英语教研员培训心得体会（通用16篇）
三月十日我参加了县英语教研员培训，会议时间为一天。这一天的学习时间带给我的不仅有收获，还给我留下了深深地思考。下面我就把我学习的一点体会总结一下：
感悟：
一、王主任讲话中的感触。
大会的第一项是县教研室王主任总结过去一年的得失。从王主任的讲话中，我了解了作为一名英语教研员索要担负的责任。
1、教研员要担起英语教学质量提高的重任。要指导教师运用好教学策略，抓实、抓好常规教研，培养学生良好的学习习惯、行为习惯。
2、要明确责任，扎实工作，着力提高英语教师的教育教育教学能力。督促教师做到8个精心。教研员自己要做到主动工作、创新工作、团结协作。
二、李艳红老师典型发言的感触。
听了李艳红老师的典型发言，我为二小的团结感动，羡慕他们优良的研讨氛围。特别是他们的集体备课形式让我记忆深刻。发挥集体力量集中讨论，完成预设教案，经过上课实验后，在讨论研讨，反思评课形成二次教案。这些活动听起来简单，但他们背后付出的心血我们很难知道。
三、听课感触。
下午，我们集中听了一节研讨课。讲课的是一位新教师，从这位老师身上能看到所有新教师的影子。也找到在以后在指导教师或自己上课时应注意的问题。
1、注意任务型活动的趣味性和全员参与性。
2、注意学生综合运用语言能力的培养。
3、注意自身口语、肢体语言的运用。
反思：
经过一天的学习，我在收获的同时也深深的陷入了反思。反思我一年以来的英语教研工作，虽说也取得了一定的成绩，但仍有很多不足。
1、作业教学还不尽完美。我校的英语作业只是在作业本上布置了简单的题型。在以后的工作中，我准备除了作业本外，再设计一套课堂达标作业。尽量使作业教学有实效性。
2、学生养成教育差得不够。学生拥有良好的学习习惯和行为习惯，是学习成绩提高的保证。在下一步工作中，我准备设计一项学生常规检查表，以督促教师对学生常规检查的培养。
3、教学质量还不是很高。教师的课堂质量是教学质量提高的关键，在以后教研工作中，我要把提高教师的课堂教学，打造高效课堂放在第一位。努力提升自身素质，能对我校英语教师有所帮助。
一、小学英语教学目标
在新课标中,小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中,培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上,以小学生个体特征为基础,来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增,不断增加认识活动的比重,充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础,培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候,要正确认识音标教学,不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力, 还利于逻辑训练,进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力,可以使学生不仅仅是借助几个单词,而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习,能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然,还有一些其它方面的要求,比如,在小学阶段的英语学习中,必须掌握700个单词, 并能够灵活应用。
二、做好小学英语教研员的经验与心得
在小学英语教学改革中,教研员发挥着不可替代的作用, 是小学英语教学得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说,需要提高学生各方面的能力,比如,语言知识应用的能力,英语口头表达的能力,为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员,需要做好对应的教研工作。
1.以课堂口语对话为基础,提高小学英语教研效果。从某种意义上说,英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中, 学生不仅要能写英文,还要学会怎样用英语来表达,把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地,在小学英语课堂教学中,学生需要积极融入到课堂情景对话中,进行互动对话练习,不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、 师生之间的口语对话练习,不断提高学生英语听、说方面的能力。同时,还能提高学生学习英语的兴趣,拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说,在课前、课后,学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上,学生以口语对话练习为基础,来表达自己的见解,全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说,这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中,需要对这些方面引起注意。首先,在口语对话练习中,要充分展现学生在教学中的主体地位,教师只需要起到辅助性的作用。在口语对话内容选择方面,一定要充分展现英语课文的主题思想。其次,在口语对话练习中,教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚,语言的表达也要符合语法规则。换句话说,英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时,也要能够使学生的英语表达更加规范化,能够用所学的知识去解决实际问题。最后,在运用口语练习的时候,不能转移课堂教学的重心。以此,避免对课本知识体系没有足够的认识,降低英语课堂教学的质量。
2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说,具有明显的文化性、地域性特征,传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而,在小学英语教学中,需要采用多媒体教学,把相关的网络元素融入到教学中,比如,视频、图片。这样可以吸引学生的注意力,提高他们学习的兴趣,使学生不断模仿视频中人物之间的对话,模仿他们的肢体动作,纠正自己的发音,养成良好的语言学习习惯。同时,它也能使小学英语的讲解更加简单化,使学生更好地理解所学的知识,提高课堂教学效率。需要注意的是:在进行多媒体教学的时候,不能过分依赖多媒体,要对它有正确的认识,作为教学的一种辅助手段。
3.不断进行理论学习,认真实践。想要做好小学英语教研员,需要加强自身理论知识的学习,完善自身的理论知识结构体系。同时,要对自身的教学行为不断进行总结,加以完善, 把各种新型的教学方法引入到课堂教学中,比如,任务型教学法、探究式教学法。同时,还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中,进行教师合作研究,不断加强兄弟学校之间的合作,相互交流、学习。以此,来提高本校的英语教学水平,不断提高英语课堂教学的效率。
三、结语
总而言之,在教学改革浪潮中,想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事,需要充分理解新课标的意图,不断探索与总结,创新教研模式,创新小学英语教研工作。同时, 也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善,不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率,理论与实践相结合,提高他们的综合能力,更好地掌握英语这门特殊的语言学科,并灵活应用。以此,不断推动小学英语教学向前发展,真正走上素质教育的道路。
摘要：随着教学改革日益深入,小学英语教学工作已步入到全新的发展阶段。在基础教育课程改革背景下,小学英语教师所具有的专业化水平直接关系到英语课程改革的效果。随之,小学英语教研教师队伍被提出了更高的要求,需要不断深入基层进行调研,不断突破创新,来推动小学英语教学事业的发展。
关键词：小学英语,教研员,经验,分析
参考文献
一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。
张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：
（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体
首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。
同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。
其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。
在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。
最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。
这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。
综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。
（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句
如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。
（三）链接中考，分层训练，强化作文
在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。
如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。
二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。
在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。
但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。
短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！
听取了报告，我想到的是：“教”和“研”如何相济?教师的“学”和“思”如何同行?
反观我们当前的教研活动，教师的参与热情不高，活动实效性不强，为了完成“活动”而活动，何尝不是张志伟老师所说的“叫”研组长叫人来，坐在一起东拉西扯，拍个照片，填个记录，万事大吉。教师无功而返，怨声载道;教研组长无计可施，满腹牢骚。我们都看到了这个问题的存在，也就是停留在说说现象，摆摆问题，至于该怎样去解决这个问题，张志伟老师给我们列举了具体的案例，传授了解决方法。
我认为最亟待解决的问题就是：如何引领参与者的思考?
首先，要不要思考?法国著名思想家帕斯卡尔说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇，人因思想而伟大。”一个人是高贵还是平庸，在一定程度上是由其思想的高度决定的。在今天，我们已经处在“信息时代”，处在“知识爆炸”时代，客观上对每个人的思考能力提出了挑战。
作为教师，面对着世界上最为复杂的对象，我们应该让自己成为一个热爱思考、善于思考的人。这样，才能培养会思考的学生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈强，终身学习的能力就愈强，创造力就愈强。这种能力，使他能够与时俱进，备受社会的欢迎。
其次，组织实效的活动，引领参与者的思考。活动主持人是培训活动的设计者、促进者、引领者。组织者做好三项重要工作：活动前的过程规划，活动中的点评推动，活动后的反馈跟进。以比赛来促进教师水平的提高，以赛代训，把折叠的过程展开。
最后，学会写作。冯卫东老师称之为让“好课”成为好“作品”。为我们讲述了三条路径：路径一，创新“做课”精彩写(创意地做)，既做行者，也做作者;路径二，推开“微窗”有景深(敏锐地看)。关注课堂中稍纵即逝的细节，让线性时间空间化，着眼于课堂，紧抓细节，生成方法，有一点引发深度的思考;路径三，主张催放花满树(聚焦地演)。教师要有自己的“教学主张”，归纳规律，由课例—课理—课例，写改课的具体内容，修改背后的渗透的思想，基于叙而反表议，达到理性提升。
张志伟老师也提到，课堂里有许多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是进步，写出来就是论文。同样的，每次教研活动也是有许多东西可以总结提升的，从点上进行突破。
培训时间，不知不觉间就过去了。这次培训，感悟良多，收获也多。尽管最近我的工作很多，还是挤出时间观看视频和做作业，有时是利用晚上的休息时间，我们作为教研员的责任真的很重大，必须加强学习，提高自己的业务水平，更好地完成我们的工作。
培训期间，每一位专家们精彩的讲演，都使很有收获;他们结合自己丰富的理论知识，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，使我学到了很多新的理念和研究问题的方法，受益匪浅。我自始至终都在力学习，在教授们讲座中，在老师们的讨论中充实自己的理论，反思过去工作的得与失。
通过学习，我首先认识到了作为教研员要站得高一点，有一定的理论水平。要有渊博的学识和优良的教学技能。
通这次学习，对我感触很深。真正----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。这已是当今时代，人们生存的须要。据专家们分析：农业经济时代，只要7-14岁接受教育，就足以应付往后的40年工作生活之所需。工业经济时代，求学时间延伸为5-22岁。在当今这个知识经济时代，知识更新可说是日新月异，这就要求人们必须把教育学习延长为“八十年制”的终身学习，才能在这高速变化的时代中生存、发展、成功。我学到了很多也体会到了很多，开阔了自己的思路和眼界。今后我会更加努力的学习和工作，不断提高自己的教学水平，我也在观摩的过程中学习到了不少的教学小技巧和好方法。当然，“教学是遗憾的艺术”，正是这些遗憾给我们带来了更多的思考。
总而言之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，今后要站在时代的高度，从自身做起，树立终身学习志向，只有高素质的教研员，做教----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------师的良师益友，作为老师的成才的伯乐、梯子。只要在工作实践中不断提高自身素质，不断完善自己，才能为教育事业做出想作的贡献。
短暂的培训，不论是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和学习的时机。在今后的工作中，我会把这次培训学习的心得用于工作中。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学生的一切。
从2011年2月22日-2月24日，在xx进修学校我有幸参加了教研员、学科组长培训学习，通过此次培训，我收获颇多。xx老师关于有效开展校本教研的实践与思考中说到学校要成长为一个科研型的学校，那么老师就要成为科研型的教师。通过此次培训，让我开阔了视野，增长了见识，收获很丰厚，真正了解教研员的工作方向、工作方法、工作职责，同时感到教研员的责任重大。以下两点是我在学习中的最大收获：
一、反思自己，提高认识
通过x老师的讲解，让我明确了校本教研的方式与流程。听了包头市教研员王荣和内蒙古电教馆刘彦泽等专家的讲座，不禁反思起自己的工作。我们除了缺少专家自身的优势和理论研究者的扶持外，实践经验不该缺乏，我们本身是一线的教师，都深入课堂，平时听的课也不少，只是把握不准方向，使我们的问题改进并不大。反思自己在平时的教研活动中，稀里糊涂，只是就事论事，没有上升到一定的理论高度，没有一个具体的活动流程和有效的活动方式，所以教师参加活动的积极性不高，每次的活动效果也可想而知。通过学习让我跳出来看自己的所为，由于我们自身的欠缺和条件限制，致使我们的眼界狭窄，看问题没有深度。在平时的工作中我们忽略了好多关键性的东西，对一些教学现象、教学行为所引发的结果，分析不透，甚至不会分析。我们不仅仅缺乏严谨务实的学术态度、理论联系实践的认知、科学可行的操作方法，我们更缺少的是做业务的心境。所以在尽头的教研活动中应多注意以上问题，争取有大地突破。
二、找准切入点，开展教研活动
有培训就有学习，有学习就会与收获，构建有效教研，才能提升教学质量。我们要结合自己学校的实际，从五个环节来进行教研活动：
1、明确教研活动的目标；
2、找准教研活动的切入点；
3、发现问题及时处理；
4、精心设记教研活动内容，满足教师的实际需求；
5、让教师带着问题、困惑来，明明白白的回去。在每次的教研活动后，要认真反思，正如专家所讲“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思就一定能成为名师。”教研员要用自己的智慧去完成每次的教研活动。我们应该既要做一个与时俱进的教研员，更要做一个求真务实的教研员。
通过这次培训，让我深知自己的综合素质离一个合格的教研员还有很大的差距，还要系统的掌握学科知识，还要掌握教研的总体趋势、学科的发展趋势。因为只有了解前沿的态势，了解所在区域教研状况，知己知彼，才能准确的为自身工作定位，把握好研究方向。
关键词：培训,新入职,培训效果
新入职市场调研员培训, 是企业向新进调研员介绍企业背景情况、根据企业的调研要求塑造新调研员行为方式的过程, 也是新入职调研员熟悉企业环境、了解自身工作职责, 为今后更好的工作而做准备的过程。本文所阐述的市场调研员是企业的兼职人员, 他们的身份大多为大学生, 这就决定了对他们培训的特殊性。
一、新入职市场调研员培训的重要性
1、有利于市场调研员今后工作的顺利进行。
市场调研员直属于企业的市场调研组, 主要职责是按照公司要求, 检查销售人员的工作情况, 包括产品陈列位置、价格、最低库存等等, 其检查结果与销售人员的奖金息息相关。因此, 销售人员为了自己的利益, 有时在市场调研员检查时会在某种程度上为难他们, 甚至于想“买通”调研员。此时, 若市场调研员没有很好的坚持检查原则, 那么其工作也将失去原有的意义。所以如何在坚持检查原则的同时, 又能将与销售人员的关系处理好是十分重要的。通过培训, 市场调研人员可充分了解这份工作的意义所在, 解答心中的疑惑, 正确处理与销售人员的关系, 顺利开展检查工作。
2、有利于公司发现人才。
市场调研员在检查时, 记录不仅是公司产品还有竞争产品, 因而对产品销售情况会有一个自己的判断, 比如陈列位置如何、产品价格与竞品相比是否适宜、产品是否注意先进先出等等。通过适当的培训, 调研人员在发现这些问题后, 在每次的检查结束后, 就可以做成一个报告, 针对一些问题进行分析, 并提出一些建议, 帮助销售人员更好的工作。因为市场调研员大多是学生, 因此, 公司可以根据调研员的这些反馈来发现优秀人才, 在其毕业后留用。
3、降低人员流动率。
对于新入职调研员来说, 当获得一个实习机会时, 都希望能够从中学习到更多的知识, 不断充实和完善自己。因此当实际工作和预期存在差异时, 就会引起他们的不满, 这会成为他们离职的一个重要因素。所以在入职之前, 需对他们进行必要的培训, 使他们对公司的历史和文化、工作职责等有个基本了解, 找到自己的工作归属感, 带动其主动性、积极性, 并在工作中取得成就, 从而减少人员流动。既可降低劳动力和管理成本, 又有利于市场调研组的人员稳定及工作的顺利进行。
二、工作中的典型问题分析
在对新入职调研员的培训过程中, 通过对一些典型问题进行分析、探讨, 可以有针对性的解决这些问题, 从而提高培训效果。
1、在平时的工作中, 没有人员监督其工作。
市场调研员作为市场调研组中一员, 是分散在各个城市的, 大部分城市只有1-2名调研员。在平时工作中, 他们直接与销售同事接触, 其工作数据、信息等通过电话、邮件向其主管汇报。由于没有人员监督其工作, 他们很有可能出现偷懒、甚至被销售人员“买通”等情况。因此, 他们工作认真、有效与否, 在一定程度上是靠其个人自觉性。所以, 在对新入职调研员进行培训时, 需对其个人责任心、处理事情的态度上有一个综合评定。
2、实际工作与期望之间的落差。
市场调研员的工作在一定程度上是枯燥无味的、辛苦的, 而且十分耗费时间, 这就需要他们安排好学习与工作之间的关系。新入职调研员若一开始对工作没有正确的认识, 在经过初期的好奇后, 可能会对工作产生不满, 从而造成懈怠工作、离职等行为的发生。对公司而言, 所获得的信息准确率就会降低、成本也会增加。因此, 在培训过程中, 就必须清楚明了的向其阐述工作的意义, 让其了解这份工作的价值, 不要有不切实际的期望, 以免在实际工作时产生较大的心理落差。
3、遇事不及时汇报, 想当然的解决问题。
市场调研员检查时, 会遇到各种各样的问题, 从而可能出现调研员遇事不及时汇报, 仅根据主观判断来解决问题。有些情况下, 他们处理事情的方式、方法是有违市场调研组的原则的。所以, 在培训中, 要向新入职调研员明确说明, 当对工作事宜产生疑惑, 即使是自认为很小的事情, 也要及时的向主管或其他调研员咨询, 正确的解决问题, 今后才能更好的工作。
三、提升新入职市场调研员培训效果的建议
1、从战略视角进行新入职调研员的培训。
通过将新入职调研员培训与企业战略目标实现、企业价值认同、个人职业生涯发展结合起来, 让调研员找到工作的意义, 发现自己的价值所在, 满足自我发展的需要, 调动其工作积极性, 用积极的态度对待工作。
2、重视沟通能力培训。
通过有效的沟通能力的培训, 一方面, 新入职调研员可以加强与指导者的沟通, 对培训内容有更好的理解, 更快地掌握相关技能;同时也有利于市场调研组的团队建设, 一个良好的团队环境, 对今后工作大有裨益;另一方面, 良好的沟通能力, 有利于日后他们与销售人员的接触, 帮助他们在准确完成工作的同时与销售人员保持良好的合作关系。
3、加强新入职调研员培训效果的调研和反馈。
首先, 完善调研反馈体系, 尽量使每个调研员都得到公平对待, 同时鼓励新入职调研员提出建议, 并给出相关答复。其次, 对表现优秀的调研员给予适当奖励, 对不按公司要求执行工作的调研员给予一定的惩罚。最后, 相关负责人员应就有关调研员反应的关键问题, 做出合理的回答, 并做相应的总结, 从而不断提高工作效率。
参考文献
[1]王丽, 张晨.《如何提高新员工培训效果》.合作经济与科技.2011 (1) .[1]王丽, 张晨.《如何提高新员工培训效果》.合作经济与科技.2011 (1) .
[2]解婷.《浅谈科研院所新员工入职培训》.人力资源开发.2010 (11) .[2]解婷.《浅谈科研院所新员工入职培训》.人力资源开发.2010 (11) .
[3]关一.《企业员工培训的重要性》.中国商界.2009 (5) .[3]关一.《企业员工培训的重要性》.中国商界.2009 (5) .
一、技术培训，实用为王
合作学习教学模式并非我们的原创，但我们原创了“合作课堂教学技能培训体系”，它是使合作课堂成功落地的保证。这个培训体系的内容包括了合作课堂“教”与“学”的几乎所有问题的解决策略，而且它的培训形式和过程本身就是合作课堂的一种标准示范。
（一）培训方式本身就是教学示范
我们拒绝“讲座式”培训，坚持以合作课堂的教学模式培训教师。例如，我们将江南区沙井片区10所小学的全体教师分为4个班：小学语文低年级班、小学语文高年级班、小学数学班、英语和综合班。我们严格按照合作课堂“预习、精讲、展示和小结”4个模块来设计和实施培训。课堂上，学员分为若干个6人小组，全程以合作学习的方式进行学习，学员反复体验学生在合作学习中的各种状态，参与、互教、展示、互动……
我们为学员设计的培训方式本身，就是一种最有效的合作课堂教学示范。我们相信，让教师以学生的角色去体验合作课堂的学习流程，可以帮助教师更有效地设计和实施合作课堂，帮助他们坚定改革和创新的信心。
（二）教学技术培训保证课改落地
既然合作课堂改变了教师的教学方式和教学理念，那么教给教师合作课堂教学所需的各种技能，就成了课改落地的一个重要保证。
比如导学案的设计。合作课堂要求教师将“以教为中心”的教学思维转变为“以学为中心”。在合作课堂中，教师要在深入解读教材的基础上，既遵循学生的学习心理规律，又抓住重点；既设计合适的导学问题，又提供恰到好处的学习方法指导。设计导学案对教师来说，既是挑战，又是专业技能得以迅速提升的有效训练。因此，即便市场上存在着品类繁多的导学案“商品”，我们的合作课堂也不允许学校和教师“现买现卖”。我们坚持让教师自行设计编写导学案，因为这样才能设计出最符合本校本班学生的导学案，进而真正培养出既热爱学习又具有自学能力的学生。也只有这样才能真正提高教师的专业技能，使教师在改革创新的路上越走越有力量，越走越有信心。所以，提高教师设计导学案的能力，成为培训的一项重要内容。
我们精心研磨、开发了好学易懂的“导学案设计11条”，这些方法让设计导学案变得简单，教师按照“11条”的方法操作即可。我们还开发了“既抓住文本重点，又触动学生心灵”的“人本问题设计法”，以及把人本问题和学生自学方法结合在一起的“‘人本问题+学科策略’设计三步法”。
此外，我们的“合作课堂教学技能培训体系”还注重培训教师的展示管理技巧，以确保学生在展示环节的有效参与；提高教师精讲和点拨的能力，以保证教师在有限的话语时间里能精当地讲授知识重点，且引人入胜。
（三）学生技能培训保证“学”的转型
合作课堂既改变了教师教的方式，也改变了学生学的方式。与以听讲为主的课堂相比，在合作课堂中学生有了更多参与的机会，更多与他人合作的机会，更多主动探索的机会，还有更多通过教会他人来巩固学习的机会……为确保学生能尽快适应这样的“学”，我们对学生的小组共建技能、处理问题技能、展示技能、倾听技能、组织互动技能、积极互动技能、评价和分工技能进行了系统规划和培训，目的是让学生逐渐学会学习、学会与人相处，进而发展良好的人际交往能力，收获终生受益的人文素养。
合作学习建立在独立思考和自主学习的基础上。因此，学生除了掌握以上技能，还需要掌握自主学习的技能。合作课堂很注重训练学生记笔记、独立完成导学案、使用思维导图和运用比较、归纳等方法自学的能力。
江南区许多学校地处农村或城乡接合部，进城务工人员子女较多，有不少教师担心这些学校的学生并不具备独立学习和精彩展示的条件和能力，担心合作课堂不适用于农村学校。但我们开展系统而深入的学生学习技能强化训练后，教师们发现，农村学生也能在课堂上自信大方地展示，而且乐学、会学，教师们对课改越来越有信心。
（四）学科策略培训保证教学质量提升
合作课堂鼓励教师放手让学生自学。可事实上，有许多教师因为担心教学质量不能保证而不敢放手。其实，课改不是以牺牲教学质量为代价的，学校完全可以从课改中要质量，比如说考试分数的提高，这是课改成功能够带来的红利。
要保证教学质量的提升，学科策略训练是法宝。在“合作课堂教学技能培训体系”中，学科策略是指教师教给学生如何学好本学科的方法和技巧，尤其是学生自学过程中需要运用的学科学习方法和技术。它是“授人以鱼，不如授人以渔”的“渔”。
举例说，某语文课有这样的自学任务：请反复阅读课文，品读文中“宁静”一词的含义。以教师讲授为主的教学中，教师会领着学生一句一句地品，教师的水平高，品的水平就高，而合作课堂却是要学生“自品”。那么，学生该如何品呢？这时就需要品读方法与策略的介入了。
合作课堂中，教师会在给出这个自学任务的同时，给学生另外提供一些自学方法，如：第一步，请画出表达“宁静”的句子，圈出关键词；第二步，理解这个词的原义（或文面意义）；第三步，结合上下文理解“宁静”在文中的意义，尝试用自己的话说一说；第四步，尝试想象并描述宁静的画面；第五步，尝试通过朗读（整句或整段）表达你的全部理解。根据这样的方法，学生在自学、小组交流、展示时，就知道怎么学、怎么说了。
在传统教学中，教师自己往往能很好地应用学科策略，却不注意把这些策略提炼出来教给学生。合作课堂则不同，它要求教师把学科策略提炼出来，并以科学的方式教给学生，真正实现“授人以渔”。
有策略的学习者，是学习中的高手；会教策略的教师，是教师中的能人。学科策略是我们“合作课堂教学技能培训体系”第二年全年的培训重点，它既是培养学习高手和教学能人的有效途径，也是提升教学质量的重要保证。
nlc202309082208
（五）课堂观察培训保证课改持续发展
“合作课堂教学技能培训体系”第三年的培训内容是合作课堂的课堂观察。培训中，我们让教师以小组合作的方式进行课堂观察，然后以工作坊的形式对观察数据进行分析和应用。目前，我们已经开发出5种10个课堂观察工具，应用于江南区合作课堂“培英班”的培训。2015年10月，“培英班”学员在渐次经过了课堂观察培训、实践和工作坊成果整理阶段之后，初步品尝到了这种独特的教研学习和工作方式的甜头，干劲十足。
二、教研管理，实践把关
区域性推进课改项目最大的好处，就是可以通过组织校际间的联片教研活动，在联片教研活动中实践在培训中学到的技术，并反复研磨课堂，准确把握课改前进的方向和节奏。
（一）深度开展学科联片教研活动
以江南区沙井片区的10所学校为例，我们以学科为单位组织了每月一次的联片教研活动，常规做法是，每次活动语文的教研时间为两天，数学为两天，综合科为一天。每天的活动安排是上午听课，下午评课。我们要求沙井片区的10所学校轮流出课，轮流提供上课用的学生，这样既确保了每所学校都有展示的机会，也能及时跟进各个学校的课改工作，做到及时发现问题、解决问题。
（二）组织赛课评优，激励教师前行
2013年至今，几乎每个学期我们都为江南区合作课堂实验学校设计导学案教案设计评优、说课评优和现场课评优等活动。过程及其结果不是我们组织评优活动的主要目的，我们的主要目的在于通过这些活动持续激发教师参与课改的热情，并使整个区域的教学长期保有活力。
（三）组织校内教研阶段性验收活动
我们为江南区每一所合作课堂实验学校都制定了校内教研阶段性检验思路，在培训第一年便提出了“三个阶段各一轮达标验收活动”的课改思路，也就是说，要求教师每个阶段都要上一节过关课：如专家审核过关，则该教师完成本阶段的教研；所有教师都过关，则该校可结束本阶段的教研，进入下一阶段。我们验收的标准参照《合作课堂十维度评价标准》。
三、文化内驱，持续推进
文化是推进合作课堂持续发展的内动力。“合作课堂教学技能培训体系”十分关注学校课改文化的建设。在建设学校合作课堂文化中，我们的着力点是打造精英教师团队。以南宁市五一中路学校为例，我们按照大约5∶1的比例，在该校筛选出16位教学理念和技术都比较先进的教师，组成“合作课堂学校文化建设核心小组”。核心小组在专门的培训课程支持下，每4人组成一个工作坊，每个工作坊选择一种形式开展阶段性校内教研活动，如“合作课堂教师论坛”负责组织每个月一次的全校范围的合作课堂实践论坛活动，“合作课堂读书会”负责组织热爱读书的教师开展教育教学读书交流活动，“教学技术工作坊”负责组织各学科教师对各种教学技术的应用进行交流和探讨，“合作课堂教师沙龙”则以一种比较轻松愉快的沙龙方式组织教师进行全方位的交流。
值得一提的是，南宁市五一中路学校的这支核心小组对活动的设计和实施以及活动成果的收集，都是按照“自主、合作、探究”的方式展开的。我们希望，各所课改实验学校都能通过核心小组原子能一样的能量爆发，为各自的学校创造出一种“自主的、合作的、探究的”合作课堂文化。我们相信，这种文化是一种持久的内在动力，这种力量可以保证一所学校能够在创新和改革的道路中披荆斩棘，坚持课改。
（责编 蒙秀溪）
作为一线老师，我有真实的感受，很多时候我们在努力追求良好课堂效果的同时，忽视学生主体地位的发挥，致使课堂变成我展示的舞台。六位老师执教的课却不同，他们带给我们一个开放的课堂，从课堂中我得到许多：
1、学生思维活跃，能积极主动参与活动，师生平等，气氛融洽。
2、教师教学方法灵活多样，就像张萍老师在教授谁的本领大时把所有材料以调查表格的形式出示，使问题形象直观的展现在学生面前。
3、注意面向全体，密切联系实际，关注学生的个体差异，学生回答问题时，教师随机表扬，予以充分的肯定，激起学生的学习自信心，通过今昔对比呈现的反差，引起学生强烈的情感体验，从而使教学效果自然生成。注重培养学生的兴趣、习惯、信心对等非智力因素。
4、合理、充分利用现代化教学手段，独具匠心的课件，教师的激情演绎，把学生的热情一点一点推向高潮。教学过程思路清晰，课堂结构严谨，重难点突破的自然，教学情境科学合理。
5、教师基本功扎实，教态自然、端庄大方，语言有亲和力，师生关系和谐。无论是饱含激情的李老师，还是润物无声的谢士芹老师都有属于自己的不同的教学风格，显示出高超的驾驭课堂的能力。
6,、丰富的知识储备。
3月22日在县实验小学举行了中小学英语教师培训大会，会上我们观摩了实验小学王崇老师的一节课，授课的内容是Book8 Lesson7。王老师扎实的基本功，不可言喻的个人魅力和精心设计的课堂，让我们看到了孩子们上英语课眼睛都在发光，这是我一直以来希望自己做到的。
王老师将本课的重、难点贯穿教学过程的始终，教学开始的chant，充分调动了学生的积极性，营造了一个轻松愉悦的课堂氛围。在教学过程中反复操练重点句型“I′m going to”, “We′re going to”,“I want to ” 等，并做到熟练运用，提高课堂效率，从而实现高效课堂。
会上聆听了县进修张静芬教研员精彩的解读，还有市进修学院刘玉红老师精湛的点评，使我受益匪浅。如何实现高效课堂，一直是我在教学中的困惑。总感觉在课堂上自己讲的很卖力，但学生还是学不会。通过这次大会对于英语教学，我有以下几点感悟：
一、创设轻松、愉快的学习环境
二、呈现
通过录音、录像、多媒体等手段，创设情景，解决重难点，帮助学生理解消化新知。
三、操作
操作要多样化，要有趣味性，范围广，教师讲评性的语言要及时。
四、实践
学生把所学知识内化形成能力。
五、巩固发展
把所学知识应用到日常生活中，达到学以致用，培养学生语言知识综合运用能力。
每年年初，各学校在教师中广泛征集教育教学中遇到的难题、困惑，梳理后，选出有共性的突出问题，作为学校的科研服务项目上报到区教管科。区教管科对各校申报的教研服务项目梳理整合，教研项目相同的学校则组成区域教研共同体。教管科针对学校或教研共同体量身打造服务“菜单”。
为了提升教育培训质量，开发区教育局从年度计划、活动方案、培训形式三环节入手，做好教科研培训工作。年初，各校“菜单”确定后，教管科制订出年度计划，教育局再按照时间节点，制定出具体活动方案，根据学校诉求聘请相关专家或者名师，逐一“上菜”。具体培训服务形式有送教、听课、研讨、“同课异构”教学观摩、讲座、专题调研等。
培训活动结束后，学校组织老师们开总结讨论会，填写培训反馈表，修正提升教育教学行为。每个学校派出的教学骨干回校后都要对本校老师进行二次培训。
执著九年只为推进—门学科
2001年，国家教育部要求在农村小学三年级以上开设英语课。长期从事中学英语教学与研究的杨庆娥，听从领导的安排，忍痛割爱，舍弃了自己经营近二十年的中学英语教研，开始了陌生的小学英语教学研究之路。
郧县刚开设英语时举步维艰，—缺师资，二缺资源，只能在城区和近郊五所有条件的学校里搞试点。杨庆娥就在试点学校里来回听课交流，她想提高自己，尽早进入角色，以便在全县推进这一课程时有所作为。
“很多教师都不想代英语课，有不懂英语的原因，还有英语是副科，是教学的一个‘搭头’，晋升职称时无法与兄弟学校进行比较，即使考得再好也难鉴别……”提起这些，杨庆娥脸上的笑容消失了。郧县城区小学的王斌在一次“手把手”教练课后，带有几分怨气地说：“我想上职称，不懂英语，可校长偏偏要让我代英语课，这不是坏我的好事吗?”面对王斌的疑惑，杨庆娥以一个“知心大姐”的身份说：“王老师，你换个角度想想，学校那么多年轻人，校长却偏偏挑中了你来教英语，这其实是对你能力的信任。”杨庆娥的多次心理疏导，改变了王斌对校长的看法。几经锤炼，王斌已成长为一名优秀的小学英语教师。正是有了王斌这么一群“铁杆教师”的鸣锣开道，英语课从第一年试点的5所学校发展到第二年的8所学校，并逐步由城区向农村延伸。
“今天，我没时间。”这是杨庆娥的家人常听她说的一句话。在杨庆娥的日历上，很少有休息的日子。“她工作起来没日没夜，好几次，我都担心她出了什么事，赶到办公室去看，她却在学电脑。”丈夫略带抱怨地说。确实，这是常有的事。就在杨庆娥儿子高考的几天里，很多考生家长对孩子嘘寒问暖，全天候地陪着孩子，关注孩子的心里变化和考试情况，可杨老师却认为这是一个很好的学习充电的机会，两天半的考试时间，她只给儿子发了几个短信，其余时间都静静地查找资料，汲取营养。是的，只要对推进英语课程有好处，扬庆娥可以放弃任何一个节假日。教师有问题打电话找她，她总是耐心地解答。属于杨庆娥私人的时间实在是少而又少，她每次下乡在车上的时间，成了她独立思考的最好时机。她说，那个时候，可以静下心来琢磨推进英语课程还存在哪些问题，哪些是可以避免的，哪些是要攻克的，下一步工作如何开展……不少独特的工作思路，最初都是在车上诞生的。
“城市的孩子从幼儿园就开始学英语了，农村的孩子不能输在起跑线上……”2006年，郧县小学英语教学步入了全面推进的黄金时代。杨庆娥拿出自己六年来在8所学校试点的经验，借省电教馆和教研室制作的小学英语课堂资源启用的东风，及时向领导做了推进全县英语课教学的汇报。2006年秋季开学，郧县225所小学利用空中英语课堂资源从三年级正式开设了英语课，1.2万小学生学起了英语。“郧县能普及英浯课程，没有领导的支持是不行的。”杨庆娥六年的执著追求终于得到了回报。
下乡三年足迹遍及211所学校
杨庆娥把常人眼中做不成的事做成了，本该好好歇歇，可她却更忙了。
2006年8月26日，杨庆娥组织首批242名英语教师进行岗前知识与技能培训。她本想通过培训让教师转变观念，熟悉空中英语课堂资源流程，以便尽快胜任小学英语教学。可前来培训的教师一报到，杨庆娥不由得眉头紧锁：专业教师不到15%，40岁以下只有60%。最让人忧虑的是培训教师的议论：“我们这些大半辈子都没有接触过英语的人，能把学生教好吗?”“以前我们见了电脑都有恐惧证，可现在天天要看资源用资源，这不是‘调牛犊’吗?”……一个个摆在现实中的问题着实让很多人都替杨老师捏了一把汗。
“人们的议论和担心并不是没有根据，但我十分清醒，在这个风头浪尖上，我只有前进。”那段日子，杨庆娥顶着舆论的压力，默默地下乡听课，一出去就是一天，整天把自己泡在课堂上，反复听教师讲课。不到20天，杨老师的足迹遍及40所学校，指导教师40余人次。在听课中，她发现英语专业教师罗慧慧、非英语专业年轻教师赵莉和大龄教师朱丛忠三个人的课有特色，他们正好是三个层次教师的代表。一个带有探讨观摩性质的研培活动又拉开了序幕。2006年国庆节的前一天，别人都在策划着外出旅游了，可杨庆娥却无此雅兴，她迅速组织全县242名小学英语教师，聚集在城关三小，一起观摩这三位教师的课。听完朱丛忠教师的课后，很多教师都叹道：朱丛忠50多岁了又无英语基础，却能把空中英语资源运用得如此得体，学生学得那么有劲，的确为我们树立了典范。无须更多的说教和要求，杨老师选择的典型不仅在课堂教学中让教师们学到了知识，更促使他们彻底转变了观念。
杨庆娥的办公室虽然在教研室，但却很难在办公室里找到她，她的办公室是流动，那就是全县所有开设英语课的学校。她家离单位不足一百米，可在办公室里却放着一双运动鞋，很多人不明白其中的原因。
桃花沟教学点地处偏僻，杨庆娥每次去都要换上运动鞋，先坐车三十余里，再步行十余里，才能到这个教学点，可她去得最多的就是这类学校。桃花沟教学点只有12个学生，英语教师刘兆明53岁了，当英语教师前，他连26个字母都不会读，但他勤奋好学。杨庆娥每次去，总是先听他讲一节课，再和他一起探讨资源运用方法，确定教学的重难点，哪里需要停顿，哪里需要反复练习，她都一一指点。桃花沟缘何有如此的魅力，这主要得益于杨庆娥的第一印象。杨庆娥第一次到桃花沟的时候，还没有来得及喝口水，刘兆明就迅速把自己教学中不懂的问题抛给她，见刘兆明这么爱学习，杨庆娥迅速走进现代远程教室，打开电脑对照资源一点点讲解。由于刘兆明年龄大又无英语基础，看似很简单的问题给他讲一遍根本不行。杨庆娥就反复示范，刘兆明把操作过程记在小本本上，然后对着小本本看一句操作一下，直到弄懂为止。杨庆娥还两次登上桃花沟教学点的讲台，给刘兆明教师上示范课，从教学设计到运用资源，有时一个地方反复地讲上好几遍，直到刘兆明完全明白为止。“杨老师也快50岁的人了，能把英语课讲得这么好，我也一定要讲好……”杨庆娥多次手把手地教练，刘兆明渐渐明白了英语课究竟该怎么上了，对英语资源也运用自如了。
“我们是四十多的人了，都老了，英语应该让年轻人来教……”在郧县梅铺镇举办的英语教师座谈会上，一位老教师的发言让杨庆娥觉得不可思议。“解决任何问题关键是心态，只有静下心来有勇气做事才能把事情做好。”杨庆娥语重心长地说：“教师们，你们当中年龄最大的是多少?其实我的年龄并不比你们优越，但是我还不是天天在网上学习，在键盘上敲打，经常奔学校，进课堂，我相信大家只要用心，一定有能力把英语教好，百姓会记住你们的功劳的……”
自称老教师的几位同志都被她那执著推进英语课程韵举动和精神所感染，纷纷表示要重振勇气来好好教英语。
翻开杨庆娥近两年厚厚六大本工作笔记，她组织送教下乡72次，听课达432节，全县85%的小学英语教师都得到过她的亲自指导，225个开设英语的学校或教学点，她去过211所，足迹愈20万里。
大奖38项记录—路艰辛
提及这38项大奖，其中一等奖就有13项。面对这些荣誉，杨庆娥总是说：“这只是偶然的机会，这全是教师们的功劳!”如果说获得一次大奖有可能是偶然的机会，但不到3年时间接连38项大奖收入囊中，我们不能不承认杨庆娥为之付出的艰辛。
不知不觉地获得了第一个大奖。2006年9月底，杨庆娥组织小学英浯教学观摩活动。原种场中心学校教师张俊用自己的摄相机记录下罗慧慧的那节英语课，本想保存下来作为一个学习材料，可是一个偶然的机会得知湖北省电教馆举办课堂实录大赛，便抱着试一试地态度，把这节课寄了过去。根本没想到第一个大奖就这样产生了。省教研室和电教馆的专家反复观看了这节课，认为设计思路新颖，教学效果好，于是打电话要求杨庆娥把这节课的设计思路记录下来，制成录相带。接到电话的那天.正是小城飞雪时节，凛冽寒风夹杂着雪花，很多人都缩在家里不愿出去，可杨老师却拿了把小伞，一步一滑地出去了。由于去得匆忙，来不及换鞋，穿的鞋子筒太低，雨雪在脚步移动中悄悄地融进了鞋里，浸湿了鞋袜，当找到罗慧慧的时候，鞋子已经湿透了，她却没有理会，顾不上寒喧几句，就和罗慧慧一起反复研究这节课，并指导罗慧慧写说课稿、做演示课件。说课看似简单，实际上不仅要能说明教学设计思路、教学流程、教学效果预设等多方面的考虑，还需要有理论作支撑，必须达到有理有据，切实可行。罗慧慧虽有丰富的英语教学经验，但这些经验都是表层次的，缺乏理论高度，杨庆娥一一指导，大到说课稿的框架，小到每一个标点，句句揣摩，字字掂量，经过五个小时的努力才完成了说课稿。放学的铃声早已响过，可杨庆娥却没有让自己和罗慧慧下班的意思。那天一直忙到深夜，饥饿与寒冷致使杨庆娥冻得手脚都麻木了，她在办公室活动了很久，才敢向家里走去。
工作起来，杨庆娥有一股韧劲，决不轻言放弃。一次，她领着郧县柳陂镇教师赵莉到省里参加全省空中英语课堂优质课竞赛。赵莉讲课前听了几节参赛课，节节精彩，她有些胆怯了。杨庆娥一边给赵莉鼓劲儿，一边组织随同听课的教师当赵莉的学生，反复试讲参赛课，每次讲完，每次评，反复提醒赵莉注意几个细节，不断地优化课堂设计，拼着一股子韧劲，赵莉反复试讲三次，终于在本次优质课讲评活动中获得了一等奖。杨庆娥在工作上一丝不苟，在生活上常常严格要求自己。杨庆娥带着教师外出学习听课总是住便宜房，吃便饭，坐省钱车，从来不乱花一分钱，处处为单位减轻经济负担着想。
正是靠着这种执著，杨庆娥在希望的田野上不断地耕耘着，收获着。2007年4月，湖北省电教馆举办英语课堂实录大赛，杨庆娥迅速组织全县英语优质课竞赛。分城关片、江北片和江南片进行，每个乡镇推荐一至两名英语骨干教师参加，并且把每个类型的教师都兼顾到。杨庆娥逐个乡镇地跑，反复指导每一位录课的教师，从每一位教师的教案设计，到课堂活动的预设都做出明确的要求。不到一个月的时间，竟录制出22节课高质量的课，其中10节课获得本次大赛一等奖，老教师刘兆明的课也在这次大赛上脱颖而出。
省教育厅、电教馆、教研室的专家来了，学生们一口流利的英语对白让专家们刮目相看，山沟沟里的孩子也能说好英语了……
国家级大奖赛来了，杨庆娥领着选手去参赛，一去就满载而归。接二连三的大奖让郧县应接不暇。可杨庆娥总认为自己是一个很平凡的人，做的都是些很平凡的事，希望我们别宣传她，并连连地说：“教师得奖是教师们的功劳，教师获奖也不是唯一目的。我指导教师获奖是希望给教师一支猎枪，并教会其用枪的方法，那样才是获奖的根本目的。”
2008年10月，“湖北省基础教育工作会议暨小学空中英语应用现场会”在郧县召开，郧县应用小学空中英语的经验在全省推广。会后，广西、湖南、山西等省内外39个考察团3200余名教育专家到郧县学习考察。
导课是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知的冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣，学习热情，好奇心和求知欲，能引人入胜，满堂生辉。一节课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。《24时计时法》从学生的生活出发，让学生去猜想：8时的明明在干什么？激发学生学习的兴趣。《旋转和平移》一课从游乐园入手，让学生模仿游乐园各种运动的动作或声音…… 从而让学生主动参与到学习中来。
二、新课，突出“有效”二字。
新授是一节课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。教师只有在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力。增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性，主动性和创造性。充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，教材的主源作用，旧知识的迁移作用，学生之间的相互作用，师生之间的情意互动作用。老师们尽量做到理论和实践，教与学的有机结合。这两节课从“有效”两字入手，让自己的确课堂实实在在的“有效”起来。
1、引导学生有效观察。
两节课充分利用多媒体，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。特别是《旋转和平移》一课。教师在引导学生观察小鱼在格子图上的平移时，由点的平移，到线的平移，最后到面的平移。让学生真正理解了平移的含义，掌握了平移的特征。
2、有效的教学有有效的提问。
仔细回味这两节课，教师在设计问题时都做了充分的考虑和准备。问题有开放性，针对不同层次的学生，问题保持一定的难度。
3、有效的教学有效的倾听。
教师在提问的过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大激励学生积极回答问题。例如：游老师请一个学生对黑板上的小人发出指令。一个学生发出指令：把小人向下平移。游老师说：“你的指令很准确，如果再加上一个请字就更好了。”经老师这一提醒，后面的学生在这一方面就表现的很好。一个学生在发指令时说：“请把小人向上斜着平移。”游老师轻轻的提醒：“向上怎样斜着平移呢？”学生马上意识到自己的指令不够准确，立即修改自己的指令：“请把小人向右上角斜着平移。” 游教师将提问的过程变成使学生相信自己，展示自己，欣赏自己的过程。
三、练习，突出“实用“二字。
在教育教学过程中，我们许多教师都在不停地寻找新的教学方法，时时刻刻都在研究教学规律和教学方法，什么因素可以促进教学，什么因素阻碍教学，这一点在教学过程中是很多人忽略的，其实这一点在教育教学中很重要。老师在教学中的情感态度和价值观念就直接影响着教育教学，教师的情感态度直接影响着学生的学习。价值观看起来不被人重视，好像和教学没什么联系，其实不然，教师的价值发观念与教育教学紧密相连，不可分割。
说到学生，现在的新课程更是重视学生的学习过程，在学生的自觉参与和学习过程中掌握知识，使学生产生一种解决问题的能力，而学生的情感态度和新课程的学习关系密切，因为新课程能满足学生的好奇心，或能提高他们的自尊感，或是符合他们的`生活经验，有助于实现他们的生活目的，他自然会乐于学习。这种新课程的学习过程，情感态度起着积极的作用。
深圳中央教科所南山附属小学的研究课展示，就是让学生的学习情感在教育教学中得到注意，在教学过程中无时无刻地在和学生的情感有着碰击。充分利用学生的学习情感，教育教学就能实现一个质的飞跃，一节课可以使教师感到劳累，但能够使教师得到的是一种收获的快乐。
学生的价值观好像教师很少研究，其实我们每时每刻都在和它打交道。对于学生而言，他们自己的价值观很简单，就是取得好成绩、是好孩子、是三好学生。就是如此简单，但简单的背后是要付出劳动的。
随着我国新课程的实施, 英语学科的教学质量日益提高, 也日渐推动了英语教研员的功能强化, 改变了研究内容、教研方式以及教研职能, 对教研员的角色转变起到了一定的促进作用。因此, 教研员只有将职能进行不断转换, 才能在新课程的基础上, 对其实行过程中所存在的一系列问题进行详细研究, 从而促使新课程的实施可以更加有效, 更加顺利。
一、认真学习, 转变观念, 让自身素质和能力得到不断提升
1.要积极主动参与相关的培训工作。教研员要积极主动参与省、市、区教研室所开展的新课程相关培训以及学习活动。借助于对新课程的不断学习和培训, 从而更加详细的了解、认识并掌握新课程和新理念, 为英语学科教科研工作的顺利开展打下坚实的基础。
2.要刻苦钻研新课程改革理念和新教材教法的知识。教研员不单单要对英语新课程标准进行掌握, 更应该对英语中新的课程理念进行详细理解和学习;不单单要对相关教学语言知识和技能上的传授进行探究, 还应该对英语教学的方法和过程进行分析, 更应该对新课程实施后英语教学中师生之间所显露的情感和态度进行全面探讨。
3.对课堂教学的指导从“微观”向“宏观”转变。要改变课改前和一线教师备课过于详尽的做法, 不奢求他们将教学过程的每一个细节都安排得有条不紊, 要将关注的目光投向教学流程的大框架, 给教师腾出更多自由发挥的空间, 让他们在上课时多一些自己的独立思考和见解, 引导他们多关注课程实施过程中生成的教学资源。只要对学生的学习有帮助, 都要给予肯定和鼓励, 只有这样才会激发教师放开手脚, 积极投入新课改的实践中去。
4.要充分利用课题研究指导教学实践。在课程改革实施以后, 不管是教研员还是英语教师, 都应该主动的走进课程改革中, 让教师合作和交流所缺少的沟通机制尽可能的建立起来。同时还要借助于课题研究开展活动, 让创建的沟通机制可以更加的开放、宽松、畅通。例如:开展教学研讨、学科论坛、课改专题等活动, 不断的去研究和探讨, 并将课题成果论文化, 从而更好的去帮助和指引广大英语教师的教学实践。
二、突出教研重点并对教研工作的新思路进行探索
1.学科培训。要对广大的英语教师进行分级培训, 让他们能够更加全面的了解新课程, 掌握课程标准, 从而使他们在以后的教学工作上奠定坚实的基础。例如:在对各个年级英语教师进行培训的时候, 通过对市、县、校三级教研网络的合理运用, 并借助于形式不一的教研活动, 进一步培训教师对新课程的通识以及课程标准解读等, 并将培训过的骨干教师、学科带头人等邀请过来, 让他们和正在培训的教师进行沟通, 借助学科工作坊线上线下的研磨方式, 促使培训效果得到提升。
2.调查研究。教研员应该结合新课改的实施情况, 对课改实验校的工作进行有计划、有目的的专题调查, 对新课改的应用教学状况进行详细了解。在学校组织校际课改活动时, 教研员应该主动参与进去, 做到三位同步, 即对活动进行参加、对情况进行了解、对教师进行指导, 与众多英语教师一起研究, 从而共同提升。教研员不仅要重视英语课堂教学情况, 同时还应该关注年级备课组的教研。不断地审视英语课堂活动方式;对师生出现变化的教学行为和学习方式进行关注;对备课组教师在新课程实施过程中的想法和观点进行重视;同时还应该对教师在新课程中所得到的的一系列的成功经验和问题进行关注, 此外还应该经常性的和相关英语教师进行面对面的交流和沟通。
例如:教研员到校听课前可以制作一份“课堂听课观察表”, 在听课的过程中注意观察学生的学习方式和学习情况, 同时也要关注老师的教学方法, 并将发现的主要问题记录下来。下课后教研员及时找到上课教师进行会诊, 将自己发现的问题和老师深入探讨, 平等沟通, 从而使问题能够得到尽快解决。
3.专题活动。新课改倡导和凸显的是“主动、合作、探究”, 实现由“被动学习向主动学习转变, 由独立学习向合作学习转变, 由接受式学习向探索式学习转变”。而英语课改的主要目的则是对学生英语综合应用能力和听、说、读、写的技能进行有效培养。所以, 应该结合实际情况开展一系列活动, 并通过英语公开课让学生各方面技能和能力都能得到有效展现, 从而让英语教学工作和英语课改进行能够得到有效推进。例如:借助“课题基地校”、“教研协作体”、“名师送教”等活动, 促进英语教师的研讨交流;组织学校开展“同课异构”、“一师一优课”等专题活动, 通过观摩和评价, 让听课教师领略并感受到新课改下如何有效提高学生英语综合应用能力。
三、努力提升教研效果, 营造良好的教研氛围
1.开展教研活动, 加强教学讨论和交流。教研员应该在学科实际情况的基础上, 开展有目的性和计划性的教研活动。英语教研员要主动的登上讲台, 对新课改进行“练课”学习, 从而让英语教学改革得到推进, 让教师的教学水平得到提升, 让教研员自身的综合素质得到锻炼, 促进教研员的成长, 同时也能够为众多英语教师充当实验素材, 让其更加了解并掌握新课改英语教学方法。此外, 教研员也可以邀请一些经验丰富的英语教师积极参与“练课”。“练课”前要做好“磨课”工作 (期间可以将课改的新理念贯穿在“磨课”过程) , 从而促进更多英语教师 (尤其是一些青年教师) 都能够投身到课程教学改革中去。
2.深入教研实际, 探索教研新方向。为了让各个学校英语老师之间的沟通和学习得到强化, 使每个老师都能够得到共同发展, 教研员可以充当中间人, 建立相应的英语教研交流会, 定期组织各个学校的英语老师进行统一活动。结合现实状况, 可以不断的变化活动形式。例如:教研员可以组织英语教师参与技能比赛, 搭建舞台, 让教师可以跨学校、跨县市进行交流, 从而让他们的整体素质得到提升。再比如:教研员可以组织英语教学设计、片段教学、微课、慕课等评比活动, 让教师的紧迫感得以激发, 学以致用的主动性得到增强, 同时也在一定程度上让英语教师的教学基本功得到提升, 更能够让综合型的多面英语教师人才胜出。
四、总结
总而言之, 新课程改革是一项长期工程, 教研员应该对自身的专业水平和综合素质进行不断提升, 帮助教师和学校推动改革, 并积极参与到教学过程中, 多沟通交流, 及时发现问题并解决问题, 才能够不断的超越, 使自己逐渐的走进课程改革的新境界中去。
参考文献
[1]邵晓霞, 李平.走出故步自封的“堡垒”:新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究, 2014, 01:99-104.
[2]林慧琼.小组活动在高中英语口语合作学习中的运用[J].天津市教科院学报, 2014, 03:87.
【关键词】英语教研员 新课程 角色转变
引言
随着我国新课程的实施，英语学科的教学质量日益提高，也日渐推动了英语教研员的功能强化，改变了研究内容、教研方式以及教研职能，对教研员的角色转变起到了一定的促进作用。因此，教研员只有将职能进行不断转换，才能在新课程的基础上，对其实行过程中所存在的一系列问题进行详细研究，从而促使新课程的实施可以更加有效，更加顺利。
一、认真学习，转变观念，让自身素质和能力得到不断提升
1.要积极主动参与相关的培训工作。教研员要积极主动参与省、市、区教研室所开展的新课程相关培训以及学习活动。借助于对新课程的不断学习和培训，从而更加详细的了解、认识并掌握新课程和新理念，为英语学科教科研工作的顺利开展打下坚实的基础。
2.要刻苦钻研新课程改革理念和新教材教法的知识。教研员不单单要对英语新课程标准进行掌握，更应该对英语中新的课程理念进行详细理解和学习；不单单要对相关教学语言知识和技能上的传授进行探究，还应该对英语教学的方法和过程进行分析，更应该对新课程实施后英语教学中师生之间所显露的情感和态度进行全面探讨。
3.对课堂教学的指导从“微观”向“宏观”转变。要改变课改前和一线教师备课过于详尽的做法，不奢求他们将教学过程的每一个细节都安排得有条不紊，要将关注的目光投向教学流程的大框架，给教师腾出更多自由发挥的空间，让他们在上课时多一些自己的独立思考和见解，引导他们多关注课程实施过程中生成的教学资源。只要对学生的学习有帮助，都要给予肯定和鼓励，只有这样才会激发教师放开手脚，积极投入新课改的实践中去。
4.要充分利用课题研究指导教学实践。在课程改革实施以后，不管是教研员还是英语教师，都应该主动的走进课程改革中，让教师合作和交流所缺少的沟通机制尽可能的建立起来。同时还要借助于课题研究开展活动，让创建的沟通机制可以更加的开放、宽松、畅通。例如：开展教学研讨、学科论坛、课改专题等活动，不断的去研究和探讨，并将课题成果论文化，从而更好的去帮助和指引广大英语教师的教学实践。
二、突出教研重点并对教研工作的新思路进行探索
1.学科培训。要对广大的英语教师进行分级培训，让他们能够更加全面的了解新课程，掌握课程标准，从而使他们在以后的教学工作上奠定坚实的基础。例如：在对各个年级英语教师进行培训的时候，通过对市、县、校三级教研网络的合理运用，并借助于形式不一的教研活动，进一步培训教师对新课程的通识以及课程标准解读等，并将培训过的骨干教师、学科带头人等邀请过来，让他们和正在培训的教师进行沟通，借助学科工作坊线上线下的研磨方式，促使培训效果得到提升。
2.调查研究。教研员应该结合新课改的实施情况，对课改实验校的工作进行有计划、有目的的专题调查，对新课改的应用教学状况进行详细了解。在学校组织校际课改活动时，教研员应该主动参与进去，做到三位同步，即对活动进行参加、对情况进行了解、对教师进行指导，与众多英语教师一起研究，从而共同提升。教研员不仅要重视英语课堂教学情况，同时还应该关注年级备课组的教研。不断地审视英语课堂活动方式；对师生出现变化的教学行为和学习方式进行关注；对备课组教师在新课程实施过程中的想法和观点进行重视；同时还应该对教师在新课程中所得到的的一系列的成功经验和问题进行关注，此外还应该经常性的和相关英语教师进行面对面的交流和沟通。
例如：教研员到校听课前可以制作一份“课堂听课观察表”，在听课的过程中注意观察学生的学习方式和学习情况，同时也要关注老师的教学方法，并将发现的主要问题记录下来。下课后教研员及时找到上课教师进行会诊，将自己发现的问题和老师深入探讨，平等沟通，从而使问题能够得到尽快解决。
3.专题活动。新课改倡导和凸显的是“主动、合作、探究”，实现由“被动学习向主动学习转变，由独立学习向合作学习转变，由接受式学习向探索式学习转变”。而英语课改的主要目的则是对学生英语综合应用能力和听、说、读、写的技能进行有效培养。所以，应该结合实际情况开展一系列活动，并通过英语公开课让学生各方面技能和能力都能得到有效展现，从而让英语教学工作和英语课改进行能够得到有效推进。例如：借助“课题基地校”、“教研协作体”、“名师送教”等活动，促进英语教师的研讨交流；组织学校开展“同课异构”、“一师一优课”等专题活动，通过观摩和评价，让听课教师领略并感受到新课改下如何有效提高学生英语综合应用能力。
三、努力提升教研效果，营造良好的教研氛围
1.开展教研活动，加强教学讨论和交流。教研员应该在学科实际情况的基础上，开展有目的性和计划性的教研活动。英语教研员要主动的登上讲台，对新课改进行“练课”学习，从而让英语教学改革得到推进，让教师的教学水平得到提升，让教研员自身的综合素质得到锻炼，促进教研员的成长，同时也能够为众多英语教师充当实验素材，让其更加了解并掌握新课改英语教学方法。此外，教研员也可以邀请一些经验丰富的英语教师积极参与“练课”。“练课”前要做好“磨课”工作（期间可以将课改的新理念贯穿在“磨课”过程），从而促进更多英语教师（尤其是一些青年教师）都能够投身到课程教学改革中去。
2.深入教研实际，探索教研新方向。为了让各个学校英语老师之间的沟通和学习得到强化，使每个老师都能够得到共同发展，教研员可以充当中间人，建立相应的英语教研交流会，定期组织各个学校的英语老师进行统一活动。结合现实状况，可以不断的变化活动形式。例如：教研员可以组织英语教师参与技能比赛，搭建舞台，让教师可以跨学校、跨县市进行交流，从而让他们的整体素质得到提升。再比如：教研员可以组织英语教学设计、片段教学、微课、慕课等评比活动，让教师的紧迫感得以激发，学以致用的主动性得到增强，同时也在一定程度上让英语教师的教学基本功得到提升，更能够让综合型的多面英语教师人才胜出。
四、总结
总而言之，新课程改革是一项长期工程，教研员应该对自身的专业水平和综合素质进行不断提升，帮助教师和学校推动改革，并积极参与到教学过程中，多沟通交流，及时发现问题并解决问题，才能够不断的超越，使自己逐渐的走进课程改革的新境界中去。
参考文献：
[1]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，01：99-104.
[2]林慧琼.小组活动在高中英语口语合作学习中的运用[J].天津市教科院学报，2014，03：87.
【英语教研员培训心得体会】推荐阅读：
初二英语教研活动心得体会07-23
小学英语教师教研心得体会09-22
英语校本教研总结05-31
英语教研组07-16
小学教研员培训心得体会06-18
教研员参加培训心得体会09-21
初中英语主题教研计划05-25
中学英语教研总结06-23
初中英语个人教研总结07-14
英语教研工作计划09-12
