小学体育课案例

第1篇：小学体育课案例

对小学体育课堂管理案例解析

小学体育课上体育教师的课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为小学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。然而，小学体育课堂管理是最让一些体育教师头疼的事情。有时遇到纪律问题常感到手足无措。而如一开始不能控制体育课堂管理局面，缺少恰当而有力的措施，体育课堂管理难度将会日益加大，小学生的自觉遵纪行为就难以迅速养成。因此，如何宽严相济、循循善诱、解决课堂中的动态生成问题，就成为我们研究的目标。那么，小学体育教师如何管理好自己的体育课堂呢?下面就自己多年的教学实践与学习新课程理念的体会，谈谈对小学体育课堂教学管理的思考、看法和探索。

一、课堂常规中巧定规则

体育课大多时间是在操场上进行，需要经常变换组织教法，与此同时学生受外界的干扰较大，管理的难度就更大，没有相应的纪律就会成为一盘散沙。俗话说“没有规矩，不成方圆”。建立课堂常规是一种约束，更是一种有效教学的保障。它在约束学生的同时，为我们教师造就了一个有效管理课堂的平台，也是我们教师对学生、对课堂的一种期望。

班上有一个学生，非常喜欢做游戏，只要遇到游戏了上课的激情就非常高，也能够认真地听老师讲游戏的方法规则。但是在其他时候就很难集中注意力，特别是他不感兴趣的事情就喜欢开小差，甚至干扰其他学生上课。有一次由于他在课堂中一直捣乱，我把他叫到身边要求如果能够认真看完就让他参加。结果可想而知，他认认真真地看完游戏，然后第二次我给他参加了，在游戏中他非常积极，甚至其他同学有不遵守规则他都会帮老师管理。课后我让他到办公室，然后问了他一些问题：课堂中游戏玩得开不开心?你认为这个游戏能不能有更好的玩法等等。他还告诉我哪些同学在游戏中老是违反规则，我们交流了一些看法，感觉效果不错。就在这样的一个交谈环境中，我与他就结合游戏规则，开始谈论课堂常规中的一些规则，例如：一、在整队时要能快速、安静、整齐。二、分组练习时要相互合作，团结友爱。三、在比赛中不能责怪队友，相互包容。四、参加所有练习都要尽全力，不管自己喜欢的游戏，或是其他练习。

我们可以根据学生不同的性格特点，与学生建立各种规则。体育课最大的优势在于学生喜欢上体育课，我们要选择学生兴趣点比较高的项目来与学生制定各种规则，渐渐使他们养成良好的习惯。规则可以不同只要目标相同，最终达到建立完善具有自我特色的课堂管理机制，就是我们奋斗的目标。

二、课堂管理切莫操之过急，等待中形成默契

我们会遇到这样的情况，老师在上面讲，学生在下面吵，你大吼，他们毫不关己，反正班级中那么多同学都在吵。于是急火攻心，开始“教训”我们的学生，却没有想到时间是花上去了，但是效果甚微。也许他们根本就不在听你说呢!我想这个时候应该调整心态，等等学生，慢慢让他们停下来，再开始上课。

在笔者担任一年级体育教学工作时，由于学生刚入学，体育课课堂常规意识、班级的纪律并不是很理想。有时学生的表现可以让你无法继续正常的教学，学生竟然无视教师的讲解和指挥，自行在队伍中讲话和打闹。经过多次教学和思考，针对低年级学生的身心发展特点。我选择了学生兴趣点比较高的项目来与学生制定各种规则，渐渐使他们养成良好的习惯。现在学生随着年龄增长，对课堂常规意识形成，有了较大的进步。

要让学生明确课堂纪律使课堂教学更顺畅，讲解是要在学生安静认真的时候才能进行，因此我先等待学生自己领悟到上课什么时候是应该释放感情，什么时候应该安静。因此我不做任何事，先让学生表达自己的意愿，宁愿浪费一些时间也要把课堂纪律整顿好。在多次的等待中学生慢慢地等待的时间缩短。在安静的时候与学生沟通明确某些事项，最终目标是要让学生能够收放自如，这样才能真正体现出快乐教学，有效教学。

三、亲其师，信其言，与学生交流增进感情

交流产生感情，一直深受感触。不过发现课堂纪律意识差的同学都很忙碌，课间休息时补着课堂作业，午自习还在忙碌着各种作业订正，有的学生甚至忙碌得都没有时间上厕所。(当然相对低年级来说相对轻松点)。我们很少有时间能和学生一起交流他们的感受，去了解他们的世界。我曾经问过我的学生，当你不会做的时候你会不会主动去问老师，请教老师。他的回答是不会，因为害怕老师。在他心中老师是可怕的，我想也是可怕的，当我看到一个陌生人的时候我也不敢主动去请教，谁知道会不会挨骂呢!有人说我教了他们两年，难道还是陌生人?我想是吧，因为彼此都没有深入交流过，能不陌生吗?他记得的也就是你催促他练习时候的样子。所以每学期开学我的第一堂课上课内容永远是“希望课后我们是朋友”。因为体育课的特殊地点，便于课后我与学生的交流。开始的时候他们都很害怕，不敢说话，慢慢的他们愿意跟我交流说他们家里的事情，愿意说班级的事情，渐渐我也能了解他们班级之间的关系。亲近之后他们遇到问题会主动地来问，当我指导他们的时候也不是唯唯诺诺地听，而是自信满满地盯着我，我很喜欢这样的感觉。

四、课堂管理要管放有度

教师在课堂管理上，要准确把握好自己的严格与宽松之度。要打破传统管理局面——使自己的课堂教学收到良好的效果，就需要改变管理方法引发质变;要使学生不因自己管理的宽严过度走向一个极端而发生质变。宽严有度的课堂管理会使课堂气氛活跃，教师教得舒畅，学生学得快乐。

体育课堂中，很多时候都会有学生提出要上厕所的情况，我们课堂中肯定是明令禁止的。有一次在课堂上，一个男生举手说要上厕所。考虑到他刚才很守纪律，看他的表情，似实情，不像捣蛋，我批准了但是使他明确如果老师同意这样的行为，以后会有很多学生效仿，上课秩序就会乱。老师相信你肯定知道的，若不是万不得已你也不会提出的。从此以后他上课就更加地认真，而且再也没有在课堂中出现要上厕所的情况。我们在引导学生改正错误时，应从严要求，从宽处理。这样学生才会口服心服。

五、赏罚分明，彰显艺术

曾经我在学生调查中也涉及到此类问题，对于表扬学生都非常希望教师能在全班面前大声表扬一番。而批评的事情最好单独交流，而且不要让其他人知道是被老师批评了，因为这样会有失面子。

有两个情况比较相似的学生，都是上课比较调皮，喜欢在班级中起哄、捣乱，练习的时候就偷懒，排队拖拉，也没有几次能够认真听讲的。

对A的处理办法：每次看到他在课堂中捣乱时就批评他，“能不能顾及全班其他同学的感受，你这样捣乱会影响其他人的，看看班级中有几个人和你一样的!你就不能学学其他同学一样认真地听，积极参加活动吗!”而每次批评的时候他都是低着头，忍受着批评。可事后情况依旧，好像也没有任何的改观。我想他在接受批评的时候心里肯定非常的难受，时间长了也就适应了。老师喜欢骂就让他骂吧，反正又没有什么损失的，骂过就好了。他们产生了逆反心理，把自己定位成一个全班最坏的学生，一无是处，没有机会被肯定的时候就会否定自己所有的一切，所以他这样的表现也属正常。

对B处理办法：B下课的时候到我办公室来一下，我有几个问题要问问你。班级里也有很多人想知道老师找B有什么事情，都跟着来了。当然被我一一地“赶”回去了。然后对B进行了一次交谈。当时我给他搬了凳子让他坐着和我谈，也许他发现到老师办公室肯定也没有什么好事情，再说自己的表现自己也有认识。于是就说：“老师我知道我表现不好，有什么你就说吧，我还是站着吧。”“原来你也比较了解自己么，不过话说回来，也许你的问题还不是很严重，否则我也不会单独找你谈了，说明我是相信你完全可以改变一些不好的习惯的。现在可能就是缺乏一定的监督、压力。例如你排队有的时候很懒散，在队伍里面喜欢开小差，在练习的时候也喜欢偷偷懒，这些问题就是缺少一定的自我克制力!这样你看好不好，我们在班级中找一个同学来帮助你、提醒你，慢慢改正你的错误。当然这是比较痛苦的，还需要你有一定的毅力才行。你觉得你行不行?我也不要求你一次就能做到，我给你一个月尝试，平时多看看老师的眼神，其实也是在提醒你”。随后2个学生的表现完全出乎我的预料，A的抵触情绪比较大，甚至在课堂中批评他常表现出无所谓的样子。而B课堂表现明显改观，有时课后还来找我聊聊天，如果我在课堂中表扬他，课后一定来找我说：“老师今天我的表现你还满意吧!”就这样不管课堂中，还是课后他都很愿意听我的。当我们的行为被人肯定的时候，我们做事才能有动力，所谓“扬善与公堂，归过于私室”。我们与学生建立了良好的关系，给予适当的批评能让学生深刻的接受。

总之，管理一个班集体需要教师利用各种技巧，不是单凭教师讲，学生就能认真执行，需要我们去了解学生，增进师生情感，在课堂中做到言行一致，让学生在课堂中养成一种规则。小学生是活泼好动的，我们不是去抹杀他们的天性，而是让他们在课堂中尽情地发挥他们的天性。然而当我们拥有较强的组织管理能力才能使他们更快乐的翱翔，因此我们要研究学生的心理，了解他们的想法是我们课堂管理的精髓。

(作者单位：江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学)

作者：赵华

第2篇：小学体育情境设计案例的教学实践研究

小学生好动好奇，具有非常强的竞争意识，在小学体育课堂教学中，要运用一些创新的方式方法，充分调动学生的积极性和主动性，让兴趣为主导，改善枯燥的体育课堂，寓教于乐，做到真正地改善小学体育课程质量，设计出符合学生身心发展的情境教学模式，为小学体育课程未来的改革提供参考和支持。

一、情境教学概念界定

情境在我国最早出现的定义是在唐朝诗人王昌龄的《诗格》中。王昌龄认为“诗有三境”，即“物境”“情境”和“意境”，其中“情境”指有情之境。

情境教学法的核心内容就是人为地为儿童设立一个适当的教学环境，而不是直接使用自然或生活环境来进行学习。

二、体育情境式教学设计的具体案例分析

1 .单元主题式的情境教学案例——以小学体育水平三(障碍跑)的教学计划为例

在进行情境教学的过程中，教师一直都是充当着主导人的角色，而学生则是内容的参与主体。在设定情境的过程中，都要始终明确“健康第一”的原则，并且积极参考《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》的相关内容，面向全体学生，把“障碍跑”这一有难度的内容变为学生喜欢的，让学生在参与中得到培养、发展和提高，使学生在今后的生活中依然对体育活动感兴趣。

教学情境设定，以纪念红军长征胜利为背景，设计融入生活实践活动。课堂通过合理巧妙地运用教学资源，利用现有的体育器材，创设红军长征途中“爬雪山、过草地、飞夺泸定桥”等情境，对跑、跳、投掷等运动项目进行改造。学生的学习热情一下子就被激发和点燃。学生亲身融入到情境之中，化身為红军，增强了革命意识和军人意识，在潜移默化之中，自主地开展学习活动。

障碍跑教学融入到具体的情境之中，学生的主动性被充分调动，在愉悦的氛围下，完成各项专业素质的练习，提升了课堂教学质量。

而在小学体育课堂中，队列队形也是极其重要的一项训练内容。队列队形的练习，能够强化学生的精神面貌，良好地纠正学生的站姿，增强学生的注意力和纪律性，培养团队合作意识。本次红军长征情境的设计，也较为适合队列队形的教学。在这个情境中学生要承担军人的角色，而在实际的教学安排中，可以将队列训练中的跑、跳等教学目标和内容与“新兵训练”“传递情报”等情境结合起来，使学生参与其中，并经历强烈的情绪体验，从而激发他们的主动性。在队列行进中进一步锤炼坚强的意志。

2 .单元主题式的情境教学案例——以小学体育水平一(跳跃)的教学计划为例

体育情境教学模式要求教师根据特定的情境为自己和学生设立出不同的角色，在角色设定时不仅要考虑到符合当时的情境和最终的教学目标，而且要使学生很容易地参与其中，并产生情感上的共鸣。

一、二年级学生好奇心较强，同时具有较高的模仿能力，在水平一的课堂教学中一定要注重趣味性。学生的注意力分散，所以在课堂中融入情境教学，让学生们扮演不同的角色，学生的注意力会有所提升，整堂课也充满了乐趣，对于开展专项技能教学活动起到了极大的促进作用。

本堂课情境设计：教师情境导入，语言引导，带领学生一起做行进间模仿动物跳跃，如兔子跳、袋鼠跳、青蛙跳、羚羊跳等……

教师创设比赛情境“动物王国运动会”来作为“小动物们”表演及展示的舞台。比赛内容：引导四个小组的学生进行跳跃接力比赛，由小组长带领队员在“溪流”“山洞”“大山”“树林”等障碍中自行编排顺序，并选择好自己所扮演的小动物角色，四组同时开始比赛，每个“小动物”依次经过路障并绕回，轻拍下一个“小动物”的手进行接力，所有队员都完成比赛项目且用时最短的一队获胜。

教师根据情境表扬所有队员都能够勇敢地越过障碍完成比赛，并给“小动物们”分发糖果，庆祝“小动物们”都有好本领，愉快地结束本堂课的跳跃教学。学生团结协作，在愉悦的气氛下，不仅掌握了不同方式的跳跃，而且在设定的障碍情境中，提升了课堂的高效性，培养了学生们的突破困难，不畏艰险的良好品质。

三、情境教学在体育课教学中设计的对策及建议

情境教学在一定程度上能够提升课堂的效率，激发课堂的趣味，但我们在实际开展情境教学活动时，切记要注意灵活多变，不可生搬硬套，在实际运用的过程中，也应该根据学生的身心发展特点和技能技术水平，以及学校的场地器材设施情况进行及时、合理、有效的调整。同时体育教师也应该根据自身的教育教学水平状况加强对情境式教学法的理论学习，不仅要掌握能够一节课创设多个教学情境的能力，还要善于创设单元情境教学的能力。在实际授课中做到抓特色，更新学生观念，结合实际应用，不断反思，更好地运用情境式教学法。

1 .运用情境式教学设计的过程要科学有效

小学体育课堂具有多变性，是动态的教学过程，在这个过程中要求教师能够正确引领学生学习各种运动技能。在教学之前，教师应该积极把握学生的身心特点，根据学生的实际情况来为课程设置目标和内容，制定出科学有效的情境式教学方案。情境式教学过程的各个环节间是有联系的，如果能够为学生设计出连续且难易程度更加合理的课程，学生就能学到更多内容，掌握更多运动知识和技能，提升教学效果。

2 .运用情境式教学设计的过程要适度

在新课改的要求下，小学体育课堂也在不断地创新和发展，各个学校也提倡使用情境教学法来改变单一枯燥的课堂环境，寓教于乐，在愉悦的氛围下完成各项技能的学习，掌握基本的运动技巧。但也要注意在情境设计上，不能单纯的因为情境而设定情境，只注重了情境的延伸，却忽略知识点的学习和积累。在实际授课中做到抓特色，更新学生观念，结合实际应用，不断反思，更好地运用情境式教学法。所以在我们的体育课中情境教学的设计一定要有度。只有适度的使用情境教学法，将其与其他更多的方法结合起来使用，才有可能让其发挥出最大的作用。

责任编辑 钱昭君

作者：贾艳超

第3篇：如何开展小学体育游戏案例教学的创新

摘 要：众所周知，体育游戏是受到很多小学阶段学生喜爱的，由于游戏内容的趣味性和形式的多样性，通过体育游戏可以让小学生更好地认识客观事物，帮助他们体力与智力良好的发展，培养小学生的团队合作精神以及创造性的才能。

关键词：小学体育;游戏;教学

孩子对于游戏有着非常特殊的感情，再加上游戏的条件、环境、规则经常变换，对于儿童的智力发展、身体发育都有着良好的促進作用。特别是体育游戏，它不仅是小学体育教学的重要内容和组成部分，而且也是最有效、最有意义的体育活动，是对学生进行体育教学最好的办法之一。再加上体育游戏具有一定的规则性，对于小学生的组织记录性也有一定的积极作用。因此，在小学体育教学中有效地开展体育游戏，不仅可以促进学生身体素质的全面发展，而且还有利于培养学生各项优良品质以及体育爱好和兴趣的培养。

一、如何有利于培养小学生的创新能力

在体育课中加入丰富多彩的游戏内容，可以极大地活跃学生的思维，进而提高学生的创新能力。在体育游戏的过程中学生的观察力、辨别力等各种抽象思维能力都得到了提升。同时学生通過丰富的游戏体验也丰富了自身的感性思维。而且，学生在游戏实践中，实际动手能力和组织协调能力也得到了提高。因此可以说，体育游戏是提升学生的创新思维能力的绝佳途径。所以，在平时的体育游戏中，教师要给予学生充分的思维和实践空间，让学生通过自主的参与来获得充分的发展。例如，在“美化校园”“植树小能手”的游戏中，教师可以在发给学生树木、花草等材料后，只是稍加指导，然后让学生充分发挥自己的想象力和动手能力来完成游戏。这样把游戏的主动权教给学生，可以极大地提高学生的创新能力。

二、根据学生特征设计游戏项目

学校在进行体育教育时应始终坚持“健康第一、终身体育”的指导思想。为了培养学生的体育素养，体育教师要在课堂教学中积极引导，激发学生参与体育运动的热情与兴趣。因此，在设定教学任务、选择游戏项目时，教师应根据小学生的年龄特点选择符合他们兴趣爱好的运动项目。例如，对于小学一、二年级的孩子来说，应该选用踢毽子、呼啦圈、跳绳等游戏类项目，培养学生的活动兴趣;对于中、高年级的学生，可以选用球类游戏，发展学生的协调能力和综合素质。教师还可以根据学生的性别特征选择游戏内容，比如男生喜欢对抗性、力量性、速度性较强的游戏，而女生在速度、耐力、体质等方面稍逊于男生，应该选择一些平衡性、协调性较强的体育游戏。

三、游戏教学育体与育心相结合

所有的教育目的都是让学生的性格自由的健康发展，体育教学也不例外。在体育教学过程中，不仅要根据小学生的心理因素选择游戏教学，还要适当在游戏中引入一些生活道理，让学生们在课堂中收获身心的健康。例如在小学四年级体育课示中“快速奔跑”的教学活动可以这样设计。教学目的是让学生通过学习，了解到快速跑的基本知识，并且能够基本掌握快速跑的基本动作，并且通过学习，发扬学生团结协作的精神，通过开展“猫和老鼠”的活动活跃课堂气氛。具体器材利用为：将猫和老鼠的头饰用于创建情境与接力教学游戏，气球用于老鼠尾巴进行活动，同时还可以开展踩气球游戏活动，地垫用于组成对称的两个点解决学生跑得直的教学重点。

四、结合多种新奇游戏法

体育游戏的新奇性可以给学生极大的情绪满足，有利于调动学生学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此教师要采用多样化的游戏教学法，来提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。新鲜好奇是小学生的一大特点，他们总是希望不断体验新奇的事物。因此，教师在小学体育教学中可以将多种体育游戏结合起来，并将其融入到每一节体育课中，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。同时，教师还要创新游戏形式，从而尽可能地吸引学生的注意。总之，教师要搜集或创新多种游戏形式，并通过不同的组织形式将其融入到小学体育课堂中。这种游戏教学法可以极大地提高小学体育课的吸引力。

五、采用“互动式”的体育游戏教学方法

“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系，离开了交往，社会性就无从谈起”。对少年儿童来说，尤其是年龄小的儿童，交往活动是在游戏中开始的，可以说体育游戏是他们进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，小学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面要结合他人的意愿、主张和态度，并作出回应，这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中，他们可能结成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种可能的交往关系，都为小学生的社会性发展创造了有利条件。

六、善用体育器材开展游戏教学

体育教师在进行体育游戏的时候，需要对已有的体育素材进行一定的处理，创编教材，挖掘体育素材更深层的作用，对素材进行第二次开发利用，依据新课程标准的体育教学理念，在教学活动中，根据学生们的兴趣爱好改变教学形式，丰富体育课堂内容。根据苏教版小学体育课标要求提高小学生的跑跳能力以及对体育的理解思考能力，在进行呼啦圈教学的过程中，教师可以开展“圈的游戏”增加体育课堂的趣味性。教师问学生：“你们能用呼啦圈进行各种跳跃的练习吗?”通过问题引导，学生的思维被激活：单脚跳圈、双脚跳圈、单跳双落、左右交换跳等等。“在跳圈的基础上我们能用圈进行各种跑的游戏吗?”教师又抛出了一个问题，学生的兴趣又一下被调动起来，他们开动脑筋又玩出了障碍跑、带圈跑、接力跑。教师充分运用这些通过学生想象设计生成的资源，开展了同学比赛、个人表演、小组展示、集体模仿等形式的活动，让学生充分体验、充分活动、充分展示。在真实的体育课堂上，体育教师应该更注重师生互动的即兴创造，不一定非得按照既定路线实施体育课堂教学，因为小学生心理比较多变，有些时候，教师计划好的游戏方案往往很难带动小学生的玩乐兴趣，此时，教师就应该进行即兴创造，利用已有的教学资源，找到能够提高课堂生命力的措施，尽量不要让学生觉得体育课很沉闷。

参考文献：

[1]徐国斌.体育教学中“育体与育心”相结合的探究[J].新课程研究：教师教育，2008(7)：177-178

作者：朱瑞杰

第4篇：小学体育教学案例-小学体育教学案例 小学体育课《迎面接力跑》优秀教学案例

小学体育教学案例-小学体育教学案例 小学体育课《迎面接力跑》优秀

教学案例

案例主题：

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。

体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对水平二的学生来说，通过游戏或竞赛形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣。

本课，我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导，打破传统创编，自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性，同时培养学生的团结协作精神。

案例细节：

创设合作学习情境，明确合作学习目标

老师：同学们：今天，我们将在游戏与竞赛活动中展开接力跑的学习，以展示我们班同学合作学习的意识、能力

与技术、技能，好不好?!

学生反应：兴致盎然，连声叫好。

老师：这位同学你有什么要说明的?

学生：我们都想练一会儿……练好了以后再比赛，老师：可以吗?

老师：好吧，同意你们的正当要求，给大家5分钟小组合作学习的时间。每组派一人到我这取一根接力棒，以刚才宣布的小组为单位，一边作交流沟通，一边和合作练习。

学生激动、紧张的喊叫声此起彼伏。大家开始认真练习，总结要领。

尝试与交流、冲突与融合，有意义、有价值的合作学习研讨问题生成了

学生反映：我们还没练好呢，就开始比赛了!?

老师：请举手后，具体说明，为什么没有练好呢?

学生1：我是我们小组跑第一棒

的，XX接棒时跑得太快了，我们好几次都没有接稳、接住棒……

学生2：我是我们小组跑第三棒的，接棒时对面的同学总是跟我撞到，妨碍我的速度……

学生3：我是我们小组跑第四棒的，我讲交接棒的时候把棒立好，立好，他们偏不听!接棒传到我这，真拿不住!要是不改，我们组肯定是最后一名，我保证按照我说的来，百分之百的不丢掉接力棒!……

老师：同学们：请安静!

你们已经明确地意识到：只有依靠集体的智慧和合作的力量才能提高、才能取胜，这是非常好的，这也是非常可贵的。但是，相互指责，相互埋怨能解决问题吗?

老师：仅有想取胜、进步的愿望，但没有合作取胜的技能和方法，目的也是达不到的。小组合作学习的人际交流与沟通的技能是：怎么倾听、怎么表达、怎么交流、怎么建议、怎么商讨……怎

么学会倾听、怎么学会表达、怎么学会质疑、怎么学会保留意见以及轮流负责的小组长应该怎么主持、怎么在充分民主的基础上归纳和集中等等。

老师：怎么在快速跑动中完成迎面传接棒技术呢?

第5篇：小学体育课案例分析

小学体育课《前滚翻》案例分析

教材分析：

前滚翻是小学体育教材中的一项重要内容，是小学生十分喜爱的体育项目之一。是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。前滚翻作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。学好它有助于提高学生柔韧性、协调性、灵活性。

教学理念：

一节课的成败，不光看学生的表现，更重要的是要看教学方法是否运用恰如其分，恰到好处。低年级学生年龄小，体育意识淡薄，理解能力较差，为此，我在教学中主要采用讲解示范法和分组练习法。教师准确、优美、大方的动作，简明扼要的讲解，使学生能一目了然，一学就会。再由于小学生自控能力不强，注意力不能长时间集中，所以在教学中我还采用启发式教学和愉快教学法，充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握前滚翻的基本技能，养成学生爱锻炼的良好行为习惯。

教学内容：前滚翻

教学目标：

1、让学生初步掌握前滚不翻的动作方法。

2、发展学生的灵活、柔韧、协调等素质，训练其平衡能力，提高自我保护技能。

3、培养学生勇敢、果断、不怕困难、团结友爱等优良品质，以入生动活泼、互相帮助的良好作风。

教学重点：

教学会学生低头、提臀、蹬腿、滚翻教学难点：教学会学生正确掌握团身动作。教学过程

一、开始部分

1、合整队，查点人数。

2、宣布本课内容，提出要求。

同学们，这节课我们主要学习前滚翻，它能发展我们的柔韧、灵敏、协调素质，培养大家勇敢、顽强、不怕困难、团结拼搏的精神，希望大家能服从命令，听从指挥，遵守纪律，认真学习，刻苦锻炼，大家说有没有信心?生答(有!)

3、队列练习

4、专项准备活动

<1>头部运动 <2>肩部运动 <3>体转运动<4>腹背运动 <5>跳跃运动

二、基本部分

1、用皮球方砖，引入新课形象、具体、直观的教具，通俗明了的语言，不仅能使学生注意力集中，而且能激起学生的兴趣。在教学时，我先不急于开正题，而是拿一块方砖和一个皮球，放在学生面前。对学生讲：我给这两个东西同时施加一点力，谁滚的又快又好呢?同学们肯定域是皮球。紧接着我问：皮球为什么会滚，而砖不会呢?有的学生回答：皮球是圆的，而砖是方的。好，下面我们就学习象皮球一样的滚动动作，它就叫前滚翻，大空愿意学吗?同学们肯定一口同声的回答：愿意!

2、教师讲解示范动作要领，并让学生跟着老师熟记动作

口诀：两手撑垫 低头抬臀 用力蹬地

团身滚翻 屈膝抱腿 快快起来

3、学生分组练习3次

4、借用呼拉圈，突破重点、难点

5、利用多样形式，激发练习性趣

三、结束部分

1、理放松活动

2、在欢快、活泼、轻松的乐曲中，让学生跟着老师做动作。

3、课堂小结

<1>以提问方式问学生这节课我们学习了什么动作

<2>表扬好人好事

<3>布置课外作业

<4>师生再见，收拾器材

第6篇：小学体育课案例与反思

让体育课堂更精彩—“老师，今天我也想当小老师”的案例与反思

一、背景：

当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。在实施新《课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。在“自主、探究、创新”的新教育理念下，要求教师充分发挥学生的主体参与意识，培养和发展学生参与体育活动的积极性与主动性，提高学生对体育的兴趣，养成自觉锻炼身体的好习惯。让学生学有所捂，学有所得，学有所用。

二、案例分析：

一节六年级的体育课，我带领学生练习了新教的广播操“雏鹰起飞”，大家做的很认真。

师：“同学们，上一阶段我们学习了新的广播操雏鹰起飞，今天老师就要考考大家的学习情况，看看谁能在老师地方过关，好吗?”

生：“好”!

过关考试开始了，学生一组一组的做，结果大部分的同学过关了，一小部分同学没能过关。我表扬了了过关的同学，夸他们平时学的认真，所以取得了今天的好成绩。只见过关的同学脸上洋溢着微笑，是一脸的骄傲，而没过关的则垂头丧气，像斗败了的小公鸡。

在我的带领下，没过关的同学又练习了几遍，然后我让他们自己去练习，觉的已经练好了就可以到我地方来过关。学生们三三两两的去练习了，不一回儿，就有一个学生来过关了，原来是邵杨。他平时比较调皮，比较好动，我让他做了一遍，可动作没有多大的进步。我让他继续练，可没过一回，他就说练好了，可一看还是老样子，如此反复了几次，我有点生气了，“你是怎么练的?一点进步都没有?”他一脸惊恐的看着我。正在这时，耳边响起一个稚嫩的声音“老师，我过关了，我可以去教他吗?”原来是我威颖。她是班里的领操，动作做的很到位。“你愿意跟李卓颖学吗?”“愿意!”俩人蹦蹦跳跳的去了。我刻意观察了他们一会，发现一个教的认真，一个学的也认真。

过了一会，俩人回来了，一路上听到威颖还在不停的叮嘱他。我让邵杨做了一遍，想他肯定又过不了关。可没想到他竟然一点也没出错，“过关了，耶!”威颖在一边欢呼，邵杨的脸上也展开了微笑。我表扬了威颖，夸她教的好，奖励了她一面小红旗。她开心的说：“老师，你看我是不是也可以当小老师了?”我说：“是呀。”“那我还可以去教别的同学吗?”“当然可以，如果又过关了，我还奖励一面小红旗，好吗?”“好!”“那我可以当小老师吗?”旁边响起了王林的声音，是呀，这不正是一个一举两得的好办法吗?(教的学生动作得到了巩固，被教的也有了动力)我灵机一动，即刻向学生宣布了这一决定：“从现在开始，过关的同学都升级做小老师，有资格收徒弟，每过关一个徒弟就奖励一面小红旗;没过关的只要过了关也可以马上升级做小老师!”这一决定一宣布，下面一阵欢呼雀跃，：“我是小老师啦!”……很快，每个学生都结伴成功，分散到个个角落去练习了，观察发现，每对都练的很认真。

又过了一会，陆续有学生来过关了，动作质量有了明显的提高。过关的同学也越来越多了。每当有一个同学过关，我总不忘表扬一下小老师，奖励他一面小红旗，同时也不忘提醒一下新过关的同学：“你也升级做小老师啦!”每每此时我都会从他们的脸上看到骄傲和自信。更让我想不到的是邵杨竟然也教会了一个同学，获得了一面小红旗。

三、教学反思：

作为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，应该善于洞察学生的学习情况，根据小学生活泼好动，欲表现自己的特点，应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。作为教师要充分认识到教学不仅要让学生掌握知识，更重要的让学生在学习和掌握知识的过程中得到成功的喜悦，使自己对学习变的更自信。达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。

通过这个小小的案例，使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。

第7篇：小学体育案例

利用情感教育激励促进学生体育兴趣小学生情感体验的培养是现代学校素质教育的要求，能从另一角度培养学生的体育兴趣，能使学生养成坚持体育锻炼的习惯，培养刻苦锻炼、做事不怕困难的意志品质;有利于发掘学生的积极情感。

一年级学生刚入学，跳绳有一部分同学不会跳;有没学过的，有协调性很差的。尤其是协调性差的，跳绳动作不能很好地连贯完成，每次跳绳练习时，别人跳，他们却站着看;既影响练习效果又影响学生上课兴趣。为解决这个问题，我先教他们方法：先练连贯抡绳;再进行慢跑跳绳。在此基础上我对其再进行成就激励。其实这也是一种自我教育手段。苏图姆林斯基说： "只有促进自我教育的教育才是真正的教育"。通过不断的对学生进行激励培养了学生对练习项目的信心和兴趣。在表扬中对这样的学生表扬是纵向的、是本来平常的正常的、他最薄弱的、最不自信的地方。给他一个克服心里障碍的自信过程。这样在课上取得了良好的效果。象d刚开始只能跳一个，通过这样的方法大约一个月后已经能连续跳八十多个，成为班里的优秀生。一一班都通过了跳绳的测评。

对学生情感体验的培养是体育教学的一个重点和要求，同时它也积极有效地促进了体育教学;体育教学也要深入结合注重对学生情感体验的培养。使课程教学有利于激发学生的运动兴趣;有利于学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质;有利于发掘学生的积极情感，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。只有这样我们的体育教学才能适应素质教育的需要。

第8篇：小学体育课投掷案例分析(教学设计案例分析)

小学体育课《投掷》案例分析

案例背景：

指导思想：本课以全面推进素质教育、深化体育教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。一是按照学生心理变化设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法，强调健身。二是加强体育教学与日常生活的联系，提高体育教学的实用性，为学生的终身体育奠定基础。三是充分调动学生积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。

教材分析：投掷是人类的基本技能之一，尽管人类科学文明的发展突飞猛进，作为生存的基本技能及运动锻炼的手段之一，投掷仍有它的存在的价值。本课是第一课时，使学生初步掌握侧身投掷，主要解决出手角度、速度及全身协调用力的投掷动作的教学练习。本课主要是利用绳子结合游戏教学，让学生在欢乐的情境中自主、能动的学习。本课预计学生能积极参与活动，在游戏中掌握练习要点，在游戏中陶冶情操。

教学目标：教学目标是教学的基本方向，在《课标》的“大目标”的指引下，本课依照水平目标，从五个领域方面提出了可完成的教学目标。在各阶段又突出了阶段目标。从教案中可以看出，本课一改旧

时的以运动技能、技术为中心的教学思路，从四个方面为本课教学提出总体思路。

教学流程：

(一)激发兴趣、活跃气氛阶段

1、课的常规。

2、导入反应练习的游戏“天、地、球”。

3、导入热身激趣游戏“抓尾巴”“踩尾巴”“炒黄豆”。 设计意图：

1、使学生的肢体充分活动。

2、生的学习兴趣，提高展示自己的能力。

(二)合作探究、掌握技能阶段

1、引导学生把绳子做成“石头”做抛接练习，鼓励学生做出多种抛接练习。

2、引导学生做掷远练习(自由练习)

3、老师巡视，在这一过程中去发现已经会侧身投掷的或者初步掌握侧身投掷的同学表演。引导学生通过观察、交流、总结出侧身投掷的动作要领：侧身转体、蹬地、挥臂。

4、引导学生徒手练习，老师示范。

5、引导学生小组练习，互相指导。

6、小组比赛，推荐优秀选手代表本组比赛。表扬优秀学生，鼓励其他学生勇于超越他们。

7、小组练习努力超越。

设计意图：

1、体会身体的协调配合;

2、挖掘自身的创造力;

3、提高自我表现的能力;

4、通过探究、自主练习初步学会侧身投掷的技术。

(三)巩固练习、拓展能力阶段

1、肯定学生的表现，引导学生进行小组投掷计分比赛。

2、学生总结比赛结果，表扬优秀，鼓励落后的。

设计意图：

1、能够自然协调的投掷。

2、培养遵守公平竞争的习惯。

3、体验成功与失败。

(四)稳定情绪、放松心情阶段

1、 随音乐师身同做表情歌舞。

2、引导学生做“大肚皮、小肚皮”的游戏。

3、说说自己的收获和需要努力的地方，说说别人的优点。

4、老师总结。师生再见。

案例分析：

投掷是人们日常生活中的常用技能。教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。

兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦，让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义

小小奖章对小学生而言象征着光荣和自豪，本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面进行正确评价，以授衔的方式

对做得好的学生进行奖励，激发了学生的上进心和积极进取的精神。 通过这堂课我深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，更要关注每一个孩子，保护他们的自尊，随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。

从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展。

第9篇：小学六年级体育课教学案例

一、指导思想:

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,本课依据《体育与健康教学大纲》“健康第一”的指导思想，运用合作学习的方式来探索知识、掌握技能，在教学过程中，教师发挥主导作用，创造宽松的教学环境，使学生在自主选择、自主练习、自我评价、合作学习的实践中逐步掌握运动技能并受到教育。

二、教材选定：

1. 立定跳远技术3. 游戏:听数抱团

三、教学目标：

1. 通过练习使学生初步掌握立定跳远的技术动作，发展学生跳跃能力及身体协调性形.

2. 提高学生身体素质,全面发展学生体质.

四、课的结构：

1. 开始部分;

培养学生良好的课堂常规，组织学生进行转法、行进间转法的练习，培养学生集体行为，团结合作遵守纪律的优良品质。

2. 准备部分：

老师带领热身慢跑,体育委员带领做热身操.

3. 基本部分

老师教学示范,学生示范,然后相互讨论评价，为学生提供练习、观摩、探讨的机会，通过个人与个人、个人与群体之间的联系培养学生的交往能力与合作能力。教师采用多鼓励、多表扬的评价方式，给学生创造一个宽松的学习环境。使教、学、练、有机的结合起来。充分体现学生的主体作用、使学生获得成功的乐趣。

4. 结束部分

最后，通过游戏让学生提高反应和合作意识，使学生的身心充分得到放松。

体育课教案

教学目标:

1. 通过练习使学生初步掌握立定跳远的技术动作，发展学生跳跃能力及身体协调性形.

2. 提高学生身体素质,全面发展学生体质.

教学手段:镜面示范,讨论,纠正错误方法.

教学过程:

一.开始部分:1.体育委员整队,报告人数

2.师生问好,宣布上课内容

二.准备部分:1.队形转换,热身慢跑,定位热身操.

三.基本部分:1.教师教学示范立定跳远并讲解

2.找出个别学生示范并评价

3.学生练习,教师巡视纠正

四.游戏部分:1.讲解游戏做法

2.制定罚则

3.教师主导,学生游戏 五,结束部分:1.集合并放松身体

2.小结评价本次课

3.宣布下课