知识，解决教师布置的作业。例如：在《周长》的学习中，教师可以在学生完全掌握基础知识的前提下对学生进行习题的训练。让学生用尺子量长方形橡皮的长、宽计算橡皮的周长，随后，让学生主动去思考“将两块同样的橡皮拼接在一起后周长有什么变化、怎么计算”。借助对问题的延伸、转换引发学生对问题的深入思考。教师通过让学生自己感悟拼接长方形周长计算方法，“拼接图形的周长不是对边长的简单相加，而是要减去拼接处的边长。”让学生明白除了公式以外仍有计算长方形周长的方法。学习，最终目的是学以致用。以此，对实际问题的解决能力在数教育中应当重点培养。教师可以将实际生活与教学内容相结合，让学生结合实际问题去理解数学问题。培养三年级学生解决问题的能力，提升学生的逻辑。推理等能力思维、培养学生的创造性思维，
3.吸引学生的学习注意力
教师可以利用多媒体辅助数学教学，这种方式不仅有利于丰富教学内容，更在一定程度上吸引了学生的注意力、提高学生学习兴趣和积极性。教师借助多媒体将各种优秀教学资源整合并呈现在学生面前，对于抽象的数学概念给予学生最直观的感受，把复杂的知识具体化。比如：在《吨的认识》这一课的学习中，教师可以通过播放大象的视频和图片，让学生对"吨"这个概念有一个最主观的感受。其次，是通过讲故事吸引学生的注意力，三年级的学生年龄较小，普遍喜欢听故事。因此，教师可以将教学内容融进故事中。如：在学習了重量的相关概念后，为了对学生所学的知识加以巩固教师可以通过讲故事的方式。如，教师设定情景“邻居家的孩子在一起玩比赛跑步，除了一位胖胖的小朋友外，大家都跑的比较轻松。”然后，教师可以提问同学们：“为什么这位小朋友跑这么慢？”这种故事虽然简单，但是却能够吸引学生们的注意力，巩固学生对重量相关概念的知识。
4.关注学生之间的差异性
由于学生之间存在着差异性，所以综合的教育方法已经不能适应学生学习的需要，"一把抓"未能充分考虑不同学生对知识的接受能力，学习成绩比较差的学生就很难接受教师所讲的内容。长期下去会减少学生对数学学习的热情、对数学产生抵触情绪。因此需要教师因材施教，针对不对学生的特点，制定具体的教学内容和教学方法。对于学习强度较强的学生来说应着重训练其创造性思维，而学习能力较差的学生应对其基础知识进行巩固，教师还可以利用学生之间的差异性对学生进行分组，让学习能力较强的学生带动学习能力弱的学生。从而促进所有程度的学生共同进步。有效提高学生的学习效率和学习积极性。
结语
小学三年级是小学生在小学学习中承上启下的一个阶段，在此阶段教师应教师应当重视对小学生学习兴趣的培养，为学生打实数学基础知识。尊重学生的主体地位和差异性，根据学生的实际情况设计有针对性的教学目标和教学内容。激发学生对学习的积极性与主动性，实现对小学生创新思维的培养。在教育改革的不断推进下，普及素质教育的理念仍然要继续。因为在日常教学活动中，教师的教育理念和方法都深深影响着学生。只有这样才能为学生营造出良好的学习环境，为学生良好学习习惯的建立打下基础，铺平其未来学习的道路。
参考文献
[1]陈玉焰.有效探究合理接受——从提高小学数学课堂教学实效性谈学习方式的选择[J].新课程（中），2017（12）：215.
[2]王振国.试论提高小学数学教学质量的有效教学方式[J].新课程（小学），2017（09）：81.
[3]孙文海.探究小学数学生活化教学方式的有效策略[J].新课程（小学），2014（12）：129.
作者：韩雪影 程卫东
2014——2015年度第一学期 三年级数学期中测试质量分析
1、重视基础知识和基本技能的考查。
2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。
3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材.对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。 学生答题情况分析
1、学生的基础知识和基本技能不扎实。
2、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。 存在错误的类型：
1、书写不规范出现的错误
2、读题与思维不答话造成错误
3、题目的开放性与学生思维的惯性造成失误 教师自身不足分析
对新课程的性质、特点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现数学活动的目标不明确，为活动而活动，把数学活动游离于数学知识之外，让学生随意地从事一些肤浅的、缺乏智力价值的操作活动，从而忽视了基础知识和基本技能的系统学习，忽视了学生思维能力和其它智力品质的发展。 改进措施：
1、注重良好习惯的培养。 从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起我们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、加强易错易混概念的辨析
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。学生的实践经验少，针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。
3、注重阅读能力和观察能力的培养
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型，这些题大多都是把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
4、加强学困生的辅导工作
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。
胡玉珍 2014.10.30
2012秋期北市小学
三年级2班数学科期末质检质量分析
北市小学 甘绍任
一、本班基本情况及考试情况
北市小学三年级2班共有学生45人，参考人数45人，总分3438，平均分76.4，及格38人，及格率84.4﹪，不及格7人，不及格率15.6%，良好人数30，良好率66.7%，优秀人数14，优秀率31.1%，最高 97分，最低28分，积分258.6。
二、卷面分析
本次考试，从试卷面上看，分别从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力;从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
三、逐题分析
本次期末考试共六个大题满分100分：第一题、计算;第二题、填空;第三题、判断 ;第四题、选择正确答案;第五题、画一画;第六题、解决问题。
(一)计算。
本道题共3题，共20分。第
1、3计算题，全班考生失分较少，大多数学生都能计算正确，只有几个后进生出错。失分题主要集中在180秒—60秒=( )分，一些粗心的学生直接写120，没注意到单位“分”。第2题用竖式计算，共2小题，本题53÷7失分较多，这道题是考查学生对有余数的除法的计算能力，绝大多数学生都能用竖式计算出结果，但本题要验算，很多学生都是出错在验算这一步，只有十来个学生会验算。就本学期教学分析原因，不论是课本教学内容或练习册，还是单元测试都没有要求过验算有余数的除法这种类型的题目，在填空题中出现过用商×除数+余数求被除数的题目，因为学生没有接触过这种类型，不知道怎样验算，这是学生失分的主要原因。
(二)、填空。
本题共25分，全班得分率也很高，全对的约有一半学生，失分主要集中在时间单位和分数单位这两个知识点。如填空题“每天在校不超6( )”，有些学生填“千克、吨”、有的填“分”，这很明显这是学生对时间单位没有形成表象，没有区分好哪个单位该怎么用而造成的。还有填空题“七分之三表示3个( )分之一”，部分后进生都写三分之一，没有理解分数的分数单位。又如第6小题“写出钟面表示的时间”，该题正确答案是3:05，小部分学生写成1:15或3:5，这是做错的学生没有仔细审题的原因。
(三)、判断题。
本题5小题共10分，考查的知识点有分数的写法、积的位数、时间的加减、可能性、组合，全班学生得分率较高，有少部分学生出错在第5小题，主要还是这些学生对简单的组合问题掌握不好，这是出错的主要原因。
(四)、选择正确的答案填在( )里。
本题5小题共10分，第1小题考查减法计算法则，正确答案选择个位要对齐，学生得分率较高，全班只有3人错误，出错原因主要是没有理解减法计算法则;第2小题考查有余数的除法中的余数比除数小这个知识点，全班正确率达到90%，错误的还是那几位后进生，他们没有理解余数不能大于除数这个知识点。第
3、4小题考查钟的读数和涂色部分占几分之几，全班得分率较高，只是个别学生出错。第5小题出错的学生较多，本题首先是题目较长，就三年级的学生水平来说理解起来有点难度，其次本题蕴含有最大公约数的知识，因学生没有学过，只能按时间一个个列出来思考才能得出正确答案，难度就在此，这也是学生出错的主要原因，全班得分率只有65%。
(五)、画一画。
本题2小题共5分，第1小题“请在右图画一个边长是3厘米的正方形”，绝大部分学生都能画出正方形，因此得分率很高，达到90%;第2小题“在所画的正方形加2条边，添加一个平行四边形”，本题失分的学生最多，全班39人做错，6人正确，失分率是87%,从学生出错原因分析，还有很多学生不会在正方形中画平行四边形。
(六)、解决问题。
本题共5小题30分，第1小题“6朵花扎一束，50朵花能扎多少束?还剩多少朵?”，本题37人正确，8人错误，出错原因主要是学生不会列出除法算式，部分学生列出算式后计算错误。第2 小题33人正确，错误12人，出错原因是知速度和时间不会求路程，其次是部分学生能求出路程而忘记做出比较，这也是失分的原因。第3小题考查的是长方形的周长知识，有12人出错，10人主要是不会用长方形的周长公式计算长方形的周长，个别尖子生粗心大意列式的数字都抄错。第4小题“一件上衣25元，一条运动裤17元。买8套运动服共花了多少元?”，本题14人做错，其中有6人不会先算出一套衣服的价钱25+17=42元后再算8套衣服的总价，而是直接列式25×8计算，另外8人会先算出一套衣服的价钱，但拿42×8后计算结果都算错，这说明这些学生的计算能力还不行。第5小题难度不大，全班40人做对，几位后进生不会计算。
四、存在的问题
一是不认真、仔细审题;二是对一些基本概念的认识和理解还不到位;三是综合运用知识的能力较弱;四是学生的计算能力有待提高。 五是数学学习习惯没有完全养成，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，不能耐心解读，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。
五、今后改进措施
1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，在今后的教学中要加强学生认真读题，仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算，估算能力弱的问题，在今后的教学中要注意加强对学生估算能力的培养和训练。
4、在今后的教学中，要注意联系现实生活开展数学教学活动，在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。。
5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，消除他们的心理障碍，进行分层教学，加强基础知识和基本技能的训练。
6、在今后的教学中重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。
7、解决问题是教学中的重点难点。在教学中有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
2013年1月24日
糯克小学 三(1)班 谭 斌
本次三年级数学测试范围是1—5单元，主要考查学生对这几个单元的知识掌握情况。本次考试基本是在没有进行复习的情况下进行的，学生对很多知识点开始遗忘了，所以考下来存在诸多的问题。具体测试结果如下：应考39人，实考39人，80—100分6人，60—79分22人，40—59分9人，20—39分2人，合格率为71.79%，平均分为65.33。
一、试卷简析
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。
2、典型问题。
判断题的第
1、3题错的较多。
选择题第3题很多学生都选错了，没有掌握一个月中究竟至少有几个星期日，第4题错的也较多。
应用题的第3题扣分的学生特别多，主要是没有通过两个数的比较来确定够与不够。
二、对今后教学的建议
1、注重良好的习惯培养
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。
2、加强对易错易混概念的辨析
针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。
3、加强对学困生的辅导工作
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提高教学质量。
本学期，我担任三年级数学教学。本次测试，我班成绩比起上次有所退步，反映出不少问题：前两次测试中，我班一次排名第2，一次排名第1，但是本次排名第4。
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考9
9、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
本次测试出现这样的情况，我真的应该认真分析。本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。而且，本次试卷上首次出现“写出你的思考过程”这样的字样，平时对这方面，我
做的不够好，所以导致学生成绩不是很理想。另外，学生方面还有这样一些问题： (一)、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。 (二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错;简单口算也会计算错;算完结果会抄错;余数会漏掉;等等。 (三)、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不知道1克到底有多重。是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。 (四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。 (五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
在以后的教学中，要培养学生主动探究知识的能力，不但要让学生学会知识更要让学生会学，同时要注重培养学生各方面的能力，使之在实际生活中能合理运用。针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题，并根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
1、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，老师平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析
题意。
2、 加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3、在教学中，应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出;解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
4、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
5、为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
根据以上分析，我认为以后具体点这样做，应该会好一些： (一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决
问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。 (三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。. (五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质. (六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化的现象。
一、试卷分析
本次考试试卷的范围是1~5单元，从试卷面上看，分为6大题计算、填空、判断、选择、画一画、解决问题，分别从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力;从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，题目中增加了很大的灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
二、试题分析：
1、计算(包括直接写得数和用竖式计算)。
学生出现的错误不多，考核了学生基本知识的掌握能力。这里的计算准确率较高，失分率较少，说明我们学生的计算能力得到了很好的锻炼。
用竖式计算学生完成很好，能准确计算，对齐工整，致使准确率提高。
2、填空
本道题考核了学生的数感，估计能力，对重量单位的换算能力得到了较好的练习，运用24时计时法的题目应用实践中时，学生做得不理想，按规律填数也没达到理想的效果，这方面在今后的学习中要加强。
3、选择题。
本题考核学生的知识面较为广阔，第2题学生失分较多。原因有两种：一是：对这2题第一次接触，不理解题目的意思，不能够做出正确的选择。二是：思维上有限制，不能够正确做出选择。一些学生从这两道题中得到提示，把填空中的题做出来。这也考核了一些学生的理解能力与运用能力。
4、画一画
本道题失分也多，前两题的整时大多学生完成不错，但是第3题画13：30就不理想了，很多学生将时针画得对准了数字1，导致出错，因此在这方面的练习仍需加强。
5、解决问题
本题共4道，从卷面上看，内容较灵活，有提问题的练习，它考核了学生认真理解题目数量关系，并能准确获取信息的能力，继而解决实际问题。做题的细心程度，失分的学生都是不能认真理解题意的学生，也考察了学生养成没养成检查的好习惯。其中最后一题的联系了题意，考察了学生的思考问题的能力。
三、学生失分原因分析。
1、基本功不扎实。 认真想一想，你会做的非常好!在填空与选择题中可以看出学生对题的理解还不明白，其实是基本功的不扎实。
2、解决问题的能力不强
画时针的练习，学生对动手操作的能力不太熟练，不能很好地画出来。
3、没有形成良好的学习习惯
选择把正确的序号都写在(
)里的选择题中，大部分同学都能选出正确的答案，有些学生没有形成认真审题的学习习惯。
四、改进措施
1、继续加强基础知识基本能力数学意识解决问题能力的训练，强化学生的学习习惯。重视学生基本功训练，是学好数学的先决条件，加强例如估算、认真审题的练习。
2、重视过程，培养能力。平时的教学中，尽量让学生自己分析问题，解决问题，提高学生解决实际问题的能力。
3、重视数学思维能力的培养，学会解决一些灵活性的题目。
4、特别关注本班学生的后进生，做到面批，个别知识面教，以不断提高学生解决问题的能力，促使学生全面发展。
一.试卷特点
本次三年级期中数学试卷充分体现了以教材为主体的特点，所考内容是将教材中的内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。
另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
但是试卷部分内容考查学生活学活用的数学能力时，灵活机动过大，因农村学生缺少这种感知学习，所以失分率比较高。
二.学生答题情况分析
我把试卷中答题时存在的一些问题进行简单的分析说明。 1.填空题
此题共33分，主要考察学生基础知识的掌握情况。一至五单元的内容都有涉及。
(1)学生个别题目审题时对关键字的把握不准确，如(4)小题，两个“0”和两个“8”组成的四位数中，只读一个零的数有( )，此题有两个答案，部分学生只写了一个。说到底还是学习能力的问题;又如(6)小题，3898从右边起，第一个8表示( )，第二个8表示( )。有几个学生写成了“个”和“百”。学生理解能力欠缺，有待培养。
(2)部分学生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。如(11)小题，唐久超市营业时间是7:30——22:00，超市是从上午( )时( )分开始营业，晚上( )时停止营业。超市全天的营业时间是( )小时( )分。学生对第二空没有理解，不清楚是用24时计时法，仍有填22时的。在计算全天营业时间时，个别学生出现15小时30分，也有个别学生用10时-7时30分得到2小时30分。
2.选择题
此题6小题，共12分。每个小题学生都有不同的错误，其中失分最多的是(5)小题，买1千克苹果需要3元，现有15元，可买( )克苹果。
A.5000 B.5OO C.5 学生答题时根本没弄清前后单位不同，选C者较多。
充分说明学生的审题能力很差，教师平时的教学落实还是不够。 3.计算题
此题分为3类，口算、竖式计算除法、估算，共28分。口算、竖式计算除法学生答题比较好，但仍有个别学生因为粗心出现错误;第(3)题，在得数是四十多的算式后面画“√”，考查学生的估算能力，有四个符合条件的，个别学生多选或少选，其中有一位同学都写出了各题的结果，可还是选错了。充分说明学生的审题能力很差。
4.解决问题
解决问题一共5题，共27分。全部是考查基础知识的题目，可从试卷反馈出来的情况看，应该说不是很理想。我认为原因主要是平时讲析不够扎实，落实不到位;学生理解能力还欠缺，还有待在平时的教学中多加训练。(1)学生在画线段图时，个别没有标“问号”，(2)苹果树有多少棵?解答时，没有找到相关的信息。
三、我认为教学中的成功与不足
1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题，得分率较高。
2、平时教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行题型训练。
3、平时教学中重视数学思想方法的渗透，学生有一定的运用能力。
4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。
5、教师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。
6、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。
7、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力、理解能力训练不够。
8、教师对教材挖掘不够，教师站的高度不够。
四、整改措施
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1 、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2 、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
3、 重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。
4、重视阅读理解能力的培养。平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。
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