在工作与学习的过程中，受到各种信息的启发，我们可能会获得一些心得体会，将这些心得体会记录下来，可使我们更好的成长。怎么样写出好的心得体会呢？以下是小编整理的关于《英语网络培训心得体会》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
教师网络培训心德体会
【摘 要】高职教育是为我国社会传输大量的技术型人才的教育阶段。目前，随着国家对高职教育的大力支持，高职院校规模迅速扩大，在这种新形势下，如何做好一名高职教师？就是摆在每一个高职教师面前必须思考的问题。
【关键词】如何;做好;高职数学教师
导言
2017年7月-10月我参加了由学校组织的高校教师网络培训：“高校课堂教学理念与教学方法”在线培训课程学习。通过认真倾听首都师范大学的石鸥教授、国防科技大学的邹逢兴教授、清华大学的张学政教授和华中科技大学的熊永红教授对本门课程的讲授，使我认识了新世纪新教师所面临的新挑战;认识了如何当好教师，如何上好一门课。通过此次学习，使我受益非浅，对自身的教学工作有了更深的感悟和认识，并反思改进，通过以来几个方面努力做好一名高职数学教师。
一、审视自我，及时转变、更新教育观念
首都师范大学的石鸥教授提出了中国的知识重点落在“know-what”这个层面，课堂求同求标准答案成为主体，缺乏更深层次的发展;各类考试都是封闭性试题，缺乏开放性试题，教育缺乏反思、置疑、批判知识的精神。这种知识在前信息时代，获取知识比较难的社会很重要。进入网络信息时代这种知识越来越不重要，“know-how”更为重要，这种知识是检验教师水平的一种重要的方式。因此，作为高职教师应从高职角度来审视自己，正视差距，及时转变、更新教育观念，积极主动适应新形势和接受新挑战，准确把握高等职业教育教师角色的内涵。教育观念的转变、更新这一过程不是一蹴而就的，而是一个长期渐进、不断学习、不断尝试、不断实践的过程，这不仅需要教师的积极参与，而且还要采取制度约束与积极引导相结合的管理机制，加大教师培训的力度，使教师的思想观念迅速得到更新，树立教师的终身教育意识，增强竞争意识、研究意识，朝专业化、服务型方面发展，不断加快知识更新的步伐，使教师能按高职教师的标准要求自己，检查审视自身，使自己能更好地适应新时代对高职教师的角色要求。
二、做创新型教师
国防科技大学的邹逢兴教授在培训中指出一个教师如果只能循规蹈矩、按部就班地照着已有的计划、大纲、教材讲好一门课或几门课，而没有自己的创新思维、独特见解和创造性工作，恐怕至多是个好的“教书匠”，而不是现代意义上的好教师。高职院校是为国家培养各种专业技术人才的科学殿堂，而科学技术的发展日新月异，加上教学对象学生的知识和能力起点随着社会的进步和时代的变革也在日益提高，这就决定了高职教师必须具有创新精神和创新能力。积极参加科学研究、教学研究和科技开发、服务社会等活动，并及时将这些活动中获得的经验、成果应用于教学中;同时还要有教学调控能力和独特的教学魅力，具有民主的教学作风和激发学生活力的本领，课堂上善于形成民主平等的教学氛围，为学生创设选择性学习的空间，重视在课内外教学中发掘学生的潜力，体现生命的价值。课堂上，学生是主体，教师是主导，教师的主要任务是“导”，而不是“灌”，教师要为学生留有充分的思维空间，精心设计一些问题，让学生自己去思考、学习、研究、探索、拓展，使教师和学生都陶醉在对所讲知识的认知、探究的过程中，从而体验着探索和创造的欢乐，使自己的创造性成为一块把全体学生吸引到创造性学习中来的磁体，使教学过程成为生机勃勃、洋溢着创造气息的过程，使教学过程在根本上成为引导学生探索知识的过程，从而具有深刻的魅力。
三、注重学生自主学习能力的培养
有數据显示中国在哈佛大学、耶鲁大学、康奈尔大学等14所名牌大学的留学生退学率为25%，他们都是曾经的高分考生。石鸥教授分析，这些学生都是在，能将历年考试都总结得十分精辟的教师的点拨下，能较好掌握应试技巧，提高考试分数的学生。中国留学生的应试能力全球闻名，但应试教育的后遗症远大于我们的想象，学生对专业的不适应，对自主学习为主的方式不适应、对方法的不适应，导致了一切后续学习的恶果。反思高职教育，目前，高职学生的学习状态令人担忧，学习意识淡薄，学习动力不够充足、没有明确的学习目标、学习方法欠缺、学习主体意识大大缺失等。课堂中教师应改变过去“满堂灌”的授课模式，主动设立平等民主的交流式的自主学习气氛，从以前课堂的“独裁者”转变成课堂的“辅导员、助学者、引导者、帮助者”，逐步把课堂时间还给学生，鼓励学生自定学习的步调，遇到问题时可以自由交流、讨论，让课堂真正变成老师与学生、学生与学生之间信息和情感交流、沟通的场所。高职学生一般有较多的课余空闲时间，如电子阅览室、图书馆等应该为学生开放，以方便学生查阅资料。“授人以鱼，不如授人以渔”，老师教会学生掌握有关的一些自主学习方法，使之具备自主学习的能力，不但能学好数学，更使他们终生受益.对于理论课程，教师可以试着改变教学模式，如在课前向学生布置一些简单的学习任务，让学生充分利用网络资源或参考资料了解知识的背景，做好课前预习。课堂上摒弃“教师讲，学生听”的局面，学生通过分组来讨论课前的学习任务，这样可以对一些典型的问题或讨论较多的问题进行点拨，以加深记忆;课后鼓励学生及时整理课堂上所学的重难点以及容易出错的地方，方便以后查找。另外，在班内还可以组织学习心得交流班会，邀请一些成绩优异的同学讲述各自的学习方法，现身说法，贴近生活，共享学习经验与体会。
四、积极投身科研，做课题的研究者
著名科学家钱伟长指出：“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育。”一般说来，具有较高科研水平的教师，对教学内容的思考容易更深刻、更透彻，对知识的把握更准确，教学做到“深入浅出”，有助于学生的学习和理解;而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的科研成果不断充实到自己的课堂中，弥补原有课程知识与最新研究之间的“断层”，极大提高学生学习的兴趣和积极性。科研对教学的促进不只在于教学内容，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式，严谨的科研态度和执着的求是精神。因此，作为高职教师，不能沉于科研而放弃教学，甚至用科研冲击教学，也不能完全忽略科研，搞教学单打一。要在坚持教学第一的基础上，正确处理好二者关系，努力做好科研与教学二者的统一，使科研成为教学的“源头活水”，教学成为科研的“隐形动力”。高职教师既是知识的传播者，又是知识的创造者，必须教学与科研并重。高职教师应该对自己的专业进行大胆地探索，推动本学科的发展，并且要将自己的科研成果与社会实践联系起来，转化为自己的科学成果，才能推动社会的发展与进步。
五、努力提高自身的科学文化素质
“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢？教育信息化专家组秘书长、华东师范大学教授任友群日前在接受媒体访谈时表示，这意味着不与时俱进，就真的“Out”了！教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”。作为高职教师必须对自己本专业的知识有比较深刻地理解和把握，并能熟练地应用到实践中去，只有这样，才能更好地处理把握教材内容，才能把自己的知识深入浅出地传授给学生。我校教师大多是本科学历，研究生以上学历较少。升级为高等院校后，招生对象大多是高中起点的大学生，教师队伍学历偏低的问题凸显，学生对教师的要求进一步提高。因此教師要积极参加在职学习，边工作边提高，通过脱产半脱产进修、名师指导、国内外学术交流等形式到重点高等学校进修深造，攻读各学科硕士学位，努力使学历层次和综合素质有明显提高。同时，学校要制定教师培训规划，建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系，努力使培训工作经常化、制度化、重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。坚持先培训后上岗，着力提高任课教师适应岗位要求，胜任本职工作的能力。
六、根据教学内容的不同，合理利用计算机辅助教学
邹逢兴教授在培训中提出了多媒体使用要得力，应以知识与信息最有效的表达为目的。用多媒体课件教学有利有弊并非所有课程都要使用多媒体教学，用与不用，用到什么程度，全因课程而异，有的课程多媒体用得越多越好，有的课程则少数确有必要用多媒体课件的知识外，还是通过板书边讲、边写边推导更有利，课件、板书合理的功能定位很重要。每位教师特别是青年教师，一定要注重教学基本功的训练，决不能盲目地依赖多媒体教学，尤其要防止“照屏宣科”，把PPT变成“骗骗他”。要上好课取得好的教学效果，关键是要在内容的准确把握、科学组织，语言的正确运用、艺术表达，板书的精心设计、合理使用，各种教学手段的优势互补、综合应用和个人教学素质的提高等方面下功夫。清华大学的张学政教授在培训中也提出了常规教法是基础，现代教育技术必须与传统教学方法相结合，做到课件+黑板+粉笔、实物+模型+教具，二者必须紧密结合，课件的制做忌讳长篇大论，教材搬家，最好图文画像并茂，详略疏密有度，专业学术品位要符合学生口味，教师要有讲头，学生要有听头。利用多媒体辅助教学，可以增大课堂容量、能有效的提高教学效果，通过计算机形象、生动、直观的特点，有利于学生接受新事物，同时开设计算机数学实验课，让学生将生活中的问题建立数学模型转化成数学问题来解决，提高学生对数学的应用能力。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师全新的教学设计。教学设计应遵循的原则，应该是“优势互补”的原则，既发挥计算机的优势，又发挥教师的主导作用。一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的，不一定非用计算机演示。全新的教学设计并不是和传统的教学对立起来，而是把几方面的优势更好地结合起来。
七、结论
作为一名高职教师要忠诚于自己的教育事业，爱岗敬业，关爱学生;要树立终身学习的理念，如饥似渴学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人的本领;要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风;要踊跃投身教学创新的实践中，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力的一代新人。
作者：岳建萍
摘 要： 网络信息资源的共享推动着教学的进步和发展。为顺应医学英语教学改革，丰富教学资源，改进教学方法，增强学生对于医学英语的应用能力和学习的主观能动性，作者实践了基于网络资源的医学英语教学方式，总结了此教学模式的特色及具体措施，探讨了网络信息资源在教学模式、评价方式等方面带来的变化，以及对未来工作的思考。
关键词： 医学英语教学 网络资源 教学应用
随着多媒体和网络技术的发展，越来越多的传统医学教育、医学知识的更新可以通过网络实现。互联网为医学生提供了紧跟时代前沿的医学资讯，通过多媒体形式展现丰富、互动的教学内容，从而提高学习积极性和教学效率。为实现医学英语与医学生医院实习的良好结合，我们在教学中积极探索整合网络信息资源的医学英语教学模式。
一、高等医科院校附属医院中医学英语教育存在的问题
目前医科院校在大学和研究生阶段对医学英语开设了独立的课程，但在附属医院的教学中主要侧重于医学实践，对医学英语缺乏足够的重视。由于临床教学中医学理论和医疗实践占据了绝大部分，而医学英语没有继续在学校中的培训，从而导致学生对学过的医学英语缺乏应用能力，不能达到医学英语教育的目的，影响医学英语的学习效率。同时，医学生只掌握了一些初级的学科或专业领域里常用的专业词汇，在为期长达一两年的医学实践中医学英语应用机会较少，在听说读写方面的技能掌握不足。此外，教学方式和内容需要改进。过去附属医院中医学英语教学着重医学词汇量的提升授课方式单调，忽视对学生的实际能力的提高，学生的学习兴趣不高。这种教学方式和内容重阅读能力，主要通过传统翻译法，学生缺乏自觉主动的提高英文应用能力，交际能力低下，收效甚微。综上所述，我国高等医科院校附属医院无论在师资力量、教学模式和学习目标等方面，和其他非英语母语国家相比还有一定差距。多数学生在完成大学英语考试后就较少主动学习英语，参加医院实习工作后，因为时间、条件有限，只能掌握某些亚专科的零散医学词汇，阅读一些英文文献，但不能进行口头交流，英文书写特别是在英文论文撰写中不能用自己的语言自由表达，表达方式单一。随着医学国际化交流的要求不断提高，为培养有较高专业英语交流能力的医学生，高科医科院校附属医院中的医学英语教学必须得到重视，推动内容、形式的改革。
二、基于网络资源的医学英语教学模式的探索
随着网络技术的发展，目前越来越多的医学教育平台为医学生、医生提供了医学理论、新知的英文文献和基于多媒体的在线互动教育内容。这些可以使教学内容与时俱进，同时激发学生自主学习的兴趣。我们积极探索实践网络化的协作互动的教学模式，要求本专业的学生在实习之余利用英文网络资源自学。在实习工作中，教师组织指导相关教学活动检查反馈学生的学习情况，指导学生完成英文论文的撰写。
（一）创造有利于教学改革的教学条件。
1.推广、指定专业相关的医学英语网络资源。为适应医学国际化交流的需要，我们对本专业实习本科生和研究生要求熟悉并运用medscape（www.medscape.com）、nccn（www.nccn.org）和pubmed（www.pubmed.gov）对本专业知识点进行自学和总结。这三个英文医学教育平台分别从综合性医学知识和病例探讨、专科临床实践指南和医学科研的角度，以英文文献和专家讨论的音、视频形式提供自学方式。通过学习，学员可以在初步了解和掌握专业英语术语、缩略语的同时，巩固听说读写译技能。
2.培养医学英语教师。合格的医学英语教师+临床医师的培训和发展非常困难，主要是因为缺乏培养医学英语交流人才的正规课程，在繁重的临床工作之余，在缺乏英语交流的环境下，巩固和提高临床医师的英文交流能力十分困难。在医学英语交流领域，尚未提供针对临床医师的进修课程。缺乏语言交流环境是导致临床教师听、说、读、写、译多方面能力难以提高的重要原因。我们针对这方面的匮乏，对临床医师设立了每日以英语晨读英文文献30分钟和每周以幻灯形式解读英文文献的制度，对具有博士学历的医生提出每年撰写一篇英文论文的要求，通过邀请国外医学专家讲课、支持本科室医生出国参加国际会议的方式鼓励医生进行国际化交流。这种自我培训的形式已在本科室坚持实施了3年时间，提高了医生英文阅读理解、口语表达、英文书写能力，通过不断强化记忆和创造语言应用环境，使医师的专业英语知识和使用技能得到了巩固和提高，取得了一定的成绩。
（二）推进基于网络的协作互动式的教学模式
1.在教学中，网络教学在“人机交互”基础上实现了教师与学生之间的互动交流。例如在medscape网站中对于临床疾病的知识点教学后有自测试题，病例分析多媒体教学中有同步病例处理的测试题，学生可在教师的指导下根据自己的医学知识进行分析判断，通过试题巩固、提高对知识点的掌握，互动形式的教学提高了学生的参与性和学习兴趣，体现了“网络教师”和学生的协作式学习。
2.网络技术突破了时间和空间的限制，medscape和nccn教育资源是免费共享的，我们是南京医科大学附属医院，具有获得pubmed全文资源的优势，丰富的学习资源供学员自主选择学习；临床教师通过学习平台提供的自测试题可以良好地评估、督促学生完成专业英语的自我学习。同时，我们充分利用学习平台，开展小组活动，让学生在讨论中运用医学英语表达获得的知识。
（三）培养学生的自主学习能力
1.在教学中，我们注重以学生为中心，利用网络教育平台开展听力、口语等教学活动。此种教学模式设计如下：（1）课前知识输入：就本专业某一种疾病结合课内外中英文资料自学；（2）课堂吸收内化：教师通过准备中英文结合幻灯对知识点授课，学员协作式学习。教师通过听说读写等活动，基于临床实践遇到的病例场景为例，鼓励学生参与互动，鼓励学生与南京医科大学留学生通过互助形式交流学习内容，提高了学生协作式自主学习能力。课本知识和网络资源材料相结合，学生分组协作，组员轮流做英文汇报。（3）课后网络化自主学习：语言学习需要量的积累，学生根据教师在课堂提出的问题，通过网络资源搜索答案，使用英文文字和口语表达的方式对该问题进行解答，完成语言知识学习、技能训练和主题相关的文化信息输入和输出。
2.医学英语能力的考核形式：对于进入临床实习阶段的医学生，医学英语并不是一门必修课，没有试卷形式的考核。基于语言学习的最终目的是应用，我们采用多种形式的考核方式让学生自觉主动地完成学习评价。例如要求研究生就专业知识点或临床病例准备30分钟英文幻灯，在每半月1次的研究生例会中进行英文口头汇报；要求本科实习生积极参与研究生例会和医生的业务学习；要求研究生学习期间至少完成一篇英文论文发表。这些考核方式促进了学生在专业英语的灵活运用，使学生有学习的要求和动力。
三、反思和感悟
（一）充实英语学习资源
在网络英语教学资源发展的基础上，进一步提供多元化的网络英语学习资源的渠道，提高医院网络覆盖水平，为学生实现自主化、个性化、多样化学习提供便利的条件。
（二）调整完善考评制度
实践尝试后发现还有一些地方有待改进，比如形成性评估的要素可以更细化，对网络平台提供的评价体系可以进一步改进，适应本科、研究生不同的医学教育需求，保证测评的科学性和客观性。
（三）提高医生的专业英语能力
网络化教学模式使教师的教学内容和方法等都发生很大的转变。教师需重审和调整自己的思维方式，根据学生的学习情况设计教学活动，加强自身通过网络平台的学习，提高英语能力和教学能力，通过创造丰富生动的教学环境，让学生在实践和使用语言的过程中提高学习兴趣和能力。
四、结语
新的教学模式丰富了教学活动，提高了学生和教师的自主学习能力，网络资源容易获得，也为学生和教师利用业余时间学习创造了有利条件。形成性评估方式调动了学生的学习积极性和参与度。总之，在医院实习阶段继续专业英语的不断学习是一项牵涉临床医师专业发展、促进学生自主学习能力提高的系统改革工程。它对医院医师提出更高要求，临床医师只有通过不断地对自身提出英语学习的要求，做好表率，才能引领学生在熟悉临床业务同时具备国际化交往能力，推动我国医疗事业的发展。为了满足信息化医学人才的培养需求，我们还要继续努力，探索多种教学模式，进一步推进专业英语的教学改革。
参考文献：
[1]ShulmanLS.Knowledgeandteaching：foundationsofnewreform[J].HarvardEducationalReview，1987（57）.
[2]何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[M].1998.
[3]李星，吴志杰，张勤峰.医学英语教学要解决的问题[J].中国高等医学教育，1998，1（1）：27-28.
[4]陈正方.大学英语教学四年不断线的医科模式探讨[J].西北医学教育，2002，（3）：115-117.
[5]陈淑霞.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J].福建医科大学学报，2004（5）.
[6]宁静.医学英语教学面临的挑战与改革设想[J].广东医学院学报，2004，（1）：11-13.
[7]张燕，吴新炜，张顺兴.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析[J].中国高等医学教育，2006（8）.
作者：徐智 陈锦飞
查莫特和库帕(Chamot and Kupper)提出学习策略的教学可以在三个方面帮助学习者：第一，它可以帮助学习者变得更好;第二，使用学习策略的技巧可以帮助学习者变得更自信更独立;最后，当他们学着去体会使用策略去获得语言学习的成功的快乐时，他们变得更自发去运用学习到的策略。
英特网的诞生使人们的生活发生了翻天覆地的变化。在网络时代，人们的生活方式、工作方式被改变，学生的学习方式也受到影响。与此同时，网络也为学生课外的词汇自学提供了丰富的资源。当今词汇教学应该顺应时代潮流，利用科技进步带来的便利，给学生带来更丰富、更灵活、更生动的词汇学习体验。
本文结合作者在教学中的实践，介绍在网络环境下作者在英语课堂中对学生进行的词汇学习策略的培训，旨在与同行交流探讨英语词汇教学的最新心得。
一、有效地使用网络电子词典。
现在网络上有很多种类的电子词典，学生能够方便地通过网络使用这些词典。笔者通过比较发现“有道词典”在设计和编排方面有趣、新颖、且有适合学生的例句。下面笔者将介绍自己在实际教学中怎么帮助学生借助电子词典完成英语课堂布置的学习任务以及课外学习任务：
首先，学生被要求在新的一课开始前预习课文的新单词。他们需要在词典里去查找每一个新单词，听它们的正确发音并跟着学习模仿并诵读这些单词。在学习新课文之前，教师要求一些学生到讲台上朗读新单词，下面的学生跟着他们朗读新单词。然后，学生们将在规定时间内预习新课文，必要时可以借助电子词典查找遇到的不熟悉的单词。接下来，在教师教授新课文前，不同的学生将会被邀请朗读每一段课文。
第二，在学习完一篇课文之后，学生会被要求制定这一篇课文的生词学习计划。电子词典可以记录下学生查找过的每一个单词，学生还可以将目标词汇加入到词典的生词本当中。他们可以随时随地的用手机根据自己的词汇学习计划背诵这些生词本中的词汇。每天他们打开电子词典时，在词典的首页都会出现一句富有哲理的或是美丽的英语句子，每天阅读并背诵这些句子将会变成他们的习惯。
在词典的封页，学生可以随意地浏览每天更新的精彩的图片，每一张图片都配有中英文的句子阐述日常生活的方方面面，这些句子浅显易懂而又富含哲理，很容易吸引学生的眼球并自然而然地融入到学生的知识体系中。
在词典的首页还有图书馆的选项，图书馆里有各种各样的电子书籍、英语小说甚至是英语故事书，这些书可以免费下载，是学生们珍贵的课外学习资源。对于学习积极性比较差的学生，教师可以布置一些簡单有趣的阅读任务，让他们自己下载书籍去阅读，以此来督促他们学习。
二、生词表策略
使用词汇笔记本是英语词汇学习的重要策略之一。学生应该准备几本笔记本来分类记录他们学习过程中遇到的词汇。分类的标准可以按照学生自己的兴趣，如拥有同一前缀的词汇;归属于同一领域的词汇，如人体的一部分：眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛等等;拥有同一词根的词汇，如compete， competition， competitor， competitive;形近词，如form， from， fore， fora， fomula等等;近义词，如consist of， constitute， compose， comprise等等。这种发现和搜集的过程仿佛集邮，会随着记录的过程产生越来越多的乐趣和成就感，使学生养成建立词汇贮藏库的习惯，将所学到的词汇类别清晰系统化地归纳整理在一起。当使用中需要提取某一单词时，会变得更容易、顺畅和准确。
这样的词汇笔记本也可以像日记一样记录学生们计划记忆的词汇。每天他们记录下当天要记忆的词汇，他们随身携带词汇笔记本，用零星时间诵读、拼写、背诵这些词汇。不管他们需要记忆的词汇的数量，学生一天天地积累，扩大词汇量。有一天，当他们看到自己日积月累的词汇写满笔记本的时候，成就感油然而生。
三、记笔记策略
在之前介绍的策略中，记笔记策略已经在学生每天记录背诵词汇的过程中得以运用了。实际上，在学习过程中，还有其他种类的笔记可以随时记录：
1.记录词汇学习的目标。
2.写下词汇学习的计划。
3.记下老师布置的任务。
4.记录任务完成的实际情况。
5.记录自我测试或课堂测试的成绩。
6.记录每日或每周报告，或者学习的感悟。
7.记下自己喜欢的在有道词典上读到的有哲理的美丽句子。
8.写下在有道词典上浏览的信息。
9.在阅读英语故事书、报纸、杂志、小说时喜欢的内容。
10.记录下自己在家庭作业、课堂练习、写作中出现的错误。
这些笔记也可以是电子版的，学生可以自由地选择记录的方式。笔记的形式完全取决于学生的学习习惯、性格和记录的目的。每天学生都可以记录下任何想记录的与英语词汇相关的内容，渐渐地这些笔记会成为他们英语词汇学习过程中最亲切的朋友。
四、在阅读中的学习策略
科迪和于尚(Coady and Huchin)证明了广泛阅读在学生学习和习得词汇的过程中所扮演的重要角色。海恩斯(Haynes)指出“在阅读过程中的词汇习得是第二语言学习过程中的基本能力，而这项技能却并不为英语初学者所熟知。”基于以上原因，英语教师在指导学生进行广泛阅读的过程中起着关键作用。
在指导学生泛读时，教师可以采用分层教学的方法。教师可以鼓励英语较好的学生自己自由地选择阅读材料，因为他们可以根据自己的兴趣在教师介绍的学习资源中选择阅读材料。教师应该告诉他们所选择材料的生词率最好在百分之四十以下，这样的材料才能适合他们的阅读能力。在阅读过程中，学生最好能尽量结合上下文去猜测生词的意思，而不是马上去查找词典。教师还应该督促学生在泛读的过程中充分地使用词汇学习策略，如在阅读完一篇文章后使用词典查找自己熟悉的词语在本篇文章中的不同意思并加以记忆;通过查词典还是不明白的词汇可以单独被标记起来;当在不同的文章中遇到同一个新单词四次时，学生可以将这个单词抄录在生词笔记本当中，并结合上下文去记忆这个新单词的意思;他们可以根据文章的上下文去猜测一些不常出现的生僻词的意思，如果这个词的意思不影响正常的阅读，他们可以直接跳过这个词，不用去查词典。
对于英语程度一般的学生和那些英语暂时不太好的学生，在他们一开始阅读时，教师最好结合他们的兴趣替他们选择适合他们的阅读材料，这样可以减少选择材料给他们带来的困扰以及可能出现的惰性。教师应该布置一些阅读任务给他们完成，这些任务可以督促他们积极地去阅读文章。教师也应该布置一些使他们感兴趣并且不困难的任务给这些学生，这些任务可以是一些游戏，也可以涉及小组竞赛。在阅读的过程中，教师应该鼓励学生操练之前提到的单词表策略和记笔记策略，这样可以无形中使他们逐渐养成好的阅读习惯。英语的儿童故事书对于他们是很好的阅读资源。促进学生的积极主动地阅读在教师指导这一类学生泛读的过程中是至关重要的。
参考文献
1. Coady and Huchin. Second Language Vocabulary Acquisition. Longdon： Cambridge， 2001： 42-46. Print.
2. Chamot A. U. and Kupper L. “Learning Strategies in Foreign Language Instruction.” Foreign Language Annals 22 (1989)： 13- 24. Print.
3.Haynes， M. “Examining the Impact of L1 Literacy on Reading Success in a Second Writing System.” Variability in Second Language Acquisition： Proceedings of the Tenth Meeting of the Second Language Research Forum. Ed.H. Burmeister and P.L.Rounds. Eugene： University of Oregon， 1990： 110. Print.
4. 高文. 學会学习与学习策略[ J] . 外国教育资料2000， ( 1)： 13-15.
5. 国俊. 成人英语学习策略与焦虑研究[ D]. 重庆大学，2006： 12
6. 何莲珍. 自主学习及其能力的培养[ J] . 外语教学与研究， 2003， ( 4) ： 11- 13.
7. 胡芳华， 李宗. 网络环境下的英语自主学习与元认知策略培训[ J] . 华东交通大学学报， 2008， (2)： 23-27.
8. 文秋芳. 英语学习策略理论研究[M] . 陕西： 陕西师范大学出版社， 2004： 57-67.
作者：崔楠
大河湾学校小学英语
张庆玲
通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多新的知
识和教学方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的教学奠定了基础。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。
一、观看示范课，学习优秀教师的教学经验
在培训过程中老师让我们观看了一些示范课，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点，通过观看示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。
二、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中
现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如在教学新单词导入部分时，四小陆华老师讲的几种方式就讲的好，让我从中学到了很多，在以后的教学过程中为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，我通过Let’s sing, Let’s chant ,Let’s act ,Let’s play ,Listen and do 等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，我可以采用实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。
总之，通过这几天的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为十一小学英语教育做一点微薄的贡献。
为了提高个人业务水平，我坚持网络学习。在与各位同行教师网络对接讨论和各位专家老师的帮助下，经过网络教育培训学习，使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。
通过培训学习和网络互动，我深切地认识到：为了更好的胜任新世纪的教育教学工作以适应素质教育的需要，我们必须不断地全面提高自身素质。增加学生自主学习、自主活动的机会并鼓励学生多思善问，敢于质疑争论以促使学生动脑、动口,提高学生的思维能力和培养表达能力。其次就是要使学生逐渐掌握科学的学习方法。下面仅就此谈谈个人的学习体会和心得：
一、尊重同行及专家的教诲
1、认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少且十分重要的环节。备课充分能调动学生的积极性。我们就必须要花大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求找出重点、难点并把各个知识点列出来按重要程度排列进而组织安排上课的思路。同时，我们还必需要经常去请教有经验的教师以获取宝贵的备课经验。此外，在备课的过程中我们除了要准备课本上要求的内容外还应该尽量多地收集一些有趣的课外资料作为补充以提高学生的听课兴趣。
2、重视课堂45分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课做准备的，因此我们必须非常重视课堂45分钟，在教学过程中尽量做到内容丰富充实、教态自然大方、语言生动活泼并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我们还必需留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题并注意加强和学生的交流以提高学生学习的积极性。
1
3、对成绩较差的学生进行课后辅导。针对不同后进生的具体情况制定相应的计划和目标，利用下午放学时间对这部分同学有计划地进行课后辅导。同时我们还应对他们经常进行鼓励以消除他们的自卑心理;有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题以增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。
4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧值得我们认真用心学习和领会。听有经验教师的课，每次都会有不同的领悟，都能收获到很多东西。
5、尊重学生，做学生的良师益友。比如说高中学生一般情感丰富，但较脆弱渴望得到成年人的尊重，对老师有着亦师亦友的希冀。因此我们在平常的言行举止中需时常流露出对学生的尊重、理解，通过真挚的爱去感染、引导学生从而使学生在情感的驱动下更有效地接受教育。
6、培养同学间的良性竞争意识，让学生在相互竞争中不断进步。
最后，值得一提的是：经过此次教育培训和学习，使我深切感受到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，同时也需要有先进完备的教学策略与方法。它使我认识到在教学工作中因材施教的重要性，对学生能给予学习上的指导、生活中的关心、认识的点拨和思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生以满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃和淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
2
参加网络培训,有专家的讲座也有优秀教师的优秀课堂。这一个多月的学习无论对提高英语学习的兴趣,教水平学和提升英语教学理念，都给我带来了很大的收获。
本次培训使我深刻地认识到，小学英语的教学与传统小学英语教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。这次培训能让我们老师体会什么才是精彩的英语课堂，把课堂教学回归到学生的实际生活中，优秀教师的讲座也能解开我们在教学中遇到的一些困惑，这次培训也让我意识到自身的不足和教学技能的不足，每位老师纯正的语音、语调也给了我很大的震撼。我意识到作为新时代的老师，加快自身的专业发展是迫在眉睫。一个多月的学习让我对教学有了新的思考：
一、多读书加强自身的文化修养
1、注重学生基础学习能力的提高。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。
2.注重学生信息素质的养成，迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。 3.注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
4.强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。
5.尊重学生学习经验，发展学生个性。了解学生特征，选择合适的教学策略，实现因材施教。
二、体验教师的职业乐趣。
一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。
因此，在我们教师队伍中就出现了这样的人：对待工作不积极，没有热情，得过且过，没有责任心和进取心，没有明确的目标，与学生关系淡薄，排斥学生，不和学生接触，为和学生交往而烦恼。究其原因，就是缺乏教师职业自豪感，没能充分认识自己的职业价值。要改变这一现状，我们要注意以下几方面：
首先，教师的环境特别是教育对象是不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。
其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。每个教师都应该时常问自己：我靠什么吸引学生?一个善于反思的教师，一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，到哪儿都是受欢迎的。难怪有的教师和学生相处默契，永远是校园里的一道靓丽的风景线。当然，我这里所说的吸引绝不是庸俗的讨好学生。其实，一个学识和魅力并存的教师，即使你对学生严厉一些，学生仍然爱你、崇拜你。偶尔当你有一些小缺点时，反而会使学生感到亲切甚至“有意思”。再次，教师的工作大部分是定性的：备课、上课、批改作业、课外辅导是教师工作日的定性工作流程。这些工作都在有效的时间内完成，富于紧张。那么，我们就应学会在紧张的工作背后放松，尽力让自己的工作充满弹性，留下教学以外的时间空间，丰富业余生活，这样也有益提高效益。
古人有“师者，传道、授业、解惑也”，“德高为师”之说，其中就说出了为人师者，不但要重视教授知识，也要以德服人。在现代的的教育理念中更是有“教师就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生，让学生产生心灵的震撼”这样一种观点，欧博士的敬业精神正是对“为人师表”最好的诠释。所以说师德是为人师的灵魂所在。
在这个知识不断更新的新时代，通过网络学习这个平台，拓宽了我的教学视野，教与学是具有广阔的创新空间，需要我在今后的教学工作中不断探索与积累，以积极、悠然的态度去享受学习、生活、工作的快乐。
2013年肇庆市国家义务教育英语课程标准网络全员培训学习心得
罗阳小学
冯妹莲
随着社会的不断发展与变革，作为承担着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改进与提升;可通过培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了解，我下面就谈谈培训给我印象最深刻的几点。
一、英语的学习的价值
英语的学习对国家的迅速发展具有价值英语作为全球最广泛的语言之一，使用它与吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进各国友谊与理解提高全国整体国民素质，提高国家的国际竞争力。学习英语对学生的发展同样更有价值 ，学生们不光能更好地了解世界，学习先进科学技术，还能有更多的教育和职业发展机会，更能促进他们思维的发展与跨文化交流的意识与能力的培养与形成。
二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质;工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身发展。
三、新修订的课程标准体现了连贯性与衔接性
从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。强调到语言学习的连贯性与持续性。
四、新课标更加强化语音学习
语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的能力。现在新课标的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深入的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。
五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。
通过这次培训学习，我逐渐意识到要认真学好课程标准，并在实际工作中进行有效的学习策略，才能提高自身的教学水平，才能更有利于促进学生主动学习和持续进步。在此，我谢谢为我们授课的专家老师。我将不断地学习课标并改进自己的工作方法。努力创出更大天地。
免费体验美国外教口语课程 易格英语网络英语口语培训机构
网络英语口语培训机构
随着中国经济的高速发展，越来越多的国家开始注意到中国消费
市场存在的巨大潜力，迅速进驻中国市场，这也给我们带来了很多很
好的就业机会，但是由于受语言方面的限制，很多人无法应聘到高薪
岗位，因此作为世界通用语言的英语受到前所未有的重视，许多培训
机构紧跟形势推出网络英语口语培训，以方便广大英语学习者学习英
语口语，由于网络英语口语培训的诸多优点，倍受广大在职白领的青
睐。那么网络英语口语培训机构哪家好呢?下面我们就一起来看一
下。
易格英语
易格英语是一家在线英语培训机构，成立于2008年3月，总部
位于上海。作为中国在线英语培训的领先者，易格英语引入欧美授课
新理念，为学员提供专业的英语培训方案，能满足不同年龄和不同水
平的学员英语学习需求;成立至今，易格英语已经帮助数千名学员全
面提高英语能力，实现梦想。
易格英语有丰富的等级课程，不同年龄和不同水平的学员可以从
易格课程体系中找到适合的课程，同时建议学员先进行英语的水平测
试。根据测试结果以及学习需求来制定针对性的学习计划。
易格英语成人英语课程
零基础英语课程：发音课程和语法课程，针对基础较弱的学员，
从发音和语法方面打下扎实的英语基础;
入门口语课程：针对“哑巴”英语学习者，不敢开口说英语，帮
助学员建立说英语的自信;
生活口语课程：提高日常生活以及工作中的英语应用能力，涉及
听、说、读及写方面的综合能力提高;
商务英语课程：针对在职白领或商务人士，从专业性的角度提高
职场英语的应用能力;
易格英语出国留学课程
雅思课程：一对一外教贴身辅导，主要帮助学员提高口语能力和
写作能力;
托福课程：美国外教1对1针对性辅导，主要帮助学员提高口语
能力和写作能力;
其它英语课程
青少儿课程：采用剑桥国际英语教程等知名教材，在提高英语应
用英语的同时，保障英语学习成绩的提高。
朗阁外语培训学校
济南朗阁雅思英语培训中心，朗阁教育集团旗下英语教育旗舰品
牌，是国内最大的雅思、外语培训基地。一直致力于出国语言类考试
雅思(IELTS)和新托福(TOEFL iBT)等英语语言教育领域的学术研
究，先后出版数十套雅思专业书籍。中心荟集了上百位优秀中外雅思、
英语语言教育专家，每年帮助数万名各种基础的雅思考生达到理想的
成绩!
朗阁培训凭借鲜明的特色在行业中独领风骚：25人小班授课、
中外专家联合执教、双保分承诺、个性化学习方案设计等。中心学员
雅思总分5分通过率为98%，6分通过率90%，在行业内遥遥领先。
考雅思高分，来朗阁雅思!
总部坐落于国际大都市上海，在上海卢湾、黄浦、徐汇、浦东、
杨浦、长宁以及全国二十一个城市、澳大利亚悉尼等地拥有近四十个
教学基地。同时，朗阁在行业内率先通过SGS (国际三大认证机构)
ISO9001国际质量管理体系认证，在教学研发、教学服务等方面成为
行业标志性典范。
英孚教育
EF英孚教育集团是全球最大的私人英语教育机构，主要致力于
英语培训、留学旅游以及英语文化交流等方面。
创始之初 一位名叫Bertil Hult的瑞典年轻人在1965年创办了
英孚教育集团。我们的第一个办公室很普通，我们当时的理念也很简
单：把瑞典高中生带去英国学习英语。那是一个再简单不过的商业想
法-实地学习语言和文化-但这一想法的前景却无限广阔。
今日的EF 英孚教育 40年后，EF 英孚教育已跃居为全球最大的
私人英语教育机构，旗下有10个下属机构及非盈利性组织，主要致
力于语言学习、留学旅游及学位课程等方面。如今，EF 英孚教育遍
布全球50多个国家,帮助了1500多万学员,员工和教师多达26000多
人。EF 英孚教育已经把世界变成了一个英语大课堂。
EF 英孚教育的未来： EF 英孚教育的未来应运而生。当今时代，
人们前所未有的渴求了解异域的生活方式以及不通的语言表达。EF
英孚教育秉承打破语言、文化和地域障碍的理念，使学员无论通过出
国留学、国内英语学习还是在线英语学习都能体验最高质量的英语教
学经历。
纳思英语学校
南京市纳思教育培训中心，简称纳思英语，专注于雅思、托福、
SAT等出国语言的研究与培训。旗下纳思雅思、全封闭基地等已发展
成华东地区口碑极佳的出国语言类旗舰名校。
纳思英语通过ISO9001认证，并以全国第一代雅思教育权威专家
和金牌名师为核心，吸纳了一大批华东名师、留学海归博士等英语教
育专家，建立了华东最大集教材开发、教学研究为一体的雅思托福等
留学考试教研中心，研发出十余种内部教材，并在全国首创个性化学
员服务体系—“个人辅导老师Tutor体系”，全程保障高效学习。成
功培养出多位雅思单项满分学员，满分达成率及高分通过率稳居华东
第一，获得了学员与家长的好评及数十项全国性荣誉，逐渐成为全国
最权威、最学术、最专业的雅思、托福等留学考试教育培训机构之一。
南京纳思主要培训项目:雅思、托福、SAT。
文章转载来自：http:///process/
临沂师范学院 高原
经过两天的培训，听了专家的报告，收获颇丰。这次培训使我们了解其他大学英语教学的模式和方法。对大学英语
四、六级机考有了新的认识和把握，现总结如下：
金艳教授讲解的是有关四六级机考改革的相关问题，这也是我们大学英语教师关心的问题，学生对于新一轮的四六级改革也有很多的想法和问题。与传统笔试相比，
四、六级机试要求考生从头到尾要面对计算机屏幕听音频，看视频和阅读文章，还要敲击键盘完成写作。这对于不熟悉电脑操作，听力不大好，不习惯在屏幕上进行阅读和打字速度不快的同学来说，可谓挑战空前。就我们学校而言，有部分学生来自农村或偏远地区，在高中时接触电脑的机会很少，如果参加机考，成绩肯定要比笔试低，这样对他们来说可能不公平。
课堂教学的设计在教学中的地位举足轻重。在今上午谢教授和邵教授作了课堂设计的具体实施的讲解使我们了解其他院校先进的教学理念，教学方法和教学手段。我认为尽量让学生参与进来是必要的，但是学生参与进来并不止要在课堂上而且要在课后也如此。比如我们在布置作文时要求学生小组内大家把文章轮流看一遍，然后提出自己的意见，最后作者再根据意见修改。所有这些都发布在公共邮箱里，其他同学也可以查看，促进同学认真完善文章。英语还应该与学生的各个专业联系起来。开设各个专业英语可以促进学生阅读本专业英语文章、了解自己专业在国外发展的情况、学习到最先进的知识，还可以把英语应用于专业，使两者相融合。
本次培训谢教授和邵教授讲述了她们的理念及方法，有很多可取之处，如果时间充足，能让两位老师上次示范课应该更好。不过各个学校学生层次不同，做任何事情都应该根据学生的实际情况来实行，才能达到更好的效果。本次培训为全国高校的大学英语提供了一个很好的交流平台。通过这个平台大家可以共同探讨一些问题，从别人的经验中得到灵感，寻找解决大学英语改革问题的方法。
推荐阅读：
初中英语网络研修计划07-24
基于网络的英语课程资源开发07-23
吉林大学网络教育英语09-21
基于网络资源利用的中职英语学习06-03
网络教师培训心得09-16
网络远程教育培训心得06-25
网络运维培训心得09-18
网络培训平台学习的心得体会10-01
