如何提升五年级数学教学质量（精选16篇）
生活中有数学，生活也离不开数学
现在的孩子大部分是在蜜糖里长大的，他们要么粗心要么不思进取，不知道父母的辛劳，不懂得坐在教室学习有多幸福。作为一名数学老师兼班主任，每当我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会要求学生到父母工作的地方看看父母是怎样辛苦地赚钱养家，让学生观看电影，看看贫困山区的孩子们是如何学习的，让学生切身体会到自己能够坐在教室学习是多么幸福，以后他自然会珍惜学习的机会，成绩自然也就好起来。
数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人。现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。
五年级的学生竞争意识增强，他们无论在学习还是在生活中，都不甘落后
如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不落后于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。那么也容易形成竞争力，同学彼此之间积极竞争，老师抓住这个势头引导成为学习的动力，那么这个班的成绩也自然会提高。
如我在上《分数的加法和减法》时，学生感觉有点不活跃。于是我先请一位男同学回答正确后，就说：“男同学果然聪明啊!女同学呢?怎么你们不积极回答，是因为男同学比你们聪明吗?”刚一说完，女同学就用她们特有的尖嗓子大喊：“不是……”“不是的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害。”接下来的课就上得相当顺利，学生也很活跃了，这就形成了良好的竞争。当然，要适当控制竞争的度，如果竞争过于激烈容易形成恶性竞争，这样就不利于班里的团结了。
2数学教学方法
培养学生的数学实践操作能力
数学知识，应用到实际生活中，才能体现出数学本有的价值。所以，在五年级数学教学中，教师要充分的贯彻这一目标，让学生认知到数学学习是为了实际应用的，在数学课堂教学围绕实际应用来展开教学，来激发学生学习的兴趣，锻炼学生动手操作的技能。这就要求在日常教学中，教师要加强锻炼学生的实践操作能力，培养学生所学知识运用到实际生活中，激发学生学习的积极性。比如，在教学“如何使用比例计算”时，教师可以带学生到操场上，让学生测量出一棵树的高度，这时学生就会提出如何测量，多数学生会因为树的高度，会提出无法测量，除非爬上树，这时教师要引出比与比例的计算，充分说明计算的方法，调动学生学习比与比例的计算的积极性，这是一个不错的导引情境。
再比如，在教学数学广角《植树问题》时，教师可以组织学生实际植树，让学生参与到数学学习中来，情境的创设要巧妙一些，难易程度适中，便于学生能够及时解决问题，让学生在植树中学习知识。教师可以设定植树问题，让学生从种植小树来解决问题，得出答案。学生在100m的小路上种植小树，每隔5m栽一棵树(两端要栽)，问：学生一共可以种多少棵小树?其中，教师可以分小组合作的方式进行，加强学生集体学习能力。教师要引导学生分步骤进行，在20m需要几棵小树，以此类推30m、40m、50m等等，这时，就会有学生很好解答出答案，完成教学的目标。
注重教学策略上的变化
在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题”，富有艺术地控制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。 有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。
在教学中大多数教师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。
3数学教学方法
从教学方案中着手重视学生的主体位置
如何提升五年级数学教学质量?按照传统习惯，我们都认为教师是课堂教学的重点，学生是被迫接受知识的。但这种“灌输式”的教学模式会降低教学质量。因此，我们必须转变教学方式，要注重学生在课堂中的位置，把学生放到教学课堂的主要位置，从而强化学习质量。
就拿数学中的因数、倍数知识点来说，我们不能采用之前的灌输教育，过于重视教师的讲而忽视学生学习能力的培养。教师可以适当地讲述因数和倍数的基本概念和特性，之后就是让学生来自主分析学习一个数的因数与倍数的个数问题，当然也可以适当设置组队讨论等环节。我相信通过这样的教学，学生一定能够积极参与到教学环境中，而且可以培训他们自主思考分析能力，加深对知识的理解和应用。
在小学数学教学中充分应用情境教学方式
情境教学主要是通过对一些常见的东西的引用来完成知识的学习掌握，当然这种方式是比较适合抽象思维不完善的小学生的。通过这种引用类比，学生就可以很好地理解数学中的知识点，进而有效地促进课堂教学效率的改善。
就拿“平移和旋转”这一知识来说，我们可以从生活中选取一些和平移旋转有关的事例，诸如车在直路上行进就是相当于平移，我们玩的风车工作起来就是在进行旋转等来引出相关的概念。这样既简单又直观有趣的例子就是情境教学，学生就可以很好地理解掌握这些数学知识点，而不是只是单纯地记忆概念，这样课堂的教学质量和效率就会明显提高。
4数学教学方法
创造和谐气氛，合理设置情景
如何提升五年级数学教学质量?融洽、和谐、良好的课堂教学气氛是学生更好地融入课堂学习的重要前提，所以，教师要尽可能运用幽默的语言表达、另类的教学方法为课堂教学营造出轻松、愉快的气氛，使得学生能够在这样的一种气氛之中，不断融入课堂之中，参与到课堂之中，从而提高课堂教学的效率。此外，教师进行有关知识的教授时，应该多多设置一些合理的教学情景，通过情景的设置帮助学生更好地学习到有关知识，掌握好有关的定理和概念，从而提升课堂教学效率。
培养学生的学习兴趣
学习兴趣是顺利进行某一课程学习的重要基础，也是加速器。所以，一旦学生对某一门课程的学习具备了学习的兴趣就会积极参与到学习中，对待该门课程的学习态度变得更加积极，学习该门课程的效率也会获得提高。 但是，小学五年级的数学教学较之前的低年级的教学难度有所增加，不少学生在心理上对小学五年级的数学学习有一种畏惧心理，也有一种逃避心理。对数学学习的兴趣也不断减少。所以，数学教师一定要注意在这个关键时期，保持住甚至提升学生对数学学习的兴趣，进而为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。培养学生对待数学学习的兴趣，最有效的方法之一就是注意难度的循序渐进，甚至在刚接触到一部分知识的学习时，可以多以简单的题目为主，探究性的综合题型为辅，帮助学生树立起学习的信心，进而激发出学生的学习兴趣。
加强数学操作能力的培养，使学生享受教育资源方面相对均衡
一、须张扬学生课堂主体地位
小学五年级学生与低年级学生不同, 低年级学生少有主见、不擅主动表现, 所以在学习知识的过程中需要老师加以照顾和引领, 以教师来主导教学的方式司空见惯;而小学五年级学生随着成长与学习的深入, 他们开始对一些事物有了自己的认知, 因而老师应树立以学生为主体的观念, 张扬学生课堂主体地位。那么如何才能做好这一点呢?一方面, 老师在课堂上须“察言观色”, 细致观察学生的表现, 投给每一位学生殷切的关注目光, 让学生真切感受到来自老师的关爱与聚焦, 以此帮助学生转变学习态度, 真正从被动学习转化为主动学习, 激发自身的求知欲、上进心;另一方面, 老师要主动亲近学生, 拉近师生间的距离, 鼓励每一位小学生参与到数学课堂活动中来, 老师则扮演好“引路人”的角色, 给予学生极大的学习空间, 真正落实“以学生为主体”的教学理念, 真正张扬小学五年级学生在数学课堂中的主体地位。
二、须用教学方法调动积极性
对于任何一门学科教学来说, 要想取得优质的教学成效, 其首要任务即为调动学生对该学科的学习积极性, 随后老师依据学科内容和学生学习积极性整合教学手段, 以此提高课堂教学效率, 究其根本, 无非在于教学方法的选择。所以在小学数学教学过程中, 老师一定要彻底摒除“一刀切”“满堂灌”的传统教学方法, 采取多样的、科学的、高效的教学方法进行数学教学, 有效调动小学生学习数学的积极性。比如, 老师在讲授“分数的加法和减法”这一知识点时, 可尝试采纳自主学习和合作探究相结合的方法, 一是督导学生提前预习此节内容, 使他们对即将所学有一个大致的认识;二是由老师带领学生回顾“数的加法与减法”“小数的加法与减法”的计算规律和技巧, 师生间共同探索“分数的加法与减法”这一重点知识内容, 这样做不仅能够调动学生的学习积极性, 而且小学五年级学生在集体学习的氛围中也能够更好地展现自我, 对于学生自主学习能力的提升也大有裨益。
三、须致力激发学生数学思维
现如今, 小学五年级数学学科所涉及的数学知识点囊括了简单几何图形的变换与应用、数论、基础代数和组合数学等内容, 相比低年级的数学内容更为复杂多样, 已开始为初中数学奠定基础, 特别是简单几何知识的学习, 则更利于培养小学五年级学生的空间想象力和数学思维的开发。基于此种情况, 小学五年级数学老师务必要结合教材内容, 致力于学生数学思维的激发, 以此达到提升教学实效的目的。比如, 老师在讲授除法应用题时, 可出这样一道题目:有20 个桃子, 要分给4 只小猴子, 每个猴子分几个?学生按常规思维很快得出20÷4=5 (个) , 若老师此时继续问学生:有10 个桃子, 每个猴子仍旧分4 个, 必须分给5 个猴子, 应该如何分配?这个问题不同于常规问题, 自然会激发学生的求知欲、好奇心, 此时教师加以正确引导, 定然会激发学生不寻常的数学思维。再如, 老师在讲授几何图形时, 可鼓励学生将几何图形与生物实物联系起来, 帮助学生更好地了解简单几何体的数学特征。总的来说, 数学思维对于小学五年级的学生来说至关重要, 广大小学数学老师务必要全力做好此项工作, 达成培养学生数学思维的目的。
四、须借助数学练习巩固所学
练习是数学课堂的重要环节, 也是必备环节, 在练习中嵌入学生所学的知识内容, 不仅能够增强学生对知识的理解, 而且还可以让学生在练习习题的过程中巩固所学内容, 可谓是一举两得。但小学五年级数学老师必须明晰, 只有科学合理的习题练习才可达到预期效果, 不科学的练习习题反而影响课堂成效, 因此老师在设计习题时一定要严守梯度性、多样性, 务必要根据班级学生的实际学习水平设计题目, 调整好题目的难度、式样, 达到“做一题、会一类”的目的, 减少无效无度的练习, 全力侦破学生的每一个知识盲点。比如, 老师在讲解行程应用题时, 可采纳“换汤不换药”的方法, 通过变换题目的外在形态反复锻炼学生, 列举一些诸如“甲乙两车从相距750 千米的两地同时开出, 相向而行, 5 小时相遇, 甲车每小时行80 千米, 乙车每小时行多少千米?”“两辆汽车同时从同地开出, 行驶4.5 小时后, 甲车落在乙车的后面13.5 千米, 已知甲车每小时行35 千米, 乙车每小时行多少千米?”“甲乙两辆汽车同时从相距255 千米的两地相对开出, 甲车每小时行52 千米, 乙车每小时行57 千米, 经过几小时后两车还相距37 千米?”的题目, 借助此种数学练习方式, 相信一定能巩固学生对简单行程应用题的认知与理解。
总而言之, 小学五年级数学老师要想真正提升数学课堂的教学实效, 就一定要落实好“四须”, 一步一步引导小学生喜欢数学、热爱数学、提高数学, 从而推动数学教学不断向前发展, 达到最理想的教学效果。
摘要：小学数学作为一门基础性学科, 要求小学生在尽可能短的时间内掌握“多、熟、透”的知识内容, 这就意味着小学数学老师须努力革新自我教学方式, 竭力提升小学数学课堂教学实效。以小学五年级数学为例, 借论述“四须”研讨小学五年级数学课堂教学这一主题, 旨在有效提升小学五年级数学课堂教学实效。
关键词：五年级数学,课堂教学,实效,“四须”
参考文献
[1]杜艳玲.操作欣赏创作:人教版小学数学五年级上册《铺一铺》教学设计[J].中国信息技术教育, 2013 (02) .
[2]沈明浩.情境, 让数学更精彩:情境创设在小学数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究, 2014 (06) .
[3]戴正之.五年级综合练习[J].数学大世界:小学五六年级适用, 2014 (03) .
关键词：小学数学；六年级；教学
随着新课改的不断推行，提升各年级学科的教学质量成为教育改革的重中之重，也变成了永恒不变的探究性课题。一个学校的数学教学质量的好坏，直接影响着是否能够培养学生对数学知识网络形成的程度，为初中学校培养合格的初中生人才。该如何提升小学六年级数学的教学质量呢？本文作者结合自身教学经验，总结归纳以下两点建议，供各教育工作者参考。
一、随机进行复习，完善知识结构
根据以往的数学大纲概要，我们不难发现，大纲内容几乎没有太大的变动，并且编者在编排新知识的时候，处处对旧有的知识进行巩固练习。比如，关于数学分数的四则运算内容中，就涉及对已学过的归一应用题、常见数量关系等复习。通过学生解答问题，能够做到解一题带一串的方法，使学生对已有知识进行有效的巩固，久而久之就会起到很大的积极效果。使学生在学习新知识的同时，适当地对旧有知识的缺陷、遗忘等进行及时的补救和复习，对总复习的阶段起到巨大的缓冲效果。
二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯
数学教学离不开常规教学模式，同时常规教学也是提高教学质量的根本基础。目的就是培养学生良好的学习习惯，要紧抓常规教学模式。例如，对学生提出明确的学习规范，教导学生课前课后及时预习、复习、做作业、练习等。同时，在教学过程中，也引导学生自主探索、互帮互助、团结协作，培养学生自主学习、合作学习的意识，逐渐形成良好的学习方法、学习品质及学习习惯等。
综上所述，提升小学六年级数学的教学质量势在必行，需要向更专业、更细致、更深层次的方向发展。通过数学教学过程，不仅要提高学生的数学思维能力，提升学生在毕业考试中的数学成绩，还要培养学生良好的学习习惯、养成自主学习的意识。数学教师需要付出更多的努力，不断地在实践中认识并改正教学存在的缺点及不足。作者認为唯有勤勤恳恳、任劳任怨地务实工作，才能真正实现数学教学质量的全面提高。
参考文献：
刘学珍.提高六年级数学总复习课效率的方法[J].知识窗：教师版，2013（02）.
1.正确理解和掌握所学的基本概念、法则、公式、定理，把握他们之间的内在联系。
由于数学是一个连贯性很强的学科，比如初一正确掌握了绝对值以后会为我们初二学习二次根式、打下良好的基础。因此，如果在学习某一内容或解一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题及时解决，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。
2.培养数学运算能力，养成良好的学习习惯。
首先教师要立足课堂，加强运算教学，身教胜于言教，教师示范;强化作业，训练和考试对运算能力的培养。反馈，讲评，改进。其次加强心理辅导和心理调节，培养运算信心，使学生敢于动手在平时的教学中，要有意识地培养学生积极的态度，良好的心态，锲而不舍的精神，吃苦耐劳的意志品质，让学生树立战胜困难的信心，享受运算的乐趣。
激发学生的学习积极性
1、态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维
一、填空
1、能同时被2、3、5整除的最小四位数是。
2、被减数比减数多40，比差多35，那么减数是被减数的.（ ）。
3、27800立方厘米=（ ）立方分米=（ ）立方米
4、已知A、B、C三个合数分解质因数是：A=2335， B=225 ，C=235， A、B、C的最小公倍数是（ ）。
5、一个棱长4cm的正方体的体积是（），表面积是（ ）。
6、在815 ， 936 ，612 中，不能化成有限小数的是（ ）。
7、把长1米的长方体木棍截成3段，表面积增加20平方厘米，这根木棍的体积是（ ）。
二、判断，对的在（）里画，错误的画。
1、9.2能被4.6整除。（）
2、两个长方体，如果体积相等，那么它们的表面积也相等。（）
3、一个分数，如果分母中含有2、5以外的质因数，就不能化成有限小数。（）
三、应用题
修一条水渠，前5天平均每天修0.25km，后8天共修2.65km，修这条水渠平均每天修多少千米？ 共重多少千克？ 相距多少千米？
张嵩小学教师 肖敏
一、考试基本情况
在本次考试中，共有20人参加考试，其中，及格率为100%，良好率为95%，优秀率为80%，特优率为35%，乡及格率为98.84%，良好率为91.86%，优秀率为73.26%，特优率为26.74%。
二、试题分析
1、试卷内容覆盖面全，各内容所占比例合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。
2、试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考察能力的发展，使不同层次的学生都获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的教学课程的基础性，普及性和发展性相结合的新理念。
3、题目类型全面，呈现形式多样。
三、答卷情况及存在问题
整张试卷分为填空、判断、选择、连线、实践操作、分类和应用题。
1、填空主要检测学生的基本能力。大多学生能够较准确地进行解答。存在的主要问题是在第5小题，把一根8米长的绳子，平均分成5份，每份是（）米，每份是全长的（）失分的主要原因是学生审题不认真，有的学生把两个题的答案交换，有个别学生不能正确理解分数的意义。第9小题填上合适的面积单位失分较多，主要是学生的空间观念差，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，但不能正确运用到生活实际物品中，因此在教学中要尽量把数学知识与
生活实际相结合。同时粗心现象也特别严重，如第7小题计算对了但忘记些单位。
2、判断题错误最多的是第3小题，原因是学生不知道约数就是因数。这与教师平时的教学有直接的关系。
3、判断题错误最多的是2题。长方形的两条对称轴相交于点O，绕点O旋转（）度后，长方形与原来的图形重合。这一内容对学生是一个难点，学生不能正确理解。
4、连线有个别学生不能区分体积单位与容积单位的运用。
5、实践操作部分有个别学生第小题出错，没有画出整个图形，出现这种情况主要是审题不认真。
6、分类有个别学生出错，主要是质数与合数的区分，主要是91的分类。
7、走进生活，感受数学。
本次考试应用题总分35分，分为6小题，知识面含盖“图形表面积计算、棱长总和的计算、分数应用题、体积的计算应用题”几个方面。本题出错较多的是第二、四、五、六题
第2题有学生只减去一个正方体的体积，第4题学生对“书套”共几个面理解不清，而导致有算6个面的，也有算4个面的。第5题学生出错主要是（1）没有换算单位（2）计算出错（3）审题不清。第6题主要是了解图意，学生不能数清图中正方体与长方体的个数，不能灵活应用所学知识。有部分学生不清楚拼起来以后体积不变，用算表面积的方法算体积。因此在以后教学中要尽可能的出一些类型题，让学生灵活运用所学知识。
四、整改措施
1、强化双基训练，狠抓基础。
数学离不开计算，计算不过关，必将导致严重失分，在今后的教学工作中，注重学生计算能力的培养，提高计算水平，抓基础，重过程。
2、加强学法指导
俗话说：“劈柴不按纹，累死劈柴人”。同样，在学习上，学生的思维也要发生变化，要善于思考，善于发现，找时机教给学生正确的学习方法，尤其是应用题分析理解方法，让学生全方位地学数学，切实培养、提高学生的数学素养。
3、细化知识，提高质量
将各个知识点按内在的联系，归类，划分成不同的体系，帮助学生整理已有的知识。
4、促优拔尖，攻弱转差
差生，是班级成绩上升的直接制约者，而没有优秀学生，尖子学生，班级的学习也将是一潭死水，没有生机，没有活力，因此，结合制定的“促优拔尖，攻弱转差”实施计划，将重点工作放在差生上，放开优秀学生，引导其发展。
5、以人为本，关爱学生
学生是学习的主体，学生是数学学习的主人，数学学习不应是一个简单的个体受动的过程，而应是儿童自己的实践活动，更应是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现过程。
五年级英语期中测试质量分析
张嵩小学教师 肖敏
一、命题分析
本次五年级期中测试范围是Unit6——8，符合教学进度，试卷紧扣教学要求，内容包括听力和笔试两部分。其中听力为50分，笔试为50分。
二、考试情况
本次参加考试的班级共有20人，平均分为87.60分。其中良好率为100%，优秀率为80%，特优率为45%，全乡平均分为84.79分。其中良好率为93.02%，优秀率为81.40%，特优率为38.37%，我班优秀率比乡水平低1.4%。
对于这样的学生，我们教师真是无可奈何，但也不能弃之不顾。只有在以后的教学中加强辅导的力度，尽量使他们掌握多一些单词和词组，多听懂一些短语和句子，从最基本的入手；另外辅导的内容不要仅仅停留在知识的层面上，还应渗透在很多的非智力因素的辅导教育上。比如说：认真书写、认真答题、认真听录音读书的习惯培养，学习态度的转变等。
三、失分情况统计、原因
1、听一听画出下列时间并用阿拉伯数字写出来。这一题失分较高，失分的原因，我想不是题目太难的原因，主要是学生在做听力时，审题不清。不知道阿拉伯数字是写什么。
2、听录音给你所听到的句子选答语。这一题失分也较高，主要是学生在做听力时，审题不清，对答句的内容看的不够细心。我想学生们都能
听清楚录音，且明白问句的意思，只不过是粗心的原因导致了本题的错误。我想在今后的教学中，要加强对学生审题态度和能力的培养。
3、“判断下面每组单词中划线部分的读音是否相同”这一题失分最多，此题主要检测学生对单词的发音是否具备一定的判断能力，其实这是学习英语课程中的一大难点，在平时的语音教学中，可以总结字母在单词中的一些有规律的发音，帮助学生寻找规律、总结方法，也便于学生积累语音方面的知识。
4、看图完成句子失分较多，这说明学生平时的基础不扎实，以后教学中要落实到位。
四、改进措施
1、加强学生做听力题的不同的适合自己的科学方法的指导
2、加强学生审题态度和能力的培养。
3、加强学生口头、笔头的问答训练。
4、积极鼓励他们努力学习，多关心他们的学习和生活。
5、继续培养他们的一些良好的学习习惯。
6、重视书本的基础知识教学。
一、探索有利于推进素质教育的教学方法
1.在小学数学教学实践中, 在加强学生数学能力培养、提高学生综合素质的同时, 要发挥以点带面的作用, 通过对数学知识的反复练习, 有效促进学生综合素质的全面提高。
2.教师要根据学生认知水平不同, 布置不同类型作业, 让学生能从作业中体验成功, 进而达到爱学习的目的。
3.教师要改进教学方法, 教学方法要灵活而艺术, 让学生在愉快的体验与参与过程中完成学习任务。创造和谐融洽的学习环境, 让学生在欢乐愉快的学习氛围中体验到成功的欢乐和满足, 变苦学为乐学, 变“要我学”为“我要学”。
4.教师要树立整体教育观念, 注重学科间的配合, 想方设法调动学生的学习积极性和主观能动性, 以数学概念教学为基础, 有效促进学生数学能力的提高。
5.教师要加强自身修养, 了解学生的心理特点, 掌握学生的具体、特殊情况, 关心学生。这既是数学教师高尚品德的表现, 又是实现成功教学所必需的。对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生, 要当做重点对象培养其数学能力, 带动全班同学努力学习数学, 共同进步, 有效促进学生综合素质的全面提高。
二、创设积极的数学教学情境
在小学数学课堂教学实践中, 创设富有生活特色的文化情境, 为学生上好数学课营造和谐教学环境。
教学中有时候一句表扬学生的话, 就能够激发后进生的学习信心, 能够让那些好学生更有信心学习, 能够改变全体学生的精神面貌。有时候教师随意对学生批评一句, 可能导致学生一整天心情不愉快, 或者使学生产生不愿意学数学课的逆反心理, 时间长了有可能产生厌倦情绪。
在小学数学教学过程中, 教师应该及时给予学生鼓励, 让客观的评价语言成为学生进步的强大助推力, 千万不要以为是小学生, 就随意批评, 那样只能伤害他们的自尊心, 打击积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定, 更关键的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。
教师在数学教学过程中切记不能把个人的情绪掺杂到一起, 千万不要有任何私心, 基础教育最重要的是共同配合, 协调发展, 教师只有把自己的高素质渗透到教育教学实践中, 才能在学生中树立起威信, 才有利于培养学生良好的道德修养, 有效提高学生对数学知识的应用能力。
三、转变学习方法, 培养学生自主学习能力
数学课程标准中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的, 它要求的是完善和丰富学生的数学学习方法, 根据学习内容, 引导学生采用不同的学习方式, 以求更好地促进学生发展。
例如, 在学习倒数这节课时, 倒数这个词的意义和用法对于学生来说是比较陌生的, 简单地给学生套用定义, 他们可能只是死记硬背地记住定义, 但是对于知识的彻底理解与领悟却相差较远。
这节课的讲解, 我采用的是开放式讨论学习的方法。有的说:“倒数是什么意思?”有的提出:“学倒数有什么用处?”于是师生共同确定本节课的目标———研究倒数的意义、方法和用处。在确定了学习目标后, 我引导学生从课本开始, 认识概念, 找清定义, 明白倒数的意义。在理清基本知识后, 我又拓展一些带分数、小数、整数等, 直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数, 为什么?怎么用简单的方式找到倒数?通过学生自己的讨论与学习, 实现了学生自主学习和探索学习的方法。
四、充分应用多媒体技术整合教学资源
现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障, 利用信息技术的方便、快捷等优势, 能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来, 使小学数学教学质量得到进一步提高。教师可利用多媒体教学课件, 对数学难题进行具体分析研究, 启发学生积极思考, 主动探索一些生活中蕴涵的数学问题, 鼓励学生共同参与构建研究性数学课堂, 调动学生的学习积极性, 鼓励学生大胆质疑。
教师要针对小学生的实际情况, 积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的途径, 为促进素质教育的发展奠定基础。
数学教师必须以良好师德和高度责任感加强小学数学教学的有效性探索, 培养学生学会应用数学知识解决问题的兴趣, 激发创新思维, 实施情境教学, 争取做到以教促学, 共同参与探讨, 有利于研究探索型教学模式的实施。
教师在逐步改变传统教学模式的同时, 构建适合于学生能力培养的新型教学环境, 通过多媒体等教辅器材的使用, 使抽象的数学概念获得形象化的表现。
教师可通过实施“数”与“形”的有效转化, 改变传统教育教学方式, 把数学教学内容与教学情境融合在一起。充分挖掘教材中的有利因素, 设法引导学生多角度、多层次地分析问题。学生在学习中需要与同学交流, 需要得到教师的指导, 这一切可通过构建新型教学环境实现, 从而有效增强小学数学教学的效果。
在小学数学教学实践中有意识地结合生活情境教学, 对发展学生的思维能力、更加形象化地理解数学知识有很大的促进作用, 能够提高学生综合素质, 有效调动学生学习积极性, 加强素质教育和能力培养, 促进学生从小磨炼意志、树立攻克难题的决心, 培养勤学苦练的顽强斗志。
五、优化情境增强教学效果
在小学数学教学过程中, 教师要把教学理念成功应用于数学教学实践, 构建符合小学生心理特点和实际情况的教学情境, 把自己在教学实践中积累的经验, 与理论、成果综合起来, 融会贯通, 用来指导教学实践。这样教师才能把课堂教学的秩序搞好, 把学生学习数学新知识的兴趣调动起来, 这也是更好地提高数学课堂教学效率的关键所在。
例如, 教师可利用多媒体的优势, 创设有利于数学教学的生动形象的情景, 充分发挥趣味化教学资源优势, 让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更加深刻地理解相关内容, 增强学习兴趣和教学效果。教师可借助多媒体技术, 把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来, 与学生一块探讨, 运用多媒体技术把抽象的数学概念形象化演示, 并且进行动态化的直观教学观摩, 更进一步加深学生的印象, 有利于增强学生对数学概念的理解和记忆效果。
教师要创建民主、开放的课堂学习环境, 激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望, 精心选择教学材料, 为学生提供良好学习氛围。鼓励学生不局限于从书本去获取知识, 在学会在生活实践中发现数学问题, 同时在课外书籍或与教师和同学的交流过程中可以获取相关知识, 有利于培养学生的广泛兴趣, 让学生在相互探讨交流过程中积极探索, 从而提升学生的数学能力。
六、结束语
如今，小学数学课堂教学在新课程标准的指导下得到了有效的提升。探讨提高小学数学教学质量和学生综合素质，是教育改革和发展的方向。通过对小学数学教学效果提升方法进行研究，以提高课堂教学质量。
小学数学教学效果课堂质量提升小学生好奇心强、求知欲旺盛，数学教师应充分掌握学生这一心理特点，鼓励其在学习中积极动手，加深其对数学知识的理解与记忆，以奠定扎实的数学基础，为学习更深层次的数学知识做好铺垫。
一、培养学生动手操作能力的重要性
在小学数学教学实践中，教师应充分认识到培养学生动手操作能力的重要性。一方面，培养学生的动手操作能力有助于提高学生的学习兴趣。小学数学教师结合教学内容和小学生好动的特点，要求学生亲自动手操作并探索数学知识，可以更好地吸引学生的注意力，使其充分意识到学习数学知识的乐趣，从而更加积极主动地学习。另一方面，可使学生加深对数学知识的理解与认识。部分概念性的数学知识，小学生理解起来难度比较大，这时教师可引导其理解数学知识的内涵，提高小学数学课堂教学效率。另外，在动手操作过程中，学生之间进行积极的交流与沟通，不仅有助于学生合作、沟通能力的培养，而且在一定程度上可以提高学生的动手操作能力及创造力。
二、培养学生动手操作能力的策略
1.创设动手操作的教学情景。小学数学涵盖较多知识点，部分知识点与学生的生活实际有着密切的联系。因此，数学教师应善于从学生的生活实际入手创设学生动手操作的教学情景，启发学生自己动手，透过现象看本质，从而加深对数学知识的深层次理解。
例如，在講解《三角形》一节内容时，为使学生对三角形的三边关系有个更清晰的认识，课前教师可事先准备好不同长度的小木棒，在讲解三角形的一些知识后可创设动手操作情景，并要求学生深思这样的问题：“三角形的三边长度有什么关系？”然后，将学生按照五或六人分成一个小组，将准备好的小木棒分给不同的小组，要求学生动手操作，看哪些小木棒可以组成三角形。部分小组利用小木棒可以顺利拼接成三角形，但部分小组则拼接不成。最后，教师再进行引导和点拨，使学生明白两边之和大于第三边的重要关系。
2.满足学生的好奇心，激发学生动手操作的热情。小学生活泼好动、好奇心强，因此，数学教师在培养学生动手操作能力时应满足学生的这一心理特点。只有如此，学生才愿意去尝试、去动手，从而充分调动其学习的积极性与主动性。
3.在运算中，培养学生的动手操作能力。小学数学中很多知识点要求学生必须掌握，如数字间的加法、减法等基础知识，但小学生的理解能力较差，仅要求其死记硬背很难达到预期的教学效果。因此，数学教师可引导学生进行动手操作，加深其对数字加减法的理解，同时也能达到很好地培养学生动手操作能力的目标。
例如，在讲解“100以内加减法”内容时，教师可要求学生准备好一些小木棒，然后根据题目要求进行动手操作。教师可列出以下例题：50-38、28+17、66-23等，要求学生根据题目要求动手操作小木棒。同时，教师进行积极地引导和说明：“减法就是从中拿走小木棒，加法就是向其中添加小棒”，学生经过亲身实践，最终得到了正确的计算结果。
4.适当利用多媒体，促进学生的动手兴趣。小学生生性活泼好动，对问题的注意力持续时间不能太长，容易使小学生感到厌烦，疲倦，所以就会“开小差”，分散注意力，致使学习效果降低，等等，这种情况下就适合利用多媒体辅助教学来继续展开教学内容，吸引学生的注意力，激起他们好奇的心理，使得学生继续随着教学内容而深入，仍保持最好的状态进行学习。比如，在教学“角的概念”时，为了提高教学效果，让学生更牢固的掌握知识，运用多媒体技术进行教学演示角的画法。先在大屏幕上展现一个亮点，再以这个亮点为基准做两条射线，那么角的画法就非常明了的展示给学生，接下来再让学生了解角的各部分名称。之后，现将角的其中一条边固定，移动另外一条边，从中引导学生发现规律，角的大小跟两边的长短无关，跟两条边张开的大小有关。
5.在实践中，培养学生的动手操作能力。很多数学知识与生活有着千丝万缕的联系，因此，在小学数学教学实践中，教师应注重理论联系实际，在实践中培养学生的动手操作能力，使学生充分认识到数学知识的重要性，以及与生活之间的联系，从而更加努力地学习数学知识。
三、结束语
在小学数学教学实践中，要想达到较好地培养学生动手操作能力的效果，教师应进行充分准备，准确把握教学内容，并积极引导，在调动学生参与动手操作积极性的同时，提高其动手操作实践能力，为圆满完成小学教学目标做好铺垫。
参考文献：
＼[1＼]曾金兰.让数学教学走进生活＼[A＼].新世纪中国教育发展论坛（第二卷）＼[C＼].2007.
＼[2＼]郑振兴.小学数学教学思考＼[A＼].2015年第九届杂文学术研讨会论文集＼[C＼].2015.
一、存在的问题
(一)学生学习数学的习惯欠佳。
1、不会听讲。课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着教师的思路走，不会从别人的发言中学到数学知识。
2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每一天都有一半以上的学生不一样程度的出现错误。
3、学生没有养成进取思考问题的习惯，大部分学生由于长期不进取动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告诉他。
(二)学生缺乏学习的进取性和主动性。
(三)全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，如比较聪明的*******等学习进取性都不高，竞争意识差，而班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。
1、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生应对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师，学生多得是惧怕，和少主动与教师谈心，使得教师的教学被动，学生学得越十分被动。
2、布置作业缺乏新意，只是反反复复做书上的题目，学生做的厌倦了，只好应付教师。
针对学生学习数学的现状和存在的问题，在后半个学期，教师主要从以下几个方面提高教学质量:
(一)抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。
利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮忙他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。
(二)抓学生的学习习惯
1、课堂上认真听讲，精力集中，主动思考问题，并进取回答问题，声音洪亮。
2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。
(三)严抓两项作业
对于课堂作业和家庭作业，针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每一天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。家庭作业要求每一天在家庭作业本上完成，认真完成，杜绝照抄。为了确保学生认真完成，作业数量少而精。
(四)钻研教材，提高课堂教学质量
1、每一天的新授资料要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学资料。
2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注记名后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习进取性。
二、抓好单元过关。
1、争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，构成你追我赶的学习氛围。
2、在单元测试中，培养学生的综合运用知识的本事。
实施超常教育 培养精英人才
如何控制教学过程，有效提升教学质量
-佳一数学合作学校09年秋季第三次校长网络交流会会议记录
王晓兵董事长
佳一六年办学以来，一直提倡控制教学全过程，将工作的重心放在如何提高教学质量和服务质量。从开学、期中、期末、续班，全过程中，佳一对内控的要求始终如一。佳一的思考主要有几个方面：
一、校长思想意识上要有持续性。
很多校长在开学初都尽全力抓教学，开学三周之后就开始懈怠，一方面是因为学校运行进入正轨，另一方面是因为校长开始参与国内的一些行业会议，外出的机会和频率增加，减少了控制教学的时间和精力。
人总是有惰性的，一当校长对教学开始松懈了，老师也就顺势降低了对自己的要求，从而导致教学质量和服务水平下降，等校长到了学期结束时再回味过来，已经迟了。所以，我们讲的注重教学全过程，即包括学期初、学期中、学期末的学期过程，也包括每一次课的课前中后的全过程。
二、要有保障和调动教师自律性和积极性的制度和考核机制。
对于佳一来说我们最直接的体现就是通过续班率来调整和量化教师的待遇。续班率能从一定程度上反映教师的教学质量、学生的满意度和家长的认可度，是教学效果的最直接体现也是最容易量化的部分。
三、要有保障教师教学能力提升的机会和措施。下面具体说说佳一在这些方面的做法：
首先，我们要求所有校长（业务校长）必须要是一门学科的学科带头人和教学骨干。校长必须亲自参与教学，指导教学，控制教学过程，要有保障和调动教师自律和积极性的制度和考核机制（建议合作学校指定各学科的教学骨干，协助校长、教学主管把控教学）。
其次，我们要求校长（业务校长）要通过示范、教育和引导让全体员工认识到最好的发展方式，最持久的影响力是教学质量。
再次，我们对于教研组长，教师有严格的考核机制。比如说一个星期的工作安排：周三上午例会，签教案（要求是教师必须手写教案，首先让教研组长审核签字，没有问题的情况下让分校区校长签字。）；周三下午看上周录下来的教师上课的录像，评录像课。安排老师学习、备课、练课、听课；周四全体分学科演课；周五上午改教案，教案二次签字。周五下午准备教具学具，做好电话家访。此外，我们还组织校内赛课活动，以促进教学教学水平的提升。只要是电子教案上有的内容全部要演一遍。
总之，我们要让教师明白，认真备课，上课，辅导，批改作业，与家长沟通的过程就是自我营销的过程，有营销才有市场，但营销的背后是付出和钻研。最终教师的教学好环，一定会归结到学生的续班率上面来。所以只有持续的控制好教学全过程，才会有真正的持久的续班率。就像我们培训时那样的过课，一个人一个班的课一般需要40分钟以上。佳一每个教学周期结束会根据教师的教学成果（对于培训机构来说最实在的指标就是最终的续班率）来确定教师下一个周期的基本工资、奖金和课时费。所以佳一的任何一位教师，对教学都是不敢懈怠的。所有校长、主任和组长的考核，也是与续班率挂钩的。这一切的源动力都应该是教学质量。有几个要求与大家说一下：
1、教师必须全部手写教案。备好课是上好课的前提和基础。在佳一总部市场指导中，发现部分学校领导监管不力，出现了教师有不备课（仅靠佳一总部提供的电子教案）匆忙上阵的情况，教师没有课前对教案的深入研究，没有对学生原有知识基础和基本技能的了解的把握，教学中容易出现教错的情况，其次容易出现完不成教学任务，或提早完成教学任务的情况。
2、提前深入钻研教材（备课之前要把佳一数学的教材和练习册全部做一遍，发现疑问要在每周四下午3：30至5：00，及时通过“佳一教师QQ群”与佳一师训部联系。
3、全面了解学生，提前设计好教学路径，依据当地教育的实际情况，对佳一总部提供的电子教案作20%以上的修改，并全部手写教案（每一讲教学内容，写两课教案，每篇教案不少于A4纸四页）。
4、做好课堂时间规划。教案中要标注每环节的计划用时。课后要写上实际用时，及时反馈，并做好自我调整。
5、教学中要详略得当，教学方式灵活多样，所有教师要更新教学理念，坚持做到以学生为主体，教师为主导，只有服务好合作学校，让合作学校取得成功，佳一才能有发展！
佳一 王晓兵
佳一数学
实施超常教育 培养精英人才
“凡是学生能说出来的的话，教师要努力引导学生说；凡是学生能做的事情，教师要完全放手让学生做。”努力培养学生的协作意识和团队能力，让所有学生在“动手实践、自主探究、合作交流”中掌握知识，培养能力。
6、凡是学生的作业教师必须在课上、课前、课间或课后全批全改（有个别教师提出课堂时间较紧，现重申：教师在做教学时间规划时，要留出作业批改的时间），批改中要使用统一的等第，佳一教材中的评价栏教师必须使用起来，每一讲学习内容完成之后，首先让学生自我评价，接着教师评价，课后要求家长评价；练习册部分，教师可以直接打上“优、良、及格或不及格”等第。
7、在布置学生作业时要控制作业的量和难度，将有难度或学生不易独立完成的内容留作课堂教学内容，将教材中“大胆闯关”和练习册上的较容易的题留作学生的家庭作业。并指定一至两题，让学生讲给家长听，并由家长对学生的讲解质量，在家长意见一栏里作出评价。
8、写好教学反思。
在每一节课教学任务完成之后，所有教师要在教案的后面写出本节课的教学反思。主要内容可以是：本节课上的精彩瞬间或闪光点，教学中的不足、失误，对学生知识掌握情况的评估，下一节课教学中的注意事项和补救措施等等。希望全体教师能意识到只有真正的反思教学，才会有教学的进步。
9、所有教师要定期与家长电话交流或当面沟通，了解孩子在家里的学习情况，以往学业成绩，数学各方面的发展状况，倾听家长的意见和需求，并向家长介绍孩子在佳一数学班的学习情况，表扬孩子的优点，委婉地提出意见和建议（一个教学周期内，每个学生电话家访不能少于三次，并做好详细记录）。
10、认真做好学生成长记录。
教师要在平时课堂中，尽可能多地用照相机拍学生的学习、游戏、协作学习，师生互动、生生互动的场景，要保证每个孩子都要有境头，每幅照片要配上简短的文字说明，在学期结束前做成PPT文件，通过电子信箱发给家长，让佳一数学班成长孩子记录孩子童年学习和生活的摇篮。
佳一关于内控的规定还在不断完善中。
比如今天上午我们就宣布了一个要求，凡是教师教学中在同一个班级有两次以上批改错误或教学错误的情况，该班级必须换老师。佳一数学听课笔记评价量化标准：课堂内容的记录、听课随评、细则评价、总评。
佳一直营校是周一二两天教师休息，要求教师周一二两天在家要把教案备好，周三上午一上班就上交。用两天时间备的课。
各位校长，佳一的发展体会是，用心控制教学过程，提升教学质量。家长就会体会和理解我们的能力和责任，就会信任我们，这样我们就不需用太多的时间来做市场招生。否则花大力气招来了学生，不注意控制教学过程，最终还会形成老生不断走，新生招不来的恶情局面。我们要努力形成控制教学过程，提升教学质量，形成良好口碑，进入良性发展的轨道。
几个建议：
课备安排：一个新教师如果带两个班级以上，最好让他跨年级，以降低风险（万一教不好，损失会小一些）；如果是一个成熟的教师安排课务就可以只安安排教一个年级。
最后，建议校长们一定要请一个懂行的人来管理数学教师，以实现对教学过程的专业化的控制。在周六周日上课期间希望各位合作学校的校长，只要有时间，就一定要进班级听课，了解教师的课前准备，课堂把握和教学能力，及时调整管理方向和要求。这个方面，要控制，第一一定要互动的过程，第二互动的目标是为了传授知识，所以活动要适度，防止完不成教学任务。同时一定要要求教师在每周四下午3：30上佳一教师交流群交流教学中问题。
只有服务好合作学校，让合作学校取得成功，佳一才能有发展！
一、以教学情境陶冶学生
对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，便会表现出强烈的求知欲，经过长期的训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：笔者在教授《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，他们手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
二、以教学模式开发学智
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：笔者在教授《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。
三、以亮点资源激发学生
叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：笔者在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，笔者适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面：圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”笔者抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学习往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
四、以数学美育提升学生
对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴含于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远、不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”“法国凯旋门”“印度泰姬陵”“北京天安门”“故宫”“天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生知识。信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学、提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
关键词：初中语文,阅读,教学
语文的教学过程, 是一个秉承连贯学科体系的态度, 以及服务学生自身发展和素质建设的总体目标的过程, 其教学活动贯穿于学生的小学、初中以及高中阶段, 甚至会延伸到大学阶段。语文教学的价值, 不仅仅在于帮助学生驾驭汉语言文字结构本身, 更是一种文化的传承, 对于学生的发展和成长都有毋庸置疑的作用。而在整个教学过程中, 初中阶段的语文阅读训练, 发挥着重要的承启意义。
一初中阶段语文阅读教学现状中的不足
语文教学过程中的阅读环节, 在初中阶段得到了重视和突出, 虽然这个环节在小学阶段同样存在, 但更多的是以朗读和字词的辨识作为基础, 在一定程度上体现为对文化意识的漠视。而在初中阶段, 除了必须进一步深入关于语言学的学习以外, 以阅读作为主要表现形式的文化培养开始成为语文教学活动中的重点之一。
虽然对阅读已给予了充分的重视, 但在当前初中阶段的语文教学活动中, 仍然存在十分明显的不足。首先这种以教师作为教学环境主导的状况并未因为阅读的引入和初中阶段教学大纲和教材内容的改变而得到改善。学生在学习过程中, 尤其是在课堂学习过程中对于教师的依赖仍然显而易见, 而教师也会仍然沿用一直以来以“教”为中心的教学方式和态度, 对阅读材料展开分析和说明。然而遗憾的是, 在这个分析和说明的过程中, 教师习惯性地将阅读材料等同于普通课文对待, 仍然会将其割裂成为段落和句子进行分析, 而没有像普通课文那么深入。在割裂的过程中, “只见树木不见森林”的态度随处可见, 从而破坏了阅读材料的完整性, 对文化的忽视状况十分明显。
与此同时, 从学生学习的角度看, 对教师的依赖情绪在小学阶段就已经根深蒂固, 以致到了初中阶段仍然缺乏足够的主动学习能力。阅读材料在很多学生的眼中, 更多处于一种选学教材的地位, 而不是用来体会美感和传承文化的。而这种对于语文阅读学习方向并不明确的态度和状况, 直接导致学生对于阅读材料的不重视, 进一步影响着学习效果。学生很可能会因为阅读学习目标的模糊, 导致其只在课堂之内跟随教师安排对相应材料展开阅读, 而对于自主的课外阅读缺乏足够的前进动力。
二提升初中阶段语文阅读教学效果的策略
1. 构建完整的教学环境
初中阶段的阅读学习, 重要的在于培养学生养成主动阅读的学习态度, 能够让学生热爱阅读, 甚至将阅读的习惯和在阅读过程中形成的方法延展到其他的学科中, 这是最为理想的结果。而相应地, 如果在阅读能力培养的过程中, 因为不当的训练造成学生对于阅读活动的抵制, 就是教学活动本身的失败。对阅读活动和阅读材料本身缺乏兴趣的原因可能来源于多个方面, 但完整教学环境的缺乏, 是当前造成兴趣不足的一个重要原因。作为教师, 首先需要面临构建完整教学环境的重要职责和使命, 一方面需要将阅读放置于整个语文教学体系中去, 发现阅读在语言学和文化传承方面的作用和价值, 唯有如此才能进一步选择正确合理的教学态度和方法予以展开;另一个方面则需要为相应的阅读材料构建起必要的阅读背景, 一个没有背景的阅读材料只能是一段文字, 或许可以从中提炼出语义, 但难以成为作者心灵的反映, 更难以实现文化传承的作用和价值。
2. 帮助学生树立正确的学习目标
对于学习目标的确立, 不仅仅是在阅读教学环境, 更应当在整个初中阶段的语文教学环境中实现, 甚至应当在整个初中阶段各个学科中予以实现。小学阶段学生对于教师过于依赖的状况, 直接导致其在进入初中之后仍然缺乏明确的学习目标与足够的学习动力, 这必然会直接影响到学生学习的状态, 尤其是对于阅读学习更是如此, 没有明确的学习方向, 会让学生将阅读课程从心理上划为选修内容, 影响学习效果, 同时也是一种对时间的浪费。阅读作为语文教学活动中文化传承的重要手段和形式, 以及洞悉和了解不同作者语言运用艺术特征等的有效途径, 是学生对于语言运用作为重要艺术表现形式的一种体会, 以及对历史的了解和学习的传承。对于这些, 不仅仅要求教师做到心中有数, 选择合适的方式对教学过程做出安排, 同时还必须将这些思想传达给学生, 让学生明确发展方向。唯有如此, 才能实现学生的自主学习, 才有可能实现阅读教学的目标和价值。
三结束语
阅读教学活动本身作为一个语文教学活动中的微观体系, 一方面在整个语文教学体系中承担一定职责, 另一个方面其内部也自成系统。在这个系统中, 只有细心发现各个细节中的不足, 不断完善, 才有可能获取良好的教学效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育:语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012
一、试题分析
本份考核题在形式上以举例（填空）、想一想(思考)、实验、问答等四种形式出现，简洁明了；在内容上以教材为基础，紧密联系生活和自然现象，兼顾科学知识技能和科学思想考察。其60分钟题量采用点面结合的形式，基本函盖了本学期的所有内容，能够很好的检验学生所学与老师所教状况，是一份较好的试题。
二、试卷分析
1、举例填空题，突出生活性和灵活性。写出三种常见的食用菌、本地分别春播和秋播的农作物，写一条动植物食物链，指出生产者和消费者，写出一二种可逆变化和不可逆变化的物质，这些都是教材的基本内容，但又不泥于教材，表现出灵活性。学生做答较好。得分率100%。
从学生答题来分析，一至三题只有个别学生出现马虎现象，大部分学生答题情况良好，四题有部分学生答题不完整。总体来看，同学们知识掌握较好，平时学习既注重了基础知识的掌握，又注重了能力的培养。极个别的同学分数不高可能有多方面的原因，如智力、兴趣、偏科等。
航天小学
赵瑞芬
在课堂教学中时常出现这样的情况:有些学生做操懒散敷衍, 在进行个别谈话时, 天真的学生毫无保留地说:“每节课都做操, 还不能动, 又无聊又累!”学生的实话实说, 值得教师思考, 在广播体操教学时, 尽管教师教得很费力, 但学生往往不乐学不愿学, 这就要求教师寻求好的教学方式方法进行有效教学。笔者长期从事低年级体育教学, 经过教学, 总结, 再教学, 再总结, 归纳了以下几点教操心得。
一、用优美的示范, 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。当教师将舒展大方、动作自如、富有力量的优美示范动作展示在学生面前时, 学生用那钦佩的目光和热烈的掌声向教师发出求知的欲望。
教学实践证明, 在广播体操教学前, 随着富有节奏感的伴奏给学生演示一套完整的广播操动作, 学生会不由自主地为教师优美的动作热烈鼓掌, 且个个跃跃欲试, 表现出强烈的求知欲。可见, 教师优美规范的动作示范, 既可以使学生体验到身体动作的力度美与娴熟美, 获得一种感官上的享受, 也由此激发学生对学习广播体操产生浓厚的兴趣。从而提高学习动作技能的积极性, 以保证教学任务的完成。当然除了完美的示范, 教师还必须熟练掌握整套操的动作要领, 掌握各节各拍操的动作结构及专业术语, 在教学时才能得心应手。
二、用精练的术语讲解, 启发学生的思维
广播体操基本动作术语是构成动作名称的基本要素, 主要包括动作的身体部分、动作方向、动作形态和动作方法等。事先让学生了解一些基本动作术语作为铺垫, 对提高教学效率有很大的帮助。基本的手型在整套操中是基础, 必须事先了解掌握。如拳必须四指并拢握空心拳, 大拇指扣在食指的第二个指节上, 同时能分清楚拳心、拳眼、拳背。在学生了解掌握基本动作术语的基础之上, 做出来的动作才能规范到位, 譬如, 教师口令:两手上举, 掌心相对, 学生马上能“齐唰唰”地做好动作。也只有统一运用术语教学, 学生才能做到动作整齐划一。
教师在讲解时, 必须根据每节操的动作要领和学生的年龄特点, 进行生动、精练的讲解。在处理教材和讲解动作要领时就要抓住重点, 分清主次, 进行精讲, 去繁求简, 不能贪多求全。讲解时, 语言必须生动形象, 切忌枯燥乏味, 因为它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。
三、运用多媒体教学手段, 增强内容吸引力
苏霍姆林斯基曾经说过:成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下受到毕生难忘的教育, 而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。
我们的广播体操教学都有教学视频, 因此教师可以组织学生观看教学视频。视频教学的优势就是把无声的枯燥乏味的教材内容变得有声有色、有静有动, 让学生明确动作要领、重点、难点, 使学生对各节操、各个动作了然于胸, 在较短的时间内建立正确的动作概念, 并且树立坚定的学好广播操的信心。
当然还可以进行大胆尝试, 把学生整个做操过程都录制下来, 无论做得好的还是差的, 然后让学生自己观看, 并对照教学视频中的规范动作, 找找各自的不足之处, 该指导的指导, 该纠正的纠正, 该练习的继续练习, 这样看得见、能比较的教学形式, 往往能实现事半功倍的效果。
四、发起学生间互助, 提高整体做操水平
邓小平同志在改革开放时提出:“鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来, 形成示范作用, 然后通过先富带后富, 一起走向共同富裕。”
我们可以把这种模式引用到广播操教学中来, 在平时的练习中有针对性地从各班挑选7~8名动作掌握得好并学得快的优秀学生, 教师利用课余时间进行个别强化指导, 从动作细节体型美感上进行强化, 达到小小领操员的水准。在课堂教学分组练习时, 就可以充分发挥这些小教练员的作用, 以点带面, 去帮助协调能力差、动作掌握不好的同学, 从而提高全班做操水平。
在练习过程中, 还可以采取“小老师竞争上岗制”的方法, 哪位学生有了进步超越了小老师, 他就可以成为小老师, 在积极的状态下实现递进式进步!
五、提供展示的平台, 树立自信, 展现精彩
教师的激发和诱导有利于学生积极性的提高。当学生掌握了一节或几节操的动作要领和技巧时, 一定要给他们展示的机会:1.可以几个小组同时展示, 也可以各小组依次展示, 大家当小观众;2.每个小组选代表到前面表演, 大家评价。这样可以提高小组的凝聚力、自信心、荣誉感。学生个个努力、人人争先, 同时也培养了他们良好的集体主义精神。对于做得好的小组和个人, 全班集体鼓掌叫好, 做得欠佳的, 以鼓励为主, 对他们提出新的目标, 如此激发学生的竞争意识和学习热情。
充分利用家校平台, 请家长到学校里来观看学生做操, 给学生提供向家长展示的机会。让父母看看自己孩子的表现, 当爸爸妈妈看到孩子灿烂的笑容、优美的动作都激动得热烈鼓掌, 并情不自禁地模仿起来, 此时学生定能受到极大的鼓舞, 脸上洋溢着自信, 动作更标准, 兴趣更浓厚了!
关键词：计算机；教学；教师素质；学生
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-350-01
随着信息科技的迅速发展，计算机的应用领域涉及方方面面，社会生产、工作、生活都离不开它。熟悉计算机，并学会应用是一项基本的素质。中专学校计算机课程是为了满足社会发展对专门人才的需求而培养的专业人才，满足了学生自身发展的需要。一直以来，加强计算机教学，提高教学质量是计算机重点强调的问题。
一、计算机教学中要创建和谐的教学气氛
在教学中教师必须强调学生学习活动中的主体价值和能力，教师不能把自己的意愿强加给学生，只能创造适合学生的兴趣和认识规律的教育情景，引导学生主动学习，在计算机教学中充分尊重学生的地位。在获取计算机知识的同时也让学生主动学习并且自行获取计算机知识的方法。
计算机教师在课堂教学中要引导学生主动思考。目前我们面临着一个教育的新时代，让学生掌握学习方法，会思考，会创造，已成为教育的共识。还要激发学生的学习欲望，同时放手让学生通过思考掌握所学的知识，如果学生不积极动脑思考，就不能学好知识，通过不断设疑，发挥学生的积极性，提高学生的独立思考能力。
计算机教学中要特别重视学生的个体差异，因为每个学生的需要，兴趣，性格，能力等各有不同的特点，教学中必须重视每一个学生的个体差异，有针对性的采取最有效最合理的方法，促进每一个学生的发展，对学生的不同需要作出恰当的反应。利用提问等方式来引导和促进学生对学习的兴趣。和谐的教学气氛是提高教学质量的保障。我们不难发现，教学气氛和谐的课堂上，师生之间配合默契，课堂教学气氛活跃，教学活动开展顺利，教学效率高；反之，当教学气氛出现不和谐的音符时，课堂教学显得僵硬、死板。教师教得不顺心，学生学得不开心，师生之间的关系都非常被动，导致教学事倍功半。创建和谐的教学气氛，师生关系是关键。教师要认真反思自己的教学方式，是否符合青少年的心理，如何才能被他们接受，赢得学生的爱戴和尊重。只有把师生关系处理好了，师生之间友好相处，增进彼此的理解和沟通，才能达到教学相长，形成和谐的教学气氛。
二、要提高计算机教师的素质对学生行使各项管理
计算机教师是计算机教育的实施者，计算机教师能力素质的高低与优劣直接关系到计算机的教学质量与人才培养。令人担忧的是，在计算机教师中长期存在着一种“专业压倒一切”的片面倾向，对计算机教师自身所应该具备的综合能力素质缺乏认识和正视。为了适应新时期计算机教育事业的发展，现代计算机教师只有保持与时俱进的教学观念，符合时代发展的要求，才能适应社会高速发展的要求。计算机教师必须对计算机教育事业有强烈的责任心
计算机教师的责任心主要应该体现在爱自己的工作岗位，对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；要关注学生的学习。教师素质的高低，决定着对学生实施各项管理及素质教育的好坏。所以，有效地提高教师素质是走内涵发展的关键。21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质、敬岗爱业的职业道德，也要求教师通
教师要加强学习，更需带头不断创新。学生是教师的一面镜子，有什么样的老师就会培养出什么样的学生。计算机教师作为整个计算机教学的主体，作为课堂的组织者在学校计算机教育中发挥着主导作用，优秀的计算机教师除应该具备高尚的职业道德。
计算机教师要不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高专业水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的高级人才。互联网的开通、多媒体的应用、现代远程教育网络的构建等都意味着学生不再局限于课堂上，不再局限于学校进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，而教师的地位变为向导。计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能而且要更多地致力于发现和开发学生身上的潜在创造性品质，以及激励并促进学生在道德、情感、判断能力和审美能力等方面的全面发展。
三、利用多媒体教学来改善教学的效果
利用多媒体教学借助多媒体教学设备、设施，可以使我们的教学事半功倍，既方便了教与学的开展，又改善了教学的效果。多媒体汇集了图像、视频、文字、动画等各种功能，集中地向学生展示知识的过程，思维清晰，提高了学习效果。教师根据信息技术的教学内容，可以设计相关的课件，通过感性的材料，为学生学习提供服务。
教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点，并能充分利用现有的教学条件，要发挥促进学生顺利高效掌握所授内容的要求。在实际教学过程中，学科不同，学生水平不同，知识的形状也不同，要求教师能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。作为计算机教师， 理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后，就应当让他去实践，检验自己的能力。我们不仅要充分利用已有的机房，而且还要在此基础上增加投资，改善机房环境，经常更新软硬件设施。在实训教学中，只要学生不是恶意破坏计算机，我们就应该放手让他们去实践、去操作，让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题。
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