浅谈做好职校生安全教育工作

浅谈做好职校生安全教育工作（精选8篇）

浅谈做好职校生安全教育工作 篇1

职业学校将安全教育放在很重要的位置,班主任老师在学生的.安全教育方面具有不可替代的地位和作用,对职校生进行安全教育具有重要的现实意义,提出培养学生安全意识,增强安全知识,不拘形式开展安全教育,针对学生实际开展工作,同时认为在尊重科学的基础上,安全教育不应有禁区.

作 者：马丽  作者单位：甘肃省兰州市安宁职业中学,甘肃,兰州,730070 刊 名：甘肃农业 英文刊名：GANSU NONGYE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：职校生   安全教育   工作  

浅谈做好职校生安全教育工作 篇2

一、转变教育认识观，树立“双全”育人思想

教育规律表明，学生素质教育是一个系统工程。学校、家庭、社会是学生素质教育的有机整体，缺一不可，要培养德、智、体、美、劳全方面发展的学生，仅靠学校德育职能部门或几个班主任老师是不行的，这需要学校的广大教职员工齐心协力，齐抓共管，树立起教书育人、服务育人、管理育人的“全员育人”的思想。而且育人也是一项具有政治倾向和道德伦理性的实践活动，因此，任何一个教师，无论在课上还是课下，讲授的是社会科学还是自然科学，都应承担着对学生进行思想政治教育的功用。而作为学生，他们在接受知识的同时也在通过教师的“形体语言”和行为感受获得德育方面的信息，从而修正自己的思想和行为。当代职校生的特点就是善于观察和模仿，他们不但看教师怎么说，怎么做，更善于观察思考社会现实。在高科技的现代信息社会，职校生通过各种媒体看到、听到的已经很多，他们更需要的是行为上的楷模。这就要求我们教育工作者既要“为人师表”，更要做到“行为示范”;既要有学术水平，还要有品格、有人格，用博学和人格魅力去吸引学生，使他们能自觉地接受传递给他们的信息。这种“全员管理，全程感染”的思想政治教育方式，一定更容易滋润学生的心田。

二、结合社会现实，重视发挥网络教育作用

青年一代对网络的热衷决定了思想政治工作的方向必须适应社会发展的方向，内容和形式必须随着社会的发展变化而变化，借助信息高速公路网，实现思想政治工作由“人力密集型”向“科技密集型”转变，从而更好地体现和保证社会主义的思想政治优势。

1. 做好正面引导和教育，增强学生自我防范能力和辨别是非的能力。

要充分发挥职校“两课”在学生思想政治工作中的主渠道和主阵地作用，开展丰富生动的形势与政策宣传教育，加强社会主义核心价值体系基本内容教育，全面提高学生的思想道德素质。同时，在“两课”教学中增加网络道德教育，加强学生的网络道德、法制教育，引导学生上网的法制意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识，提高学生明辨是非的能力，帮助他们认清美丑，加强自我约束，增强自我防范能力，自觉抵制不良信息的诱惑。

2. 加强校园网络文化建设，积极占领网上思想阵地。

要按照胡锦涛总书记对加强网络文化建设和管理提出的五项要求，坚持社会主义先进文化的前进方向，唱响网上思想文化的主旋律，把博大精深的中华文化作为网络文化的重要源泉，从实际出发，坚持多渠道、多主体、多类型的方式，走近学生，关注学生，在校园里逐步建立丰富多彩、健康向上的网络文化平台，努力宣传科学理论、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气，形成积极向上的主流舆论，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。要大力弘扬体现国家发展和社会进步的思想文化，大力弘扬民族优秀传统文化，提供更多更好的网络文化产品和服务，丰富学生的精神文化生活。要营造文明健康的网络环境，遏制腐朽落后思想文化的传播，形成共建共赢的精神家园。努力形成一批具有中国气派、体现时代精神、品味高雅的网络文化品牌，推动网络文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。通过创办学生喜闻乐见的网站、网页，如：网上党校、网上团校;设立理论学习园地、“两课”辅导与答疑、心理健康咨询、学生生活服务等网站和网页，把学生的兴趣吸引到健康高雅的校园文化上来。要加强校园网BBS舆论引导和思想辅导功能，对一些敏感的观点和话题进行疏导、分析和辅导，帮助学生明辨是非，提高思想认识。对于社会上的热点和焦点问题，要给予特殊关注，进行思想引导，释疑解惑，既严格把好政治关，又以平等的身份和学生进行沟通和交流。

3. 改善工作方法，积极应对网络冲击。

职校必须建立学生网络思想政治工作阵地。一是建立网络教育阵地，实现思想政治教育手段的现代化。比如与一些好的网站进行链接。要坚持和强化对学生的社会意识形态教育、中华民族传统美德和优秀文化教育。二是充分利用现有的校园网络系统为职校思想政治教育工作创建新型教育阵地。开发思想政治教育软件和超文本结构的思想教育电子教材，把思想政治教育由“枯燥”变“生动”，由“单调”变“多色”，由“静态”变“动态”，不仅使学生接受教育，而且达到寓教于乐的目的。三是职校要加强对计算机及其网络的管理。结合学校实际情况，建立健全有关规章制度，加强对计算机及其网络使用的管理，制定学校微机室管理办法，对学生在学校内上机、上网制定出管理和监控办法，对学生上网的不规范行为制定出严格处理办法。

三、从解决学生存在的问题出发，建立新的工作测评体系

判断工作做得好坏，需要在工作内容、形式、方法、手段以及效果等方面有一个明确的检验标准，这样才有利于科学化、规范化的管理，避免思想教育工作的盲目性。然而，在现实中，职校各科室、各班级都是按照自己的工作思想、工作计划去实施，往往只求形式，不求效果，对学生思想教育是否有利或者有多大作用考虑得很少，干好干坏也无法衡量，致使学生思想政治工作收效甚微。因此，必须建立一套有利于调动思想教育工作者积极性的激励机制和评估体系。从解决学生实际问题出发，明确各科室、各班级学生思想教育工作的任务，以调动教师、干部的积极性和创造性，加快各班级学生思想教育和管理工作的科学化、规范化、制度化建设。从理论学习、政治素养、道德水平、基础文明等方面对各部门、各科室、各班级开展的思想教育工作进行量化考核，对学生的思想政治素质每年都要进行综合测评。这样有利于全面准确地评估各处室、各部门的学生思想教育工作成效，有利于发挥激励机制在各单位学生思想教育工作中的作用，有利于促进校风建设，提高学生工作效率，以达到最终提高思想教育工作的积极性、创造性和实效性的目的。

浅谈职校生的信息素质教育 篇3

关键词：信息素养教育；图书馆工作；职业技术学校

一流的学校应该配备一流的图书馆。图书馆建设已愈来愈为有识之士所关心、重视。近年来，在经费严重不足的情况下，各职校领导仍给予图书馆尽可能多地投入，这足以说明学校图书馆的重要性。物力、财力上的投入确保了图书馆具有先进的硬件设施，图书馆建立、健全各项工作、规章制度，提高服务水平，改善服务质量，使图书馆具有了一流的“软件”。然而，本人认为在职业技术学校图书馆诸多的工作中，最重要、最基础的工作是对学生进行信息素质教育。通过此项教育使职校生具备最基础的信息素养能力，即基础图书馆应用知识和基础计算机应用能力。

服务是图书馆存在的理由，图书馆的一切工作都是为读者服务。在图书馆服务的两个动态交互过程中，图书馆自身对信息（知识）的分析和组织固然重要；但其根本着眼点应该是帮助用户捕获、分析和应用信息（知识），然而，在实际工作中，我们经常过分关注内部业务的组织和管理，对于“用户驱动”——图书馆一切工作的出发点，反而思之甚少。在信息时代，新知识不断涌现，知识更新的周期大大缩短，只有掌握了信息检索的理论方法和技能，具有良好的信息素养，才能花最少的时间和精力，及时准确地获取自己需要的知识，谋求自身发展。

教会学生如何充分利用图书馆，是图书馆工作中最基础、最重要的工作之一。在现代化教学中，图书馆是个非常重要的因素，它是第一课堂的组成部分，也是重要的第二课堂。要使学生成为适应时代发展需要的合格人才，就必须使之成为有信息素养的人，就要教会他们如何利用图书馆，否则，图书馆中的一流硬件设备便失去了存在的价值，图书馆的一流服务也只能是空谈。可以从普及图书馆利用与文献检索知识着手，对职校生进行基础信息素质教育。

图书馆知识的入门教育

大多数刚进入职业学校的学生对图书馆缺乏正确认识，甚至缺乏感性认识，更谈不上怎样利用图书馆。因此，新生入校后对他们进行图书馆知识入门教育十分必要。这一环节教育的目的是使学生通过这一阶段的教育，熟悉图书馆，在他们的配合下，启动运行对新生的流通环节。这一阶段教育的特点是时间紧，不能集中专题、专门讲解，学生的感性认识差，基本无动手能力。

这一阶段的教育内容应以以下几个方面为主：简单介绍图书馆知识，包括图书馆的概念、职能等；结合本馆实际介绍文献及其组织，包括文献的类型与特点，本馆馆藏文献的特點，馆藏文献的组织，即分类排架及检索知识；介绍图书馆的服务工作，包括流通服务，阅览服务，参考咨询与情报服务；介绍图书馆的目录，包括目录的种类，目录的排检法，重点介绍本馆的目录体系；介绍工具书的使用方法，包括工具书的特点，常用工具书简介，工具书排检法；常用中文数据库的使用；介绍图书馆的利用，包括办理借书证，借阅方式，规章制度等。

入门教育的方式宜采用参观图书馆，使学生建立对图书馆的感性认识。编写发放具有自学特点的介绍图书馆知识、图书馆文献及其组织、图书馆服务工作、图书馆目录、工具书使用法、图书馆的利用等内容的小册子。职业学校在学生管理中普遍采用每班配一名班主任的做法，应将这种管理形式视为图书馆工作的一大优势加以利用。首先应该培训班主任，由班主任向本班学生系统介绍图书馆利用的初步知识。为训练新生的动手能力，加强实践环节，图书馆各流通环节上的工作人员应对新生进行全面指导。如办理借书证时对新生进行专题讲解；给新生发放借书证后的几周内，使新、老生错开借阅时间，在流通环节上给新生创造一个宽松的学习、熟悉利用图书馆的外部条件，使其有充分时间进行实践；新生借阅时派专人进行现场答疑，纠正新生借阅环节中的各种不规范做法等。

关于《图书馆利用与文献检索》

知识的一般教育

信息素质教学重在培养学生解决问题的能力，这也是教育学中建构主义教学理论的目标。要达到教会学生利用图书馆，使课外阅读与教学密切结合，促进教学质量不断提高的目的，首先应教会学生根据自己的具体情况及课程进展情况，借阅不同程度的参考书深钻细研，利用图书馆的有关藏书解疑释难，印证、加深课堂知识，扩充、更新课堂知识。要做到这些，就应开设《文献检索与利用》课，使学生通过学习，全面系统地掌握文献检索与利用的技能，具有独立获取信息的能力。然而，多数职业学校没能做到这一点，没有开设此门课程的原因在于：第一，没有时间和专业教师开设课程、没有专用教材。第二，文献检索课实践性强，然而学生很难得到实践机会，因而缺乏兴趣和应有的重视。

目前，国家非常重视职业技术学校的发展。江苏省职业学校的图书馆事业发展很快，在人才和物力上都具有自己的优势。江苏省职校图书馆系统完全有能力在省职教中心的领导下，编写出一套有职业学校特色、适合职业学校使用的《文献检索与利用》课教材，也完全有能力制作出相应的教学光盘，从而解决教材、开课人员的问题。另外，在实施教学的过程中，可集中各图书馆中有能力的工作人员，对学生进行实习辅导。可将这一阶段的集中教学安排在专业课全面展开的学期。原因在于专业课的全面展开需要学生查阅大量文献资料，这就使得学生有大量的文献检索与利用的实习内容。另外，学用结合，能够提高学生对文检课的兴趣，而且，学了就用，能够使学生记得牢、掌握得快。这一阶段的教学内容应以文献检索的概念和意义、检索工具选介、文献检索方法、科技资料的积累方法及科技写作常识等为主。

学生毕业前夕，十分需要科技写作、制定检索策略的知识。此时，再次对学生集中进行有关文献检索与利用知识的教学十分必要。学生在这一阶段集中的要求是迅速、系统地查找出毕业设计所需文献资料；面对大量的案头资料写出一篇高质量的毕业论文。在进行检索策略的制定与查找文献的步骤这一内容教学时，应复习文献检索的方法、工具书的使用等内容，应将与学生毕业论文有关的事例补充到科技写作常识的教学内容中。这些教学内容的共同特点是综合性较强，是整门课程的归宿。学生掌握这些内容的程度就是衡量学生学习这门课程的标准。在此期间，图书馆应抽出一定数量的工作人员，对学生进行耐心、细致地指导，如条件允许，可延长学生阅览室的开放时间，并由专人辅导。这样既方便学生进行毕业设计，又使学生得到了文献检索技能的全面实习、锻炼。

信息时代的学习，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习。文检课教学内容也应随着科学技术的发展不断更新，要教会学生计算机检索知识与技能、电子资源检索方法，培养学生应用计算机网络获取信息的能力，让学生学会遨游于信息海洋，学会利用现代信息技术增强自身的学习能力、提高信息素养。图书馆要尽可能为学生创造实践机会，充分发挥电子阅览室的作用，指导学生开展各种信息实践活动。

总之，要使学生成为出色的终身学习者和未来的劳动者，就必须使之成为有信息素养的人。职业学校图书馆工作人员对学生在校期间所进行的一切服务，都是围绕教会学生充分利用图书馆，提高其获取信息的能力这一中心进行的。图书馆教育功能的发挥，为学生获取继续教育、增强信息素养能力，创造了必要的条件和保障。

我国著名教育学家和图书馆学家刘国钧先生认为，图书馆教育是学校教育的一部分，“图书馆在教育上的价值，有时竟过于学校”。因为“学校之教育迄于毕业之年，图书馆之教育则无年数之限制；学校之教育有规定的课程之限制，而图书馆教育则可涉及一切人类所应有之知识；学校教育常易趋于专业，而图书馆教育则为知识之源泉”。“人之一生，在学校时少。然则图书馆教育，苟善用之，其影响于社会、于人生者，且善于学校”。本人非常赞同刘先生的观点，如果说图书馆是人类知识的宝库，那么使用图书馆的知识就是打开这座宝库的钥匙，一旦将其掌握在手，就能够获得各种知识，并使之服务于我们的学习、生活和工作。

参考文献：

[1]曾晓牧，孙平.高校信息素质教育发展的基本架构[J].中国图书馆学报，2006，（2）.

[2]黄俊贵.公共图书馆的服务原则及其实践[J].中国图书馆学报，2006，（6）.

[3]万里鹏，郑建明.超越传统：信息构建与图书馆服务再选[J].中国图书馆学报，2006，（5）.

[4]刘纪菲.如何加强高校学生的信息素养教育[J].中国图书馆学报，2006，（4）.

[5]陈希，彭一中.图书馆的功能、价值与构建和谐社会的关系[J].中国图书馆学报，2007，（1）.

作者简介：

刘长凤（1958—），女，山东济宁人，扬州生活科技学校图书馆馆员。

浅谈做好职校生安全教育工作 篇4

近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，中等职业教育蓬勃兴起，迅猛发展。安全教育是各级各类学校思想政治教育的一个重要内容，也是中职生知识体系不可缺少的一个重要组成部分。因此，抓好中职生安全教育，对于加强中职学校的日常管理，维护学校的正常教学及生活秩序，保障学生人身和财物安全，促进学生健康心理的形成，都具有十分重要的现实意义。结合我校实际，要做好中职学校学生安全教育工作，我的心得体会是这样的：

一、以创建学习型党组织建设为契机，各级领导要重视校园文化建设，加大经费投入，突出重点群体，推进管理创新，是做好中职学校学生安全教育工作的前提。

“校园文化包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。”学习型党组织建设与校园文化的建设具有密不可分的关系。“三个代表”的重要思想，是马克思主义在中国发展的新阶段，是建设有中国特色社会主义事业各项工作的根本指针，也是做好校园文化建设的根本指导思想。校园先进文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设有利于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。、校园文化建设必要性的分析

校园文化是一种客观存在，它的存在、变化和发展影响着校园里的每个人。良好的校园文化可以形成良好的学风、校风和教风，校园文化也会起到教育的导向作用。良好的学风可以使青年学生形成良好的学习习惯，可以增强学生的求知欲望，这也是良好的学风熏陶的结果，校园文化可以起到观念认同的作用，对学生的智力开发起到启迪催化的作用，使之自觉求知，努力成才。

校园文化建设中的主体包括学生、教师、管理者和职员，同时他们也是校园文化建设的主体。教室、食堂、寝室“三点一线”的校园学习生活是紧张、单调的，为了活跃教师和学生的生活，要适当增加娱乐项目，比如歌咏比赛、各种球类比赛、棋牌类比赛等。在娱乐的同时，不仅增加了大家的艺术欣赏能力和自娱能力，而且增加了彼此的认知、协作、文化修养，有利于学生道德文化水平的提高。可以说，娱乐是中职学校校园文化建设的重点对象，校园文化是学生的文化，反映了学生自我意识的兴起以及自身完善、自我服务和全面发展的追求。中职学校的首要任务是人才技能的培养，校园文化建设是可以促进中职学校人才培养目标的实现。如何促进人的全面发展，校园文化会起到关键的作用。文化中的技能技术的发展、创造会激发教职员工教学水平的提高和中职学生学习积极性的增强。良好的学习环境会对整个学校的环境产生联动效应，形成很好的工作和学习的氛围。

2、要建设学习型党组织，突出重点群体，推进管理创新，全面打造校园文化，亮化、绿化、“美化”校园，创建和谐文明校园。

校园文化育人功能不突出、校园文化特色不鲜明是不少学校为之困惑的一件事，其根本原因在于校园文化建设是一项系统工程，涉及到以校风、学风为核心的校园整治、思想舆论导向、文化环境的营造、文化设施的建设、文化活动的开展等方面，必须领导高度重视，加大校园文化建设经费投入，必须进行系统设计规划，不断推进管理创新，而我们以前常常忽略了这一点，使校园文化建设收效不明显。校园文化的建设要进行有效的系统思考，就要掌握基本的系统法则，善于分析总结、透视复杂事件背后运作的简单结构。通过系统思考复杂事物背后结构的形态，从而使组织良性运转进而使校园文化建设有目的、有计划、有组织地展开。

“《关于推进学习型党组织建设的意见》中指出，在建设学习型党组织中，领导机关和领导干部要带头学习，发挥示范带动作用，要以身作则，以高度的政治责任感、强烈的求知欲和积极的进取精神，切实减少应酬，把更多的时间和精力放在学习上，学得更深一些，掌握的理论和知识更丰富一些，在全面系统掌握马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系上走在前面，在学习掌握现代科学知识上走在前面，在弘扬理论联系实际的马克思主义学风上走在前面，努力成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精心组织者、积极促进者、自觉实践者，带动全党形成良好学习风气。”“建设学习型领导要求领导集体必须拥有自学力、思考力、创新力等深层的学习能力。”校园文化建设的重点就是要打造以领导文化的凝练和建设为核心的团结、求实、民主、进取的文化氛围，通过领导者自身的学习，发挥领导者在建设学习型社会中的表率作用，继而形成科学的领导文化，从而有重点地打造校园文化。

因此，中职学校建设学习型党组织要把文化建设作为重中之重，形成鼓励学习、热爱学习的良好文化环境，并把知识、智慧、觉悟和为理想而奋斗的精神凝结成一种美好的品质，潜移默化作用于人才培养的各个环节。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

二、以科学发展观为指导，落实全员育人德育模式，把握重点环节，着力优化学生成长环境，创新安全教育工作新机制。

中职学校德育应该为社会发展服务，中职学校德育工作的好坏不但影响到学生的思想道德素质，而且影响到今后社会发展的进程和水平。这就要求我们的学校德育不仅要从学校和学生的现实出发，更要从社会发展的需要出发，为和谐社会的建设和发展培养大批各级各类专业技术人才服务。

1、坚持以人为本的德育教育，强化学生思想道德和法制宣传教育，优化学生成长环境，切实提高预防成效。

科学发展观是十六届三中全会提出的重要指导思想，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。德育和人的发展都有其本质的规律，以人为本的德育应当坚持以“做人”教育为基础，以“成才”教育为主线。“做人”教育是德育的基础。“做人”包含六个自低到高的层次——即：尊重家人，做父母的好孩子；行为规范，做合格的学生；明辨是非，做合格的人；勇于负责，做合格公民；热爱祖国，做合格的中国人；信念坚定，做合格的社会主义事业的建设者和接班人。“成才”教育实质上就是以理想、志向、人生目标、成才道路和条件等为内容的人生价值观教育。“成才”既是教育的目的，也是促进学生接受教育、自我发展的动力。如果说，“做人”教育主要体现了学生整体的需要和要求，那么“成才”教育则能更多地体现个体的差异和不同层次发展的需要。

2、全面、协调、可持续的中职学校德育教育。

我们在实施中职学校德育的过程中，不能将其单独割裂出来，德育的目标、内容、途径等，都与其他教育有着密切的联系。学生的素质也是一个整体，是相互影响和协调发展的。我们要有意识地将德育同其他教育有机结合起来，形成合力，德育既要也能为其他教育服务，同时德育又与其他教育一起共同发展。中职学校德育首先应该克服“六化”倾向，优化“六种”方法，实现“六个转变”——目标大化、方法老化、课内虚化、课外淡化、实践弱化、评价浮化是当前德育工作中存在的现实问题。结合新课程改革的精神，德育方法的改进可以从以下六个方面入手：创新德育课堂教学，寓教于理；联系社会生活，寓教于事；深化校园艺术教育活动，寓教于乐；强化校园文化建设，寓教于境；突出感恩教育，寓教于爱；注重心理健康教育，寓教于情。“六个转变”即：德育概念化、公式化、成人化的目标向贴近学生实际的目标转变；德育的被动式接受向主动获得转变；德育的抽象、空洞、封闭向可行、实用、开放转变；德育僵化的说教向学生学习生活需求转变；德育的单向灌输向师生互动转变；德育单一评价向综合评价转变。新余市职业教育中心潜能生培训班的开设就是中职学校德育教育创新的一种大胆尝试。

3、从学校管理上来讲，主要从以下几个方面构建中职学校安全教育的新机制。

（1）招生过程中，要提高门槛，进行资格审查。对于在初中有严重违纪违法的学生，坚决不要；招生老师要了解自己的招生对象，对于有不良恶习的学生，务必要慎重考虑；要规范招录秩序，将中考分数作为录取的重要参考依据。现在办学的风险很大，国家应该立法来保护学校的合法权益。自1996年9月1日起施行的《职业教育法》，只是对职业教育体系、如何实施职业教育及其保障条件等进行了一些粗略的规定，并没有就一些细则进行解释。随着社会的进步、职业教育的发展，旧的职业教育法规需要进一步完善，尤其是中职学校在发生学生事故后更需要法律层面的支持。首先，学校在处理学生事故过程中是第三方人（除校方构成学生伤害外），而不是第一责任人，也就是说学校只负责调解当事双方学生的矛盾和纠纷，调解不成，当事双方就应当走司法程序，通过法律途径来解决问题。但现实往往是：所谓的受害学生自己也有很大责任，如果通过法律途径的话，会花费更多时间和精力，付出的讨要成本更高，不仅拿不到自己想要拿的钱，还可能耽误小孩更多，甚至在公安机关留下案底，于是受害学生家长就缠着校方不放，搞得学校鸡犬不宁，扰乱正常的办学秩序，目的就是敲诈一笔钱就了事，这对学校来讲是相当不公平的。当然，学校应该承担适当的管理责任，但是这个管理责任是由司法机关来定，而不是由所谓的受害人漫天要价。另外，入学时，学校与学生要就有关安全事项达成协议，其中规定出现学生事故时应由家长选择，是由学校调解，还是走司法程序，如不接受调解，只能按司法程序办。对于屡教不改、不够开除学籍条件、影响较大但又不愿意退学的学生，可以适量收取安全保证金，作为日后因伤害他人而要承担的医疗费用，如果在一定时间内不再打架闹事则可以退还。只要国家在法律上给予中职学校应有的支持，只要学校在操作过程中不违背有关法律精神和教育理念，想吃“唐僧肉”的人自然会适可而止，这在很大程度上能降低学校的办学风险，学校也会多一份办学的宁静而致远。（2）学校领导要真正重视学生管理。要始终把德育安全教育工作贯穿于中职学校的整个工作，必须克服德育安全教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。学校领导要身先士卒，树立“一切为了学生，为了一切学生”的办学理念，深入课堂，深入寝室，关心学生的饮食起居，出了问题要敢于承担责任，学校要将人力、物力、财力真正向一线教师和班主任倾斜，向学生管理倾斜，切实提高班主任待遇，提高学管干部待遇，不要让班主任出了力还要出泪，要多倾听并采纳班主任的建议和一线教师的呼声。比如，可以在班主任津贴之外再拿出一定资金作为班主任全年安全考核奖励。作为领导，只有体恤民情、善待民意，才能真正发现问题和解决问题，才能提高班主任的工作积极性，才能使这些问题学生变得少之又少。

（3）要形成全体教职员工齐抓共管的局面。学生管理不只是班主任的事情，班主任要管，招生老师要管，但学校领导和其它教职员工都要参与进来。对问题学生，可以实行包干责任制。从校级领导到中层干部、一线教师对问题学生进行结对子，包干教育，分析问题的原因，倾听他们的心灵倾诉，提出解决方案，手把手帮助他们进步，谈话做好记录，学校挤一点资金作补贴，教师是否参与结对子作为评先评职称的依据，对效果优良的教师年底评先优先考虑。

（4）学生管理德育为首。中职学生在校三年期间是有规律的，一年级上学期较老实，处于熟悉环境、摸清老师的处事风格阶段，偶有犯错；下学期浮躁不安，屡屡闹事的会多起来；二年级上学期，经过整顿，会稍微收敛；下学期又会开始活跃，称王称霸者也会时而有之；三年级临近毕业，比较听话，能配合学校的各项工作，基本上不会有大的违纪。利用学生的行为规律，应该在入校之初，进行严格的军事训练，真正养成学生严谨的生活作风，千万不要流于形式。首先要请一支正规化的教官，否则事倍功半，甚至适得其反。笔者亲身经历了一轮不太严格的军训，实践证明，一支稀松的教官队伍可以将学生带成一批稀松的学生队伍，养成不好的习惯，对于以后的各项管理是会带来负面作用的。好的军训是三年学习生涯的一个好的开端，学生在这期间养成好的生活习惯、卫生习惯会受益三年。同时，班主任在日常管理中，要突出德育教育，教育学生学会尊重他人，培养健全的人格，具备拾金不昧和见义勇为的精神，学会自强不息、自力更生、艰苦奋斗的优良作风。培养学生专心听讲、认真作业、勤思好问等良好习惯。

（5）制定管理制度是基础，措施执行到位是关键。学生处管理主要突出制度化和常规化。学生管理既是一项长期性的工作，更是一项立竿见影的工作。要做到这两点，必须依靠制度管理作为保障，用常规管理来落实。制度化，即是根据校情制定相应的管理制度，如相应制定了一系列的管理制度：《走读生管理办法》、《文明寝室、文明班级评比标准》、《学生使用手机管理办法》、《关于学生请假的有关规定》等制度相继出台，经过试运行、修订、再运行，为学生管理工作提供强有力的制度保证。常规化，即是抓经常，经常抓，将所有制度落实到日常管理当中。制度不仅仅是“制”给人看的，光有制度而不去执行，再完善的制度也只是一张废纸。将各项管理制度真正落到实处是取胜的关键法宝。在执行过程中，该批评教育的则批评教育，该纪律处分的就纪律处分，对严重违纪学生则要提高他的违纪成本，按国家相关政策给予相应的处罚和处分，该停发助学金的一定要去做，达到开除学籍条件的一定不能手软，该奖励表彰的一定不要吝啬。只有奖惩分明，才能推动学生工作的正常开展，才能维护正常的教学和管理秩序，保证制度的刚性，做到制度面前人人平等，让学生明白制度不是闹着玩的。学校是社会的缩影，今后你到社会上就业，也会有很多制度约束你。常规管理说到底具有立竿见影效果，只要我们深入课堂深入寝室深入学生中去抓，马上就会有效果。（6）建设好学生会是保证。学生会这支队伍过不过硬，对于搞好学生工作至关重要。一是机构健全。二是成员经过严格挑选，综合素质相对较高。三是分工明确，不同部门在不同时间段均有不同分工。四是规范上岗，每个成员都佩带专门的胸牌。五是例会制度严明，每周由学管干事参与的学生会工作例会，找存在的问题、明确工作重点。六是奖惩分明，对学生会成员也是用制度管理，实行淘汰制，一视同仁。（7）“依法治校”中惩防结合是手段。以防为主，以惩为辅，惩防结合，常用的这一组合拳为学管工作步入良性轨道提供了有力保障。所谓防，包含两层意思，一是要建立有效的疏导机制。对于学生中存在的问题和纠纷，班主任要提前介入，主动找相关的学生沟通、谈话，了解情况，解决问题，化解矛盾。不要等打架闹事的事情发生以后再来介入，滞后介入可能会给学校的管理带来无穷无尽的麻烦。二是要建立强大的预防体系，主要指信息渠道要畅通，建立问题学生档案库，在学生中培养信息员，向全校学生公布手机号码，广泛接受学生举报。我们通过这种方式在第一时间截获多起斗殴、赌博以及敲诈勒索的准确消息，由于及时采取行动，有效阻止了恶性事件的发生。所谓惩，是指主动出击，对各种已经发生的事件有针对性开展工作，处理问题及时果断、雷厉风行，绝不心慈手软，该处分的就处分，该开除学籍的按程序开除。对于影响较大的事件，一般在一个工作日处理完毕，即使加班加点也不拖到第二天，并做到不留后遗症、不上交矛盾，小事情小矛盾班内处理、处内协调，半个工作日务必解决问题，真正做到高效办公，快捷快速解决问题，小事不出班、大事不出处室。

（8）狠抓课堂四十五分钟，既要质量，又要数量，还要安全。加大课程改革的推动力度，强调学生学习的主体作用，强化学习体验教学，切实减轻学生过重的课业负担。课堂教学首先应该是高质量的教学，学生要认真听讲、做笔记；老师每节课都要清点人数，弄清楚迟到、旷课、早退学生的名单和来龙去脉，不要认为科任教师只管好教书就行了。实际上，这四十五分钟学生的一切都是交给科任教师的，教师要对自己上的每一节课负全责。很多教师在这个问题上存在误区。如果学生在课堂上或者因旷课在外面出了安全事故，教师没有尽到相应管理及报告，那么这个教师是要承担责任的。

（9）狠抓走读生是契机。对走读生的大力整顿与规范管理是形成学生管理工作良好局面的一个重要原因。迟到、早退、旷课等现象很多都出在走读生身上，我们就要从走读生入手，签订走读生安全协议书，对每个走读生的详细情况登记造册，专门召开走读生会议，狠抓走读生违纪现象，清理假牌假证，学生一律凭胸牌出入校大门和公寓楼，对走读生的全面整顿进而带动了住读生考勤、纪律、卫生的好转。

三、重视中职学校班主任队伍建设，强化安全教育班主任第一责任人的作用，要突出重点，强化措施，把各项管理工作落到实处。

从班主任管理上来讲，强化安全教育主要从以下四个方面着手：

（1）要抓细。细是指细节。笔者个人从事多年班主任工作，深刻体会到细节决定班主任工作的成败。小到言谈举止、仪容仪表、教寝室卫生、一草一木的爱护、桌椅的损坏，大到迟到早退旷课、翻墙外出上网、打架斗殴、聚众闹事，抹牌赌博、早恋等现象，都在班主任的管理范围之内。班主任做的每一件工作学生都会看在眼里记在心里，每学期末我们学生处组织部分学生代表对全校的班主任进行了一次综合评价，表明学生对班主任的细节管理是很重视的。细节抓得越到位，安全教育等班级管理效果越好。

（2）要抓实。实就是将上述这些事情抓落实，不只是停留在表面上教化式的宣传。对于出现的问题必须要解决好，并且要快，不要拖延。我们有的班主任将一个问题拖延很长时间未解决，却又延伸出新的问题，剪不断，理还乱，所以，他的工作效率总是比别人差一些，效果总是不好，自己也得不到学生的认可。凡是学生反映的问题，哪怕小到寝室门栓的修理，学生之间的小矛盾小争吵，如果你能重视并在最短时间内解决好，你一定会赢得学生的拥护，你的威信一定会很高，学生想不服你都不行。细的程度和实的程度直接决定了学生管理的水平和效果。很多学生事故都是由于疏忽大意造成，如果我们的工作再细一些，效果再实一些，这些疏忽和漏洞是可以避免的。君不见湖南湘乡市育才中学发生的校园踩踏事件难道纯属偶然吗？笔者不这么认为，类似的踩踏事件在其它学校、剧院、商场等人群密集的楼梯不是没有上演过，只不过没有引起人们的足够重视而已。如果校方早准备，早安排，布置值班教师于下课高峰时在楼道口值班，领导加强督查，纵使有几个调皮的学生在那里搞恶作剧，也不会发生8死40多人受伤的惨剧啊。这其实都是学校管理工作不细、不实导致的严重后果。

（3）要耐心耐烦。分析学生现状，无论是哪一类问题学生，只要你是真心为他好，耐心说服教育，迟早会被你感动。切忌操之过急。对于道德品质低下、冲撞老师、不接受教育的学生更要体现老师在“耐”字上的素质。对问题学生的管理要循序渐进，并持之以恒，不要指望一块肉吃成个大胖子，要耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，要相信一份耕耘一定会有一份收获。

（4）要加强对“重点学生”的重点管理。俗话说：擒贼先擒王。每个班的学生层次参差不齐，但问题较大的学生总是极少数。对这些同学要重拳出击，重点整顿为首的学生，经常谈话，经常敲警钟，告诉他离开除学籍已经不远了，千万不能放任自流，一定要单锅单灶单独管理，不能视为普通学生对待，因为这些同学往往在初中时或受家庭环境影响就已经养成很多不好的习惯。对这些重点学生，还要进行“电话家访”，要让家长积极参与进来，共同管理。因为教育学生不只是学校单方面的事情。班主任每天都要或多或少、有意无意地与他接触，不要让他们脱离你的视线范围，每周都要谈一次话，以关心为主，如果一旦失去掌控，是很危险的。班主任也紧紧盯住他们，关心他们，鼓励他们，一有成绩就在班上当众表扬，从学习和生活上对他们给予极大的关心，并把他们的家长请来一同参与管理。美国心理学家威谱.詹姆斯曾有名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

四、开展心理咨询，做好中职学校在校学生常见的心理问题的疏导工作，化解矛盾，切实提高预防成效。

中等职业学生面对日新月异的变幻世界，纷繁复杂的人际关系，矛盾重重的学习焦虑和困惑迷茫的男女情感等，他们内心深处或多或少受到了一些冲击，产生了一系列心理问题。这不仅影响了学生的成长和学校的管理，甚至有时还会对他人和社会造成一定的危害。因此，关注、重视、分析、研究中职学校学生存在的诸多心理问题，寻找相应的疏导对策，对于提高中等学校学生的心理健康水平，促进学生的健康成长，确保校园的和谐稳定，显得十分重要。

1、中职学生常见的心理问题及其表现

（1）关于人际交往问题 人际关系问题是困扰中职学生的一个较为敏感而又多发的心理问题。中职学生缺乏人际交往经验和人际沟通技能，往往容易与其他同学发生摩擦和矛盾，造成人际关系紧张，从而被孤立而无法融入团体，导致人际关系失败，产生孤独、抑郁、逃避、自我设防等心理问题。（2）消沉焦燥的自卑自负问题 中职学生除了因人际关系不良，学习成绩较差，恋爱情感失常容易产生自卑情绪和自卑心理外，还常常因身材容貌、性别能力、专业冷热，家庭背景等方面的原因而出现心理问题。

（3）矛盾重重的学习焦虑问题 学习焦虑问题一直是中职学生内心深处抹不去的伤痛。学习压力而产生的心理焦虑在成绩好差的两头学生中频繁出现，有的学生甚至因压力过大焦虑过重而选择逃避——缺考、旷课、甚至休学。（4）迷茫困惑的恋爱情感问题 中职学生由于心理发育较趋成熟，渴望与异性交往，渴望得到异性的友谊、情感，甚至爱情；由于他们恋爱目的不明确，生活经验和阅历的缺乏，对爱情的理解过于浪漫而不切实际，不以妥善的处理好理想中的恋爱和现实中的具体问题，加之他们心理发育与生理发育存在着差异，心理承受能力较为脆弱，往往容易出现单相思、三角恋等迷茫困惑，一旦把握不住，处理不当，极易造成失恋，从而引发一系列心理异常：有的因此而抑郁消沉，悲观绝望甚至厌世轻生；有的因此而烦恼嫉妒，忌恨他人，产生报复心理，甚至可能出现极端的过激行为。

2、中职学校的在校学生常见的心理问题的疏导方法（1）采取全员育人，充分发挥全体教师的主导作用 心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是促进学生健康成长，培养合格人才的重要途径。疏导中职学校在校学生常见的心理问题，要提倡全员育人，全员参与，充分发挥全体教师的主导作用。思想政治理论课教师、从事心理健康教育咨询的教师和广大班主任老师应成为主导力量，要注重挖掘各门学科课程潜在的心理健康教育资源，在实施教育、教学、管理、服务和开展活动的过程中，有意识的渗透心理健康教育的内容。在班主任“德育课”教学中，要引导学生树立科学的人生观、世界观和价值观，使学生树立崇高的人生理想和远大的人生追求，保持积极乐观、健康向上的心理状态；要积极开好心理健康课，要善于结合学生心理问题的实际改进教学方法，可通过案例教学、体验活动等形式提高心理健康教育的针对性和实效性；班主任老师要多进寝室，多找学生谈心，多与学生共同活动，可通过批阅学生“周记”形式发现问题，要善于观察学生，注意沟通技巧，通过多种渠道获得学生有关思想与心理状态的信息，要对学生的心理问题多一些实际指导，教会他们以正确的态度对待人生的人际关系、学习生活、恋爱问题以及一些社会现象，增强他们受挫耐压的能力，培养健康的心理和健全的人格。(2)、倡导自我教育，充分发挥广大学生的主体作用 谁也不能开启他人的心灵之门，能够开启心灵之门的只能是自己。任何教育只有树立其主体意识，通过主体参与，使教育活动转变成教育者自身的主观能动活动，其教育目的才能实现。中职学校在校学生常见的心理问题的顺利疏导，首先要依赖学生自身的自我教育和自我调适。学校要通过各种途径，应用各种方法，加大宣传力度，重视宣传效果，把学校对学生的心理健康教育的外在要求变成学生内在的对心理健康追求的自我需求。一方面，要教育学生自觉得形成自我意识和自我评价，能够客观的认准自己，克服自我认知中的偏差，形成自我归因；能够摒弃社会认识中常见的首因效应、近因效应等不合理的认知和偏差，客观的认识他人，坦然地与人交往；能够正确地、实事求是的评价自己，了解自我状况，珍惜自我价值，不自惑，不自卑，不自傲。另一方面，要教育学生学会自我发现、自我调适、自我诊断、自我矫正，懂得什么是良好的情绪，健康的心态，正确的认知，完善的人格，学会运用自我激动法等进行自我调节和自我锤炼，以解决各种心理矛盾和冲突，从而达到心理健康。

浅谈做好职校生安全教育工作 篇5

近几年中考制度的改革，一部分应试教育的“弱势群体”不经过中考，直接进入职业中学学习，这就是所谓的“直升生”。就“直升生”群体而言，他们整体综合素质不高，在行为习惯、学习目的上存在着不同程度的缺陷，初中阶段的一次次失败和挫折使他们在很大程度上失去了学习的热情，甚至存在着不同程度的心理障碍。如何使这部分学生顺利完成职高三年的学习生活，学有所长是我们职高人一直追求的目标。

江泽民同志在“十六大”的报告中指出：全面推进素质教育，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

作为一名职教人，要学习和实践“十六大”的精神，为地方经济培养和输送高素质的技能型人才，以良好的质量和信誉服务于学生、家长、社会，真正实现“三个代表”的重要思想。这在很大程度上需要我们不断提高自身素质，同时更需要及时转化教育观念。

恰逢此时，全省、市职教会议的胜利召开为我们指明了前进的方向。在我校“12345”德育工作模式和“先成人，后成才”德育理念的指导下我更坚定了走职教路的决心和信心。

中等职业学校的教育是成功教育，不是淘汰教育;是大众教育，不是精英教育。在这种思想指导下，我适时转变教育观念，本着让每一个学生都得到发展的宗旨， 在“直升生”班级管理中，充分把握学生心理，运用心理策略，取得了事半功倍的效果。

一、创设和谐情境，缩短心理距离

师生之间，由于年龄、身份差异，在人际交往中往往会产生一定的心理距离。加上“直升生”在过去的学习、生活中受到太多的冷眼、责骂、嘲弄，往住会产生自卑、急躁、失望、悲观等心理障碍。教师对其教育不得法，会产生强烈的对立情绪，难以取得良好的教育效果。为缩短师生的心理距离，本人尝试从以下几方面创设和谐的情境：

1、使用适度亲近的身体语言

“直升生”由于过去的经历，对周围的事物有疑惧心理，对老师存有戒心，犯了错误不肯主动向老师吐露真情。这时，老师恰当地使用微笑等无声的体姿语言，轻轻拍拍他的肩膀，帮他翻好衣领，增强亲近感和可信赖感，极大地缩短心理距离，便于学生认识并改正错误。谈话结束后，教师起身送送学生，这一简单的身体语言，会让学生觉得自己受到老师的尊重，从而改变以往对教师的看法，在师生交往中也会起到意想不到的良好的效果。

2、选择良好的教育场合

达到良好教育效果的气氛是亲切的、融洽的，在和风细雨中沟通师生感情，会让学生产生信任感，减少心理隔阂，真正从心灵深处认识自己的错误，从而迅速改正。 作为教师，最好不要把学生带到办公室，当着其他老师的面进行训斥，更不要在教室内当众训斥。可根据不同情况，选择场所。师生一道在学校的林荫道上、操场上等地点边走边谈，找僻静的地方，或空教室促膝谈心。使气氛较为轻松，减小学生的心理压力，容易取得较好的教育效果。

3、讲究教育语言的艺术

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师要善于通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，只有情深才能意切，只有通情才能达理。教师切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能让学生正视错误，反而会产生严重的`对立情绪，甚至会与老师产生冲突，根本收不到教育效果。

二、充分调查研究、深入了解学生

对学生的教育效果不佳的原因之一是教师对学生缺乏足够的了解，因而常常教育不到位，不能引起学生心灵的共鸣和震憾。“直升生”之所以差，除了主观因素外，也有许多客观的原因，作为教师，应深入了解学生。

1、教师要放下师道尊严的架子，深入到“直升生”中去

老师对学生常有居高临下之感，其实学生和老师一样，具有独立的人格，老师对学生嘘寒问暖，对有困难的学生解囊相助，关心爱护每一位学生都会让学生有受尊重感，人非草木，孰能无情?对学生的尊重，就是播下了成功的希望，学生就能在老师面前展示真实的自我。

2、教师要了解“直升生”的兴趣、爱好，并积极进行疏导

良好的兴趣、爱好，是激发学生的心理驱动力量，教师根据 “直升生”的兴趣、爱好，积极组织活动，让“直升生”在集体活动中享受到成功的喜悦，得到良好的心理体验，此时渗透德育，必定能取得良好的效果。

3、教师要透过现象看本质，而不能将眼光仅停留在事情的表面

“直升生”有时的过激言行并无恶意，只不过是没有养成良好的行为习惯所至或是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲。教师每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，得到别人的赞赏是每个人正常的心理需求。作为教师，要更多地关注学生身上的闪光点，及时表扬，以便激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰。

三、倾听学生谈话，捕捉教育契机

跟学生谈话时，给学生倾诉、辩解的机会。在学生表达自己的思想、情感或某件事情时，老师要认真地倾听，让学生觉得他的表达被老师理解和接受，受到老师的尊重，产生良好的心理体验，同时，老师对学生表达的内容进行分析、评价，发现教育的切入点。

1、老师的倾听可以便学生感受到被尊重

人都有表现欲望，“直升生”也不例外，“直升生”思想品德上的后进，并不说明他们永远不能改变;“直升生”文化基础上的不扎实，并不说明他们其它方面能力差。而是因为 “一部分才能未被开发”而已，老师首先要从心理上接纳他们，尊重他们的人格。谈话前，首先倾听学生的谈话，让学生感到自己被尊重、被欣赏。然后，耐心的启发、诱导，动之以情，晓之以理。这样他们会用热情和感激来回报老师的真诚，对老师提出的合理化的批评教育会很好地接受，并不断改正错误而进步。

2、倾听学生谈话，能真实地了解学生，增加师生心灵沟通

人们总喜欢自己说，而不喜欢听别人说，在许多老师身上也存在这一问题。作为老师，不能伤害学生的自尊，不能漫不经心地冷眼和讥笑学生。在处理学生问题时，我们不妨先听听学生的诉说，从而搞清事情的来龙去脉，避免对学生盲目下判断，造成沟通的障碍，甚至产生冲突和矛盾。

3、倾听是解决冲突，矛盾，处理抱怨的最好方法之一

“直升生”正处于青春期，年轻气盛，遇到问题住住牢骚满腹，抱怨他人，而不能从主观上找原因。这时老师要有耐心地倾听他的牢骚，并鼓励他发泄，让他心理逐渐趋于平静，然后再晓之以理，往往会取得较好的教育效果。

做好学校安全教育工作文档 篇6

安全教育是学校工作的重中之重。教师的职责就是教书育人，但在众多繁忙的工作中，人们又常常忽略了安全工作，认为安全事故的发生概率是万分之一，所以使学校的安全工作流于形式、走过场在以人为本的现实社会里，关注学生的人生安全、提升学生安全意识更应引起全体教师的高度重视。如何做好这项工作，我认为首先要提高领导教师的安全意识。安全问题是以一万对万一的问题。也就是说它可能仅仅在一万次中发生一次，但是我们必须以一万次的教育、一万次的管理、一万次的培训、一万次的重视应付这可能发生的一次事故。因为这种事情发生的时候，它涉及到人命，只要发生一次，可能有些人就在这个世界不存在了。所以学校的领导老师必须得高度关注。安全无小事，全体师生要时刻牢记这个宗旨。其次，学校要开设安全教育课。在课上老师要精心备课，课上教会学生如何面对各种可能出现的安全事故，提高学生自护，自救意识，交给学生逃生的方法，程序，教会学生懂得互相帮助，培养团队意识，并在确保学生绝对安全的情况下组织学生进行演练。这样在危险来临的时候，学生才能够从容地面对。再次，要把安全演练不定时地贯彻到学校的日常工作中。学校校长首先要设计一套安全教育的有序性的程序，让每一个老师，每一名同学都知道逃生的顺序，逃生的方法，而且要经过实践，不断改正，使演练达到最佳效果。另外，一切都形成习惯后，要搞突然袭击，而不是事先通知，这样在灾难突然来临的时候，师生才能不乱，按照往常形成的习惯一样顺利逃生。学校还要特别注意食品安全问题，病从口人要向学生灌输尽量不吃校外小摊上的食品，学校食堂要担当起这项工作，解决好师生的后顾之忧。我校地处交通要的，平时马路上往来的汽车多、速度快，有些学生为抄近路不走过街天桥而横穿马路，一旦发生交通事故将会产生严重的后果。因此，我们师生更应提高交通安全意识，每周都应该利用班校会进行普及交通知识的教育，抓典型。把安全教育深入到学校日常教育教学工作当中。

浅谈中等职校生心理健康教育 篇7

近年来, 随着社会经济的高速发展, 人们的思维、观念、需求, 都发生了极大的变化, 也给学校教育和学生发展受到了冲击和挑战。中职生大多数是高考落榜生, 不想读高中的学生, 初中升学无望, 提前分流的学生;初中毕业后想学技术的学生, 家长管不了或没时间看管的学生。他们是一个特别需要关注的特殊群体, 年龄一般在15~18岁之间, 正值青春期, 最容易产生心理困惑、心理冲突的时期。因而, 中等职业学校学生违纪违法事件时常见诸报端, 中职生的教育管理一直是学校管理层最为头疼的事情, 中职生的心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展, 而且也给正常的教育教学工作带来了巨大的困扰, 直接影响到学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此, 在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

2 中等职校生的心理健康教育的重要性

2.1 心理健康教育是中等职校生走出心理困惑的前提

心理健康是指一种高效而满意、持续的心理状态, 就是个体在适应环境的过程中, 生理、心理和社会性方面达到协调一致, 保持一种良好的心理功能状态[1]。中等职业学校学生是初中毕业后, 没有考上高中, 而选择学习技能为主的一个特殊的群体, 他们学习基础比较差, 同时, 父母的要求较高;学习悟性较差且成绩一般, 动手能力不强, 导致各种技能没有很好的掌握。面对当前就业要求比较高的情况下, 就业压力急剧上升。因此, 他们在学习和生活, 心理意识、交往、择业以及成长等方面会产生各种各样的心理困惑或问题, 不知道找谁倾诉, 寻找不到积极有效的方法解决, 如果这些没有及时得到解决, 随着时间的沉淀, 这些困惑或问题日渐严峻。

心理健康教育为提高学生心理素质做铺垫。在复杂多变的社会环境中, 保持良好的心理适应, 是抗拒诱惑、承受挫折、自我调节的关键。因此, 中等职业技术学校不仅要培养学生的文化素质和技能水平, 还要通过心理辅导、教育培养学生健康的心理素质, 以适应激烈的社会竞争。心理健康教育是驱动学生人格发展的动力。心理健康教育对培养学生的健全人格具有独特的功能。心理辅导可以帮助学生自我认识、自我调适、应付挫折, 善于协调人际关系。心理健康教育是开发学生潜能的条件。良好的心理品质和潜能开发是相互促进, 互为前提的, 心理健康教育为二者的发展提供了必要条件。

2.2 心理健康教育是增强职业学校德育实效性的关键

有人曾对840名职校学生做过一项调查, 结果表明, 他们当中在小学到初中从未受到表扬的比例为79.16%;从未当过班干部的为14.41%;学习成绩居中下游的为86.6%;上职校是为混毕业的为25.05%, 作业经常不完成或从来不完成为16.76%, 课余时间看书学习者为12.97%, 对学习缺乏自信者为1.89%, 对今后生活毫无打算者为7.58%[2]。在这种情形下, 对中职生开展心理健康教育, 是社会和时代发展的需要, 是实施素质教育的需要, 也是摆在广大职业教育工作者面前的一项重要的任务。德育是实施素质教育的重要组成部分, 在职校中, 德育虽然也逐渐被重视, 一直强调要不断然加强, 许久未见成效。要想增强职校德育的时效性, 则需要心理健康教育作为前提, 两者相辅相成。

而长期以来, 中职生的德育工作中缺乏专业的心理辅导, 从而使许多教师错误地把学生所有的问题 (包括心理问题) 都归结为政治思想道德问题;甚至认为解决学生的问题只有需要靠德育就可完成了。教师过高估计德育的功能, 有时反而使德育陷入一种隔靴搔痒的尴尬地位, 而心理健康教育辅导的运用正好弥补了这些的不足。

2.3 心理健康教育与中职生的社会化有着密切的相关性

人的社会化过程, 也就是形成和发展对于社会的认识过程, 使他们逐渐在不同程度上学会为人处事, 不断完善自己。当今社会对人才的要求也越来越高, 此外, 与中职生一起竞争的高学历的毕业生越来越多, 中职生面临巨大的生存挑战, 使其从入校到毕业前, 心里时刻怀揣着一种潜在的危机感, 社会上各种激烈的职业竞争, 致使中职生产生较大的心理压力。

近年来, 由于社会发展带来的种种变化, 我国学校教育和学生发展受到了冲击和挑战。在这种物欲横流的时代, 赌博较为盛行的状况下, 如何有效地引导学生向好的方向学习尤为重要, 及时的将现实生活中所面临的各种压力化为动力是必行之路, 此时, 老师, 同学的指导、引导尤为重要。老师不断对他们进行心理健康教育, 帮助学生学会使学生更有效、更积极地适应社会、适应自身的发展变化, 促进青少年心理健康的发展。所以, 预防问题发生、关爱他们, 促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标[3]。

3 中等职校生心理健康问题的主要表现

正值青春期或青年初期的职校生, 而此时是他们心理变化最激烈的时期, 也是最容易产生心理困惑、心理冲突的时期。他们的心理问题主要反映在学习、情感、个性、人际关系等各方面[4,5,6]。

首先, 在中职校里, 职校生的心理问题大多表现在学习目的性不强;学习方法不当;学习积极性不高, 由于基础较差, 认知能力水平较低容易产生着急、焦虑的现象等等。然而, 学习是中职生的第一任务, 把相关的知识和技能学到手才是他们真正的要做的。学生面对这些目的显然表现得力不从心, 无从下手。职校教育阶段是职校生学习与发展的黄金时期, 而学生的学习心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题, 学生的厌学、弃学、逃学问题处理不好, 将导致一系列的后果[7]。

其次, 在情绪情感方面, 职校生的心理问题主要表现在缺乏应有的高尚追求、适应能力较差、自尊心强易受损、依赖性强等。这些不良心态也使得他们难以拥有一个健全人格和振奋向上的个性面貌。当初涉情感之域, 懵懂的年纪, 青涩的恋情, 早恋的情感稍稍处理不好, 就会出现很多的问题, 经常吵架, 到一定程度就开始埋怨谁付出的多, 谁付出的少, 之后便闹分手, 学习的情绪大受影响, 有些人甚至因不甘被甩, 还会预谋报复对方的极端心理。

再次, 在自我认知方面, 职校生的心理问题主要表现在自卑自贱的心理严重;自我中心意识过强;自私自利心理普遍存在等。自我意识是主体对自我的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。相当一部分职校生缺乏合理的自我意识, 自我评价不当, 理想自我与现实自我的矛盾较为突出。中职生不懂得如何审视自己, 正确认识自己, 定位自己的人生目标加剧了他们在自我认知方面的内心矛盾。

最后, 在人际关系方面, 职校生的心理问题主要表现在社会交往不得当;异性交往处理不当;与老师的交往缺乏信任感;过分沉迷于网络等。职校生的人际圈大多数是父母、同学、老师、朋友的交往, 而其中对于身边的朋友有些人总会抱以猜疑的态度, 个别学生猜疑心理较突出, 往往用不信任的眼光去审视他人和看待外界事物, 看到别人议论, 就认为是在讲自己的坏话。还有一部分学生与老师、父母的沟通障碍长期存在, 彼此的心结没有解开, 交往上更是无法敞开心扉, 直面矛盾, 让心与心零距离接触。而职校生的人际心理问题也主要表现在这些方面, 而今天随着网络信息化日益普及, 人与人之间的交往更加疏远, 电话、QQ聊天、微信语聊等等代替了昔日的促膝长谈, 这也使得中职生的心理问题进一步加重。

4 做好中等职校生的心理健康教育的具体措施

如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育, 已然成为当前中等职校教育工作者和管理者亟待解决的重要问题。教师对学生尊重、理解, 学生就不会出现恐惧、焦虑、愤怒或不安情绪, 对学生的成长与发展都有帮助。因此在职校教育改革中, 课程、教材、教法固然重要, 但通过尊重信任、友善真诚、换位思考建立良好的师生关系, 将会为教育带来更为理想的效果。

4.1 要尊重信任学生

尊重是心理辅导的基本条件之一, 是真正理解学生的基石。每个学生都希望得到别人的认可, 承认自己所作所为。在实际教育过程中, 当一位教师对学生有了基本的尊重与信任, 他就会相信每一个学生都有独特的尊严与价值。如果不把学生当做真正的个体, 总带有色眼睛看人, 批评人, 学生肯定委屈, 怨愤, 不服气, 进而不听教育。因此, 老师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面, 而且有能力去体谅和接纳学生的过失、困惑和迷乱[7]。这样, 有助于中职生建立信心, 肯定自己, 觉得自己还是有可以有作为的, 没有放弃自己, 心理问题向健康的方向发展。因此, 老师应该以积极的态度、肯定的心态和全面客观的看待学生, 不要因为个人的喜好、学生一时的落后或行为偏差就对学生形成偏见, 不予关注, 甚至完全弃之不管。只有让学生感到受到肯定, 爱护、尊重、信任了, 才能使他们产生信任感、安全感, 并要求他们以积极的心态、勤奋的拼劲去做事, 做人, 才有可能成功。

4.2 要友善真诚对待学生

真诚理解是尊重的具体表现, “友善真诚”可理解为老师在学生面前亲近友善, 不摆架子, 不故做姿态, 不自以为是。对学生提出的各种疑问, 教师能回答多少是多少, 能帮多少是多少。坦诚相待, 真诚以对是在与学生交流中最基本的要求, 否则学生会感觉到老师根本不把他当做一回事, 爱理不理。只有这样, 学生才能切身感受到自身的价值所在, 自尊心和信心得到肯定, 才会敞开心扉跟你交流。

4.3 要换位思考对待学生, 切身为他们着想

教师应懂得换位思考, 站在学生的立场上考虑问题。人与人的交往是相互的, 你怎么对待别人, 别人是能够感觉出来的。因此, 在教育过程中, 老师要设身处地为学生想一想, 了解他们的感受, 用他们的眼光来看待事情, 多体谅他们, 这样就能够很好的跟他们沟通, 为他们服务, 取得他们的信任, 为进一步教育做了很好的铺垫。

4.4 引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观

职校生由于正处于青春期, 兴趣广泛但又不成熟, 喜欢结交不同朋友, 讲义气, 往往思想偏激, 不能正确认识与处理和周围环境的关系, 不能正确处理好个人与客观现实的矛盾与冲突, 各种价值观、人生观和世界观尚未成熟。同时, 由于他们的判断能力和自控能力较差, 对不健康的文化不能自觉抵制。因而, 在教育的时候, 老师应该循序渐进的、一步一步的开展价值观、人生观和世界观, 通过典型事例、班会、辩论会、主题讲座、影视评论和案例分析会形式, 启发引导学生, 帮助他们认识人生的意义和人生的价值。培养他们良好的习惯, 客观地、全面地看问题, 保证心理反应的适度, 防止各种心理偏颇的发生。

4.5 引导建立良好的人际关系

良好的人际关系是培养学生良好心理素质的必要环境因素, 这不仅可以满足学生交往的需要, 发展他们的友谊, 而且能够培养他们的同情和合作精神。

中职生来自不同地方、不同家庭情况, 带有各自的生活习惯和学业期待来到职校。新型人际关系的适应是他们面临的重要问题。既有师生关系的理解, 也是同班及宿舍的相处, 还有异性交往的适应等, 如何去适应这样的人际关系是他们首要做的事情。首先, 学会友善地和别人相处, 在交往中多一些真诚和鼓励, 少一些怀疑, 猜忌;同时要尊重他人, 信任他人, 注意聊天倾听的方式, 多与对方互动, 探讨。此外, 不把自己的意志和见解强加于人。实践证明, 有好的人际关系就会有好的心情。同时, 要积极主动地参加各类社会实践活动, 并在活动中表现自己, 通过这些社会实践活动, 既可以提高自己的组织、领导能力和表达能力。又可以体验活动给我们带来的友谊与快乐[8]。

此外, 学校应该开展各种集体活动, 增加他们与同学友好交往的机会。教师及时的对学生的情感态度给以肯定, 学生会看作是集体乃至社会对他们的评价, 尤其是教师肯定的评价会使学生由此获得心理满足, 并在这种满足中发展自我价值感。

4.6 加强开展心理咨询活动, 实施心理辅导教育

中等职业技术学校阶段是完善学生自我意识, 增强独立自主能力, 健全学生人格的关键时期。因此, 学校应该加大开展心理咨询, 多聘请专业的老师为学生服务。开设心理咨询电话热线, 全方位的为中职生心理服务。定期为举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动, 对有心理障碍的学生及时进行疏导, 对学生进行学习指导、生活辅导, 前途职业指导等并建立健全学生心理档案, 使心理健康工作落到实处。

同时, 在加强心理健康教育的同时, 要注意引导学生不断提高注意思想修养水平, 它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响, 逐渐树立正确的价值观、人生观、世界观。此外, 这些举措也会影响学生的智力发展, 提高他们的学习水平, 中职校都应把心理健康教育列入教育教学的目标和计划中。

参考文献

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[2]葛雅萍, 魏林灵.在教学中重塑中职学生的学习自信[J].中等职业教育, 2005 (12) :20-22.

[3]熊兢.对职业学校心理健康教育的几点思考.南京工业职业技术学院学报, 2010, 10 (1) :96-98.

[4]蒋大伟, 石忠男, 张素玲, 孙玉斌.不容忽视的中等职业学校学生心理健康教育[J].卫生职业教育, 2008, 25 (24) :157-158.

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[6]李惠文.中等职业学校心理健康教育模式初探[J].职业技术教育, 2008, 29:125-127.

[7]李红.论中等职业技术学校学生的心理健康教育[J].山西广播电视大学学报, 2008, 13 (1) :35-36.

浅谈如何做好安全监理工作 篇8

“安全第一、预防为主、综合治理”是我国安全生产工作的基本方针，安全生产关系着企业的发展和社会的和谐稳定。近年来，随着社会经济的日益发展，建设规模的不断加大，建筑施工生产安全事故时有发生，给人民生命财产造成很大损失。究其原因，除建筑施工企业存在着安全生产责任制不够落实、安全生产资金投入不够、施工现场安全生产防护防范不到位、施工人员自身素质差、从业人员安全生产意识淡薄、习惯性违章违规操作时常发生，施工现场安全生产管理得不到有效落实等因素外，安全监理工程师对履行安全监理认识不到位，未能认真全面履行安全监理也是一个重要的原因。

如何做好安全监理工作，在建筑施工过程中履行安全监理职责，发挥安全监管作用，我认为应从以下几个方面做好工作。

一、加强和提高安全监理的思想认识

安全监理作为建设工程监理的一项重要组成部分。《建设工程安全生产条例》(国务院第393号令)第十四条明确规定“工程监理单位应当审查施工组织设计中的安全技术措施，或者专项施工方案等是否符合工程建设强制性标准。工程监理单位在实施监理过程中，发现存在安全事故隐患的，应当要求施工单位整改，情况严重的，应当要求施工单位暂时停止施工，并及时报告建设单位。施工单位拒不整改或不停止施工的，工程监理单位应当及时向有关主管部门报告。工程监理单位和监理工程师应当按照法律、法规和工程建设强制性标准实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。”这就意味着工程监理单位在施工安全中必将承担越来越重的责任，并起到越来越大的作用。如何真正地贯彻落实国家安全生产的方针政策。督促施工单位按照建筑施工的安全生产法规、规范和标准组织施工，确保工程质量，确保施工现场人与物的安全，有效消除各类不安全因素和事故隐患，努力控制和减少各种安全事故的发生，实现全过程的安全生产，为和谐社会的建设做贡献，已成为安全监理中的一项重要任务。

二、加强安全监理人员培训教育

每个建筑工程施工现场都会遇到安全监理工作方面的细节问题，要做好施工现场安全监理工作，必须了解和掌握施工安全知识和安全技能，以及各类机械设备性能、操作规程、安全法规等等。这样才能在施工安全监理工作中对施工作业危险点所采取的预防措施进行预控。才能有效根据工程的专业特点对施工单位加强安全监督管理，督促其建立健全自身施工安全生产保证体系，并切实搞好自控，真正达到对施工中人的不安全行为、物的不安全状态、作业环境的不安全因素和管理缺陷进行有针对性的控制。安全管理是一项技术性很强的工作，安全监理在施工现场会遇到许多安全细节问题而往往不能得心应手地处理好，甚至事故隐患存在却不能及时发现、排除，其原因就是现场安全监理人员缺乏相关安全知识和安全技能，因此，必须加强对安全监理人员的培训和教育，这样才能很好地完成现场的安全监理工作。

三、加强施工现场安全监理工作：

(1)、按《建设工程标准强制性条文》审阅工程设计图纸、文件，检查技术措施。以确保工程主体结构安全、功能使用安全、施工操作安全；

(2)、审查《施工组织设计》中的安全管理制度和技术安全措施的完整性和可靠性；

(3)、对施工过程中执行安全生产管理制度、技术措施、运作方法的落实情况作经常性的检查，达到处处落实、件件可靠；

(4)、按国家的相关规定建立安全保障体系，健全监理安全制度，专人负责对施工承包单位的安全管理措施实施跟踪、监控；

(5)、严格按国家有关安全生产的规定对施工现场进行危险源辨识、风险评价，并及时监督施工单位做好预防措施；

(6)、对施工单位的各项安全措施所产生的费用逐项审查，未施工或落实不到位不得支付工程款；

(7)、结合《建筑施工安全检查标准》对施工现场进行经常性的检查，对不符合安全生产规定，及时上报建设单位，由建设单位视工程具体情况处罚，同时建立奖励制度，对安全规定执行好的单位和班组进行奖励。

四、安全生产的监理工作要点：(1)、对施工项目安全生产制度的监理；(2)、对施工企业、机构、资质的监理；(3)、从安全技术管理方面进行控制和监督；(4)、对施工设备与设施安全管理的监控；(5)、对施工现场实施“安全检查”的要点；(6)、消防安全和防火监理。

五、安全监理工作内容：

(1)、施工准备阶段安全监理工作主要内容：

1)、协助建设单位与施工承包单位签订建设工程安全生产协议书； 2)、核查施工单位的安全生产管理体系及安全管理措施是否到位； 3）、核查施工单位的安全技术措施是否到位，把好《施工组织设计》的有关安全措施审查关；

4)、审查施工承包单位编制的施工组织设计的安全技术措施、专项施工方案(落地式脚手架施工方案、吊蓝脚手施工方案(含设计计算书)、模板工程施工方案(支撑系统设计计算书和砼输送安全措施)、施工用电施工组织设计、塔吊和施工升降机安装与拆卸方案等)，核查高危作业安全施工作业方案及应急救援预案； 5)、审查专业分包和劳务分包单位的建筑企业资质和安全生产许可证； 6)、审查电工、焊工、架子工、起重机械工、塔吊司机及信号司索工等特种作业人员资格；

7)、督促施工承包单位建立健全施工现场安全管理体系；

8)、督促施工承包单位检查各分包单位的安全生产管理制度和安全管理体系；

9)、督促施工承包单位做好逐级安全技术交底工作；

10)、对于项目监理机构，总监理工程师是安全监理责任的主要责任者，所以总监理工程师应在相应专项工程实施前，组织各专业监理工程师、安全监理人员编制具有针对性的各种《专项安全施工监理实施细则》。(2)、施工过程中安全监理工作的主要内容：

1)、督促施工承包单位按照工程建设强制性标准和施工组织设计、专项施工方案组织施工，及时制止违规违章施工指挥、施工作业；

2)、对施工过程中的高危作业等进行巡视检查，每天不少于一次；

3）、对施工过程中高危作业的关键工序实施安全旁站或跟班监督检查； 4)、发现严重违规施工和存在安全事故隐患的，应当要求施工承包单位立即整改，并检查整改结果，签署复查意见；情况严重的，由总监理工程师下达工程暂停令并报告建设单位；施工承包单位拒不整改或者不停止施工的，应及时向主管部门报告；

5)、督促施工承包单位进行安全自检工作； 6)、参加或组织施工现场的安全检查；

7)、核查施工承包单位施工机械、安全设施的验收手续，并签署意见；未经安全监理人员签署认可的不得投入使用。

8）、对于工程施工过程中安全监理的具体工作做法，我认为必须做到“四勤”，即：眼勤（要能提前发现问题）； 脚勤（多在现场巡查）； 嘴勤（对发现的问题要多讲）和手勤（及时做好相关记录和下达书面整改通知）。

(3)、竣工验收阶段安全监理工作的主要内容：在工程竣工或分项竣工签发交接书后，对未完成的工程和对工程缺陷的修补、修复及重建过程进行的安全监督管理。