中职院校课堂教学信息技术论文

[摘要]伴随我国社会的发展，对教育改革和教学质量重视度越来越高，为中职院校的教學革新带来了新的机遇及挑战。对“核心素养”在中职院校教学中的必要性以及“核心素养”下的中职院校教学中存在的问题进行深入分析，提出了应对策略，以期为我国中职院校教学改革提供一些建议。下面是小编为大家整理的《中职院校课堂教学信息技术论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职院校课堂教学信息技术论文 篇1：

信息技术在中职院校课堂教学中的应用

[摘 要] 信息技术的高速发展，对人们的生活、工作的产生了巨大的影响，以计算机为核心的多媒体技术在很多领域中得到了广泛应用。在新形势下，中职学校要转变教学理念，更新教学模式，积极学习并运用现代信息技术提高课堂教学效果，优化课堂教学，提高教学质量。

[关键词] 信息技术；中职；课堂教学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 083

信息技术的高速发展，对人们的生活、工作产生了巨大的影响，以计算机为核心的多媒体技术在很多领域中得到了广泛应用。互联网、城域网、校园网、网络教室、多媒体计算机的应用给传统教学带来了巨大冲击。在新形势下，如何转变教学理念，更新教学模式，积极学习并运用现代信息技术提高课堂教学效果，优化课堂教学，提高教学质量已经成为当今中职院校课堂教学不得不关注的话题。

1 信息技术走进中职课堂是社会的进步的必然要求

过去的中职院校，教学环境差、师资力量匮乏、教学资源欠缺。教师在课堂上主要是通过一支粉笔一本书来传授知识。课堂教学模式单一，教学方法简单，很难吸引学生的注意力，加之中职学生基础知识薄弱，没有良好的学习习惯，自制能力差，注意力容易分散，课堂教学效果可想而知。在课堂教学过程中，学生一直处于被动地位，教学的难点缺乏有效的突破手段，很多学生对知识的理解似是而非。随着时代的发展和社会的进步，中职学校的教学环境发生了巨大的改变，计算机、数字投影仪、视频展示台、VCD或DVD、音箱、麦克风等多媒体设备进驻了中职学校的校园。教师将传统教学中单一的文字讲解或黑板板书形式转变为多媒体形式，以生动具体、形象逼真的课件或者视频动画，再现给学生，使学生更容易理解，调动了学生学习的积极性，让学生在一种轻松愉快的环境中进行学习。

2 应用信息技术，提高课堂教学效果

在中职课堂教学中采用信息技术，将文字、声音、图像、动画、视频等多媒体素材结合起来，实现图文并茂、声画并举，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。

2.1 合理运用信息技术，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了兴趣，才能学得有滋有味，才能体会到学习所带来的快乐。计算机信息技术将相关的文字、图片、动画、声音以课件、视频、动画等多种形式展示出来，丰富学生的认识和体验，激发学生的学习兴趣。如在语文课堂上学习《沁园春·雪》一课，这是毛主席创作的一首词，分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由毛泽东主席为祖国山河的壮丽而感叹，引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。针对大多数学生没有去过长城、黄河和黄土高原，对这些景观缺乏形象认识，学生单凭想象难以体会到毛泽东博大的胸襟和伟大的抱负。在课堂教学过程中，语文老师精心制作了课件，向学生展示了祖国山河的雄伟和多娇，并配以优美的文字解说。伴随着音乐声，教师声情并茂地朗诵全文，学生在视听方面都得到了美的享受，陶醉其中，学习兴趣油然而生。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。通过多媒体技术的运用，让教学内容生动形象，感染力强，激发了学生学习的兴趣，陶冶了学生的情操。

2.2 运用信息技术培养学生的自学能力

传统的教学观念是老师教，学生跟着学。作为教师，要转变教学观念，在课堂上，可以利用各种教学视频进行现场演示教学；也可以制作成课件，将教学内容与作品制作方法一步步展现给学生；也可以建设一个学习网站，让学生借助网络来自主学习。总之，要选择恰当的教学方法，使学生对每节课都有新鲜感。如在计算机课堂教学过程中，可首先向学生展示从网上下载的优秀作品。学生欣赏完以后，引导学生萌发自己制作一个有创意的动画作品的意识，接着让一位学生绘制一辆汽车的线条图。然后，布置任务——制作滚动的车轮。学生开始通过上网搜索来分析如何完成这个任务。有的同学通过网上自学，发现要通过创建动作补间来完成。然后，教师把事先准备好的学习网站网址传给学生，让学生自学如何制作一辆正在行驶的跑车。通过这个任务，学生了解了大部分工具和菜单的使用。重要的是学生对这些工具的了解不是因为教师单调的讲解，而是在应用过程中，通过自学和不断的尝试领悟到的，培养了学生发现问题、解决问题和自主学习的能力。课后，教师可以要求学生继续自主设计创作完成这个作品，留给学生充足的创作时间，使他们能更好地完成他们的创意。

3 扩大课堂容量，拓展学生的思维

中职院校的校园网上提供了丰富的学科课程资源，教师的电子教案和课后作业就放在相应的网页上，学生可以利用课余时间到网站上进行预习和复习。在线讲堂还可以辅导学生的作业，对一些难度较大的问题，学生可以和老师一起探讨。专题学习资源也可以用于课堂教学，在校园网上，各年级、各学科都有自己的网页。学生通过校园网，学到了许多课外的知识，拓宽了自己的知识面，拓展了思维。

总之，信息技术引入教学活动以来，既解放了教师，又激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。教师要转变教育观念，把信息技术作为辅助教学的工具，提高课堂效果，真正让学生在快乐中学习。

主要参考文献

[1]刘志华.信息技术在课堂教学中应用的原则[J].中国电化教育，2005（6）.

[2]程庆梅.现代网络信息技术[M].北京：北京科学技术出版社，2010.

[3]方威，邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J].经济师，2004（3）.

作者：陈玲

中职院校课堂教学信息技术论文 篇2：

基于“核心素养”下的中职院校教学改革探析

[摘           要]  伴随我国社会的发展，对教育改革和教学质量重视度越来越高，为中职院校的教學革新带来了新的机遇及挑战。对“核心素养”在中职院校教学中的必要性以及“核心素养”下的中职院校教学中存在的问题进行深入分析，提出了应对策略，以期为我国中职院校教学改革提供一些建议。

[关    键   词]  核心素养;中职院校;教学改革

中职院校不仅是学生学习知识的重要场所，也是培养学生核心素养的重要阵地。但是目前的中职院校多以培养学生专业技能为教学目标，忽视了中职学生核心素养的培育。中职院校是学生在完成初中学习后接受职业教学的学校。中职教育是职业教学的构成部分之一，目前，大约百分之五十的职业毕业生来源于中职院校。近几年，我国中职院校得到了更好的发展与进步，但还是无法满足社会以及企业对全能型人才的要求。因此，我国中职院校应树立培养学生全面发展以及核心素养的教学目标，及时依据社会的发展革新教学体系，落实提升中职学生核心素养的教学任务。中职院校应深刻认知到自身承担培育学生职业技能以及优秀素养人才的重任，不断探究中职院校核心素养教学体系，贯彻在核心素养背景下，中职院校的教学革新，在优化中职学生核心素养以及职业技能的同时，推进我国经济的发展。

一、“核心素养”在中职院校教学中的必要性

（一）社会发展对学生的现实要求

伴随我国社会经济的进步，社会对中职学生的要求也随之提高。目前，我国中职院校的教育现状仍无法满足经济时代以及社会进步对人才的要求。因此，中职院校在优化教学体系的同时，还应重视教学质量的控制。贯彻核心素养在中职院校教学中的渗透，核心素养的培育有利于中职院校强化教育管理、优化教学质量。依据经济时代对人才的要求，提升学生综合职业技能素养，让学生在未来工作中成为高素质以及全能型人才。中职院校渗透核心素养教育，是强化学生职业素养以及就业能力的重要举措，使学生在社会工作中，利用自身的综合素养以及职业技能获得理想的薪资待遇。在中职教学中，教师应合理引导学生形成优秀的职业素质、职业精神、职业能力以及学习和创新能力，中职院校应注重培育学生形成优秀核心素养以及良好的学习质量，满足社会发展对全能型人才的现实需求。

（二）学生个体素养发展的实际要求

目前，我国中职院校学生的核心素养还无法满足社会以及企业的需求，中职学生职业素养结构仍需完善。企业对员工的要求不仅仅是专业知识以及职业技能的掌握程度，还要求员工有职业生涯计划，有良好的品格和德行，在面对工作压力时仍能具备良好的心理素质以及职业素养，同时在职场中应具有良好的礼仪和团队合作意识。因此，随着社会的发展，中职院校在核心素养环境中进行教学改革，满足学生个体素养发展的实际需求。学生只有具备良好的职业能力和职业素质，才能在未来发展中更好地实现对社会的价值。中职院校的知识教育也尤为重要，在教学体系革新中渗透核心素养的培育，有助于激发中职学生学习的积极性，强化学生对知识的掌握的同时，优化中职院校教学质量，加强学生对核心素养的认知，进而增强学生的综合素养。

二、“核心素养”下的中职院校教学中存在的问题

（一）中职院校偏重应试教育

随着我国教育的发展，考试体制一直对我国教育制度产生一定的影响。从隋炀帝大业元年（605年）开始，我国首次出现科举考试制度，随着历史文化的发展，科举制度存在长达一千三百多年。因此，应试教育对我国教师的教学理念产生较为严重的影响。多数中职院校将学生的成绩作为考核学生专业知识以及技能的标准。社会将中职学生考试成绩作为检验职业院校教学质量的标准。目前，多数职业院校仍将学生考试成绩的提升作为教学任务，认为中职学生的成绩就是学习能力的表现。在教学中，教师重视学生对专业知识的认知能力，系统性教学较为明显，重视培养学生的逻辑能力，忽视学生的实践能力以及专业技能的培训。在设置考试内容时，主要为专业基础和理论知识的考核，对学生的专业实践能力以及专业素养重视度不足，导致中职院校学生对核心素养认知不够，专业技能无法满足社会对人才的要求。

（二）中职院校教学理念落后

目前，多数中职院校仍然采用传统的教学模式。在课堂中，教师讲解专业知识，学生被动接受。随着教育体制的不断革新，传统教学模式的弊端逐渐呈现出来。中职院校的主要教学任务是培育学生的专业知识和职业技能，但是在教学中，教师往往忽视对学生专业能力的实践培训，学生在课堂中实践操作时间相对较少，无法深入理解教师讲解的专业理论知识，这对学生日后工作会造成不利影响，学生对专业技能理解存在局限性，不能进一步提升自身整体能力，也无法满足社会对全能型、复合型人才的要求。传统的教学理念下，教师忽视培育中职院校学生的自主学习能力，在课堂上没有提供充足时间让学生进行专业知识见解以及问题的陈述，导致中职院校教学中，教师无法激起学生的学习热情，教学质量逐渐降低，中职院校的教学价值无法体现，限制了中职院校在教学体系革新中核心素养的渗透。

（三）中职教师对核心素养缺乏深入理解

近几年，部分中职院校举办实践教学，作为加强中职学生就业率以及行业竞争力的目的，但在实践教学中，教师忽视学生建立正确“三观”的重要性。要落实这一教学目标，对中职教师的整体能力要求较高，教师不仅应具备讲解专业理论知识的能力，还应具备引领学生实践教学的能力。目前。我国中职院校教师对核心素养渗透到中职院校教学改革的重要性没有深刻的认知，在教学内容方面，缺乏实践教学，而培育更好的实用型人才是中职院校的教学目标之一，在实现这一教学目标时，需要教师加强学生对知识的掌握以及专业技能的应用。想要强化学生专业能力，在培养中职院校学生核心素养的同时，还应优化实践教学以及内容。部分教师对实践教学理解存在误区，认为教学中应用信息技术就是实践教学，导致学生无法得到充分的发展，也限制了中职院校在教学改革中核心素养的进步。

三、基于“核心素养”下的中职院校教学改革有效策略

（一）创建教育信息平臺

教学实践表明，在中职院校教学中加入信息化的教学方式，创建教育信息平台，有利于提升中职教师的整体能力，也有利于培育学生核心素养能力。在信息时代的教育环境中，部分中职院校在教学中利用教育平台数量较少，仍重视传统教学方式，导致中职院校信息化课堂呈现效果较低，无法顺应社会的进步。不去积极利用信息技术的优势，会限制学生接受更好的核心素养教育，中职院校的教学改革进程发展缓慢。因此，中职院校应重视创建教育信息平台的重要性，使中职院校教学课堂走向信息化，在教学中融入互联网平台的利用，通过教育信息平台，为学生提供更便利的学习方式。

（二）革新教师教学观念

中职院校是学生形成核心素养的重要场所，要想中职学生具备优秀的核心素养，就要进行教学改革，以新教学观念正确指导学生，让学生在中职院校学习时，形成良好的学习心态。在传统的中职教学中，多数教师利用灌输方法教学，学生在专业课堂中缺乏自主性，逐渐出现厌学心理，这对培育学生核心素养造成消极影响。因此，中职教师应注重革新教学观念，选择适合中职学生的教学方法。改革教学体系是中职院校目前重点关注的课题，中职教师可以在教学中通过一系列措施调动学生的学习兴趣，进一步落实核心素养的培育。教师可以为中职学生提供轻松的课堂氛围，让学生减少学习压力，在轻松的氛围中进行专业技能学习，不仅可以优化中职院校教学质量，还能激发中职学生主动学习的意识，中职教师在这一教学方法中，合理渗透核心素养的培育，在加强学生专业能力的同时，也培养了学生的综合素养。

（三）强化中职教师队伍的专业素养

中职学生，接受核心素养的培养途径较少，中职院校是培育中职学生核心素养不可替代的路径。教师是中职院校教育的重要构成部分，对培育学生核心素养具有积极作用。因此，强化中职教师的专业素养尤为重要，中职教师在具备专业知识和技能的同时，还应具有优秀的品德修养。在教学中培养学生核心素养的目的是使学生在专业知识学习中感知到学习的乐趣，在这个过程中，中职教师的作用不可忽视，中职院校教师既有传授学生专业知识的作用，还具有培育学生形成核心素养的能力。使学生在中职院校学习时，养成优秀的职业素养，具备良好的职业能力，在未来就业中充分发挥自身的优势，最大限度满足社会对人才的要求。中职教师仍处于发展中，中职院校可以组织教师积极参加培训，提升中职教师自身素养，在培训中总结经验，并科学应用到教学中，使中职院校的教学体系可以随着社会发展而

进步。

综上所述，中职院校需要在不断探索中完善教学体系，在这一过程中，要求院校和教师对教学改革引起重视，并贡献自身的力量，在教学中培育学生形成优秀的核心素养，优化中职院校教学质量，为社会培育更多优秀的全能型人才。本文对基于“核心素养”下的中职院校教学改革的有效策略进行探究，创建教育信息平台、革新教师教学观念以及强化中职教师队伍的专业素养，对中职院校基于核心素养的教学改革具有正向影响。

参考文献：

[1]江洁冰.“互联网+”背景下的中职英语创新教学研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2017.

[2]姚雁，莫琼琼.在核心素养背景下，中职心理教师校本课程开发能力的培养途径[J].中小学心理健康教育，2018（7）：67-71.

[3]杨萍，禄佳妮.CBE教学模式在贵州省中职院校旅游管理人才培养中的应用研究[J].铜仁学院学报，2018，20（11）：58-67.

[4]张翠红.核心素养框架下中职计算机应用基础课程国际比较及政策建议[J].中国职业技术教育，2017（29）：84-88.

编辑 赵瑞峰

作者：杨萍

中职院校课堂教学信息技术论文 篇3：

中职理实一体化实践指导教材开发研究

【摘要】众所周知，中职院校，其开展教育教学的目的在于提升学生的专业技能素养，以及职业道德素养，而理实一体化作为中职教学的重点内容，教师需要向学生对理实一体化的概念进行论述，其次向学生教授理实一体化的基本步骤，这样就能够突出此种教学模式的优势，在未来的中职理实一体化的教学实践之中，教师需要不断丰富各个专业学生的理论知识，为学生提升自身的专业技能、实践能力、社会交际能力、与人沟通与协调的能力而作出贡献，应用型人才需具备的专业技能、专业实践能力和综合职业能力方面的重要作用。

【关键词】中职理实  一体化  课程教学

一、中职理实一体化实践的概念

所谓的理实一体化教学，就是说打破以往教学模式之中单一的理论性教学或者实践性教学，而是将理论性教学与实践性教学结合在一起，这样教师与学生能够在学习的过程之中，积累自己的专业技能，并在积累专业技能的同时，深化自己对理论的理解能力，从而实现理论性教学与实践性教学的统一提升。这是当前中职理实一体化的基本概念。

二、中职理实一体化实践指导教材开发研究的重要性

中职院校专业，旨在为社会以及专业领域输送大量高质量以及高素质人才，这些人才就成为中职院校理实一体化实践指导教材开发研究的主要人员，而当前教学改革背景下，中职院校专业理论与实践课程指导教材的理论性与实践性的研究，就是需要突破原先的教学模式。本篇文章从中职院校教学改革的现实情况出发，为探索出适合学生的发展路径以及模式做出努力，为今后的教学提供理论借鉴与实践经验。中职院校需要在教学模式上不断创新，才能够为中职院校教学质量的提升以及专业课程的发展提供更为广阔的空间，本篇文章就结合具体的教学案例，以提高中职院校学生的基本素质为依托，然后为学生的未来发展提供多元化的发展渠道，全面提升学生的职业素养与实践能力。这样才能够明确当前中职院校专业理论与实践课程指导教材的理论性与实践性的研究中存在的问题，从而找出一条中职院校理实一体化实践指导教材开发研究的发展路径。

三、中职院校理实一体化实践指导教材的理论性与实践性的研究的重要性

以“能力本位”为培养目标的中职院校理实一体化实践教学方向，是中职院校以及专业课程等领域研究者研究的重点内容，在“能力为本位”的目标与原则的要求下，学生通过对理实一体化实践教材的学习，能够将自己所学到的基本理论紧密地联系在一起，从而提升中职院校理实一体化实践指导教材的质量与层次，为中职院校学生专业技能素养的提升提供理论性与实践性的借鉴，而当前部分的中职院校，需要设置课程项目，并在理论与实践的联系之中建立起良好的关系，从而提升课程项目的理论性与实践性[1]。因此，中职院校理实一体化实践指导教材开发在未来的中职院校的改革之中扮演着重要的角色。

四、中职理实一体化实践指导教材开发优化策略

（一）建立专业学团，理实一体化实践指导教材与信息技术手段结合应用

中职院校在优化理实一体化教学模式的同时，也十分注重学生对专业技能的掌握情况，具体比如说，中职教师在对学生进行理论知识培训的时候，而且需要着力为学生构建和谐、健康、活泼的校园文化，以当前英语专业作为具体的案例，部分中职院校开设英语读书学团，扩大学生的阅读量，并开设各类型的英语教学活动，如英语趣味配音、每日英语交流与分享、英语文学社、零点直播、英语交流吧、英语口语训练营等，这些活动的举行，能够显著提升专业学团的质量与层次，为中职英语理实一体化实践指导教材的开发优化提供合理化的意见以及建议。

我们就需要将理实一体化实践指导教材中的重点与难点的内容进行归纳与总结，从而帮助我们能够将之前学习的知识点进行归纳与总结，而当前已经有许多的学校已经逐渐将理实一体化实践活动应用于理实一体化实践指导教材的过程之中，专业学团，是由院校中不同班级的学生组成的，因此，理实一体化实践活动以学生为主体，以教师为主导，面向全体学生，并尊重学生的多样性，并鼓励学生发展，这样就能够以实践活动，提升学生的整体素质[2]。

当前理论+实训的教学模式，具体可以借助课后习题训练、课堂提问、课后讨论等实践性活动，这是当前理实一体化指导教材与信息技术教学模式结合应用的主要方式，作为中职院校的教师，需要对学生参与理实一体化的实践活动的形式进行动态性的调整，这样就能够对专业人才培养的模式进行创新。

（二）制定出科学化的专业人才的培养方案

目前，理实一体化实践指导教材开发研究专业的教学目标，是结合国家新课程标准进行制定的，但是需要结合每所学校的具体情况，这样就能够以提升中职院校的教学素质为第一原则，并突出中职院校理实一体化实践指导教材开发研究在中职院校专业人才培养中的地位以及作用，并着力提升中职院校人才的素质与质量，为今后这些专业人才的发展提供有利的条件。由此可见，中职院校制定具有针对性的人才培养计划，这样就能够突出人才发展的优势，为中职院校与专业人才的发展提供有利的前提。

理实一体化实践指导教材模式的改革，需要设置课程教学的目标，制定出科学化的专业人才的培养方案，评估学习产出是信息化教学模式中的关键环节，我们需要革新理实一体化实践指导教材评价体系，我们需要不断地优化学校和教师的课程设计的内容。由此可见，当前需要從中职院校中专业的学生的基本技能、实践能力、学习成绩以及临场反应等多个指标进行量度，量度的方式就是定性和定量的方法结合，并尽可能将研究的结果数据化，而当前中职院校开展教学模式改革中的指标进行确定，并对这些能力进行范围取值的设置。这样就能够客观评价学生在理实一体化实践教学中的表现，从而为制定出符合学生具体情况的专业人才的培养方案建言献策[3]。

（三）利用相关技术手段丰富教学课堂的内容，提升教师与学生的课堂参与度

中职院校专业课程开展的过程中，我们需要进行“线上课堂”+“技能实操”的交互式教学的方式，就能够利用相关技术手段，不断丰富教学课堂的内容，这样就能够明确专业课程与职业生涯规划之间的逻辑关系，这样就能够进一步平衡学科的理论性与实践性的双向发展，那么，对于课程方面的设置，作为中职教师，需要从学生对课堂教学的接受程度，就能够对专业课程进行合理性的规划，从而提升学生的课堂参与度，并将学生的课堂表现进行评价，从而提升中职理实一体化实践指导教材开发与研究的质量与层次。

（四）逐渐加快对“学术研究型”人才的培养，对课程教学的内容进行动态性的调整

当代中职院校，需要根据学生的情况，对课程教学的内容进行动态性的调整，近些年，国家大部分本专科院校逐渐加快对“学术研究型”人才的培养，中职院校专业人才培养模式需要响应国家政策的要求，这说明国家政策在中职院校理实一体化实践指导教材的教学之中发挥着举足轻重的作用。那么当前作为中职院校的教师，可以从学生对专业的掌握程度，制定下一阶段的教学目标，才能够有的放矢，结合地方学生对专业课程的掌握情况，发扬各个学校的办学特色，这样才能够为国家培养出专业人才，并为今后专业的发展提供理论借鉴。

（五）借助学校与企业之间的紧密合作，为理实一体化实践指导教材专业的人才培养提供有利条件

中职教师需要紧密结合中职院校教育的特殊性，利用网络资源，对于本专业的学生进行模拟课堂的相关培训，对于学生在专业过程之中出现的意外等的不安全事故以及问题进行及时的处理，不断加强学校与企业之间的合作，与企业联合加强师资队伍的建设，中职院校专业当前的课本上涉及的内容过多，需要建立起明确的知识脉络，从而将国家理实一体化实践指导教材理论与实践研究朝着专业化的方向发展，并根据学生的情况，对课程的教学内容进行动态性的调整，为我国理实一体化实践指导教材的专业化人才管理建言献策。需要借助学校与企业之间的紧密合作，为理实一体化实践指导教材专业的人才培养提供有利条件，密切关注理实一体化实践指导教材企业的相关发展动态，一方面為学生学到更多的专业化知识做准备，另一方面也能够提高学生的社会能力。

本文从中职院校理实一体化实践指导教材的研究成果出发，对中职院校专业理论与实践课程指导教材的理论性与实践性的研究的优化策略进行探讨，具体从以下五个方面展开论述，分别为：建立专业学团，理实一体化实践指导教材与信息技术手段结合应用;制定出科学化的专业人才的培养方案;利用相关技术手段丰富教学课堂的内容，提升教师与学生的课堂参与度;逐渐加快对“学术研究型”人才的培养，对课程教学的内容进行动态性的调整;借助学校与企业之间的紧密合作，为理实一体化实践指导教材专业的人才培养提供有利条件。中职院校在当前专业课程设计上，需要将理实一体化实践指导教材的基础课、实习实训、技能培训、创新课程教学、创新竞赛等的活动融入中职院校教学之中。将信息化等技术应用于中职院校教学领域之中，就成为当前中职院校教学理实一体化实践指导教材的发展方向。本篇文章旨在为中职院校以及理实一体化实践指导教材的理论性与实践性的研究提供合理化的意见以及建议。

参考文献：

[1]彭海梅，邴志刚.理实一体化教学法在中职教学中的优化研究——以电气控制技术课程为例[J].教育现代化，2020，7（26）：159-161.

[2]王新茹.“理实一体化”教学模式在中职《电机与电气控制技术》课程中的应用[J].宿州教育学院学报，2017（3）：159-160.

[3]何蕾.中职电气自动化专业开展“理实一体化”教学的实践[J].科学咨询（教育科研）， 2020，714（11）：96-96.

作者：郑剑冲